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大學生誠信教育方案范文1
（一）個人簡歷“摻水”，就業推薦材料弄虛作假
個人簡歷一般是用人單位初步篩選畢業生的環節，為了能在眾多的求職者中脫穎而出獲得用人單位的青睞，畢業校企合作機制下高職院校學生就業誠信教育探析廣西工商職業技術學院 付 光 謝 潔生往往采取各種辦法在個人簡歷中不同程度地進行“注水”，如虛構學生干部身份顯示自己的組織協調工作能力；隨意修改自己的學習成績進行“理想化”的處理；夸大自己的專業技能和特長；虛造實習實踐經歷、社會活動經驗等內容。
（二）面試時夸大其詞、言不符實
大學生在面試過程中利用求職技巧，展示自己的技能和特長以獲得用人單位的青睞本來是無可厚非的。但有些畢業生為了簽約某一工作崗位，在面試過程中夸大其詞，甚至胡編亂造，做出虛假的回答。
（三）隨意毀約、違約
面對嚴峻的就業形勢，不少高職院校畢業生在就業過程中存在“騎驢找馬”的心態，首先找份工作保底，而背地里又不斷地去找自己認為各方面條件更加優越的用人單位，然后擅自單方面毀約?；蛘吆灱s后，因升學或其他原因既不去簽約單位報到也不跟簽約單位做任何解釋說明情況，單方面違約。
（四）畢業后拒還助學貸款
國家助學貸款政策的實施，就是為了不讓大學生因為經濟困難失學，減輕貧困大學生的經濟壓力，讓其能夠順利完成學業，但是近年來畢業生拖欠國家助學貸款現象頻頻發生，造成高校和銀行處在一個尷尬的境地。
二、大學生就業誠信缺失的原因分析
（一）社會大環境的影響
當今社會上不良的誠信環境在一定程度上影響了大學生的就業誠信，從政治領域的腐敗到經濟領域的造假，再到人與人交往當中的信任危機等社會誠信意識的缺失，不誠信現象屢見不鮮，對正處于“三觀”形成關鍵時期的、準備從校園走向社會的大學生產生了不良的示范作用。而就業市場中對于個人和招聘單位的雙向信用體系還沒有建立和完善，無法采取相應的制度和法律來約束個人和招聘單位在就業過程中出現的誠信缺失行為。
（二）高校就業誠信教育和監管乏力
高校主要從傳統誠信觀來開展誠信教育，強調學生的自律性，較為重視經濟上的誠信教育，但是對學生的外在具體行為表現開展誠信實踐和教育力度不夠，從而導致學生的知與行脫節。不少職業院校在就業指導教育中都采用全程化教學，即從學生入校開始就開設就業教育，但基本上是從職業生涯規劃的教育開始，學生并沒有充分意識到學習成績以及在校行為表現在將來就業中的重要性。同時，高校沒有切實有效的措施來監管大學生就業中的各種不誠信現象，學生就業誠信缺失的成本太低。甚至有的學校對于大學生就業違約失信的行為采取無視的態度，比如在學校推薦意見上毫無原則地使用“組織協調能力強”、“實踐工作經驗豐富”等溢美之詞；對推薦材料的內容不認真審核，只管蓋章；學生手上同時持有多份《就業協議書》，等等，學校的“縱容”無形中對大學生就業不誠信行為起到了推波助瀾的作用。
（三）家庭教育因素影響
家庭教育主導著子女思想觀念的形成，家長的價值取向、行為對子女有直接的影響。但實際上，對于就業問題，不少家長更關注的是用人單位的好壞，不僅不重視對子女的誠信教育，而且對于子女就業失信的現象，更多是從個人利422015.7益考慮，理解甚至直言不諱地表示支持“失信”行為。
（四）用人單位自身因素的影響
有些用人單位不切實際地提高用人條件，過于看重畢業生的成績、實踐經歷、獲獎證書、等級證書等；有些用人單位對本單位的實際情況做出了虛假宣傳，對畢業生許諾一些無法兌現的待遇；一些招聘單位只想通過招聘會對企業進行宣傳，本身就缺乏誠信，這些都助長了畢業生在就業過程中弄虛作假或者違約。
（五）大學生自身誠信就業意識缺失
大學生出現就業誠信缺失的現象，不僅是外部因素的影響，更重要的是內部因素在起作用。不少大學生并不覺得對于在就業過程中簡歷摻水、夸大其詞和違約等方面的現象屬于誠信缺失，誠信意識薄弱。大多數高校還沒有建立誠信監督機制，缺乏規范且具可操作的誠信監管和考核評價，對于出現的就業誠信問題的解決途徑只在于道德教育。
三、高職院校學生就業誠信教育存在的問題
隨著大學生就業問題日益成為社會關注的焦點，就業誠信教育也逐漸成為大學生思想政治教育工作的重要課題之一。高職院校一般都會通過思想品德必修課、就業指導課等課程從理論上培養學生的誠信美德，也開展一系列大學生誠信教育活動，包括開展誠信征文活動、簽訂誠信考試承諾書、舉辦誠信還貸教育宣講會等。但面對新時期大學生在就業過程中出現的誠信缺失現象，在以就業為導向的高職院校在就業誠信的教育和引導仍然存在一定的問題。
（一）就業誠信教育重視程度不夠
誠信教育作為高職思想政治教育工作的一部分，不能僅僅認同為一種認知性的教育，更應該體現出是一種養成教育，全程化的教育，貫穿于整個專業人才培養過程中。然而在許多高職院校對學生的誠信教育只是簡單地碎片化教學，只是單純作為思想政治教育的一個分支內容。而就業誠信教育更被認為是就業指導教師的工作任務，相關的教學內容沒有做出明確界定。高職院校在推行校企合作、工學結合過程中在一定程度上依然存在著重專業教學、輕職業道德教育的現象，企業指導人員也只注重技能傳授，缺乏企業職業道德教育。就業誠信教育如果沒有滲透或融入到整個專業教學活動中，僅僅依靠一兩門課程中的某個專題的教育是難以取得實效的。
（二）就業誠信教育理論聯系實際不足
就業誠信教育作為思想道德教育的組成部分，僅采用理論的說教是沒有針對性和實效性的。大多高職院校對就業誠信教育還停留在傳統的對理論認知的講解上，較為重視系統化地講授誠信道德相關的概念，引證中國傳統文化的誠信實例，沒有把誠信教育與誠信實踐聯系起來。這就造成了部分學生對簡歷“摻水”、夸大自己的能力、與多家用人單位簽約等方面的問題，僅認為是就業過程中的手段或技巧，而不是誠信的缺失，導致言行的嚴重脫節。在學生實習階段、步入工作崗位的過渡環節常常被忽略，沒有充分利用和發揮校企合作為就業誠信教育帶來的職業環境有針對性地開展實踐性教學。
（三）就業誠信教育深度不夠
大多高職院校在人才培養方案或課程體系中都提出要加強綜合素質教育，但沒有具體的目標和措施。就業誠信教育只停留在面的說教上，深度教育遠遠不夠，沒有發揮大學生自身主觀能動性，普遍存在只管“教”，不管“育”或只“教”不“管”。不僅沒能很好地發揮學生的主體作用，讓他們自愿去接受和認同相關規范和誠信，而且忽視了對學生在面臨誠信問題時的能力培養，如對誠信判斷能力、選擇能力和解決誠信與利益沖突能力的培養。
（四）就業誠信教育評價機制尚未建立
就業誠信教育不能只局限在道德教化的層面上，不能寄希望于僅通過就業誠信道德教育，學生就能自覺誠信起來，而應該通過制度進行監管和約束。高職院校還沒能建立完善的就業誠信教育評價，可以使學生在教育評價過程中不斷地認識、發展、完善自己，利用企業對學生的實習評價、對畢業生的反饋評價等為畢業生就業過程中提供參考依據。
四、校企合作機制下高職院校學生就業誠信教育體系的構建
隨著高職院校校企合作機制下的專業建設及課程教學改革推進，面對當前高職生就業誠信的缺失及其帶來的負面影響，高職院校應利用校企合作多角度、多層次、全方位地開展就業誠信教育。
（一）構建全員化的就業誠信教育體系
從就業工作的全員化，到就業誠信教育的全員化，對學生進行就業誠信教育，絕不僅僅是思政課教師、班主任、輔導員的工作，而是全校全體教職員工的責任，專業課教師、企業導師均應參與到教育中。就業誠信教育的開展，應依托校企合作進行社會典型案例教育、在職人員現身說法、實習實訓過程中體驗式教育、專業教師結合課程特點進行滲透式教育。專業課教師在教學中要結合專業課以及專業技能訓練活動，進行有針對性的就業誠信教育，使誠信道德觀念潛移默化地滲透到學生的思想意識中去，這樣的就業誠信教育更具說服力和感染力。例如，財會類專業教師在開展專業課教學時，可結合會計行業中存在的“做假賬”現象開展就業誠信教育；檢驗類專業教師可結合檢驗報告數據的真實性開展誠信教育。學校也可聘請企業人員到學校擔任兼職教師，結合企業的實際要求對學生進行有針對性的誠信教育工作。這種寓誠信教育于專業學習的滲透式教育，似乎沒有設置專門的誠信教育課程，但誠信教育無處不在、無時不在。
（二）構建全程化的就業誠信教育體系
校企合作機制下的高職院校，往往由企業與學校共同制訂人才培養方案。要把就業誠信觀念教育納入高職院校學生的入學教育、思想政治道德教育、專業課教育、就業教育、實習實踐中，貫穿于人才培養的全過程，滲透到教學、生活和管理各個環節之中，使學生從入校開始就認識和理解到成績、等級證書、獲獎證書、實踐經歷在求職中的重要作用，在今后的學習、工作和生活中要培養良好的社會信譽。
（三）建立健全大學生誠信檔案
學生誠信觀念的確立，教育是基礎，但客觀有效的約束機制是不可或缺的保證。高職院校要健全大學生誠信檔案，客觀真實地記錄大學生的基本情況，包括經濟情況、學習成績、日常表現、獎懲狀況、社會實踐、實訓實習以及信用記錄等，并在評優評先、學生干部選拔中將誠信作為一項衡量指標。學生就業時，可作為向用人單位提供學生誠信情況的重要參考資料。大學生誠信檔案的建立既可督促和保證畢業生誠信就業，又使就業誠信教育落到實處，讓學生真正體會到誠信的重要性和必要性。
（四）以校企合作為平臺，實現誠信的知行合一
高職生在企業進行頂崗實習時，不僅要利用好企業這個平臺提升專業技能，更要融入企業文化當中。優秀的企業文化離不開誠信價值觀，學生在頂崗實習期真正接觸社會，通過在企業實習實踐活動中滲透誠信教育，企業導師用誠信的企業精神強化學生的誠信意識，使學生在真實環境中認知并培養誠信意識，真正提升誠信實踐能力。
（五）注重校園誠信文化建設
通過開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，如利用校園網站、校園廣播、宣傳櫥窗、校級刊物等輿論陣地廣泛宣傳誠信，舉辦以“誠信”為主題的知識競賽、演講、征文、辯論比賽、主題班會或主題團日活動，特別是邀請企業開展講座、專題討論會、觀摩學習等實踐活動，以及銀行參與征信課程教學，為學生實證講解拖欠國家助學貸款后果，積極營造校園誠信的氛圍，不斷強化和培養學生的誠信意識。
五、總結
大學生誠信教育方案范文2
在當下國內的各種考試中，作弊現象十分普遍，且大有愈演愈烈的趨勢，似乎已經成為一個社會性問題。從各種媒體的，報道來看，不論是高考、研究生入學考試、國家公務員考試’、職稱考試，還是普通的課程考試，時有作弊現象發生。除了普通民眾以外，大學生自身對考試作弊的普遍性也感受頗深。
考試作弊的普遍性可能導致學風的急劇惡化，致使人才培養質量下降。這一點已得到社會各界人士的認同。因而，上世紀80年代初期，國內高等教育領域的學者就開始對考試作弊的原因及其應對策略進行研究。隨后，更多學者投入到這一研究領域，、出版著作，獲得了豐碩的研究成果。時至今日，在誠信嚴重缺失的時代背景下，我們認為該課題的重要性日益凸顯，還需要從不同角度解析考試作弊的成因。
一 考試作弊原因探析
1 歷史原因
考試作弊古來有之，從有考試起就有作弊。歷史上就曾有幾起著名的作弊案，例如清前期最大的兩次舞弊案——順治丁酉科場案和康熙辛卯科場案，咸豐八年的戊午科場案等。這些科場案都是當時震驚朝野的科場作弊大案，當時的統治者花了很大的氣力整肅科場，維護人才選拔的公平性。 2社會原因 當今社會誠信缺失，存在信任危機，人與人之間互不信任。曾經的“路不拾遺、夜不閉戶”是因為當時人們的道德水平高，人與人之間相互信任?？墒钱斀裆鐣绻@樣做就會存在很大的風險，就像路遇老人摔倒，人們不敢去扶老人起來。并不是每一個路過的人都冷漠，只是有前車之鑒，人們不敢扶?！?006南京彭宇案”和“2009天津許云鶴案”中，彭宇和許云鶴就是因為扶起摔倒的老人而被訛詐。當今社會層出不窮的詐騙，中獎詐騙、短信詐騙、銀行卡詐騙等，騙子們為了利益不惜借助各種手段進行詐騙。這些不誠信的行為對大學生也造成了不好的影響。不少人認為，獲得權利和財富就是成功的標志。這種功利性的成功論給整個社會帶來了負面的影響。更有甚者，為了獲得權利和財富，一些人不惜使用各種欺詐手段。這些因素對學生的心理也產生了負面影響，在通過正常的途徑不能達到目的時，他們可能會選擇非正常手段來達到目的。在考試中，非正常手段主要是作弊。
3 個體原因
一些大學生上課打瞌睡、玩手機游戲，甚至逃課或者為了賺錢在外面兼職。在學習態度不端正、學習時間也得不到保證的情況下，憑他們自己的實力自然很難通過考試，因此只能用非正常的手段——作弊，來應付考試。這些學生往往在考試前就做好準備，把與考試有關的資料縮印在小紙片上?？荚嚂r，乘監考老師不注意趁機作弊。不論監考老師嚴格與否，這類學生都會設法尋找機會作弊。
另一些大學生的課程學習還過得去，他們本沒有打算作弊，只是在考試的過程中，看到別人作弊，心里不平衡，心想要作弊大家都作弊，這樣才不吃虧。在監考老師嚴格監考的情況下，抱這種心態的學生作弊行為就要收斂很多。
還有一些大學生作弊主要是由于經濟和榮譽方面的原因。首先，一些學生作弊是為了避免經濟上因考試不及格而遭受損失。一般而言，課程考試不及格需要補考，補考不及格就得重修，而重修一般是按學分收費的；其次，一些學生作弊是為了得高分、評優、評先進或評獎學金。
為了防止考試作弊，教學管理部門采取了很多措施：一是加強監考力度，比如增加考場、增加監考老師以及安裝考場監控設備等；二是對作弊者嚴肅處理，比如筆者所在的大學，考試作弊的學生會受到留校察看處分，并取消學位授予資格。在一定程度上，以上措施盡管有一些成效，但不能解決考試作弊的根本問題。在筆者看來，解決這一問題的關鍵還是在于考試主體——學生，只有學生在考試中做到自覺、誠信，才可能從根本上解決考試作弊問題。要做到這一點，就必須提升大學生的素養。
二 大學生素養的提升在誠信考試中的作用
要想杜絕考試作弊，僅僅靠嚴肅考紀遠遠不夠，正如治理洪水不能靠圍堵一樣。大禹治水之所以能取得成功，是因為他采用了疏通的方法。我們在應對考試作弊時，不妨效仿大禹治水，采用疏通引導的辦法。疏通引導就要靠平時的教育積累，要依靠學校、教師及學生三方面的努力來完成。
1 學校層面
目前，大學生的誠信狀況不容樂觀，說得嚴重一點就是誠信的普遍缺失，主要表現為：在學習方面，作業抄襲和考試作弊等；在經濟方面，不按時歸還助學貸款，故意拖欠學費等；在道德方面欺騙、盜竊等。毫無疑問，學校和社會的誠信教育不可或缺。一般情況下，最初的家庭教育并不缺乏誠信教育的內容，父母都會對自己的孩子寄予很大的希望，在孩子很小的時候，就給孩子們灌輸不撒謊的觀念，這是最初的誠信教育。不同人生階段的誠信教育側重點有所差異，進人大學階段，誠信教育的重點應該是誠信學習、誠信考試、誠信人際交往、誠信經濟交往以及誠信求職等。在大學開展誠信教育、提升大學生的誠信品質是高等教育的重要責任，加強大學生誠信建設已迫在眉睫。教育部門應該根據大學生的實際情況，編寫大學生誠信教育教材，有針對性地對大學生實施誠信教育。在有效實施誠信教育的前提下，大學生基于誠信而形成的自我行為約束力會極大地減少考試作弊的發生。
2 教師層面
為了嚴肅考風考紀，僅僅依靠監考老師是不夠的，還需要作為教育主體之一的教師在教育教學過程中適時進行誠信教育。從學生入學進校開始，就應該給予指導，讓他們明確學習目標，端正學習態度，踏踏實實地學習。優良的學風是一個學校的靈魂，一所學校有了良好的學風，就會形成良性循環，愛學習的人多了，沉溺于網絡的人自然就少了。學校管理者要制定有益于學生學習的管理制度，老師要教書育人，學生要養成愛學習的習慣，老師的作用不容忽視。首先，他們不僅在專業學習和學術上對學生產生影響，而且，他們的一言一行會在學生身上潛移默化。老師不僅是學生學術上的導師，還應該是他們思想上的引路人。學生在好老師群體的指導、熏陶和影響下，就可能成長為有責任心、有榮譽感、有創造性的合格人才。對于一個有榮譽感、有責任心的大學生而言，抵抗考試作弊誘惑的自制力會更強。
3 學生層面
（1）專業素養提升
大學生的專業素養主要是指大學生應具有的本專業理論知識以及實際應用能力。專業學習主要憑借以下兩條路徑：第一，學習已有的對前人專業經驗所作的理性概括。第二，在自身專業知識和理論指導的實踐中學習。大學各專業在制定人才培養計劃時，對相關課程的理論課和實踐課有明確的要求。大學生只有認真按要求學好專業知識，不斷提升自己的專業素養，將來走上職業之路時，才能在本行業里走得穩當、走得長遠。
大學生的專業素養可以通過學習來提高。在進入大學時，大學生就應該對自己的學習有近期、中期甚至長遠的規劃。大學生在做學習規劃之前，可以咨詢相關老師或校外專業人士，這樣才能有的放矢，不至于盲目跟風。課程學好了還怕考試嗎，考試還需要作弊嗎？
（2）道德素養提升
大學教育的目的就是為社會培養合格人才，造就高素質的世界公民。怎樣才算合格人才或高素質世界公民呢？我們認為一個核心的特征就是全面發展。個人全面發展的核心是個人道德素養的提升。大學生是我們國家的未來，他們的個人道德素質對社會的發展進步有著重要的影響m。道德素養在大學生是否成才方面起到很重要的作用，那些各行各業的楷模都有較高的道德素養。責任感、榮辱感、尊重他人等都是大學生應該具有的道德品質，而誠信是大學生應該具有的最基本的道德品質。在成才的道路上，自我教育是必不可少的環節，即使是接受學校教育，最終也要通過終身的自我教育來實現教育目標。因此，大學生不僅要了解道德素養的含義、體現形式及其提升途徑，還要做到知行合一，逐步把自己培養成一個具有高尚品德的人。一個品德高尚的人在考試時也會嚴格要求自己，不屑做出考試作弊這種可鄙之事。
（3）人文素養提升
人文素養的核心是“愛”，這個“愛”是大愛，是熱愛，是關愛，大到愛祖國、愛和平，小到關愛身邊的人和事。不論做大事還是做小事，一個人在做事的過程中都應該體現“愛”，這就是人文素養的體現。
為了實現大學生的全面發展，高等教育在人才培養方案里有相應的規定，比如：一些人文、社會科學及哲學方面的課程就設定為必修課，無論文史類的學生還是理工類的學生都必須修的課程。此外，還設置了很多選修課，涵蓋文學、藝術、歷史、經濟等領域。這便是常識教育，也稱通識教育或人文素質教育。高校開展人文素質教育有助于實現人才培養的根本目的，從而使大學生成為健全的人、出色的人、幸福的人，同時成為推動社會發展的真正人才。大學生要把人文素質內化于心、外化于行、知行合一，逐步把自己培養成為人文素養高的人。大學生怎樣提高自己的人文素養呢？最重要的方法莫過于學習。大學生不僅要學好學校開設的相關人文課程，還要參加一定的社會活動，在學習和活動中體現“愛”的精神。此外還必須培養好的閱讀習慣，做好經典閱讀規劃，閱讀人文、社科、文學、藝術、歷史、哲學等經典，促進自身素養的提高。最后，積極參加各種大師的經典講座，參加學校邀請的校內外專家學者來校進行的經典導讀，通過學習，力爭把自己培養成學者型的大學生。
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大學生誠信教育方案范文3
[關鍵詞]大學生 誠信 教育 對策
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0214-02
誠信是做人的根本原則。中國傳統倫理思想非常注重修身，認為高尚的品德高于事業上的成就。誠信作為一種重要的品德，其核心就是要提升人格，使精神追求和道德品質進一步提高。傳統誠信觀在維持社會良性發展、提高人生修養方面有著非常重要的意義。對當代大學生來說，誠信更是必須具備的品質。那么，在高校的思想教育工作中，輔導員如何實現誠信樹人，首先應該從創建無違紀年級做起，讓當代大學生誠信考試，避免發生學術造假，才能做社會有為青年。
一、加強領導，建章立制，持之以恒推進學風建設
韋伯曾經這樣說過：“中國人非常害怕未知的和不能直接看到的東西，這種恐懼超出了正常的范圍，表現為無法打消的懷疑”“中國人彼此間的典型的不信任己為所有觀察者所證實”。弗朗西斯?福山也這樣說過：“在傳統中國社會里，信任家族以外的人或賦予其責任無疑是一種弱點?！?/p>
社會和學校僅是學生生活的外在條件，因而在學生誠信意識養成中只是外在影響因素。學生自身對于誠信本身的認識與積極體驗才是誠信教育取得實效的關鍵。離開學生自身正確認識和積極體驗，一切教育措施將不會取得實效。因此，誠信教育的關鍵是如何提高學生自身對于誠信重要性認識，以及不誠信行為或失信行為對于個人成長與發展的危害性，自身積極主動養成誠信行為，才會真正成為一個誠實守信的人。
學風建設是一項關乎學生成長成才的重要工作之一，對此，高校應該專門成立學風建設工作領導小組，強化學風建設的組織領導;開展師德師風建設活動，從學院分管領導到各系主任，再到專業課教師、年級輔導員，“四位一體”抓學風，人人肩上有責任，為確保各項工作的開展還應制定《學風建設實施方案》等相關學風建設的文件，始終貫穿“成長成才”這一主線。在不同階段，針對不同的年級實施不同的教育內容和管理措施，形成正確的導向，充分調動學生的積極性，為年級優良考風考紀的形成奠定良好的基礎。
二、改進教學方法，注重實踐培養，樹立典型引領
（一）打牢基礎，注重實踐，明確目標，認清自我
誠信道德在我國傳統文化中已經有了深厚的積淀，但我們不能簡單認為傳統誠信思想完全適用于現代社會中人們的行為規范，在新的時代條件下，傳統誠信觀呈現出其固有的局限性，使其不能有效運用在現代社會交往中。
在認真抓好學生日常思想工作的同時，確立“明確學習目標，打牢專業基礎”的目標培養，并充分發揮專業特色優勢，側重專業知識的培養和實踐課的訓練，使學生充分認識到學習理論知識和實踐技能的重要性，從而去重視實踐課的學習。同時，依托專業特色，舉辦了藥膳大賽、導游演講比賽等活動，讓學生在活動中消化所學知識，在實踐中查找學生不足。為了讓學生從入學之初就樹立明確的目標，我們積極開展了職業生涯規劃，使每一名同學盡快樹立自己的人生觀、價值觀和擇業觀，有的放矢的培養學生的學習興趣。
（二）典型引領，全盤帶動，結對幫扶，共同提高
按照教育規律，任何教育要實現預期的教育目標，必須適應教育對象自身成長規律，如果違背教育對象成長規律，就會適得其反。在誠信教育中，教育內容的確定以及方式、方法的選擇都必須適應學生自身成長規律。從內容按照來看，課程內容邏輯順序應循序漸進，由淺入深、由簡到繁。從教育方式、方法的選擇來看，對于不同的對象應選擇適宜的方式、方法，真正體現因材施教，而不是簡單的一刀切。不同的方式、方法對于學生的影響是不同的。換句話說，同樣的教育內容，由于學生采取不同的方式、方法，接受是有差異的。
具體實施中，各班團組織可以成立班級學習接力服務小組，經常與學習困難生談話，了解其厭學的真正原因，對癥制定學習方法，提高學習成績;對于曠課的學生，采取打電話、發短信提醒按時上課，幫助其改掉散漫的學習態度。每逢期末考試前，我們都組織學生以班級為單位進行期末復習，并將每班各科尖子生分成學習顧問組和互助組，為大家解疑答難，共同提高。與此同時，還可以定期以召開班團會的形式，積極宣傳刻苦成才、誠實守信等典型事跡，用先進典型引領學生思想。通過以上措施涌現出的學風過硬的班級給予相應的表彰，形成榜樣效應。
三、深入細致教育，嚴明紀律，誠信考試樹新風
大學生誠信教育是一項系統工程，需要家庭、學校和社會的共同參與，但是長期以來由于多種原因的影響，家庭、學校和社會三者在學生誠信教育中并沒有形成合力，各方普遍存在忽視誠信教育的傾向。就大學生這一特殊群體的誠信教育問題，相對于學校誠信教育而言，家庭對于孩子誠信教育基本是與學校相脫節的，學生在校期間遠離家庭和父母，更多與老師、同學接觸，家長對于孩子在校期間的表現并不能完全了解和掌握，在同孩子的聯系中更多問及的只是學生在校期間學習成績與生活狀況，對于學生思想狀況了解的不夠，當然對于誠信教育也就難以顧及了。最終導致的后果，是家庭在誠信教育方面的嚴重缺失，無法與學校和社會形成合力，以促進學生思想品德的提高。
孔子云：“人而無信，不知其可也?！痹诿繉W期期末考試前，輔導員都開以“誠信考試光榮，違紀作弊可恥”為主題的專題年級會和班會，進行誠信考試集體宣誓，認真組織學生簽訂誠信考試承諾書。對個別有苗頭試圖作弊及曾經有過作弊行為的學生專門談話，提前教育，避免考試作弊現象的發生。更應該堅持從嚴巡考?？荚囍?，及時召開學習經驗交流會，總結好的學習經驗，查找考試失利原因，積極幫助學生改進學習方法，對于個別考試不理想的同學，找成績優異的學生幫助輔導，為補考提前做準備，最大程度上減少重修率和二次違紀率的發生。同時，還應做到針對考試違紀學生和考試有不及格科目的學生，及時與家長通過電話、信件等方式取得聯系，通過家長進一步做好學生工作，取得較好的效果。
四、加強校園文化建設，形成良好的誠信教育環境
校園文化作為學校長時期形成的影響師生行為的具有自身特點的文化形式，對于學校整體育人環境的改善具有重要作用。校園誠信及信用屬于校園文化環境的組成部分，良好的校園信用環境對于大學生的誠信教育具有潛移默化的影響，對于誠信意識的形成和誠信行為的養成具有重要作用。首先，學校應提供誠信服務，加強自我監督和自我管理，純潔校風，端正教風和學風，真誠服務于社會，讓高校取信于學生、家長和社會。其次，學校應有意識的設置能夠體現誠信文化的宣傳欄和標語牌，讓在校學生經常受誠信文化的熏陶。第三，大力弘揚誠信風尚。利用報紙、廣播、網站、墻報、宣傳欄等陣地大力宣傳誠信文化，特別是體現時代精神的誠信道德行為，激勵學生積極向上，批評校園中存在的各種不誠信的行為和錯誤觀點，引導學生追求真、善、美，抵制假、丑、惡的失信行為，倡導人與人誠信交往，為推進學校誠信教育創造良好的輿論氛圍。最后，大力開展以誠信教育為主題的校園文化活動。要求大學生從平時做起，作業不抄襲、考試不作弊、說老實話、辦老實事、做老實人，形成良好的校園誠信風氣。
明德崇智，厚樸篤行，信守承諾，誠信做人。應集全校與社會之力，師生共同攜起手來，維護知識的尊嚴，嚴肅考試紀律，共筑人生誠信之風。
【參考文獻】
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大學生誠信教育方案范文4
關鍵詞 高校 考風 實踐
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.006
Good Faith to Promote Examination Construction
OUYANG Yan
（Institute of Higher Education， He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454003）
Abstract Honesty is the traditional Chinese virtues， moral integrity and efforts to train college students to build a quality test wind is important. Articles from the social environment， school education， Virtue， student management， psychology and examinations five university students analyzed the reasons for lack of credibility of the examination， and on this basis put forward in good faith to promote the construction of the test measures in order to strengthen provide reference information on construction of college examination.
Key words college; examination; practice
考試是檢查教師“教”與學生“學”的重要手段，考試紀律是學生在校期間必須遵守的學校紀律。學生考試作弊不僅影響學校學風、考風建設，而且嚴重影響學校人才培養質量。加強考風建設對促進學校良好學風的形成、穩定教學秩序和提高教學質量有重要意義。
1 考試誠信缺失原因分析
（1）社會環境的不良影響。作為大學生，雖然是在高校內學習、生活，但他們同樣可能會受到社會環境的影響。如政治環境中，出現的少數黨員領導干部違背、違紀而做出的失信于黨和人民的欺上瞞下、等行為;經濟環境中，隨著互聯網技術的不斷發展，電子商務運營中出現的虛假廣告，假冒偽劣商品充斥網絡市場;文化環境中，傳媒領域出現的為博眼球捏造虛假新聞，學術領域出現的為擴大自身學術影響而進行學術造假等等，這些都給大學生帶來了較大的負面影響，不利于大學生形成正確的價值取向。
（2）高校誠信教育處于“從屬地位”。當前高校誠信教育一直處于“從屬地位”。主要表現在：一是誠信教育缺乏系統性，更多表現為一種滲透式教育，強調在高校教學、管理、服務等領域體現誠信，卻未在培養目標中被專門要求。二是誠信教育往往表現為一種“臨時性”或“應急性”教育。如部分高校在期末考試時，常組織開展誠信考試簽名活動等，作用不明顯，效果不佳。
（3）高校教師誠信缺失的不良示范。眾所周知，“身教”遠比“言傳”的效果好得多，高校教師誠信缺失的不良示范主要表現在：一是教學工作中缺乏踏實肯干的精神。如有的教師不認真備課，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，更有甚者連制作者名字都不加修改;有的教師為了在評教中獲得良好的成績，在評定學生的課程成績時毫無原則地討好學生，而不結合學生平時課業表現給予客觀評價。二是學術不端行為時有發生。如在申報科研項目時，教師偽造職稱學歷，在科研過程中篡改或剽竊他人科研成果等。上述教師的不良行為都將直接或間接地影響著大學生的道德認知和行為價值取向，影響大學生誠信道德品質的養成。
（4）學生不良心理作祟。學生在考試中出現的不誠信行為主要是由于其焦慮心理、僥幸心理以及功利心理作祟導致的。尤其是大一新生最容易產生焦慮心理，進入大學后，第一次面對諸多課程考試，不知如何復習，在焦慮心理影響下無法安心復習，最后只好采取作弊的方式應付考試。抱有僥幸心理的學生大多是由于其他同學在考試中出現不誠信行為而未得到應有的懲罰，因此他也想通過作弊來輕而易舉地通過考試。抱有功利心理的學生大多是為了拿到獎學金，或者考個高分為將來就業、保研或出國做準備。
2 以誠信促考風建設的對策
（1）營造校園內外的誠信環境。學生生活在一定的社會環境之中，對學生開展的教育也需要在社會大環境下進行。因此，建設一個政治領域、經濟領域、文化領域均講誠信的社會大環境非常重要。為此，高校一方面要幫助學生充分認識誠信以及踐行誠信的重要意義，積極聘請校內外專家開展誠信專題講座，提高學生的誠信意識;另一方面，高校加大宣傳力度，發揮輿論導向作用，通過校園網、校園廣播、校園宣傳欄、校電視臺、校報、校園官方微博等一系列媒體，全方位、多角度宣傳誠信道德理念的重要意義和作用。同時，還可通過開展“誠信校園行”知識競賽及辯論賽、“誠信校園行”活動徽標征集等一系列活動，讓學生在活動營造的氛圍中認知誠信、踐行誠信，并最終內化為自身道德修養和道德自覺。
（2）重視誠信教育，確保誠信教育的地位并發揮其作用。誠信教育是系統、全面培養大學生誠信道德品質的主陣地，其主體地位不容小覷。高校要高度重視誠信教育的主體地位。一是高校在培養方案目標制定中要體現誠信要求。高校在制定學校人才培養方案制（修）訂指導意見時，要鼓勵、引導學院結合專業實際，在制定專業培養目標時，要將誠信教育納入人才培養目標中來。二是在課程設置方面，要開設誠信道德系列課程。通過通識必修課和選修課的形式開展中國傳統文化課程，通過這些課程讓學生知道誠信是中華民族傳統美德。三是要建立“誠信記錄卡”記錄學生的誠信情況。誠信教育不僅是一種信念與道德品質的常識性教育，更是集教育、約束、監督、獎懲和評價為一體的道德教育。高校建立“誠信記錄卡”，一方面可記錄學生在校四年的誠信情況，另一方面也可作為每學年對學生個體進行量化考核、評先評優的重要依據。
（3）加強師德建設，充分發揮育人者的示范引領作用。為切實發揮高校教師作為學生成長路上的引路人和指路人的示范、引領作用，學校應積極探索高校師德建設長效機制，主要抓好以下四個方面的工作：一是通過建全制度，構建教風建設長效機制。通過制訂教風建設規范，引導和要求教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師;為進一步加強課堂教學管理，規范課堂教學行為，可組織制訂并實施教師課堂教學規范等規章制度;為進一步引導教師既認真教書又積極育人，可通過制定教師本科課堂教學質量評價辦法等政策文件加以引導，并將育人作為獨立的評價項目納入教學質量評價體系。二是借助檢查督導，實現對教學過程實時監控。如河南理工大學長期以來堅持開展校、院兩級教學督導，2014年上半年，河南理工大學教學督導組深入一線課堂聽課200余人次，各學院督導組深入一線課堂聽課700余人次。同時，還進一步完善和實施了《河南理工大學校處級領導干部聽課制度》，僅2014年上半年，學校校處級領導干部聽課達518次，并按要求及時填寫和提交了聽課記錄表，且有詳細點評。此外，為貫徹落實《河南理工大學課堂教學規范》，進一步加強本科課堂教學管理與質量監控，從2014年下半年第七周開始在全校范圍內開展校院兩級課堂教學檢查督導工作，并堅持每周匯總通報，效果良好。三是組織開展各類培訓，提高教師的教書育人能力。各高?？赏ㄟ^開展暑期教師培訓、寒假教師培訓、教學觀摩和示范教學比賽等活動，讓教師在學習培訓和學習實踐中不斷提高教師的育人能力和水平。四是完善激勵措施，提高教師教書育人的積極性。高?？赏ㄟ^開展 “學生最喜愛的教師”評選活動，健全完善教學競賽實施辦法、教學名師發展計劃和教學業績量化獎勵辦法等政策制度，進一步激發教師開展誠信教育的積極性和主動性，使高校誠信教育真正落到實處。
（4）規范考試管理，實現對考試全過程監管。規范考試管理，實現對考試全過程的監管，是加強學生誠信教育、嚴格考風考紀的重要載體。如河南理工大學在規范考試管理，實現對考試全過程監管方面出臺了《河南理工大學考試工作管理辦法（修訂）》、《河南理工大學公共基礎課和思想政治理論課考試工作管理辦法》、《河南理工大學課程考試條例》、《河南理工大學課程考試試卷保密管理暫行規定》等一系列規章制度，加強對考試的考前、考中和考后管理，取得了較好效果。一是明確了學校教務處、學生處、宣傳部、后勤保障部門以及學院考試管理職責，并要求相關單位細化分工、責任到人，為學校實現全方位、多角度有效考試管理打下了堅實基礎。二是實行教考分離。學校課程考試命題工作中，根據課程性質不同，要求公共基礎課每門課程根據其難易程度制定6～10套試卷，專業核心課每門課程根據其難易程度制定4～6套試卷，每套試卷的重復率均不超過40%，并建立試題庫，且指定專人管理。公共基礎課程考試，考前由教務處負責從試題庫中隨機抽選并組織印刷、保管;專業核心課程考題，考前由學院負責從題庫中隨機抽選并組織印刷、保管，真正做到了教考分離。三是重視考試過程監督，從考場、巡考、監考、學生監督等各個方面全面展開監督。高?？煽紤]建立標準化考場，考場內試卷發放盡量做到相鄰座位學生試卷不相同;巡考由校級巡視人員和院級巡視人員共同組成，共同巡視，且鼓勵學院之間互派巡視人員，互相監督;學生有權對監考及考場違紀行為進行監督，并可通過教務處網站上的處長信箱進行實名舉報，如實檢舉不負責任的監考教師及違紀作弊考生。一經查實，學校將按有關規定進行嚴肅處理，同時維護舉報人的合法權益。四是及時總結考試情況，并對考場中出現的各類考試作弊行為進行通報，警示學生。對期末考等大型考試，教務處在每場考試結束后都將對考場情況進行總結，并將考試作弊學生的情況以通報的形式張貼在校園內以警示學生。
（5）重視心理健康教育，幫助學生養成健康心理。健康心理是學生正常學習、生活的保障。高校要高度重視學生心理健康教育，高?？赏ㄟ^對入學新生開展心理普查活動，及時發現并關注有心理問題的學生，并將相關信息及時反饋給輔導員，便于輔導員協助、配合學校對問題學生開展心理輔導工作。同時，高校還可通過開設“大學生心理健康課程”、“生命教育”等課程，幫助學生盡早走出心理陰霾，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高誠信意識，增強誠信行為，做新世紀的優秀大學生。
考風建設，考驗著學生的誠信底線，也檢驗著教師的教學水平，更展示著教學管理者的管理水準。抓好考風建設，既是學校教育教學和精神文明建設的重要組成部分，更是一項具有戰略意義的系統工程。認真研究考風建設的規律，探索新的體制和機制，通過誠信環境建設、師德師風建設、培養學生健康心理、重視誠信教育、規范考試管理等多渠道共同努力，綜合治理，內外兼治，持之以恒，才能推動考風建設的根本轉變和健康發展。
參考文獻
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大學生誠信教育方案范文5
關鍵詞：會計誠信；誠信教育；課程評價體系
1 高職會計課程評價體系現狀分析
目前高職會計學生的考核以“分數”為主導，各類課程的總評成績由出勤情況、完成作業情況、平時測驗成績及期末測驗成績組成，實訓、頂崗實習及畢業設計等環節則根據學生上交的材料及報告分成“優秀、良好、中等、及格、不及格”幾個等級。
“分數”只能體現學生對會計專業知識及技能的掌握程度，而無法反應學生個人的誠信水平及對于會計職業道德的理解及實踐程度，因而當前實施的課程評價體系是片面的，不能對會計誠信教育進行檢驗，更無法提供學生會計誠信程度的依據，在一定程度上甚至背離了誠信教育的初衷，使學生產生了一些錯誤的認識：
1.1 唯分論導致產生“分數泡沫”。目前學校對學生的綜合評價中，分數評價占據了絕對的優勢地位。唯分論導致部分會計學生在課程學習中產生不少問題。有的學生投機取巧，將會計的客觀性理解成為模式化和程式化，死記硬背相關公式，缺乏靈活應用。有的學生鋌而走險，抄襲作弊屢禁不止，妄圖不勞而獲。Sadler（2009）的對澳大利亞大學進行的一項研究表明，課程評價體系中誠信考核指標缺失是造成“分數泡沫”的主要原因。而這些分數泡沫，使學生走上企業實戰崗位后產生巨大落差，導致“讀書無用論”等不當觀點不脛而走。
1.2 失信成本低廉讓學生對失信行為產生錯誤預期。當前學生中表現出了種種不同的失信行為。一是言而無信。很多學生由于責任意識不強，如不能在約定好的時間內完成任務，經常臨時變卦等等。根據某高職院校中美合作會計專業美籍教師的教學效果反饋，與同齡的美國學生相比，相當一部分中國學生顯得不夠成熟，自我管理能力相對較差，待人接物大都從自我的角度出發，言行不一致，很難建立起信任關系。二是弄虛作假。抄襲他人作業，需用英文完成的作業照搬照抄翻譯軟件翻譯結果，畢業論文數據造假、直接復制他人論文文本，頂崗實習材料虛報等等行為在日常學習中屢見不鮮。三是考試作弊。但在考核中，對這些不誠信的行為沒有考核依據，即使被發現，為此付出的代價甚微，最多是退回去重新修改，一樣可以拿到不錯的分數。違反校規校紀、考試作弊等比較嚴重的失信行為雖然將記入到學生檔案中，但有些高職院校出臺了一些管理辦法，可以讓失信的學生“將功補過”，學生在規定的時間表現良好或者有突出貢獻，失信行為可不予以記錄。造成的結果是，一些守信的學生拿不到好分數，而平時投機取巧弄虛作假的學生卻往往取得不錯的成績。在目前的學生評價體系下，分數是學校評獎推優、各種評比的重要依據，是各用人單位在招納人才的主要參考，誠信評價指標的缺失一定程度上造成了評優的不公平，讓少數學生產生了錯誤的心理預期，誠信建設被拋之腦后，也給用人單位帶來了一定的用人隱患。
2 加強會計誠信教育，重構課程評價體系的建議
2.1 開設專門的會計誠信課程。高職會計課程設置包括公共基礎課、公選課、專業基礎課、專業課、實訓課、頂崗實習及畢業設計等，專門的會計誠信課程缺失。會計學生課程較多，有些高職院校在定培養方案時要么直接忽略誠信課程的設置，要么僅設置了《思想政治》或《財經法規與職業道德》，但這些本應強調思想品德教育及會計職業道德教育的課程地位并不高，課時量也不大，且仍沿用照本宣科的傳統方式進行教學，學生為了應付考試簡單記憶相關知識，并沒有真正理會會計誠信的內涵更沒有付諸于實際行動，誠信教育注重形式，如同虛設。加強會計教育首先應從課程設置著手，開設獨立講授會計誠信的課程，是學生明確會計人員的職業道德。
2.2 加強會計專業課程誠信教育。高職院校的辦學目標都立足于技能型人才的培養，在培養學生的過程中，大都“講理論，重技能，輕道德”。會計職業道德準則，言簡意賅，說起來簡單，履行起來卻千頭萬緒，細致入微。對于不同的會計工作、會計崗位，又有更具化的意義和要求，然而在各會計課程的教學當中，誠信到底指得是什么，具體表現在什么地方，對會計人員有哪些要求等問題基本沒有涵蓋，教師在授課過程中僅注重專業知識的講解及專業技能的訓練，誠信教育少之甚少。問卷調查顯示，68%的受訪高職會計專業學生表示，誠信意識模糊。因此，誠信教育應當滲透到專業課、實訓課等各課程的各教學環節當中，首先讓學生明白在不同的會計崗位從事各項具體的會計工作，誠信的真實含義，增加會計誠信的考核內容，并對學生在學習過程中提出誠信的要求，例如作業獨立完成，不得相互抄襲；引用文獻及數據應注明出處等。
2.3 建立會計誠信教育評價指標及懲罰機制?，F行的課程評價體系下，僅有量化的分數體現學生的成績，而衡量學生誠信程度的指標缺失，這對學生失信行為缺乏有力的約束。課程考核應增加誠信考核指標，建立有效的失信懲罰機制，從而保證誠信教育的實施效果。
參考文獻
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大學生誠信教育方案范文6
關鍵詞：高職學生；職業素質；教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-0475（2016）04-0064-02
是否擁有過硬的綜合素質，是高職院校畢業生能否在激烈的就業競爭環境中勝出的關鍵性因素。在當前高職院校全面推進內涵建設的背景下，構建完善的職業素質教育體系，既是我國現代化建設事業的必然選擇，也是高職院校人才培養的緊迫任務。
一、明確素質教育的價值取向
一是國家政策的需要。我國職業教育的發展始終是和國家政策的大力支持分不開的，教育的政治功能是教育發展不可缺少的關鍵性因素?！蛾P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務?！眹以谡邔用婷鞔_要求高職院校要高度重視學生的職業道德教育、法律意識教育，把高職生培養成具有敬業意識、責任意識、誠信品質、愛國守法等高素質的技能型人才。二是社會的需要。十以來，我國產業結構轉型升級明顯加快，各用人單位企業對高職畢業生的素質要求也將隨之不斷提升。專業知識和技能、敬業精神、終身學習意識、溝通協調能力、基本解決問題能力等綜合素養指標，必將成為用人單位的標志性要求。僅僅具備單一職業技能已不能適應社會和企業的需求，在擁有良好職業技能的同時還具備其他綜合人文素養的高素質技能人才會在激烈的就業環境中凸顯就業優勢。三是學生的需要。素質教育工作的實效性在于貼近實際，樹立“學生為本”的核心教育理念。不斷進行實踐和創新，培養高職生的創新精神和實踐能力是當前高職素質教育的重點之一。教學過程中突出對高職生的能力培養，制定人才培養計劃時應深入用人單位進行調查，明確學生畢業后所從事崗位的業務工作范圍，開發出畢業生應具備的知識能力、綜合素質，這是高職生適應社會、適應用人單位、滿足未來職業發展的需要。
二、職業意識教育
職業意識是人腦對職業的反映，是人們對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是職業素質重要組成部分。大學生在大學學習期間，是為將來所從事的職業做準備的。大學生樹立什么樣的職業意識直接影響著在校大學的專業學習態度。大學生應該樹立正確的職業意識，盡早明確在校期間專業學習所應具備的職業素質。職業意識早就成為用人單位選拔人才的核心要素，大學生面對激烈的就業壓力，必須在畢業之前樹立職業意識、明確職業方向、具備職業能力。高職生專業學習積極性普遍不高，其中一個重要原因就是缺乏職業意識，對高職生的職業意識培養也就成為高職生素質培養體系中必不可少的一環。當然，高職生職業意識的培養和形成絕不是短期就能實現的，應該是長期教育積淀的結果。所以，要把職業意識教育作為一個系統來進行規劃設計并付諸實踐。職業教育需要改變傳統的教育模式，結合社會發展的新要求，實施以“職業發展”為核心理念的職業教育內容體系，加強職業教育實踐中的全程化系統化和專業化，面向市場、面向職業，貼近學生需要，做到學以致用。第一學年以職業基本知識的教育為重點，幫助學生認知職業，做好職業生涯規劃；第二學年則重點通過職業實踐方式推動職業角色轉換，培養職業意識和職業道德，提高職業能力；最后一學年則突出擇業。最后總結經驗，取長補短，創新改進，形成系統化的職業意識教育體系，并納入到教育教學計劃中。
三、職業心理健康教育
第一，重視對高職學生職業興趣的培養。當前很多高職院校學生在校時對所學專業不認可，學習動力不足。進入社會之后對工作認可度不高，沒有職業興趣，造成職業倦怠，跳槽頻繁等現象。教育部文件提出：國務院決定自2015年起，每年5月的第二周為“職業教育活動周”（簡稱活動周）。在活CENTURY動周里，要進行開放校園，開放企業，為民服務等活動?！白屔鐣私饴殬I教育，培養職業興趣和職業意識，擴大職業教育影響力?！蓖瑫r，“激發全社會對于勞動和技術技能的興趣愛好，增強創新活力?！备叩嚷殬I教育的教育模式和教育主體具有不同于普通高等教育的特殊性，高職生由于生源結構的多元化，他們普遍存在著文化基礎比較薄弱，人文素養缺乏，由此帶來的是自信心不足，學習積極性不高，缺乏學習鉆研的興趣等。認真研究和分析高等職業教育大學生的學習動力系統，激發高職生學習積極性和主動性，是我們高職教育的一項重要任務第二，引導學生形成良好職業個性。用人單位在選人上逐漸認識到性格比能力重要。這種認識在國外已經相當普及。其原因是，如果一個人的技能不足，可通過培訓短期提高。但一個人的性格與職業或崗位不吻合，要改變起來，可就困難了。所以，企業在招聘新人時，往往會將性格的測驗放在首位，當性格與職業或崗位吻合了，才對其能力進行測驗考察。如果性格與職業或崗位不吻合，再高的學歷，再高的能力，也不予錄用。高職院校在對高職生進行心理健康教育的課程內容安排上，能夠正確引導學生逐步塑造與其所學專業相適應的職業個性，從而保證就業優勢。第三，培養學生應挫能力。耐挫力較強的學生在挫折面前不會過分緊張,沒有強烈的情緒困擾,能夠盡快地找到適應和對付挫折的辦法,從而保持積極、樂觀、向上的精神狀態；而耐挫力較弱的學生則會緊張、消沉、頹廢等，這些心理失常的狀態，勢必影響自己的正常學習，甚至喪失生活的信心或走上邪路，帶來不良的社會后果。近期，媒體頻頻報道學生經不起挫折，而采取消極的做法。有意識地利用和設置比較艱苦困難的條件，讓高職生在與困難和挫折做斗爭中經受磨煉，受到教育，以提高他們戰勝困難、對付挫折的能力。通過挫折教育，使學生敢于面對挫折，挑戰挫折，在實踐中不斷提高耐挫能力，促進高職院校學生的身心健康發展。
四、職業道德教育
職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對職業人員在職業活動中的行為標準和要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。結合高職院校學生的實際情況，對高職生進行職業道德教育應涵蓋到誠信品質教育、敬業精神教育、合作精神教育、責任意識教育和法紀意識教育等幾個方面。一是誠信品質培養。誠實守信是中華民族的傳統美德，是全人類所認同的道德規范。誠信是立身處世的準則，是人格的體現，是衡量個人品行優劣的重要標準之一。但是，隨著我國市場經濟的發展，誠信教育卻出現了滯后問題，對大學生產生了嚴重的負面影響。誠實守信是學生思想道德發展的基本要求，也是學?？沙掷m發展和提高辦學質量的需要。學校作為學生誠信教育的主要載體之一，必須深入開展誠信教育，將誠信教育滲透到學科、專業教學中。高職院校要緊密結合教學內容，融入學生誠信教育，教會學生做人，加強德育工作的針對性、實效性，主動適應社會發展對道德教育的新要求。二是敬業精神培養。通過教育和實踐，把愛崗敬業精神發展成為一種普遍存在的社會公德和公民社會習慣，形成良好的社會風尚，這是發達國家實現經濟社會穩定、健康發展的一個必不可少的動力因素。職業院校學生畢業進入社會，成為我國工業生產的主力軍，他們的敬業精神狀況直接關系到國家和民族的未來，也決定了自身職業發展的成敗。為此，高職院校在對高職生的職業教育中，通過系統教學設計，使高職生對將要從事的職業和崗位產生神圣感。通過職業規范教育，使學生能夠體會到職業生活價值和意義。努力培養學生的責任意識，不僅教會學生專業知識，還要提升學生的道德品質，使其意識到自己身上的重擔和責任。在將來的崗位上能夠兢兢業業、盡心盡責，自覺承擔起中國特色社會主義建設事業的重任。三是合作精神培養。當今的社會，是一個競爭比較激烈的社會。高校畢業生踏入社會以后，要想在短期內成就一番事業，單靠個人的力量是很難成功的，這就需要積極主動地同他人進行合作。但是，當前由于多種因素的影響，當代大學生的合作意識比較匱乏，特別是獨身子女身上的個人主義、自利主義表現更為明顯。這就需要學校無論是在日常的教學過程中，還是課外素質拓展的活動中，必須重視學生合作精神的培養，發展學生的協作能力?？梢猿浞职l揮大學生社團的主陣地作用，規劃設計好社團活動，開展好學生的思想政治教育，加強大學生團隊意識的培養。賦予校園活動的文化內涵，豐富大學生課余生活，有效促進大學生團隊協作能力的提高。四是法紀意識培養。大學生是實現中華民族復興的生力軍，是法律意識的先行者，是依法治國方略實施的踐行者。大學生的法律意識直接反映了一個國家的法治化水平。盡管近幾年教育部各高校加強了大學生的法律意識教育，但高校惡性事件、犯罪現象不時發生，并且有上升趨勢。對大學生不僅要加強普法教育，還要多組織學生參與法律相關實踐活動。社會應該通過多種媒體宣傳法制觀念，進行普法教育，使互聯網成為法律宣傳的一個新平臺。學校應實行以法律意識教育為中心的教學改革，突破傳統教育教學模式，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生法律意識。利用好暑寒假組織法律相關實踐活動，使學生能更深切地體會到法律的重要性。
五、突出以就業為導向的專業技能教育
