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大學生藝術展演總結范文1
(一)普通高校藝術教育工作的現狀
1、學校高度重視藝術教育工作。各高校認真貫徹落實教育部《學校藝術教育工作規程》和《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的精神，開設了藝術課程，并加強課程建設，深化教學改革，提高了藝術教育的水平。同時，公共藝術課程的開設也明顯增加，教學逐步規范，教學質量有較大的提高。此外，許多學校還結合自身實際，開設了一些具有學校和地方特色的藝術教育課程。西昌學院今年在全校性選修課中就開設了《電影評論》、《攝影藝術》、《油畫欣賞》、《名作賞析》等數十門藝術類選修課。
2、豐富多彩的校園文化活動成為了藝術教育的重要載體。以舉辦大學生藝術節和藝術展演等活動為抓手，開展了豐富多彩的校園文化活動，并切實提高了學生的藝術素養。各省都組織了藝術節，并組織了藝術表演、藝術欣賞、藝術作品大賽，使在校大學生人人都參與到藝術活動中來。各省大學生藝術團在全國藝術展演中取得好成績，從而充分展示了高校藝術教育的成果，以及大學生的藝術風采。
3、藝術教師隊伍得到充實，師資結構更加專業，更趨合理。一批受過專業訓練、高學歷的音樂、美術教師充實到高校的教師隊伍中。許多從事藝術教育的兼職教師也在通過不斷地學習、觀摩、實踐等各種途徑來提高自身的藝術修養，提高自身的鑒賞美、體驗美、表現美、創造美的能力，以力爭成為高水平、高素質的融教學與指導藝術實踐于一體的高校教師。
4、學校藝術教育的經費投入不斷增加，硬件和軟件設施大為改善。許多高校在遷建過程中，規劃建設了一批學生藝術活動中心、多媒體藝術教育室等。
5、開放的校園為創造濃厚的藝術氛圍提供了條件。校園和社會互動，許多優秀藝術家走進校園，擔任藝術教育的客座教授、社團指導講師等。教育部、文化部、財政部共同開展高雅藝術進校園活動，從而充分調動了社會藝術的教育資源，把交響樂、京劇、昆曲、越劇等高雅藝術免費送到大學校園，成為了高校營造健康的校園文化、豐富人文內涵、使青年學子接受優秀文化、豐富審美體驗、提升精神境界的重要平臺，成為了高校加強優秀的民族文化、藝術普及，使學生在了解世界經典藝術的同時，又增強對本民族優秀文化藝術的認同與熱愛的重要教育手段。三年來，數十萬青年學生成為了藝術教育的受益者、成為了高雅藝術的欣賞者。
6、學生藝術社團發展得又快又好，豐富的藝術活動有利于創造良好的校園文化的藝術環境，有利于營造健康、高雅的學校藝術氛圍。很多高校藝術社團的數量占到了學生社團的30％～40％，且發展良好，活動開展次數多，很受學生的歡迎。
(二)普通高校在藝術教育工作中存在的問題
就整體而言，藝術教育仍然是學校教育亟待加強的薄弱環節，大學生的藝術素質亟待提高。這主要表現在以下幾個方面：
1、一些高校領導對加強學校藝術教育的重要性認識不足，對藝術在教育中體現的社會功能與作用的認識不夠，對藝術課程的重視程度也不夠，許多教師和學生對藝術教育重要性的認識還存在偏差。大多數學生對藝術學習抱有較大的興趣，并樂于參加文娛活動；大多數藝術教師也對工作抱有熱情和責任心，熱愛藝術和教育事業。但由于藝術素質教育與就業、以及畢業文憑的獲得關系不大，其成績難以為社會認可，同時，師生對藝術在思維、情感、創造力、想象力以及人文素質的培養方面的巨大作用，還存在認識不足的弊端，所以在專業與就業的壓力下，由于功利意識作祟，就出現了對學生的考勤不嚴的情況，使教學效果得不到正確評價，這對教師的積極性產生了一定的消極影響，致使學生對學習逐漸缺乏主動性、積極性，同時，自主選修也給了一些學生不修藝術課的權利和借口。
2、高校藝術教育的管理機構不夠完善，專門機構不健全。經調查發現，只有少部分高校設立了藝術教育中心，以統領學校的藝術教育工作。但還有大部分高校只是由學生工作機構，團委、學生工作部或學校的藝術系部負責全校的藝術教育工作。
3、藝術教學和課程的設置與教育部對普通高校公共藝術課程的要求有很大差距：如課程設置不全、教學內容單一、課時不足、選修學生不普及等現象較為普遍。只有少數高校開設了必修課，而大多數高校卻把藝術課程設為選修課。同時，有的高校由于受到了師資隊伍和教學條件設施的制約，開設的藝術課的門類較少。與中小學相比，高校的藝術教育沒有統一、規范的教材，自主性比較強，大多數教師都是從藝術院校畢業，即科班出身。此外，其教學內容也較多地受到專業教育的影響，這就使專業藝術教育的教學內容、方式和評價標準深深地滲透到普通藝術教育當中，從而導致了壓縮使用專業藝術院校的教材和按專業教學設置課程的情況。
4、藝術活動與藝術課程的教學結合不夠，課外、校外藝術社團和藝術活動的形式過于單一，內容也不夠豐富。此外，學校的藝術社團雖多，但大多缺少領導的關心、以及專業教師的指導和有力的經濟支持。
5、藝術教師隊伍缺乏相應課程的專業培訓和交流。從機構與師資隊伍來看，雖然多數高校都設立了藝術教研室或藝術教育中心、美育教育中心等，且擁有一定數量的師資隊伍，但學歷、職稱層次等都無法與專業教師隊伍相比。
大學生藝術展演總結范文2
關鍵詞：舞蹈 欣賞
原始時期，舞蹈的審美功能并未提及，但到了現代，這一功能就顯得尤為突出了。舞蹈鑒賞是舞蹈教育的橋梁，更是美育素質教育的重要組成部分。由于舞蹈理論知識普及不夠，所以與音樂、美術相比，舞蹈藝術鑒賞還是個薄弱環節。
近年來，隨著我國經濟快速發展，藝術事業蒸蒸日上，藝術演出市場也有了長足的發展。以上海為例，上海各大劇院不僅創立了具有自己特色的演出季外每年還有兩個大型國際藝術節（“上海之春”國際音樂節、上海國際藝術節）。其中舞蹈類演出場次也在逐年增加，東方藝術中心的統計數據表明：2012年舞蹈類演出場次占總場次的6.98%，高于戲曲曲藝、音樂會等其他演出，到2013年該比率增加到9%。的確，除了平時劇場正常的舞蹈劇目上演外，兩大國際藝術節期間是對國內外優秀舞蹈作品進行集中調演。此外，全國舞蹈“荷花獎”舞劇舞蹈詩比賽，華東六省一市專業舞蹈比賽等落戶上海，加上每年的群文新人新作展演和全國大學生、中小學生的藝術展演，可以說上海的舞蹈演出市場十分興旺。
觀賞舞蹈是筆者從小就有的愛好，讀研后，上海濃厚的藝術文化氛圍吸引著我穿梭在各大劇院間，從平時劇場的舞蹈演出到藝術院校團體的作品匯報、展演，從每年的國際藝術節到群眾性的文藝匯演，精彩紛呈風格各異的舞蹈節目我都不會輕易錯過。量的積累讓自己有了思考的意識，但除了對演員舞姿技術的表現、服裝燈光的運用和外在情感喜怒哀樂的表達上可以辨別優劣外，對于作品本身好在何處，弱在哪里卻不得而知。自己也曾寫過一些短小的觀后感，從對演員肢體動作的迷戀逐步轉為對舞蹈的全方位探索，但文字總是停留在淺層，抓不到關鍵道不出作品的真正魅力，也不能向沒有觀演的人傳達舞蹈作品的美感和意涵。在隨后的觀演聽講過程中，筆者有意的與普通觀眾交流，發現很多人士對舞蹈的喜愛更勝于筆者，但同樣的問題是對觀演的迷茫，優秀的舞蹈作品到底好在哪里？
經筆者對舞蹈鑒賞研究相關資料的初步搜集和整理發現：我國目前市場上以“舞蹈鑒賞”命名的書籍很多。據不完全統計，自1993年至今已找到33本之多，尤其以2008年和2009年為盛。近幾年的新作，上演前有導賞活動，演出后，報紙雜志上均會刊登評論文章。但教材中，導賞時，評論間，對作品的描述多是講些創作的背景故事，演員的生平來歷，劇情的內容介紹等信息，而少有對作品本身即作品如何通過舞蹈手段來塑造形象從而表情達意的闡述。
普列漢諾夫曾講過：藝術“既表現人們的感情，也表現人們的思想，但是并非抽象地表現，而是用生動的形象來表現。這就是藝術的最主要的特點?！笨梢娝囆g形象的塑造是藝術反映生活的特殊方式。形象性是藝術的基本特征之一，與哲學、自然科學總是以抽象的、概念的方式來反映客觀世界不同，藝術則是以具體的、生動感人的藝術形象來反映社會生活和藝術家的思想情感的。任何藝術都需通過形象來表情達意，舞蹈也不例外。吳曉邦老師曾根據自身的實踐經驗認為“舞蹈家是從生活、情感、想象到形象，即情、意、形，換句話說是從內心到外形。而從觀眾欣賞角度來說，就恰恰相反。觀眾是要通過形、意、情來感受的，從外形到立意而獲得的感受，即從外到內?！眳菚园罾蠋熽P于“情、意、形”和“形、意、情”的總結給了筆者很大啟發。舞蹈創作是作者有情而發，通過主題提煉立意，然后創造生動鮮明的形象表現出來。與之相反，鑒賞則是從作品的形象入手進而把握立意，然后引感共鳴來體會和獲取美感。因此，在舞蹈鑒賞時首先從對舞蹈形象的分析入手，通過舞蹈形象去把握作品主題和編導意圖的舞蹈體現，從而才能體會該舞蹈作品的魅力所在。隆蔭培、徐爾充在《舞蹈概論》一書中指出：“舞蹈形象是運用舞蹈家的人體動作（即以人體為物質材料），創造出一種能夠反映對象本質特征的、飽含主體情思、富于美感的飛舞流動的形象。鮮明生動的舞蹈形象應當具有典型性、直觀動態性、情感性和審美感染性。它可以是一個特征鮮明的動作和姿態，也可以是一個以主題動作為核心的動態系統，還可以指以舞蹈語言所塑造出的人物形象。因此，舞蹈形象是構成一部舞蹈作品的核心，是作品中最具有藝術個性因而最具有代表性的動態形象?！蔽璧缸髌分械膭討B形象也是它能夠吸引萬千觀眾的魅力所在。觀眾鑒賞舞蹈，就是進行一種以人體動態美為對象的審美活動。鑒賞者通過作品中所展現出的動態形象――富有審美價值的動作、姿態、構圖、技藝、表情所組成的有“意味的形式”――具體地感受其所反映出的社會生活及在其中活動著的人物（也包含擬人化的花、鳥、魚、獸、神仙、鬼怪等）的思想情感，進而產生共鳴，受到感染乃至思想啟迪和陶冶性情。
舞蹈鑒賞活動的開展是為了促進觀眾對舞蹈作品有更深入的理解，對舞蹈世界有更全面的了解。從解析舞蹈形象的角度來鑒賞舞蹈、分析作品，是從舞蹈本體入手來探索方法的途徑，我們可以通過研究舞蹈藝術審美的特點，研究舞蹈形象的特征和它的構成等，突破以往感性認識的文學表述，使感性的感覺用一種理性的表現方式傳達給觀眾，來培養鑒賞者具備“懂舞蹈的眼睛”。
參考文獻：
大學生藝術展演總結范文3
關鍵詞：音樂教育 審美 課程設置 教育模式 素質拓展
在非專業院校開展音樂藝術素質教育，是當前高等教育領域科學與文化藝術的有機結合，是知識經濟時代對創新人才素質發展的必然要求。與專業院校音樂教育比較，非專業院校的音樂教育重在培養學生的音樂藝術鑒賞力和審美判斷力，促進學生身心素質的健康發展。在教學中，采用以往傳統、單一、抽象、照搬照抄的教學模式顯然是不合適的，也達不到藝術教育的根本目的。
一、非專業院校音樂藝術素質教育的現狀
近些年來，教育部先后頒布了《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010年）》等多個文件，不僅明確提出要把音樂教育課程納入人才培養的教學計劃中，而且賦予了音樂教育工作者神圣的使命。當前，隨著高校教育改革的深入推進，包括音樂在內的素質教育得到了前所未有的發展。據初步統計，全國有600所普通高校已開設了音樂藝術選修課或者必修課，并成立了音樂藝術教研室，有的還建立了大學生藝術團。在全面實施素質教育的過程中，先后開展了高雅音樂進校園、經典音樂專題講座、藝術歌曲進校園等系列活動；藝術節、音樂節、歌舞比賽等各類文藝展演定期舉行，在豐富大學生課余文化生活的同時， 極大地提高了大學生的人文素養和藝術鑒賞能力，對高校創新人才的培養起到了十分重要的作用。
與此同時，我們也清楚地看到，音樂藝術素質教育在取得積極進展的同時，還存在以下問題。
1.部分高校對音樂藝術素質教育目標認識不夠
音樂教育作為一門文化藝術基礎課，其作用是其他學科所無法代替的，如果高校培養出來的人才只懂得專業技能而不具備文化藝術審美能力，那么大學教育和社會上的一些職業培訓就沒有什么區別了，最終培養出來的就是一些職業機器而已。當前，在非專業院校的音樂藝術教學中，一部分高校對音樂課程的設置和培養目標還缺乏全面的把握，把音樂課程當成專業之余的娛樂與放松的思想還存在，而有些高校的音樂教育還流于形式，致使學生對音樂的認識也十分狹窄，有的干脆就是沖著學滿學分的思想參加音樂學習。由于對音樂教育缺乏全面的認識與了解，對課程設置缺乏科學的論證，以致所開設的課程在教學工程中嚴重脫節，音樂藝術教育的功能沒有得到根本的體現。
2.音樂教育教學過程缺乏合理規范
音樂教育是對學生進行審美教育的重要手段，也是對學生進行思想文化教育的有機載體，在音樂教育過程中，應根據學科專業不同和學生的需求來開設相關課程。而實際教學中，教育者多是從個人的專業角度和教學能力出發，來考慮個人開什么課的問題，教學主管部門對課程缺少合理的安排設置，使得教學過程顯得十分松散，音樂教育很多時候成了一種裝飾品。從課時量分配來看，各個學校的情況也都不一樣，有的每周1次，每次4課時，學期32課時；有的每周兩次，每次2課時，學期36課時。究竟安排多少課時比較合理，目前還缺乏統一的定論；另外，在教材的選擇和內容的安排方面也缺乏統籌規劃，教學過程顯得很不規范。
3.音樂教育師資力量和考評機制有待加強
從課程開設數量與教師比例來看，教師數量比以往明顯增多，但師資質量能否真正滿足學生的實際需求仍是一個問題。目前，從事音樂欣賞教學的多是從事理論教學的音樂專業老師、音樂院校畢業的輔導員或者兼職人員，而且學歷和職稱都相對偏低，多數是中級或是助教，從事公共藝術教學的經驗還相對不足，教學專業資深教授兼任音樂課的情況不多。由于本職工作的原因，這些教師很難全身心投入到音樂教學中去。在考評機制方面，音樂課教師的標準和其他專業教師一樣，有課時和科研工作量的要求，這在實際操作的過程中產生了這樣那樣的矛盾，多少會對教師的教學積極性和教學效果產生影響。
4.音樂教學基本設施條件有待改善
音樂教育是一門實踐性很強的課程，沒有基本的設施就很難達到教學目的。據了解，一部分有音樂院系的全日制普通高校，其音樂教學條件相對完善，而沒有音樂院系的，教學設施相對比較落后，不僅沒有必要的音樂器材，有的連一個像樣的音樂多媒體教室都沒有，這也使得很多的技能訓練和作品賞析無法正常進行，教師的專業特長也無法得到有效發揮，這也是影響音樂教學效果和質量的一個重要原因。
二、加強非專業院校音樂藝術素質教育的對策
錢學森先生曾指出：“一個國家和民族要在科學技術上取得突破，在教育這一環節，藝術教育這一塊是必不可少的。”要想培養創新拔尖的高素質人才，應該加強音樂藝術素質教育的發展。反觀我國的音樂教育，長期以來的應試教育使得學生對音樂的認識十分淺薄，甚至把音樂教育認為是可有可無的課程。而教育管理部門對音樂教育的重視不夠，導致了學生音樂素養普遍低下。針對當前非專業普通高校音樂教學的現狀，筆者提出以下幾點建議，供大家參考。
1.更新教育觀念，加強對音樂教育的認識
高校藝術教育不同于專業藝術教育，作為美育和素質教育的主要實施途徑，藝術教育能夠使學生了解我國優秀的民族文化傳統和優秀的藝術成果，提高文化藝術素養。根據《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010年）》指出的：“學校藝術教育要以全面推進素質教育為目標，使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時，培養創新能力和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發自身的潛能，促進學生全面和諧發展。”音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，是必不可少的基礎課程。對于非專業院校的領導和主管部門來說，應改變重專業教育輕素質教育的思想，在音樂藝術教學中，更新觀念，提高認識，進一步加強對音樂教育重要性的認識，不斷提高音樂教育水平和質量。
2.轉變教學模式，建立健全音樂藝術課程體系
當前，非專業院校的音樂藝術教育是作為一門選修課納入教學計劃的。由于場地、器材、教育方式的不同，在教學過程中需要以一種區別于其他教學形式的改變，例如可在課程設置上進一步更新，通過組建各種形式的學生藝術社團，并定期舉辦交響音樂會、學生文化藝術節，聘專家、學者和專業教師主講藝術講座，組織大學生利用業余時間進行各種藝術展演等活動。培養學生特長、發展學生個性，從而提高大學生的人文修養和內涵，培養豐富的想象力和藝術創造能力。但在實際教學過程中，現階段是很難在教學模式上得到根本轉變的，最多只是在理論環節增添了樂器和多媒體的教學，真正體驗和參與性的環節還不是很多，音樂藝術教學課程體系尚未真正建立，離真正實現音樂教育的目的并深入大學生心靈還有一段距離。
3.營造健康向上的校園文化氛圍
校園文化環境是由師生共同創造的一種具有校園特色的人文氛圍，對大學生的素質發展具有重要的作用。鼓勵學生開展形式多樣的文化活動，如舉辦歌唱比賽、合唱節、文化藝術節，堅持鼓勵成立學生藝術團，定期舉辦音樂藝術講座，適時邀請專業演出團體或有音樂特長的師生舉辦專場演出，使廣大學生在濃厚的文化藝術氛圍中接受藝術熏陶，從而提高音樂審美鑒賞能力。
總之，加強非專業院校的音樂教育，不僅是全面實施素質教育的根本要求，也是對大學生進行思想道德教育的有效載體。認真分析、總結、探索音樂教育的培養目標、教學特點和發展規律，推動高校音樂教育的健康發展，應成為高校教育工作者當前或今后一段時間的根本任務。
參考文獻：
大學生藝術展演總結范文4
【關鍵詞】高等院校 藝術教育 評價體系
藝術教育是面向全體學生全面發展的素質教育，目的在于提高學生的鑒賞能力、創新能力和綜合素養，并起到以美促善、以美益智和以美健心的作用。隨著經濟社會的發展，高校藝術教育問題越來越受到黨和政府的重視。國家出臺了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，教育部也先后出臺了《學校藝術教育工作規程》（教育部令第13號）和《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》[2006]3號文件，對學校藝術教育工作進行了精心部署。河南省教育廳也分階段對全省普通高等學校藝術教育工作進行綜合性檢查和評價。
新世紀以來，河南省的公共藝術教育工作呈現出良好的發展勢頭，這離不開教育管理部門的高度重視。目前，河南省教育廳已對省內高校進行了四輪檢查評估，并且每次都及時《關于全省普通高等學校公共藝術教育工作檢查評估結果的通報》。河南省教育廳《關于全省普通高等學校公共藝術教育工作檢查評估結果的通報》（教體衛藝 [2010]1031號）中指出，為總結經驗、樹立典型、表彰先進，將組織開展高校公共藝術教育現場交流會和教師培訓工作。①其中，關于公共藝術教育的學術交流會已于2011年5月在洛陽師范學院召開。像華北水利水電學院和河南大學都曾被評為“全國學校藝術教育先進單位”。一些高校還榮獲了教育部頒發的大學生藝術展演活動或大學生科技文化節的“優秀組織獎”。
一、河南高校藝術教育評價體系分析
為推動河南省普通高校公共藝術教育的課程設置和教學進入規范化、制度化的軌道，落實國務院和教育部的要求，河南省教育廳出臺了普通高等學校藝術教育工作評價標準。河南高校公共藝術教育評估分校內自評和省教育廳組織專家組復評兩個階段。自評階段，各高校要上報藝術教育工作檢查評估自評報告和評估表。復評階段，專家組通過到各高校查閱教學文件資料、檢查場地、抽查聽課以及走訪師生等形式，對各高校藝術教育總體情況進行打分并指出該校藝術教育工作存在的問題及改進的建議。
在《河南省普通高等學校藝術教育工作檢查評估表》中設立了4個A級指標、24個C級指標，較好地貫徹了教育部一系列政策法規的要求，對藝術教育在高校應該具有的地位和發展空間進行了非常明確和科學的規定。②在該評估表中，領導重視程度、組織機構與管理占評估總分值的20%，藝術教學與課外藝術活動占40%，基礎建設占30%，教學與科研成果占10%。上述各項指標得分值之比為1：2：1.5：0.5。2006年和2010年使用的檢查評估表各項指標和分值變化不大，顯示了較高的穩定性。從評估表來看，河南省教育主管部門緊緊抓住問題的核心，對藝術教學與課外藝術活動高度重視，與此同時，省教育主管部門還非常重視藝術教育的基礎建設和領導組織機構與管理，但值得引起注意的是，教學與科研成果所占的比例相對偏低。這與我們的藝術教育現狀有些許距離，對各參加評估高校扶持教師進行教材建設的導向作用不是特別強，進而有可能對課程質量和精品課程建設等有影響。在河南高校公共藝術教育已取得長足進步的今天，這一指標所占的比重有可以改進和提升的空間。
我們還可以按各項指標分值大小為序，從單方面來看各項中分值的具體分布：
在評估指標A-2藝術教學與課外藝術活動（共40分）中，非常強調B-3課程設置與B-6課外藝術教育，2項分值均為12分。
在評估指標A-3基礎建設（共30分）中，藝術教育專項經費C-17最高，分值為8分。
在評估指標A-1領導組織機構與管理（共20分）中，B-2中藝術教育教研室（中心）的級別及辦公場所C-3占了8分，顯得至關重要。
在評估指標A-4教學與科研成果（共10分）中，對教學成果B-9的重視程度略高于科研成果B-10，偏重對學生藝術知識、技能與審美素質的重視。
從該評估結果可見，第一，我們要保證藝術教育中心的地位和辦公場所穩定，不能隨意撤銷；第二，我們要把課程設置擺在重中之重，并抓好第二課堂教育；第三，要為藝術教育劃撥專項經費，保障各項教學工作的正常運行和第二課堂活動的順利開展。
二、構建有特色的河南高校藝術教育的對策
評估不僅能檢測省內各高校藝術教育工作的質量和水平，規范藝術教育的過程和形式，而且也反映著河南藝術教育工作的整體水平。在制定河南省普通高等學校藝術教育評價指標和分配分值時，我們要按照宏觀、長效和分類管理的思路科學布局，努力打造具有河南特色的高校藝術素質教育模式。
（一）合理定位，強化各高校藝術教育的特色
大學生藝術展演總結范文5
一、審美教育的本質與特征
（一）我們在說到高校審美教育時，就要說到什么是審美教育，在《美學與美育詞典》中就對其進行了解釋：“審美教育也稱美育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。通過美育可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格，具有欣賞美和創造美的能力等等。”在當今這個時代，如何在客觀的世界中去發現自然美，尋找到社會生活美，欣賞藝術作品美以及感受學習美，這都是在高校中對學生進行素質教育的內容，這種審美教育不僅能使學生了解到美、認識到美，還要培養學生欣賞美和創造美的能力。通過高校的審美教育讓學生提高道德標準，凈化心靈，尋找美的純真，它能夠在潛移默化中對學生進行全方位的影響，促進學生的身心健康發展，建立起學生正確的審美觀。
（二）審美教育是美學與教育學的交叉學科，它是運用哲學的認知方式來認識世界，審美教育它是按照美的自身發展規律來改造自身的一種手段，它是一種基礎教育，說它特殊在于它的教學內容包含的信息龐大，而且是以非具象的美感教育為主要教育內容，但它又與其它的教育相同，就在于它與其它教育一樣都是建立在社會發展實踐基礎之上形成的，這種教育對社會有著促進的作用。美育主要以美術、音樂、舞蹈等藝術形式作為它進行普通高校審美教育的一種手段，而在這些藝術形式中，尤其以音樂審美教育最符合審美教育普及性要求，并且音樂藝術伴隨著人一生，高校學生也最容易接受這種藝術形式。
（三）關于審美教育的特征，席勒在《審美教育書簡》中就總結了兩大特征：其一，美感教育是審美教育的一大特征。美育是對人的欣賞能力和審美能力的一種培養，它是按照美的一般規律進行創造性的活動。其二，藝術教育是美育的重要組成部分，它也是美育的又一特征。因為藝術教育是美育進行實施的主要途徑。審美教育以藝術作品為媒介，通過對藝術作品的欣賞進行審美的教育活動，它的功用不是培養少數的藝術家，是要運用這種方式針對整個社會進行大眾化的藝術教育，它具有普遍性和廣泛性的特征。
二、音樂審美教育的作用
（一）音樂教育正是基于審美教育的各種特征，結合自身的優勢，成為了審美教育戰線上非常重要的一員，也是最能讓人接受的藝術形式。音樂藝術是通過有規律的音響組織進行的一種情感傳達藝術，音樂藝術來源于生活勞動之中，它也是最直接、最客觀的反映現實生活的一門藝術，是人類文明結晶。音樂藝術在社會中的影響是普遍的，它是人類社會意識形態形成的一種反映。同時，由于音樂具有抽象性，它能通過音響材料作用于人的思想，讓人在欣賞音樂的同時，通過聯想和想象對音樂形象進行一種創造性的活動。音樂藝術可以通過自己旋律的起伏、節奏的變化來表達其思想感情，通過聆聽這些奇妙的音響結構影響人的情緒，或溫柔或悲痛，讓人們在欣賞中身不由己地接受音樂最直接的影響，在音樂的審美教育進程中，高水平的藝術性與思想性也同樣直接影響著學生的高尚情操的建立，提升學生的審美能力。
（二）音樂審美教育可以培養學生形成良好的心理素質。大學生步入大學之時，學生的自我意識開始漸漸發展、成熟。由于他們缺乏社會的生活經驗，對挫折和打擊的承受能力還不足，心身發展還不夠健全，如一旦遇到困難，可能就會出現生理和心理上的疾病，這就是我們為什么要對學生進行審美教育的原因，也是我們在教育工作中非常重要的一項工作。養成良好的心理素質必須建立起樂觀的情緒，培養學生們廣泛的愛好，培養學生們堅強的毅力，同時也不能忽視培養學生自信心的建立，種種這些都要有良好的心理素質作為前提。音樂審美教育是普通高校素質教育的重要組成的部分，它是對學生情感教育的一種有效手段，促進大學生形成良好的心理素質。在普通高校中可以通過社團活動來實現音樂審美教育活動，讓他們在每次的排練和演出中認識美；也可以建立具有音樂審美教育功能的課程，讓學生在課堂中欣賞美，享受美，給學生們帶來的美感，通過不同形式的音樂審美教育，其目的都是共同的，都是讓學生在音樂中尋找到美帶給自己的啟迪，讓學生們在音樂藝術活動中鍛煉心理素質，提高大學生的精神境界。在這里，我們還要值得關注的一點，音樂還可以起到緩解心理壓力的作用，為消除學生在壓力面前產生的急躁情緒有一定的平復功能。
（三）音樂審美教育還可以提高學生們的自主創新意識。在鼓勵學生們進行音樂活動過程中，讓學生們發揮其主觀能動性，在藝術實踐中更為主動的學習，在參與校內外的藝術展演活動中，培養他們遇到問題解決問題的能力，通過這種能力的訓練，讓學生們充分展現自我，同時提升音樂素養的自我展現水平，還可以培養學生的組織能力和交往能力，讓他們在活動中感受到音樂活動帶來的快樂和愉悅。
大學生藝術展演總結范文6
關鍵詞：素質教育；民辦高校；人才培養
在辦學資源相對有限的民辦高校，如何全面推進素質教育，提高人才培養質量，是仰恩大學建校以來一直在探索與實踐的課題。建校之初，仰大便重視素質教育，提出了“學會做人，守信篤行；學會做事，創業有成”的校訓，以此作為學校的辦學理念。仰大校訓集中表現了學校對大學功能的正確認識和對國家教育方針的自覺認同，它大體包含以下教育理念：一是民辦高校和公立大學一樣，應始終把立德樹人放在首位，在育人中，應把講誠信、有使命感作為學生人格培養的重點。二是在學校教育的每一環節中，都應充分尊重學生的主體地位。三是學生的人格修養，是一個在學校引領下，充分發揮個人積極性、主動性，在實踐中逐漸養成的過程；四是高等學校培養的人才應該德智體美全面發展，成人與成才不可偏廢。
一、以本科人才培養體系建設作為素質教育的保證
近年來，仰大通過改革專業課程、建設文化素質教育系列課程、加強審美素質教育、加強體育素質教育、加強實踐能力與創新能力培養、建設素質教育特色課程等措施，在民辦高校中較早構建了以素質教育為基礎的本科人才培養體系。
（1）改革專業課程。實施素質教育，必須建立與素質教育相適應的專業課程體系。經過一系列探索，在2007年修訂新一輪人才培養方案時，學校提出了專業課程體系改革要堅持知識、能力和素質協調發展，從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養轉變。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”要求，培養學生的全面知識與綜合素質，在此基礎上進行專業知識與專業技能、技術的教育，實現科學教育與人文教育的融合，專業教育與素質教育的統一。在具體操作上通過“三增三減”來實現，即“增加自主學習課時，減少課堂教學課時；增加選修課比重，減少必修課比重；增加實踐課學時，減少理論課學時”。
為保證教學改革的順利實施，2000年，學校在福建省民辦高校中率先實現了多媒體網絡教學。截至2011年，學校建設了多媒體教室180間，座位20350個。
（2）建設文化素質教育系列課程。學校自創辦之初便高度重視文化素質教育。1999年起，開設了中國古典詩歌鑒賞、藝術概論、中外影視欣賞、歐美名詩解讀、經典廣告鑒賞等文化素質教育系列課程，并要求學生必須修滿5個學分。2007年修訂的人才培養方案要求學生須修滿15個學分。目前已設置的文化素質教育公選課長年保持在75門左右。
在文化素質教育中，學校堅持弘揚民族精神、培養學生人文素養。如大學語文課教學，從教材選用、篇目選擇，到講授重點，均以弘揚中華民族傳統美德和以愛國主義為中心的民族精神為宗旨。在教學中，注重理論聯系實際，堅持多元開放的教學模式，加強學生課外學習指導，積極支持文學社團的活動。鼓勵學生積極從事創作、演講、書法等文化活動，培養多方面的興趣與能力。結合課堂教學，學校鼓勵學生成立相關學習社團。白樺林詩社創辦的《白樺林》詩刊是仰大第一份純文學電子雜志，被稱為仰大學子“心靈的后花園”，目前已出版13期。詩社有成員近300人，在福建高校文學社團中獨樹一幟。
此外，學校每年大批量邀請校外知名專家學者來校講座，積極營造校園學術文化氛圍。
（3）加強實踐能力與創新能力培養。一是堅持理論與實踐并重的教育理念，努力構建與學校培養目標相適應的實踐教學體系。在培養方案中加大了實踐教學環節學分比例，理工類專業不少于總學分的25%，文科類專業不少于總學分的15%。積極創造條件，增加實驗室開放時間，為學生專業技能的提高搭建平臺。如廣告實驗室，向學生提供攝影攝像器材和后期編輯系統，通過鼓勵學生利用設備拍攝廣告、影視作品提高創新能力和實踐能力。二是加強校外實習基地建設。為增強學生的實踐能力，學校在閩南地區一些知名的企事業單位、新聞機關、文化機構等建立了數十個校外實習基地。同時，建立了包括“閩臺緣博物館”、“泉州海外交通史博物館”等文化單位在內的校外素質教育基地5個。三是開展形式多樣的社會實踐活動。為使學生了解國情社情民情，在社會實踐鍛煉中增長才干，學校堅持開展包括假期社會調查、國慶社會宣傳、青年志愿者活動和到素質教育基地接受教育等形式多樣的社會實踐活動。四是努力培養學生的創新意識。學校出臺了《仰恩大學本科生創新學分認定辦法》，界定了創新學分的認定標準、認定范圍及認定程序等，規定學生在校期間最高可獲得6個創新學分。
（4）加強審美素質教育。仰大始終把開展審美教育放在重要地位。建校伊始，學校便從全國各地招聘了一批音樂、舞蹈和美術教師，組建了文藝教研部和書畫藝術研究室，作為開展美育的骨干力量。
學校規定，學生在校學習期間，必須學會一種西洋樂器或民族樂器。學校堅持開設藝術類系列課程，規定每個學生必須選修2個學分藝術類全校性選修課程。藝術類系列課程在培養學生審美素質方面起了很大的作用。如廣告美學與藝術鑒賞、音樂鑒賞等藝術類課程及樂器必修課，引領學生走進美的天地，在審美熏陶中逐步形成自己美好的品德和高尚的人格。此外，學校還通過開設針對性的講座、舉辦演講活動和讀書活動來抵制社會上不良審美風尚的影響，幫助學生分清美好與丑惡、崇高與低俗，引導學生走出感性沉淪的誤區，樹立正確的審美理想、審美觀念和對生活的審美態度。
通過一系列的措施和長年的堅持，學校審美素質教育成效顯著。例如，在2009年第二屆全國大學生藝術展演中，仰大榮獲優秀組織獎，參演的器樂節目《黃河憤》榮獲藝術表演類甲組三等獎。
（5）加強體育素質教育。首先，學校倡導終身體育終身鍛煉的理念。根據學生個性化需求，開設了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、保健體育等15門選練課。要求學生在校期間至少掌握一項體育運動，引導學生養成體育鍛煉的好習慣。其次，學校堅持體育教學四年不斷線，堅持一、二年級的普修與三、四年級的選修相結合，確保學生體育鍛煉效果。再次，通過開展豐富多彩的體育活動，提高學生身體素質，培養學生團隊協作精神。
（6）加強素質教育特色課程建設。立校之初，仰大以經濟、管理學科為主。為培養學生的競爭意識，學習中國傳統戰略文化，提升學生的綜合素質，學校開設了全校必修課“孫子兵法”，并作為仰大特色課程一直延續下來。該課程已經成為仰大學生最喜歡的課程之一。
二、以兩個改革作為素質教育的突破口
仰大地處福建閩南“金三角”腹地，地區外向型經濟和港口經濟特點顯著，民營企業遍布各地。近年來，仰大畢業生因綜合素質較高，特別是專業知識較為扎實，外語、計算機能力較強，又有務實精神，就業率一直比較高。這說明學校以英語教學和計算機教學改革為突破口，全面推進素質教育，提升學生綜合素質的教育教學改革取得了一定成效。
（1）推進英語教學改革。第一，學校以省級精品課程建設為切入點，推進大學英語教學改革。一是重新規劃課程，加強英語聽說能力培養。二是根據課程特點，靈活選擇教學模式。三是加強中外教師合作，共同構建大學英語“四年一貫制”教學體系，按年級、專業采取不同的教學深度和廣度。四是加強雙語教學，要求每個專業至少開出6個學分的雙語課程；五是建設了一批語音實驗室、多媒體視聽說實驗室和語音自主學習室，努力為學生提供良好的英語學習環境與條件。從2007年起，全面啟動和推進基于多媒體網絡技術的大學英語教學模式，并將學生網絡自主學習納入課程計劃和考勤管理。
第二，高度重視并充分發揮外籍教師在大學英語教學中的作用。建校以來，學校聘請的外籍教師長年保持在50人左右。各專業從三年級開始由外籍教師開設專業英語課程和英語視聽說課程。同時，注重引進英文原版教材，目前學校共引進美國英文原版教材21種。
第三，重視第二課堂的英語學習。學校長年堅持開展英語角活動，邀請外籍教師參與，通過主題對話等語言實踐活動，提高學生對英語的實際應用能力。開展全校英語演講比賽活動，促進學生英語應用能力的提高。堅持每年舉辦2次全校性的英語演講比賽，一次是隨機抽選參賽學生的點名賽，一次是自愿報名的英語演講大獎賽。兩種比賽兼顧了全員參與和優中選優的需要，既促使每個學生都要認真準備，也使一些能力較強的學生有表現自己的機會。此外，學校還設計了側重于英語視聽說的仰大實用英語六級考試和仰大英語語言（口語）六級考試，編寫了相應教材。
（2）深化計算機教學改革。第一，改革公共計算機教學。首先是縮減公共計算機理論課時，增加實驗課時。例如將計算機基礎課減為3學分。其次是采取分類教學。針對不同專業對計算機要求的不同，采取分類教學。如“數據庫”，學校允許不同專業學生從VFB或VB中選修一項。再次，根據專業需要把專業計算機應用類課程體現在教學計劃上，如增設專業應用軟件課程。
第二，深化計算機專業教學改革。在廈門大學的大力支持下，從2008年9月起，學校在計算機科學與技術專業新生中單獨設置了“教學改革試點班”（以下簡稱“試點班”）。試點班由廈門大學原計算機科學系主任趙致琢教授擔任項目負責人和責任專家。試點班按照“高起點、厚基礎、理論與實踐相結合”的要求，從一級學科的知識組織結構出發，重新構建專業人才培養方案，著力培養學生的科學思想方法和創新意識，提高學生的專業技術能力和綜合素質。2011年8月，趙致琢教授在“2011年暑期全國計算機科學學術研討會”上就仰大試點班的改革情況作大會主題發言，受到與會代表的關注和肯定。
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