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文化課和藝術課的關系范文1
一、藝術生思想政治方面現存的問題
（一）思維活躍，自我約束力差。作為藝術生，思維活躍，情感豐富，有浪漫情結。自我約束能力差，是思想政治方面存在的問題之一。藝術生比較自由散漫，對自身無良好的自控力，對于學校的規章制度不予理睬，組織紀律性比較差。
（二）攀比心理嚴重，追求個性。在藝術生當中，大部分學生都注重自己的外表，穿的鞋服、背的書包不符合自己作為學生身份的奢侈品，具有嚴重的攀比心理，追求心理上的平衡，滿足自己的虛榮心，永遠都一副高高在上的感覺。追求時尚個性、新潮，思想偏向成熟化，個人感情豐富，情緒化比較嚴重。
（三）團隊合作意識差。藝術生的團隊意識普遍比較差，追求個性，與眾不同，以自我為中心，與他人無強烈的合作意識。沒有強烈的集體榮譽感，性格古怪，追求藝術的熱情高漲，性情浪漫，將個人情感放任至藝術學科中，切斷了與他人的溝通與交流，使其逐漸形成了團隊合作意識差的特點。
（四）文化課成績偏低。現在藝術生存在的最為主要的問題就是專攻專業課，文化課成績偏低，缺乏自主學習的能力。藝術生只重視專業課的成績，而忽略了文化課的學習，學生缺乏自主學習能力，缺乏上進心，不能夠將藝術課與文化課做到完美的結合，是影響藝術類學生升學率的關鍵因素。
二、藝術生思想政治工作開展的策略
（一）對心理進行合理化的疏導。對于藝術生的思想政治工作，作為老師要做到合理化的疏導。當學生思想政治工作出現問題時，我們不應盲目譴責，應當針對學生的心理采取有效的心理疏導，根據學生的心理去探索學生的思維方式和想法，可利用學生能夠快速接受的方式進行理論灌輸，不能夠采取強制措施進行管理，否則會引起學生的逆反心理。針對藝術類學生設立心理課程輔導，促進學生思想政治工作的建設。藝術類的學生具有很強的逆反心理，思維方式特殊，要迎合學生的思維，了解之后采取切實有效的措施對心理進行合理化的疏導。這樣既有利于學生對于理論的吸收，也有利于老師對于思想政治工作的灌輸。
（二）提高學生自我約束力與自主學習能力。藝術生的自我約束能力和學習能力是藝術生思想政治工作進行的難題。由于藝術生長期的自由散漫，已經發展成了一種習慣，提高學生的自我約束能力具有一定的難度?？梢酝ㄟ^組織一些文藝演出、社會實踐等校園活動，給予藝術生足夠的發揮空間，不斷的充實自己，完善自己，更加注重自己外在與內在的形象，使得個人素養能夠得到提升，可以鍛煉學生的自我約束和管理能力。另外，藝術生的自主學習能力也很差，對于文化課課程更是抱著無所謂的態度，旨在學習專業技能，而忽略了文化課的基礎，還是不能夠得到一個很好的成績。全班可以進行文化課知識接龍的方式來加強學生學習的興趣，把握住學生的自尊心和好勝心，以此來激勵藝術生的斗志，加強學生自主學習的意識和能力。
（三）利用藝術課老師的優勢。藝術老師可以發揮專業課老師的特殊作用，專業老師是他們接觸最為頻繁的對象，可通過藝術的方式與學生進行交流。專業課老師與學生接觸最多，交流也最頻繁，對于學生不管是性格還是行為上都會有一定的了解，這樣疏導起來會減小一定的難度。利用專業課老師這一特殊優勢，轉變學生的思想觀念，提高學生的思想政治工作建設的意識起到推波助瀾的作用。
（四）加強學生的團隊合作精神。針對藝術類學生過度的自我，團隊意識和集體榮譽感差這一方面，學校方面應當多舉行一些集體和團體活動，增強藝術生的團結合作的意識和集體榮譽感，彼此分享各自的生活樂趣，打開心扉，勇于實踐，充分享受團隊合作帶來的喜悅與充實感。加強藝術類學生的團隊協作精神，有利于同學之間的溝通與交流，能夠有足夠的空間了解彼此，產生共同的話題，促進人際關系的和諧發展?！皥F結就是力量”，團隊合作可以集思廣益，處理事情會有更多的方法和途徑，共同朝著目標前進，成功率大大升高。
（五）培養學生勤儉節約的高尚品德。對于藝術生的攀比心理，我們應當大力提倡勤儉節約的風尚，在校園里進行藝術類勤儉節約獎的評選活動，培養學生勤儉節約的高尚品德。與攀比心理相比之下的山區，將山區的生活狀況制成視頻供學生觀看，讓學生自己去切身領悟，進行及時的自我反省，能夠有效促進藝術生思想政治工作的建設。
文化課和藝術課的關系范文2
關鍵詞：音樂藝術 藝術教育認知
音樂藝術教育作為素質教育中的一種獨特的教育形式，是當代高中教學中不可或缺的重要組成部分，是實現應試教育向素質教育轉變的突破口，也是推進社會主義文明建設的重要環節。
自新課標實施以來，音樂教育又發生了潛移默化的變化。但在實際的教育教學過程中，還存在一些不為人知的問題。部分的領導教師及學生家長都對音樂教育存在著偏見，尤其是我的工作環境是處在張家口的最北面的壩上高寒地區，人們的藝術思維處在幾乎封閉的狀態，甚至有些家長都在不屑地說，音樂課能教個啥，快都改成文化課得了，省得耽誤學習。
記得有一次，我所教的一個文班的女孩子嗓音條件非常不錯，在我了解到這個女孩子文化課只考到三四百分，在全班排名很往后，為此她也很無奈的時候，我很關心的對她說，并不是每個學生都只能靠學習文化課來考取理想的大學，你有一副好嗓子，可以學習聲樂，就是歌唱，通過系統的學習聲樂藝術，將來也能考取理想的大學。聽完我說的話，這個學生非常興奮，她說自己很喜歡歌唱，她會考慮我的意見的。過了幾天，我接到了一個陌生的電話，電話里面的人說她是這個學生的母親，我很高興的正要和這位家長說些什么的時候，家長卻很氣憤的說：是你和我家孩子說讓她學藝術的嗎？我剛要解釋，她不等我開口接著說，“我家孩子來學校是學習文化課的，不是來學藝術的，你能保證讓我家孩子學藝術就能走個好一本嗎？ ”我被這個家長問的啞口無言。后來再上音樂課的時候，這個學生苦惱的跟我說，她聽了我的話后，很想學藝術，就把這個想法告訴了她的班主任，遭到了班主任的極力反對，班主任數落了她一頓以后，又給她的家長打了電話，所以才有了之前的那一幕。
之后很長一段時間我都很沮喪，情緒低落，我在想，為什么家長沒有像問我那樣的問一問班主任，你讓孩子每天學習文化課，你能保證孩子高考的時候考個好一本嗎？
在家長和老師的眼里，學習文化課才是正道，只要和藝術一扯上關系就是不務正業，不學無術，哪怕文化課是全班倒數。這足以證明在高寒地區，人們對音樂對藝術都是盲區，甚至排斥。這就給我們這些音樂教師帶來的更大的阻力。那怎樣才能解雇人們的思想，讓學生，老師和家長正確的認知音樂這門藝術呢？
首先，要知道什么是音樂藝術教育。
音樂藝術指以音樂藝術為內容和實施手段對人們進行審美教育，以促進人的心靈凈化和個性完美的社會實踐活動。音樂藝術之所以具有這種美育功能，是由音樂的本質特征所決定的。音樂的物質媒介是音響、節奏、旋律、音色、速度、力度、曲式等，在藝術分類上屬于聽覺藝術和表情藝術，它能非常強烈地表達人們的情感。正如古羅馬美學家朗吉弩斯所說：“和諧的樂調不僅對于人是一種很自然的工具，能說服人，使人愉快，而且還有一種驚人的力量，能表達強烈的情感。例如笛聲就能把情感傳給聽眾，使他們如醉如狂地歡欣鼓舞。”
說起音樂藝術教育的用途所在主要體現在以下幾方面：
（一）要培養感受音樂美的耳朵。從人類的素質教育發展來看，不懂音樂是一種缺陷，只有音樂藝術才能激起人們的音樂感；對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。費爾巴哈在《基督教的本質》中指出：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣?！毙蕾p音樂藝術可以培養人們的聽覺審美能力，包括審美感受力、想象力、判斷力、理解力等。
（二）可以陶冶情操，培養審美情感。杰出的音樂作品，無不是美好事物的寫照、內心情感的表現從而引發人們精神上的愉悅和情感上的共鳴。情感或情緒、情愫體驗，構成了音樂藝術欣賞的基本內容。培養審美情感，應注意廣泛地貯存與情感同構的多種“內在圖式”。這些“內在圖式”，是通過反復、多次的音樂審美活動而把握到音樂表情定式。
（三）能認識社會生活的本質特征。《樂記?樂本篇》指出：“是故治世之音安以樂，其政和；亂世之客怨之怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困，聲音之道，與政通矣?！奔热灰魳匪囆g是對一定歷史條件下社會生活和人們心中情感的表現，因而通過音樂美育，能深刻地了解一定時期社會生活的本質特征，并且喚起人們對生活的熱愛，對未來的向往和對崇高理想的摯著追求。
音樂藝術教育是素質教育的一項重要內容，它對推進素質教育的實施具有不可替代的作用。音樂藝術教育具有輔德益智的功能，所以必須面向全體學生，積極推進音樂藝術教育也是推動我國21世紀教育有應試教育向素質教育全面轉變的突破口和切入點，他對于陶冶學生的思想情操，提到人的審美情趣樹立崇高的審美理想，都具有其他教育所不可替代的作用。
其次，要解雇人們的思想，正確認識音樂藝術教育。
有一位學者曾經這樣說過：缺少美育的教育不是完整的教育。科學和藝術聯姻是現代科學技術的發展趨勢，是技術創新的必然。然而，在偏遠落后的地區，家長及老師對音樂教育的認知缺乏更多的了解。當然，造成這種思想觀念的原因有很多，有主觀的，有客觀的，有經濟收入的，有生活和文化環境的等等，但更重要的是思想認識。
有些家長認為，音樂藝術教育就是簡單地唱唱歌，跳跳舞；還有些家長認為藝術課不參加高考評分，所以平時也不用在此浪費時間，只要好好學習文化課就行了，然而根本就沒有設身處地的為孩子們考慮，每天學習文化課會讓孩子們感到枯燥乏味，學習根本沒有動力，這樣的學習方法對孩子們沒有一點好處。家長們對于藝術教育的誤區嚴重影響了學生在藝術方面的興趣，甚至這些對藝術教育的錯誤認識會影響學生自身對藝術的看法，有可能還會影響他們的下一代，可想而知后果是多么的嚴重，且不談藝術教育對一個人全面發展的重要性，試想如果一個不熱愛藝術的人怎么會熱愛生活，一個不熱愛生活的人怎么又能稱得上是身心都健康的人呢？
俗話說得好，360行，行行出狀元，有些孩子們文化課成績不好，學不進去，但對音樂藝術方面很有天賦，并情有獨鐘，那么為什么不讓學生走藝術道路呢，通過自己的努力學習也能走向自己理想的大學殿堂。家長卻非要讓自己的孩子不辭辛苦，不顧疲勞的擠進文化大軍的行列，不顧孩子的意見，讓孩子們按家長鋪好的路走，試問家長們，你們有尊重過孩子們的想法嗎？愛一行才能干好一行，你給孩子選擇的的路，孩子喜歡走嗎？
最后，在當今社會環境下的音樂藝術教育之路。
目前，我國正處于社會轉型期，雖然國家綜合實力逐漸增強，人們的生活水平也在逐年提高，但貧富差距依然很大，就業競爭在不斷加劇社會保障體系建設還在不斷的完善。尤其是在高寒地區，多數人口都處于中低收入人群，人們普遍的社會安全感較低，使人們把現實社會水平，發展的更多功能賦予應試教育，形成了不利于素質教育實施的社會環境。大部分人群缺乏對藝術教育的正確認識，對應試教育推波助瀾，缺乏明辨是非的能力。一些消極的教育思想對音樂藝術教育的發展及進一步深化藝術教育造成了負面的影響。
新課標實施以來，教育發生了翻天覆地的變化，但藝術教育仍是我國新課標實施過程中的一個薄弱環節，實施相應的措施，建立系統的，完善的制度對中學生藝術素質的提高具有重大的推動作用。我希望音樂藝術教育能受到每個人的重視，每個學校無論是小學還是高中，學校的領導都要注重對學生進行音樂藝術教育，讓學生全面發展，通過音樂藝術的學習，讓學生能夠跟好的發揮自己的主動性，想象力，創造力，從而提高學生的綜合素質能力。
在不斷完善音樂藝術教育的過程中，要加強音樂教師隊伍的建設，多組織音樂教師進行外出參觀學習的機會，在觀摩學習的過程中能夠提高教師的教學實踐能力。
現在，在高寒地區，高中的音樂藝術教育課程處于半懵懂狀態，在領導和文化課教師的眼里，能少開就少開，能不開就不開音樂課。所以，在我所在的學校里，只有高一的一部分班級開設了音樂課程，而且只上半個學期的音樂課，下半個學期上美術課，高二高三的學生除了每周有一節體育課，其他時間都被文化課占據。導致音樂教師的課程無法繼續。高二高三的學生其實在學習文化課的壓力上遠大于高一的學生，音樂課程的開設可以給即將高考的學生解壓，從而達到更好的學習效果。
介于高中階段學生們學習文化課的時間太長，除了睡覺的時間，其余的都給了文化課，學生們在學習的過程中，由于每天的學習枯燥乏味，沒有生趣，所以會出現反常的心理，要在學習文化課的過程中，多開展一些音樂藝術類的活動，帶動學生的積極性，激發學生的潛在能力，為學生和教師提供更廣闊的藝術視野，提高學生自身的藝術鑒賞能力，也有利于貧困落后的高寒地區音樂藝術教育的均衡發展。
文化課和藝術課的關系范文3
關鍵詞：藝術教育；公安院校；素質教育
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0149-02
由于對藝術教育缺乏足夠的重視，加上歷史和現實等方面的一些原因的影響，當前藝術教育在高校的非藝術專業當中還處于一種絕對的劣勢，尤其是在公安院校當中。實際上藝術作為文化的重要組成部分對于公安院校的素質能力的全面發展具有重要作用，不僅能夠凈化學生的思想道德，更能夠激發學生的創新思維，培養學生健康的心理素質。這就要求公安院校在今后的發展中要重視藝術教育在教學體系當中的地位和作用，采取措施加強學校的藝術教育，發揮其在學生素質能力成長中的作用。
一、藝術教育在公安院校素質教育中的地位和作用
（一）藝術教育在公安院校素質教育中的地位
藝術作為浩瀚文化當中最璀璨的部分，是人類文明與智慧的結晶，因此藝術在文化中的地位是無可比擬的。隨著素質教育的深入，如何提高公安院校學生的素質能力成為擺在學校面前的一道難題，藝術教育對于學生素質的全面發展具有重要作用，但是現在在公安院校當中藝術教育的地位非常尷尬，不僅比不上一般的文化課程，與專業課程相比更是差距巨大，在這種情況下公安院校培養的學生眼中缺乏藝術細胞，對學生其它方面的發展也產生了不利影響。有鑒于此，公安院校應該提高藝術教育在高等教育中的地位，將藝術課程置于其它文化課程相同的地位，通過增加藝術課程及開展各種形式的藝術活動，讓學生有更多的機會接受藝術熏陶，在藝術熏陶中提高自己的藝術欣賞品味，促進他們心理健康成長。
（二）藝術教育在公安院校素質教育中的作用
藝術教育在公安院校素質教育中具有重要作用，這些作用主要體現在以下幾個方面：
1、有利于提高學生的思想道德水平
公安院校在教學中要幫助學生樹立公正、嚴明、高尚的思想道德，以培養政治合格、業務過硬、紀律嚴明和作風優良的優秀畢業生，為公安干線輸送優秀人才為主要目的。這就意味著思想政治教育在公安院校教育當中處于非常重要的地位，是普通院校思想政治教育所不能比擬的。但是傳統的思想道德教育在新時期的作用逐漸削弱，這就要求公安院校要不斷創新思想政治教育的形式和內容。而藝術教育不僅能夠彌補傳統思想政治教育的不足，也為思想政治教育創新提供了思路。這是因為：（1）藝術教育當中包含著豐富的道德教育的內容，運用教育對學生進行思想政治教育不僅能夠使抽象的道理變成蘊含豐富文化內容的形象化的教育手段，還能有效的激起學生對教育內容的認同感，使道德教育收獲意想不到的收獲；（2）藝術教學能夠讓學生在教育的過程中得到真善美的熏陶，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現與德育之間的相互滲透、相互影響、相互促進和相互提高，這對于羽化學生人格意識、提升人格水準無疑具有重要意義。經過藝術教育以后學生的精神境界明顯提升，形成懲惡揚善的良好道德觀念，這是人民警察所必須具備的道德素質。
2、藝術教育有助于激發學生的創新思維
公安院校的學生在將來的崗位工作當中會遇到一些突發性的會見，尤其是在案件偵查過程中會遇到各種各樣的情況，這種情況下如果他們只能利用所學的知識，無法進行創造性的運用，導致自己的思維停留在邏輯思維階段，無法進行形象思維和創造性思維的過度，將極大的影響他們的崗位工作。在公安院校學生素質培養當中，學生創新能力的培養無疑是最重要的內容之一，而在學生創新能力培養當中開發學生的右腦是關鍵，在這一過程中當中傳統的教育內容很難取得良好的成效，而藝術教育在這一方面卻具有得天獨厚的優勢，這主要是因為在藝術教育當中是通過具體、直觀、可感的美的形象對學生進行教育，在教育的過程中學生能夠直接感知美好的事物，在感知的過程中會不自覺的展開聯想與想象，進而產生更深層次的情感體驗，能夠在最短的時間內感受到審美的愉悅，這對于以形象思維為主的學生的右腦開發來說無語具有重要的作用。而聯想與想象則是創新力產生的源泉，從這一方面將藝術教育在學生創新能力培養當中無疑具有重要作用。
3、藝術教育有利于學生全面、健康心理的培養和發展
公安院校的學生在學習與訓練的過程中受到各種壓力的影響經常會出現一些心理障礙，比較常見的有過度興奮、過度緊張等等，這些心理障礙如果不進行及時的調節，勢必會對學生的心理健康早場不利的影響。而在心理調節的過程中，藝術教育無疑是一種良好的手段和方法，在藝術教育當中教師可以放一些輕音樂、或者觀看一場喜劇電影，不僅能夠幫助學生平息各種不良的情緒，也能幫助學生放松身心。這就要求公安院校要重視藝術課程教育的開展，讓學生在教育中形成良好的欣賞藝術、體驗藝術的習慣，增強他們自身的心理調節能力，促進他們身心健康成長，為他們將來走上公安崗位打下堅實的基礎。
二、公安院校加強藝術教育成效性的措施
要想充分發揮藝術教育在公安院校素質教育中的作用，在今后的教學工作當中公安院校應該做到以下幾點：
（一）開展藝術專業課程
在今后發展過程中公安院校應該根據本校的教學情況設置藝術課程，并蛇口專職的藝術教研機構與固定的藝術選修課程，使藝術教育成為公安院校教育當中不可缺少的一部分。在具體的藝術課程當中，公安院校應該盡量選擇與專業教育相輔相成的課程，比如說合唱、舞蹈表演、文學欣賞、電影欣賞等等。實際上很多藝術作品與公安專業有著密切的關系，其本身就包含豐富的公安相關專業的專業知識，如文學作品《福爾摩斯》、著名犯罪心理學影片《肖申克的救贖》等等。如在文學欣賞課當中欣賞作品《福爾摩斯》可以讓學生在感受文學作品魅力的同時學到很多刑偵方面的知識。需要注意的是藝術課程在公安院校課程體系當中所占的比例，筆者認為每周2個課時的必修課比較合適。
（二）開展豐富多彩的選修課程
鑒于藝術教育在公安院校素質教育中的重要作用，單純依靠必修課程實際上很難達到理想的教育成果的，這就要求必須在保證專業課程學習時間的基礎上，提高藝術課程的學習時間。在這種情況下設置一些選修課無疑是一種很好的途徑，在這里可以在詳細了解學生的藝術興趣愛好的基礎上，選擇需要開設的藝術課程，比如說電影賞析》、《中國、西方古典音樂欣賞》、《舞蹈賞析與形體課》、《美術攝影技術課程》、《現代與后現代藝術》、《中國古典詩詞賞析》、《流行音樂》等等，當然選修課的設置上不應現限于這些，而是要更多的考慮學生的興趣和藝術發展的需要。
總之，藝術教育在公安院校素質教育當中具有重要作用，不僅能夠提高學生的思想道德水平，也是學生創新能力的源泉，更有利于學生形成健康的心理，為將來的工作打下堅實的基礎。因此，在今后的發展中公安院校應該重視藝術教育的作用，采取必修課與選修課想結合的方式增加藝術課程的比重，充分發揮藝術教育在學生成長中的作用。
參考文獻：
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文化課和藝術課的關系范文4
關鍵詞：大學；公共藝術；教育
所謂高校公共藝術教育，是指對高校非藝術專業學生進行的藝術教育類課程。公共藝術教育對于提高學生藝術審美能力，激發創新活力，培養健康人格具有重要作用。然而，長期以來，公共藝術教育在大多數高校不同程度地被邊緣化，存在消極應付、師資匱乏、開課不足等現象，一直是整個高等教育體系中的薄弱環節。本文擬就當前高校公共藝術教育的困境談幾點認識，以期對這一問題的破解有所裨益。
一、教育理念問題
現代社會對人才的要求是全方位、多方面的，而藝術以其獨有的感受、想象、創造等特性，已成為培養綜合性人才不可缺少的要素?？茖W研究表明，良好的藝術教育有助于左右腦的協調平衡，實現抽象思維與形象思維的有機結合，促進大腦潛能的開發，同時還可以讓學生獲得豐富的情感體驗，培養積極向上的生活態度，追求真善美的人生境界。國外許多著名高校都將藝術教育放在非常重要的地位，例如哈佛大學從1993年起連續舉辦全校性的“藝術優先（ARTFIRST）”藝術節，至今已經成功舉辦了23屆，師生參與其中，充分感受藝術的魅力和樂趣[1]（45）。我國政府對公共藝術教育的發展也不可謂不重視，近些年相繼出臺了一系列文件予以規范和指導。從1988年原國家教委頒布的《全國學校藝術教育總體規劃（1989年—2000年）》到2003年教育部頒布的《國家藝術課程標準》，從2006年3月教育部出臺的《全國普通高等學校公共藝術教育課程指導方案》到2015年國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，明確了包括高等院校在內的各級學校開展公共藝術教育的基本目標和要求。那么，公共藝術教育在各個高校實施情況究竟如何？多份研究成果顯示，公共藝術教育在很多大學被當作可有可無的“搭頭”，教學機構不健全，課程設置不規范，人員、經費保障不到位，開課門類不全，教材質量不高，教學效果不好，成了“食之無味，棄之可惜”的雞肋[2]。曾經有學者對南京大學、蘇州大學、南京理工大學等12所高校的1440名非藝術專業大三學生進行調查，調查顯示大學生藝術素養分數集中分布于70分—90分之間，明顯低于問卷設定的平均水平，說明大學生藝術素養的總體水平處于中等偏下[3]。思想是行動的先導，要給公共藝術教育“正位”，必須先從轉變思想觀念做起。由于藝術教育是一門提升學生綜合素養的“軟功夫”，短期內沒有什么顯性效應，一些學校決策者在當前教育功利化、實用化思想影響下，難以從思想上真正重視起來，大都抱有能應付就應付、不愿投入過多人力和物力開展公共藝術教育的心態，忽視了對學生整體素質、人文精神的培養。一個不容忽視的事實是，在長期應試教育的影響下，學生從小學到中學主要精力放到了文化課的學習上，在學校所受到的藝術教育非常有限，參與藝術實踐的機會較少，大部分學生，都存在藝術素養欠缺的問題。國務院《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確提出，“各級各類學校要根據自身優勢和特點，開齊開足美育課程，到2018年取得突破性進展”。高等院校必須扭轉當前過于功利化的教育思想傾向，充分認識藝術教育對學生健康成長、民族長遠發展的意義，真正從決策和行動上重視公共藝術教育，旁無責貸地為學生補好這一課。作為學歷教育的高級階段，大學要充分利用校內外各種教育資源，拓展藝術教學內容和形式，提升學生的藝術素養和創新意識，增強傳承中華優秀傳統文化的責任感和使命感。
二、學科建設問題
任何一門學科都離不開扎實的理論研究作為支撐。而當前公共藝術教育中所有淺層性的認識和行為，一個重要原因就在于缺乏扎實的教育理論的有力支持[4]（244）。與高等院校其他學科教育相比，公共藝術教育起步較晚、發展較慢，尚未建立起一套比較成熟、完善的理論體系，嚴重影響了教育實施的結果。近年來，雖然也有學者就公共藝術教育的發展從不同的角度提出過建議和策略，但既有的研究大多集中于呼吁社會各界提高對公共藝術教育的重視，或者對如何破解當前公共藝術教育發展困局提出大的框架性思路，而對于公共藝術教育發展過程中的一系列具體問題，如學科定位、機構配置、課程設置、教學大綱、教學管理、考核評估等都缺乏深入研究，不能很好地為公共藝術教育的發展提供理論支持和指導。發展公共藝術教育，首先要解決其學科獨立性問題。長期以來，在缺乏明確目標定位的背景下，無論是政府文件還是相關研究，大都是在德育教育的大框架下討論藝術教育。直到今天，藝術教育仍然作為思想政治教育的一部分，被列入德育教育的范疇，沒有獨立的學科分類作支撐。而事實上，藝術教育有其內在的規律和特點，就學科建設來講，完全有必要將其定位為一個獨立的學科門類，作為一個完整的學科加以建設。要將公共藝術教育列入學?？傮w課程設計，與其他課程融為一體，互為補充和滲透，這對于建構完善的公共藝術教育理論體系具有重要的意義。其次，要解決藝術教育的具體課程設置問題。目前，各個高校在公共藝術課程設置上差別較大，少數大學如清華、同濟等將公共藝術課作為必修課程，而大部分學校都通過開設選修課的方式開展藝術教育，具體情況也不均衡，有的按藝術分類設置了相應的課程，如南京大學開設了文學、音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、雕塑、影視等七大系列課程；有的高校則受到師資隊伍和教學條件的制約，開設的藝術課門類較少。國務院《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確提出，“要在開設以藝術鑒賞為主的限定性選修課程基礎上，開設藝術實踐類、藝術史論類、藝術批評類等方面的任意性選修課程”，這從大的框架上明確了當前課程設置的基本要求，而具體如何實施，則需要各個學校根據本校實際，切實做好教學規劃編制、課程體系設計、教材編寫選用等工作，形成具有本校特色的藝術教育體系。
三、機構隊伍建設問題
目前，各高校公共藝術教學機構的設置主要有以下三種模式：一是設立相應教研室，負責學校非藝術類專業學生的藝術教學，大多隸屬于藝術學院或人文學院，根據其統一安排來開展教學；二是設立相對獨立的藝術教育中心，但大多掛靠在學生處、宣傳部等機構名下，實踐中是否獨立運行要看學校對其重視程度；三是設立真正獨立的公共藝術教育機構，與學校其他院系、教學機構是并列的關系。作為公共藝術教育改革的重要部分，必須結束這種多頭機構設置的亂象，設立專門的公共藝術教育機構，擁有獨立的人員、財務、設施等管理權限，能夠根據教學規劃靈活安排教學活動，為公共藝術教育的發展提供組織保障。從藝術教育的師資力量來看，各個學校也是情況不一。一些設有藝術院系的學校一般會指派專業教師承擔公共藝術教學任務，但在近年來藝術類考生持續火熱而專業教師編制緊缺的大背景下，很多教師本身承擔著較多專業藝術課程，如果再加上繁重的公共藝術教育，在時間和精力上會非常緊張。很多沒有專業藝術院系的學校，則不得不從校外臨時聘請一部分教師來承擔藝術教學，不僅教師的文化和藝術素養難以保證，課程安排也缺乏連續性和系統性。教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中明確規定：“高校擔任公共藝術課程教學的教師人數應占在校學生總數的0.15%—0.2%，專職教師人數應占藝術教師總數的50%。”結合當前國家正在開展的事業單位人事改革，應當從體制上拓寬公共藝術教育師資的來源渠道，讓高校在藝術專業人才的引進上有更多的自，能夠根據本校教學實際需求引進相應的人才。此外，高等院校還應積極利用社會資源，與社會上一些文藝團體、社會機構等進行合作，采取引進來、走出去的方式拓展藝術教育渠道和領域，在豐富藝術教育內容的同時，提高學生的藝術實踐能力。應當指出的是，公共藝術教育要取得長足發展，還應建立一套完整的考核評估體系作為保障。一是要對學校組織開展教學情況的考核，包括教學規劃、師資配備、場地安排、設施配備、教學管理、教學質量等；二是對教師課堂教學情況的評估，包括教學內容、教學方法、教學手段、教學效果等；三是對學生學習情況的考核，包括藝術素養、專業技能、審美能力等。令人欣慰的是，一些地方政府已經開始“動真格”地推進公共藝術教育，例如山東省人民政府辦公廳出臺了《關于貫徹〔2015〕71號文件全面加強和改進學校美育工作的實施意見》，明確對公共藝術教育建立監管制度，自2017年起對未能執行課程計劃的教育主管部門、學校和校長實行合格性評估以及評優、評先“一票否決”，對不能開齊開足課程、影響學生身心健康發展的實施行政問責。相信有了這些切實有效的舉措，公共藝術教育一定能迎來前所未有的“春天”。
參考文獻：
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[3]易曉明，杜麗姣.大學公共藝術教育向何處去[N].中國教育報，2012-08-20.
文化課和藝術課的關系范文5
關鍵詞藝術生；入學教育；高校新生；輔導員
1高校藝術生的特點和現狀分析
1.1獨特鮮明的個性與風格
高校藝術生與理工科類、文史科類學生相比具有更加獨特鮮明的個性。由于受到學習藝術專業課程的影響，他們有創造力且感情豐富。在平時的生活中，無論是在舉止談吐還是在穿著打扮方面，高校藝術生都略顯大膽夸張。但部分學生因缺乏正確的引導，在片面地追求個性當中迷失自我。藝術生性格的兩極分化也較為嚴重，有些學生個性明朗、感情細膩，有些學生不善言辭、桀驁不馴。再結合藝術生的學習歷程，藝術生在高中階段需要離開校園，外出參加藝術課程培訓，他們的自理能力較強，隨之而來的是紀律意識較為淡薄，不愿意受到校紀校規的約束，在行為上追求特立獨行[1]。
1.2相對薄弱的文化課基礎
藝術生的文化課基礎較為薄弱。在高中階段，藝術類學生需要投入大量的時間來學習專業基礎知識，更為重視專業課程的學習，對于文化課程相對輕視，時間投入相比較少。帶來的直接影響是藝術生普遍英文水平偏低且對英文學習的熱情不高，基礎知識不夠，思想深度較淺。然而，文化基礎課的學習也會影響到學生的專業發展，設計的作品可能缺乏鮮明的主題立意與創意。設計創作僅僅停留在臨摹的層面，缺乏深層次思考?？偠灾?，文化課的學習對藝術生的發展是至關重要的，豐富文化知識有助于學生在專業領域的長足發展[2]。
1.3組織紀律性不強，奮斗目標不明確
在藝術生群體當中，多數學生的家庭條件相對較好，生活優渥，在學習和生活中都不愿意吃苦。結合他們的專業特點，許多課程需要在戶外進行，如攝影、寫生等，課程學習相對自由，沒有傳統的教室學習氛圍，這就造成藝術生在上課的時候行為懶散，紀律意識淡薄，自我約束管理缺失，時間觀念不強，追求絕對自由，不愿意受到約束，遲到、早退、曠課現象屢屢發生。藝術類學生步入高校的門檻相對較低，在升學過程中沒有承受過多的壓力，對于學習比較松懈，在大學期間缺少明確的奮斗目標，對自己的職業發展沒有清晰的規劃，部分學生更愿意把時間和精力花費在娛樂、戀愛和網游等方面[3]。
2藝術生入學教育的目的和意義
藝術生的入學年齡集中在17～21歲，這個年齡段學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成形，可塑性強。通過新生入學教育，幫助學生樹立正確的“三觀”，將政治元素融入入學教育中，提高藝術生的政治素養，加強藝術生的理想信念教育，推動高校思想政治教育工作。此外，受到疫情影響，學生在家上網課又無法外出，在家的學習生活是單一枯燥的，而在校的學習生活是自由和豐富的。這對學生的人際交往能力提出了新要求，學生需要接觸更多的事物，獨立處理學習、生活、社交、校園活動等多方面問題。入學教育可以幫助新生緩解心理的不適應，平穩地度過新生適應期。在學習形式方面，大學和高中時期的教學方式不同，課程形式更加多樣化，教學環境更加靈活化，學生的學習方法沒有及時轉變，總是指望老師和家長的督促。此外，藝術生往往對于學校的規章制度“不屑一顧”，他們在生活上和學習上追求自由，由此導致生活作風懶散、學風不正、紀律性差等。利用入學教育的機會，可以幫助藝術生樹立正確的學習觀念，調整學習心態，充分發揮學生學習的主動性，提升學生自我約束和管理的能力，也有助于加強藝術生的紀律性[4]。
3藝術生入學教育的實踐與探索
3.1扎實推進藝術生的思想政治教育
對藝術生進行以理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中國夢教育、中華優秀傳統文化教育、革命文化教育、社會主義先進文化教育、“西遷精神”學習教育等為主要內容的思想理論教育和價值引領教育，幫助藝術生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高藝術生的思想政治素質。在新生入學教育中，應該圍繞藝術生的專業特點，以重大節日為契機，通過線上線下相結合的方式開展主題班會、專題講座和團日活動等。在形式方面，活動注重貼合藝術生的專業特色，提倡嘗試借助網絡載體開展短視頻制作、書畫征集、朗誦比賽等形式新穎的活動，善于將思想政治教育融入藝術生的專業特長當中，引導學生樹立堅定的思想信念和遠大的抱負，將其培養成為新時代的優秀青年[5]。
3.2全面開展學科專業認知和學業要求教育
藝術生的文化基礎課雖然相對薄弱，但這類學生專業基礎課扎實且對專業課程的認同感較強。在新生入學教育中，應善于利用藝術生的專業認同感，對他們進行以專業認知教育、角色轉換教育、學涯規劃和職業生涯規劃教育為主的發展規劃教育，強化學生的專業認知能力，合理規劃職業發展道路。通過開展學院介紹、知名人士講座、專業介紹、優秀學生經驗分享會、專業學術交流等活動，讓藝術生對所學專業具有更深刻的了解與認識。幫助藝術生樹立科學的發展觀和成才觀，并且從入學伊始就科學地步入發展軌道。在學業要求教育當中應該注重運用朋輩教育理念。傳統的灌輸式學習對藝術生來說效果甚微，“過來人”的經驗分享和知識傳授更具有感染力，學生更易接受，真的能“聽進去”且“記得住”。
3.3積極開展校情校史教育
對藝術生進行校史校情教育，提高學生愛校榮校觀念，增強學生的學校歸屬感和榮譽感。開展愛校主題活動，首先可以組織學生實地參觀校史館、博物館，一所學校的發展歷程和辦學特色集中凝縮在校史館當中，校史館也是學校精神傳承的體現。其次，可以圍繞學習校史開展系列主題活動，例如校史競賽、唱校歌比賽等。幫助學生了解學校建校歷史、光榮傳統和校風校訓，學校的建設發展成就以及未來的發展規劃，培養藝術生的愛校意識，激發作為本校學生的自豪感。
3.4持續推動自我管理能力提升教育
應重視和幫助大學生樹立自我管理的意識，培養自我管理的能力，積極組織各班學生進行學生干部、班委和宿舍長的選舉，并且分層次舉辦學生會干部、班團干部、宿舍長培訓會，幫助各級學生干部快速適應工作，提升個人綜合素質。通過選舉和培訓，幫助藝術生樹立“學生管理學生”的觀念意識。學校更要注重對學生自我管理能力的培養。藝術生在自制力和自理能力方面相對較差一些，輔導員更有責任做好學生成才路上的指導者和引路人，督促學生依托自己的興趣愛好和專業特長制訂自己的學習計劃和學習目標。同時，要適當地在班干部、優秀團員和入黨積極分子中樹立榜樣人物，這能對學生的自我管理能力培養起到促進作用。
3.5深入開展法律法規及校紀校規教育
校紀校規是約束學生的基本準則，藝術生入學年齡集中在17～21歲，每一位學生都是一個具備完全民事行為能力的人。開展法律法規和校紀校規教育，不僅要求學生對自己的行為負責，遵守國家的法律制度，同時也能夠加強學生的自我保護意識，使學生善于運用法律手段來保護自己。在法律法規普及方面，應邀請專業教師進行法律知識講座，通過線上視頻課和線下講座的方式，為學生講授法律知識和做案例分析，提高藝術生的守法自覺性。關于校紀校規的學習，輔導員應每周開展主題班會，各班組織學生對《學生手冊》中的內容進行學習。重點學習學校學生管理條例、違紀處分規定、學位授予規定和加強學風建設工作的相關規定。通過開展法律法規及校紀校規教育，加強學生的自律意識，規范學生的日常行為，讓學生自覺遵守校規校紀。
3.6切實做好校園安全教育
輔導員應針對藝術生的特點積極開展豐富多彩的校園安全教育活動，包括防電信詐騙、校園貸專題講座、防暴演練、安全疏散演練、人身財產安全教育、防火防盜知識教育、疾病預防知識教育和日常安全教育。尤其是“00后”作為互聯網發展的見證者，校園貸和網絡暴力使他們成為受害者，加之藝術生的攀比心理較重，對奢侈品的購買欲望強，常常在缺乏安全意識的情況下身陷校園貸風波中。通過校園安全教育，培養藝術生的安全意識，幫助他們掌握安全防護知識和應對突發事件的能力，從源頭做好學生安全事故的防范工作。
文化課和藝術課的關系范文6
藝術生進入高三以后要準備省統考，每天花大量時間在藝術課上，嚴重影響了文化課的學習.學習時間少而復習內容多，藝術班的老師必然要思考如何提高學生的復習效率，從而化解教學任務重與時間短的矛盾.
經過一段時間教學觀察，從藝術生的實際情況考慮，我制定了針對藝術班的教學計劃和教學模式.重“三基”是提高數學課堂教學有效性的最佳方法.
1.夯實基礎知識教學
復習中，很多學生對教材中的基礎知識一知半解，今天復習了明天就會忘記.所以加強對基礎知識的鞏固是藝術班數學教學的首要任務.
1.1基本概念
復習中學生對基本概念很不重視，總認為數學不會像文科一樣考默寫，但實際上數學概念是事物空間形式和數量關系的本質屬性在人腦中的反應，是進行數學思維的基本要素.只有正確理解和掌握數學概念，才能有效地進行判斷、解釋、推理、證明和運算，進而才能解決問題.
在高考試卷中，每年都有考查學生對概念理解的試題，如：
題1.（2013年江蘇3）集合共有？搖 ？搖個子集.
此題考察了子集的概念，很簡單但平均分只有4.20分，甚至一些成績較好的學生也做錯了.類似的題每年高考都會出現，雖然沒有直接讓我們默寫書本上的概念，但這些概念以另外一種形式出現在考卷上而且題目很簡單.如果平時不重視數學概念的理解，那么再簡單的題目也會失分.對藝術班的學生，我強調對基礎知識的掌握，在課堂教學中不厭其煩地一遍遍對概念加以解釋和說明，讓學生加深對概念的理解.
1.2基本定理
牢固掌握定理和公理，對重要的定理既能用文字語言敘述，又能用圖直觀表示或用數學符號語言準確表達.對定理和公理做到正確理解、不混淆、不錯用.
在立體幾何復習中，藝術班的部分學生感覺很難.究其原因，一是空間感不強；二是定理使用錯誤，漏寫條件或寫錯條件.性質定理和判斷定理分不清現象普遍存在，因此教學中要強調學生對定理及公理的掌握，不能忽視.尤其在立體幾何復習中，要求學生一定要熟記四個公理八個定理，并能熟練使用三種語言描述定理.
題2.（2013年江蘇15）如圖，在三棱錐S-ABC中，平面SAB平面SBC，ABBC，AS=AB，過A作AFSB，垂足為F，點E，G分別是棱SA，SC的中點.求證：
（1）平面EFG∥平面ABC；
（2）BCSA.
題中要用到“線面平行的判定定理”、“面面平行的判定定理”、“面面垂直的性質定理”.由此可知，定理、公理是立幾證明的依據，因此立體幾何復習必須把熟記定理放在首位，只有熟記才能做到活用.
1.3基本公式
數學公式是解題的主要工具，它的作用就像我們手中的筆和紙，木匠手中的斧頭、鋸子等.沒有這些工具，再好的木匠也打不出精美的家具.然而在藝術班里一些學生不注重公式的理解與記憶，做題時只好翻書找公式，這種不好的學習習慣一旦養成，就會對學習帶來很大影響.如果沒有把書本上的東西變成自己的，遇到考試就會一片茫然，亂用公式，錯誤頻頻.教學中要求學生對公式掌握非常重視，對于教材上要求熟記的公式，像初學者一樣給學生作推導說明，讓學生了解每一個公式的來龍去脈.要在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上運用，在運用過程中加深理解.每年的高考試題中都有一部分題目專門考查學生對數學公式的理解與識記.
在復習中對審題能力的培養，可以通過對學生的錯題進行分析，加強學生對審題重要性的認識，同時幫助學生積累有關審題方面的經驗.審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”.拿到題目后，不要盲目地答題，而是要多讀題目，邊讀邊把題目的核心或要求劃出來，然后分析題意尋找解題思路.積極思考，總結經驗，在實踐過程中提高審題能力.
2.2運算能力
在藝術班教學時感受最深的就是，學生計算慢，錯誤率高.包括一些常見的解一元二次不等式，一元二次方程、絕對值不等式等，做錯的學生大有人在.我仔細對他們的錯題進行了分析，有兩方面的原因：一方面是技術性的，即原理不清，概念混淆，忽視對簡單的公式、公理、定理進行記憶、理解，照搬公式，不能進行靈活運用.另一方面是感性方面的，由于粗心大意造成的.如化簡不等式，就有學生得到這些錯誤在成績較好的學?；虬嗉壚飵缀醪粫l生，在藝術班里卻司空見慣.為了杜絕此類現象發生，復習中我從兩方面入手提高學生的計算能力，一是強化計算方法原理，對常見的方程及不等式詳細講解；二是加強仔細程度的訓練，針對個別粗心大意的學生單獨“面批面改”，讓其有意識地加以改正，養成良好的解題習慣.
3.做好基礎習題訓練
通過習題訓練可以鞏固基礎知識，形成技能技巧，培養學生良好的思維品質，教師根據每天所授內容選擇合適的習題讓學生加以訓練是課堂教學過程中最重要的一個環節.
3.1精選訓練內容
對于藝術班的一輪復習，起點要低.所以在資料的使用上我們精挑細選，適當刪減，每天根據復習內容自編習題.課堂上以“一講一練”的方式進行復習，這樣會避免部分學生上課走神或者聽得明白但不會做題的現象.讓學生聽得懂做得對，課上所講內容課后及時鞏固及運用.作業布置要具有針對性、科學性、層次性.讓每個學生都有所收獲、得到提高，既讓優等生“吃得飽”又讓后進生“吃得消”.
3.2明確訓練目標
對于藝術班，在復習時間不多的情況下，要想取得理想的復習效果，就得在選題上下工夫.每節課的題量不要多，但每個題必須有明確的考查目標和訓練目的.對概念的理解、公式的運用、計算能力的訓練等都要有所體現，既要鞏固知識又要訓練解題技能.對基礎不同的學生要提出不同的要求，要求其達到不同的訓練目的.
如導數的二輪復習只有一節，針對我班實際情況我將“函數的切線問題”和“函數的極值、最值問題”分為兩節來上，這樣每節課的目標都很明確，基礎薄弱的藝術班學生更容易接受.
3.3提高訓練效率
藝術班學生由于受專業課考試的影響，一輪復習時間少，對基礎知識的掌握及方法的運用都不熟練，因此做題效率不高.如果平時不加強解題訓練，學生在考試中就會來不及答題或者手忙腳亂，影響考試成績.
學生訓練時不管是在課上還是課下，一定要控制好答題時間.時間太短部分學生無法完成或者完成得太倉促，正確率低，時間太長達不到提高解題速度的目的.根據題目的難易程度和題量規定合理的解題時間，是提高訓練效率的基本保障.
