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美術畢業設計范文1
1．合理選題：生產應用型選題與引進實際課題相結合
1．1 選題以生產應用型為主，選題方向多樣化，學生自主選擇，個性化發展。湖南鐵道職業技術學院多媒體技術專業細分為三個方向，即平面設計、網頁制作與網站開發、動畫及多媒體作品開發。本專業規定選題必須為生產應用型，內容覆蓋三個專業方向。學生可根據個人興趣特長自主選擇，實現學生個性化發展。學生自主選擇課題可能會出現有的選題學生人數過多、有的選題人數不足的情況。對此，該院是這樣做的，專業方向負責教師在每一個班中至少培養3名優秀學生，再通過優秀學生以點帶面在班上成立各專業方向興趣小組，到畢業設計選題時，三個方向的學生人數基本持平。
1．2 鼓勵從企業引進實際課題，師生共同設計開發，培養實際應用能力。從企業引入的畢業設計課題學生參與的積極性很高，總有一種躍躍欲試的激情，故設計效果理想。這樣的選題既能夠為企業服務，又能接受生產實際的檢驗，還可以從企業所獲得的科研項目經費中支付教師與學生的畢業設計經費。更為重要的是，學生可以在“真刀真槍”的實戰中得到鍛煉，有利于學生進入單位后盡快適應工作崗位。當共同設計開發的項目被企業采用后，師生的創造性勞動得到承認，勞動成果的價值得以體現，有效地激發了師生的科研激情和創新欲望，為教師的知識更新提供了動力源泉，能更好地促進課堂教學，提高教學質量，有的企業還從中物色到所需人才，為學生就業提供了有效幫助。
2．啟發式指導與交流互動
多媒體技術專業是一個需要有創新思維的行業 指導時特別要注意教師的“引路”與學生的“自主創新”相結合，指導學生找到有價值、有深度的問題，并進一步激發學生主動思考，找到解決問題的方法。啟發式的指導增強了學生分析問題、解決問題的能力，培養了學生綜合運用專業知識的技能，增強了學生的就業競爭能力。
在指導畢業設計的過程中，將每次的師生見面答疑組織為一次小型的作品交流會，讓同學自己演示，講解自己的設計思路和制作方法，其他同學自由提出意見，這種溝通方式一方面增強了師生之間和學生之間的互動性，另一方面也有助于思維的碰撞，進發出新的火花。構建良好的交流模式，可以將師生之間的指導與被指導關系轉化為開發設計人員之間的和諧溝通關系，增強了學生的人際溝通能力，有助于提高學生的社會適應能力。
3．符合客觀規律的人性化質量管理
畢業設計的管理工作是否到位直接關系到學生畢業設計的質量。為保證畢業設計的質量，宜實行全面質量管理，即實行包括指導教師在內的全員管理和畢業設計全過程管理。
指導教師按主攻方向設計題目，通過系教學指導委員會評議審定，再交給學生自主選題。這樣課題明確、要求清楚，保證畢業設計能正常開展。學生根據實際任務的要求、自己對資料的掌握程度及對各部分內容的理解和熟悉程度，在指導教師的指導下制定出切實可行的畢業設計工作進程計劃，送院系備查。指導教師實行指導時間保障機制，對每周的進程進行核查，并結合完成情況給出評語。院系質量監督小組每月和不定期進行抽查，若發現問題，分別對學生和指導教師提出整改要求。
目前，由于畢業設計時間與就業高峰時間重疊，為了減輕學生的負擔和管理上存在的困難，可考慮適當延長畢業設計時間，也可提前至第五學期開始，這樣有利于畢業設計工作的順利開展。另一方面，允許提前就業的學生把畢業設計任務帶到企業完成，參與企業的項目開發，企業項目經過認定后可以作為學生畢業設計的課題。這樣才能讓這部分學生真正靜下心來做好畢業設計。這些管理措施有效地保證了畢業設計能保質保量按時完成。
美術畢業設計范文2
關鍵詞：畢業設計(論文)；管理；質量
中圖分類號：G17 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—116—02
畢業設計(論文)是高等學校人才培養計劃的重要組成部分，是畢業前學生進行綜合訓練，培養其分析和解決實際問題、增強創新意識、提高獨立工作能力的重要教學環節，它對提高學生綜合素質，確保人才培養質量關系重大。因此，加強畢業設計(論文)工作的管理，提高畢業設計(論文)質量，對提高學校辦學水平和培養創新人才具有十分重要的意義。
筆者在調研的基礎上，以天津師范大學美術與設計學院(以下簡稱我院)的本科畢業生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實踐性教學環節的畢業設計(論文)中，如何針對我們藝術類學生的情況，按照既遵循科學研究的一般規律，又符合藝術專業本科教學的基本要求來進行管理。近年來，我們在畢業設計教學管理中進行了不斷的探索和實踐，獲取了一些經驗。
回顧和總結幾年來的畢業論文教學管理工作，筆者發現還存在一些問題。
首先，按照教學計劃的要求，畢業設計與畢業論文都安排在第八學期完成，但這個時候恰恰是學生們找工作、應聘考試的時間。學生忙于就業，找工作是學生急于解決的大問題，因而對畢業設計就大打折扣。
其次，現行的畢業論文評價標準對藝術類專業缺乏針對性，也無法體現藝術類教學的特色。客觀上憑現在藝術類學生的實際理論水平和寫作能力，要按非藝術類專業的畢業論文評價標準來做，的確是勉為其難，結果導致一些學生選擇了通過網絡抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務，這使畢業論文指導工作陷入了無奈的境地。
再次，近年來不斷擴招，指導教師缺乏，他們還要承擔教學、科研等任務，出現教師精力不夠、指導不到位現象。少數指導教師責任心不夠強，對學生抓得不緊，指導質量不高。此外，學生方面也存在一定的問題，如有少數學生聯系不上，又不主動跟教師聯系等給整個畢業設計工作帶來一定的影響。
鑒于上述原因，我院對2010屆學生畢業設計工作進行了切合實際、有針對性的改革，將畢業論文與畢業創作分家的模式改為畢業設計(創作)解析報告，從理論和實踐兩個層面來不斷推進和提升學生畢業作品的水平。畢業創作作品解析是以畢業設計(創作)的作品說明為主線，說明創作意圖，解析作品創作過程，探討藝術創作的本質及規律，總結創作經驗教訓的文章題材。畢業設計(創作)解析報告雖然是對畢業設計(創作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業設計起到了促進作用。以服裝設計專業為例，學生在導師的指導下，從構思開始就能全面考慮相關內容，如創意構思有所根據，做到從歷史中挖掘內涵，從文化中感受民族風情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應性的預測，使學生的設計更完善，并考慮服裝的實際用途與市場。同時對美術學和繪畫專業答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業設計(創作)展覽現場進行，畢業生要針對畢業設計(創作)作品進行答辯。實踐證明：這一改革可以將學生的理論思考與實踐成果結合起來，更具有現實意義。學生通過畢業創作的實際操作過程，將先前學習的理論知識深入理解；在實際操作過程中通過解決實際問題使學生尋找解決問題的理論指導，更有針對性地查閱專業文章和書籍；通過解決實際問題讓學生能夠結合理論知識總結出經驗。而且，由于作品解析是畢業生個人作品的理論解讀和創作實踐的總結，在這一過程當中，可以使學生把文字寫作與實際操作緊密聯系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現象。通過對學生畢業設計的形式、方法、內容、管理到評分標準的一系列配套工作的改革，使學生在畢業設計(創作)中得到全面的訓練，整體上有所提高。下面是我院在畢業設計管理方面的一些具體措施和做法。
一、精心組織，提前做好畢業設計的準備工作
畢業設計整體工作量很大，為了確保畢業設計的質量，讓學生在最后階段的綜合性教學訓練中多學一些專業知識，穩步地進入社會專業行業，學院在大四第一學期就建立畢業設計領導小組，整個工作在領導小組的領導下有序地展開。同時還成立了畢業設計答辯小組，為該項工作在組織領導和專業指導上提供了強有力的保障。畢業指導工作中指導教師是關鍵的一環，為了提高指導水平，根據指導教師資格要求，學院與系挑選了專業知識豐富、責任心強的教師擔任指導工作。學院與系共同明確了指導教師的責任，對各專業指導工作提出了具體要求，并將畢業設計各個階段作了合理的、科學的統籌安排和實施。
二、對畢業設計時間進行調整，確保畢業設計質量
我院根據各專業的學科特點和培養方案要求，對學生畢業設計的時間安排進行了調整，將畢業設計的準備工作提前到第七學期。在第七學期中后期就開始布置畢業設計工作，由學院向各系或教研室分派指導畢業設計任務，各系上報畢業設計工作計劃及具體的實施計劃方案，確定指導教師、擬出選題，報學院畢業設計領導小組審批，然后學生選題，各系上報畢業設計選題匯總表，同時還要完成學生對選題的調研、查閱文獻、資料收集工作，學生完成畢業論文開題報告。這樣在放寒假前學生已經選好了題目，便于學生利用假期時間進行畢業設計工作，因而避免了畢業設計和畢業實習、面試找工作時間上的沖突，調整畢業設計時間是確保畢業設計質量的一項有力措施。
三、雙向選擇確定指導教師，抓緊時間，抓住指導教師。認真指導
學生畢業設計的質量如何?指導教師起著非常關鍵的作用。從我院畢業生的情況來看，藝術設計、美術學和繪畫3個專業11個專業方向的創作情況各異，要求不一。為使畢業設計指導工作更有針對性，更能提高畢業學生畢業設計的最終完成質量，在畢業設計工作開始階段，我們先向畢業學生詳細介紹各位指導教師的研究方向、專業特長，畢業學生可據此選擇適合自己研究專題的指導教師，指導教師也可以根據學生研究專題的具體情況選擇畢業學生。指導教師確定后要做好對學生的指導工作，定期與學生進行交流和討論，進行答疑和指導，定期檢查學生的工作進度和質量，及時解答和處理學生提出的有關問題。我們對畢業設計工作的時間作出合理的、科學的安排，既要在統一時間內完成任務，又要統籌就業學生的工作時間與畢業設計時間，還要兼顧指導教師平常教學和指導教學的關系。因此，對每一個小階段之間預留一定的空間，機動地協調、銜接這些關系，既有保證畢業設計、實習階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質量不能草率敷衍。
四、對畢業設計進行全過程監控
美術畢業設計范文3
關鍵詞：平面設計；畢業設計；教學；創新探索
畢業創作是高等美術院校本科教育的重要環節，是學生對四
年專業知識進行綜合運用的設計實踐過程。通過畢業設計的實踐教學，不僅較為全面地體現了教師的教學水平和學生的綜合素質，更重要的是培養了學生的創新能力。平面設計專業在中國的各大美術院校中開設時間較長，其畢業創作教學思路在不同時期經歷
了不同的變化。進入二十一世紀后十年，平面設計專業的畢業創作受到當下社會環境、科技水平、設計理念等因素的影響，有了較為明顯的變化調整。在指導學生進行畢業創作的教學實踐中，同樣應當與時俱進，使平面專業的畢業創作更具創新的時代精神。
一、前瞻的創作理念
對設計藝術專業而言，創新性是專業的靈魂所在，優秀的設計作品必須是先于現有的設計概念，只有這樣，才能有強大的作品生命力。而對于高等院校的美術院校來說，還需有培育超越當下商業設計市場的創新概念的任務。這不是對市場中設計的不認同，學生在進入社會工作后，還需要再經歷“社會大學”的學習磨煉，然而創新的設計觀念需要在學校培育，這種設計觀念就好似是一顆種子，只有有這個新觀念的核心，才能在以后的社會風雨中成長為一名
成功的設計師。
關于創作主題的選擇，在積極鼓勵學生發揮想象力的同時，依托平日與學生學習的接觸，根據學生的特點和專業特長與其共同討論制訂。對于平面專業，“概念性視覺推廣設計”可以成為一個較大的主題設置，學生可以在這個大方向下，結合實際項目或自擬題目進行畢業創作，創作方向可以是文化類或商業類。
二、整合與跨界的創作形式
圖案工藝到平面設計再到視覺傳達設計，從一張噴筆噴繪的
海報到多媒體結合、觀念視覺設計。三十年間，中國高等院校的平面專業正發生著巨大的變化，今日的各大藝術院校的美術館中，平面專業的展廳中已經百花齊放，早已不再是幾張海報的懸掛，而是充滿著無限的活力，平面的邊緣已經開始消失，我們很難分辨這個作品的具體屬性：是海報，還是包裝。實際上，這些創作已經不能用這些名稱去區分，這些作品早已開始跨界與整合：圖形、材料、工藝、互動、影像、聲音、裝置甚至高端科技慢慢充斥著作品。讓平面設計展區變得很飽滿，很具有侵略性。
從目前的現狀看，大部分院校的畢業平面專業設計都開始朝向整合性、跨界性，這成為目前視覺傳達設計方向畢業設計的主動脈。消失了邊緣的設計，在不斷地相互融合，這好比是一種進化的過程，藝術與設計重新融為一體的時代。
可以看出，平面設計在當下已是“不平的平面”，是綜合多種表現形式的整體創作。因此，在畢業創作的教學指導中，應積極鼓勵學生學會用多種視覺設計語言來表達自己的主題，不拘泥于海報、包裝、書籍等某一個設計形式，而需要將主題做整體的視覺推廣，類似做一套VI（企業視覺識別），但不同的是范圍和形式可以更寬
泛，視覺語言根據主題可以更為生動。
三、互動性的設計
畢業創作相對于平日的課程作業，特點是需要在畢業展上呈
現出來，以把大學的學業成績展示給他人。因此，讓作品更多地和觀眾交流也是需要特別注意的，即設計的互動性。以前的平面專業畢業展中的作品多為海報、包裝之類，缺少互動性。當下的畢業創作指導，可以多讓學生在與觀眾的互動中做思考，例如，畢業生要利用概念書籍的翻閱與觀眾互動；將主圖形標識做成圖章，讓觀眾自己蓋印完成一個紀念品設計；制作和視覺主體相關的游戲裝置，讓觀眾互動游戲感受所要表達的概念。
這些互動的設計形式，讓觀眾參與完成整體的創意，使得作品與觀眾融為一體。擺脫了僵硬的、單向式的信息傳播形式，而轉向了更為生動、多向的表現，從而讓平面設計專業的展示區域豐富
有趣。
四、創造性的作品展示空間
展示效果對于美術院校的畢業創作同樣重要。如何利用空間展示作品，以及如何讓作品在展示空間里更有效果地傳達主題，也變成實際教學指導中的一個重點。應指導學生注意根據實際展示場地的尺寸來設計作品，實際丈量和觀察實際場地，避免作品尺寸與實際展示脫節以影響展示效果。同時，對于一些畢業創作，可以指導學生創造性地利用展覽場地的特殊性，來設計自己作品的展示效果，例如，墻的拐角、樓梯、柱子等展廳的特殊位置，有時候也會變成設計的靈感來源。此外，還應注意墻體展示和中間空間展示的互應效果。
綜上所述，平面設計專業在新時代中不斷前進、革新，高等院校的畢業設計展則是各種新變化綜合體現的一個大舞臺，也是讓學生將四年所學整合發揮的最好契機。在指導平面設計專業學生進行畢業創作時，教師應當鼓勵學生勇于突破已有的創作模式，積極探索適合主題的創作模式，通過新的創作理念、創作形式、展示空間等因素創作出經得起時代考驗的優秀設計作品。通過畢業創作，讓學生在大學最后的學習階段在專業上有顯著提升，建立起更為廣闊的設計思維，為中國設計的明天培養更多優秀設計師。
參考文獻：
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[2]鄔烈炎.設計教育研究：第5集.南京：江蘇美術出版社，2007.
美術畢業設計范文4
環境藝術設計專業脫胎于20世紀90年代我國最初設定的工藝美術范疇的室內裝飾專業，伴隨著我國社會改革和市場化的進程，社會經濟、技術、文化各方面日趨發展，室內裝飾專業逐漸融入了城市規劃設計、建筑設計、景觀設計、公共藝術設計、人機工學及文化生態學等多學科的理論與實踐，涉及工程、技術、經濟、生態、文化等各個領域，發展成為一門內涵深廣邊緣綜合的新型學科。目前，國內高校的環境藝術設計已經成為藝術類招生的熱門專業，就業形勢也隨著人才市場的逐漸擴大而顯得異?；馃?，但是在這種大的背景形勢下，環境藝術設計行業卻面臨著人才匱乏的局面，歸根結底，是環境藝術設計專業在實踐教學方面的不夠深入和缺乏實踐訓練，這最終導致畢業生在進入行業后，面臨真實的設計項目時缺乏經驗，而不知所措。據了解，目前在高校環境藝術設計專業的實踐環節教學中，大多數的實踐平臺和大多數學生的學習時間都只能使項目設計停留在方案階段，使其不能客觀地指導設計工作。而概念創意設計教學著重強化學生基礎素質的培養，通過概念創意的創新設計教學，使學生能掌握基本的設計思維與工作方法，其結果未必能夠實現，但卻培養學生發現問題分析問題的能力，感性思考和理性策劃的能力，為其留有進入專業領域后可持續發展的動力和后勁。因此，環境藝術設計教育必須立足當下，針對環境藝術設計“內涵深廣邊緣綜合、實踐性強”的專業特性，來尋求學科發展的方向與需求。
二、結合畢業設計的實踐性教學課題研究
(一)課題概述。畢業設計是學生在校的最后專業訓練課程，要求學生綜合運用以往所學知識和技能并針對性地補充和學習實際項目所涉及的有關政策法規和技術規范，了解項目設計的過程和要求。湖北文理學院作為?？悼h歇馬鎮地方經濟和文化發展服務的援助單位，美術學院環境藝術設計專業接受了歇馬鎮政府的邀請，承擔了所在鎮的21個村莊進行規劃設計，課題組團隊成員由帶2011屆畢業班的專業輔導教師組成，團隊結合本次課題納入了畢業設計的實踐性課程，結合學生畢業考察和畢業設計進行展開，學生通過這一畢業課題的學習和訓練，了解和掌握項目設計的基本運作，并對新農村建設中的規劃原則、現行政策法規以及新農村規劃設計相關政策和方法規范等有較為深入的了解和認識，樹立對新農村建設的可持續價值觀，有利于今后參與同類項目實踐，提高專業設計素養和實戰水平。
(二)課題的目標與要求。每年畢業設計課題都因項目而有所不同，往年美術學院環境藝術設計方向的學生大都以虛擬訓練課題為主，設計目標和對象比較模糊，設計要求也不太明確，本次的畢業設計課題作為真實項目進行開展，目標明確，并要負擔責任，因此對課題設計的要求和所要達到的目標相對較高。
1．課題項目背景分析。本課題名稱為“?？悼h歇馬鎮新農村規劃設計”，歇馬鎮地處保康南部，駐足沮水河畔，背依荊山腹地，大小山頭418個，其中標名大山頭37座，山巒重迭，溝河縱橫。東與兩峪鄉的大嶺交界，南與興山榛子鄉的黃家埡接壤，西與馬橋鎮的高橋河相連，北與后坪鎮大石腦毗鄰。屬山區熱帶季風氣候，因地勢高低不同，氣溫差異較大，有“高一丈、不一樣，陰陽坡，差得多”之說。歇馬鎮地域較廣，地形條件復雜，海拔較高，其旅游資源豐富，產業目前以煙葉為主，以后著力發展以九路寨為中心的旅游產業，但是21個村莊的規劃各有特色。
2．設計內容和要求如下。第一，以設計村莊的自身產業特色和村莊形態特色為入手點，對所在村莊的地塊環境進行實地考察和分析，對地質地貌、產業結構、基礎設施條件、民居建筑的歷史、形制、風格、使用狀況及周邊環境作進一步現場調查和資料查證，并參考國內外相關實例的成功經驗，完成調研報告。第二，根據《中華人民共和國城鄉規劃法》及《村鎮規劃編制辦法》、《保康縣總體規劃(修編)》(2002～2020年)等有關政策規定，結合歇馬鎮提供的規劃資料及有關建設意見，提出對所規劃村莊的具體規劃設計方案，包括如下內容:村莊產業、基礎設施、居民點等規劃設計方案;居民點詳細規劃設計方案;風景區沿線的景點規劃設計;近期環境改造方案(包括環境和舊建筑的改造);新建居民點的戶型和效果圖方案;規劃編制說明。第三，以本課題為基礎，挖掘和整理農村民居建筑的歷史人文價值和風格特點，以探索如何通過改造使新舊結合，重新彰顯出其歷史風采和地域特色為命題，完成畢業論文的創作，并結題。
三、畢業設計實踐教學內容與教法的創新與特色
畢業設計階段是學生從學校進入社會或繼續深造前一個重要的過渡期，因此選擇合適的畢業設計課題，以及深入現場的教學方法是把握這門課程的兩個關鍵要素，也是畢業設計教學實踐的特色所在。
(一)創新特色一:教學和科研相結合解決畢業設計選題。畢業設計選題常常困擾著畢業設計的指導老師，選題的好壞將直接影響教學效果。自2003年課題組申報了鄂西北新農村民居建筑模塊設計的省級科研課題，課題組成員一直關注新農村建設和規劃設計，自2007年開始課題組就將每年的畢業設計選題與新農村建設進行結合，課題逐步由虛擬性轉向真實性，強調理論研究與實踐相結合，2009年課題組參與第一個新農村建設規劃項目，針對?？悼h城關鎮的9個村莊進行設計實踐，并關注農村快速發展和新農村建設規劃中的問題與再生話題，與湖北襄陽所處的鄂西北大環境發展的背景、社會環境以及工程實踐緊密聯系起來。2007～2010年歷年畢業設計選題都采用真題真做的方式，確保課題的時效性和挑戰性。一是教學的介入必須在項目進行前，使學生能了解村莊現狀的真實情況:課題組成員的教師帶領畢業班學生進入?？淀椖克诘兀Ⅰv扎在所在村莊，深入農戶和田間地頭，進行為期一周的田野調查，從產業結構、土地利用現狀、村居建筑分析等方面取得了珍貴的第一手調研資料，并形成調研報告;二是選擇歷史價值深厚或有突破性利用的區域和鄉鎮為課題對象，對所在項目區域的地域特色、民俗民風、民居特色等作深入的調查和分析，有所重點地進行研究，特別是景區村莊形成的歷史風貌，人文特點等作了更為詳實的考證，使課題的深度和高度有所加強。三是村莊及其環境規模宜小巧適中，以便學生能集中精力深化設計，在實踐過程中，選擇難度較小、特色相對不明顯的村莊讓學生全程參與并完成規劃方案的設計實踐，鼓勵學生組成課題小團隊獨立完成項目。
(二)創新特色二:深入現場的教學方法。項目進行前或早期是開展畢業設計教學的最好時機，這樣學生可以針對村莊的基本現狀做實地考察并撰寫考察報告，到現場了解許多真實的村莊現狀以及實施所面臨的具體情況，并且聯系縣鎮的政府代表、規劃局、旅游局和相關技術負責人等在現場或其他同類項目帶領參觀和技術講解，使學生學習興趣提高、印象深刻，對他們日后快速適應工作崗位需求有著積極的推進作用。通過以上謹慎的選題和現場的指導，使學生在鄉鎮規劃設計、室內設計和環境設計、建筑保護利用等方面逐步建立起批判性視野，啟發他們去思考新舊對話與共生問題。通過產學研的互動，不斷建立一個將歷史保護與可持續發展相結合的教學新模式。
(三)畢業設計實踐性課題研究的體會。一是通過對國內外環境藝術設計創新性教學實踐的比較分析，圍繞教學中針對設計創意、設計邏輯等問題展開研究，注重拓展學生的創新設計思維與方法。二是利用專題性、實踐性較強的環境藝術教學課題和課程設計，提高學生綜合素質培養以及分析問題、解決問題能力的培養。三是以跨學科為啟發點、依托畢業設計等實踐性課程，提出多學科交叉融合密切的綜合課題，引導學生作出基于對建筑造型藝術、技術、文化、生活經驗等多維因素綜合思考的創新設計結果。四是通過本項目，組建一批觀念活潑、創造力旺盛的教研團隊，以教師為表率迸發出設計原創爆發力來影響學生。利用不同學科背景的教師針對同一課題，從不同的視角來分析研究，取長補短，全面系統地滿足專業教學。
四、結語
美術畢業設計范文5
浙江理工大學冒險、越野、玩跨界
“Go Do Go出發、嘗試、再出發？？”這是一場屬于90后設計師的冒險與獵奇之旅，也是浙江理工大學2016服裝藝術設計畢業作品會的主題。
2016屆服裝藝術設計專業一共有90位同學，30余位同學帶著90余套作品亮相本屆大學生時裝周。在這場秀中，學生們在服裝藝術設計匯演中融入了極限越野等新鮮的元素，凸顯了90后樂活的人生態度。
整體來說，女裝設計以清麗、雅致、知性的風格見長，創新多體現于對細節的處理，如袖口的流蘇設計、領口的夸張線條。禮服系列更以精致的裁剪、流暢的版型讓人印象深刻。男裝設計中，學生們運用了更多元的色彩和款式，帶來了更多的風格變幻，無論運動、休閑、正裝，都體現出色彩跳躍、元素多樣、線條大膽等特點。
“獨立設計，獨立制作”是本次畢業設計的核心要求之一，記者的確從作品中看到了學生們的真誠。此次秀的服裝，無論是服裝的質地、配飾的搭配，還是硬照以及視頻的拍攝水準，每一個環節都彰顯出浙江理工大學服裝學院師生對本次秀的重視與用心。
湖北美術學院A7灼燒關于青春的那根筋！
“A7”是本次會的主題，亦為湖北美術學院服裝藝術設計系教學樓代表符號。A7的藝術生活空間衍生出優雅、不拘一格的精神狀態，使藝術與生活群體之間產生了共鳴。
在近70套畢業設計作品中，很多是國內外設計賽事的獲獎作品，它們的設計者更是當下中國時裝設計專業大學生中最先鋒的代表群體。
服飾廓形打破男裝單一沉悶的樣式，將“石版印”技術融入其中，運用多層樣式打造未來感十足的調性。面料遵循“綠色態度”，選擇人造毛皮等較為“青春”的面料，并運用手工印染、手工針織的語言還原現代生活中“藝術即生活”的理想。色彩運用上，創作者力求青春的濃烈與藝術的淡雅相結合，體現多元的思考和細膩的情感。
記者認為，這是一場真正屬于大學生自己的會，關于對大學四年與對青春載體A7的依戀，關于對服裝設計專業的熱愛，關于青春態度的自我主張與表達，種種都極盡情感流露，灼燒著觀者封存許久的青春記憶。
廣州美術學院跨界，只需腦洞大開
廣州美術學院工業設計學院的31位年輕設計師帶來了109套設計作品。從設計語言來看，大膽前衛是這場秀的主要基調，而年輕設計師們對于實穿性的注重與積極探索，也表現出畢業設計作品融合藝術與實用的路徑。
“腦洞大開”應該是這場秀給人最深刻的印象，無論是來源于二次元世界的無邊創意，還是取材于自然界的苔蘚、綠蘿、花朵等元素，都折射出年輕設計師的創新動力。
美術畢業設計范文6
關鍵詞 裝飾設計；畢業設計；四階段設計過程；四階段評估+管理
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）02-0138-03
Analysis of Four-stage Assessment & Management Mode for Higher Vocational Decorative//Li Bin
Abstract In the national Ministry of education of college graduation design quality management reform attaches great importance to the background， through the research and analysis of current situation of the graduation design decorative design specialty in higher vocational colleges， based on the decorative design graduate design process rules on the in-depth analysis， created the management mode for graduation design and management four stage evaluation. This management mode has greatly improved the overall level of Higher Vocational Students’ graduation design.
Key words decoration design； graduation design； four-stage design process； four-stage assessment and manage-ment mode
隨著我國高等職業教育改革的深入，高職院校對各專業畢業設計質量的管理越來越重視。畢業設計作為裝飾設計專業理論與實踐大檢驗的環節，是高職生由學校邁向社會的橋梁。所以，提高裝飾設計專業畢業設計質量的管理水平勢在必行。
1 高職裝飾設計專業畢業設計的現狀及特征剖析
經過對江蘇省內各高職院校裝飾設計專業畢業設計情況的調研，發現職業院校裝飾設計專業的畢業設計存在如下特征。
畢業設計的課題形式
1）學校實題實做：學校指導教師自己的橫向課題，應該說是最理想的一種方式，既符合學校的教學思想，又便于與社會接軌。但由于導師在畢業設計期間正好有實際項目做的情況不是很多，所以相對比例較小，大多學校都只有5%～10%。
2）學校虛題虛做：導師擬定或者設計大賽的課題，能按照學校的指導思想充分完成畢業設計。但由于是虛題，學生動力不大，而且與實際課題相比，與今后社會工作的結合度相對不夠。這是一種自由的命題方式，所以相對比例較大，多數學校占80%～90%。
3）公司實題實做：個別畢業生應就業企業要求，在畢業設計期間到公司實習，跟著公司設計師做項目。這也是一種很好的課題形式，學生既鍛煉了實際的設計能力，又能參與、熟悉公司的工作，為將來的工作打下很好的基礎。但當前社會形勢下，這種形式推行不夠，相對比例較小，大多學校都只有5%～10%。
畢業設計的指導方式
1）指定導師單獨指導制：一個指導教師帶幾個學生，從開題到設計答辯負責到底。這種形式下各組之間相對較為獨立，交流、溝通不夠，相互信息閉塞，合力不夠。
2）導師們統一指導，指定導師分別負責制：既有統一指導，又發揮負責導師的個性指導。學生與導師之間、學生與學生之間的溝通更充分，信息更貫通，能形成強大的創意合力。
3）公司設計師和指定導師的結合指導制：以公司設計師的指導為主，主抓學生設計創意和執行；學校導師指導為輔，主抓畢業設計內容的充分展現和論證，以及論文的規范性。
畢業設計的管理方式 大多學校采用的都是學校統一的粗放型二階段管理：A.選題及前期準備工作；B.后期畢業設計的規范管理。該管理模式較為松散，未形成有效的質量控制機制和促進機制。
畢業設計的測評方式 大多學校都是以概略式的測評方式綜合而得，即平時成績+交叉評閱成績+答辯成績=畢業設計成績，在評價過程中，大多是憑感覺，沒有細化標準，所以顯得不是很嚴謹。更重要的是，這種測評方式對畢業設計的質量未起到任何促進提高的作用。
畢業學生的狀況 隨著招生規模的日漸擴大，以及企業對學生的實際設計實踐能力要求越來越高的現實性，導致學生的就業壓力也越來越大，這就又產生了如下一些主要矛盾。
1）學生需更多的精力投入到就業上，從而影響到畢業設計的質量。畢業生做設計時的狀況相對較為松散，思想不夠集中，投入的時間和精力大大不夠。再加上管理力度不夠，很多學校的很多學生都是開題的時候忙一陣，最后的個把月再忙一陣，匆忙完成了畢業設計，設計的廣度和深度都遠遠不夠要求。
2）學校的虛題虛做與現實對設計實踐能力要求的矛盾，這是一個很現實的問題，還需要進一步加強學校、導師及企業的橫向聯系。
總體來講，職業院校裝飾設計專業的畢業設計多數顯得深度不夠，廣度也不夠，這是高職專業教指委對很多院校畢業設計現狀的總體評價。
2 裝飾設計專業畢業設計四階段創造過程剖析
1926年，英國心理學家沃勒斯（G.Wallas）提出創造性思維的四階段理論，他認為藝術創造都要經過準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段[1]。而高職的畢業設計則要求體現出以問題為向導、以創新為核心、與區域經濟相結合的特點[2]。因此，通過借鑒“四階段”創造理論，裝飾設計專業的畢業設計過程具體剖析為如下四階段。
準備階段——設計創意方向的發散式尋覓階段 1）確定課題；2）深入調研，全方位收集相關資料和相關信息，了解現有基礎，發現問題等；3）尋求創意方向，并多角度確立創意點，確定設計定位。
醞釀階段——創意方向的方案設計階段 1）運用發散式思維，多角度為設計的各個創意點、問題點提供大量的具體解決方案；2）把上面優秀的創意改進方案結合設計要求，設計大量初步的草案。
明朗階段——創意方向的集中、確定最佳方案階段 1）在設計初步方案的基礎上，從各個方面評估出較佳的幾個方案；2）深入設計，再次評估，確定最優方案。
驗證階段——設計論證，即畢業設計論文論證、模型論證、展板論證階段 1）從設計的功能、界面、結構、材料及工藝等角度論證最優方案的實現可行性；2）從市場的角度評估其經濟價值；3）通過論文、模型、展板等形式多方面展現設計的合理性和價值體現。
3 裝飾設計專業畢業設計的“四階段評估+管理”模式框架的建立
在裝飾專業的畢業設計四階段指導過程中，首先要重視各個階段的過程管理，可以促使學生在每個階段都能做到較充分的進行和深入；然后再通過階段評估來促進和保證各個階段應當完成的質量。階段評估可以反饋出學生進一步完善和改進上階段所存在的問題，從而鼓勵學生在下階段進一步深入研究課題的新任務。而且在各個階段的答辯評估過程中，會給所有學生一個導向作用，引導學生朝著正確的、適合學校教學目標的設計方向進行[3]。因此，這一管理模式可以充分發揮以評促改、以評促管、以管保質的最佳管理效果。具體框架模式建立如圖1所示。
通過近幾年在畢業設計中對此管理模式的運用效果來看，還是取得了較為明顯的成效。在今后的畢業設計管理過程中還須進一步細化“管理和評估”細節，繼續加大力度執行，相信還會取得更好的效果。當然如果能把這一管理模式借鑒到專業設計過程中，效果應該還會更加明顯。
參考文獻
[1]莊壽強.普通創造學[M].江蘇：中國礦業大學出版社，
2006：25.
