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知識經濟的含義范文1
關鍵詞：股權溢價之謎；無風險利率之謎；CCAPM
中圖分類號：F830.91文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2009)09-09－0099－02
股權溢價是金融經濟學和資產定價理論近二十年來的一個熱門話題。經典的資產定價理論――以消費為基礎的資本資產定價模型（CCAPM）――假設代表性投資者追求期望效用最大化，投資者跨期轉移消費的邊際效用權衡能對每一種風險資產進行均衡定價。如果代表性投資者的效用函數為常相對風險規避系數（CRRA）效用函數，那么風險資產的溢價可以由消費增長率的波動率與相對風險規避系數的乘積來進行預測（Cochrane，2005）。但是，Mehra和 Prescott（1985）對美國1889―1978年的歷史數據進行分析后發現股票的平均年收益率為6.98%，而同期無風險證券（國庫券）的年平均收益率卻只有0.8%，股票的超額報酬達到6.18%。
盡管有大量的理論和實證文獻對股權溢價之謎進行了研究，但很少有人關注股權溢價之謎對資源配置、經濟福利和經濟政策的影響（Grant和Quiggin，2004）。股權溢價之謎對實體經濟而言具有至關重要的意義，因為股權溢價之謎代表我們不知道人們為何如此特別“厭惡”股票風險，正如Atkeson和Phelna（1994）所言，如果不了解這一問題的答案，我們將永遠不知道人們為了預測經濟增長需要花多大的成本。股權溢價意味著系統風險的價格比有效市場上以理性、最優化為基礎模型的預測值要高得多，因此經濟波動的福利成本也比標準的CCAPM所預測的數值大得多（Campell和Cochrane，1995）。股權溢價之謎在資源配置、經濟福利、政策影響和投資決策等方面都具有重要的經濟含義。
1.股權溢價之謎與資源配置
股權溢價之謎對資源配置的影響主要體現在三個方面：風險的經濟成本過高、個體投資決策會發生改變和公司決策的短視主義盛行。股權溢價之謎意味著股本的風險報酬較高，因此，如果資產價格反映的是代表性投資者的偏好，那么系統風險的經濟成本也就相應較高，經濟波動就會導致較大的福利損失，系統風險的降低有助于增加社會福利（Campell和Cochrane，1995），Atkeson和Phelan（1994）。如果債券的實際利率為1％，股票的預期收益為7％，那么存在6％的股權溢價，此時的股票價值只有零風險投資組合（預期收益率仍然為7％）價值的1/4。由于股票價值來源于公司將來的利潤，因此公司利潤所對應的風險成本為公司總價值的3/4（Grant和Quiggin，2005）。
股權溢價之謎對個體投資決策也有著重要影響，股權溢價的存在意味著股票的長期收益高于債券的收益，那么投資者將投資在債券或其他資產上的財富轉而投資到股票市場上，可以在承擔較小或無風險的情況下獲得較高的收益。 Glassman 和Hassett（1999）指出，如果能修正投資者關于股權溢價的認識，可以將更多的投資吸引到股票市場上，那么這可以使股票的市值翻4倍，使Dow Jones指數從9 000點漲到36 000點。
另外，股權溢價之謎的存在容易導致公司決策的短視主義（short-termism）盛行。股權溢價越大表明市場的風險價格越高，企業在項目投資決策分析中所用到的“回收期”越短，就越注重企業在短期內的投資收益。企業將趨于注重短期內的表現，從而在一定程度上影響企業的長期發展，甚而影響整個國民經濟的長遠健康發展。
2.股權溢價之謎與經濟福利
股權溢價之謎對作為基礎福利事業的社會保險具有重要影響。由于人口增長和老齡化，社保基金同社會保險的資金需求缺口在不斷增大，為解決這個問題，不外乎兩種方法：一種是提高養老保險的稅率，另外一種是提高社會保險基金的收益。從國外的經驗看，克林頓政府建議的社保基金分散化投資和布什政府允許個人開立賬戶自主投資作為社保貢獻（contribution）的一部分都是為提高社?；鹗找嫠扇〉恼叽胧Γú糠郑┵Y產投資于股票的養老基金而言，股權溢價就顯得尤其重要。根據養老基金繳納計劃的規定，個體儲蓄者在退休時獲得“一筆資金”，她通常會將這筆資金（所有或一部分）投資到年金上去。“這筆資金”的股票部分對股票的平均收益極其敏感。例如，就美國而言，假設年=6.7%（股票年平均收益），0時刻100美元投資在三十年后增值為100（1.067）=700美元，如果平均股票收益低一個標準差（即年=4.7%），那么100美元的初始投資在30年后只能增值到400美元。這些都是實際收益，因此更高的股票收益使財富增值到7倍，而更低的收益只能使財富增值到4倍。需要強調的是，Grant 和Quiggin所說的益處并不在于股票高的期望收益（雖然股權溢價確實意味著較高的收益），更重要的是在遞減的絕對風險厭惡下，能夠提高期望福利（Grant和Quiggin，2002）。
另外，社?；鹱鳛楣操Y產投資還會帶來綜合的福利效益。如果股權溢價和無風險利率之謎源于資本市場的不完全性，那么賣出債券并購入股票可能會有提高債券收益和降低股票收益的效果：以賣出債券的方式來增加對股票的消費融資，將會提高股票對于債券的相對價格，從而降低股權溢價（Grant和Quiggin，2002）。這也就意味著風險的經濟成本，企業的投資行為等各方面都會受到影響，社會經濟福利趨于增加。
3.股權溢價之謎與公共及私人投資
無論對公共部門還是私人而言，投資可行性分析的一個至關重要的部分就是到底應該用什么樣的利率進行折現，而這在歷史上曾經一度引起爭論。在包括有效金融市場在內的標準CCAPM假設下，Arrow和Lind（1970）認為，由于公共部門有能力將風險分散化，公共項目的最優折現率應該接近于無風險利率，而Hirshleifer（1964）認為，用無風險利率進行折現將會錯誤地將私人投資放在比公共投資更優的位置上。Grant和Quiggin(2003)則在一定的假設下進行了折中。
對公司而言，計算權益資本成本的關鍵工具是股權溢價（用公司的β進行調整）的前瞻性度量指標。英國和美國歷史上的股權溢價每年高達7%（算術平均），β的值為1，平均實際年利率為3%（比方說），這就導致了公司權益資本的（實際）成本為每年10%。這可能是公司決策的最低預期資本回收率（hurdle rate）（即投資項目的內部收益率每年必須高于10％）。但是，如果前瞻的股票收益低于10%，那么公司很明顯會降低這一最低預期資本回收率，否則增值型投資項目可能被否決。如果CCAPM成立，公共項目的適當折現率應大致等于無風險利率，并且等于具有相似風險特征的私人項目的折現率。但股權溢價本身就意味著CCAPM并不成立（Grant和Quiggin，2005）。
第一，從資源配置角度來看，股權溢價之謎意味著系統風險的經濟成本很高，經濟波動或經濟衰退將會導致社會經濟福利的巨大損失。從這個角度來看，保持宏觀經濟的穩定運行就顯得非常重要。就當前而言，如何避免股市的大起大落、如何實現股市的平穩運行就成為了政府決策的重中之重。
第二，股權溢價之謎在一定程度上會導致企業投資的短視主義，這對國民經濟長期穩定的發展有一定的影響，也可能導致國民經濟整體福利水平的下降。因此，如何安排適當的制度或經濟政策來引導企業的投資行為，保證國民經濟的持續穩定發展就變得十分有意義。
第三，股權溢價之謎對中國的社保基金管理具有重要啟示。由于中國社保機制建立時間短、底子薄，面臨資金缺口大、水平低的問題，提高社?；鹗找嫠揭跃徑膺@方面的問題變得非常有現實意義。從股權溢價之謎的上述分析可以看出，在承擔較小風險的情況下將部分社?；鸱稚⑼顿Y到股市無疑能提高社保基金的收益率。另外，作為公共資產的社?；疬M入股市還能帶來一些綜合的福利效益：降低股權溢價（自然也就降低風險的經濟成本，改善投資短視主義等），提高福利水平。此外，股權溢價的高低對社?；鹪趥蜋嘁尜Y產上配置比例的影響也很大。
參考文獻：
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[2]Grant, S. and J. Quiggin, (2002), “The risk premium for equity: implications for Clinton’s proposed diversification of the social
security fund,” American Economic Review 92(5), 1104-1115.
[3]Grant, S. and J. Quiggin, (2003), “Public investment and the risk premium for equity,” Economica 70(277), 1-18.
[4]Grant, S. and J. Quiggin, (2004a), “The Risk Premium for Equity: Implications for Resource Allocation, Welfare and Policy,”
Risk and Sustainable Management Group Working Paper 8/R04, University of Queensland, Brisbane.
[5]Grant, S. and J. Quiggin, (2004b), “Noise Trader Risk and the Welfare Effects of Privatization”, Economics Bulletin, 5(9), 1-8.
[6]John Y. Campbell. “Two Puzzles of Asset Pricing and Their Implications for Investors” . the American Economist, spring 2003：
48-74.
知識經濟的含義范文2
[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0056-02
2011年9月，甘肅省首屆高中數學新課程“同課異構”課堂教學競賽在蘭州一中舉行，嘉峪關市第一中學青年教師盧會玉獲得本次大賽一等獎的第一名。筆者曾聽過盧會玉老師參賽前的準備課，也認真研究過她在蘭州一中參賽時的課堂實錄，可以說對這節課比較熟悉。
所謂“同課異構”課堂教學競賽，就是組委會指定課題，多位參賽教師同上一堂課。盧會玉老師參賽的課題是人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《數學》必修1(A版)2.1.2“指數函數及其性質”(第一課時)，這是一節純粹的數學概念新授課。
數學概念教學中教師最容易出現兩種狀況：一種是講得太實。非常普遍的做法是“一個定義，幾個注意”式的抽象化講解，不僅造成了概念教學的“千人一面”，更為突出的是教師的灌輸式教學阻礙了學生對概念形成過程的認知；一種是講得太花。尤其是在所謂新課程理念下的競賽課中，一些教師在教學設計上力求“出奇制勝”，因而過度地渲染和包裝“樸實”的數學概念，而學生在眼花繚亂之后并未真正將慨念作為一個基本的數學結論記下來，更談不上掌握概念的內涵和外延了。這就使我想起涂榮豹先生的一句話：新課程倡導的不應該是“新理念”，而應該是“正確的科學理念”，概念教學則更應該關注其正確性和科學性。而盧老師的這堂課恰好就做到了這點。
一、情境創設恰到好處
首先，盧老師通過多媒體在屏幕上展示一位師傅拉面的情景圖，這幅圖迅速地抓住了學生的眼球。因為拉面對于蘭州的學生來說是最熟悉不過的。于是，我們就看到了如下一段師生活動：
師：牛肉拉面對于大家來說不陌生吧!(學生會心地笑了)那么，老師有一個問題，拉面在師傅手里是怎樣拉出來的?
(經過短暫討論)
生：是經過兩手反復對折拉出來的。
師：非常好，大家知道，蘭州牛肉拉面中有“三細”、“二細”、“毛細”之說，你們能告訴我“毛細”是拉面師傅對折幾次才拉成的?
(學生在片刻沉默后開始互相議論，大多數學生說不準，有學生試探著說9次?6次?……)
師：我曾經請教過拉面師傅，所謂毛細，就是要將手中的面對折8次。那老師就會有下面的問題了，拉面師傅開始將手中的面對折一次，兩手之間的面變成幾根?
生：2根。
師：對折2次呢?
生：4根。
師：對折3次呢?
生：8根。
師：我們剛才說毛細牛肉面需要對折8次，那么對折后應該是多少根呢?
生：2根，即256根。
師：那對折χ次呢?
生：2χ根。
于是，指數函數y=2χ的雛形就在這有趣的毛細牛肉面拉法的情境中形成了。是的，蘭州牛肉拉面享譽全國，它的操作關鍵是對折。而對折就使兩手之間面的根數與對折次數之間形成指數關系，而所謂毛細便是對折次數增加的產物。這節課是在蘭州進行的，這一情境創設實現了時效性和趣味性的有效融合，生活化和情理化的高度統一，自然、生動、樸實，充分體現了課堂教學和數學知識、生活實際的雙貼近，恰到好處地發揮了情境創設在課堂教學中的作用。
二、探究活動貫穿始終
盧老師通過兩個形象、生動的背景材料引出函數y=2。和y=0.5。后，將χ的范圍從正整數推廣到R，緊接著將底數變成a。
師：請同學們按照剛才的分組進行討論：函數y=a中對底數。應作怎樣的限制，才能成為R上的函數?
(分組之后，各小組討論積極熱烈，氣氛活躍，體現了蘭州一中學生很強的合作探究能力。經過幾分鐘的討論，各小組似乎已經形成結論，于是老師提議大家一起交流)
生1：(第一小組代表)我們討論的結果是a≠0。因為如果a=O，那么x=O時函數將沒有意義。
生2：(第二小組代表)我們討論的結果是aS1。因為如果a=l，那么函數將是一個常數函數，不在本節課研究的范圍之內。
生3：(第三小組代表)我們討論的結果是。不能為負值。比如a=-5，那么x=-0.5時函數也沒有意義。
師：剛才各小組都表達了自己的看法，下面請每一組再思考一下其他組同學的意見，看是否合理?
(短暫的沉默后一位女生舉手)
生4：老師，我認為將以上三種意見結合在一起，就會更加完美。
師：這個提議真是太棒了!
很顯然，盧老師此刻將每一小組的討論結果進行綜合，不難得到本節課重要的知識點，即y=aχ中對底數。的限制為a>0且a≠1。
本節課教者設計了“體會身邊的指數模型”、“探究指數函數的定義”、“探究指數函數的圖象”、“探究指數函數的性質”、“體會新知應用”、“學生小結歸納”等六項學生的探究活動，并在教學目標中明確指出每一項探究活動所應實現的目標要求。比如，在“探究指數函數的圖象”與“探究指數函數的性質”這兩項教學活動的設計中，教者提出以下三個目標：1.通過現代信息技術的合理利用，讓學生體會到現代信息技術是認識世界的有效手段；2.通過觀察指數函數的圖象，分析、歸納、總結、自主建構指數函數的性質；3.體會數形結合的思想，培養學生發現、分析、解決問題的能力。而相應的探究活動緊緊圍繞這三個目標展開，從課堂實錄中可以看出，學生的探究活動忙而不亂，取得了良好的課堂實效性。
在新課程理念下的課堂教學中，特別是以新課程為背景的競賽課和所謂的示范課中，學生探究活動的設計總是司空見慣的。但相當多的課堂或多或少會留下一些矯揉造作的痕跡，甚至套用時下流行的一個詞匯，叫做“被探究”。而從盧老師的這節課中，我們看到的是真實、自然的學生探究活動，讓學生真正體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身”的淺顯而深刻的道理。
三、課堂推進梯次穩健
多年的數學課堂教學使我特別看重一節課的“推進”，而和諧緊密、自然遞進的教學節奏便是一種課堂教學的內在美。數學課堂既不能是一潭死水式的平鋪直述，也不能是暴風驟雨式的大起大落。特別是數學概念的教學，只有在那種梯次穩健的課堂推進中，學生才會有登高望遠的切身體驗。而盧老師的這節課就充分體現了數學概念教學由局部到整體、再由整體到局部的思維模式。本課例教學過程分為五個層次：情境引入、直觀探索、深入研究、理論升華、概念回歸，正所謂環環相扣，層層遞進，逐步將課堂推進到教學目標所預期的軌道。例如，從理論升華到概念回歸，盧老師設計了非常樸素的“知識列表卡片”，讓學生通過現場填表來鞏固指數函數的性質，這讓學生倍感親切自然，并且會為獲得一次鍛煉自己歸納總結數學知識能力的機會而慶幸，因此現場所表現出來的積極性異常高漲，而總結出來的性質之全面是授課者始料未及的。
四、課件創作畫龍點睛
知識經濟的含義范文3
（1武漢城市職業學院財經學院 湖北 武漢 430073 ；2華中科技大學武昌分校經濟管理學院 湖北 武漢 430064）
摘 要：服務區域經濟社會發展是高等職業院校的重要職能，也是高職院校內涵建設的要求。湖北高職院校在服務區域經濟社會發展方面取得了突出成就，但依然存在不少問題。在總結武漢城市職業學院服務區域經濟社會發展實踐基礎上，著力探索高職院校服務社會發展途經。
關鍵詞 ：高職院校；服務；區域經濟
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．08．002
*基金項目：2014年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目：湖北高職院校服務區域經濟社會發展的問題與對策研究（項目編號：14G587）；武漢市教育科學“十二五”規劃重點課題（項目編號：2013A041）。
作者簡介：李慧（1981-），女，武漢城市職業學院財經學院講師，華中農業大學管理學院博士研究生，研究方向：職業教育；李萍（1987－），女，華中科技大學武昌分校經濟管理學院教師，研究方向：經濟管理。
收稿日期：2015－01－20
我國高職院校的基本職能經歷了由培養人才、科學研究到社會服務的過程。高職院校服務區域經濟社會發展，不僅是區域經濟社會發展的客觀要求，也是高職院校發展的必由之路。
新形勢下，如何發揮高職院校優勢，使之充分發揮推動湖北省經濟社會又好又快發展的作用，是一項具有深遠歷史意義和現實意義的重要課題。
1 湖北高職院校服務區域經濟社會發展取得的主要成就
近年來，湖北省高職院校按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》要求，圍繞富強湖北、創新湖北、法治湖北、文明湖北、幸福湖北建設，充分發揮自身優勢，大力發展職業教育，不斷加大教育教學改革和建設力度。
第一，初步建立了與區域經濟社會發展相適應的高等職業教育體系和產業特點的人才培養體系?！逗笔「叩嚷殬I教育人才培養質量2013年度報告》顯示，2012－2013學年度，湖北省共有獨立設置高職高專院校55所，包括3所公辦高等?？茖W校，41所公辦高等職業學校，11所民辦高等職業學校（其中國家示范性高職院校4所，國家骨干高職院校5所，省級示范性高職院校6所）。湖北省獨立設置高職高專院校全日制在校生規模達到44．83萬人。
第二，職業教育基礎能力建設進一步加強。湖北省實施職業教育“319工程”，開展職教園區建設，組建各種層次、不同行業的職業教育聯盟，建立職業教育技能大賽制度，實施“楚天技能名師”計劃，加強“雙師型”教師隊伍建設，促進校企結合、工學交替人才培養模式改革。
第三，圍繞節能環保、新能源、電子信息等湖北省戰略性新興產業，在全國率先實施戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃，支持高等職業院校與其對應的行業、企業聯合開展專業建設和人才培養。
第四，充分發揮湖北高職院校技術優勢，為區域經濟社會發展或行業產業提供具體直接的技術創新、咨詢、推廣和服務。
經過多年的建設和發展，湖北高職院校服務區域經濟社會發展的意識明顯增強，服務區域經濟社會發展的能力不斷提高，為區域經濟社會發展創造了良好的經濟效益和社會效益。
2 湖北高職院校服務區域經濟社會發展存在的主要問題
盡管湖北省高職院校在區域經濟社會服務的過程中得到了各級政府、產業界等方面的重視，也做出了許多成績，但與湖北經濟社會發展的形勢以及區域經濟發展的需求相比仍存在許多有待進一步研究和解決的實際問題，主要表現在以下幾個方面：
2．1 高職教育設置專業缺乏前瞻性，與社會需求脫節
目前，許多高職院校沒有意識到社會服務工作的重要意義，辦學理念落后，缺乏市場的前瞻性，在設置專業時考慮市場需求不足，專業設置與區域經濟結構不相適應。被重復設置的“熱門專業”，就業情況并不理想，而不少區域經濟發展真正需要的專業人才又十分匱乏。以武漢城市職業學院為例，按“質量、結構、規模、效益”的評價要素來看，學校專業設置均存在一定的問題：從人才培養質量上，尚不能體現“高”；從結構上看，武漢市重點發展的產業對應的專業還不具規模，如動漫、文化創意；與武漢市千億產業對應的專業僅有汽車；從總體規模上看已經具備，但存在均衡性問題；從效益上看部分專業的規模效應還未體現，學校專業設置存在的問題也是湖北省高職院校的共性問題。由“十二五”期間湖北省高技能緊缺人才需求調研報告可知，到2015年，湖北高技能人才總量達到200萬人。與2008年相比，7年之內增加52．5萬人，平均每年增加7．5萬人。2020年，高技能人才達到250萬人，占技能勞動者總量的31％以上。由表1可知，面向第一產業的專業數、專業點數、在校生數較少，第一產業科技人才嚴重短缺；由表2、表3可知，面向“十二五”期間要大力發展的紡織、食品、節能環保、新能源等產業的專業、專業點數及在校生數偏少，面向新材料等產業的專業幾乎還是空白。
2．2 教師服務區域經濟社會發展的能力有待提高
客觀來說，高職院校教師服務區域經濟社會發展的能力明顯不足，一方面，他們的科技開發能力不如普通本科院校教師，專業技術攻關能力比較薄弱。另一方面，大多數高職教師，缺乏企業工作經歷，其專業業務工作的實踐經驗相比一般企業從業人員十分匱乏，課堂講授與企業生產實踐不能很好的結合。這些問題既影響了人才培養的質量，又使得教師開展的社會服務與企業的要求不對接，服務效果不夠理想。
2．3 服務能力建設層次不深入，服務內容和形式有待拓寬
目前，大多數高職院校服務區域經濟發展的能力建設層次不深入，服務的內容還比較單一，還只停留在為區域經濟社會發展培養人才、為企業開展員工培訓，面向社會開展職業資格培訓、認定和考證工作上，缺乏針對企業的生產實際需要的科技研究與開發。
3 武漢城市職業學院服務區域經濟社會發展的實踐探索
武漢城市職業學院是武漢市屬高職院校，前身為“兩湖總師范學堂”。學校辦學條件良好，設施先進，建有校內實訓基地120個，校外實訓基地166個，館藏圖書121萬余冊，現代化信息網絡覆蓋全校。學校擁有一支結構合理、師德高尚的師資隊伍，教職工840余人，為人才培養、科學研究和社會服務提供了重要的支撐。學校設有學前教育學院、初等教育學院、建筑工程學院、機械工程與電氣自動化學院、汽車技術與服務學院、電子信息工程學院、財經學院等12個二級學院，招生專業涵蓋12個專業大類，制造、文教、土建、財經、電子信息、旅游、藝術設計7個大類為我校重點建設與發展專業大類。在一百多年的辦學歷史中，學校一直注重服務區域經濟社會發展的實踐探索，鼓勵和支持廣大師生走出校園、服務社會，在服務中形成優勢，創建特色校園文化品牌，才能提高學校對區域經濟社會發展的貢獻率，從而獲得生存的基礎和進一步發展的動力。
3．1 明確辦學理念，樹立服務意識
辦學理念是學校的靈魂，先進的辦學理念對內是凝聚力和向心力，對外是核心競爭力和品牌影響力。高職教育要牢固樹立以服務為宗旨的理念，要進一步明確辦學方向，調整專業設置，制定培養目標，緊緊跟上產業發展步伐，承擔起經濟發展中技能型人才保障任務。學校堅持“五個三”的辦學理念：“面向現代城市化、城市現代化、新型工業化”（三個面向），堅持“城市導向、區域導向、市場導向”（三個導向），瞄準“新興產業、新興行業、新興職業”（三個方向），實施“高技能教育、通識教育、養成教育”（三種教育），為經濟社會發展造就“能工巧匠、崗位專家、行業大師”（三種層次人才），實現內涵式發展、跨越式發展與差異化發展。2014年，學校進一步確定了“服務經濟結構調整，面向市場緊扣產業設專業；服務職業人才培養，依托行業深挖內涵建專業；服務國計民生工程，政行企校四方合作興專業”的總體思路。專業結構布局以土建、教育類專業為特色（行業、企業背景），以機械、汽車、電子類專業為骨干（區域經濟重點產業），以財經、文創、管理、服務、傳媒類專業為重點（生產、生活類服務行業）。
3．2 以“訂單培養”等形式為企業提供高技能人才
學校積極探索“訂單式”人才培養模式，通過與用人企業共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學、實訓，學生畢業后直接到用人單位就業的培養模式，實現學校與用人單位之間的高度、密切的合作。如汽車技術與服務學院與長安福特公司合作，在校區內建設實訓基地，校企雙方聯合開發課程、制定人才培養方案、共同編寫教材，共同舉辦“長安福特訂單班”。機械工程與電氣自動化學院與世界500強企業“科達集團”合作，校企雙方共同開發適合企業需要的教材，開設“新型墻體材料制造生產副廠長”訂單班，學生畢業后將成為該公司的高級管理人員。通過訂單式培養，該校機電學院焊接專業畢業生月薪超過6 000元，打破了高職畢業生拿不到高薪水的成見；學前教育專業、初等教育類專業的畢業生生均6個崗位，還未畢業就被用人單位一搶而空。汽車類、建工類、機械類等專業近年來就業滿意度高，受到用人單位的青睞。
3．3 精心打造職教集團，積極構建區域校企交流平臺
學校與企事業單位、行業協會緊密聯系。截至目前，該校已成立和加入了五個職教集團，政、校、企合作全方位展開，與近300個世界500強企業、國家知名企業建立了穩固的合作關系，共同制訂人才培養方案；引入行業企業標準合作開發與設計專業基礎課、專業核心課程、實訓教程、實訓手冊；聘請企業行業技術人員兼職教學；接納學生實習、就業。企業因其成熟的文化、先進的技術設備、完善的企業管理、較強的就業崗位儲備，成為學校校企合作的可靠戰略伙伴。如，該校學前教育學院以武漢學前教育職教集團為依托，通過各級專家評估并獲批承擔《湖北省學前教育專業技能高考》組考資格。
3．4 發揮各二級學院特色專業比較優勢，面向社會服務城市
學校是教育部命名的“師范教育先進學?！?，學前教育學院和初等教育學院發揮“師范教育”優勢，為湖北省尤其是武漢市培養了大批優秀的基礎教育人才，現武漢市小學、幼兒教育界的名師、骨干教師80％以上都是該校的畢業生，其中不乏教育主管部門的領導。學校汽車學院、機電學院及電信學院承擔“市職業技能實訓基地”項目，基地主要承擔汽車維修工、模具設計師、數控車工、維修電工等7 個工種中高級職業技能實訓及鑒定基地工作。職業網球學院、外事外語學院積極服務WTA頂級賽事。賽前，網球學院承接了此次活動600 多名志愿者的培訓，全院師生全程參與、成功策劃并實施培訓方案。電信學院智能樓宇專業師生共同走進“國家級城市住宅試點優秀小區”常青花園社區，對社區高標準道路、水電和現代化的電子監控管理系統進行調研，并幫助維修社區監控系統；參與社區信息采集工作，幫助社區工作人員建立信息查詢網站系統，實現社區智能化管理；義務為社區開辦電腦培訓班，為大家講解計算機及網絡基本知識與基本操作，充分發揮技術專長為城市社區提供服務。
3．5 打造“雙師型”教學隊伍，推動區域經濟發展
為增強教師服務行業、企業、社會能力，學校著力打造“雙師型”教學隊伍，每年外派120多名教師到企業鍛煉，積累工作經驗，提高實踐能力。同時邀請行業、企業的“能工巧匠”、“技術能手”走進課堂，并為行業大師成立“服務大師工作站”，請他們定時到實習基地，手把手教學生學習技能。教師實踐能力的提高更好地促進了他們自身的社會服務能力和服務意識的提高，同時也拓展了社會服務領域。
3．6 學校教師主動參與企業各類技術研發與社會服務項目
學校注重以項目為紐帶，積極開展科技開發和技術服務。通過科技開發，既服務了區域經濟，也鍛煉了教師的實踐教學能力、企業服務能力、技術指導能力、項目研發能力。機電學院與武漢交科港口機械工程研究所簽訂技術服務合同負責張家港保稅碼頭汽車滾裝物流系統規劃分析項目。建工學院與新八建集團建設有限公司合作簽訂協議，為對方制定武漢網球中心看臺測量定位施工方案，所編制的《武漢網球中心看臺測量定位質量》QC 成果獲得湖北省建設工程一等獎、全國建設工程二等獎。財經學院教師擔任上海庫思信息技術有限公司市場調研項目的項目經理。創藝學院教師參與武漢體育發展投資有限公司WTA 賽事策劃、組織管理和平臺宣傳工作。汽車學院教師參與武漢市澤邦科技有限公司合作開展了騏鈴系列車型車輛及部件的設計開發、售后技術文件（維修手冊、零件圖冊、使用說明書）的編撰。機電學院教師參與焊接技術專業教師、科瑪公司人員共同開發“焊接教學訓練模擬器”軟件。酒店學院教師為多家知名酒店提供技術培訓和咨詢。學校還承擔了工作室項目。如，建筑工程學院的“造價工作室”承接工程造價項目。酒店管理的“中國服務大師（湖北）工作站”為酒店行業提供營銷咨詢、開業策劃、人員培訓、技術指導、經營分析、管理顧問、餐飲連鎖推廣等服務；為專業學生提供職業技能考證、酒店兼職、實踐教學等服務。學校一直支持各學院、各專業教師積極依托“產學研”項目服務地方，2014年度，學校有7項“產學研”項目獲武漢市教育局立項。
中國特色職業教育已進入全新的發展時代，追求生源擴張的發展模式已成為歷史，內涵發展、品牌構建、凸顯特色、不斷提升服務經濟社會發展能力已成為現代高職院校發展的必由之路，在這一現實趨勢下，武漢城市職業學院將進一步增強競爭意識，主動適應區域經濟社會發展需要，在服務中尋求發展的新機遇，在服務中提升學校綜合實力。
參考文獻
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知識經濟的含義范文4
【關鍵詞】知識經濟 金融一體化
一、知識經濟的含義及特點
知識經濟是當今世界經濟的發展趨勢，在二十一世紀中占主導地位，世界經濟合作發展組織將知識經濟定義為：知識經濟是將經濟建立在知識和信息的生產分配及消費基礎之上，將高度發達的人類文明當為基礎，通過核心的信息技術和其他高端的技術研究來提高生產率，是在經過產業化和市場化的過程中，使經濟得到迅速增長的一種經濟形態。其特點主要有兩點：一是知識經濟的核心是信息技術及其他高科技產業。二是知識經濟的主體是“知識、信息、技術共享化”，具有全球性的可持續發展的經濟。
二、知識經濟對中國金融業的影響
信息技術產業和知識產業的形成和發展是知識經濟的產生的前提，它的自身特點很大程度上是由信息技術的性質決定的，知識經濟時代的主體是人才，知識科技的信息共享化要涵蓋全球范圍，具有可持續發展的特點。知識經濟時代中主導的產業當然就是信息產業，知識智力和信息就是其戰略資源，信息技術的發展決定著企業在獲取信息上變得相當容易，使得國際交流和買賣成為可能，經濟全球化的發展也意味著國際競爭加劇。任何一個企業和國家如果缺乏競爭力都會被社會淘汰。信息技術和信息服務是國際競爭中的重點，同時也是全球貿易合資合作的一個重要工具，是國際間聯系的重要組成部分。
三、知識經濟對全球金融業的影響
（一）全球金融業呈現出網絡化電子化的趨勢
知識經濟條件下，由于信息技術的飛躍式發展，導致了金融時空的瞬時轉變，金融機構通過網絡可以在24小時之內接受全球范圍內的各種金融業務，進而實現快捷方便的客戶服務平臺，因此網絡在金融業的發展中已經成為不可替代的工具。在全球經濟中金融業呈現出網絡化電子化的趨勢。
（二）銀行信息技術和網絡化發展水平將成為在知識經濟時代生存和發展的關鍵環節
一方面，信息技術的發展使得網上交易得到了飛速的發展，并且帶動了銀行與網絡的同步化，在國際貿易中付款大多采用的都是網上銀行，這不僅體現了網絡銀行一體化，更體現了國際結算方式在網絡中的方便和快捷，不需要去銀行轉換直接就能按照匯率進行自由轉換，既提高了結算的速度，對于科技的進步，以及貿易采用電子貨幣提供了可能。
（三）在知識經濟和網絡技術飛速發展的今天，金融業競爭日趨激烈
網絡技術的發展改變了原有的時空概念，網絡全球化使我們整個全球連為一體，經濟發展的國際區別漸漸模糊，經濟全球化已成為現實，各國金融機構都是在同等環境中，按照統一的規則開展服務活動，通過集聚人才、開拓業務品種來搞市場競爭，增強自身的經濟實力。
四、中國金融業的現實定位
在知識經濟時代中，中國的金融產業并不樂觀。雖然中國金融業的主體定位在國有商業銀行上，但它由于商業和國有本身就是一種矛盾的結合體，因此存在很多矛盾，作為商業銀行就是以盈利為目的，追求最多利潤，而國有銀行則是追求社會效益，逐級對上負責。于是，在實際工作中就出現了矛盾，使得自主性和商業化都受到了巨大的影響。在處理中央、地方、銀行三者利益中，只能是犧牲銀行自身利益，這就導致了導致中國金融業競爭實力的下降。由此可知，定位問題的基礎是利益分配問題，而想解決這一問題，必須提高中國金融業經營效益。因此，我們必須站在全球發展的角度上看問題，實現中國經營效益的提高。
五、中國金融業在知識經濟環境下的發展戰略
（一）積極尋求國有商業銀行上市，拓展資本來源，增強競爭實力
長期以來，我國的金融業資本都是由國家注入的，這個模式已經不能滿足知識經濟時代金融業的發展要求了，需要采取其他手段來拓寬資本，或者是從國外去引進資本，努力提升自身的經濟實力，來與國外抗衡，目前四大國有的商業銀行已經意識到了這個問題，并且都在積極的應對中，這無疑給我國金融業帶來了新的機遇和挑戰！
（二）確定支持重點，提高資產質量和服務水平
探究知識經濟在我國的發展我們可以看到，傳統的經濟仍然起作用。因此，應該兩者兼顧采取新的發展戰略，但是支持傳統經濟的比重要相應地減少，支持知識經濟的比重要不斷地提高，并且，在業務的定位上也要進行相應的調整。主要是在業務種類上，要打破存、貸等傳統業務的局限，對其進行創新，從服務中不斷進行創新，使人認可。因為，一方面，國家鼓勵直接融資會帶來金融風險，并且會日益增多，存貸業務的發展就會受到限制，銀行單純靠掙得利潤的差額，將很難維持生存。另一方面，知識經濟是以服務業為基礎的經濟形態。發達國家在向知識經濟轉變的過程中，其重心不斷偏向于服務產業，直接導致了第三產業的發展。因此我國也要向國外人學習，在知識經濟市場中，發展服務產業，同時不斷發展壯大自己。
（三）遵循知識經濟規律，加大科技投入，發展金融電子化
知識經濟的到來，給金融機構提出了新的要求，對其科技含量的要求更加嚴格。21世紀的銀行是計算機時代，是網絡銀行時代。網絡的開通將改變銀行的服務形式，包括其信息的傳遞和產業的推銷模式，以及與顧客直接的聯系方式都會受到很大的影響。減少了分支機構的設立，降低了成本，業務還可以遍布世界的每個角落，既能提高競爭力，又能提高效率，因此，我國必須加強金融業的網絡建設，使網絡與金融業務融為一體，為客戶提供更優質、便捷的服務。
六、結語
總之，中國加入世貿組織中國金融業會受到的影響正是經濟先進地區對落后地區產生的影響一樣，中國金融業只有在全面深刻的了解了知識經濟的發展趨勢之后，才能做到內部合理的安排和外部的有效聯合，對自身和外資銀行都有深刻的認識，才能揚長避短，取長補短，才能實現跨越式的發展。
參考文獻
[1]畢翼，農村新型金融組織風險管理問題研究[J]，西部金融，2013（07）：84-86.
知識經濟的含義范文5
關鍵詞：財會理論 實踐 創新思考 基本特征
一、知識經濟的本質特征
在全球經濟一體化的時代背景下，知識經濟的理念逐漸得到了社會各界的高度重視，并且成為推動人類社會發展的重要精神資源之一。在現代經濟社會的構建和發展中，知識所占的地位是不容忽視的，也必須引起全世界的重視。
1、從社會發展的角度進行分析，知識經濟是促進社會經濟與知識融合，并實現兩者共同進步、發展的最基本要素，而知識所處的地位尤為重要，經濟發展中的其它要素都必須要依靠知識的創新和發展才能全面實現。在當今社會的發展趨勢中，知識已經成為了決定了一個國家、一個民族、一個行業整體生產力、競爭力提升的關鍵性因素。
2、知識經濟作為一種特殊的生產要素，其具有無稀缺性的特征，可以說知識經濟的內涵越來越豐富。
3、在知識經濟時代背景下，知識主要是通過信息技術的創新和應用而表現出來的，而現代信息技術已經不再僅僅是一種傳播的媒介，而且已經逐漸成為了一種具有價值屬性的商品，并通過“為買而賣”，最終達到獲取利潤的目標。
二、知識經濟的形成及發展對管理會計的影響
在人類經濟社會高速發展的背景下，特別是隨著知識經濟時代的全面到來，管理會計所工作處的外界及內部環境也隨之發生了重大的轉變，從社會經濟學的角度進行分析，其具體表現在以下幾方面：
1、企業經營與管理目標的多元化發展。隨著工業經濟向知識經濟的進一步轉變，企業為了更好的滿足實現自我的需求，要以積極服務于“社會本位”最高層次的多元化因素為其經濟的目標，而管理會計也恰恰可以更加有效的為實現根植于知識經濟社會當中的“社會本位的多元化企業的經營目標”，為較高層次的經營目標而服務。
2、經濟時代背景下，決策支持系統正逐步向“金字塔式”或“倒金字塔式”的服務方式轉變。
3、管理會計將會從“財務會計”當中的“二維結構”或“三維結構”來轉變。在研究過去的同時也研究未來。
三、知識經濟環境下的管理會計極其所面臨的挑戰
1、在全球知識經濟時代的影響下，對于管理會計的計量、目標、確認，以及控制體系都提出了嚴峻的挑戰。知識經濟的無形化不僅僅表現為投入的資產的無形化，也同時表現為企業資產以及知識產品的無形化。當控制的主體發生了變化的時候，其控制體系也必須要隨之進行相應的變革。
2、知識經濟的發展對于傳統的管理會計成本分類，以及分配方法也提出了挑戰。知識經濟的形態中所強調的是產品的個性化，相對于傳統的工業經濟當中的產品的批量化生產以及產品的單一化生產而言，此生產品種的多樣化發生了根本性的變化。與此同時，對于產品成本的分配而言，其也必須要做出相應的改革。換句話說，傳統成本分配當中的分步法以及分批法，已經不能夠較好的與新的經濟形態當中的產品的生產成本的分配額要求相適應。
3、使企業的風險處理陷于了困境。在知識經濟的條件下，企業的風險以及收益均呈現出了極大化的特征，也就是所謂的在較高收益的同時，也往往伴隨著較高的風險。新技術的開發成功，同時也將意味著可以獲取巨大的市場收益。在現代社會經濟形勢下，管理會計工作中如何能夠更好的處理因當前的科學研究開發而帶來的損失，不僅僅會對宏觀經濟的整體運行有著較大的影響，同時也會對企業的利益有著直接的影響。
四、知識經濟環境下的管理會計的創新構想
1、為了適應知識經濟時代的發展趨勢，必須積極構建能夠適應知識經濟需求的會計模式。當前現有的會計模式屬于工業經濟時代所遺留下來的產物，與現代的經濟時代的要求已經不能夠很好的相適應，因而，對于會計理論界而言，進行新的會計模式的研究已經成為了必然的趨勢。建立一個新型的會計模式意味著一個全方位性的系統化工程。將新的含義賦予會計模式的各個組成因素，必須要依據知識經濟的客觀規律來進行。
2、在當今知識經濟的時代里，只有不斷研究并引入新的會計計量手段，才能實現知識經濟從有形資產向著無形資產方的轉化，從現代社會的財務資產發展方向而言，知識是會計計量的重心，而其中會計計量問題是最大的障礙，傳統的會計計量已經不能夠較好的與經濟發展的要求相適應，由此，會計計量的手段需要進行一次革命性的變化，而現實并且科學的正確選擇是在會計系統當中應用更多種的會計計量的手段會計計量的手段。
3、合理的變革財務報告。目前的現行財務的模式，可以說屬于一種非黑即白的財務模式，在會計上都可以對其進行確認，并且可以從傳統的、墨守成規的財務報告當中得以“解套”，因而能夠較好的適應當今的知識經濟時代對于會計所提出的各項要求。
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知識經濟的含義范文6
關鍵詞：知識經濟；會計；挑戰；創新
21世紀以來，知識經濟已經滲透到社會、經濟生活的各個方面，使會計賴以生存的社會環境發生了重大變化，由傳統的舊工業環境向知識經濟環境轉變，對傳統會計理論提出了挑戰。只有在分析知識經濟含義以及其對會計行業的影響的基礎上，對會計行業進行創新發展才能適應新時代知識經濟環境的要求。
一、何為知識經濟
知識經濟又稱智能經濟，是指建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。知識經濟是人類知識，特別是科學技術方面的知識積累到一定程度以及知識在經濟發展中的作用增加到一定階段的歷史產物，又是新的信息革命導致知識共享以高效率產生新知識時代的產物。會計作為經濟管理的重要組成部分，必須適應當代知識經濟環境，才能更好地發展。
二、知識經濟對會計行業的挑戰
第一，知識利用產業化對會計體系的挑戰。工業經濟下的會計體系是以實體資本（包括貨幣資本和實物資本）為基礎的，不確認智力資本，也就是知識資本。在傳統會計體系下，企業的全部資產都屬于企業的債權人和企業的投資人，總是實體資本出資者享有剩余價值，而企業員工，作為企業生產的重要支撐，卻不享有剩余價值，這顯然不利于提高企業員工的生產興趣，最大限度地發揮自己的生產能力。當代知識經濟要求在新的會計體系中，應該要反映智力資本的中心地位、使智力資本所有者與非智力資本所有者共擔企業風險、共享企業權益。
第二，知識經濟對會計計量的挑戰。計量是會計系統的核心功能，傳統的歷史成本會計計量在20世紀60-80年代間一直受到會計界和企業界的尖銳批評。知識經濟的出現又開始威脅傳統會計計量，在知識經濟中知識和信息成為經濟發展的首位資源，若按歷史成本計量，許多知識資源的真實價值就不能充分表現，甚至得不到確認。因此，知識經濟條件下，知識和智力的重要作用要求我們加強對智力資本和人才智力資源的計量研究，這勢必對現有的會計計量理論產生重大影響。
第三，知識經濟的無形化對會計內部控制系統的挑戰。在傳統的實物經濟形態中，微觀經濟主體從事經濟活動的主要生產資料是其所擁有、控制的機器設備、廠房、存貨等各種有形資產，是會計反映和控制客體的中心。而在新的知識經濟形態中，有形資產的作用減弱，而知識、人類智力資源等無形資產的作用得到強化，有形資產和無形資產共同構成了微觀經濟的主體，其中無形資產占中心地位。因此，會計反映的中心自然也要由有形資產轉為無形資產。
第四，知識經濟對會計人員素質的挑戰。首先，知識經濟時代需要會計人員有廣泛的知識結構，有運用知識和創新知識的能力。其次，知識經濟環境下會計人員不僅要做好會計核算，而且要參與經濟管理，要為企業創造良好的經濟運行環境。再次，隨著計算機網絡的普及和應用，會計人員必須具備一定的計算機知識和計算機網絡知識。最后，會計人員應有良好的職業道德素質。
三、會計創新，應對挑戰
第一，會計體系的創新。傳統的以資本為中心、資本雇用勞動力、債權人和投資人擁有企業的模式，將逐漸轉變為以知識為中心，用知識來管理資本，債權人、投資人和知識員工共同擁有企業的模式。在新的會計管理系統內，知識和人才已經成為企業組織的一項重要經濟資源，知識勞動者不但獲得自身價值的補償，還將以所有者的身份參與剩余價值的分配。
第二，會計計量的創新。傳統的計量手段無法適應知識經濟要求，因而在計量手段上需要革命性的變化。首先，可以在會計系統中采取多重計量手段，這是科學而現實的正確選擇。其次，要合理計量企業的無形資產，擴大資產確認和計量的范圍，改變無形資產價值的計量方式，增加無形資產投資價值比重。另外還要以勞動力市場為基礎加強人力資源會計計量的研究和應用。我們把會計計量的創新作為適應知識經濟的手段的同時也可以將會計計量的創新作為會計發展的契機，它會給傳統會計帶來強烈的沖擊，把會計帶入一個嶄新的世界。
第三，會計反映的中心轉向無形資產。知識資本的核心地位，提高了無形資產的重要性。在知識經濟中，知識是資本的主要構成，知識已成為發展經濟的資本之一，并且是唯一在使用過程中不被消耗的資源，其作為生產投入的作用越來越大。而知識本身就屬于一種無形資產，因而對無形資產的占有狀況就決定了一個國家、一個企業的競爭能力。因此，會計作為經濟管理的重要組成部分，也必須跟得上時代的發展，其反映的中心應該由有形資產向無形資產轉變。
第四，加強對會計人員素質的培養。首先，要求會計人員必須不斷學習新知識來充實自己。就目前而言，從事會計工作的人，不少有實際工作經驗的會計缺少相應的學歷。但是只要他們有刻苦學習的精神，不斷更新知識，不斷充實自己，就可以繼續學習來獲得相關的證書，得到知識的營養補充。其次，加強對會計人員職業道德素質的培養。職業道德修養，一方面依靠自我教育；另一方面還要依靠社會教育來強化。因此國家應該盡量為會計的職業素質培養提供各種各樣前提條件，并建立職業道德素質評價體系，加大獎懲力度，提高會計人員的從業積極性。
人類社會正步人一個以智力資源為主要依托的知識經濟時代，知識將成為最重要的經濟增長點。會計作為經濟管理的重要工具，必須不斷地從各方面進行創新來適應知識經濟環境帶來的挑戰。
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