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工程造價的專業知識范文1
重構工程造價專業實踐教學體系的必要性
專業建設必須緊緊圍繞區域經濟社會發展的需要，必須準確預測人才需求，對專業設置進行動態調整，增強人才培養的針對性，提升人才培養的質量。實踐教學體系是實現人才培養目標的關鍵，而實踐教學體系的重構對于落實中國制造2025、互聯網+、“大眾創業、萬眾創新”、一帶一路等國家戰略，構建更加科學合理人才結構具有十分重要的意義。
應對建筑業轉型升級的發展需要。建筑業圍繞轉型升級的變革主題，逐步實現建筑產業現代化和行業發展方式的轉變。以云計算、移動應用、大數據、BIM 技術等為代表的信息技術的不斷推廣和在建筑業各個領域的逐漸深入應用，建筑行業急需大量的BIM人才。工程造價專業的目標任務就是培養建筑行業發展需要的人才。因此，將BIM技術將融入到的實踐教學體系之中，對于提高工程造價專業人才培養的針對性和質量有著十分重要的意義。
學校專業轉型發展的需要。建筑類高職院校的發展，必須時刻關注建筑行業的信息技術發展動態，充分認識到BIM的重要性，深入研究BIM技術的在專業中的應用，緊跟社會需求，使自己培養的人才適應社會需要，學校乃至專業才能更好地生存和發展。近年來，隨著BIM等信息技術的廣泛應用，高職院校紛紛對工程造價專業進行改革，比如，在原有課程設置基礎上，開設BIM相關課程，增加BIM實踐教學內容，積極參與中國建設教育行業協會和企業舉行的BIM相關的職業技能大賽。國內一些高職院校還嘗試開設了BIM專業。
面對生源質量變化、提高教學質量的需要。近年來，高職學生的生源多樣化，學生普遍表現出文化基礎薄弱，學習動力不足、自制力不強、養成教育欠缺。相對于枯燥的理論教學，實踐教學更多吸引學生的興趣，更好地培養學生的職業能力。高職院校工程造價專業以技術、技能型人才為目標，非常注重學生的創新能力和實踐動手能力的培養。因此，在基本理論學習的基礎上，培養學生的實踐能力成為該專業教育成敗的關鍵。
建筑信息化（BIM）對工程造價實踐教學的影響
近年來，融合了云計算、移動應用和大數據應用的BIM 技術等為代表的信息技術普及速度極快，但是，BIM尚未形成完整的應用體系，存在“碎片化、斷層化”的問題。這給工程造價專業帶來了很大的困擾。工程造價專業必須面對以下五個問題：BIM是否可以設立一個專業；高職院校BIM人才培養定位問題；工程造價專業是否可以繞開BIM建模；BIM如何進入專業，如何進入課程，如何開展實踐教學；BIM師資和BIM硬件條件建設問題。
高職院校工程造價傳統的專業課程設置基本上都是圍繞建筑識圖工程技術工程管理算量計價的主線展開，見圖1，其中算量計價類課程是核心，學生學習的軟件有魯班、廣聯達、思維爾等。這些軟件公司都開發本企業的BIM軟件，但這些軟件之間是不通用和兼容的。事實上，BIM模型在項目中是全生命周期通用的，所有參與方都會依賴這個模型并且與該模型進行互動。同樣，工程造價專業要開展BIM實踐教學也離不開它，而進行BIM建模就要使用Autodesk公司的Revit軟件，事實上已經成為行業標準。因此，工程造價專業實踐教學的建設要首先考慮要不要BIM建模的問題。目前比較可行的方式是導入BIM模型，掌握BIM的運用，不過，工程造價人員最終還是要學會用Revit或者其他軟件BIM建模，然后再開展BIM應用。
BIM的引入勢必引起對工程造價專業的課程體系乃至實踐教學體系的重構。工程造價專業學生BIM能力的培養是一個綜合的系統工程，不是簡單地開設一兩門課可以解決的。實踐中，對BIM人員的能力需求是多層次的，有別于應用型本科院校，高職工程造價應以培養BIM應用型、基層人才為主，在探索新的BIM課程體系時應以BIM理論及實踐課程為核心，兼顧BIM師資、BIM實訓硬件條件和學生特點，逐步將BIM相關的知識與技能融入現有的課程及實踐教學體系，構建新的BIM實踐教學體系。
工程造價專業BIM實踐教學體系的設計
隨著BIM技術應用的普及和成熟，工程造價專業面臨著專業轉型發展的問題，無論是專業理論課程還是專業實踐課程的設置將逐步圍繞BIM來展開。課程體系設置最大的難點在于BIM已經超過工程造價專業現有的知識體系，解決的辦法的開設BIM相關新課程，或者在原有課程中增加BIM內容。不管哪一種方法，最終都要逐步建立BIM實踐教學體系。在整合傳統的實踐教學體系的基礎上，以BIM為主線，重構BIM實踐教學體系，見圖2。
BIM導入階段：通過開設BIM相關課程、改革原有課程增加BIM內容或者邀請專家舉辦BIM講座，將BIM理念貫徹給學生，了解建筑行業BIM的應用方法和發展趨勢，了解掌握BIM技術的必要性，增強學習BIM的氛圍。
BIM建模階段：開設BIM相關基礎課程，在課程實踐中進行BIM建模。通過學習BIM課程掌握BIM專業知識，學會利用Revit、ArchiCAD等BIM軟件進行建模。
BIM運用階段：通過BIM實踐課程學習，能夠在導入已經建成的BIM模型的基礎上，加入建筑材料信息（規格、型號等），并做出細部調整，最后提取工程量，進行計價。同時，能夠模擬工程項目管理，仿真施工，進行合同管理、資料管理等。
BIM提升階段：通過開展BIM畢業設計、參加全國高校BIM軟件大賽以及考取 BIM建模員等提高BIM環境下綜合應用知識的能力，解決問題、協同工作的能力，為學生就業奠定堅實的BIM技術基礎。
目前，在學生普遍欠缺BIM建模能力的條件下，學校應該考慮建立各專業課程共用的BIM教學案例模型，并編制配套的課件、講義、實訓指導書等教學資源。在BIM教學實踐中，注重對學生的實踐應用的綜合能力的培養，強化提高學生在實踐學習中分析問題、解決問題的能力。
BIM師資及硬件建設
承擔BIM教學的教師必須具備專業綜合知識和熟練使用BIM軟件的技能。目前高職院校工程造價專業的教師很難滿足BIM實踐教學的要求，需要加大BIM技術人才的引進和培養力度。首先，可以在展開自學的基礎上，組織教師參加行業協會組織的BIM培訓，邀請行業BIM專家組織校內培訓；其次，引進有BIM技術背景的教師；最后，鼓勵和支持教師申報BIM的課題及研發項目，從而推動BIM技術在高職院校的應用。
除了師資以外，BIM實踐教學需要BIM軟件，對硬件要求也很高，比如：CPU需要酷睿i7系列及以上，內存需要8G及以上等。因此，學校需要購買BIM系列軟件，對現有的實訓室進行改造，或者建設新的BIM專業實訓室以滿足BIM實踐教學需要。
工程造價的專業知識范文2
論文摘要:總結比賽經驗，提高教學質量，深化教學改革，努力培養既有理論又有實踐能力、綜合素質高的復合型人才，是當前中職校培養的目標。2010年全國中職學生工程算量技能比賽，既是各中職學校工程造價專業實踐水平的展示，也是各中職學校教學交流、學習難得的機會。
論文關鍵詞:經驗總結;學習交流;教學改革
一、比賽的目的與意義
隨著房地產和建筑行業的快速發展，中職教育的事業也在突飛猛進，工程算量技能大賽是在工程造價專業教學改革日見成效的大好形勢下舉行的。
其目的是：
1．本次建筑工程技術技能比賽本著“重在參與、重在學習、重在提高”的精神，以競技為契機，意在“以賽促學、以賽促教、重在實踐”。隨著建筑業的迅速發展，企業對高技能型人才的需求越來越高，職業教育對于為社會輸送實踐技能和實際工作能力的高素質人才發揮著越來越重要的作用，使得學生走出校門能夠更加適應企業的實際需要，適應社會的需要。
2．檢驗工程造價專業實踐教學效果，檢閱學生計量實踐能力和基礎知識的掌握水平。培養學生識圖技能和手算操作以及利用軟件技術解決計量實際問題等各方面的綜合實踐能力，以此擴大學生的科學視野，增強中職學生的創新意識。
3加強校際學生之間，教師之間的交流，為在校學生提供一個充分展示技術水平和操作能力的競技舞臺，活躍全國各中職學校工程造價專業學生間的計量學術氛圍，提升相互間的競爭意識。
4．拓寬學校與用人單位的合作領域，實現良性互動。根據用人單位的實際需要，改革工程造價專業教學內容、課程體系和實踐教學，為用人單位培養綜合素質高，業務能力強，具有較強創新意識的科技人才，同時又拓寬學生的就業渠道。
二、比賽的組織與準備
主辦單位在賽前舉行了預備會議，針對有關專業的問題進行了答疑，并研究比賽的有關事宜：(1)比賽分為手算、機算并由各參賽隊選定算量軟件，(2)比賽成績由手算和機算兩部分組成，滿分為100分，(3制定比賽細則、評分標準、以及分組方式，(4避定手算機算比賽場地，(5定比賽過程中的監督、檢查以及賽后成績閱卷，評分匯總等規則，(6)確}定參賽學校的基本條件，(7)確定大賽評委人選。實踐證明，賽前的這些準備工作做得認真細致．考慮充分周到，是比賽取得圓滿成功的重要基礎。
三、比賽的實施與結果
1．比賽內容
根據比賽的目的，本次比賽以手工算量為主：即手工算量(土建)與軟件算量(鋼筋)，滿分為100分，具體根據專家裁判委員會制定的評分標準進行評分：選手競賽總成績=手工算量成績×7O％+軟件算量成績×30％
(1片工算量部分
①競賽范圍：《建設工程工程量清單計價規范》(GB5O50o一2008)中附錄A建筑工程工程量清單項目及計算規則，附錄B裝飾裝修工程工程量清單項目及計算規則。
②競賽圖紙：建筑面積為l131口的三層框架結構辦公樓，平屋頂，普通裝修。所有的選手都要在規定5個小時內手工完成清單列項和計算工作。
③競賽內容：依據瑩設工程工程量清單計價規范》(GB5050o一2008)中附錄A、附錄B和施工圖紙，按照任務要求，進行工程量清單編制，包括進行項目設置、選項目編碼、列出計量單位、描述項目特征、計算分部分項工程數量。
(2敞件算量部分
單計價規范))(GB50500—2008)中附錄A、附錄B和選定的施工圖紙，按照任務要求，對一個工程建筑面積為4O12口的框架結構綜合樓，選手可以任意選擇市場上最普及的魯班和廣聯達兩種軟件之一，進行鋼筋工程量計算，在3個小時內完成這套試題，并保存輸入結果。
2參賽隊伍
工程算量項目由來自全國31個省、自治區、直轄市，5個計劃單列市以及新疆生產建設兵團等37個代表隊的408名選手，經過校賽、市賽、省賽，層層選拔，最終有104名選手脫穎而出來到天津參加國賽。要求每省一個代表隊，每隊3名選手和1-2名指導老師，共計104名選手參加比賽。
3．比賽實施
此次比賽場地選在天津國土資源和房屋職業學院校園內，賽前作了極為細致的準備工作，對手工算量和軟件算量賽場進行了精心挑選和布置，以保證比賽有序和順利的進行。本次大賽閱卷評分設計非常嚴謹，大賽答案是組委會專家和軟件廠商委派三人和選手同時做題，并核對標準答案。最終根據選手的手工算量和軟件算量評定最終的綜合成績。
4．比賽結果
經過2天(6月24日l3’．00—18：00的手工算量，6月25日8：00—11．-00的軟件算量)的激烈角逐，寧波行知中等職業學校的陳凱霖等l1位選手獲得一等獎，廣西城市建設學校的成斌、楊中祿等2l位選手獲得二等獎，廣州市土地房產管理學校吳巧麗等32位選手獲得三等獎，并涌現出一批優秀的指導老師。
四、比賽的特點與效果
本次比賽在主辦、承辦和協辦單位和參賽學校代表隊的共同努力下圓滿完成，達到了預期的目的，有如下特點及效果：
1．在中職教育中，無論哪一類型的中職學校，中職生的就業能力培養是其第一要務和中心工作。當前我國中職教育改革的主要工作是使學生“進得來，留得住，學得會，出得去”。這對應用性、實踐性較強的工程造價專業來說，尤為重要，特別是要具有強能力，這必須強化實踐教學。本次比賽是工程造價專業中職生的基本技能比賽，也是專業教學改革中強化實踐教學的一種檢驗。為了使中職學校的學生“出得去”更能適應國家社會經濟發展的需求，國家教育部職業教育與成人教育司等部門承辦的最高級別的專業技能大賽，給廣大工程造價專業的中職學生提供了一個直面社會、行業的競技舞臺，充分展示了工程造價專業中職生的技術水平和操作能力，增加了社會和行業對中職學校人才培養模式和教學改革的了解，這也是本次比賽的一大特點。
2．工程造價中的計量是確定工程投資的重要組成部分，在這次技能大賽中計量包括手工計算、軟件計算。手工計算占70％，可見基本操作能力占主導，依靠軟件支持是輔助，在中職學生中，培養學生掌握基本的能力，是就業成功的基石和有力保障，這從這次參賽選手和指導老師的訓練中可以得到肯定。
工程造價的專業知識范文3
一、設置工程造價專業的多方向培養目標
隨著經濟發展和技術水平不斷提升，建筑行業內逐步推行建筑工程造價精細化管理，并且規模龐大、構造復雜、標準高檔、建造內容繁多的建設項目層出不窮，使得建筑行業對多方向工程造價專業人才的需求越來越強烈。通過深入建筑行業對建筑工程造價專業人才需求進行調查，發現建筑工程造價行業對安裝、裝飾方向的造價專業人才的需求量是很大的。但現在高職院校建筑工程造價專業的人才培養方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價專業人才作為培養目標。高職院校建筑工程造價專業，有必要把單一的建筑工程造價專業人才培養目標加以拓展，設立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價專業人才培養目標，并按多方向工程造價專業人才培養方案對建筑工程造價專業再次設置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程，所建造的工程實體、所使用的工程材料、所采用的施工技術、所實施的施工組織設計各不相同，因而它們的工程造價專業工作，需具備和掌握的專業知識和專業技能也有著很大的差異。高職院校是三年學制，要在短短三年時間里，把建筑工程造價專業的所有學生培養成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價專業知識和專業技能的全能型工程造價專業人才，以適應和滿足建筑行業對工程造價專業人員的需求是不切實際的。高職院校工程造價專業需要編制建筑工程造價專業三個方向工程造價專業人才培養方案，教學可以通過課堂和在線相結合的方式使學生盡可能地掌握其中不止一個方向的工程造價專業知識和技能，具備勝任不止一個方向工程造價專業工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價專業人員應當掌握的專業知識和專業技能，既有統一性，又有差異性。統一性是指，建筑工程造價專業人員所掌握工程造價概論、計算機應用、工程招投標、施工合同管理的知識是統一的。差異性是指，不同方向的建筑工程造價專業人員所掌握的專業知識和專業技能，就知識和技能的內容而言，是有差異的。以工程識圖為例，土建方向需要掌握的是識讀房建工程圖，安裝方向需要掌握的是識讀安裝工程圖，裝飾方向需要掌握的是識讀裝飾工程圖，其他專業課程的專業知識和專業技能以此類推。學生通過課堂學習通識課程和某一個方向的專業課程，通過在線的方式自主選擇其他方向的專業課。學習的時間和地點不僅僅局限于上課期間和校內，例如放假期間學生在家里也可以學習。課堂和在線學習只要通過考核都要計學分，納入畢業考核。按照這個教學模式，充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價專業的教學資源，也使學生能最大限度地學習工程造價的專業知識，同時全方位滿足了建筑行業對土建、安裝、裝飾三個方向工程造價專業人才的需求。
二、建立以項目為核心的專業課程體系
工程造價專業主要是培養學生編制建筑工程造價文件和建筑工程造價過程控制的能力。因此，工程造價專業核心課程的設置應該從學生未來從事的崗位所需的職業能力和工程實施階段的具體過程所需的知識出發。因此，工程造價專業課程的設置不再單單是一門課或幾門課，而是一個核心能力的體現。整合分散的理論授課體系，將實際的案例進行剖析，設置不同的學習內容。在實際案例教學的實施過程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學過程中知識零星的現狀，而是采用一套完整的建筑工程項目資料，使得知識能夠連貫地串起來。因此，在教學過程中，通過對《××工程》具體案例的全過程工程造價管理與控制以達到模擬真實工作環境的要求，同時也滿足了學生對就業的不同崗位工作內容的具體了解。例如學生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預算與定額、清單計價、施工組織設計、招投標與合同管理及建筑工程造價軟件等專業課程的學習，專業課程體系的設置要形成連貫性。在教學過程中，由專業課程教師負責把理論教學和案例實訓有機地結合起來，通過案例實訓，達到促進理論教學效果和加強學生動手能力的目的，為的是將理論學習與案例實訓更好的結合。為進一步加強專業課程體系的建設，就要加強對學生的實踐能力的考核，需要改進傳統的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實際問題的能力、自學能力、項目參與的認真態度作為考核的依據，特別是將運用理論分析解決實際問題能力作為考核的中心內容，注重考察學生的綜合能力和素質。盡量避免傳統的閉卷考試方式，同時不考純概念解釋題，多考理解型和實際應用型題目。正確引導學生轉變學習的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專業的能力，為將來更好的走向工作崗位做好準備。
三、核心專業課程體系改革
工程造價專業人才的核心專業技術能力主要是工程造價編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎理論和工程技術基礎課程的基礎上，通過“建筑工程計量與計價、工程造價軟件運用、工程造價案例實訓、畢業設計和畢業實習”等專業技術綜合訓練來進行培養。在專業課程教學改革中，我們將上述教學內容整合為工程造價專業技術課程內容，稱“2+1+1+1”模式。即：二門專業課教學《建筑工程計量與計價》、《工程造價軟件運用》；一項專業技能操作訓練《工程造價案例實訓》、一個月畢業設計和一個學期畢業實習，作為一個完整的“核心專業課程體系”。把專業課程教學、職業技能訓練、畢業設計和畢業實習融為一體，構成注重理論聯系實際，突出學生的職業技能培訓和綜合專業素質培養的工程造價“核心專業課程體系”。教學過程實施案例式教學、理論教學和技能操作訓練結合的教學方法。將畢業設計和畢業實習作為專業核心課程內容的延續和完善。畢業實習期間，企業的指導老師負責指導學生解決實際問題，學校教師負責專業知識的理論指導。畢業設計期間，把從工程建設第一線收集的典型案例經修改后，編寫成訓練學生專業綜合能力的畢業設計任務和指導文件、畢業實習任務和指導書；由核心專業課程教師總負責對兩階段教學進行控制，旨在把理論知識、操作技能和實踐能力三個部分串聯，使學生能更好地把掌握的專業理論與操作技能融會貫通，培養其綜合分析問題和解決問題的能力。
四、基于BIM的工程造價專業教學改革
工程造價的專業知識范文4
關鍵詞：工程造價；工學結合；人才培養
【中圖分類號】G712
工程造價行業對人才需求量很大，但由于工程造價關系到建筑企業經濟收益與社會地位，所以對人才素質要求較高。不僅要求畢業生具備扎實的工程造價專業知識，還應該具備豐富的實踐經驗。針對這個現象，學校應該明確工學結合的人才培養模式，落實校企合作，聘用“雙師”型的教學團隊，從市場需求出發，以培養專業職業能力強的人才為教學目標，下文將從當下工程造價專業人才培養模式存在的問題出發，進而分析如何構建完善的工學結合人才培養模式。
1、目前高校工程造價專業工學結合教學模式存在問題
1.1、校企合作并未完全落實
校企合作是指，企業為高校提供教學所需資源、為學校提供人才培養實踐機會，確保學校有足夠的資源來提高教學質量；學校為企業培養高素質的優秀所需人才，通過雙方合作來達到雙贏。但目前國內很多校企合作還處于起步階段，沒有校企合作經驗，缺乏可以借鑒的校企合作管理制度，導致校企合作一直未落實。高校作為校企合作的組織、策劃以及主導者，在校企合作中處于主動地位，往往需要耗費大量的時間與投資才能尋求到穩定合作企業，這給高校管理帶來了很多問題與資金壓力。
1.2、實踐教學不夠完善
建筑企業需要大量的實踐經驗豐富的工程造價專業畢業生。但目前高校工程造價專業的實踐教學還不夠完善，學生的實踐經驗缺乏，導致自身投入工作較難，很難適應建筑企業崗位，在人才競爭激烈的當下社會中落后甚至被淘汰。工程造價專業不同于其他課程，其社會工作崗位對人才的實踐能力要求較高，但學校安排的實踐課程較少，理論教學課時所占比例較大。不注重理論知識與實踐課程的結合教學，不注重提高學生的理論知識運用能力，導致很多學生具備扎實的工程造價專業知識，但動手能力差，在工作中無法運用自身掌握知識。另外，學校提供給學生的社會實踐機會較少，社會實踐經驗是當下企業比較看重的畢業生能力，很多高校學生在校期間理論與實踐知識都掌握牢固，但卻不能適應企業工作環境，無法發揮自身能力。這些都是緣于學校的實踐教學不夠具體、完善，學生無法通過在校期間的實踐學習提高自身綜合素質。
1.3、教學團隊綜合素質不夠高
教學團隊的綜合素質決定了學校工程造價專業教學水平，是學校人才培養的關鍵影響因素。隨著工程造價專業教學水平的提高，學校投資也增多，尤其是逐漸重視打造雙師型的教學團隊。但目前，高校工程造價專業教學團隊還存在一些問題。首先，由于工程造價專業是隨著我國建筑行業發展而誕生的新學科，相關專業老師較少。其次，學校的工程造價專業老師往往都是工程造價專業畢業學生，自身專業知識很熟悉，但是缺乏社會工作經驗，所以在安排實踐教學時就會顯得心有余而力不足。
目前，已經有很多學校意識到配備社會經驗豐富的教師，對工程造價專業教學質量提高相當重要，尤其是對于實踐教學而言。所以，大部分高校已經聘請了具有相關經驗的社會工作者來校兼職。這部分兼職老師，具有多年豐富的工程造價經驗，可以為學生提供實踐指導與幫助，但由于這部分老師沒有經過專業的教學培訓，很多老師無法將自己的能力及知識灌輸給學生。因此，實際教學效果并未達到預期。學校要想提高工程造價專業教學質量，還需要不斷加強雙師型教學團隊的建設與完善，保證學生的理論與實踐學習質量。
1.4、學校實訓基地建設管理存在缺陷
實訓基地作為學生在校期間實踐的主要場所，決定了學生實踐能力培養狀況。但當下很多高校工程造價專業的實訓基地規模較小，大部分學校由于資源有限，實訓基地通常是幾個專業共用的，所以實訓基地不具備專業針對性，與教材內容不配套，學生無法從實訓基地鍛煉自身實踐技能，無法充分運用理論知識來進行實際操作；另外由于資源有限，學生實訓課程安排較少，學生個人操作時間更少，加上建筑行業發展迅速，相關硬件軟件設施更新較快，學校卻未做到與時俱進，導致學生掌握的實訓技能與當下社會崗位之間存在差異。這造成了很多高校畢業生擁有扎實的理論知識，在實際應用中出現問題的現象。
2、工學結合的工程造價人才培養模式運行措施分析
2.1、提高高校工學結合人才培養的意識
學校作為社會人才的培養場所，應該從社會崗位需求出發來制定相應的教學目標與任務。認識到當下建筑企業對人才綜合素質要求較高，從而開展工學結合的人才培養模式。將工學結合的人才培養模式作為學校教學重要內容。
2.2、落實校企合作，確定校企合作機制
目前很多高校都有合作企業，但由于沒有明確完善的合作機制，所以導致合作不穩定，校企合作的效果也沒達到。學校應該選擇彼此信任的企業來落實校企合作具體事項，當中應該包括企業對學校的資助項目、內容，為學校提供學生實踐、學習的平臺，包括提供企業優秀人才為學生進行實訓課程教學。包括學校為企業提供人才的方式、專業性、數量、質量，彼此通過書面模式來完成相關細節確認，明確雙方責任與利益。最終，在實際教學中按照合約實施，通過校企雙方合作來提高工程專業教學質量，確保企業擁有大量優秀人才，達到雙贏局面。通過成功合作案例，學校會吸引大量的相關企業來進行雙方合作，從而豐富了學校的教學資源，提高教學質量，還通過向企業提供人才來緩解本校學生的就業壓力。
2.3、完善實踐教學模式
學校在安排實踐教學時，要從下面幾個方面來進行完善。首先，應該加大實踐課程比重，以往由于比較側重于理論教學，所以實踐課程較少，學校為了鍛煉學生的專業技能，應該加大實踐課程比重。其次，實踐課程教學課時安排應該與理論課時相對應，很多學校習慣將實踐課時安排在一起，老師需要安排一部分時間來復習相關理論知識，然后再進行相關實踐教學。這導致學生學習壓力加大。學?？梢园才爬碚撆c實踐課程的交叉，在理論教學完成后，及時進行實踐鍛煉，不僅鞏固理論知識，還鍛煉了學生實際運用能力。其三，除了確保學生在校期間的實踐訓練，還應該多提供社會實踐機會給學生，讓學生能夠提高社會適應能力，了解當下行業發展與知識需要，從而調整自身學習方向與態度。
2.4、打造雙師型的高素質專業教學團隊
教師團隊作為知識傳授者，學生學習的指導者，其綜合素質影響著學生的專業水平與動手能力。學校在聘用工程造價專業老師時，應該要求具備相關扎實的專業知識，具備一定的相關社會工作經驗，確保老師具備較高素質。針對很多老師都只具備專業知識，且畢業后就從事教學，社會工作經驗缺乏，學校要安排老師定期到企業參加培訓與參觀，以便老師可以勝任實訓教學工作。針對學校聘用的兼職老師，學校應該注重組織這部分老師參加教學技巧學習，讓老師可以勝任教學工作，將自身工作經驗與知識準確無誤傳輸給學生。就此，學校可以使用專業老師與兼職老師相互搭配教學的方案，來確保學生基礎理論知識與實踐技能學習都處于較高水平，同時老師間的共同學習、共同進步、共同發展，有利于教學團隊的合作、素質提高。
2.5、加大實訓資金投入，建立校內外實訓基地
工程造價專業的實訓基地盡管可以與其他建筑專業共用，但由于資源有限，造成實訓機會較少，影響學生實訓能力培養。因此，學校應該加大資金投入，根據專業學生數量，在校內外都建立起實訓基地，從而確保學生擁有充足的學習資源。
3、結束語
學校在當下工程造價專業人才培養過程中，應該注重工學結合。高校工程造價專業人才培養目的是為社會提供大量工程造價優秀從業者，滿足建筑企業的人才與發展需求。以往的人才培養模式側重于學生的專業知識學習，造成很多學生畢業就業過程中無法運用知識，實際工作技能較差，不能順應社會崗位需求。學校只有構建完善的工學結合的人才培養模式，才能確保學生在積累扎實專業知識的同時還能學會在實際工作中運用理論知識，從而鍛煉學生的動手能力，全面提高學生專業技能，提高學生的社會競爭力。對此，學校應該具備工學結合的人才培養理念，落實校企合作，完善實踐訓練，配備雙師型教學團隊，加大實訓基地的投資與管理，為工學結合的人才培養模式打下基礎。
參考文獻：
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[2].劉欣.高職院校專業設置與課程建設摭論[J].職業技術教育，2003.
工程造價的專業知識范文5
關鍵字：工程造價；管理模式；比較
中圖分類號：TU97文獻標識碼： A 文章編號：
前言：工程造價的管理實質上就是對固定資產投資費用的總和或工程承包價格的管理。工程造價的管理模式則取決于投資主體和投資方式的形式。在計劃經濟時期投資主體是國家，對固定資產的投資以及承包單位的選擇全是由國家來決定 ，所以投資主體和投資方式的形式比較單一。但隨著改革開放以后，投資主體和投資方式的多樣化，工程造價的管理模式也隨之反生了變化。尤其是在我國加大與國外的經濟往來，以及提高吸引外資后，我們與國際市場的接觸越來越多。通過與國際市場的接觸，發現國外在工程造價管理模式上有許多值得學習的地方，要想在今后的工程造價的管理上有所提高并與國際接軌，首先就要清楚國內外工程造價管理的迥異，能否與國際慣例接軌是目前需要認真探討的課題。
一、工程造價的政府管理
在國外，不少國家是按項目投資來源的不同，劃分為政府投資項目和私人投資項目。政府對建設工程造價的管理主要采用間接手段，對政府項目和私人項目實施不同力度和深度的管理，對于政府投資項目采取重點控制。而對于私人投資項目，國外一般都采取政府不干預工程造價管理的方式。政府對私人投資項目主要是進行政策引導和信息指導，由市場經濟規律調節，體現了政府對工程造價的宏觀管理和間接調控。
英國對政府投資項目采用集中管理的辦法，按政府的有關面積標準、造價指標、在核定的投資范圍內進行方案設計、施工設計、實行目標控制，不得突破。如遇非正常因素非突破不可時，寧可在保證使用功能的前提下降低標準，也要將投資控制在額度范圍內。
美國對政府的投資項目則采用兩種方式：一是由政府設專門機構對工程進行直接管理。美國各地方政府、州政府、聯邦政府都設有相應的管理機構，專門負責管理政府的建設項目。二是通過公開招標委托承包商進行管理。美國法律規定所有的政府投資項目除特定情況下（涉及國防、軍事機密等）都要采用公開招標。但對項目的審批權限、技術標準（規范）、價格、指數等都做出了特殊的規定，確保項目資金不突破審批的金額。美國政府對私人項目投資方向的控制有一套完整的項目或產品目錄，明確規定私人投資者的投資領域，并采用經濟杠桿如價格、稅收、利率、信息指導、城市規劃等來引導和約束私人投資方向和領域頒布。政府通過不定期信息資料，使私人投資者了解市場狀況，盡可能使投資項目符合經濟發展的需要。
我國的工程造價管理制度的建立始于二十世紀五十年代初期。當時國家政權剛剛建立，建設資金嚴重緊缺，為合理確定工程造價，用好有限的基本建設資金，我國政府引進了前蘇聯的概預算定額管理制度。在此基礎上，初步建立了我國概預算管理體制。該概預算管理體制建立以后一直沿用至今。這期間，該概預算管理體制雖有所變動，也只是修改和補充。改革開放以來，我國概預算定額管理模式發生了很大的變化。但是，隨著我國經濟發展水平的提高和經濟結構的日益復雜，計劃經濟的內在弊端逐步暴露出來。傳統的與計劃經濟相適應的概預算定額管理制度，實際上是對工程造價實行政府行政指令的直接管理，這種政府行使的工程造價管理職能強調定額作為政府的法定行為，強調政府主管部門對工程定額含量、工程取費及其費率的指令性，使得建筑產品的價格嚴重脫離了價值，遏制了競爭，抑制了生產者和經營者的積極性與創造性。
工程造價管理體制改革的最終目標是，逐步建立以市場為主形成的價格機制。改革現行的工程造價管理不適方式，實行量價分離，逐步建立起通過市場競爭形成量價分離的造價管理模式。政府的管理職能應從原來的微觀管理方式轉變為宏觀調控為主，實現國家對消耗量標準的宏觀管理，制定統一項目劃分，統一計算規則，依市場指導價報價。
另外對工程和非政府工程實行不同的定價方式。對于政府投資工程，應以統一的工程消耗量定額為依據，按生產要素市場價格編制標底，并以此為基礎，實行在合理幅度內確定中標價方式。對于非政府投資工程，應強化市場定價原則，即可參照政府投資工程的做法，采取以合理低價中標的，也可由承發包雙方依照合同約定的其它方式定價。
二、工程造價的社會咨詢服務
工程造價咨詢機構一直以自身的實力，專業知識，服務質量為控制工程造價、節約投資發揮著重要的作用。社會咨詢機構也逐步成為政府職能部門管理建筑產品價格的重要手段。
美國的工程造價咨詢機構，有政府創辦的機構，也有民辦，民辦以及大型企業創辦的機構，其中尤以民辦咨詢機構為多。他們起著不可低估的重要作用，正在充當著政府、業主和承包商的人和顧問，承擔著大量的工程項目管理和工程造價的確定與控制等方面的服務。美國的咨詢公司十分注意歷史資料的積累和分析整理，建立起本公司一套造價資料積累制度，同時注意服務效果的反饋，形成了信息反饋、分析、判斷、預測等一整套的科學管理體系。
日本在借鑒英國工料測量師協會的基礎上努力發展社會咨詢業，并充分發揮社團的作用，使估價業務作為一個專業在實踐中得以發展和提高，逐步使估價的業務規模化、系統化。咨詢企業是靠自己的技術知識和經驗為客戶提供無形服務的。
我國的工程造價管理則由投資單位、施工單位、建設單位多頭負責，工作互不銜接，投資失控狀況不時出現。目前，大多數造價咨詢機構服務內容單一，有的側重于擴充設計評估，進行工程概預算審核；有的側重于協助業主進行施工招投標；有的側重于竣工結算的審查。一個項目前后有幾家咨詢機構介入，彼此不連貫，不利于工程造價咨詢向縱深方向發展。因此，要把工程造價咨詢機構發展成為一個獨立的專業化服務機構，從估算、概算、預算、合同價，結算等進行一體化的全過程的系統管理。
我國工程造價咨詢業還是一個剛剛起步行業。由于體制的影響，政府主管部門還不能完全放手由其自主發展。市場經濟的確立，要求政府管理職能減少行政干預，逐漸擺脫單一計劃經濟對工程造價咨詢的影響勢在必行
三、工程造價的價格計算模式
國外對工程造價的管理是以市場為中心的動態的控制。造價計劃執行中所出現的問題及時分析研究，及時采取糾正措施，這種強調項目實施過程中的造價管理的做法，體現了造價控制的動態性，并且重視造價管理所具有的隨環境、工程進展以及價格等變化而調整造價的控制標準和控制方法的動態特征。
英國工程造價管理體系已相當完善，但并沒有統一的定額。因此，工程量計算規則就成為參與工程建設各方共同遵守的計量、計價的基本規則?，F行的《建筑工程工程量計算規則》（SMM）是英國皇家特許測量師學會（RICS）組織制定并為各方共同認可的，在英國使用最為廣泛。RICS是獨立于業主和承包商的組織，有著很大的權限。業主在擬建工程時，一般均要請工料測量師傅進行可行性研究、投資估算、招標文件編制、設計階段及施工階段的投資控制。他們用各種辦法通過市場的活動控制造價，但并沒有政府或準政府組織規定造價。
美國對于工程造價的標準不是由政府部門組織制定的，也沒有統一的工程造價計價依據和標準。其計價定額、指標、費用標準等，一般是由各大型工程咨詢公司制定。各地的咨詢機構根據本地區的特點，制定出單位建筑面積的消耗量和基價，由此作為所管轄項目的造價估算標準。此外，聯邦政府，州政府和地方政府根據各自積累的資料，參考各咨詢公司的相關資料，制定相應的計價標準，作為工程項目費用估算的依據。美國工程造價的估算主要由設計部門或專業公司來承擔，造價工程師在具體編制工程等價時，除了考慮工程項目本身的特征因素外，一般還對項目進行較為詳細的風險分析，以確定適度的預備費。
在國際工程中，當采用國際工程師聯合會編制的FIDIC合同條件投標報價時，也沒有可以利用的統一的。承包商只能根據工程項目所在國的實際情況，綜合分析其資源（人工、材料、設備和施工機構等）的來源和消耗情況，在咨詢工程師編制的工程量清單上填報項目單價。我國公司參與這類工程投標時也是如此，國內的定額只可供填報工程量清單時參考，不可生搬硬套。這主要是由兩個因素所決定的：第一是我們的定額子目的含量與國際工程項目的子目含量不一致或不完全一致。第二是計費標準的不一致。我國長期以來采用的是定額計價法，它是計劃經濟時代獨有的產物。這種方法確定工程造價主要是由國家有關部門確定造價定額、規定費用構成和頒布價格及費率標準來完成的。工程設計部門在編制工程造價方面的主動性、創造性不高，責任感不強，他們只注重套定額指標，不考慮市場動態。顯然，這種估算結果難以反映工程造價變化的客觀事實。改革開放后，隨著項目法人制、招標投標制、工程監理制、合同管理制的建立，要求建筑產品價格進一步放開，隨行就市，適應價值規律和供求關系。沿襲計劃經濟時代的計價模式已經顯然不適應市場經濟的發展。
四、工程造價的管理信息系統
在市場經濟社會中，能夠及時地、準確地捕捉建筑市場價格信息是承包商保持競爭優勢和取得盈利的關鍵。這些信息是建筑產品估價和結算的主要依據，是建筑市場價格變化的標志。
在美國，建筑造價指數一般由一些咨詢機構和新聞媒介來編制，在多種建筑造價信息來源中，《工程新聞紀錄》（Engineering News Record簡稱ENR）中的造價指標是比較重要的一種。編制ENR造價指數的目的是為了準確地預測建筑價格，確定工程造價。ENR指數由鋼材、水泥、木材和普通勞動力四種指數組成。它分為兩類，一類是建筑造價指數，另一類是房屋造價指數。美國工程造價信息反饋系統也較為完善，國內的各工程公司十分注意收集工程造價管理各個階段中的工程造價資料，并把向有關部門提供造價信息資料視為一種應盡的義務，他們不僅注意收集造價資料，也派出調查人員進行實地考察，使其所獲得的資料較為翔實，從而保證了造價管理的科學性。
我國的工程造價管理信息系統還很不健全，全國范圍內的造價信息網絡系統尚未建立。因此，要求我國的工程造價管理部門及時做出反應，建立相應的信息網絡系統，加強工程造價信息的收集、處理和工作。同時做好工程造價資料的積累工作，對人工、材料、機構單價等，由工程造價管理部門依據市場價格的變化及時工程造價相關信息和指數，以適應市場經濟的需要。
五、工程造價的從業人員資格
工程造價的社會服務是一種智力密集型的高層次的管理服務，要求從業人員具有較高的素質并嚴格遵守相應的職業道德，否則難以獲得社會的認可。
英國的預算師、高級預算師的職稱是由皇家測量師學會經過嚴格考核程序而授予的。工料測量專業本科畢業生可以豁免英國皇家測量師學會組織的專業知識考試而直接取得申請預算師專業工作能力培養和考核資格。面對于具有高中學歷或其他專業的本科生，或從事預算專業15年以上的人員，則要通過皇家測量師學會每年組織的專業考試。經專業知識考試合格者，由皇家測量師學會發給專業知識考試合格證書，取得申請預算師專業工作能力培養和考核的資格。對于是不是同專業本科畢業生，碩士生、博士生以及經過專業知識考試合格的人員，還要通過皇家測量師學會組織的專業工作能力的考核，即通過三年以上的工作實踐，在學會規定的各項專業能力考核科目范圍內，獲得某幾項較豐富的工作經驗，經考核合格后，即由皇家測量師學會發給合格證書并吸收為學會會員（ARICS），也就是預算師職稱。在取得預算師（工料估價師）職稱后就可獨立開業，承攬相關業務。
美國非常重視工程造價管理人才的培養，對咨詢工程師的資格審查也比較嚴格。一般咨詢工程師的注冊管理由各州承擔，咨詢工程師的注冊資格考試一般有口試和書面考試兩種方式。美國對工程造價人員的管理和培養除了有嚴格的注冊制度和資格審查外，還注重在高等院校設置工程造價管理專業，培養這方面的專門人才。
為提高工程造價從業人員的素質，我國也建立了造價工程師執業資格考試與注冊制度。同時對工程造價咨詢人員的從業資格做了明確的規定。一般來說，工程造價咨詢人員不僅要掌握建筑、設計、施工材料和設備等專業知識，還要掌握相當程度的經濟、金融、財務和法律等知識，更要學習國際慣例、規范，另外外語水平和計算機運用能力也是不可缺少的。
造價工程師的教育培養是達到其素質要求的基本途徑之一。教育的方式有兩類：一是有職前（就業前）的學校正規教育，要求在有條件的高等院校中設置該專業，預先使學生獲得專業基礎知識的學習和基本技能的培養。二是在職后的專業繼續教育，這是一種重要的專業培訓方式，其優點就是具有極大的靈活性，教育內容可以選擇，學員多有一定的實際經驗，培訓效果較好。
工程造價的專業知識范文6
［關鍵詞］工程造價專業;預算類軟件;就業競爭力
1前言
預算軟件的運用［1］是工程造價專業學生最核心的能力之一，目前預算軟件的推廣已成為中國建筑行業的主流趨勢［2］，越來越多的工程造價相關企業在招聘時都對學生預算軟件的使用提出了要求。因此，著重培養學生對于預算軟件(如廣聯達)的應用能力極為重要。通過問卷調查，以南京工程學院為例，分析工程造價專業學生在預算類軟件方面的學習現狀，以及學校的培養教學方式，并結合目前行業需求，對工程造價學生預算類軟件的學習提出相應的改進措施。
2造價專業人才能力需求及培養方法介紹
從事工程造價的工作人員需要用到多方面能力，［3］主要包括具有相應的工程量計算能力，能編制施工圖預結算，熟練應用預算軟件(例如廣聯達)等;掌握工程造價管理的基本理論和技能;具備相應的計算機應用能力;能夠編制有關工程定額;熟悉有關產業的經濟政策和法規等。目前南京工程學院采用的培養方法是:通過專業課程教學(如建設法規，房屋建筑學、土木工程施工、招投標與合同管理、建筑工程造價等)，讓同學們掌握必要的專業知識，再通過一系列任選課(如BIM及應用、市政工程施工工藝、安裝工程造價等)，讓同學們進行專業能力的提升;以課程設計作為檢驗學習成果的方法，進而使學生達到上述的能力要求。此外，教師也積極指導學生參加一系列專業競賽，提高知識的應用能力。
3學生預算類軟件學習情況調查研究
3.1問卷調查的目的
通過在南京工程學院工程造價相關專業學生中發放問卷調查并回收，可以較為準確地了解到該專業學生在預算類軟件方面的學習現狀，再結合南京工程學院工程造價專業的培養教學計劃，分析出學生在預算類軟件學習以及老師教學方面的不足之處。
3.2研究方法
本研究采用問卷調查和訪談相結合的研究方法，對南京工程學院中經濟與管理學院的工程管理，工程造價專業學生及校友進行了調查。問卷主要涉及以下幾個部分:①學生對造價行業的關注度。②學生學習預算類軟件的渠道。③調查學生自主學習預算類軟件的情況。④學生對老師教學方式的評價及建議。為了深入地了解學生的自主學習情況，文章作者與相關學生進行了訪談。
3.3研究結果
本研究共發放問卷84份，收回有效問卷84份。問卷分析結果表明:(1)60%左右的本專業及相關專業的學生不是很了解造價行業的發展趨勢，但半數以上的學生對造價行業較為關注。同學們大多數在課上聽老師們敘述最新的造價行業實時消息，并沒有自己去查閱相關信息，主動性尚有所欠缺。(2)同學們了解造價行業的渠道較為豐富，有網絡資源查詢，老師、親朋好友的信息分享，閱覽相關報紙雜志方法等。渠道雖多，但是同學們真正利用起來的并不是很多，導致所獲取的信息量較小且具有一定的滯后性。(3)同學們對預算類軟件的了解程度相對較低，且學習預算類軟件的渠道較少，主要以專業課老師上課教學，下載網絡資源為主，沒有充分發揮大學生自主學習的積極性、主動性。能做到課上聽老師教學，課后利用網絡資源、圖書館資源，外加寒暑假單位現場實習，加深實踐經驗，多位一體學習的同學相對較少。(4)同學們比較認可的學校預算類軟件教學方式有:老師上課講解軟件的相關操作;舉辦預算類軟件職業技能競賽;鼓勵并帶動學生去工地實習，近距離接觸與體會。贊同學校提供相關資源，學生自學以及網絡課程教學的同學較少。(5)同學們在學習預算類軟件遇到的問題主要有:無法在有限的課堂時間內掌握軟件;缺乏實際動手操作，缺乏直觀體會;前面的基礎知識學得不精，對圖紙圖集等不熟悉。例如，在手動識別鋼筋時需要用到原位標注知識時很多同學便很難下手，一門基礎課學習不精或者說不擅長，進而會導致以后的專業課也學習起來很吃力。(6)同學們在校期間由于諸多原因(參加社團，學生工作、兼職、娛樂休息等)，在預算類軟件的學習上投入的精力不是很多;近七成的同學沒有嘗試過將BIM軟件和預算類軟件結合使用;畢業校友在工作中使用較多的預算類軟件為廣聯達。
4培養模式存在的不足
通過問卷調查及相應的分析后發現相關問題:同學們識圖能力弱，很多學生到了大三，識圖能力依舊薄弱，遠遠不能滿足比賽的需求，尤其體現在圖紙說明、裝修做法表、節點詳圖的識讀上;考核方式傳統，仍然采用筆試的方式考核，不能體現學生的軟件操作水平;軟件設備不足，目前實驗室的軟件仍為鋼筋算量GGJ2013和土建算量GCL2013，而廣聯達認證大賽所使用軟件為土建計量GTJ2018，未能緊跟軟件發展，且實驗室機位較少，不能滿足上課的需求;專業課程設置偏后，學生前期不能很好地利用時間進行專業方面的學習;接觸時間短，目前參加廣聯達算量大賽的同學均為工程造價的大三學生，但是大部分學生從接觸軟件到參加認證大賽僅僅只有一個半月的時間;工程造價軟件作為一種動手操作類課程，需要大量的時間來練習，才能熟能生巧，然而課堂上時間有限;學生對圖紙和圖集不熟悉，對定額、清單掌握不夠充分，對應該掌握的前續知識點學得不精。
5提高學生軟件使用水平的措施
學生在上工程造價軟件課程前，需要事先復習相關前續課程，為本課程的學習掃清障礙;教學設計需要將課上教學與課后教學相結合。［4］具體措施如下。
5.1利用BIM社團，加深預算類軟件技能訓練
以南京工程學院為例，新開設的BIM技術研究協會注重強化專業的理論知識，補充和加強教學實踐，結合大學生科技創新基金項目和各類技能競賽，引導同學們適應當前建筑業發展態勢和現代化建設需要，努力成為服務于現代化建筑業的復合型高級應用人才。以南京工程學院為例，因為教學計劃的滯后性，導致同學們學習預算類軟件的時間相對較少，并不能熟練掌握，通過BIM技術應用社團，一方面，可以讓優秀的學長學姐進行現場教學，進而同學們能在大學期間較早地了解甚至掌握這部分的專業知識，不需要再像以前一樣，囫圇吞棗，得不償失;另一方面，在學習到預算類軟件方面知識的同時，也可以了解到一些BIM方面的專業知識，作為建筑行業最前沿的科技，多掌握一些，有百利而無一害?；凇癇IM技術研究協會”這樣一個社團的平臺，可以舉辦、承接各類預算類軟件比賽，為學生練習軟件提供更多的機會;同時結合大學生科技創新基金項目，對預算類軟件本身的原理展開研究，深化對軟件的認識。注重強化專業的理論知識，補充和加強教學實踐。
5.2注重計價軟件教學
加強計價軟件教學，強化學生對工程造價的組成、各種費率的取費標準等工程造價知識的認識。此外，還應通過答辯的方式對學生套用定額的準確性進行考核，防止學生出現注重建模，輕視組價的情況出現。
5.3“賽教結合”的實踐教學
以大賽帶動教學，促進賽教一體化，改變傳統的教學方法與手段，以職業技能競賽為契機，通過比賽的形式調動學生學習的積極性和主動性，提高了學生的工程造價專業實踐技能，提升學習效果。利用大賽提供的考試平臺，學生可以進行自主測試，準確了解錯誤地方并進行改正，以便更好地掌握軟件。實現畢業生零距離上崗，提高工程造價行業技術技能型人才培養水準。5.4概預算軟件課程考核方式改革概預算軟件課程屬于軟件操作課程，因此推行無紙化考試，利用廣聯達軟件考核平臺對學生學期期末進行考核，不僅可以考完即出成績，還可以分析學生的失分點，在未來的教學中加以強調。但實施過程中仍存在出現非人為因素帶來的意外狀況，比如學生在答題過程中電腦突然死機或黑屏等。
