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自然科學知識點范文1
關鍵詞：人才素質；“3+X”
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—152—01
為適應社會主義現代化建設對人才素質的全面要求，著力引導學生全面素質的提高和創新人才的培養，進一步深化普通高校招生考試制度改革，根據教育部的部署，我省在2001年將參加“3+X”的高考改革。面對“3+X”考試，這對我們物理教師來說，是個比較嚴峻的挑戰。面對“3+X”考試，我們將怎么辦呢？
一、正確理解《考試說明》中的考試目標
根據普通高校對新生文化素質的要求，參照國家教育部頒布的《全日制中學教學大綱》，并考慮中學教學實際，制定了以下四項目標：
1、對自然科學基礎知識的理解能力。重視能力和素質的考查是新一輪高考改革的一個特點，雖然在高考中強調了對能力的考查，但自然科學的基本知識仍然是非常重要的。考能力離不開知識的載體作用，離開了知識的積累，能力很難形成。強調對自然科學基本知識的考查，并不是要求學生死記硬背自然科學的某些專業名詞、術語，而是要求學生能夠解釋和說明所學自然科學基本知識的含義，并能用適當的形式（如文字、圖或表）進行表達。這個目標分為三條：⑴理解自然科學的基本概念、原理和規律。⑵定量描述自然科學的現象和規律。⑶了解自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響。
2、設計和完成實驗的能力。自然科學是實驗性科學，科學概念、原理和規律都是由實驗推導和論證的。教學過程中的實驗有助于加深學生對自然科學概念、原理和規律的理解，實驗能力也是學生將來從事科學研究的基礎。自然科學的重要知識常伴有實驗是現行高中教材的一個重要特點。
3、能讀懂自然科學方面的資料。人們對自然界的各種現象和規律通常是用文字和圖表來描述的。與文字相比，圖表描述自然科學的研究成果具有直觀形象的特點，因此常被各類科研文章采用，要讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規律是非常重要的。解答考查這類目標的試題，要求學生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的自然科學知識以及判斷、推理和計算能力。學生在閱讀物理和化學方面的資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發現、新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的物理意義，以及有關物理量之間的定性與定量函數關系。
4、對自然科學基本知識的應用能力。學習自然科學的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎上，應用這些知識去指導自然科學的研究、社會的生產和人類的生活，必須懂得自然科學知識的實用性和社會價值。本目標的試題有的需要物理、化學、生物其中一個學科的知識就可以回答，有的需動用物理、化學、生物三個學科的知識來回答，尤其是以現實問題立意的試題，因為現實問題常常是綜合的。
二、教師要更新教學觀念，改革物理教學
其實現實中人與自然、社會發生的聯系都是綜合性問題，創新綜合的思路非常重要。以筆者理解，“X”卷包含的知識點難度并不會比以往的要求高，題目不深挖、不鋪開，但求全面地考察學生的閱讀理解、綜合思維、信息處理及表達能力。于是本人覺得，中學學科教育也不妨受此啟發換換思路，重視知識的梳理和融合，鼓勵課堂討論，增加實踐機會。具體的講，要求教師：第一，要遵循現行普通高中教學大綱組織教學，其教學目的要突出以培養學生創新精神和提高實踐能力為重點，為學生的終身學習和發展奠定基礎；第二，物理教學活動要注意與化學、生物學間知識的橫向聯系和綜合運用，堅持以學生為主體地位，充分發揮物理教師的主導作用，優化物理教學過程；第三，繼續重視培養學生的學習興趣、學習能力與主動學習精神。
三、打開圖書館、閱覽室的“門”，打開學校的“門”
物理教學必須聯系實際，在抓基本知識點教學的同時，有意識地聯系生活生產和科研實際，充分利用圖書館、閱覽室的資料，組織學生課外閱讀，拓寬知識面。開設講座，講物理史故事，將現代科技新成就，如激光的廣泛運用，全息照相的妙用，光纖在現代通信中的作用等，既激發學習興趣，又增強現代意識，提高學生素質。
四、具體做法
1、整體規劃教學，打高考總體仗 對理科總復習，大體上分為三大階段：⑴用80%左右的時間復習好本學科的知識，物理學科要根據學科的特點進行復習，抓好“必修課”和“選修課”，可根據2000年江蘇、浙江、吉林和山西四省的“理科綜合能力測試”卷，適當選編一點必要的練習題，但不要陷入題海；⑵用20%的時間，理化生三科教師坐在一起探討，哪些可以切入點，分工合作，編寫一些有一定綜合（2科、3科）的練習卷；⑶考前留有一定時間對學生進行考試心理訓練，教給他們一定應試技巧。
自然科學知識點范文2
關鍵詞：自然科學；美；課堂
自然科學是研究自然界中物質的性質、變化和規律的一門學科，涵蓋了生活中的方方面面，知識點包羅萬象，是初中課程中最能拓寬學生視野的一門學科。而現行的科學教育，在應試教育的指揮棒下，教學的價值取向產生了偏離。本文根據科學美的一般范疇，結合初中教材，簡述蘊藏于自然科學知識和知識傳授中的美。
一、簡潔美
科學知識的簡潔美，在數學形式表現的科學公式中得到最集中的體現。如愛因斯坦發現的質能方程E=mc2，它反映了物質的質量與能量之間的聯系，其數學表達形式簡潔無比，但卻成為了指導人們進一步認識核反應規律和從核反應中獲得巨大能量的基礎理論，從這一點講，它又是深刻的。在教學中，通過從核反應中原子核質量的變化并伴隨釋放或吸收巨大的能量，而原子核質量的變化與釋放或吸收能量之間的關系卻由E=mc2這樣簡潔的關系式所描述，可以使學生感悟到復雜的物理表象背后其關系式卻透出無比的簡潔美。
再如：門捷列夫發現并創立的元素周期表，其靈感來源簡單的撲克。無事時排列撲克牌讓他想起元素是否可以按順序排列，隨后他就付之于行動，于是，一項偉大的發現誕生了。排列的元素周期表是如此簡單，但這個表格是在他“經過多次更精確的實驗完善并維護了周期表的完美性，經歷了一個‘真’必須服從‘簡’的科學美的原則”之后完成的，是在不斷地趨美求真、去繁求簡中完善起來的。如此簡單的元素周期表，卻演繹出化學世界的神奇紛繁、千變萬化，成為人類探素自然世界周期發展的金鑰匙，從而使令人眼花的化學世界顯示出有序而又簡潔的本質。
二、對稱美
天與地、陰與陽、上與下這些自古以來就有的對稱，給人一種和諧、穩定、勻稱的美感?？茖W的對稱美源自客觀物質世界的存在、作用、運動、形態所具有的對稱性。如，自然科學中的運動與靜止、引力與斥力、勻速與變速、變力與恒力、反射與折射、溶解與結晶、液化與汽化，數學中的正與負、奇與偶、加與減、實數與虛數，等等，都是自然美的對稱性反映。
這種自然界中的對稱在教學中對學生的思維啟示也有著重要作用。比如：對學生進行電磁波教學時，可以先給學生講授變化的電場可以產生變化的磁場這一知識，然后提問：“變化的電場可以產生變化的磁場，而大家都知道，電和磁之間可以互相轉化，并且電和磁的存在都可以不需要媒介，如果空中有一個變化的電場，那后面的情況會是怎樣的呢？”學生通過對稱性這一規律可以進行猜想：變化的電場產生變化的磁場，而變化的磁場又會產生變化的電場，這樣互相轉換，如果這種轉換在空間上具有延續性，就會在空中不斷地傳播下去。這時教師再對電和磁之間的轉化做一個簡單的講述，學生學起來就容易多了。
三、統一美
統一，給人以整齊、一致的美感，科學的統一美是物質在自然界中和諧統一的本質體現。在自然界中，各種不同甚至對立的自然事物和現象通過多種渠道聯系在一起，呈現出和諧、統一的自然之美。萬物歸一是科學家探索未知世界過程中夢寐以求的最高目標。愛因思坦的相對論即是他追求統一美的結果。當時，牛頓力學相對性原理與麥克斯韋電磁學原理運用于運動物體時發生不對稱的矛盾，愛因斯坦結合相對性原理和洛倫茲變換原理，成功地將兩者統一起來，從而將經典力學中分立的時間、空間、物質、運動、時空等概念統一起來，建立了狹義相對論這一著名理論，并最終將經典力學中分立的質量與能量、動量與能量概念也統一了起來。
初中的自然科學知識，相對比較簡單、基礎，學生自己可能難以悟出知識的統一美，但對于一些知識，可以在教師的引導下讓學生領悟這種統一性。如圓（球）形在自然界的普遍存在性必然與其特點相適應，就此，可以設計以下的問題：（1）從數學上講，圓（球）形具有什么特點？（2）鵝卵石為什么是圓球形的？（3）地球為什么是圓球形的？星球為什么大多是圓球形的？星球的運動軌跡為什么大多也是圓的？（4）航天器材為什么很多都做成圓形的？彩虹為什么是圓弧形的？（5）如果沒有重力，水滴會是什么形狀，蠟燭燃燒的火焰是什么形狀？為什么？（6）如果宇宙有邊界的話，可能是什么樣的邊界？（7）在常見的形體中，什么樣的形體最穩定？萬物在宇宙之中，都想趨于什么狀態？（8）詞語“圓滑”一詞由何而來？生活中它又有什么現實意義？
自然科學知識點范文3
關鍵詞：信息技術小學科學教學分析思考嘗試
【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2019）12-0158-01
科學是探索對象的發展規律和主體的本質，在小學科學教學中，教師應該在微觀視角下教授學生許多科學規律，但對于小學生來說，微觀視野過于抽象，學生其實本身缺乏對這部分內容的想象力，不足以支持它在微觀世界中想象的本質，信息技術在這個時候可以發揮很好的作用。教師可以利用信息技術來放大微觀世界，讓學生直觀地看到從宏觀到微觀的過程，從而提高學生的想象力，然后通過圖片和視頻向學生展示微觀世界中的事物本質，從而提高學生對科學和世界的認識。
1.認知能力強，培養學生的思維能力
以知識為認知發展的載體，學生在知識探索和理解的過程中發展自己的認知。沒有知識作為載體，學生就無法發展他們的認知?？茖W教育教學的根本任務是培養學生的認知、觀察和實踐能力，這意味著認識到知識獲取不是教育的終極目標，而只是認知發展的手段和方式。因此，科學作為學校教育的一部分，不僅要普及科學知識，更重要的是要培養學生的創造力、思維和認知能力，培養學生發現、分析、探索和解決問題的能力。教師的每一節課程都需要明確目標，集中精力，準確把握困難，進行創新獨特的教學設計，幫助學生了解內在邏輯。通過巧妙地利用信息技術，教師能有效解決科學教學過程中的關鍵和困難知識的教學問題。一些科學概念相當枯燥且難以理解。在實際的課堂教學中，學生不能直觀地理解它們，并且有很大的學習障礙。如果只依靠傳統的黑板，用粉筆來解釋，不利于科學知識的有效傳播和科學實驗的動態教學。如果能夠巧妙地使用多媒體技術，它可以有效彌補教師解釋和演示的難度，使學生更容易理解科學知識，輕松參與實驗。這是突破科學課程關鍵和難點的有效手段。
2.應用信息技術，創新課堂教學模式
在科學學科的教學中，由于小學生的智力發育有限，他們在很多情況下不能依靠自己的邏輯思維能力來完成科學知識的學習。雖然教師會利用自己的教學經驗和教學方法，幫助學生提高對課堂教學中科學知識的理解，但由于教學時間有限，大學生人數眾多，教師很難照顧到每一位學生。因此必須要創新課堂教學模式。在這種情況下，教師必須改變傳統課堂教學模式，以便每個學生都能學到一些東西，從而更好地完成學習和理解科學知識。信息技術作為最典型的教學方法，通過發揮自身的功能特征，使課堂教學模式具體化、生動化，對于提高小學科學課的教學效果具有重要意義。
3.充分利用信息技術提高學生的科學素養
利用信息技術可以提高學生的觀察能力和泛化能力。觀察能力的提高主要取決于信息技術的實現，使學生能夠更清晰地呈現學生不能觀察到的知識點，使學生能夠更方便地觀察，更深入地了解知識點。學生泛化能力的提高主要依賴于信息技術對知識的整合。借助信息技術，可以總結出科學教學的知識點，方便學生對知識點進行比較、分類和總結。良好的科學素養不僅包括觀察和調查的能力，還包括科學精神，判斷和推理自然和科學的能力。因此，在科學教學課堂上，教師應不斷培養學生的科學素養，使其具有終生的陪伴能力。目前，小學科學教學過于注重理論，對實踐的關注太少。現代信息技術的整合可以有效激發學生的興趣，培養他們探索自然科學的愿望，不僅符合新課程改革的要求，而且符合小學生的身心特征。在科學課堂教學中有很多新的知識，新的教學思想，受到安全等方面的限制，不可能在課堂上進行實際的表達，為了提高學生的感性知識，可以運用各種現代教育。技術在模擬實驗的教學過程中，演示模擬效果，或放大現象，延時等操作，從而使學生表現出無障礙，實驗環境也會更加和諧，這也有利于學生更好的去獲取知識。信息技術與科學教學的有機結合可以將相關知識進一步融入課堂，進一步激發學生的學習潛能。特別是在小學科學教學中實施新課程，我們不僅要高度重視課堂教學的知識內容，而且要把自然帶入課堂，讓學生深入自然，讓他們親自感受大自然的神奇魅力，學會去思考，積極探索，積極發揮自己的想象力和創造力，適應時代的需要，讓學生在自然的情境中，能夠獲得良好的教學影響。多媒體創造情境，幫助學生提高學習興趣，激發好奇心，激發學生的學習熱情。
自然科學知識點范文4
語文的基礎作用沒能得到充分發揮，最根本的癥結在于現行語文教材沒有接通其他學科相通的橋粱。語文教材中，單純從語法和知識的舉例來看，清一色的幾乎都是純語文例子。再從課文內容來看，絕大部分的內容都遠離學生生活，或者與初、高中階段學習的自然科學知識相去甚運。學生得不到及時的運用實踐的成功體驗，嚴重壓抑學生語文學習的興趣，阻礙語文基礎作用的發揮。
語文學習的基礎作用沒能得到正常發揮，還有教師自身的因素。目前，絕大部分語文教師知識太專一，沒有建立在博而精的基礎上。比如在講代詞的作用時，老師如果熟悉數學中的“換元”思想，就可以在教學中對此思想與代詞用法進行類比滲透，從而為學生學習“換元法”打下扎實的基礎。再如在講到形聲字的形旁和聲旁的結合方式時，教師可以滲透高中代數中的排列組合思想。既使學生易手形象地掌握形聲字形旁和聲旁的六種基本結合形式，又對以后學習這部分內容積累了感性認識。當然，如果語文老師根本不懂這些，那就無法實施了。只能就語法講語法，從而壓抑學生學習興趣，防礙語文基礎作用的發揮。
在語文教學中忽視語文基礎作用的發揮，實際上是造成學生知識教條、學得死、不能融匯貫通、舉一返三、靈活性差，是語文興趣不高的重要原因。相反，重視訓練和發揮語文的基礎作用，卻具有極其重要的意義。
首先，注意發揮語文的基礎作用，可以發展學生的智力。一方面，在語文教學中注意發揮語文的基礎作用，可以充分擴大課堂信息量。把學生的無意注意充分運用起來，讓學生在有限的時間內接觸更多的知識點。例如在消息《人民百萬大軍橫渡長江》一文中，作者在寫到東路軍的情況時，把敵總司令湯恩伯的銷誤分析點出來。一方面讓學生理解人民的出奇不意、制勝千里的用兵之術，另一方面至少也給學生一個歷史知識點：東路軍所遇敵軍總司令是湯恩伯。這樣，增大了課堂的信息密度，提高了學生學習的效率。這些常識性的信息，學生往往是靠無意注意記得牢牢的，因此它不對主要信息構成干擾。同理，如果滲透的是學過的各門學科的舊內容，那么也可以起到溫故而知新的作用，從而保證舊知識的及時鞏固而便于學生記憶。另一方面，在語文中旁征博引，在所有學科、生活中縱橫貫通，新舊聯系，再加上老師誘導，讓學生展開豐富的聯想。與此同時，還可以把語文的形象思維同自然科學的抽象思維緊密結合，最終促進學生認知系統的發展，提高智力水平。它還對發展學生的非智力因素有積極意義；在語文內容中滲透學生相應學艮知識系統的"最近發展區"的知識點，能夠大大增強語文學習對他的吸引力，從而提高語文學習興趣，寓教于樂，調動學生語文學習的主動性和積極性。
其次，在語文教學中注意發揮語文的基礎作用，還能培養學生知識的遷移、靈活運用的能力，建立學科間的廣泛聯系。如在講動詞短語的結構時，從音樂中的歌詞、廣告或自然科科學復雜的概念中尋找莘些例子來讓學生分析、辨別，從而把語文同生活以及其他學科聯系起來。既進行了語文知識技能訓練，又在學科間建起廣泛聯系。學生興趣大增，且能將語文課堂上學到的知識遷移運用到其他學科，提高學生知識的靈活運用能力。
自然科學知識點范文5
1. 要注重“實效性”原則 首先，教師要具有“扎實”的教學基本功和豐富的自然科學知識。小學科學課涉及面廣，揭示的自然現象復雜，教師必須具備淵博的自然科學知識，滿足學生的求知欲——學生好奇心強，求知欲強，他們心中的一個個謎團需要教師去解決。教師只有扎扎實實地掌握知識，才能踏踏實實地教育學生，才不至于想當然主觀臆斷地去解釋自然現象和學生提出的問題，才能將自己的教學建立在嚴謹的科學基礎，才能傳授給學生真知。由于自然科學的發展性，教師還應該不斷地給自己充電，獲取、掌握最新的科學信息，給學生一個圓滿的說法。例如：學生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8844米，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升，若干年后，這個高度肯定會發生變化。而且，這個數據是相對于現在的測量技術而言的，以后隨著測量技術的提高，也肯定會有更精確的數據。其次，科學課堂教學要“實際”。在教學活動中要盡可能向學生展示實物，出示直觀教具。小學生的心理特征是直觀形象思維能力較強，抽象思維能力較差。由于農村小學生年齡小，生活閱歷有限，視野較狹窄，對許多自然界生物和一些科學現象不曾見到，從而對教學內容產生距離感和陌生感。為了激發學生的學習興趣，增強學生的感性認識，教師要盡量創造條件，向學生展示或再現實物、如學習“巖石’時.可以通過讓學生觀看巖石標本，加深第一感官印象。
再次，科學教學演示實驗要“落實”。教師要認真做好實驗操作。一方面，要通過演示實驗，引導學生觀察、思維、主動探索大自然的奧秘，認識自然規律。同時，也通過實驗操作來活躍課堂氣氛，激發學生的求知興奮點，把注入式的教學變為啟發式的教學。把學生被動式的學習變為主動去探索，從而培養學生良好的思維品質。另一方面，教師要認真組織好學生的分組實驗，讓學生自己去動手，滿足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發揮學生的主體作用。通過實驗，促使學生各種感官的協調一致，使學生的技能得到訓練、強化新知識的掌握，培養學生的觀察、思維、想象、理解、記憶、創造等綜合素質和能力。如在教學水的浮力時，讓學生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，認識到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中無論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力。
2. 要貫穿“靈活性”原則 小學科學教學由于它涉及的知識面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物表面的認識，更有對事物本質的探討。因此，小學科學教學存在著一定的難度，要想小學科學課教學富有成效，要注意以下幾點：
首先，在教學方法上要“活”。在教學中要注意從學生比較熟悉的事例出發，由近及遠，由表及里，由淺入深，由具體到抽象地加以引導。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發孩子們的學習主觀能動性。也可以用音樂來渲染氣氛，感染學生。
其次，教學的手段要“活”。小學生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此，教學中要充分利用圖片、掛圖、實物、投影和多媒體等教學手段去進行直觀教學和輔助教學。這樣做，不僅可以豐富學生的感性認識，活躍學生的思維，而且也容易挖掘他們的學習潛力。
再次.科學課堂教學形式要“活”?？茖W課是具有很強的實踐性的學科，不僅要在課堂上傳授給學生書面知識，更重要的是要根據教材的特點，聯系學生的實際，組織學生參加一些自然科學實踐活動，如動員學生參加種植、養殖勞動，進行植物標本的手工制作，走出校門進行自然水域的污染調查等等。
3. 要把握“拓展性”原則 小學科學涵蓋了中學生物、物理、化學等學科的基礎知識，它是引導學生認識自然事物的本質特征、現象及規律的啟蒙學科。教學中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時地去發散學生思維，拓展學生的知識面，具體表現為：
首先，要拓展思維。教師不僅是要傳授知識，而且要努力地去啟發學生的思維，鼓勵學生善于觀察，勇于發問，勤于思考。要對大自然的萬事萬物進行大膽設問，贊賞學生打破砂鍋問到底的韌勁，引導學生在觀察思考中發現問題，解決問題，發散學生的思維，培養學生的創新精神。
自然科學知識點范文6
一、課題確立的理論依據
1、學科特點――數學是一門探究性學科。
數學學科屬于自然科學的一門科學。在自然科學中，許多現象、規律和奧秘都要靠人們運用各種感官主動去探索、去發現。數學的學習和研究的一個重要任務之一就是探索現實世界中的各種規律，揭示大自然的奧秘。本教學模式的教學正是重在培養學生這種主動探索的精神和能力，讓他們掌握探究方法，以促使他們在將來的學習、生活中能主動地、高效地探尋各種自然規律和運用所學科學知識去解決一些自然科學的問題。
2、心理的特點――每個人都是探索者。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！薄疤剿魇健钡慕虒W方式正順應了學生的這種對周圍事物充滿好奇、富有一種與生俱來的、以我為中心的探索活動方式的心理需求，為他們提供廣闊的空間和眾多的機會，讓他們在課內、課外自主、開放地進行獨立實踐探索。
3.學習的特征――有意義的發現式學習。
奧蘇伯爾認為人的學習可以分為機械學習和有意義的學習，有意義的學習包括接受學習和發現學習。只有當學生的學習是發現學習時，他的學習才是最有效的和最有意義的。探索式的學習方式賦予了學生許許多多自主發現問題、自主提出問題、自主解決問題和自主應用知識的機會和空間，許多知識都是靠學生自主發現、理解和掌握的，因此，學生的學習達到高效低耗的境界。
二、課題實施的操作流程
（一）課前實踐，自我體驗
每上一節課教師都要事先要求學生在課前獨立閱讀課文，弄清例題思路，試著完成課后的練習并進行相關的社會調查和自我體驗活動，同時要求要把不懂或弄不明的知識點用一定的符號標明。這樣，一些通俗易懂的知識學生自己就完全可以領悟掌握，而那些不易理解的知識點學生就會把它們帶到課堂中與學習小組的同學進行討論、交流，以求得解決。而且由于這些問題都是學生自己在實踐調查或是獨立學習中遇到的切身難題，因此他們在討論中都比較會注意聆聽別人的觀點以求得最終的解決方案.
（二）反饋匯報，鞏固知識
在課堂的前幾分鐘，可用“你在自學中學會了什么？”“你在自我探索中明白了什么？”“你在實踐中了解到了什么？”……等等一些啟發性的問題激勵學生說出自己在自學中的心得。由于這些表面的知識一般都是較淺顯易懂，所以教師可以讓全體同學也一起回憶這些知識以加強鞏固，以便節省更多時間幫助他們了解其它更深層的知識點。
（三）提出問題，明確方向
學生通過回憶自學知識，對新課中一些基本知識點表面上是掌握了，但是這些知識點的來龍去脈以及各知識點之間的聯系他們并不一定能把握清楚，因此教師要用“你們在探索中還遇到（存在）什么困難？”之類的導語引導學生提出在自學過程中所存在的疑慮，并通過疏理和篩選，有意識地把本課時的重難點問題寫在黑板上，讓學生作進一步的探究。
（四）討論交流，合作探索
構建一些由優、中、差三種不同學習水平的學生組成的四人或六人的討論學習小組，讓他們根據教師篩選、板書的問題在小組內合作討論、分析、研究，充分發表自己的觀點，在小組內形成共識，同時總結出一些富有代表性的意見，和全班同學進行交流。
（五）分析推理，解決問題
教師要抓住機遇讓學生自由發表自己的想法，并通過反復的討論、交流、分析和推理，取得最終解決問題的方案。在這個過程中要鼓勵學生敢于聯想，盡量做到多解、多變、優解，要支持那些敢說一些近于怪異思路和敢于與別人爭論的學生的觀點，以保護他們的創新意識和培養他們的創新能力，養成良好的質疑、釋疑的學習方式和學習習慣。
（六）遷移練習，提高能力
經過自學和課內討論，學生都急于想驗證學到的知識和在討論中自己有多大的收獲，因此可以因勢利導，利用課后的做一做或是一些選擇題、判斷題讓他們對所學知識進行第一次遷移，以鞏固所學知識，排除錯誤的干擾，提高解題能力和準確性。同時要讓他們對比自己在自學與課堂學習的不同收獲，進一步激發他們的學習興趣，鼓勵學生大膽到講臺前講評其他同學的板演結果，培養他們的自我評價和評判別人的能力，提高他們的對比分析能力和口頭表達能力。
（七）質疑釋疑，掃清障礙
雖然說，大部分學生的大多數問題都已在討論中得以解決，但個別學生仍有可能因沒有機會提問而存在疑難問題，或是在遷移訓練中又發現了新的問題，因此要空出一段時間，充分讓學生質疑問難，并當堂討論解決，以幫助他們掃清再學習的障礙。
（八）分層練習，全面提高
學生的素質是參差不齊的，為了激勵他們說出和運用的自己所學的知識，可以讓學生根據自己的能力，從教師提供的遷移模仿題、延伸提高題、創新開放題中選擇一道習題作為自己本節課的“學習匯報題”。
（九）總結全課，歸納學法
讓學生說說在這一課時中都學會了哪些知識，并有意識地幫助他們理清思路，引導他們說出哪些是重要內容，同時要求他們反思自己所用的學習方法，總結出一種適合自己的最佳途徑。
（十）延伸探索，完善認知
