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幼兒園幼兒生活管理范文1
一、課間活動難組織的原因
1.在兩個集體教學活動之間，讓幼兒分批如廁、喝水，去的幼兒動作拖拉，而剩下的幼兒就出現消極等待。在這種情況下，教師可以提出一個內容讓幼兒自由交談，更多地提供教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間充分交流的機會。給孩子一個自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環境下，暢所欲言，盡情地發泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，更好地促進幼兒語言能力的發展。
2.在餐前活動中，幼兒脫離了桌子，就沒有了意識，往往會按捺不住。教師可以組織一些方便收放的小游戲。首先可以多選擇做一些民間游戲，民間游戲種類豐富、取材方便，而且一般不受時間、場地、人數等條件的限制，具有濃厚的趣味性和很大的靈活性。如“剪刀、石頭、布”、“翻繩”、“東南西北”等民間游戲，所需材料簡單、人數靈活、場地自由，幼兒無需過多準備，隨時都可以在過渡的點滴時間內自由玩耍。最重要的是，這些游戲既可以鍛煉幼兒手部小肌肉動作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗。其次可以組織做一些安靜的手指游戲、打節奏的游戲。手指游戲朗朗上口，打節奏游戲強調大家協調一致，這些游戲易于消除幼兒煩躁、激動的情緒，把他們的進餐和午睡調整到一個好的狀態。
3.午飯后，有幾個幼兒會很快吃完，但有進餐慢的幼兒。教師往往會通過自行看書安排那幾個幼兒，內容比較單一，導致幼兒興趣不濃厚，甚至“閑逛”。教師對這一環節可以加以改進。首先，教師讓孩子可以進入圖書區，為孩子提供相對封閉的空間。由于營造了一個寬松愉快的活動氛圍，幼兒沉浸其中。其次，讓幼兒自己帶來圖書，豐富圖書種類，使幼兒有閱讀的興趣。
4.離園前，教師需要接待家長，但總會有幾個幼兒晚來接，幼兒就會開始追鬧。教師可以安排一些易收放的玩具或讓幼兒在區域中活動，縮小幼兒的場地范圍，使家長也能找到幼兒。
二、組織好幼兒的課間活動，讓他們“適度地動”“有益地玩”
1.安排合理的空間，讓孩子投入到各個區域的活動當中。集體活動中幼兒都集中注意力學本領，課間活動剛好可以讓孩子們休息放松。走廊里空氣新鮮，視野開闊，是孩子們理想的活動空間，但如果幼兒都到走廊里活動，就會顯得十分擁擠，有安全隱患。于是便劃分出多個課間活動區，將幼兒分成若干活動小組，每組六位小朋友，每天各組輪流到各區活動。走廊是其中的一個活動區，為了保證活動安全，可用給各組排值日生的方法限制人數，如果是周一，就由每組一號值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具，周二由每組二號值日生出去活動，依此類推。這樣在走廊里活動的孩子少了，就不會你推我擠，而且每個孩子每周都能保證一次戶外課間活動。課間活動時，由班中保育員在走廊指導孩子們活動，老師則在教室指導孩子們玩其他游戲，室內室外井然有序，讓人十分舒服。
2.適時安排一些和主題相結合的活動，讓幼兒有事可干。經過一段時間的觀察，我發現，那些安靜活動的小朋友都是有具體事情可做的，如看迷宮圖譜、觀察自然角里的動植物等；而那些走東串西的小朋友都漫無目的地玩，難免會影響別人，制造事故。怎樣讓后一部分孩子也有事可做，不“惹是生非”呢？于是我們結合主題活動的開展，自制了一些與主題活動相關的小玩具，組織他們在課間活動時玩游戲，隨著主題的變化，還不斷生成新游戲，保持幼兒玩樂時的新鮮感。這樣在課間活動時，這部分孩子樂此不疲地游戲，放松身心。
3.參考一些民間游戲和玩具的玩法，提供孩子可以玩耍的道具。在課間活動里，對某一活動區或某件玩具，玩的次數多了，幼兒就會逐漸失去新鮮感。為了調動和激發幼兒的活動興趣，需要不斷拓展活動形式，更新活動內容。如讓孩子每周一帶一件小玩具放到自己的玩具柜，到周五再帶回家，以便課間玩耍；為了培養孩子愛看書的好習慣，請每位幼兒帶一本自己最喜歡的書，在課間活動時，孩子們高興地拿出來和好朋友一起看，或相互交換著看。
幼兒園幼兒生活管理范文2
一、開設園本特色課程
各個幼兒園要在園本課程管理中充分體現出自身的辦園理念和園本特色，如美術特色幼兒園、音樂特色幼兒園、雙語特色幼兒園等；要結合自身的辦學經驗，積極組織相關課程的開發和建設工作，在保證幼兒園基本教育的前提下，加入特色教學，這不僅能夠增加幼兒園辦學的多樣性，而且能夠為促進幼兒的全面發展奠定良好的基礎。
二、幼兒園園本課程的動態管理措施
（一）根據教育實踐，不斷進行課程研究幼兒園園本課程管理的過程也是園本課程不斷研究和完善的過程，而研究和完善的基礎來源于幼兒園園本教育活動實踐。根據園本教育理論，結合園本教育活動實踐，不斷總結園本教育經驗，對不適合幼兒園發展和幼兒教育需求的內容進行刪除，再結合園本課程實踐不斷進行課程研究。（二）通過師生互動豐富園本課程內容從某種程度上來說，幼兒園園本課程管理的主體是教師和幼兒，同時他們也是幼兒園園本課程的創造者。首先，為了確保園本課程管理的科學性，一定要保證在課程管理中的主體地位和決策作用。作為幼兒園園本教育課程的主要設計者和執行者，教師在課程管理中發揮著十分重要的作用。教師要在園本教育活動中，要根據教育目標、幼兒的實際需要，以及幼兒的學習特點，編制符合實際的園本教育內容，并且結合自身的專業知識和相關的教育資源，不斷豐富教育的形式和手段，促進園本課程的多樣性和豐富性。其次，不能忽視幼兒在園本教育課程管理中的重要性，要對幼兒對課程的興趣度、積極性等方面進行研究，根據幼兒的表現調整課程設置，以促進園本教育課程的實踐性。（三）進行科學的課程評價科學的課程評價能夠為園本課程管理提供及時的信息反饋，這對促進園本課程管理的持續有效具有十分積極的作用。課程評價的主體包括幼兒、教師和家長等參與園本教育的各方，其中幼兒的課程評價主要是從幼兒的進步和發展方面表現出來的，加上教師互評、家長意見反饋等形式，可不斷完善課程評價體系，提高園本課程管理的有效性。
三、結束語
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關鍵詞：幼兒教育；農村民辦幼兒園；發展
1民辦幼兒園存在的主要問題
1.1園舍簡陋
農村民辦幼兒園所用的教學場地多為民房，民房低矮，光線差，空氣流通不暢，園內整體環境較差，幼兒園消防設施不健全，講學硬件設備簡陋。園內的保潔工作不到位，衛生環境差，還有部分幼兒園的廚房衛生條件差，甚至緊靠廁所，很難保證幼兒的飲食衛生和身體健康。由于各方面基礎設施不齊全，幼兒園消防安全性差，相關消防管理人員消防意識差。幼兒活動面積狹小，場地內亂擺亂放問題嚴重，很容易碰傷幼兒。總之，園內的設施簡陋，設備缺乏，無法為幼兒提供一個良好的生活、學習環境，而這種惡劣的教育環境也對幼兒的智力開發等造成了影響。
1.2園內衛生條件較差
農村民辦園幼兒存在的普遍問題就是衛生環境差，幼兒使用的口杯、毛巾不夠，也不夠清潔，甚至還有異味，以上物品均需消毒，園內也沒有做好消毒工作。還有的幼兒園沒有提供午睡的房間；或午睡室面積小，空氣流通不暢；床單、被褥不甚潔凈。民辦幼兒園的資金有限，幼兒玩具缺乏，甚至一些基本的玩具條件也無法滿足。
1.3保教人員基本素質不達標
民辦幼兒園內的保育員人數不夠，根本沒有實現每班一名保育員的要求，同時，保育人員的學識不高，綜合素質低下，很多都是初中生，他們沒有接受過專業的培訓和教育，欠缺必備的幼兒教育能力。多數幼兒園無衛生許可證，工作人員也沒有按規定體檢，無健康證。由于整體環境差，幼兒的學習生活、以及身體健康根本無法得到保障。
1.4教學教研不規范
民辦幼兒園的隨意性很大，沒有按照教育部制定的學級政策來安排教學，也不能按幼教大綱編排課程，有的幼兒園甚至沒有安排相關的活動，或者幾個星期才安排一次。還有更嚴重的問題，幼兒園為了迎合家長，重教輕保，沒有認真幼兒的實際學習能力和認知能力，揠苗助長，有時對幼兒園的孩子布置一年級的作業，以及布置較多的書寫作業，這些辦法嚴重制約了幼兒身心的健康發展，不利于幼兒健康成長。民辦幼兒園最大的問題就是采用保姆式的管理，老師每天只會管束學生，讓他們不哭不鬧，根本沒有對其進行相應的教育，幼兒的學習積極性和好奇心都被抹殺了。
農村民辦幼兒園的教學理念落后，很少組織老師學習《綱要》、新課標等幼教理論，這讓老師在實踐工作中很難展開活動，難以實現科學的幼兒教育。幼兒用書不規范，通常都是幼兒園自己選定用書，還有的甚至使用盜版書。教材的混亂讓幼兒園無法開展正確的教學活動，幼兒也無法接受正規的教育，沒有為幼兒接受基礎教育奠定基礎。
1.5接送車安全隱患突出
一些農村民辦幼兒園安排了學生接送工作，但都不規范。一些幼兒園接送的面包車輛證照不齊，車況不良，我們所了解的報道中，就有因此而出現意外的實例。車輛超速、超載的問題突出，一輛面包車一般裝載幼兒20人左右，多的達30人，一旦出現意外，后果將難以補救。
2解決問題的主要措施
2.1明確責任，加強管理和監督
目前，我國幼兒園管理實行地方負責制，分級管理和有關部門分工負責幼兒園的管理工作。鄉（鎮）人民政府直接承擔幼兒園的發展和教育工作，發揮了村民自治組織在幼兒園發展建設中的作用。所以，政府必須明確自己的管理責任，強化幼兒園的管理，在民辦幼兒園建立之初，就要考慮周全，以便較少浪費。政府教育部門也必須重視幼兒教育的工作，將幼兒教育當作是農村基礎教學的重點部分，是素質教育的關鍵一關。政府要派專人負責幼兒園的建設工作，各司其職，加強對農村民辦幼兒園的管理。教育督導部門要把農村民辦幼兒園納入視野范圍，開展評估、監督工作。對于一些環境及其惡劣、條件極差的幼兒園，要責令其整改。針對幼兒園的校車不合格問題，也要責令其停運，預防安全事故的發生。教育主管部門必須對幼兒園的衛生環境做檢查，提醒幼兒園負責人做好保潔工作，對被評為示范性幼兒園的要給予獎勵。教研部門統一組織老師進行學習，把教研的面擴展到農村特別是邊遠地區的民辦幼兒園基層。
2.2挖掘鄉土資源，完善情感教育內容
和城市相比，農村更具風土人情方面的優勢，這里的人生活集中、互相幫助，人和人之間相處和諧，因此，幼兒園老師要善于挖掘農村地區的人情資源，利用現實生活的例子，給孩子們講解豐富多彩的生活，讓他們認真去體會自己所處的生活環境，感受身邊發生的每一件事，讓幼兒接受到相關的素質教育。老師可以常帶孩子鄉野田間去觀察農民的辛勤勞作，增強他們對自己家鄉的感情；就算在日常教學中，也要滲透風土人情教育，培養孩子對祖國豐富燦爛文化的喜愛。
總之，老師必須充分利用身邊的生活實景，讓幼兒感受到自己在學習中也能貼近生活，真正去感受它們的價值。大藝術家羅丹曾說，世界上的美很多，我們只是缺少對美的發現。幼兒的情感可塑性強，主要就在于我們是否有意識地、積極主動的去豐富孩子們的生活，以及讓他們真正感受到身邊的情感。
2.3政府提供幫助，多方籌措資金，改善辦園條件
民辦幼兒園資金有限，政府應給予一定的支持。例如，在建園初期，政府可與土地部門協商，適當的減免幼兒園的建設費用，對于幼兒園基礎設置完善方面也應給予支持。例如，武漢新洲被譽為建筑之鄉、魚米之鄉，汪集又是雞湯城，政府可以利用這些條件為幼兒園籌集一些資金，也可以在政府教育基金上劃撥一筆款項，用以幫助改善辦園條件。實例證明，汪集的民辦幼兒園中，多數是留守兒童，父母多在外打工，兒童學習環境有待改善。政府可以建立一支幼兒園專項資金，幫助這些孩子，給他們添置玩具、圖書、學習用品等。
2.4加強幼兒園與社會、家庭間的聯系
幼兒園要完善宣傳，向家長們講解幼兒教育的必要性，讓廣大家長清晰的認識到，幼兒教育是可以提高孩子素質和啟發學習能力的，對培養現代社會的綜合人才具有重大意義。同時，幼兒園還要積極爭取政府的支持，通過宣傳，形成幼兒教育的新景象和新風尚，全面促進幼兒教育的發展 。關注農村民辦幼兒園的發展，就是關注農村兒童的成長與未來的發展。只有真正解決好農村民辦幼兒園存在的問題，才能使農村幼兒教育找到自己的出路，才促進農村幼兒教育事業的進步。
3對于師資方面的改善
3.1把好幼兒教師入園關
幼兒園的管理者在教師的聘用上要克服利己心理，真正從幼兒園的實際出發，合理的選擇優秀人才，完善聘任制度，把好人才入口關。要將那些有責任心、有愛心、有經驗的專業幼兒教育人才納入到幼兒園中，同時，幼兒園還是切實解決她們的后顧之憂，讓老師們可以認認真真的教學，使之安于從教，樂于從教。
3.2增強服務與品牌意識
幼兒園改制后，家長們出現了一些不好的心態。民辦園管理必然要采用科學的管理方式，利用多種途徑加強與家長之間的溝通，增強自己的服務意識和品牌意識，贏得家長的青睞和支持。我們在工作中，必須了解到家長們的真實需求，為家長提供有針對性的服務，讓家長感受到更便捷的服務；其次，對待家長要真誠，歡迎家長與幼兒園一起公共參與幼兒園的管理工作，在幼兒園、社區，開展親子活動、家長半日活動、家長會等贏得家長的好感，增進家長與幼兒園之間的感情，家園配合更好地促進幼兒的發展。最后，為幼兒做好服務是關鍵，讓每一個幼兒感覺到溫暖、關愛、愉悅、安全，這也是家長最迫切、最真實的要求。
3.3加強幼兒園教師培訓
雖然是民辦幼兒園，但也應該有一個科學的發展目標與規劃，在未來的發展中，應該以何種姿態適應發展，不僅要考慮到幼兒園的生存，關鍵還在于要促進幼兒園的發展，因此，在幼兒園的整體規劃中，政府應劃撥專項資金，用于幼兒園教師的再培訓和再提高，做到專款專用。幼兒園管理者必須通過各種有效途徑，加大園本培訓的力度，定期要求專家來園指導，或者派遣骨干教師去外界交流教研，使幼兒園師資隊伍的整體水平與時展同步。
4總結
綜上所述，為幼兒創設一個良好的學習、生活環境，不僅需要廣大農村幼兒教師從幼兒園的實際出發，根據幼兒的實際要求對幼兒園做出調整，充分利用本土資源，制作豐富的包含地方性、操作性、多功能性的活動材料，創設一個充滿濃厚鄉土氣息的能充分激發幼兒主動參與、主動活動的特色化教育環境。
參考文獻：
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幼兒園幼兒生活管理范文4
關鍵詞 幼兒園 和諧管理 主要內容 不和諧因素
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
Nursery Management Innovation under the Concept
of Harmony Management Thinking
ZENG Hui
（Zhongshan Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528404）
Abstract Children's education， whether for personal growth or development of the country's children are very important， as the social and economic development in harmony ideas management， nursery management mode reform and innovation. This paper briefly describes the main contents of the kindergarten harmonious management thinking， nursery management of disharmonious factors are analyzed， and made several feasible measures on kindergarten harmonious management.
Key words kindergarten； harmony management； main content； disharmonious factors
1 幼兒園和諧管理的主要內容
（1）領導之間的和諧關系。幼兒園是否和諧與幼兒園領導之間的配合是否和諧有著很大關系，幼兒園和諧的基礎是幼兒園領導之間的相互信任，幼兒園和諧的關鍵是幼兒園領導之間是否協調一致，領導之間的明確分工、盡職盡責，才能搞好幼兒園的和諧。（2）領導與教師之間的和諧關系。幼兒園領導應提高自身的素養，在樹立威信的同時以德服人，應嚴格要求自己，寬厚待人，尊重并信任幼兒園教師，對幼兒園教師給予關懷，與幼兒園教師建立和諧的關系，共同努力，建設和諧幼兒園。（3）領導與家長間的和諧關系。幼兒園在進行招生、組織開放日活動或者召開家長會時，幼兒園領導會與孩童家長有所接觸，幼兒園領導與孩童家長之間的關系是否和諧，會影響孩童家長對幼兒園工作的配合、認可、理解或者支持等。（4）教師之間的和諧關系。教師之間必須互相團結、互相合作、友好相處，必須培養良好的專業素養和職業道德，教師之間的關系和諧，是創造良好的幼兒成長環境的基礎，影響著整個幼兒園之間的和諧建設。（5）教師與家長之間的和諧關系。古語有云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，為了讓孩子能夠健康成長，教師與家長之間應建立良好、和諧的關系，教師應常與家長進行溝通，互相了解，互相尊重。根據孩童發展的不同情況，教師可到孩童家里進行家訪，為家長介紹科學教育子女的方法。（6）教師與孩童之間的和諧關系。教師與孩童是幼兒園教育活動中的主體，教師只有與孩童之間建立良好、和諧的關系，才能幫助孩童有效開發其智力，利于孩童身心健康的形成，幫助孩童培養良好的學習習慣、生活習慣等。教師應尊重孩童、信任孩童、對待幼兒園的孩童時應堅持平等原則，當孩童做錯時，不能對其進行變相體罰，讓孩童學會尊重教師、尊重長輩，一起建設和諧的幼兒園。
2 幼兒園管理的不和諧因素分析
2.1 幼兒園教師的教學方式無法滿足當代幼兒教育的需要
目前，我國大部分幼兒教師的學歷沒有達到標準規定，幼兒教師的知識相對比較陳舊。職后培訓工作不到位，普遍只流于形式，沒有真正實施。幼兒教師的教育教學理念得不到提高，教學技能達不到現代化發展的要求。
2.2 幼兒園組織機構與市場化環境不和諧
當前幼兒園的組織機構相對繁雜，雖然科層制的管理理念對人們解決某些實際問題有一定的幫助，但同時也為人們帶來了很多問題。比如：繁復的層級設置使平級部門之間經常發生“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的現象，平級之間缺少必要的溝通、交流、聯系，當遇到需要互相合作才能完成的事情的時候，通常出現協調不一的現象；同時，由于管理層級不斷增多，使人力物力等隨之增加，延長了各級之間的聯系渠道，信息的傳遞變得越來越復雜，信息傳遞速度也越來越緩慢。
2.3 不重視家園關系的管理
大部分幼兒園管理者都明白家庭環境對于孩童的成長有多么重要，家庭對孩童的影響是不可忽視的，但各個家庭之間的條件不盡相同，家長的素質程度有所不同，每個家庭對孩子的要求也不可能完全一致。比如：工作比較繁忙的家長，通常沒有節假日，照顧孩子的時間較少，缺乏與孩子之間的溝通、交流；有些家長對孩子有一定的要求，希望孩子能夠在幼兒園學會認字、學會算術；有得家長對孩子的要求比較高，希望孩子能夠全面發展，希望孩子能夠培養舞蹈、音樂等方面的特長。由于各種不同家庭的需求有所不同，幼兒園無法一一滿足，家庭與幼兒園之間的關系就會變得難以處理。（下轉第187頁）（上接第165頁）
3 如何進行幼兒園和諧管理
3.1 提高幼兒園管理的質量
作為幼兒園的園長，有責任管理好整個幼兒園，在進行幼兒園管理過程中，幼兒園園長應充滿自信、滿懷熱情地投身于教育事業當中。同時，可設立幼兒園 “分權”管理機制，充分信任下屬，努力提高幼兒教師的工作積極性，培養教師團隊的凝聚力，使教學團隊成為整個幼兒園的核心力量。對幼兒園教研組長的管理能力進行強化，提升各組成員的教學水平，讓教研組長帶領各組成員齊心協力完成幼兒園和諧建設。在進行幼兒園管理時，應給予幼兒教師充分的尊重，讓教師團隊之間互相互動，營造開放的管理關系，轉變管理模式，以目標管理模式對幼兒園進行管理，提高幼兒園管理的整體水平。
3.2 營造和諧的工作環境
幼兒園應支持、鼓勵幼兒教師不斷學習專業技能，提高自身職業素質，為教師提供學習的時間和機會，可為教師提供較大的學習空間，讓教師不斷學習新的知識，大膽創新，鼓勵教師“走出去”，獲取外界的最新信息。開闊幼兒教師的視野，根據幼兒園的實際條件，不斷改善教師的辦公環境、生活環境，使幼兒教師的文化生活豐富多彩。為幼兒教師提供一個自我發展的平臺，讓幼兒教師發揮自己的個人特長，共同努力，以和諧管理思想觀念共同管理幼兒園。
3.3 搞好與家長之間的和諧
幼兒園應爭取家長的積極配合，讓家長對幼兒園的教學方式有所了解，并與教師在教育幼兒上達成共識，將幼兒園教育的時間有效延長，讓孩子在家里有效鞏固在幼兒園所學的知識。為了促進家長與幼兒園之間的和諧關系，可在幼兒園各班級中各選出一名家長，讓這位家長擔任家長委員，作為家長之間的代表，再在各班級家長中挑選一位志愿者，讓家長與教師之間相互合作、相互交流、溝通，使家長參與到幼兒教育管理中。同時，當幼兒園需要舉行大型活動時，家長志愿者們可以與教師相互配合，共同保護孩子的安全，促進教師與家長之間的交流與合作，讓教師與家長之間建立和諧的關系，攜手為孩子的教育管理負責，促進使幼兒園的和諧管理。
4 結束語
綜上所述，幼兒園和諧管理關系著孩子的健康成長，對孩子未來的發展有著重要的影響。要實現幼兒的和諧管理，就要做好各方面的和諧管理，比如領導與教師之間的和諧、教師與家長之間的和諧等等。只有各方面相關人員互相合作、共同努力，才能實現和諧管理觀念下幼兒園的管理創新，為孩子的啟蒙教育創造良好的環境，促進孩子的身心健康。
參考文獻
[1] 張愛萍.淺淡幼兒園以人為本，和諧管理[J].課程教育研究，2013.
幼兒園幼兒生活管理范文5
在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的作用，他們是相互補充相互制約的。幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢和影響，就必須重視探討幼兒園教育與家庭教育之間的聯系。同樣，家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園的幫助。
（一）幼兒園教育對家庭教育起到指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在對孩子的教育中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學地把握教育的原則、方法等。家庭教育對幼兒發展是重要的，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力做到科學、合理。
（二）幼兒園教育在一定程度上制約了家庭教育的發展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，其教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的，幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，家庭的教育要與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育的正反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。家庭教育是與幼兒園教育緊密相連的，家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。
二、家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失
家庭教育與幼兒園教育有著不同的特點，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園教育專業性更強，更具計劃性。兩者都有其優點，也有其缺失，只有兩者配合互補，幼兒才能健康成長。
（一）家庭環境影響幼兒品格的形成
父母是孩子的第一任老師，也是孩子行為的管理者。平等、和諧的家庭關系和寬松、民主的家庭氛圍，對于幼兒心理健康和良好性格的形成具有重要的作用。大多數幼兒園的課堂以講授和游戲的方式為主，而家庭環境的影響是潛移默化的，家長要重視自己的行為，比如看紅綠燈過馬路、樂于助人、禮貌待人、不能在孩子的面前言而無信。由于孩子與家庭特殊情感的聯系，家長在日常生活中對事物的態度、為人處事的方式，都將會給孩子很深刻的印象。比如，孩子們玩毛毛蟲，倘若家長會責罵孩子，那么幼兒很可能害怕和討厭毛毛蟲。如果父母領著孩子乘坐公交，看到需要幫助的就讓座位，那么孩子就會認為，讓位是應該做的。
（二）家庭教育應著眼于幼兒的生活經驗
雖然幼兒園教育的內容盡可能來源于生活，但是只能基本局限在幼兒園里，孩子們通常只能觀看圖片和視頻，和孩子的生活還有一段距離。例如，教學涉及公園里的鮮花、禮貌用語、各種人物和動物的生活習慣等，由于幼兒園不能把孩子帶到真正的場景中去，而家庭教育卻可以彌補這方面的不足。孩子的美感是從日常生活和周圍可感知的事物里得到的。家長可以花時間陪伴孩子到大自然中去，仔細觀察花朵、樹葉的形狀，聆聽鳥兒的歌聲、蟲吟，感受四季的天氣變化。家長可以引導孩子對鮮花進行計數，不但陶冶情操，而且可以學習數學、科學、語言、藝術等知識，因為自然與社會環境的文化氛圍是幼兒最佳的老師。家長也要利用社區環境，培養孩子的財務管理能力。例如領著孩子到動物園，讓孩子看到買票的全部過程，買完后把票交給孩子。帶孩子到銀行看看，教孩子觀察和分析存款和取款之間的相似和差異性，認識取款機的目的和執行程序。在超市買東西時，讓孩子付錢，及時告訴孩子掙錢的不容易，不能無限制去購買所有東西，幫助孩子養成理性消費的習慣。
（三）家庭教育要確認孩子的興趣、優勢
在幼兒園教育中老師不能完全顧及每個孩子，不能準確掌握孩子的學習特點和優勢，這就需要家長與幼兒教師要盡職盡責、及時溝通，平時注意觀察孩子，要準確地了解孩子的興趣愛好、個性、情感特征，根據孩子自身的優勢進行教育。例如，小班幼兒對自己的名字不太敏感，總是忘記哪一個是自己的杯子，但是當老師告訴他，第幾排的倒數第二個，他就能夠迅速找到杯子，我們可以看到這個孩子對數字敏感。有些孩子能專注聆聽音樂，對音樂表達出的情感有所感覺，則說明孩子有音樂天賦。有些孩子有強烈的節奏感，身體靈活，喜歡節拍，那么孩子表現出舞蹈的天賦。家長必須要抓住這個機會，為孩子們提供一個合適的平臺，以實現孩子在優勢的領域取得更大的成功。
三、家園共育，促進幼兒健康發展
家庭教育與幼兒園教育的結合互補需要家庭與幼兒園雙方的努力，家庭要積極主動地配合幼兒園教育，并對幼兒園教育缺失進行補充，才能實現幼兒最科學、最長遠的發展。
（一）幼兒園教育和家庭教育相互結合
兩種教育方式可以融合在一起，幼兒園教育和家庭教育應創建互相溝通交流的聯系，創建教師與家長之間的良好關系，共同推進幼兒的發展。作為一名教師，應該與家長溝通交流，讓家長相信幼兒園的教育，以真摯的態度來獲得孩子父母的信任。通過電話、互聯網和其他通信手段，建立老師和家長之間溝通的方法，可以直接邀請家長參與，促進教師、兒童、父母之間更和諧的關系。所以，教師應該重視交流合作的意義，創建有效的合作。
（二）兒童早期教育的前提是要求家長積極參與
幼兒園的日常教育活動需要家長的主動參與，這也反映了家庭教育和幼兒園教育的相互促進。在日常管理工作中，對于幼兒園的工作，家長要主動配合，比如，讓家長參與幼兒園的管理，可以建立一個管理委員會，該委員會的成員由家長組成，采取自愿參與的方式，邀請家長參加管理。
（三）幼兒園教育和家庭教育相互補充，共同促進教育
幼兒園幼兒生活管理范文6
關鍵詞：幼兒 安全教育 問題 對策
在幼兒生活狀態下，導致安全事故的原因諸多，有日常生活中的安全事故，有意外事故，有幼兒園安全設施不全，還有家長安全意識薄弱等等原因。日常生活中的安全事故指幼兒一日生活各個環節中有可能出現的摔傷、燙傷、誤食等事故，意外事故主要指自然災害或社會危害等不可控因素造成的安全事故。導致幼兒安全事故發生的原因有很多，但究其根本，是幼兒安全意識不高且自我保護能力弱是造成安全事故的重要原因。[1]
一、幼兒園安全教育的重要性
只有在確保孩子安全的基礎上，孩子才能健康成長，才能促進兒童的全面發展。近年來，社會非常關注兒童的安全，從中央到地方，從教育部到各級教育行政部門高度重視學校安全工作。所有學校都采用了各種適當的手段，以加強學校的安全管理。然而，目前孩子們的安全問題仍然十分突出，幼兒園安全事故頻繁發生，發生在學校的各種不安全事故屢見報端，意外傷害已成為影響兒童健康成長的殺手。
2006年，由于幼兒園的事故頻發，教育部和公安部等10個部門發出《幼兒園安全管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。該《辦法》是第一個中小學幼兒園安全管理規范性文件，是第一個與新修訂的“義務教育法”配套的規范性文件?！掇k法》全面地對校園周邊安全管理職責，教育部門和學校安全管理職責，其他部門的安全管理責任都做了詳細的要求，并強調校長負責制，門衛制度，校外人員登記或驗證制度建設，其中包括幼兒園學校安全方面。采用該《辦法》來解決幼兒園學校安全管理工作，對確定社會保障部門應當履行學校的管理職責，指導學校提高安全管理水平，推進學校依法工作具有非常重要的意義。[2]
二、當前，幼兒園安全教育與管理存在以下問題
1. 安全制度不嚴，管理不善
安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，這說明幼兒園安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。如有些幼兒園門衛管理不當，責任心不強，幼兒趁門衛不注意，溜出幼兒園而走失。又如，有些幼兒園食堂衛生工作不到位或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當前有些幼兒園突發事件應急預案尚不健全，幼兒園雖然有應急預案，但操作性不強。結合幼兒園實際開展緊急疏散、演練活動，包括避險、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護能力方面的演練活動開展不夠。[3]
2. 設施設備存在不安全隱患
幼兒園設施、設備陳舊老化，如大型玩具年久失修，存在不安全隱患，而幼兒園對此重視程度不夠。消防設施也存在落后、陳舊，消防器材不足，消防通道不符合要求等多方面的問題，這類問題同樣長期存在著，且并未引起大家的足夠重視。
3. 幼兒自我保護和安全防范能力差
由于幼兒年齡小，缺乏安全知識經驗，識別危險和自我保護能力差，加上活潑好動、好奇、好探索，在活動中對危險事物不能作出正確判斷，不能預見行為后果，如幼兒在跑來跑去時，對迎面跑來的其他幼兒卻不知要躲閃。有的幼兒在騎木馬時，不顧坐在后面的小朋友，自己突然走開等，都是幼兒不知自己的行為可能出現什么后果的表現。
三、關于幼兒園安全教育與管理的相關建議
提高安全意識，降低安全風險，完善安全體系，使幼兒園成為真正放心的兒童教育基地，是幼兒園義不容辭的責任和義務。因此，我們需要進行幼兒園各個環節安全措施的加強，以下是筆者關于幼兒園安全教育與管理的幾點建議：
1加強安全教育，提高自我保護意識
首先，便是要加強幼兒園兒童的自我保護意識，在危險的時候知道如何進行基本的自救行動，聯系相關的政府社會機構，這些老師需要在實際的教學課程中進行滲入，并配合相應的教學手段。比如繪畫課上，繪出警察叔叔的形象，并告訴學生在危險的時候可以撥打110，還有120、119等其他號碼，可以結合這種方式來加深孩子們的印象，從而牢固他們的安全知識。[4]
2構建安全體系，加強保護工作
對于學生的人身安全，幼兒園方面需要加強安全保護工作，招用更多的安保工作人員，保證學生的在校安全。同時，幼兒園也應該積極征求政府及社會機構的合作，比如聯合當地派出所進行緊急狀況的聯動，并在校設立民警值班室，從而真正解決學生的人身安全問題。
3完善管理制度，強化安全管理工作
對于幼兒園保健室和幼兒園食堂，同樣需要幼兒園方面進行認真的負責與監督，保證兒童的醫療安全及食品安全。由于兒童的身體狀況同成年人相比較為脆弱，因此，當兒童患病時必須做到及時診斷，并監督兒童的用藥，才能夠保證兒童的身體健康。此外，關于幼兒園食堂，幼兒園必須制定相應的管理標準，對餐具衛生、食品衛生進行嚴格的規定和管理，控制集體中毒等事件的發生，并定期邀請衛生單位前來檢驗，確定食品衛生和用餐衛生。
4優化教育團隊，杜絕教育暴力問題
幼兒園虐待問題慢慢成為人們關注和議論的焦點，對幼兒園的教育工作提出了很大的質疑，因此，幼兒園方面必須做好對幼兒園教育團隊的管理和優化工作，杜絕類似事件的發生。在幼師招聘時，將幼師個人素質放在考核選拔第一位，幼師個人素質問題是導致虐待事件的關鍵。其次，幼兒園要定期組織幼師的培訓工作，加強對幼師的教育工作和教育素質的養成，轉變幼師的不良教育手段，促進教育水平的提高，同時，再從根本上杜絕教育暴力問題的發生。
總之，對幼兒進行安全教育的過程中，不僅要讓幼兒明白該做什么，不該做什么，更應讓幼兒懂得面對危險要如何處理。以上策略的實施，幼兒的自我保護能力也將得到較大提高。有效的安全教育活動，不僅使家長放心、教師寬心，更使孩子在輕松有趣的環境中增強安全意識，為保護幼兒的身心健康打下扎實基礎。當然，幼兒的安全教育不是一蹴而就的，我們應該形成幼兒、教師和家長共同努力的安全教育氛圍，使它成為幼兒教育的一個長期目標。
參考文獻：
[1]李炳珍. 幼兒園安全管理工作的思考[J]. 教育科研論壇， 2008 .
[2]楊桂芳. 加強幼兒園安全管理之策略[J]. 四川理工學院學報（社會科學版）， 2009
