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幼兒園啟蒙數學教學范文1
關鍵詞：電子白板；中班；數學
隨著我國科技水平的日益提高，學齡前教育階段的教育環境具有飛躍的發展。近年來，幼兒園課程改革不斷深化，電子白板逐漸融入幼兒園課堂的各項教學環節之中，它集黑板、投影儀、音響、計算機、游戲設備等多種教學設施于一身，是現代幼兒園教育的新型工具。結合電子白板進行中班數學教學，能夠將教材知識充分挖掘，并通過圖像、色彩、聲音等形式展現出來，從視覺和聽覺的角度向幼兒直觀表達，以初步啟發幼兒的邏輯思維、空間想象等能力。
一、電子白板促進幼兒園教育改革
近年來，隨著我國教育事業改革的發展深入，幼兒園教育改革也在不斷推進。幼兒園教育，又稱為學齡前教育，是指三周歲以上的學齡前兒童在幼兒園所接收的教育，是基礎教育的重要啟蒙階段，為學校教育和終身教育奠定不可小覷的基礎。2001年由中華人民共和國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確了幼兒園教育的內容，即進行廣泛的、啟蒙性的教育，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感、態度等。
電子白板作為一種新型的多媒體教學設備，逐漸廣泛運用到幼兒園教育的各項環節之中，促進了幼兒園教育改革的發展。電子白板由硬件（電子感應白板、電子感應筆）和軟件（操作系統）相結合，集結了黑板、投影儀、音響、話筒、電腦等多項功能，給傳統的教學模式增添了電子化、智能化、趣味化的課堂氛圍。教師在課前備課過程中，能夠有針對性地準備電子教學內容，在專門的應用程序下，利用特定的定位筆在白板上進行操作，從而達到良好的教學效果。
二、電子白板在幼兒園教育活動中的特點
1.教學內容儲存性強
教師在課前的備課階段，需要經過精心的準備所需講授的教學內容。隨著電子白板教學模式的逐漸推廣，教師的無紙化工作模式亦應逐漸推廣。教師在備課階段，充分運用網絡媒體的力量，汲取教育活動中的精華，并結合自己的教學特點，制作出適用于現階段幼兒的電子教案。將教師潛心研究的電子教案儲存起來，不僅便于以后長期使用，還可以與其他教師相互學習、共同分享，從而為幼兒園教育事業的發展略盡綿薄之力。
2.教學程度調整靈活
由于幼兒所處的家庭背景、生活環境、個體能力、時代特征等都有所差異，因此在幼兒園教育的實際過程中，教學活動所安排的難易程度具有比較強的可變性。教師根據不同幼兒的需求差異，可以對教學的活動安排、方式策略等內容進行靈活調整。幼兒園教師心系這種因材施教的教育理念，十分符合我國幼兒園教育改革的思想，是廣大幼兒成長教育道路上的福音。
3.教學過程輕松便捷
教師在課堂教學過程前，將電子白板與計算機相連接，通過信息傳遞將存儲在電腦里的電子課件利用投影機投射到電子白板的屏幕上，在專門的應用程序下，利用特定的定位筆在白板上進行操作。教師通過定位筆甚至只需手指，在電子白板上觸碰所需板塊，就可以輕松便捷地進行教學操作。由于電子白板的教學方法十分簡單，因此教師只要經過簡單的培訓，就能夠操作自如，實現課題教學的智能化。
4.教學效果直接明確
電子白板具有多種形式的功能軟件，教師能夠有針對性地將其融入教學環節中，讓幼兒產生耳目一新的輕松感和愉悅感，從
而避免注意力的分散和視覺的錯位，以達到預期的教學效果。中班階段的幼兒總是不停地看、聽、摸、動，積極地運用感官去探索、了解新鮮事物。幼兒在教學過程中看到教師的操作行為，會積極地模仿。因此，教師在課堂中設計的教學互動環節，可以邀請幼兒上臺操作，以便直接、快速地檢驗教學效果，從而根據教學效果來安排其教學進度。
三、電子白板在中班數學中的基本應用
在幼兒園教育階段中，中班的數學教育具有極其重要的作用。
在中班數學階段，需要充分培養幼兒對數學的學習興趣，能夠學會利用或間接利用可借助的生活材料，對數字、圖形、時間等概念進行啟蒙與發展，從而培養并發展幼兒數學思維的運用能力及思考能力。
1.電子白板在數字教學中的應用
幼兒園中班的幼兒需要掌握10以內數字的概念，并且能夠
比較出10以內數字的大小。在這一階段，需要打破幼兒對數字的程式化認識，從接觸具體事物開始，讓幼兒從客觀認識中改變感性認知，了解到不同數字除了可以表示事物的不同數量以外，還
具有大與小、多與少的概念。如圖一所示，電子白板可展示這幅圖片，圖片中有兩盆美麗的花朵，左邊的花盆上標記了“2”，對應著左邊花盆里盛開的兩朵花兒，右邊的花盆上標記了“3”，對應著右邊花盆里盛開的三朵花兒。幼兒對圖畫中花朵的直接感知，很容易數出兩個花盆中花朵的數量。經過教師的引導，可以讓幼兒很快體會到左邊花盆里的花朵比右邊少，然后再將其相對應的數字“2”和“3”進行比較，很容易得出“2”表示的數量比“3”表示的數量少，也可以理解為“2”比“3”小。最后可邀請幼兒上臺和大家一起數圖片中的花朵，讓幼兒清晰直觀地理解數字的含義，深刻地感知數字的概念，從而達到有效的數字教學目的。
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2.電子白板在圖形教學中的應用
由于幼兒對兩個以上的物體比較難分清，因此在平面幾何圖形的教學過程中，電子白板的作用尤為重要。幼兒對圖形的認知過程中最重要的就是形象上的感知，通過具象的圖形比較，形成不同形狀的概念，并通過幼兒親自動手，來發現圖形之間存在的關聯。運用電子白板，向幼兒展現出不同的平面幾何圖形。如圖二，是有趣的七巧板，教師將難以用語言形容的圖形概念變成具體簡單的畫面形象，通過介紹圖形的特征向幼兒傳達三角形、正方形、菱形的概念。在電子白板上通過手指輕松觸碰玩拼圖游戲，使簡單的圖形變成多種多樣有趣的畫面，在游戲中尋找不同圖形之間的內部關系。這樣既能激發幼兒學習數學的興趣，又能培養他們的空間想象能力。
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3.電子白板在時間教學中的應用
時間是一個極其抽象的概念，要建立起幼兒的時間概念，首先就從認識時鐘開始，讓幼兒知道時鐘是時間的具象反映。在電子白板上，讓幼兒認識鐘面、刻度、時針、分針、秒針以及它們的功能。教師通過時鐘指針的變動演示，讓幼兒學會如何辨別指針走向的具體含義。在幼兒學會識別時鐘以后，教師將幼兒的作息時間詳細講授，讓幼兒知道自己在什么時間做什么事情，如圖三中，每天晚上八點半，小朋友們就應該睡覺了。在幼兒初步建立起時間概念的同時，通過有效的行為規范，讓幼兒自愿形成有規律的作息時間和良好的生活習慣，這對幼兒未來的成長過程有著重要的意義。
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作為一種新型的現代幼兒園教育技術，電子白板教學方式已逐漸收到廣大教師和家長的認可，它不僅成為幼兒園教學的重要工具之一，也成為幼兒園教育改革的催化劑。幼兒園教育階段的數學教學具有極其重要的意義，對幼兒的邏輯思維、空間想象等能力的啟蒙與初步發展起到至關重要的作用。運用電子白板這一科學有效的教學方式，讓幼兒園數學的教育體系更加輕松愉快，學習效果更加快捷高效，真正實現師生互動的良好氛圍，真正實現因材施教的教學理念，從而為我國幼兒園教育的發展做出巨大的貢獻。
參考文獻：
[1]李宏東.淺談交互式電子白板在數學游戲活動中的應用[J].中國現代教育裝備，2012（11）.
幼兒園啟蒙數學教學范文2
【關鍵詞】小學數學，啟蒙階段，教學方法
小學啟蒙階段，作為小學數學教學的重要階段，不僅要激發小學生熱愛數學的學習興趣，而且要貼近學生生活，因材施教，培養孩子良好的數學學習習慣。然而，由于長期以來一些教師對于啟蒙階段教學工作的重要性的忽視，導致不注重方法和策略的教學，對學生的發展起到限制作用。而要提高啟蒙階段數學教學效率，就需抓住學生的年齡特點，進行積極的教學組織。
一、小學啟蒙階段教學特點
根據小學啟蒙階段學生的特點，數學教學具有以下幾個特點：一是以多種教學方式作為輔助手段，如制作簡單教具，利用多媒體輔助手段等，這樣利于吸引學生的學習興趣；二是使教學流程盡量簡單化，啟蒙階段的小學生數學思維能力較差，太復雜的教學環節會給學生設置障礙，只有簡單易懂的教學才能有效的提高學生的數學學習能力；三是培養學生的動手操作能力，小學生動手能力和機械的運算比較起來，動手能力較強，而且可以充分的激發學生的思維能力，因此，在教學過程中多設計動手操作環節，提高學生數學學習能力；四是利用反復訓練加強學生的記憶力，遵循小學生的認知規律，利用反復訓練增強學生記憶的能力。
二、啟蒙階段小學數學教學策略探析
（一）養成教育，培養學生良好的學習習慣
對于學生基礎教育來說，好的習慣比好的成績更重要。對于小學數學啟蒙階段學生來說，正是培養良好的學習習慣的最佳時期，孩子有了好的學習習慣會受用一生。在小學數學教學中教師要善于抓住最佳的培養時期，從聽說讀寫進行規范，對預習、課堂練習、復習、課后作業等學習方法對學生進行培養?？梢允盏搅己玫男Ч?。
對于一年級小學生來說，剛剛從幼兒園走出來，很多孩子不適應小學的生活，此時，教師可以利用幼兒園的方法對孩子的學習習慣進行規范和指導。比如教給孩子一些朗朗上口的兒歌如：“鈴聲響，進教室；書擺好，坐端正；老師講，專心聽；要發言，先舉手；站起來，大聲講；同學講，仔細聽；有問題，要補充”等。學生本來就喜歡這樣的兒歌形式，這樣的教學學生會很快投入到角色之中，并在以后習慣規范中以此為原則，進行自我約束，形成良好的學習習慣。
（二）聯系生活，培養學生豐富的思維能力
數學與生活有著密切的聯系，而在小學生活的啟蒙階段，聯系生活進行數學教學更加重要。讓數學與生活聯系在一起，有利于激發孩子的學習欲望，增強學生積極主動探索的興趣，對學生進入高年級后數學的學習，有著奠定堅實基礎的作用。
1、在生活環境中，發現數學。對于低年級啟蒙階段來說，孩子最喜歡的是將無形的概念，轉換成有形的事物進行理解，這樣可以充分調動學生的學習興趣，所以教師可以利用生活化情境激發學生的學習興趣。如：在學習數字的時候，請同學回家數一數自己家里有幾盆花？有幾扇窗戶？有把椅子？在教室里讓學生數一數有幾支鉛筆？有幾塊橡皮？有幾塊黑板？
學生通過對周圍環境的仔細觀察，然后獲得數據，而且能夠把這種數據與生活實際聯系在一起，在樹立了數學概念的同時，也增長了生活知識。
2、在生活情境中，運用數學。生活聯系教學來自于生活情境的創設，學生在教師創設的生活化情境中，才能更加投入的參與到數學學習之中。所以要求教師深入了解學生的生活，多與學生溝通，掌握他們的生活實際，從而將生活化的原形搬入數學學習之中，這樣可以有效的激發學生的學習興趣。例如：媽媽給明明錢買本子，買了一個本子花了1元錢，媽媽給了兩元錢，明明能買幾個本子呢？請同學們幫助明明算一算！學生會很自覺的進行思考，并幫助明明解決問題，而正是在這個過程中，學生都會積極主動的對數學學習進行探索與思考。
（三）寓教于樂，激發學生的學習興趣。數學學習是學科特點較為鮮明的學科，具有很強的抽象性和邏輯性，而利用各種形象的方式來培養學生的邏輯思維，可以起到事半功倍的作用。特別利用各種游戲進行數學教學，不失為是一種好的方法。
1、利用折紙，培養實踐能力。在數學啟蒙階段，常常會出現東西南北方向的識別題目，還會出現點、線、面，及其各種圖形的認識，如果教師單純給學生介紹這個數學概念，學生很難在頭腦里形成概念意識，但教師如果利用折紙的方式，讓學生輕松的記住這些就比較容易。比如，在一張圖上，教師分別畫上大像、獅子、北極熊、大海、沙漠等不同的動物和處所，然后，讓學生圍繞著這些動物和處所進行方位的識別，學生就會饒有興趣的參與到學習之中。在認識各種幾何圖形過程中，教師也可以利用學生愛動手的特點，讓學生剪一剪、折一折、拼一拼，從而激發學生學習的興趣。
2、利用兒歌，吸引學生興趣。例如在小學啟蒙階段，對于數字的認識中，教師可以自己編一些兒歌，帶領學生一起讀，一起唱，學生邊讀，邊對里邊的數字進行記憶，可以激發學生的學習興趣，例如兒歌：“山頭立著一只虎，林中跑來一只鹿，路上走來一只豬，草中藏著一只兔，洞里出來一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠?！睂W生讀起來就既感覺帶勁，又覺得饒有興趣，學生就會愛讀、想讀。
3、創設游戲，營造快樂氛圍。對于小學啟蒙階段的孩子來說，很多還沉浸在幼兒園的快樂氛圍中，沒有走出來，那么利用游戲對孩子進行數學教育，就是一種非常湊效的方法了。比如：讓學生開展小小比賽，看看誰算的準，跑得快！或者教師編輯一個故事，學生在故事中扮演不同的角色，從而解決問題。這種方法的教學可以營造濃厚的學習氛圍，學生可以輕輕松松的在數學課堂上活躍起來。
幼兒園啟蒙數學教學范文3
【關鍵詞】小學數學教育 功利化
一、 追根溯源：小學數學教育現狀剖析
1、小學數學教育誤區
大多數教育者和家長認為幼兒園與小學朗格階段應該有一定的銜接關系，普遍認為“不能輸在起跑線上”，于是，便在幼兒教育階段加入一些小學的教學內容，以單純灌輸式的教學方法傳授知識，以便他們步入小學階段后能夠有所幫助。這種誤區導致學生過早地對學習產生厭煩情緒，嚴重挫傷了兒童的積極性。根據新聞報道，在廣州市某小學的“幼升小”的考試中，出現了一些這樣的題目 “15-2+5-3+18=？”本該在幼兒園接受開放、自由的幼兒教育的孩子們，卻每天要為這樣、那樣的考試忙昏了頭，而這些題目本應該在小學數學教學中出現的，卻早早出現在啟蒙教育時期。
2、應試教育的影響
應試教育作為迄今我國教育制度和人才選拔最基本的模式，在很大程度上對我國的中小學教育機制產生了影響，小學數學教育難免受到波及，小學數學教育中漸漸加入了智力題、分析應用題等難度系數較高的數學題，絕大部分家長認為讓孩子早點接觸小學課程對于孩子今后的學習有巨大的幫助，導致很多孩子在幼兒、小學數學教育時期都會采取口訣等技巧學習的模式。
3、升學率的壓力迫使
在市場經濟的條件下，在升高中、大學等升學率的壓力下，越來越多的家人給孩子大補惡補數學技巧，隨著市面上出現的心算、奧數等秘訣，這些輔導培訓機構抓住家長望子成龍的心理，大搞小學化智力教育，完全將小學數學教育規范和數學學習的樂趣置之腦后。
4、小學數學老師專業素質欠缺
目前，很多從事小學教育的教師都是從初中講臺上被迫轉崗過來的教師，他們沿用初中教學模式，也有的是非師范性數學專業，甚至是藝術音樂、美術生考取教師資格證，為得一份穩定收入走關系得到老師這一職業，沒有專業的幼兒教育技能，缺乏小學數學教育經驗。
二、針對小學數學教育的弊端提出的對策
1、規范幼兒和小學教師管理制度
沒有規矩，不成方圓。在小學數學教育改革的過程中，對教師行為的規制也是重要的一步。這也是影響過渡時期教學質量的關鍵要素之一。首先，應實現人才區域間流動，形成良性的循環系統和互動關系，合理安排優質教師資源。這種流動應是雙邊的、互動式的流動。如在城鄉之間形成規范、系統的教師流動機制，就有助于改善農村教學水平。其次，建立一套激勵制度，拜托城市教師“只進不出”的現象，讓小學數學教師樹立危機意識，能夠不斷提高自身的水平和能力。最后，加強對教師的業務培訓和管理。定期的培訓和經驗交流必不可少，教師的知識儲備也必須與時俱進，同時，將培訓系統化，豐富培訓內容，增加培訓方式的多樣性，這樣都有利于提高小學教育的質量和效率。
2、探索游戲化學習方式
由于受年齡特點的影響，學前幼兒轉向小學過渡期，難以接受小學化的學習方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。因此可以借助故事創設問題情景。在數學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知，利用游戲創設問題情境“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境”，在課堂上，教師要當好"導演"和"教練"，誘發學生"入境"，使學生產生"入境始入親"的感受，從而激發學習興趣，增強學習效果。課堂教學的過程中，教師若能善于結合教學實際，巧妙地創設問題情景，使學生產生好奇，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而充分地調動學生的"知、情、意、行"協調地參與到教師所設定的"問題"解決過程中，在此基礎上再引導學生探索知識的發生、發展，規律的揭示、形成過程，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。
3、正確處理幼小銜接問題
幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。小學則不關注幼兒園形成了單向銜接的局面，在幼小銜接問題中，只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學習習慣、學習興趣以及社會適應能力的銜接。 通過設立疑點創設問題情景。現代教學論認為，激疑是教學的重要策略。教師要善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引發學生的好奇心，而好奇心常常會導致創造意識的萌發。因此，教師要依據教學內容，適當設置疑點，創設教學的最佳情境，引發學生的好奇心。
三、結論
研究結論：第一，教育理念存在偏差：多數教師和家長對幼教重要性的認識有一定程度的提高，他們普遍認為幼兒應獲得全面協調的發展，不應僅偏重知識技能的培養，但在培養觀方面，卻過分強調超前教育。第二，教育方式存在功利化傾向，小學數學教學開展自由游戲和戶外活動的時間偏少，普遍存在布置作業過多！貫徹國家要求不力和開設輔導班過多等問題，第三，啟蒙時期學前教育教育環境差異：主要表現在學前教育甚至是偏遠地區小學數學教育物資配備缺乏、班級容量過大、沒有教學書刊、游戲類智力開發的數學學習用具，嚴重影響了小學數學教學的良勝發展。第四：城鄉小學發展不平衡已經嚴重制約了我國小學數學教育的均衡發展。
【參考文獻】
[1]教育部.3-6 歲兒童學習與發展指南[Z].2012（12）：1.
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[3]李彥芳譯.盧梭的愛彌兒[M].武漢出版社，2015-8-20
幼兒園啟蒙數學教學范文4
關鍵詞：更新觀念；改進方法；語言表達；社會技巧
中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0273-01
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。對幼兒來說，學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。數學離不開生活，生活中處處有數學?，F代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。數學作為一門培養和鍛煉思維能力的基礎課，人們形象地稱數學是人類思維的"體操"。幼兒園進行數學啟蒙教育，對孩子的思維發展具有非常重要的意義。因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在數學活動中，怎樣發揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢？
1.教師必須要更新教學觀念
二十一世紀，將是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的"以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用"的教育圈子中跳出來，才能體現新的"以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性"的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數學教育有了新的看法，使我們明白，幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養幼兒對數學的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。
2.運用針對性使幼兒樂于動手
一般來說，操作活動是符合幼兒的年齡特點的，但3～6歲各年齡段幼兒的學習特點、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動以個別為主?？商峁┮恍┯糜诒容^多少、1和許多、分類等聯系生活實際的簡單材料供幼兒操作。中班在個別操作的基礎上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數字到箱中摸出相應數量的實物或者是摸出比數字多1少1的食物；又如兩人手中各拿1～6的數字卡片，兩人同時各出一張卡片來比大小，由其中一人說，說對的就可以把兩張卡片一起收回，最后看誰的卡片多。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動個別活動、兩人或多人的小組活動。如幼兒在學習"二等分"時，在幼兒理解"二等分"的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長方形三種的幾何圖形，請幼兒自己動手進行幾何圖形"二等分"的實踐操作活動，比比看，誰"二等分"分得最好，方法最多種。操作一段時間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的"二等分"，但對正方形、長方形的"二等分"只有一種方法。這時，我就提醒幼兒，想一想還有沒有其它"二等分"的方法，比比看誰的方法多。經過教師的啟發、鼓勵，幼兒又活躍起來，紛紛繼續動手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長方形的其它等分方法。
3.注重各領域的有機結合，形成數學與各學科的滲透
新《綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透。語言故事是幼兒感興趣的教學形式之一。在數學教學中根據幼兒的年齡特點，針對數學內容要求，我自編了許多既有趣又符合知識要求的故事，并把數學教具作為故事中的道具。這樣既激發了幼兒的學習興趣，又提高了教學效果。如：在數學活動"小小送奶員"中利用課件邊演示邊講述自編時下非常流行的《喜洋洋和灰太狼》的故事，邊講故事情節邊提問，幼兒邊思考邊回答，最后老師和幼兒一起解讀取奶單和送奶單，練習鞏固了數數和序數，完成了由具體到抽象的過渡。實踐證明，這種形式效果很好。
4.注重幼兒素質的全面提高
《綱要》中明確提出了數學教育的四個方面的目標：（1）教幼兒掌握一些初淺的數學知識；（2）培養幼 兒初步的邏輯思維能力；（3）培養幼兒的學習興趣；（4）培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。要通 過數學教育激發幼兒的興趣和求知欲，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致， 具有主動性、條理性、堅持性和創造性，教育幼兒勇于克服困難，培養幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今后 的發展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養幼兒的邏 輯思維能力、學習興趣及良好的學習態度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質的全 面提高。
幼兒園啟蒙數學教學范文5
【關鍵詞】動感數學；幼兒；快樂學習
“動感數學”是源于從算盤創新演化而來的珠碼符號、珠碼模型和“珠陣”數字化幾何圖形等的優良數學范式，以數學語言閱讀、數學符號閱讀、數學圖形空間想象閱讀為依托，實現幼兒園數學啟蒙教育理念的更新、教學方法的創新及教師角色的轉換。通過游戲的方式，提高兒童學習數學的興趣，在一個快樂的環境當中，主動獲取知識?！皠痈袛祵W”的實施必須依賴符合其教育理念的教學環境，在幼兒園中，主要從物質環境和心理環境兩方面來進行環境創設。
一、物質環境創設
“動感數學”教學模式主要是形成“創設情景提出問題以數學語言閱讀、數學符號閱讀、數學圖形空間想象閱讀為依托，探究解決問題的策略與途徑建立珠碼符號、珠碼模型與口算和筆算之間的關系，驗證計算結果推理運用運算方法”的教學思路。是一種為開發幼兒的智能打基礎的創新教育。動感數學并不意味著只是讓學生單純地玩，而是通過創建一個動感環境，幫助學生獲得更大的發展。針對幼兒的身心發展特點，結合“動感數學”的理念，創設一個“珠碼世界”的物質環境，以“珠碼”幫助幼兒更好的學習數學知識，并且由此進行思維上的拓展、知識的積累與運用、自身能力的提升。
（一）內容生活化、趣味化
在引導幼兒認識珠碼時，通過將生活中的物品（如水果、娃娃等）與珠碼進行匹配、聯想教學。例如，用2個蘋果對應 2 顆珠碼，在物――珠――數的對應中概括出它們的共同特征數“2”，使幼兒通過“形”感知“意”，在實際操作中認知珠碼和數的概念和意義。
（二）主題化的“珠碼樂園”
幼兒班級的室內環境布置以“珠碼”為主題，創設“珠碼樂園”?！皠痈袛祵W”強調要讓幼兒有玩樂的空間。例如，結合教學主題“逛超市”，把活動室布置成超市，以珠碼代替貨物，讓孩子置身于真實的環境中，模仿成人的交往、買賣，用湊數的方法找到了珠和數的配對，在整理貨架的游戲中，通過實踐操作理解了 滿 5 加的算理，在計算商品價值中得到了鞏固，在活動中既滲透了珠碼數學的學習，也體現了《3-6歲兒童學習與發展指南》的理念。
二、心理環境創設
（一）合理編排計劃
就數學學習而言，心理環境的影響要比物質環境的影響更深遠?！皠痈袛祵W”強調，教育的價值就是引導并促進幼兒的發展，不僅是知識的豐富、能力的提高，更注重學習態度、興趣、求知欲等學習品質的改善以及良好行為習慣的養成。為了避免在教學過程中出現無法控制的影響，可以通過心理環境的創設，幫助學生更好的規劃學習方式和學習過程。例如，幼兒在某些時段的學習興趣非常強烈，此時的教師應該抓住其對知識的強烈渴求心理，利用不同的授課方式，將他們引入一個知識環境當中，一旦幼兒發出疑問，教師必須立刻解答。教師在講解的過程中，注意內容和方法的先易后難、循序漸進、前后聯系等。
（二）突出“動感”主題
很多教師為了讓幼兒的學習速度更快、更有效率，逐漸的在日常教學中滲透“動感數學”。但是，教師應該注意動感數學的主題性。首先，在一個教學活動中，教師應該注意圍繞“動感”主題來進行，無論是歡樂的氛圍，還是嚴肅的比賽環境，都是為了幫助學生能夠更好的學習數學知識。其次，心理環境的創設離不開主題的確立。從教學的角度來說，“動感數學”之所以能夠在幼兒數學教學中取得顯著效果，原因在于其“動感”主題非常明確，讓幼兒學好數學的同時，充分感受數學的魅力，培養數學情感。
（三）促進全面發展
“動感數學”的心理環境創設當中，需要具備全面性的特征。從客觀的角度來說，首先，動感心理環境的創設要考慮不同幼兒的心理特征。有些幼兒比較喜歡安靜的學習、有些幼兒喜歡活躍的學習、有些幼兒則喜歡動靜結合。通過創設全面性的心理環境，有助于幼兒更好的學習數學知識。其次，動感心理環境創設要根據教師的實際教學水平而定。有些教師喜歡傳統式的環境創設、有些教師喜歡臨場發揮、有些教師習慣利用總結分析的方式來進行心理環境的創設。無論是何種方式，都要從教師本身的實際情況出發，加上課時安排以及教學進度上的因素，實現有效教學。第三，要注重幼兒和教師之間的心理溝通。數學教學不能僅依靠教師的單獨講解或者幼兒的被動接受來進行，教師和幼兒之間必須培養在一種默契。這種默契可以表現在幼兒理解速度的提升，也可以表現在教師教學方式的改變，總之，二者可以通過心理上的溝通，更好的完成數學活動。
總的來說，“動感數學”的教學模式是現階段的一個新穎模式，打開了幼兒數學教學的新視野。幼兒數學一直都是幼兒園教育當中的難點，需要在日后的工作中進一步研究才能得到更好的效果。相信在后續的教學研究當中，“動感數學”能夠發揮更大的積極作用。
參考文獻
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幼兒園啟蒙數學教學范文6
“玩”中“學”，把創新教育孕于游戲中
玩是孩子的一種天性，同時，玩兒也是幼兒學習和成長的最重要的一種形式。幼兒的學習意識和學習意志是很弱的，注意力集中的時間也很短，不能采取強制的手段，要采用他們喜歡的形式來激發其興趣，維持其注意力。
游戲是幼兒最喜歡的活動，把數學知識結合到游戲之中，選擇他們喜歡的游戲形式，可使他們自發的投入到數學的學習中去。我們要善于發現游戲中的數學知識，適當的加以引導，才能發揮玩中學的重要作用。比如，積木游戲，其中涉及各種圖形，可以引導幼兒形成圖形概念、幾何形體概念等，還可以引導他們進行分類和計數，練習10以內的加減法等；學習單數和雙數時，可以給幼兒分組，并標上號，然后從一號到十號排成隊，讓單號出列去玩積木游戲，雙號留下計算一下，玩游戲的人一共是多少，剩下多少，然后讓他們交換角色繼續游戲；還可以通過撲克牌或卡片游戲讓他們識別數值的大小和相鄰數。在游戲中，幼兒得到了愉快的體驗，他們在玩的過程中主動地獲得了數和形的概念，對于提高數學思維和計算能力有很大幫助。
創設情境，培養幼兒的想象力
枯燥的知識傳授很難以引起幼兒的興趣，因此，幼兒園的數學教學要善于創設情境，引起他們的求知興趣。創設情境的方法很多，可以采用講故事、播放動畫片、歌曲音樂等形式。比如，在初步認識數的教學中，可以先放一段三個和尚挑水的歌曲，“一個和尚挑呀嗎挑水喝，兩個和尚抬呀嗎抬水喝，三個......”幼兒在欣賞音樂的時候，隨后音樂旋律的起伏變化，會自動展開想象的翅膀。然后，播放和尚挑水的動畫片，和尚一個接一個的出場，那些活波幽默的畫面會引起他們極大的興趣，再加上教師對和尚挑水故事的講解和適當引導，故事內容和豐富的表現形式會對幼兒的數的概念產生潛移默化的影響，并激發他們認識數的渴望，引導他們培養豐富的想象力和邏輯思維能力。
幼兒的創新能力在生活中的培養
數學在生活中無處不在，善于發現生活中的數學資源，并把它滲透在幼兒教學之中，將對幼兒數學教學產生非常重要的影響。比如，分發水果、書、本、碗、勺子等物品，可以將分發任務交給幼兒，并引導他們主動的獲取計數、加減、等分等的數學概念和數學經驗，幫助他們建立物體和數值的一一對應關系；自然環境中也有很多的數學教育資源，比如，小孩子往往對樹葉飄落具有極大的興趣，可以根據這一現象，在規定的范圍內展開“找樹”的活動，讓幼兒找到落葉的樹有哪些，它們在什么方位，通過他們的互助合作、思考和討論，引導他們區分非落葉樹，加強幼兒對方位和距離的初步認識，感受生活中數學的趣味和價值?，F實生活是豐富多彩的，生活中的很多物品可以拿來作為數學教具使用，上下樓梯可以教給幼兒數臺階，玻璃球、紐扣、書本、樹葉、水果、豆子等各種材料和物品，都可以用來數數、分類、加減法運算以及圖形比較等，這些實物教具的使用，極大的強化了幼兒的感性認識，調動了他們想象、分析和解決問題的欲望。
學生的創新意識在數學教學中的培養
幼兒在游戲、生活、學習中會不斷獲得感性認識，這算不得真正意義上的創新，對幼兒來說，創新也不意味著與眾不同的觀點和做法，而是幼兒自己的想法和做法，因此，創新不等同于標新立異。教師在數學教學過程中要注重滲透活動和游戲本身所隱含的教育內容。例如，幼兒很喜歡泥土游戲，玩起來很投入，但有些孩子對水和土的比例、泥土的形狀等有些忽視，教師就要適時提示，促使幼兒對形狀、重量和數量關系等形成感性經驗；在繪畫時，由于幼兒對空間幾何體和對稱等缺乏認識，教師可以引導他們獲得距離、空間、對稱等的感性經驗。隨著這些感性經驗的積累，幼兒在遇到類似的問題時，就會根據自己的感性經驗，逐漸形成自己的認識和觀點。例如，在學習“4”的時候，學生們發現，很多動物都是“4”的朋友，是不是所有動物都是四條腿呢？這會使一些小朋友自覺的尋找不同的動物，看是不是“4”的朋友。在這樣學習和發現的過程中，幼兒的創新思維和創新能力會不斷得到提高。
