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建筑工程技術就業前景范文1
【關鍵詞】建筑行業；發展趨勢；就業前景
1建筑行業發展趨勢
建筑業分為“狹義建筑業”和“廣義建筑業”，狹義建筑業主要包括建筑產品的生產（即施工）活動，廣義的建筑業則涵蓋了建筑產品的生產以及與建筑生產有關的所有的服務內容，包括規劃、勘察、設計、建筑材料與成品及半成品的生產、施工及安裝，建成環境的運營、維護及管理，以及相關的咨詢和中介服務等等，反映了建筑業整個經濟活動空間。文中所談的建筑業是狹義建筑業。其實，無論是狹義還是廣義，建筑業作為國民經濟的支柱產業，不可避免地具有宏觀經濟形勢相關性和政策敏感性，這決定了建筑企業在制定戰略的時候，會密切關注國家宏觀經濟政策、動態及各項經濟指標。各項數據表明，未來幾年里——建筑業發展前景廣闊。
近年來，我國經濟增長一直呈高速增長態勢，國家統計局公布的數據顯示，2010年上半年我國經濟增長為10.9%，全年增幅預計不低于10%。而且，從國家整體經濟發展狀況來看，我國的工業生產、建筑、零售銷售等基本面情況總體保持良好，這意味著中國經濟未來幾年繼續快速增長的潛力很強。據專家預測，截至2015年的未來幾年，中國國內生產總值年均增長率有望超過官方制定的7.5%的目標。根據我國未來固定資產投資的狀況，對未來建筑行業需求總量做出的預測是：到2015年，建筑業總產值（營業額）預計將超過90000億元，年均增長7％，建筑業增加值將達到15000億元以上，年均增長8％，占國內生產總值的7％左右。具體說來，未來建筑業熱點將集中在以下幾個方面：
鐵路建設。“十二五”期間將是中國大規模鐵路建設時期，鐵路部門計劃續轉和新安排建設項目達200多個，其中客運專線項目28個，建設總投資12500億元人民幣。今年作為“十二五”的第二年，鐵路建設已經呈現出如火如荼的局面。據了解，去年上半年我國完成鐵路基本建設投資621.9億元，同比增長1.9倍。其中鐵路基建大中型項目完成投資613.64億元，同比增長2倍?？梢灶A見，我國鐵路新一輪大規模建設即將展開，隨著鐵路投資的放開，以及參與鐵路建設項目資質限制的松動，鐵路建設市場將成為建筑企業另一個充滿機遇的細分行業市場。
公路建設。按照交通部已經確定的公路水路交通發展2020年以前的具體目標和本世紀中葉的戰略目標，到2020年，公路基本形成由國道主干線和國家重點公路組成的骨架公路網，建成東、中部地區高速公路網和西部地區八條省際間公路通道，45個公路主樞紐和96個國家公路樞紐；到2015年，全國公路總里程達到200萬公里，其中高速公路3.5萬多公里；到2020年，全國公路總里程達到250多萬公里，高速公路達到7萬公里以上。因此，未來10-20年，應是我國路橋建設持續、穩定發展的時期。
城市建設。首先，從城市化率來看，目前我國城市化率只有31％，低于世界平均水平15個百分點，根據對中國經濟增長的潛力和中國人口增長的綜合分析，可以預測，未來20年內，中國城市化水平將提高到60％左右，這意味著城市化率每年需提高約1.5個百分點。其次，從我國城市的功能分區看，我國目前很多城市的功能分區并不合理，為了使城市土地價值最大化，必將對功能區重新劃分，而這將導致現在很大一批城市住房資源的重新優化配置，很多需要配套和重建。
房地產。近兩年，為促進房地產市場健康發展，國家出臺了一系列宏觀調控政策，房地產投資增速過猛勢頭得到初步遏制，過熱的購房需求有所降溫，但從投資總量上看，房地產市場的建設需求仍是建筑行業企業應重點關注的細分行業市場之一。參照我們過去二十余年居民收入增長速度以及住房改造速度，2020年中國城鎮居民人均住房面積可能達到35平方米，即平均每戶現有城鎮居民還要增加10平方米多。因此，可以大膽斷言，在未來相當長的一段時間，盡管房地產商可能面臨重新洗牌的局面，但房地產業將處于穩定發展的黃金時期。
除了上述種種之外，高速的經濟增長態勢及“十二五”期間國家大規模的固定資產投資還會更多建筑市場熱點，例如冶金、化工、電子工程等等。未來幾年，施工企業將會在建筑大舞臺上一展英姿，大顯身手。
建筑業廣闊的發展前景，為從業企業提供了難得的機遇。
2 高職院校建筑類專業就業前景
在選擇專業時，一些家長和考生認為“學建筑出來就是當小工”，這類想法實際是一種誤區。
高職院校建筑類專業的畢業生大都去了工程技術崗位。對于?？疲ǜ呗殻哟蔚膶W生來說，就業一般是從基層干起，做具體的技術工作。建筑類專業的畢業生主要就業去向是各類建筑公司，房地產公司、監理公司和市政建設企業。建筑類專業畢業生可從事的崗位很多，如施工、預算、資料、安全、質量檢測等。
建筑業、房地產業的持續高速發展，使建筑類專業畢業生成為高校應屆求職大軍中的寵兒。在大學畢業生總體就業壓力比較大的情況下，建筑類專業畢業生仍然十分走俏，需求量在各類專業中名列前茅。特別是，今年，在國家政策的調控下，建筑業仍呈現出繁榮景象。以山東商務職業學院2012年應屆畢業生就業狀況顯示，在2012年上半年（截止到3月份），就有包括煙臺建設集團、榮成建設集團、德信建筑有限公司等120余家企業到校索要建筑類各種專業的畢業生，提供崗位900余個。畢業生出現供不應求的局面。
2.1 建筑工程技術專業就業前景分析
今后十五年，山東省建筑及房地產行業對建筑類專業技術人才的平均需求以每年60%以上的速度增加，人才缺口達40%以上，目前煙臺地區的施工企業技術員缺口率達到70%。為此，本專業畢業生就業前景廣闊。就業方向為建筑施工企業、監理公司、房地產開發公司等，崗位為施工員（核心崗位）、質檢員、安全員和資料員等。
2.2 工程造價專業就業前景分析
造價工作人員的市場需求量大，相對工作環境舒適，收入較豐厚（相當一部分畢業生年收入已經達到5萬以上），是名副其實的白領人士，就業前景好。就業方向為施工企業、工程造價咨詢公司、招標機構、房地產開發公司、企事業單位的基建部門等，本專業畢業生從事工程預結算編制、工程造價招投標、工程審計、工程監理經及工程造價管理相關軟件的開發應用等工作。
2.3 建筑裝飾工程技術專業就業前景分析
建筑工程技術就業前景范文2
華楓國際管理學院是一所中外合作辦學的學校，以本科教育為主。外方是十所加拿大著名的公立大學。上期為讀者介紹的是加拿大紐賓士域大學，前幾期曾介紹過加拿大紐芬蘭紀念大學和北大西洋公立學院，本期將重點介紹加拿大紐芬蘭紀念大學與北大西洋公立學院的三加一課程，以便廣大讀者能更好地了解我們的合作大學。
紐芬蘭紀念大學與北大西洋公立學院都位于加拿大紐芬蘭省，紐芬蘭紀念大學成立于1925年，是加拿大大西洋沿岸首屈一指的一所極具先鋒精神的綜合性大學，在加拿大著名教育雜志Maclean’s的綜合性大學排行榜上處于第六位。北大西洋學院是加拿大大西洋沿岸最大的、開設學科最廣泛的工程技術學院。
三加一課程開設的專業為電子工程技術課程和土木工程技術課程。學生在北大西洋公立學院成功修完三年的?？普n程，便可進入紐芬蘭紀念大學繼續本科課程的學習，在紐芬蘭紀念大學成功完成最后一年課程的學生獲得由紐芬蘭紀念大學頒發的學士學位證書。因此成功完成三加一課程的學生既可獲得北大西洋公立學院證書課程又可獲得紐芬蘭紀念大學的學士學位。
以下分別為您具體介紹一下兩個專業：
電子工程技術課程
課程簡介：電子工程技術專業是按照加拿大技術鑒定委員會在全國范圍內的指導方針并獲得認可。課程設計確保學生有機會得到不同專業領域的工作機會。其中包括以下幾個專業領域：模擬數據通信系,計算機設計,編程,網絡構建,計算機輔助設計,工業測量儀表及程序控制。成功學完這些課程，將成為紐芬蘭工程技師和技術專家協會的成員。第四年在合作學校紐芬蘭紀念大學完成，成功修完一年課程可獲得技術學士學位。
專業目標：
學生可利用電子應用原理發展較高的技術水平
利用計算機輔助設計軟件或在傳統的工作平臺上分析設計電子系統
構建和設計計算機電路和系統
裝配工業測量儀表和程序中心設備
與專家交流工作，還有技術精湛的技師監督指導
培養獨立思考，學習的能力
工作機會：
以往畢業生已在電信，計算機銷售，服務等各個領域獲得工作機會。
土木工程技術課程
課程簡介：
建筑工業對紐芬蘭與拉不拉多省各個行業的發展起著重要的作用并為之提供服務。建筑工業的服務包括市政、商業及工業的建筑；海港、飛機小飛輪和防水系統的改善；飛機場、公路和其他的交通系統與市政基礎設施的建設。建筑工業的服務涵蓋各個領域。另外，還有海上石油發展等項目。隨著正在發展的行業需求量的增大將史無前例地為土木工程的人才創造無限的就業機會。
剛剛經過改善的土木工程技術課程是為使畢業生在一個專業的隊伍中發揮重要的支柱作用。畢業生能夠將所學知識應用到實際的操作中去，確保建設項目能為建筑單位節約成本并嚴格按照構圖進行計劃、執行，還要完全滿足建筑單位的要求。
課程專業按照加拿大技術鑒定委員會在全國范圍內的指導方針并獲得認可。
目標
使學生在土木工程領域達到一個技術人員的以下水平：
成為建筑成本的一個專業評估人員
成為施工現場的指揮人員
成為以下領域的工程分析人員：
木材，鋼鐵，混凝土的構建設計，土壤的檢測
建筑工程的測量與檢查
在設計與建筑領域中，成為領導者與管理者
課程安排：
此專業安排了多門課程使畢業生最初并慢慢地在自己領域中稱職。包括以下內容：建筑，設計，海岸與海上建筑結構的維護，用現代技術檢測設備與電腦技術對工程的組成進行破壞與非破壞性的測試，建筑物測量，工程草圖，供水與排水系統和交通技術；與一些學術課程結合：數學，英語和物理，運用計算機文字處理說明，電子制表和應用程序解決工程問題。
就業機會：
建筑工程技術就業前景范文3
關鍵詞：中職教育 建筑行業 發展 培養目標
一、影響建筑類中職教育發展的因素
1．建筑行業發展對中職教育的影響
從人力資源配置情況看，建筑行業仍屬于勞動辦密集型產業。行業的發展情況決定其從業人員的數量多寡。二十年來，伴隨著我國城市化進程和房地產行業的蓬勃發展，我國的建筑行業取得巨大成就，成為我國經濟發展的六大支柱產業之一。一座座城市地標拔地而起，體現當今世界建筑水平的新材料、新技術得以大量應用。鳥巢、水立方、杭州灣跨海大橋、上海世博園等項目無一不顯示中國建筑工程技術和工程質量的發展水平。建筑行業的發展使其對于勞動力的需求也大量增加，據國家統計局農調總隊和建設部調查，2000年，我國有9.7萬個建筑企業。到2004年末，全國建筑業企業達到12.8萬家，從業人員達2791萬人。
行業的整體發展是建筑類中等職業教育的有利因素，建筑工程項目對從業人員的技術水平仍停留在照圖施工的要求上。2001年，我國農村勞動力中初中及以下文化程度的占87.8%，其中小學以下占38.5%，全國建筑業經過培訓獲得職業技能崗位證書（職業資格證）的農民工只有74萬人，只占從事建筑業鄉村勞動力的3.1%，接受過短期培訓的也僅占7.8%。這就讓接受過中等職業教育的畢業生有了用武之地。因此，隨著我國人力資源配置的逐步市場化，特別是2000年以后，房地產業的迅速發展以及國家西部大開民政策的施行使得中等職業教育畢業生的就業前景不斷趨好，“出口”的繁榮也就帶來了“進口”的繁榮。在高就業率的金字招牌下，各個建筑類中職學校的在校生規模逐年擴大。然而，成也蕭何、敗也蕭何，建筑市場對于現行培養規格要求中等職業學校畢業生的需求量終將會隨著勞動者整體素質的提高而改變。
2.國家職業教育發展政策的影響
中等職業教育發展除了受行業發展影響之外，國家關于職業教育發展的相關政策也是主要的因素。隨著我國經濟結構的調整，為實現我國由人口大國向人力資源大國的轉變，全社會對職業教育的發展日益重視，使中等職業教育在整個教育體系的地位突顯出來。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中對今后十年的職業教育發展目標作出了明確而詳實的說明。其中將中等職業教育作為普及高中階段教育的有效途徑，規定了高中階段職業教育與普通教育的在校生比為1∶1。這些都為建筑類中等職業教育的發展提供了有利支撐。
但如果只看到這些有利因素而盲目樂觀，不結合建筑類職業教育的整體結構及行業人力資源需求類別的變化，則無疑不利于中職教育的持續發展?！毒V要》還提出了要進一步完善中、高級職業教育體系，要求到2020年主要勞動年齡人口中受過高等教育的比例要達到20%。僅以成都及周邊地區為例，建筑類高職院校以及開辦建筑工程類專業專科教育層次的就有德陽建院、西南交大、西南科技大學、成都理工大學等。試想，這些接受建筑類高等職業教育的畢業生的就業崗位在哪里？他們中的絕大部份將充實到施工現場，擔任一線的技術人員。也就是說，他們的工作崗位將和現有的中職類畢業生一樣成為施工員，從而擠占、最終取代中職畢業生的原有就業空間。
二、建筑類中等職業教育發展趨勢
1.建筑類中等職業教育規模將穩定增長
這一結論的直接依據是《綱要》中關于高中階段教育中職、普兩種教育體系的規模要求?！毒V要》提出，2015、2020年，中等職業學校在校生規模分別達到2250、2350萬人，占當年高中階段在校生的50%。為實現這一目標，各地在高中階段招生時直接按規定比例限定當地普通高中的招生數，如《四川省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》提出到2015年高中階段教育職普招生比達到5.2∶4.8，同時國家《綱要》還提出逐步實現中等職業教育免費就學以及建立畢業生對口升學制度等鼓勵措施，從而保證了中職職業學校的招生規模。良好的外部環境為建筑類中職教育規模的穩定增長創造了條件。而建筑行業相對良好的就業形勢、畢業生相對較高的薪酬水平以及職業生涯的發展預期都成為建筑類中職學校吸引生源的重要原因。
同時，城市化過程中農村剩余勞動力涌入城市，其中建筑業是其主要就業選擇。隨著我國建筑行業就業準入制度的逐步完善，建筑工程技術的發展對一線建筑工人素質的要求也不斷提高，對其進行職前或在職教育提上日程。如2009年，成都市就在一些建筑工地以夜校形式對建筑工人集中開展職業教育，涉及工程技術、勞動安全、法律等內容。中等職業學校應在其中發揮重要作用，成為對一線工人進行相關培訓的主要機構。
2.中等職業教育培養目標須向下調整
教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中將中等職業教育培養目標定位于與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。反觀目前各建筑類中職學?，F行的教學計劃中對培養目標的規定，基本以培養建筑工程員為主，即建筑類中等技術人才或施工管理人員。將其與建筑類高等職業教育的培養目標相比較，不難發現，二者基本相同。如四川建筑職業技術學院（前身為建筑類中專學校）的建筑工程專業培養目標規定如下：培養具備建筑工程專業必需的文化基礎與專業理論知識，具有建筑施工技術與管理能力的高等技術應用性人才，畢業生就業方向主要在建筑施工、建設管理、建設監理、房地產開發等企事業單位，從事建筑施工技術、施工管理、建設監理等專業工作。因此在建筑業就出現了施工現場，從事一線施工管理同一崗位的的從業人員，既有中職生，也有高職生，甚至還有本科生。
建筑類中等、高等職業教育的培養目標的相近，有其歷史成因。筆者以為，目前我國的建筑類中職學校以原有的中專學校為主，在我國高等職業教育未成體系前，各建筑類中專學校承擔的正是各種建筑工程施工技術、管理人員的培養。現有的建筑類高等職業學校則是由原中專學校升格而成。這就造成目前兩者名稱不同，但培養方向相同的尷尬局面。加之近十年來，我國建筑企業開工量持續向好，對于一線施工技術人員（員）的總需求量較高，按現行培養目標畢業的建筑類中職生的就業率仍然維持較高水平。以筆者所在學校為例，近三年來一次性就業率皆超過90%。但是隨著我國職業教育體系的不斷完善，建筑類高等職業教育迅速發展，畢業生數量急劇增加。中等職業教育與高等職業教育的培養目標分層將更加明確和清晰。按照《綱要》的人力資源發展目標，勞動力中受過高等教育的人員比例將達到20%。是高職教育培養目標上調還是中職教育適應行業人力資源需求，從培養施工技術與管理人員下調為培養施工一線的技術工人，答案不言而明。同時，農業富裕人口大量進入建筑行業，對他們的職業教育而言，現行的培養目標是不適宜的，而成為掌握相應操作技能的技術工人應是針對他們的培養方向。
3.培養模式呈現多樣化
經過多年演變，目前建筑類中等職業教育的培養模式為2+1，即以初中畢業生為主要招生對象，采用學年制，經過在校全日制兩年理論教學，最后一年進入工作崗位頂崗實習，全部課程合格則取得畢業證。這樣的模式已不能滿足國家《綱要》中培養高素質勞動者的需求。其一，當招生對象范圍擴大以后，全日制在校學習這一種模式不能適應受教育對象對教學時間的多種要求。其二，早在2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》中，就已經提出了逐步施行彈性學分制、工學結合、半工半讀等多種。在我國現行職業教育體制下，結合國情，實行以學年制為主，半工半讀、工學交替等并行的培養模式是可行的。其三，培養目標的調整，勢必改變現行課程設置，減少課程門數和理論教學時間，進而引起學制的調整。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革及發展綱要.
[2]國務院關于大力發展職業教育的決定.
[3]姜大源.職業教育學研究新論.北京：教育科學出版社，2007.
建筑工程技術就業前景范文4
在麥可思的《2012年中國大學生就業報告》中，就業遇冷專業不乏法學、生物技術、生物工程、英語、國際經濟與貿易等一些經常需要高分第一志愿報考的熱門專業。而經常被作為調劑專業的地質類、礦業類、水利類、機械類專業，如地質工程、石油工程、采礦工程、油氣儲運工程、礦物加工工程、港口航道與海岸工程、水文與水資源工程、船舶與海洋工程、過程裝備與控制工程等專業，卻在就業中以熱門搶手的姿態上榜，完成了華麗的轉身，堪稱冷門專業的逆襲。下面我們就來看看這些傳說中的“傻大粗黑”專業。
礦業類專業
這類專業從事的工作，最大的特點就是經常遠離喧囂的城市，遠離親人。其主要的研究對象是煤礦、金屬礦及非金屬礦。
搗鼓煤礦和金屬礦的是采礦工程、礦物加工工程等專業。不同的大學研究的方向也不同，中國礦業大學主要是針對煤礦，中南大學則側重金屬礦。但相同的是畢業生基本都是到礦上工作，很多工作在井下，事實上井下工作并沒有你想象的危險，大型礦業公司的安全措施都比較到位，但環境肯定不如地面。采礦工程師和礦山測量工程師可以在井下或露天礦藏開采企業工作，從技術、經濟和安全方面規劃礦場，為開采做準備；或是在礦山管理部門工作，代表采礦部門的利益，頒布保護條例，維護礦山企業工人們的權益；或是在環保部門工作，從礦床、環境和國土保護的角度出發，對礦山經營施加影響；抑或是在礦區開發規劃部門，從事礦山（露天、井下）設計、礦山安全技術及工程設計、監察、生產技術管理等工作。
而搗鼓非金屬礦的是石油工程專業。本科畢業生主要去油田工作，剛工作時，大多做采油工、鉆井工，或者從事壓裂、酸化等增產措施的工作，勞動強度不大。工作一年后可以做技術員，逐漸轉為管理崗位。
與之相近的還有油氣儲運工程。其就業大多是在國家或各省、市的發展計劃部門、交通運輸規劃與設計部門、油氣儲運管理部門等，從事油氣儲運工程的規劃、勘查設計、施工項目管理等工作。
土建類專業
土建類專業是隨著近年來房地產的熱炒而火熱起來的專業，常見的專業有土木工程、建筑學、城市規劃等。土建類除了這三個耳熟能詳的大哥外，鮮有人知道他們的幾個小弟。而在就業市場上，這幾個小專業正在扮演著越來越重要的角色。
建筑環境與設備工程專業。光聽這個專業的名稱就很晦澀。該專業培養的是能夠從事建筑物采暖、空調、通風除塵、空氣凈化、燃氣應用以及相關的城市供熱、供燃氣系統與設備設計等工作的專業人員。隨著大量新型建筑體系的出現，人們對建筑內部的設備也提出了更多、更高的要求。某些外觀華麗的建筑物內部，明顯存在通風不好導致的空氣質量下降，或者夏季制冷、冬天供暖不到位等問題。這都需要建筑環境與設備工程專業的技術人員與建筑設計師溝通，以對建筑結構和用戶需求有完整的認識和了解，做出切實可行的設計。
而給水排水工程這個從土木工程專業獨立出來的專業就更重要了，難道你忘了近年來在各大城市吹起的“看海風”嗎？你忘了“在大城市生活你不僅得有車有房，還得有船”的調侃嗎？這些都充分說明了給水排水工程專業畢業生的缺乏。該專業畢業生專門負責房屋的上下水工程，城市地下水網工程的設計、施工、維護等工作。
水利類專業
水利類專業與土建類專業是近親，只是術業有專攻，水利類專業面向的是水利工程方面。近年來就業比較熱門的是水文與水資源工程和港口航道與海岸工程兩個。
水文與水資源工程主要面向兩個方面，地表水和地下水。一般在南方的學校多是側重地表水方向，如河海大學；而北方的學校多是面向地下水方向，如太原理工大學。該專業學生主要學習水文水資源及環境信息的采集和處理、水旱災害預測及防治、水資源規劃、水環境保護、水利工程規劃與設計、水利工程運行與管理、水政管理等方面的基本理論和基本知識。
港口航道與海岸工程則是培養具備港口工程、航道工程、海岸工程的規劃、設計、施工和管理等方面的知識，能在交通、水利以及海岸開發等部門從事規劃、設計、施工和管理等工作的高級工程技術人才。
這類專業的畢業生視野比較開闊，經常各地跑。每到一個國家或地區都要常駐幾個月左右，負責當地建筑工程項目的管理工作，如畫手繪圖、現場解決工程問題、協調甲方乙方的關系等。
機械類專業
建筑工程技術就業前景范文5
1 建筑類高職學生的就業現狀
我國自1999年至今，一直延續高等教育擴招的政策，國內畢業生從2001年的115萬，增長到2011年的650余萬，十年間增長了465%，加之人才市場對高校畢業生的吸納能力降低，使得整個大學生就業市場供需矛盾進一步激化。但我國投資4萬億元加強基礎建設、拉動內需，卻極大地促進了建筑行業的發展，社會對建筑專業的需求量位居前列。從宏觀角度來看，我國目前各大城市都在改造新城、重新規劃城市布局，建筑規?？傮w趨勢擴大，這為建筑類畢業生提供了更大的就業空間和施展才華的舞臺。建筑類專業不斷細化，人才需求數量也在不斷上漲。從微觀角度來看，近幾年建筑類專業畢業生的就業競爭日益激烈。經濟的全球化是當前世界經濟發展的總趨勢，而我們國家加入了WTO之后，加速了我國融入世界經濟一體化的進程。外商投資的建筑企業進入，建筑市場競爭將更加激烈。
2 就業能力的主要特征表現
2.1 職業性
職業和崗位對于就業能力的要求具有針對性，同在建筑行業，不同的崗位對對就業能力的要求也存在明顯的差異性。建筑類高職學生的培養方向是：能夠勝任建筑施工、工程造價、市政建設、建筑裝飾、工程管理等相關工作基層一線的管理崗位。例如：施工員、造價員、監理員等。其中工程技術人員要求具有堅實的專業基礎、較強的實際動手能力、不怕苦不怕累的工作精神。而管理人員要求具有高度的事業心和責任心，較強的綜合分析能力、強烈的市場意識和良好的輔助決策能力。建筑行業的崗位則要求兩者兼備。
2.2穩定性
就業能力的形成是個長期的過程，它會受到個體、學校、組織、社會等多種因素的影響，在相對的時間內具有穩定性。對學生個體而言，通過指導學生進行自我認知，分析自身能力的差異性，完善自身的能力弱項；對學校而言，則借助學生工作和學生活動，給學生提供鍛煉的平臺。如在開展學生活動時，依托建筑專業的特點，運用“家園杯建筑模型設計大賽”來提升學生的創新能力、溝通交流能力、和實踐操作能力等。
2.3動態性
就業能力并非片面地指順利找到工作的能力。它具體分為尋找工作、持有工作、崗位晉升三個發展階段。高校中，無論是學院工作安排，還是有針對性的就業指導專題講座，都要立足當下，兼顧未來。不同階段對學生的就業能力也會提出不同的要求，也需要學生不斷地拓展和提升自身擁有的就業能力。
2.4 綜合性
對于大學生就業能力的理解，不要簡單化，就業能力不能等同于應聘能力，同樣也不宜過于復雜化，弱化了實踐的可操作性。
3 就業能力的主要構成
戈德斯密德認為就業能力包括：就業動機、良好的個人素質、人際關系技巧、豐富的科學知識、有效的工作方法、敏銳而廣闊的視野。
3.1建筑類高職學生的就業動機分析
因當前整體就業壓力增大，我院建筑類高職學生中多數有親友從事建筑相關工作，部分學生對此有一定的依賴思想，認為找工作時有退路，學習的動力明顯不足。專業的選擇主要基于父母的安排，而并不是自己的興趣，學習效果在某種程度上就收到阻礙。多數學生在選擇單位時，大多不愿意去外地工作，自身的發展同樣也有所限制。
3.2建筑類高職學生的個人素質分析
整體而言，因90后大學生大多是獨生子女，家庭過于強調個性的培養，學生在個性張揚的同時，往往較難遵守企業的基本規章制度。再加上現代通訊的飛速發展，學生很容易成為“低頭族”，他們的獨立自主能力、解決實際問題的能力、創新能力等諸多方面，也有待進一步提高。
3.3 建筑類高職學生的專業知識分析
高職學生的課程設置上，基本體現了高中和大學的銜接。但多數高職學生主觀上認為，在校的理論學習對未來的就業作用不是太大，基礎課程更是沒有給予應有的重視。而另一方面，由基礎課到專業課程，難易跨度卻非常大，學生原杰的基礎知識不夠扎實，加上對理論學習認知上的誤區，專業知識就有些不盡人意。
具體來說，大學生就業能力的構成如下：
3.3.1通用技能
它包括適應環境的能力、組織管理的能力、人際溝通的能力、團隊協作的能力、外語和計算機運用能力。我校建筑工程學院在新生入學時，就將新生軍訓和入學教育緊密相結合。以“入學準備篇”、“職業規劃篇”、“心理健康篇”、“安全主題篇”等多個篇單章，幫助學生盡快適應新的學習環境。
3.3.2求職技能
它包括就業信息收集與處理能力、自我定位、機會分析與把握、自我決策與營銷等方面的能力。學院除了做好常規的就業工作以外，每年會定期舉辦了業生涯規劃大賽，大賽以班級為單位，由團隊合作完成，團隊需要對每位參賽隊員進行自我興趣特長性格的定位分析、行業未來三年的就業前景分析、及個人的職業生涯機遇和成功率分析，從而引導學生確立新的人生奮斗目標。
3.3.3個人素質
包括時間管理、誠實、自信、責任心等良好的職業道德、職業精神。對于企業來說，誠實守信、責任感強是面試的基本素質要求。我院借助“主題班會”的重要平臺，將學生良好職業素質的培養貫穿于平時的教學，幫助他們學會做人做事。
4 大學生就業能力提升的主要途徑
4.1 就業能力的培養貫穿整個大學階段，并滲透到專業教學中去
大一新生入學時，就通過系統的入學主題教育活動，邀請校內外名家舉辦各類專題講座，從而引領學生確立新的人生奮斗目標。中間階段則通過分年級設置專業考級目標，幫助學生具體規劃自身的學業。而畢業班則通過轉本、接本等形式，引導學生進一步提高未來發展的空間。在學生活動中，以“四季成長行”的模式來串聯全年的學生活動，以中國傳統節日為主線，組織學生開展形式多樣的活動，提高學生的組織策劃能力、團隊協作能力、創新能力等。而在專業課程的培養目標中，確立“三元五核”的立體式方向，著力培養學生的測量測繪能力、制圖識圖能力、實地計算能力等，將理論學習和實訓實習緊密結合。在專業能力培養方面針對學生的實際水平，各有側重，力圖讓學生畢業時各有所長，努力提高他們的就業競爭力。
4.2積極開展職業指導，這是提升就業能力的基礎
以班級管理為例，在班級設置五人制學習小組，采用分層級管理的模式，幫助學生盡早熟悉和適應企業的各類基本的管理制度。大一新生入學時，就將各專業的發展路徑介紹給學生，并給學生確立每學期可實施的學習方案。每學年，先后邀請行業精英、優秀畢業生、專職高級職業指導師等，定期開展職業指導系列活動。而畢業班則通過個人簡歷制作和職業規劃大賽的形式，引導學生對自我和行業進行定位分析，充分了解行業的就業前景。
4.3提醒學生將知識學習和社會實踐相結合，這是提升就業能力的關鍵
低年級階段，無論是學生實地操作的砌筑項目，還是在課堂整理的文本項目，都以實訓的形式開展，學生需要在小組合作的基礎上獨立完成，并形成實訓小結。同時，學生充分利用寒暑假的時間，去工作實習，從而測量放線之類的一線工作開始做起，實習結束后，多數同學更為成熟穩重，對專業知識的理解則更加透徹。畢業年級借助于校企合作的平臺，學生可以提前適應工作環境，積累工作經驗，為日后更好地就業打下基礎。
建筑工程技術就業前景范文6
美國學者W.J于1992年提出職業生涯規劃（careerplanning）也叫“職業規劃”，是指結合自身情況以及當前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃、教育計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。職業規劃的實質是使當事人找到實現自己最大價值的途徑，并實現自己的人生最大價值。
1.1職業生涯規劃有四項原則
喜歡原則、擅長原則、價值原則、發展原則根據職業規劃描述：只有這個事情是自己喜歡的，才有可能在碰到強大對手的時候仍然堅持；在遇到極其困難情況時不會放棄；在有巨大誘惑的時候也不會動搖。如果一個人做自己最喜歡的同時也是自己最擅長的事情，而且覺得這件事最有價值，那么做成的概率會很大；如果這件事情還很有發展前途，那么就可以獲得更長久的成功。所以要想獲得職業生涯的真正成功，堅持這四條原則非常重要！
1.2職業規劃在國外學校的應用
在加拿大，學生們從初二到高中畢業一直學習必修課“職業生涯規劃”。在德國，每個學生高中畢業前都必須到實習車間、實驗室去親身實踐，了解并實踐后自主選擇自己的大學學習方向，這些是考大學前選擇個人職業方向的必修課。
1.3職業規劃方法的選擇
職業規劃方法有完整的體系，并且在不斷完善。性格測試的MBTI人格類型量表、卡特爾16PF人格特征量表、大五人格模型；價值觀測試例如埃德加˙施恩（EdgarSchein）的職業錨測試、WVI工作價值觀問卷、羅克基價值觀調查表（RokeachValueSurvey）；興趣測試的約翰霍蘭德（JohnHolland）一般能力傾向測驗（GATB）、差別能力傾向測驗（DAT）。
2職業規劃的具體實施辦法
我國應該引入德國、加拿大的作法，在初中、高中、大學階段開設“職業生涯規劃”必修課，鼓勵青少年科學地做出人生職業規劃，引導適齡學子投身社會需求的專業方向，讓適合的學生進入適當的職業發展道路。（1）具體地說，初中階段，開設“職業生涯規劃”必修課，邀請大學老師進課堂，（村鎮邊遠地區可以先看錄像）首先通過各種測試對學生進行深入剖析，引導學生發現自己到底喜歡干什么，自己的長處和優勢到底在哪里，發現自己適合干什么。其次幫助在校學生了解社會需求，分析各行業特點。其實，任何一個職業都有它吸引人的一面（高工資、發展前景好、不累、壓力小、有挑戰性、有休假、工作環境好、安全、工作團隊很棒、社會地位高、交際范圍廣），同時也有讓人討厭的一面（收入低或不穩定、枯燥、壓力大、休假少等），所以應該引導學生及早尋找自己真正感興趣的領域。（2）高中開設“社會實踐”必修課，國家出資請大學老師到高中講授“職業生涯規劃”課，（村鎮邊遠地區可以先看錄像），帶領學生了解社會需求，引導學生自行分析各行業特點，對個人的職業生涯乃至人生進行初步的系統的計劃。每個城市設置實習基地、實訓基地。根據自身條件建設有特色的實驗室和校外實習基地、實訓基地供全市高中、初中學生參觀、使用。也可以借用當地高校、職院、科技館和圖書館的原有設施。促成全社會共享國家投入的教育文化資源。鼓勵企業和個人對學生開放教育資源，讓我國的學生們能豐富見聞，了解社會各行各業。培養一批科普教育精英隊伍，在理化生地等方面各展所長，激發和培養學生的求學、研究興趣。在實習老師的指導下，學生對自己感興趣的領域或者工作崗位進行親身觀察和體驗，從而驗證自己對這個職業或領域的工作到底是否適合，是否感興趣。最終理性確立值得一生追求的職業、事業目標。（3）在職院開設“職業生涯規劃”必修課，通過對學生職業意識、職業行為習慣、職業技能的培養，達到使學生最大限度地符合社會需求，適應行業的發展要求。職院管理和引導學生們在學校里培養良好的職業行為習慣，如認真負責務實、執行力強、提高合作意識、溝通能力、組織能力、守時、重信譽。在崗位實習期間，學生的職業能力獲得了極大提升。實習老師引導學生了解具體的崗位職責和工作流程，掌握該崗位需要做什么，應該完成什么任務，具體流程（SOP）是什么，需要掌握什么技能，應用了哪些學過的知識，還有什么可以改進。使學生認識到職業技能是保住飯碗的必要條件，職業行為習慣優劣是能否贏得尊敬的關鍵。樹立職業規劃的職校生，他們能抗拒短期的誘惑（懶散、驕縱、貪圖小利），才會感覺充實樂觀。（4）高校里開設的“職業生涯規劃”，（有條件的結合青年特點，開展個性化的職業生涯規劃指導）幫助學生們規劃就業定位，制定個人成長計劃，指導學生5-10年的職業積累和發展。在一個清晰的職業規劃指引下，在校大學生不斷思考如何做人，做一個什么樣的人。探索高校學生生涯規劃的新方法,不斷提升大學生就業能力。
3在我國推行職業規劃的意義
