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傳統文化進課堂教學案例范文1
關鍵詞：本土資源；特色；幼兒教育
一、幼兒園教學中存在的問題
1.過于重視外來資源，忽視本民族、本地區特色教學
有很多幼兒園在教學中只注重對外來資源的學習和借鑒，卻很少利用本土的、本民族的資源，讓幼兒園教學充滿了“洋快餐”，例如，在進行區域游戲教學時，現在基本上都在教幼兒進行一些西方流傳過來的游戲，而這些游戲放之四海皆可用，卻很少有幼兒園能夠將本土的特色文化放到區域游戲教學中。
2.課堂模式陳舊，未能很好地激發幼兒的學習興趣和創造力
現在很多幼兒教師在教學中缺乏自主創新能力，在教學時只是借鑒一些優秀的、成功的教學案例或者教學模式，卻少有自己根據實際教學狀況進行的創新和改良，在課堂教學模式上陷入陳舊中，教學方法也未能夠及時進行革新和改良，達不到教學效果。
二、在幼兒園教學中融入本土資源的重要性
在幼兒園教學中融入本土資源，不僅有利于開展特色教學，豐富教學資源，更有利于幼兒園的教學更好地切合幼兒身心發展需要，達到教學目的。具體而言，體現在如下幾個方面：
1.在幼兒園教學中融入本土資源，有助于豐富教學資源，提高幼兒的學習興趣
本土資源中包含有豐富的本地區特色傳統文化、生活習慣等等，將他們融入教學中有利于豐富課堂教學資源，讓課堂教學資源從傳統的網絡資源、優秀課堂案例的束縛中掙脫出來，變得更加豐富、更加生動靈活，富有本地特色，符合幼兒身心發展的需求。
2.在幼兒園教學中融入本土資源，有助于體現地區特色，豐富教學模式
融入本土資源，能夠在教學中很好地體現本土特色，本土資源的融入，一方面拓展了課堂教學的廣度和深度，在本地區豐富的歷史文化中，有著豐厚的歷史文化資源可以供教師選擇，同時，本地區的歷史文化和幼兒的生活有著天然的緊密聯系，這有助于教師將課堂回歸到生活中，在生動、立體、形象的教學情境中展開教學，加深幼兒對于知識的理解和內化，促進幼兒知識的提高和綜合素質的發展。
三、如何在幼兒園教學中融入本土資源
本地自古以來留下了許多文人墨客的墨寶以及歷史遺跡，有著十分豐富的地區特色文化資源。本文以溫州的特色本土資源融入幼兒園教學中為例，探討如何將本土資源融入幼兒園教學中去，具體來說，可以從如下幾個方面入手：
1.走進自然風光中，在自然風光中加強體驗
自然風光是一個地區特色文化的重要體現和載體，自然風光很大程度上體現了本土特色文化，孕育了本土特色文化。同時，通過對自然風光的探索，有助于培養幼兒的自主探索能力，在綜合性的實踐活動中獲得知識，增強修養，促進自身的不斷發展。
2.開展社會實踐活動，有目的地培養幼兒的社會修養
在幼兒園期間的一個重要的培養目標就是促進幼兒的心理發育，這其中包括了幼兒對基本社會規范的熟悉和了解，幼兒集體認知感和歸屬感的形成和幼兒文化修養的提高、幼兒智力的開發等，而在這些教學目標中，比較重要的一點就是培養幼兒情感認知、價值觀、人生觀、世界觀的初步形成，讓幼兒能夠得以全面發展，為以后的心理進一步健全奠定基礎。
3.在教學中有目的地選取本土資源，如民歌、童謠、地方傳統飲食等
將本土資源融入教學中，不僅可以豐富課堂教學資源，同時還能夠用更加豐富多彩的教學活動來吸引幼兒的學習興趣，促進幼兒對于知識的內化，培養幼兒良好的審美能力和鑒賞能力以及在游戲中探索、提高自身的能力。我在每周的音樂課上，都會專門用一節課的時間來教幼兒學習溫州本地童謠，帶著幼兒一起學唱、一起背誦，讓民俗傳統深入幼兒心中。
參考文獻：
傳統文化進課堂教學案例范文2
[關鍵詞] 高中音樂；課堂教學；策略運用
音樂是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達的方式，是增強人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂教育是音樂基礎教育的重要組成部分，是培養高中學生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學生的音樂鑒賞能力，對中國傳統文化的傳承有著重要的意義。中國是一個重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊和發展史的國度，是一個尊重樂教，了解音樂價值的民族，如果沒有了自己的音樂，就仿佛沒有了國魂，沒有了構成生命意義、文化意義的高等價值。音樂教育的重要性由此可見一斑。而在當前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中，發揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動學生的心靈，提高學生的精神品質，成了高中音樂教育普遍關注的問題。而這些都是需要建立在科學合理的教學策略之上，因此對高中音樂教師而言，要充分發揮運音樂的教育功能，就必須制定好的教學策略。下文將對幾個常用的教學策略進行探討。
一、從精神層面著手，提高學生音樂素養
如前所述，音樂是人類精神的體現，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養的學生，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學生而言，高考是他們人生所面臨的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執著，對生命的熱愛和執著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中，可以讓學生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學生發表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談談音樂對人精神的作用。通過這樣的方式，可以讓學生的精神層面得到很好的教育，發揮出音樂的教育功能。
二、從音樂與表演的關系著手，提高學生音樂理解能力
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節奏中，更能理解其中的精神內涵。
三、從音樂與影視的關系著手，培養學生音樂欣賞能力
音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區的音樂特質，抓住音樂的本質。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。
四、結束語
總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養。
[參考文獻]
傳統文化進課堂教學案例范文3
內容摘要：“案例”是案例教學法的核心，案例的質量直接關系到教學的效果?！鞍咐钡倪x用和設計是實施案例教學法的基礎和前提，也是案例教學取得成功的必要條件。本文結合自己的教學實踐，就如何選編案例談談個人的體會和做法。
關鍵詞：高中思想政治；教學案例；選編
隨著新課程改革的推進，案例教學法因其高度的實踐性、鮮明的開放性和充分的自主性，在高中思想政治課堂教學中被廣泛運用，成為課改中的一道亮麗風景。其中，“案例”的選用和設計是實施案例教學法的基礎和前提。作為案例教學法的核心——案例質量的高低不僅關系到重點難點的突破和學生對抽象理論的理解；更重要的是直接影響著學生學習興趣的激發，思維的啟迪，能力的培養，乃至觀念的轉變。只有采用了恰當的案例，才能綱舉目張，使各個教學環節有效地組織起來，從而順利地開展教學活動。因此，案例教學法要取得實效就必須從案例選編這一源頭抓起。
下面，筆者就案例的選編問題，結合自己的教學實踐談談個人的體會和思考。
一．唯利是圖——追求案例選編的實效性
使用案例開展教學是教學的手段和方法，其最終目的是要完成教學任務，實現教學目標?？梢姡咐菫榻虒W服務的，案例的選編應著眼于它的實際功效，始終以教學目標和教學內容為根本依據，切不可華而不實、本末倒置。
從教學目標角度考慮，所選案例一定要有利于組織教學，開展教學活動；要有利于突出重點，突破難點；要有利于學生在自主探究的基礎上獲得規定的知識、培養相應的能力、形成正確的情感態度和價值觀。
從教學內容角度考慮，所選案例首先應盡可能多地涵蓋教材概念和基本原理。因為案例教學法是引導學生在分析、探究案例的過程中學習、理解相關理論知識的，學生究竟能掌握多少知識與案例本身涉及到多少知識直接相關。其次，所選案例應蘊含能夠激起思維碰撞或亟待解決的疑惑和問題。因為案例教學法主要不是靠講解灌輸來幫助學生理解學習內容的，而是讓學生在發現、判斷、論證和解決問題的過程中建構知識、開啟智能的。案例的內容具備一定的復雜性和觀點的矛盾性，對于激發學生的求知欲，培養其思維的深刻性都是非常有利的。
以《經濟全球化》一課為例，筆者綜合了知識、能力、情感三大目標的要求，仔細研讀了教材內容，決定以當時剛剛閉幕的多哈亞運會為載體選編案例。
首先，筆者將要求掌握的理論知識一一羅列，仔細分析其內在邏輯，明確了重點難點和疑點，然后搜尋與此關聯度較高的信息加以編撰，緊緊圍繞本課的基礎知識和疑難困惑設計了以“中國商品走進多哈”為主要內容的案例，從而使掌握知識和探究案例有可能成為同一個過程。
為了實現“增強學生民族自豪感、緊迫感和使命感，使學生樹立努力學習，為民族振興而奮斗的志向”這一情感態度價值觀目標，筆者在案例中設計了一組中國出口的包括卡塔爾小國旗和吉祥物奧利在內的商品資料，充斥多哈街頭的“中國制造”讓學生感受到祖國經濟騰飛，實力漸強，對外開放層次提高的現實，民族自豪感和自信心油然而生；而運用“耐克公司盡展容顏，成為中國亞運代表團領獎裝備贊助商”的素材，對比中外產品在國際分工鏈條中的地位，又讓學生意識到經濟全球化給我們帶來的風險和挑戰，“支持國產品牌，振興民族企業”成為同學們的一致呼聲，有效地達到了案例與教學目標的有機統一。
二．有的放矢——加強案例選編的針對性
一切從實際出發是我們做好各項工作的基本要求。因此，教師對案例的選編應建立在對學生的實際情況深入了解的基礎上，其中包括掌握學生的興趣愛好、認知水平、心理特點、思想動態和存在問題等等。只有這樣，才能做到有的放矢，使所選案例符合學生的認知規律和認知特點，基于學生已有的知識和能力，從而引發學生的探究欲望，促進學生的能力提高，澄清學生的思想誤區。例如，在學習《經濟全球化》時，針對學生的興趣愛好，筆者以“猜猜亞運吉祥物奧利的生產地”導入，迅速激發起學生參與的熱情。在教學《樹立正確的消費觀》一課，筆者針對學生中存在的消費問題，在校園里選取了幾個典型的消費片段，編撰成案例讓學生分析和思考，引起了學生的強烈共鳴，對正確消費觀的形成起到了良好的推動作用。
三．去粗取精——體現案例選編的典型性
案例堆砌，為案例而案例，是案例教學法的大忌。運用案例的目的是為了使抽象理論具體化，書本知識生活化，從而有利于學生的理解接受、活學活用。不加選擇地大量羅列案例，表面上看熱熱鬧鬧，學生興趣盎然，實際上根本就目不暇接，更談不上對案例進行思考和分析。這不僅加重了學生的學習負擔，也容易沖淡學生對基礎知識的識記、理解和運用，難以實現思想政治課的教學目標和教育功能。因此，案例并不在多,而在于精。
“精”，一方面體現在案例的質量要高，輻射面要廣。社會生活紛繁蕪雜，新鮮事件層出不窮，而課堂時間有限，教材內容有限。我們應當盡可能挑選、使用那些能“最貼切地說明概念和原理、最大程度地引起學生關注、最集中地反映某方面社會問題、最具教育意義”的典型事件作為案例。
例如：去年上到《永恒的中華民族精神》時，正值我國第一顆繞月衛星“嫦娥一號”的成功發射之際，學生對相關信息極為關注，國內外反響也非常強烈。筆者考慮再三，放棄了原先收集的大量材料，對中央電視臺《共同關注》欄目正在播放的系列片《追月人》進行剪輯，精選出幾個“嫦娥一號”研發過程中的典型事例編輯了一段視頻材料，啟發學生通過合作探究，從案例中發現航天工作者的精神境界，以及這些精神對衛星發射成功所起的作用。然后引導學生舉一反三，思考這些精神的核心是什么？古往今來這些精神還體現在哪些方面？這些精神對整個中華民族的生存和發展有何意義等系列問題，從而收到了以小見大、以點帶面的良好效果，縮短了理論和現實之間的距離。
另一方面，“精”體現在案例的數量要少，可挖掘度要深。案例不同于舉例。舉例是教師講解知識的一種手段，既可以精心準備，也可以信手拈來的。而案例是培養學生主動學習和生成能力的重要載體，是師生共同活動的對象，它要能通過層層挖掘，盡可能多地引起學生的思考和感悟。一個好的案例應該是貫穿整堂課教學的一條主線，甚至能夠一例多用，適用于多個章節?！版隙鹨惶枴边@一案例就被一些老師從不同角度進行挖潛、剖析，應用于《生活與哲學》中整個第二單元的教學。
四．去偽存真——把握案例選編的真實性
《普通高中思想政治課程標準(實驗)》規定本課程要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊……要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。這就要求教師在教學中重視引導學生關注現實問題，所選案例應該來自生活、貼近生活，不宜胡編亂造，隨意杜撰。
引用真實具體的案例，盡量講明事件發生的現實背景、時間、地點、人物、過程和結果等場景細節，至少有兩點好處：一、真實感強，可信度高，有說服力，增進了學生對教師的信任；二、使學生時刻意識到所學知識來源于實踐并且能夠應用于實踐，從而產生探究的熱情和求知的欲望。因此，即便是出于課堂教學的需要必須對案例作出編輯和修改，也盡量要保證其真實性。
五．辭舊迎新——抓住案例選編的時效性
把握時代特征，增強思想政治教育的時代感是新課程標準的基本理念之一，它要求我們在教學中要“緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，體現當今世界和我國發展的時代特征”。教材案例常常不被學生喜愛，不便直接用于課堂教學，很大程度上是缺乏時效性所致。所以，案例選編應緊跟形勢，及時更新。新近發生的、具有重大的政治、經濟、文化價值的重要社會事例是首選。上述例子中，學《經濟全球化》選用剛閉幕的多哈亞運會做案例，學《永恒的民族精神》選用剛升空的“嫦娥一號”做案例都是基于這一點。
案例的時效性制約著教學的實效性，雖然一個案例會從不同側面反映理論知識，在不同的教學內容中使用同一個案例也是常有的,但是經常單一地、反復地使用容易讓學生感到教學內容平淡乏味、教師知識貧乏。所以，在今年學習《價值與價值觀》時，筆者有意回避了“2008感動中國十大人物”、“雪災無情人有情”等背景資料，而選擇以最近奧運火炬在海外傳播的曲折經歷為切入點制作案例。這種充滿新鮮感和時效性的案例切中了學生的關注點，有利于促使學生全神貫注地完成學習任務。
六．舍遠求近——實現案例選編的近距性
在案例教學中，盡量縮小教與學之間空間距離、心理距離和情感距離，選擇使用來自學生身邊的真實生活的案例，使用學生熟悉的、現實的、直觀生動的感性材料，才能讓學生“有感可發、有話可講”，增強主動探究的意愿。
例如，在上《體味文化》一課時，筆者編輯了一個鄉土文化為主題的案例。課堂以一組江山古鎮民居、土特產（米糕、粽子、茶葉、西硯等）、歷史名流、傳統文藝（蓮箱、私塾、旱船、手舞獅、板凳龍等）的圖片導入，啟發學生說說自己了解的相關知識，瞬間引發了學生七嘴八舌的議論，“文化無時不在、無處不有”便在學生的議論中被感悟。然后，老師又引導學生對比須江上游文化和下游文化的差異，讓學生體會到不同區域文化各具特色。接著，引導學生發現文化的內涵，談談江山傳統文化對自己的影響和對江山經濟社會發展的影響。由于本案例的選取“立足于學生現實的生活經驗”，學生比較容易理解，也很感興趣，故取得了較好的教學效果。
相反，筆者曾經在教學《公司的經營與發展》時，花了大量時間和精力編撰了案例“奇瑞——東方之子”，但由于該案例距離學生生活遙遠，學生對該企業的生產經營不甚了解，課堂氣氛沉悶，未能如期展開探究活動，也就沒能實現事先設計的教學目標?？梢?，舍遠求近，發揮近距離效應，在案例選編中是極為必要的。
七．扶正祛邪——堅持案例選編的正面性
高中階段學生的心理特征和思維特點是逆反心理較強、思維有一定的獨立性但辯證性不夠、易沖動、易偏激。這就需要我們在案例選擇時把握正確方向,唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的案例去激勵學生，避免使用那些可能帶來負面效應、不利于學生身心健康、容易使學生思想上產生迷惑和動搖的反面消極案例。例如：在上《政府的權利：依法行使》時，筆者以為用《行政許可法》的頒布、“上海允許小攤販設攤擺賣”的新規定等正面案例要比使用“孫志剛慘遭毒打致死”、北京“小販殺死城管”等反面案例好。雖然前者在吸引學生眼球方面也許不如后者，但如果經常使用一些反映社會陰暗面、丑惡面的案例，容易使學生把個別丑惡現象當成是社會普遍現象，分不清主次，進而對國家和個人的前途喪失信心。這樣，不但不能收到理想的教育效果，反而會引起學生思想上的混亂，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也違背了我們使用這些案例的初衷。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！边x編案例有如大浪淘沙，必須在紛繁復雜、多姿多彩的社會生活中仔細甄別、精心篩選，才能尋找到真正適用的教學珠璣，為案例教學法成功地實施開啟一扇寬敞的大門！
參考文獻：
1．中華人民共和國教育部《普通高中政治課程標準(實驗)》2004年3月
傳統文化進課堂教學案例范文4
——課改特色匯報
基礎教育課程改革是我國教育工作一次深刻的變革。它猶如滾滾的海潮，浩浩蕩蕩，席卷神州大地，翻江倒海間，激濁揚清，對沉積已久的教育教學觀念來了個顛覆與重構,課改帶來的生機如春風拂過，如春雨入土，新課程在古老的土地上百花爭妍，竟相開放。我們18小學作為首批進入課改實驗的一所學校，在新課改的浪潮中，奮勇爭先，勇于創新，大膽實驗，迎課改潮流而上，并跟隨新課改一起成長。一直以來，學校始終堅持“讓每一位學生主動求知，讓每一位學生生動發展，讓每一位學生獲得成功”的理念,以“基礎扎實、師生和諧、質量穩定、特色鮮明”為目標，以校本培訓為基礎，以校本教研為突破口，以教科研為引導，以改革評價方式為手段等，堅持了“在實驗中成長”、“在實驗中思考”、“在學習中積累”、“在實踐中反思”、“在反思中提升”的途徑，幾年來學校榮獲了：全國少年軍警示范校稱號；教育科學“十五”規劃課題《創新學習研究與實驗》優秀實驗學校；第五、第六屆國際中小學生美術書法大賽美術教育成果一等獎和二等獎；市級科技特色學校；市級《課程目標與開放式達標教學》課題先進實驗學校；數學教研組被評為烏市“十五”教科研工作優秀教研組；沙區校本教研制度建設實驗基地；沙區“十五”課題先進集體；沙區校本教研先進科任教研組；歡樂六一“放飛綠色夢想”少先隊環保課題實踐展示活動沙區優秀組織獎；沙區教育工會開展的“爭創學習型組織，爭做知識型職工”學習型組織等。
回顧新課程探索實踐的歷程，我們從教師隊伍的建設、校本教研的創新、校本課程的開發、學生綜合素質的評價方面，全面構建了學校文化型模式，彰顯我校課改特色。
一、以打造優秀教師群體為根本，走內涵發展之路。
教師素質的高低是課改實驗成功與否的關鍵，新“課改”的不斷滾動推進，使我們不再一味挑選優秀教師參與“課改”實驗，而是致力于以校為本，加快每一位教師專業化能力的提高和教師整體隊伍素質優質化建設，堅持為教師搭建五個平臺即：
學習、培訓的平臺：加大教師學習、培訓的資金投入，創造一切條件支持教師專業提升，力爭青年教師向更高層次發展。
教師能力展示的平臺：開展豐富多彩的課堂教學展示、教學成果展示、教育科研成果展、課件制作展示等。
跨學科互動的平臺：堅持開展教育教學交流活動，舉行教師論壇，教師沙龍。
交流合作的平臺：校內合作、校際合作。
教育科研的平臺：在研究狀態下工作，在研究中成就人生。
平臺的搭建增強了教師危機感、緊迫感和責任感，變“要我發展”為“我要發展”。五年的課改教師碩果累累：獲全國級獎勵約110人次，自治區獎勵約130人次，市級獎勵約160人次，沙區級獎勵約300人次。
（一）以創建學習型學校為突破口，構建學校新的“學習”文化。
我們把創建學習型學校作為一種新的管理模式，把創建學習型學校當作學校文化建設的核心任務來抓，
從校本培訓入手，積淀教師理論基礎。
教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊的觀念，所以加強學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。使教師在培訓中養成學習的職業習慣，加快教師隊伍優質化建設。
培訓內容豐富
（1）細學課標。我們把每學期第一次教研活動內容定為重溫課標，進行語數教師課標測試，讓課標深記在每一位教師的腦海中，在學習-實踐-再學習-再實踐的過程中，幫助教師準確把握新課程、新教材的精神實質，徹底更新教育理念，逐步確立與課改相適應的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。
（2）開展 “營造書香校園、構建學習型學?！弊x書活動：開展教師讀書活動①利用每次政治學習開展 “好書共賞”“快樂讀書”讀書交流，王瑞、馬玉花、李粉梅等11位教師把自己讀書的感悟與全體教師分享。②建立教師“讀書摘記本”。我校教師每月摘抄四篇讀書筆記，40歲以上教師不得少于200字，40歲以下教師不得少于400字，從校領導到普通教師無一例外，每一本都體現教師個性特點，每一本都體現教師成長的足跡。③開展“讀書摘記”傳閱交流活動，在傳閱中學習，在交流中進步。④開辟“新書推薦”“好書推薦”欄目。由教導處向教師推薦教育、教學專著如《給教師的一百條建議》等，激發教師讀書的欲望。⑤開展師生“半日讀書日”活動。開放半天讓教師學生有充足的時間讀書，在濃濃的讀書氛圍中享受書中的樂趣，教師及時將所學、所感、所思、所悟記錄下來，教師在交流中提升理論素養，在感悟中夯實基礎理論，在參與中樹立終身學習的意識。這一個活動拉開了我校全面參與理論學習的序幕，有效促進了教師的專業發展。
少先隊圍繞學校讀書活動方案，積極組織開展題為“走向世界的中國”學生讀書活動，希望通過活動的開展激發學生讀書的興趣，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！
學校十分重視“走向世界的中國”讀書活動，成立活動領導小組，并結合學校實際情況制定相應的活動方案，方案中有明確的指導思想、目標、口號、基本策略和具體實施要求。各班級根據少先隊讀書活動方案制定了本班的讀書活動計劃，同時我們還向家長下發“讀書倡議書”，倡議家長也參與讀書，為孩子營造更加良好的家庭讀書氛圍。配合學校開展書香家庭，并得到了家長們的一致好評。學期末，同學們每人為班級捐贈一本書建立了本班小書庫，學校根據活動計劃和開展情況全校評出六個“書香中隊”和80名讀書之星。通過讀書活動，增加了學生的課外閱讀量，提高了學生的讀寫能力，為積極打造學生的人生底色、建設學生的精神家園、全面提升學生的整體素質奠定了良好的基礎。
（3）結合教師的困惑進行教學理論的培訓。時時關注著教師的需要，在與教師的交流中發現教師對什么是教學案例？如何撰寫教學案例？教學反思應寫些什么？什么是校本教研等認識較為模糊，于是結合實例組織全體教師對怎樣撰寫教學反思和教學案例進行等專題講座，明確了教師的認識。
（4）以“致教師的一封信”形式提出教師假期自培要求，以鼓勵教師養成終身學習的習慣和自我研修的意識。
培訓渠道拓寬。
（1）堅持“走出去，請進來”。我們極為注重教師的專業發展，千方百計為教師的成長架設平臺，特別是為青年教師的迅速成長提供優良的環境條件。一方面，在學校資金非常緊張的情況下，派教師參加“標本制作”培訓班學習、黨員骨干學習、全國小語閱讀大賽等培訓學習，為教師提供了學習的機會，為大家提供了發展的平臺。另一方面，聘請市、沙區專家、教研員、外籍教師來校指導課堂教學、教研活動、理念培訓、解決困惑，鼓勵教師與專家靠近，與專家對話，為教師的發展創設更廣闊的空間。
（2）通過“學”與“教”，“幫”與“促”實施名師工程、青藍工程，培養青年教師。遵循“發現名師、培養名師、用好名師、開發名師”的思路，1）開展拜師活動。根據教師的“雙向選擇”為各培養對象安排“導師”，并對青年教師和指導教師提出具體要求，期初有計劃，活動有記錄，每個培養對象都建立一份“成長檔案”，記錄教學實踐中的點滴收獲，期末，還要從公開教學、撰寫論文等方面進行匯報?！皩熃M”成員并非清一色的中老年教師，其中不乏青年骨干教師、學科帶頭人。各“導師組”和青年教師經常性地開展聽課議課、反思點評等活動，指導教師言傳身教，毫無保留；青年教師勤學好問，積極鍛煉，進步很快，拜師活動促進了各年齡層的教師優勢互補，共同成長，發揮真誠同伴力量，促進全體教師的和諧發展，取得了實實在在的效果。2）加大校內選拔、自培力度，打造名師工程，積極培養 “三種人”。采用“定點、定向”的辦法，公開條件、自愿申報、學校評選的程序確定名師候選人，經過嚴格選拔，評選出成世莉老師為學科帶頭人、高藝、王瑞兩位老師為骨干教師、王春娟、馬玉花、李粉梅、高菲、魯鑫五位為優秀教師。以構建教育理念，形成教學風格，編撰教學論著為基本內容，通過導師引、講座、考察、學術研究等形式培養。優先選送我校優秀青年教師王春娟、李粉梅、馬玉花教師到山西、長春、上海等地學習。3）發揮骨干教師“以點帶面”的輻射作用，開展“骨干教師匯報引領課”錘煉教師，實施培養工程，促進全體教師的和諧發展。
（3）制定教師個人發展計劃，創建“教師成長檔案袋”。45歲以下教師每人制定三年個人發展計劃，并建立“教師成長檔案袋”，教師把自己專業發展方面的資料放入檔案中，可以是自己滿意的教案、學生作業、課件、自制學具，也可以是反思隨筆、教育小故事、論文、榮譽證書等?！敖處煶砷L檔案袋”是促進教師成長的一項新的舉措，是在新課程理念下加強教師管理，對教師進行科學評價的重要內容和方法，是促進教師專業化發展的的重要手段。通過教師成長記錄袋的展評，使教師既能看到自己的教育教學成績，又能反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現教師評價由鑒定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變。促進教師自身可持續發展，見證教師成長的足跡，體現教師發展的過程。
（4）人文關懷。我們認為其核心是：理解、尊重、賞識每一位教師，只有進行對話溝通才能走進教師心靈，只有走進教師心靈，才能真正做到溝通、理解。學校領導經常與教師進行溝通：談話、書信等等。同時做好：對教師及家屬及時的關心與慰問，送生日蛋糕，為教師提供早餐、考勤制度人性化等等。努力使我們的教師感到在第十八小學工作有安全感、成就感，用一句話來概括就是：辛苦卻快樂著。
（二）以“個人反思、同伴互助、專業引領”為核心的校本教研活動，構建學校新的“研究”文化。
“以校為本的教學研究”是對傳統教學研究的一次重大突破。校本教研以教師為研究的主體，教師即研究者，學校是教學研究的基地，課堂是教學研究的實驗室。校本教研的實質是教學與“研究”共生互補，在教學中研究，在研究中教學。我們緊緊圍繞教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業研究人員的專業引領開展校本教研。讓校本教研成為一種學校新的“研究”文化，成為教師的職業生活方式，成為新課程背景下教師的文化價值追求。
（1）自我反思的形成。
我們積極倡導教師養成自我反思的職業習慣，五年的課改是我們深深意識到反思才能進步，反思才能提高。在校本教研活動中，我們強化反思環節，鼓勵教師增強研究意識，以研究者的眼光審視、剖析并解決自己在教學實踐中遇到的問題，促進教師們向“反思型”、“研究型”教師發展。
1）每日一反思。提倡以教學日記的方式，反思自己一天教學的得與失。2）每周一聊。以辦公室為單位由負責人隨時組織人員進行教學聊天交流，在不經意中反思自己的教學行為。3）每月一反思。提出月反思可以是①新理念的閃光點；②傳統教學中的精華；③教學得失；④教材修訂意見、建議；⑤典型片段剖析；⑥教師抒懷等等。教師在自我追問中、深刻的反思中不斷的提升。4）教學隨筆。以年級組為單位沒有時間沒有約定教師自覺主動記下自己在教學中的感悟、教學問題、成功作法等，逐步形成善于反思的行為。5）撰寫教育教學敘事 。教師以敘事、講故事的方式表達對教育教學的理解和解釋，更深層的體現教師的教育教學思想，教師成長變化。學期末教師們以“我的教育教學故事”、“我成長的足跡” 敘寫一學期的心靈感悟，撰寫的過程，就是對自己的教學進行全程回顧、監控、分析、調整的過程，是更徹底的自我反思、自我培訓的過程，真正能達到“為自己的教學進行研究，對自己的教學進行研究，在自己的教學中進行研究”的目的。這種以實踐——反思——實踐的個人反思行為成為教師前進的動力。教師樂于將反思當作常規工作，并分享課程實施的酸甜苦辣。據不完全統計，五年來，我校教師有幾十篇論文、隨筆、案例收入在各種書籍、教學雜志上發表。
（2）感受經歷一種同伴互助、專業引領的對話交流。
校本教研是教師教學生涯的展開過程，在彼此互動中，在不斷地反饋、調節、體驗中，表達自已的思想，汲取別人的創意火花，領悟到教學的技藝，體味到教學的樂趣和自已生命的意義。
1）狠抓教研，力促課改實效。教師的課改新理念從量化的積累到質變的飛躍是需要長期課堂改革的磨合與撞擊。改革集體備課。出臺《第18小集體備課流程》各備課組嚴格按照自研教材、集體研討、分工主備、修改施教、二次備課五個流程進行每一次備課，主備人寫出詳細的發言稿,其他人略寫自己對教材的理解的發言稿,主管學科的教導主任依據各組備課計劃深入備課組參與、檢查、指導，確保集體備課的質量，不走形式，不敷衍了事，讓教師靜心研究教材，強化了合作意識，做到優勢互補，達到資源共享。提出“資源共享，留有余地，個人增刪，課后反思”的備課制度。開展“我當主持人”及“我的教研我做主”教研活動及展示活動。以學科教研組根據組內教師的需要向學校提交教研并填寫申請表，教導處依據申請表協助教研組開展活動，教師獨立主持了教研活動，以課例研討，以與學生對話，以觀看特級教師精彩片段，以辯論會等新的教研形式進行了《課堂教學的延伸—課外積累》、《如何讓小組合作更有效》、《在反思中成長—做研究型教師》等11個專題的研究，活動賦予教師教研自主權，激發教師的主體性和創造性，使教師在教研活動中發揮自己的主見，做出自己的決定；激發教師積極參與教研的熱情，驅動教師全身心投入教科研之中，在濃濃的教研氛圍中讓更多的教師參與校本教研，實現了教師自主教研的愿景。依托“集體備課觀摩展示”，促教師快速成長，通過集體備課活動，不僅增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；同時開發學?，F有的教育資源，推廣了學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期；更有利于資源共享，學校整體教學水平的提高。
2）實踐，決戰課堂，唱好課程改革重頭戲。為了營造課改的濃厚氛圍，以科研帶動課改的步步深入，我們緊緊圍繞課堂教學這塊主陣地，讓新課程與課堂教學實際緊密結合起來，探索新課程標準下的各學科課堂教學模式，讓新的課改理念真正在課堂上生根開花、結果。
抓住問題，開展小課題研究。我們以新課程“以學生發展為本”的先進理念，確定課堂教學的研究方向，以課堂教學為抓手，努力推進課改的全面實施。做到帶題研究，帶題上課。每學期末向每位教師下發《教學問題征集表》征集教師教學存在的問題及困惑，對問題困惑進行梳理匯總作為新學期教學研究的重點，分學科年級填寫《小課題申請表》上報教導處，由教導處主管領導審批后方可制定實施計劃并具體操作，保證了小課題研究的針對性和時效性。幾年來語文學科針對低年級如何進行識字課的教學？如何進行閱讀、作文課教學？進行探索讓學生自主與合作學習超越課堂，超越文本，超越自我；數學學科在課堂中如何組織有效的數學教學活動？如何培養學生良好的審題習慣？如何讓不同層次的學生有不同的發展？進行研究；科任學科為如何提高學生對科任學科學習熱情？如何把握英語課堂教學的節奏？如何培養學生搜集資料的能力？進行研討；圍繞問題組織開展“希望杯課堂大賽”、“同題異構”“二度教學”的課堂研討活動，教師緊緊圍繞研究主題按照專題一備課一一度教學一重構教案—二度教學---群議—提煉的基本流程。進行“說一講一評一議—思”等系列交流互動活動；開展教師案例分析會。由教導主任分別選取一線教師隨堂錄象課組織教研組教師對其教學目標、教學環節、教學方式、學習方式通過觀看課例—課例學習----課例分析（反思）----課例討論----評價課例的過程分析討論，在討論中解惑，在分析中總結，較快地提高了教師的專業水平；開展“三階段二反思” 聽課活動：即一名教師要聽老中青三個年齡階段教師兩節課并分別二次與聽課教師進行反思交流；開展了“對話----引領----成長”與專家共探新課程課堂教學現場交流會，與專家面對面的對話交流，教師在解決教學問題的同時吸收了最前沿的教育理念和專業知識，豐富了自己的理論儲備；組織“教學問題大沙龍”活動， 提高課堂教學有效性，通過語文、科任學科“教學問題大沙龍”活動的開展，以教師自由發言和現場隨機采訪相結合的形式針對“如何提高閱讀教學中問題設計的有效性”、“如何開展有效課堂教學設計”等問題進行教研；了解課堂教學如何扎實有效，及如何在教學中落實這些原則。通過活動我們深切感受到無論什么學科，教學中問題設計是一門學問，更是一門藝術。一方面教師要思考如何通過提問調動學生的學習動機，發掘學生內在的積極因素，另一方面教師要加強實踐，深刻反思，改進和提高課堂提問的基本技能；進行校校間的專題互動大討論，在教師當學生，師生同學習的微格片斷教學的引發下不同學科談到了自己評價學生的點滴經驗；嘗試實施分層作業、特色作業，真正做到以人為本，因材施教。課堂中充分讓學生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發現、去解決，去運用，充分調動學生主觀能動性，在課堂上體現教學理論與策略的變革。
立足科研，推進課改。沒有科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師，課題研究是新課程實驗的靈魂。我們提出了“人人參與課題，個個都會研究”的口號，促進教師逐步向“科研型”“創造型”轉型。我們緊緊抓住每年“教科研活動月”這一契機組織一次次扎實有效的教研科研活動，驅動教師積極投入到教科研的活動之中。五年中我校確立了六個課題分別在國家、自治區、市級立項。一是國家教育部“十五”規劃課題《創新學習研究與實驗》的子課題《小學創新學習指導的行動研究與實驗》于2005年8月結題；二是國家實驗課題《小學生個性化作文研究實驗》；三是市級課題《課程目標與開放式達標教學》于2005年7月結題；四是國家“十五”課題自治區子課題《綜合實踐活動課程的理論與實踐研究》正在實施。五是自治區課題《新疆地方課程實施及評價的理論與實踐》正在實施；六是自治區課題《運用信息技術創建新型課堂教學模式》正在實施，研究中我們注重“實”與“活”,在新課程理念的指導下，堅持以學生發展為主體，拓寬了研究的渠道，提升了校本教研的層次。
3）瞄準方向，拓展資源，創辦課改集《足跡》、《求索》?？?、網站。2006年5月烏市第18小學第一本?？肚笏鳌氛Q生了，涉及“每期一星、我成長我快樂、學習園地、推薦推薦、身邊的事情、校園風采”6個欄目的?？载S富的內容、真實的信息，人文的理念展示出學校特色、教師風采，為教師搭建了互動交流的窗口，至今已承辦9期。2006年6月18小網站創建。設置學校管理、教學天地、名師工程、學生園地、家長學校等9個窗口33個二級目錄。?？某修k、網站的成立拓展了學校、教師交流和發展的空間，讓教師擁有更廣泛的平等對話的平臺。網站的建立最大限度地保證網絡交流的自由開放和民主，鼓勵學生把自己關心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網絡直接反映、直率表達，有利于了解學生的真實思想，把握問題的關鍵，使學校教育貼近學生、貼近實際、貼近現實，最終達到入腦、入心、入情、入理的教育績效。2010年9月創辦《啟航》教育科研專刊，展示我校促進教育均衡發展
二、以校本課程為依托，加強特色教育研究，構建學校新的“校園文化”。
1、進行學科課程與活動課程的整和探索，以此來加強學?！靶１菊n程”建設和特色構建，形成具有我校特色的校本活動課程。
我校以體現學校辦學的特色，挖掘教師特長與潛力，尊重學生的興趣、愛好與特長為宗旨開設軍警班、銅管樂班、輪滑班、葫蘆絲等特色班，民間剪紙、小記者、七巧板等校本活動課程，彌補了國家課程不足，每周四下午定為活動時間，每學期舉行 “多彩的童年” 校本活動課程匯報。
2、弘揚我國書法文化的優良傳統，開展寫字上星級活動。
本著對祖國傳統文化和幾千年文明史的傳承，鑄造兒童的民族之魂，從小就把民族的根深植于兒童的心中，從2001年4月，我校開設了校本課程——寫字課，啟動了寫字上星級活動，確立“人人寫好一筆字”的培養目標，做到寫字普及與提高相結合的特色的思路，普及：做到三個保證，時間上保證每周每班一課時排進學?？傉n表；師資上保證——配備專職、兼職寫字教研組長及教學教師；教學內容上保證——自編寫字教材。提高：做好三方面工作，一是傳承中華民族傳統文化提高學生文化素養。二是進行雙姿檢測活動提高學生正確的寫字姿勢。三是開展“墨香校園”寫字上星級活動提升學校寫字文化。2006年初在寫字教師的共同努力下，完成了自編寫字教材。教材含概：前進中的校本活動課程--讓“墨香”永飄校園、書寫姿勢及執筆方法、利用評價提高學生寫字水平、中國書法發展史、名人小故事五個章節內容形成我校校本課程開發特色與能力；舉辦了十四屆“墨香校園”寫字上星級活動；形成每天固定20分鐘全校性練寫字的氛圍，凸顯了我校校本課程的特色。寫字上星級活動采用滾動式評比，學生在六年的學習生活中，不斷進步，始終有更高的追求目標。在近五年中，我校已開展了十屆寫字上星級評比活動，共有680名同學獲得了“星級生”稱號，680名學生家長收到了學校發的喜報。
3、以學生發展為本的科技實踐活動。我校在命名為“烏魯木齊市科技特色學?！钡幕A上，以科技小發明、小制作、小創造為抓手，開展多種形式的活動，培養學生尊重科學，獻身科學的勇氣和精神。如：積極組織參加全市物理光束傳遞儀式，參觀了板房溝新華聯溫室大棚的荷蘭迷你黃瓜、櫻桃番茄、無公害蔬菜種植，開展科普進校園，大手拉小手知識傳播活動（科學環境知識講座）；舉行七巧板比賽、風箏比賽、四驅車車模比賽、航模比賽等，學生們結合生活常識發明出“防盜信箱”、“吃垃圾的螃蟹”、“環?？曜雍小?、“節水洗衣機”等分別榮獲市級小發明獎；學生的科幻畫獲獎在市級也榜上有名。學校連續三年組織學生參加了全國“智力七巧板”比賽，獲獎面超過95%以上，學校三年榮獲優秀組織單位。科技活動使學生在動手、動腦過程中，增強了愛科學、學科學、用科學的興趣，提高了運用科學解決實際問題的能力，從小崇尚科學，熱愛科學。
4、拓寬渠道，活用資源。我校充分利用資源，讓“課改”“立體”起來，將校園物質建設與文化建設相結合，將資源配置硬件與軟件相結合，把學校建設成為花園、學園、樂園，使學校本身就是一部“課改”的大型“教科書”，每一面墻，每一塊標牌，每一片綠地都能充分體現豐厚的文化底蘊。一進我校，最醒目的是校訓“我努力、我成功、一生一世學做真人”，隨處可見“廉潔方能聚人、律己方能服人、身正方能帶人、無私方能感人”“千教萬教教人學真、千學萬學學做真人”等育人的名人名言和“快樂地學習、高興的成功”“相信自己、我也可以”這樣激勵性的凡人凡語。校墻以“四有”、“行為規范”、“課間生活”為內容進行了美化，讓校墻“會說話”，渲染了育人的外部氛圍，校門口、校內的櫥窗、科技長廊，分別以“黨的教育方針”、“三個面向”為內容展現教育的方向，豐富多彩的校園活動。樓內懸掛“市民文明公約”，放置本周校務公開欄，每周文明提示。懸掛人性化的提示標牌、名言警句，提示學生養成良好的行為習慣。懸掛中國地圖、世界地圖，進行愛國主義教育，使學生了解祖國，了解世界。舊樓墻體由美術老師創作了以“喜迎奧運”“民族大團結”“兒童樂園歡迎你”為主題的大幅宣傳畫，就連廁所的墻體上也布置了“我是文明的小學生”的畫面，新樓一側還為學生準備了一塊可以自主寫寫畫畫的大黑板，樓后巧用廢舊輪胎為原材料，建立有色彩鮮艷、富有情趣的攀爬、秋千、坐墊等娛樂設施的兒童樂園，操場上畫出了深受學生喜愛的棋盤、跳方格等場地，這一切不僅能滿足少年兒童的審美需要，使我校的校園環境富有裝飾性和時代氣息，更重要的是為學生提供了發揚個性、增強友誼、強身健體的場地空間，從點滴之處形象地引導學生的文明言行。這些使學生在優美的環境中陶冶情操砥礪品行，塑造美好心靈。
三、嘗試評價改革，形成評價機制，促進師生共同發展。
評價是課改的指揮棒，被稱為“課改”的“瓶頸”。
1、 建立教師評價機制。
（1）實行教師工作量化考核。新課改需要高素質、高質量、高效率的教師隊伍，面對新時期的需要我們把教師日常工作與質量效益緊緊捆綁，2004年3月我校實行教師工作量化考核，賦予每人基數為100分，再依照德、勤、技、能加分與減分條例的考核細則進行自我評價、年級組組評價、考核領導小組評價，考核成績作為教師評優評先、專業技術考核及教師聘任制的依據。教師工作量化考核的實施徹底打破了舊的管理體制，調動了教師的工作熱情，提出了優質+創新的工作目標，以人文的管理方法強化教師責任意識、服務意識、競爭意識、團隊意識和奉獻精神。
（2）出臺教研組（年級組）團隊建設評價細則。學校既是教師專業生活的場所，又是教師專業成長的地方。其中教研組（年級組）更是學校中各學科教師發揮集體智慧、全面推進素質教育、提高教學水平和教學效益的教學研究組織，是學校教學指揮系統的重要部分，教研組建設直接關乎一所學校教師隊伍整體素質的提升，它建設的水平一定程度上也關系到學校教學工作的水平。因此，我校改變以往由學校單方面評價為教研組自評與學校評價相結合的綜合評價。評價的內容包含師德、教研計劃、活動實施、教育科研、資料歸檔、成果、創新與特色，其中前五項評價為100分滿分，后兩項為附分。評價體現教研組（年級組）與組內教師的評價主體意識，體現評價的多元化，將團隊文化建設、集體備課、教學研討、教學成績的提高等綜合評定，使每位教師都融入并參與教研組（年級組）文化建設之中，體現教研組（年級組）是新課程實施和教育教學創新的信息中心、指導中心、研究中心、服務中心，教師是推進課改的參與者、實踐者、合作者、研究者，教師個人專業發展融入學校整體發展之中。
2、形成學生評價體系。
（1）構建適應新課程需要的學生動態評價體系。2002年9月我校教師針對學生評價方式經過5年的辛勤研究形成了一套完整的合理的評價體系——“看看我的收獲”，這套評價體系以注重學生學習過程評價和作業評價體現評價的人性化，突出對學生過程性評價。對學生的個性化作業用蘋果、星星等學生喜聞樂見的圖案代替了冷漠的“ˇ”、“X”。
傳統文化進課堂教學案例范文5
[關鍵詞]美術；校本課程；開發；利用
[中圖分類號]G624 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0080-02
仔細分析世界各國的基礎美術教育現狀，不難發現，許多國家都十分重視美術校本課程的開發和利用。我國《美術課程標準》也指出：“美術課程資源的開發有利于豐富美術教學的內容，提高美術教學的效益，突出地方美術教育的特色。”“地方美術課程資源非常豐富，教師應努力做好開發工作，有組織地在當地進行調查、了解、分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材。農村、邊遠地區及少數民族地區的學?？梢砸虻刂埔?，充分利用當地的各種資源，開展有特色的美術教學活動?！痹趯嶋H教學中，省編教材篇次少，無法滿足每周兩課時的美術教學，教師只有積極開發校本課程才能滿足學生的學習需求。美術課程資源是極其豐富的，它可以來自生活、家庭、社會，甚至更大的范圍。美術教師應善于從各種教育資源中吸取有益的營養，立足多元的文化觀，積極開發和利用新的教育資源，從寬闊的認識出發思考有效的實施。
一、開發與利用學校周邊的社區資源
“發現和挖掘蘊含在人們生活中的美術課程要素，因地制宜地開發和利用校外資源是我國實施美術課程改革的首要任務。”美麗的田野、勞動的人們、可愛的動物等都是我們美術課程的資源。隨著社會的發展，農村學校周邊的各種文化氛圍使得學校的社區資源開發更趨豐富。小學美術教育可以利用周邊的教育資源，如圖書館、文化與體育設施，以及其他教育信息手段作為豐富美術教學的內容；也可以請專家、學者定期到學校舉行專題講座，或直接、間接參與各種藝術活動；還可以利用社區所擁有的公共文化設施資源進行教育教學活動，把這些公共文化設施中擁有的美術名作、文物、美術文獻資料與具有特色的建筑作為美術課程教學的內容；還可以跟影院、藝術團體、少年宮、藝術科研部門攜手，開展多形式的美術教育活動，使美術課程資源得到極大的開發和不斷的豐富，使教育思路更為寬廣，學生視野得到擴展。在農村，可以挖掘當地有特色的鄉土資源，如樹葉拼貼、草編系列、布貼畫、紙藝、木工藝制作、泥塑、版畫、剪紙等，通過美術教師的內化，設計成生動活潑，符合小學生認知水平，又體現現代教育理念的教學課例和教學案例。
二、開發與利用社會實踐活動資源
“課程資源不再局限于美術學科本身，還將拓展至自然、文化、社會等范疇。通過設置一些綜合美術各領域的課題或跨學科的課題，引導學生進行探究性學習，以達到有限的時間內認識美術的特征及其發展規律，了解美術與文化及社會的關系的目的?！泵佬g教師應充分將當地城市和周邊的文化設施、建筑、園林、民宅作為教學資源開發的重要內容，同時將現代化城市的環境藝術、公共雕塑、現代建筑、公共設施和自然景觀、自然材料等也作為教學資源開發與利用的內容，特別要注意把當地的文化與自然遺產作為教學內容開發，設計教學課程，作為開展教學活動的內容來考慮。文化資源和自然資源的開發不僅能給學生以審美的體驗與感受，同時又是對學生進行繼承傳統、弘揚傳統文化、美化城市、美化環境的教育和愛國主義教育。
例如，標志的識別與設計的課程可以讓學生通過對標志的搜集整理，培養學生關注生活的能力；通過對標志的分析、整理、歸類，獲得標志的相關知識，掌握標志設計的原則方法，使動手能力得到鍛煉和提高。
三、開發與利用藝術場所資源
“在‘開放的學?！^念的影響下，學校美術教育跨越課堂教學的界限，走出校門，與社區攜手，充分利用當地的博物館、美術館資源以及更為廣闊的自然、人文資源，并配合社區活動，保護與美化社區環境、參與社區規劃，為社區的發展作出貢獻?！币虼?，美術館、博物館、美術工作室、工藝商店、藝術工作坊等都是開發藝術教育資源的一項內容。美術教師要充分利用這些現成的資源豐富我們的美術教學。
對藝術家工作室的采訪不僅能了解藝術家的思想、生活、工作情況，而且能直接了解藝術品的創作、誕生過程。參觀具有民族特色和地方特色的傳統的藝術工作坊（如陶藝作坊）不僅可以使學生了解傳統藝術的制作過程以及蘊涵其中的深厚歷史文化背景，而且能使學生增加藝術知識、感受傳統藝術文化。
例如，在《剪紙――走進民間美術》的課上，筆者帶領學生參觀我鎮剪紙藝人的工作室，了解剪紙的藝術特色，并邀請剪紙藝人到學校講解示范剪紙的工具、剪紙刻法、構圖方法、造型手段、操作流程等，使學生更好地了解了民間藝術的內涵，引發了學生對剪紙藝術的興趣，激發了學生熱愛自己家鄉、熱愛家鄉鄉土文化的美好情感，促使他們努力提高自身的藝術修養。
四、開發與利用信息化資源
新課程標準采用以學生參與美術活動的行為來劃分內容領域，增設了“綜合?探索”的領域。這一學習領域的范圍被界定為三個層次：（1）融美術各學習領域為一體；（2）美術與其他學科相綜合；（3）美術與現實社會相聯系。要實施“綜合?探索”領域的教學，就必須積極開發新的課程資源，并靈活利用已有的課程資源。美術教學應根據學校的有利條件進行信息化美術課程資源的開發與利用，應鼓勵學生在校內和校外充分利用網絡獲取最新的美術動態以及與美術有關的信息。美術教師也可以用網絡不斷獲取美術教育的信息，了解美術教育的新動態，開發出富有創意的教學內容和方法。教師應鼓勵學生積極進行信息方面的交流，利用學校的網絡功能在美術課上引導學生學習并制作個人美術網頁或班級、學校的美術網頁，開展學生間、學校間、省市間甚至國際的學生作品交流。美術教師還可以利用網絡發表自己的教學成果，與其他國家的美術教師、美術教育研究者、藝術家等進行多方面的研討。
總的來說，農村教師只有不斷開發和利用各種資源，落實新課改要求的國家、地方、學校三級課程管理標準，開設和選擇學生感興趣的課程，才能為學校特色的形成以及學生不同興趣、個性和特長的發揮創造條件。
參考文獻：
[1] 教育部.義務教育美術課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.
傳統文化進課堂教學案例范文6
[關鍵詞] 高中音樂；京劇教學；傳承；創新；措施
中國傳統音樂源遠流長，博大精深，在世界藝術寶庫中熠熠生輝。尤其是中國的戲曲，對我國傳統藝術的發展產生了重要的影響。而作為中國“國粹”的京劇，不僅在我國享有極高的藝術地位，也深受外國友人喜愛。
筆者從高中音樂課融入京劇教學的必要性著手分析，再從現實出發，分析京劇教學的現狀，結合筆者在課堂教學中的創新措施和相關教學案例，探討如何提高學生對京劇等中國傳統音樂的接受度和喜愛度。從高中音樂課堂的點滴轉變做起，最終激發孩子們對民族傳統音樂的熱愛之情，并主動將傳統音樂傳承發揚下去。
一、高中音樂課融入京劇教學的必要性
（一）是傳承與發展傳統音樂的需要
縱觀歷史長河，京劇已有200多年的歷史了，它的形成，要從清乾隆年間“四大徽班”進京開始說起。道光二十年至咸豐十年間（1840～1860），徽戲與秦腔、漢調、昆曲、京腔合流，還借鑒了一些地方民間俗曲，經過不斷的交融、創新，最終形成京劇。1917年后，隨著時間的沉淀，京劇這一“國之瑰寶”由成熟期走向鼎盛期。1927年，北京《順天時報》舉辦京劇旦角名伶評選，經由讀者投票，選出梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生為“四大名旦”，該事件也是京劇走向鼎盛的重要標志。2010年11月16日京劇被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。
在科技日新月異，經濟全球化的大背景下，對京劇這門藝術的、保護更加迫在眉睫。雖然黨和政府加大了扶持力度，切實促進了京劇藝術的發展，但目前仍存在不少問題。首先，京劇本身的新劇目創作還不夠活躍和多樣，缺乏能反映這個時代且膾炙人口的經典作品；其次，京劇創作人才嚴重匱乏，觀眾也比較少；此外，很多地方的京劇演出團體缺乏固定的演出場所，市場營銷能力差。而在快節奏、信息化的現代社會，若不能很好地解決以上問題，不緊跟時展潮流，不能滿足大眾日益增長的文化消費需求，等待京劇的，恐怕就是成為曲高和寡的空中樓閣。
因此，傳承傳統文化、發展傳統音樂需要從孩子抓起。如今，“京劇進校園”已在不少地方實現了，教育界也做著諸多努力，將民族音樂的精髓點滴滲透在教材中，希望孩子們從小就耳濡目染，潛移默化，繼而為傳統音樂、傳統經典文化的傳承發展注入更多的活力。
（二）是培養學生愛國主義情感的需要
新《普通高中音樂課程標準》中明確指出：要弘揚民族音樂，理解多元文化。要求普通高中音樂課程的教學內容應以我國各民族優秀的傳統音樂和反映近F代與當代中國社會生活的優秀音樂作品為重點，增強學生的民族情感和愛國主義情感。在高中音樂課堂中開展京劇教學，能讓學生在走進“國粹”殿堂，在感受京劇藝術魅力的過程中，更加熱愛民族音樂，從而培養起他們的民族情感和愛國主義情感。
（三）是提高學生音樂素養的需要
京劇集音樂、舞蹈、文學、美術、服飾、臉譜等眾多藝術元素于一身，表演形神兼備、聲情并茂，擁有豐富的審美內涵。在高中音樂課堂中開展京劇教學，能提高學生的藝術審美水平，增加他們的藝術修養，從而進一步提高其音樂素養。此外，高中生面臨著巨大的升學壓力，音樂能陶冶他們的情操，釋放他們的壓力，而聆聽、學習京劇也能使他們的視野得到開闊，心靈得到浸潤，心情得到放松。
二、京劇教學的現狀
（一）學生對傳統音樂缺乏興趣
盡管“京劇進校園”已在不少地方推開，但教學現狀并不令人滿意。在高中音樂課堂教學中不難發現，學生們熱愛音樂但并不怎么熱愛音樂課，尤其對京劇等傳統藝術缺乏興趣。在他們看來，京劇是塵封在舊時光里的老一代人的記憶，過于復雜多變的表現方法、晦澀難懂的曲調和臺詞等讓他們望而卻步。而且現在的高中生大多是“00后”，受多元文化交融的時代大環境影響，他們的思想觀念跟老一輩人截然不同，他們對京劇這門雍容華美的傳統藝術缺乏興趣。因此在實際的京劇教學中，許多學生心不在焉，或者做其他的事情，只有極少數能認真聽講。
（二）高中生整體音樂素養不夠
許多高中生對京劇知之甚少，當前高中生整體音樂素養不夠，藝術欣賞視野狹窄的問題凸顯。主要有如下原因。首先，學生的音樂基礎較差。受應試教育等現實因素影響，音樂課長期以來難以得到真正的普及與重視，特別是農村學校音樂師資更為缺乏，教學水平較低，相當數量的學生沒有接受過系統的音樂教育，造成學生音樂素養不夠。其次，音樂課課時較少，高中生課業負擔重。目前，高中音樂課為每周一節，但實際教學中仍無法保證開足課時，甚至存在高考科目搶占音樂課的現象。音樂教學被忽視，使學生的音樂素養無法得到充分的培養和提高。此外，學校還存在和音樂相關的教學設施不足的問題。因音樂課不受重視，有些學校沒有獨立的音樂教室，多媒體、樂器、音響等硬件設施得不到保障，更加不利于音樂教學的開展以及學生音樂素養的提高。
（三）傳統教學方法不能滿足學生的需要
在京劇教學中，教師不僅要求具有深厚的傳統音樂素養，能旁征博引，將學生帶入京劇藝術的海洋，還要求能創新教學方法，滿足當前學生的需要。京劇作為一門博大精深的戲曲藝術，要在幾節課中把它的方方面面全部呈現給學生是不可能的，而且一味照本宣科，過多普及枯燥的知識點，只會讓學生感到乏味。但如今的高中音樂教育環境相對封閉，教師提升自我的動力比較缺乏，這也導致京劇教學內容缺乏新意和活力，教學方法陳舊、形式單一、教學手段落后，使得學生嚴重缺乏學習京劇的興趣。
三、高中音樂課堂中京劇教學的創新措施
為改變現狀，通過多年教學反思和總結，筆者在高中音樂課堂中運用了一系列創新措施，如將流行音樂、新興媒介等引入課堂，增強學生創新意識；重視學生音樂實踐，提高他們的課堂參與度等，并取得了一定的成效。
（一）以流行音樂為橋梁
雖然音樂具有強烈的時代性和現實性，但是音樂課本上的知識和流行音樂其實是一脈相傳、并行不悖且息息相關的。流行音樂以現實生活為出發點，旋律生動明快，歌詞瑯瑯上口，容易引發學生的關注和共鳴。因此，可以嘗試以流行音樂為橋梁，使學生自然而然地對京劇產生興趣。
場景一：
在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學中，筆者發現，學生們對課本上京劇《貴妃醉酒》選段“海島冰輪初轉騰”并未表現出很大興趣。但筆者一點開李玉剛的流行音樂京劇《新貴妃醉酒》表演視頻，同學們的注意力瞬間就被吸引。李玉剛的唱腔高亢嘹亮、甜美悠揚，特別是配上華美的反串扮相，大氣的場景，古典的舞蹈，給學生以強烈的聽覺、視覺沖擊，讓他們不知不覺對京劇這門藝術產生了好奇，也漸漸領略到京劇藝術的魅力。
因此，借助流行音樂開展京劇教學，創設教學情境，渲染氛圍，有利于教師開展教學。
（二）重視學生音樂實踐
教師、學生、教材是課堂教學的三要素，教師應創新、合理地使用教材，圍繞學生這一主體開展教學，構建充滿活力的音樂課堂。為充分發揮學生的音樂課堂和課外實踐主體作用，筆者決定從基礎知識的掌握開始抓起，引導學生從傾聽者變為講解者。
場景二：
同樣是在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學中，有一位調皮的男孩子一直無精打采。為了讓學生集中注意力，筆者沒有直奔主題進行講解，而是提問：“誰能跟老師和同學們交流下自己對京劇和梅蘭芳的認識？”在聽完幾位同學角度不同但各具新意的發言后，筆者請這位男孩子作答。他的第一反應就是拿起課本照本宣科，筆者笑著說：“我們想聽聽你個人的觀點，沒關系，言之有理即可?！边@位男同學一臉不屑地說：“在我的印象里，只有我爺爺奶奶喜歡看中央11臺戲曲頻道，跟著咿咿呀呀。我們都管京劇叫‘老戲’，覺得它很老土，除此以外沒有什么了解?！惫P者對他敢于發表自己的觀點作了肯定，并對同學們說：“對一樣事物有更多了解才有更多的發言權，同學們課后有空時多去搜集一些京劇的相關資料，下節課我希望聽到更精彩的發言，可以嗎？”在后來的課上，這位男同學主動舉手和我們分享他的最新收獲。他聲情并茂地介紹了梅蘭芳的生平和代表作品，并為自己之前由于對京劇了解不足而對京劇持否定態度感到羞愧，他說：“我回去也聽了一些京劇的著名唱段，我覺得還是挺有味道的?！甭犞麄冋媲械脑捳Z，筆者發現同學們參與實踐后，觀念已經開始改變，從最初的不想了解到現在的頗感興趣，他們的心靈離中國傳統音樂近了許多。
由此可見，高中音樂課堂改變傳統的灌輸式教學模式，讓學生自主搜集相關資料，鼓勵他們發表自己的見解，畝真正遨游在音樂海洋，師生均能獲益良多。
（三）讓學生親身實踐感受京劇
經過一段時間的教學后，同學們加深了對戲曲的了解，在此前提下，筆者決定讓學生親身實踐感受京劇，讓他們參與到京劇的傳承與創新中來。
場景三：
在京劇教學的收尾階段，筆者將學生分為幾個五人小組，將他們帶到室外，給他們一節課的時間，要求組員分工合作，最終創作出一個與戲曲相關、時長為四五分鐘的表演。筆者為他們錄下演出小視頻。在該活動中，學生們的表現力和創新能力讓人驚喜，有學生在短短幾十分鐘內排出了新編京劇小品，例如將京劇“四郎探母”結合現代元素進行敘述，臺詞讓人忍俊不禁，但其中蘊含的骨肉親情、國仇家恨等情感依舊得到了很好地表達。有的雖然曲調不夠標準，但他們對傳統音樂的熱情和創新意識值得肯定。
此外，可將流行音樂、新興媒介等引入高中課堂進行京劇教學，本質上并不是脫離教材，而是借助外物，對教材內容進行合理利用和創新，從而激發學生學習興趣。這種創新的觀念不僅應該是教師所要堅持的，更應該灌輸到學生的思維模式中，因此要重視學生在音樂課堂里的創新實踐，并通過實踐進一步達到教學目的。
（四）收獲的成效
經過一段時間的教學實踐，筆者發現學生們對京劇越來越著迷，不但在課堂上能聚精會神地聽講，而且在課外也時不時會哼唱幾句京劇，甚至主動要求筆者在課堂上播放一些經典的傳統京劇劇目。而且他們從中感受到了中華文化的博大精深，如《新貴妃醉酒》這首流行音樂京劇的歌詞不僅淺顯易懂，而且有很深的文化內涵，如“金雀釵玉搔頭是你給我的禮物”，出自《長恨歌》中的“花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭”。而這又能幫助學生理解高中語文教材中的相關內容，實現學科間的共通。
通過上述措施，學生從不了解京劇，不愿了解京劇，到對京劇產生興趣，再到努力學習京劇，一點一滴地進步，效果越來越顯著。在高中音樂課堂上，他們熱衷于交流音樂知識，在傾聽他人見解的同時開闊自身視野，也觀看了自己的京劇演出小視頻，發出陣陣歡笑。在參與創新音樂實踐的過程中，他們不僅對中國傳統音樂有了更多了解，產生了更為濃厚的興趣，還有效釋放了內心壓力。
《樂記》里面說：“樂者，德之華也?！痹诮處煹恼_引導下，傳統音樂定能重新綻放光彩，激發學生們對音樂和生活的熱愛，促進他們的個體發展。
參考文獻
[1]京劇的歷史.現狀與未來（上、下）[M].北京：中國戲劇出版社，2006.
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