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教學實踐案例分析范文1
【關鍵詞】市場營銷 案例教學 實踐
當前，隨著經濟的發展與繁榮，市場營銷已然變成了一個熱門的專業。案例教學對于市場營銷課程的開展具有積極的促進作用。如何結合本學科的教學特點和工作崗位對該專業學生提出的工作要求來開展教學，是教師應該關注的問題。本文對市場營銷教學中實踐的重要性，以及如何發揮實踐性的作用進行了簡單的分析。
一、市場營銷案例教學的重要性
當前，案例教學在市場營銷的教學實際中是非常重要的一種教學手段，能夠切實提高教學的質量和成效。教師應該充分認識到案例教學的優越性，才能抓住教學重點，進行有效教學。
案例教學是一種注重學生實際能力的教學方式，強調在課堂教學中引導學生發揮學習自覺性和主動性。總的來說，案例教學在實際使用中分為理論嵌入案例和案例嵌入理論兩種模式。前者以案例為中心開展教學，積極引導學生通過對案例的具體分析來總結理論知識，而后者則是以理論為教學中心，為了使學生能夠清楚明白地理解理論知識的含義而采用案例解讀的教學形式。無論哪種形式，都是理論與實踐的高度結合，對于培養學生的動手能力和實踐能力有很大的幫助。
將案例教學應用到市場營銷的教學中，要注意結合案例教學的特點，一是實踐性，二是綜合性，三是激發性。具體來說，實踐性是案例教學最顯著的特點。案例素材大多都是來自生活實際的，學生們對案例事件比較熟悉。學生們在學習的時候容易產生一種身臨其境的感受，通過獨立的思考和認真的學習，學生們能夠掌握解決問題的實際辦法，得到能力上的提高。而綜合性就是強調案例學習的全面性。在案例材料的內容方面，要盡可能多的包含不同類型的事例，讓學生懂得如何隨機應變，處理各種不同的營銷情況。在學習方式方面，既要重視學生獨立學習的能力，也要培養學生團隊合作的精神。激發性關注的是學生的學習主動性。由于案例教學中實踐教學是重要的學習內容，只有充分激發學生的學習興趣，才能引導學生自愿主動地進行大量的實踐活動，從中積累寶貴的經驗。
二、如何發揮案例教學的優勢
案例教學之所以能夠廣泛的應用于市場營銷的教學活動中，是因為案例教學能夠充分切合教學的實際需求，具有一些獨特的優勢。例如，通過案例教學可以提高學生自學的實際能力、鍛煉學生解決困難的能力、增強學生的表達能力等等，而這些能力又是學生們今后走上市場營銷工作崗位所必須具備的素質。那么如何在教學中發揮案例教學的優勢，切實幫助學生得到專業知識的專業技能的提高，則需要注意以下兩個方面：
（一）實現案例教學的途徑
（1）演示教學。在教學中，教師發揮著傳授知識和對學生進行引導的作用。為了使學生掌握基本的市場營銷知識，教師需要在課堂中借助先進教學設施的幫助來講解重要的理論知識。課前，教師應該結合教材上的內容，對教學的重點和難點進行全面的規劃和梳理。構建一個合理的知識體系，然后借助PPT等教學形式展現給學生，從而幫助學生理解書本上的專業知識，并對專業知識進行系統的消化和掌握。當然，演示教學的開展也需要結合學生的學習特點，尊重學生的學習需要。這樣一來，演示教學就能夠起到活躍課堂氣氛的積極作用。
（2）情景化教學。案例教學中會涉及大量的實際案例，這就給情景化教學的開展提供了便利。老師可以創設一定的教學情景，并積極引導學生設身處地的進行換位思考。按照每個人的性格特點給學生分配不同的情景角色，進行情景現場的模擬和還原。這樣就可以使學生更加真切的體會到什么樣的推銷方式才能引起客戶的興趣，促成生意的完成。學生在團隊合作表演的過程中，能夠發揮自己的口才，鍛煉自己的表達能力，也能夠學會與人交往的重要原則。情景化教學是實施案例教學的重要途徑之一。
（3）小組討論。 案例教學需要學生根據案例中呈現出來的事情、原因、結果，進行客觀合理的分析，從而形成自己的認識和思考。而這個分析的過程需要學生之間進行積極的合作與討論，才能使得出的結論更加全面。因此，小組討論也是適合于案例教學的教學方式。例如，老師可以設置一個討論主題，讓學生們討論如何成功推銷吸塵器。學生們根據教學主題，各自進行獨立的思考，然后通過討論交換意見。小組成員之間互相補充對方想法中不足的地方，學習別人具有創新性的有效做法，從而實現學習上的優勢互補，提高教學的實際成效。
（二）案例教學中需要注意的問題
為了使市場營銷案例教學達到預期的教學效果，教師應該在教學實踐中注意一些問題：一是平衡教學理論與實踐之間的比例。雖然案例教學十分注重實踐的重要性，但是只有當學生具有一定的理論基礎時，才能夠在分析案例時做到有話可說，有據可依。因此不能單純強調實踐教學，還要重視基礎理論知識的學習。二是要注重因材施教。不同學生有不同的知識基礎，學習能力也不盡相同，如果不能夠適當的照顧到學生的學習特點，就會極大的降低教學的有效性。而結合學生的性格特點和其他特點進行教學，則可以發揮因材施教的優勢，使學生的學習效率得到較大程度的提高。三是注意案例分析的全面性。學習案例時，要注意分析過程的全面性，不能夠過于片面或者過于主觀。分析要從事情本身的表面現象入手，對其背后深層的原因進行客觀的分析，才能夠掌握市場營銷的規律，以便采取恰當的營銷策略。
參考文獻：
教學實踐案例分析范文2
本文結合教育部-IBM精品課程《主機銀行業務應用案例分析》建設的實例，介紹建設創新型人才培養實踐教學模式的緣由、手段及教學實踐。
1建設大型主機實踐教學模式的緣由
培養什么樣的人才?這個問題是教育工作者在規劃、制定學科(專業)人才培養方案時必須首先面對并回答的問題。在大型主機人才培養的教學實踐中，我們從分析大型主機市場及技術人才需求著手，針對業界對人才的不同需求和本院學生的特點，在實踐中不斷探索建立、設計并持續改進大型主機專業方向實踐教學模式。
大型主機是指具備高處理(I/0)能力、高安全性和高可靠性的商用大型服務器，通常配置在大數據量處理的各類組織(包括政府部門及實業界大客戶)的數據中心中，用作后臺數據處理的主服務器，擔當用戶業務信息處理的“心臟”。據統計，全球70％的數據運行在大型主機平臺上，《財富》排行500強中的大部分企業都使用大型主機。在國內，大型主機主要應用于金融、交通、能源：制造等大型企業，在國家經濟生活中發揮著重要支撐作用。
與大型主機在高端服務器市場上的高占有率相比，主機技術人才卻面臨著斷層的危機。有關資料顯示，北美主機技術崗位從業人員的平均年齡45歲，嚴重老化；我國也同樣面臨主機技術人才短缺的情況。國內一家大型商業銀行2006年中計劃招聘10位主機應用開發技術人員，到年底尚有一半缺額。同時，隨著經濟的對外開放，以匯豐銀行數據中心為代表的大型主機用戶和以ISSC為代表的大型軟件企業，每年都為招聘不到數量充足的合格人才而苦惱。
業界對大型主機人才的需求可分為兩類。第一類為大型主機的使用者(即主機用戶)，所招聘的人才直接滿足該單位的業務需求，為直接需求；第二類為軟件企業(特別是從事軟件外包服務的企業)，所招收的人才承接開發國外主機用戶發包的訂單，為間接需求。這兩類需求對應聘者的知識技能有不同側重，軟件企業傾向招收具有較強編程、測試及文檔寫作能力的人才，而主機用戶則更注重應聘者的理論基礎、行業知識、軟件工程素養等能力。
在充分分析主機人才需求的基礎上，結合同濟大學軟件學院的實際，我們將大型主機專業方向的人才培養目標定位為“培養滿足業界需求的精英型軟件工程人才”。在實踐教學中，“以行業需求為導向、以國際合作為抓手”，將“業界需求和知識技術、因材施教與主觀能動”有機結合，緊緊圍繞培養精英型軟件工程人才的目標制定人才培養計劃，設計實踐教學模式。實踐教學中，在強調掌握理論知識的同時加強學生實踐能力的培養，初步形成獨具特色的大型主機人才培養實踐教學模式。
2構建大型主機實踐教學模式的手段
貫徹“前沿化、工程化、國際化，基礎理論與實踐技能相結合”的教學思想，構建大型主機實踐教學模式，將“校企合作”和“國際合作”作為兩個引擎，順利實現大型主機實踐教學的起飛，強有力地持續推進實踐教學在內容上的深化和水平上的提高。具體做法是：
以“校企合作”為抓手，同濟大學與國際商業機器(中國)公司合作建設“System z主機系統教育中心(上海)”，配備了大型主機教學平臺，軟硬件總值超過一億元人民幣：聘請行業資深專家擔任兼職教授，講授大型主機專業技術課程；與CSDL合作建立校企聯合人才培養基地，接收研究生、本科生在基地內接受主機技術的實踐鍛煉；在中國計算機用戶協會支持下牽頭設立“大中華區大型主機數據庫用戶協會CDUG”，鉤織起技術與市場、學校與用戶間技術合作與信息交流網絡體系。
以“國際合作”為支撐，派遣專職教師、高年級研究生赴美，與IBM硅谷實驗室(SVL)專家合作開發反映大型主機數據庫最新技術的系列純英文專業課程；聘請國外業界知名專家假期來華免費講授專業技術課程：正在與美國、澳大利亞等國家和地區的業界主機技術專家或大學洽談跨國間開設大型主機技術課程的可能性；派遣優秀學生參加國際大學生主機知識競賽，載譽而歸。
經過三年多時間，我校已建成相對完整的大型主機技術實踐教學課程體系。該課程體系由專業基礎課和專業課組成，課時安排中突出了實踐教學的重要性，每門課程都有實踐教學內容，應用類專業課程的實踐教學內容不少于課時的50％。
3《主機銀行業務應用案例分析》實踐教學介紹
教育部IBM精品課程《主機銀行業務應用案例分析》(簡稱案例課程)的主要目的是全面介紹大型主機技術在商業銀行業務中的應用。該課程以主機技術為平臺，從講解銀行基礎知識和主要業務流程入手，通過一個個生動的場景模擬，將銀行業務知識、信息系統設計、主機技術與銀行業務交易實現手段有機串聯，使學生在了解商業銀行業務的基礎上，運用軟件工程方法開發基于主機技術的商業銀行常用服務及產品軟件。
3.1教學內容與構成
案例課程采用理論教學與實驗教學結合的方式，以實踐教學為中心，實踐課時占總課時的75％。全部課程由四大模塊組成。
模塊一：商業銀行基礎與銀行會計學知識介紹
介紹商業銀行學和會計學基礎知識，主要講述商業銀行主要業務及流程、銀行業務系統及功能、業務信息的會計學表述、判斷銀行經營成果的會計報表基礎知識等。
模塊二：商業銀行業務系統開發準則
主要講解銀行業務系統的設計準則、應用程序開發準則等。
模塊三：商業銀行業務案例分析
全部由案例組成，主要包括：銀行系統登錄與用戶權限控制、基本賬戶管理、聯機交易與批處理、存款系統、貸款系統、營業日計算與處理、利息計算、外匯匯兌計算、稅金計算等銀行主要業務在主機上實現的案例及練習。
模塊四：金融信息化新課題
介紹網絡化時代銀行業務系統架構、銀行新業務設計及7*24系統設計等。
本案例課程的特點是：通過深入淺出地案例講解和學生動手實踐的方式，將商業銀行學、會計學、主機應用開發技術和軟件工程四門多學科主干課程的多個知識點有機結合，實現有限課時內多門跨學科課程知識的交叉與融合。
與課堂教學相配合，本案例課程設計了一系列實驗，包括：
實驗一資產負債表與利潤表編制實驗，了解銀行獲利的途徑和方式
實驗二系統登錄與用戶權限控制實驗，了解系統管理基本知識
實驗三建立客戶賬戶實驗
實驗四定期存款開戶處理聯機交易實驗
實驗五產品賬戶聯機查詢，修改和維護實驗(定期賬戶、活期賬戶)
實驗六定期存款的批量處理流程分析與實踐
實驗七房貸系統的開戶聯機處理試驗
實驗八產品賬戶聯機查詢，修改和維護實驗(貸款賬戶)
實驗九房貸系統的批量處理流程分析與實踐
實驗十批處理中的文件備份，軋帳，報表處理介紹
實驗十一外匯系統開發實驗
實驗十二利息計算系統開發試驗
實驗十三金融創新業務的介紹和系統結構設計實驗
實驗十四系統整合測試試驗
實驗十五大型機上的代碼管理和版本控制的介紹
3.2課程特色
3.2.1主機技術與銀行業務應用的結合
學生們通過大型主機技術前修課程的學習，已掌握主機操作系統及主機技術應用開發技術，能夠編寫運行基本的批處理和聯機處理應用小程序。本案例課程要求學生設計和開發一個完整的或大型系統某個模塊的應用程序系統，如何教授學生將已掌握的主機開發技能與銀行業務知識糅合在一起?在功能上和技術上進行怎樣的組裝，方能有效率地開發出既定目標系統?要回答這些問題，學生必須不斷回顧前修課程學到的技術和方法，結合銀行業務應用，分析各種技術與解決方案的特點及局限，通過比較甚至動手實驗，才能更加深刻地理解、選取、應用各種技術手段，達到案例教學的目標。
案例課程涉及的技術關鍵點包括：批處理流程圖的制定、批處理程序開發、JCL編寫和執行、CICS聯機在線程序開發、Web前端開發技術、數據庫和文件的使用等。
案例課程展示給學生的首先是一個生動的、可運行的模擬銀行系統，在存款、貸款、轉賬、計算利息、外匯買賣等交易中體現了銀行的主要業務流程，通過一個個貼近現實生活的交易流程，將銀行業務、相關金融知識和與實際生活息息相關的知識分解出來，展示出銀行整個業務流程和信息系統之間一步步的對應關系，并適時地介紹相關的業務背景及金融概念和計算。學生學習之后，在理性和感性上對整個銀行的工作內容、運行機制、盈利手段及業務內容上有了全面了解，避免了以往理工科學生對金融業務知識敬而遠之、難以接受的弊端。
3.2.2因材施教與主觀能動結合
在教學中，教師引導學生進入整個項目開發過程中，了解每一個步驟的重要意義，參與到每個環節的開發中來。從銀行的實際業務需求、盈利模式講起，討論需求分析、設計項目框架、明確性能目標、劃分功能模塊、設計數據庫、設計界面和接口、開發程序模塊、撰寫標準化的文檔、編寫測試計劃并進行測試、編寫軟件使用說明、進行期末考試的演示與答辯等。學生們發現，完成一個項目，編寫程序代碼僅僅是其中一小部分工作，還需要大量的溝通、設計和團隊協作工作方能完成。項目完成后更需要用適當的方式表達出來，告訴客戶你的工作有多棒，這個項目才算成功。
教師鼓勵學生不斷創新。每次課程的第一階段，教師都先設計生活場景，引導學生思考表達此生活場景的應用系統模型是什么，如何描述實際問題，引導學生們設計解決方案。這種開放式的教學方式得到了學生們的積極響應，他們積極應用多種不同技術手段探索問題的解決方案，增強了學習積極性和興趣。
3.2.3第一課堂和第二課堂教學相長
部分有潛質的學生在課外花費大量時間潛心學習和研究主機技術。他們自發組織起“同濟大學IBM技術俱樂部”，有組織地對主機存儲技術、Web技術及SOA技術等專題進行深入研討，翻譯了多本IBM技術紅皮書，張夏寧同學的論文被2008SSME會議錄用。
更為可喜的是，2007年2005級兩個小組的本科生在學習本課程后，自行設計并開發出手機銀行和三維銀行兩個模擬應用系統，這些系統都以基于大型主機的核心銀行系統為數據處理中心，加入當前新的、熱門的技術元素，體現了較高的市場敏感度、創造性和積極探索性。這兩個項目分別在2007年的“花旗杯全國金融信息技術大賽”、“IBM全國大學生主機技術競賽”和“2007年上海市工業博覽會”上獲獎。
教學實踐案例分析范文3
運用案例教學法是通過模擬對實踐活動進行真實再現，教師要重視培養學生對實際問題的分析與處理能力，引導學生掌握對實際問題進行分析的基本思路，清楚要解決的是什么問題，怎樣解決問題，需要運用到那些理論與方法，并針對實際情況提出可行的解決對策。
1 案例教學法的主要作用
過去的教學模式是以教師為主體，通過授課，由教師把信息傳遞給學生，在這個過程中，學生只能被動的接受信息。而運用案例教學法，學生可以積極的參與到課堂教學中來，在案例分析以及課堂討論等環節中充分發揮其主觀能動性，在整個過程中，教師不但是引導者、組織者，更是一名參與者。教師要在課前準備好相關的教學案例，在課堂討論過程中要合理引導，保證每一位學生都能得到最大程度的發揮。同傳統教學方式相比，案例教學要求教師具有更高的判斷能力與應變能力，不但要對教學過程中出現的新問題進行及時、準確的分析并解決，還要對學生做出的分析及結論進行科學、客觀的評判，并進行正確引導。
臨床醫學教學中，不但要重視知識積累，還要重視能力開發。可以說案例是對現實問題的一種真實模擬，通過這一訓練場所，可以有效培養起學生對實際問題的分析與解決能力，并可以有效提升學生的綜合素質。臨床醫學教學中的案例教學通過對真實、典型病例的展示，能夠把學生帶入案例情景中，使學生積極發揮主觀能動性對各類問題進行分析與處理，使理論與實踐的距離被極大的拉近，提升了學生對臨床問題的處理能力與解決能力。
2 課堂舉例說明同案例教學法之間的主要區別
課堂舉例說明主要是通過某些具體事例對概念、原理等進行說明，部分情況下能夠發揮出調節課堂氣氛的積極作用，在臨床教學中課堂舉例說明主要用在以下幾個方面：（1）在講解疾病的臨床表現或者治療時通過課堂舉例說明來加深學生的印象；（2） 在講解完某一類型疾病后通過課堂舉例對病例進行分析，對所學內容進行復習，培養起學生的基本分析能力。
案例教學法是把教學案例作為基本載體，根據確定的教學目標，合理選擇教學案例，并按照基本的模式進行教學的教學方式，該教學方法同課堂舉例的主要區別在于：（1）在案例教學中，案例占據最為重要的地位，教師要進行知識的傳授以及學生能力的培養，就必須借助案例研討這一形式；（2）案例教學表現為組織學生進行自主學習，是鍛煉學生綜合能力較為有效的一種方法；（3）在案例教學中，學生獨立活動是其中非常重要的一個部分，但是需要保證活動是在教師的正確指導下展開的。
3 案例教學法的具體實施
3.1 積極鼓勵學生進行多方位的思考
教師在授課前，需要準備好典型的臨床案例，根據教學大綱的基本要求，提出解決問題的具體要求，然后由學生自主查閱相關的參考書籍與教材根據案例中對疾病發病原因、臨床表現、診斷與治療原則的相關描述，了解疾病的基本情況，要求學生一邊閱讀、一邊思考，并做好筆記，做好充足的發言準備。案例教學法以學生自學為主，強調學生學習的獨立性。此外，不但要求學生在課堂內學習，還要求學生在課外通過多種渠道進行學習。
3.2 培養起學生的創新意識
在課前，教師可以引導學生進行自由討論，在課堂中可以全體學生集中討論。教師要鼓勵學生積極發表個人意見，全面展示個人對實際問題的分析與解決能力，以充分發揮學生的個性。通過學生的積極討論，教師能夠及時了解學生掌握與積累所學知識的具體程度，同時還可以了解學生自覺學習的程度及性格特點，此外還可以提升學生的自我表達能力，提高自信心，教師還要合理的結合教材內容進行理論知識的系統講授。通過積極的課堂討論，能夠建立起平等、開放、真誠與合作的師生關系，教師要重視引導學生進行積極的思考，鼓勵學生提出疑問，表達個人觀點，甚至質疑教師的觀點。
3.3 有針對性的進行講解，使解決問題的基本思路得到擴寬
在課堂教學中，教師的講解需要為學生答疑解惑，教師應該把課堂講授同課堂討論進行有機結合，在學生充分討論的前提下，有針對性的進行知識講解，使學生對某一典型疾病或者案例形成統一的認識。
教學實踐案例分析范文4
案例教學法是指教師根據教學目的和內容，收集典型案例，模擬或重現現實場景，讓學生把自己納入案例場景，通過已有的知識經驗分析案例，提出和解決現實情境中的問題，最終達到教學目的。
案例教學法始于美國哈佛大學商學院，已在全球范圍內的醫學、經濟學、社會學、管理學等領域中應用有100多年的歷史，取得良好的教學效果。它具有高度的仿真性，富有能動性和創造性，能有效的將書本知識轉化為現實工作能力，既是一種教學活動，也是一種教學方法。與傳統的教學相比，案例教學法的使用能使教師的角色由單一的知識傳授者拓展為教學的設計者和激勵者，并能引導學生在特殊情境中進行討論，是一種深受學生歡迎的教學方法。
2案例教學法的特征
2.1理論聯系實際 案例教學法是在掌握一定的基礎理論知識基礎上，緊密聯系實際生產生活，引入合理的案例，通過學生對案例的分析、探究，使學生的認識從抽象到具體，在學習理論的同時能夠學以致用，并提高了學生運用理論知識分析解決實際問題的能力。該教學方法在教學過程中，使學生既能學習到理論知識，又能接觸到實際，是適應學生自主性學習、合作性學習、研究性學習和探索性學習的模式[1]。
2.2師生互動 案例教學法的運用，使得教師和學生呈雙邊活動關系[2]。在該教學發的實施過程中，教師和學生都賦予了新的角色。教師的角色由"演員"轉變為了"導演"，其價值發生了根本性的改變；而學生也由"配角"轉變為"主角"，由被動轉變為主動，在教學中占有主體地位。案例教學法改變了以教師為主題的教學模式，形成了以學生為主體的教學模式，教師和學生通過參與臨床護理案例分析，提出新的想法、新的觀點，從而形成了師生之間的有效交流和互動，達到教學相長的目的。
2.3啟發和誘導學習 啟發誘導式教學強調學生是學習的主體，老師起到主導作用，主要重在引導。在案例教學法的運用中，課堂上能充分調動學生學習的積極性和主動性，盡量發揮學生的潛能，給他們一個自由發展的空間，讓他們自己去思考，去創造，去發現知識，使其主動學習，主動發展。
3護理專業發展需求
隨著社會經濟的發展，人們對健康的需求日益增長，醫院和社會對護理人員的專業知識、技術水平和能力也提出了新的要求和期望，《中國護理事業發展規劃綱要》（2011～2015年）指出三甲醫院床護比為1：08，并明確提出要持續提高護士隊伍的整體學歷水平[3]。護理教育應以臨床實際為基礎，以社會需求為導向，制定有針對性的科學的護理培訓計劃，為社會培養有用人才，為護理專業發展培養后備力量。護理實踐教學是護生獲得護理專業知識、提高實踐能力的重要環節，在教學中培養護生的嫻熟的技護理術，良好的溝通能力，對于勝任臨床護理工作具有重要影響。案例分析教學法以臨床實際為基礎，案例為素材，使護生在特定的真實情境中，提高了分析解決問題的能力，以達到高層次認知學習的目標。
4案例教學法在護理學實踐教學應用中的可行性
隨著護理工作在臨床中的重要性日趨突出，大多數疾病的轉歸均與護理工作密切相關。許多研究均證實，案例分析法能夠有效挖掘護生的潛力，激發其思考，調動了學生的積極性，可以從多方面、全方位地提高臨床護生的綜合能力。因此，在護理教學中開展案例教學法已迫在眉睫。在護理實踐教學過程中，應當重視學生的思維、動手能力的提高。
教學實踐案例分析范文5
一、電子商務教學內容改進的重要性
中國社會經濟的快速發展給電子商務實踐奠定了堅實的基礎。在此基礎上，高校的電子商務教學內容應該時刻關注國際前沿計算機及商務模式的發展更新，結合國內電子商務和高校教育的發展情況，通過完善的教學體系來貼合社會新環境下所需的電子商務人才培養目標，并要在這個培養目標的基礎上，結合專業特色和學科特點，充分使用先進的教育技術及方法，充分發揮以前沿信息技術為中心的教學方式的特色及優點，通過助學、促學和導學的教育方式，在跟緊現代快速發展的信息技術和社會經濟的背景下，實時更新電子商務教學內容、完善教學方法，提高學生的學習動力，增強學生創新精神和創新能力。
二、電子商務智能快遞柜選址實踐教學案例背景及其意義
在滿足區域內居民的快遞業務需求的同時，智能快遞柜還能靈活地解決快遞“最后一公里”問題，不僅提升了包裹投遞的滿意度和便利度，也在不同程度上為提升中國物流水平做貢獻。自2013年年初以來，各大快遞企業、電商甚至于國家對智能快遞柜的接受度越來越廣，它不僅為居民網絡購物提供便利，而且可以解決快遞終端存在的諸多問題。國家郵政局政策法規司于2013年召開的研討會也了擬推行的智能快遞柜相關標準，智能快遞柜的應用受到國家重視，未來的發展前景廣闊[1]。因此，在電子商務教學中，增加并創新智能快遞柜選址實踐教學案例具有十分重要的意義。
（一）有助于明確高校對電子商務專業定位和培養方向
在電子商務和物流發展得如火如荼的時候，智能快遞柜也在不斷擴大其應用范圍，企業缺乏深入研究智能快遞柜知識的專業人員，增加智能快遞柜選址分析研究內容，可以使得高校的電子商務專業培養內容更加明確、更加細化。在中國當前電子商務環境下，智能快遞柜作為一種便捷有效的、能有效解決“最后一公里”投遞問題的物流手段，正在被越來越多的電子商務企業和物流企業使用，在此基礎上，針對智能快遞柜開展深刻的教學任務，幫助學生了解并學習這一新穎電子商務產物，在有利于電子商務專業學生學習專業知識的同時，也會有助于明確高校對電子商務專業定位和培養方面。
（二）有助于加強高校和企業的合作力度，為企業培養優秀的創新型人才
高校與企業的合作，能為企業培養優秀的技術性和管理型人才，最終實現互利共贏的目標。目前，大型物流企業、電商企業都開始涉及智能快遞柜設置，在公司、高校和居民樓下，京東或者順豐的快遞柜在24小時提供服務，在不久的未來，中國的“三通一達”也都會考慮在人口居住密集度高的地方設置智能快遞柜協助收取件，這也說明智能快遞柜在電商企業和物流企業的發展趨勢十分良好，也從側面說明未來企業將需要更多了解甚至研究智能快遞柜選址分析的高校人才，通過與這類企業建立良好的校企合作關系，可大大提高高校電子商務專業學生的實踐能力。
（三）有助于提高電子商務專業人才的就業率，推動產業經濟發展
當前，高校電子商務專業建設處于探索階段，存在著許多明顯的問題：第一，缺乏明確的專業定位、模糊不清的培養方向以及不足的專業實踐資源；第二，無法與時俱進地根據發展迅猛的電子商務不同環境下的實際應用情況以及未來的發展趨勢，校企間的教育與需求差異同時導致部分電子商務專業學生就業難題。因此，貼合實際地完善電子商務專業人才培養模式，充分利用企業的實際情況更新教學內容，可以引發學生學習熱情和增強其具體實踐能力，一方面，高校電子商務專業學生學習知識能夠更加貼合企業崗位需求，另一方面，學習實際有用的專業知識內容能夠增強電子商務專業學生競爭能力，從而能夠提高電子商務專業人才的就業率，進而推動產業經濟的發展。
三、鼓勵學生采用多種方法進行智能快遞柜選址調研，提高學生的切實感受
通過采用實地調查、問卷調查等實踐方法，通過調查、分析大學校園內甚至于區域內的智能快遞柜的布局，通過計算時間、距離、數量等問題，通過使用Floyd最短路徑法和Dijkstra算法來確定合理的智能快遞柜選址布局。利用理論結合實際的方法能夠激發學生熱情、增強學生的能力。智能快遞柜選址調研具體流程及方法如圖1所示。
四、電子商務環境下智能快遞柜選址分析方法
（一）Floyd最短路徑算法
該算法主要思想是：在兩個權矩陣的頂點開始，通過一次加入一個點，來比較任兩點間的最短距及加入點作為中間點的可能最短距進行比較，取較小值以得到新的距離權矩陣。
當權矩陣中的頂點都作為中間點時得到的最終權矩陣即可表示最短距離信息。每次尋找較短距離的循環迭代都會依次構造出n個矩陣L（1），L（2），…，L（n），最后得出的帶權鄰接矩陣L（n）中，該矩陣中的元素代表的就是最短距離。最后，對L（n）進行各行元素求和，通過各行最小距離之和的比較，得到最終的選址結果。
（二）Dijkstra算法
Dijkstra算法的基本思路是：以vs為起點，進而一步步擴散查找最短路。該算法中，用數值標記每個點。該數值要么表示從vs到該點的最短路的權（稱為P標號）、要么表示從vs到該點的最短路的權的上界（稱為T標號），通過不斷修改T標號的點以及將其修改為P標號，得到具有最多P標號的矩陣，進而得到最短路最短路[2]。
教學實踐案例分析范文6
作者：路生文 單位：黑龍江農墾職業學院
運用“案例型”新課型突破了傳統的單一講授式教學模式，改變了傳統的法律課教學中存在的重理論知識傳授輕應用能力培養的傾向和以知識傳授為主要教學目的的傳統教育觀念，力求將知識的傳授與應用能力的培養二者有機地結合起來，以案例教學為切入點，培養學生對勞動就業法律知識的實際應用能力。實踐證明，“案例型”新課型的具體應用，對提高勞動就業法律制度課程的教學效果發揮了極其重要的作用。
案例庫建設是“案例型”課型得以應用的一項基礎性工作。為滿足教學需要，我們加強了勞動就業法律制度課程案例庫建設，廣泛地收集案例，及時對案例進行分類和整理。在案例庫建設過程中，我們根據教學內容和培養提高學生能力的需要，重點收集了那些同教學內容能夠有機結合的典型案例。雖然勞動就業法律制度有著極為豐富案例資源，但是多數案例并沒有經過以適用于教學為目的的規范化整理。若不加以整理就直接運用于教學，許多案例顯得過于冗長，有些案例資源還存在著表述不夠嚴謹，分析上多有不當之處的問題。因此，只有對所收集到的案例經過再加工和校正，才能符合勞動就業法律制度課程教學的需要。
在勞動就業法律制度課程的教學實踐中，需要處理好教師在教學中的主導作用與學生的學習主體作用之間的關系。我們立足于培養學生自主學習和自覺學習的習慣，解決實際問題的需要是使學生產生求知動機的最好的催化劑，采用“案例型”課型能夠有效地激發學生學習新知識用于解決實際問題的積極性、主動性，開發學生發現問題、思考問題和解決問題的潛能，培養學生的學習能力和應用能力。運用“案例型”課型進行教學，需要對知識傳授與案例分析所需要的課堂教學時間進行合理的分配。處理好這個問題的關鍵在于要破除本門課程的所有知識都需要教師按部就班、面面俱到地在課堂上進行講授的觀念。教師應當組織好學生的課前預習，使學生明確課前必須預習哪些知識內容。為提高學生課前預習的質量，教師要培養學生的自學能力，加強對學生學習方法的指導，并及時地進行督促檢查。有了學生充分的課前預習做保障，教師在課堂教學傳授知識時，就可以主要圍繞重點，難點內容進行教學，提高理論教學時效，從而為實施案例分析教學提供時間保障。
在運用“案例型”課型的教學實踐中，我們用案例導入新課，使學生充分地了解實際生活中所需要解決的法律問題與授課內容的密切聯系。在教學中教師將新知識的傳授與典型案例的講解相結合，組織學生以獨立完成、分組討論、典型發言等多種形式運用所學的知識進行案例分析。為提高學生的案例分析能力我們還專門安排了案例分析實訓課，對學生進行強化訓練，取得了較好的教學效果。我們對學生成績的評定也主要是采取案例分析考核的形式，有效地提高了學生對勞動就業法律知識實際應用的重視程度。按照國家有關規定，學校應當開展普法教育，提高學生的法律素質。[2]勞動就業法律制度課程的開設適應了高職院校結合自身實際對學生進行普法教育，提高學生法律素質的需要。我們要在以后的教學實踐中繼續進行教學方法改革的探索，以促進勞動就業法律制度課程教學質量的不斷提高。
