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小學生課外閱讀方法范文1
語文課外閱讀是指學生在課外時間，通過自主閱讀，發展個性特長，獲取文化知識，提高語文素養的學習活動。新語文課程標準對學生閱讀提出了明確要求：“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量不少于150萬字?！彪S著時代的發展，閱讀活動已經走進了人們生活的各個領域，小學生應從小養成課外閱讀的良好習慣，讓閱讀成為人生成長中的“終身伴侶”。學生自識字起，便有了課外閱讀的基礎。在低年級階段應注重學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養，為學生以后的廣泛閱讀奠下基礎。
筆者從教多年來，通過調查了解，發現小學生課外閱讀的現狀并不盡如人意。這主要表現在：第一，閱讀時間得不到保證。學生受學習課業負擔的影響，大部分時間花在作業上，課外閱讀變成了“口號”，“自流”狀態下的課外閱讀沒有任何效果。第二，閱讀內容比較單一。教師對學生課外閱讀的認識不到位，閱讀功利性太強，過分強調背誦積累，單一的閱讀內容扼殺了學生廣泛閱讀各類書籍的興趣。第三，課外閱讀引導不到位。家長對孩子的課外閱讀不夠重視，孩子受動畫片、電視劇的影響比優秀文學作品的影響要大。此外，現在市面上學生閱讀的書籍良莠不齊，學生缺乏辨別能力和選優標準，有限的課外閱讀被《大話西游》《蠟筆小新》之類的書籍占據。鑒于這些現狀，筆者認為，應從學生的課外閱讀興趣入手，優化方法指導，通過多種途徑，努力提升學生課外閱讀的質量。
營造氛圍，激發閱讀興趣
興趣是學生課外閱讀的動力。不可否認，良好的讀書環境和氛圍能夠激發學生的讀書欲望。學校應有濃郁的書香氣息，通過宣傳報欄、圖書館等為學生提供廣闊的讀書天地。班級中，要規范圖書角的建設，可采用“自給自足，資源共享”的形式開展課外閱讀活動。教室的墻壁上張貼讀書名人名言，開辟讀書園地，展示學生創作的作品。這樣，書香彌漫教室的每一個角落，學生樂在“讀”中。在家里，家長要給予孩子足夠的支持，比如給孩子置辦小書房（書櫥），抽時間陪孩子去購買合適的圖書，督促孩子讀書，有條件的家長還可以與孩子共讀一本書，交流讀書情況。
學校、家庭要適時溝通交流，保持學生課外閱讀信息的一致性和連貫性。根據低、中、高不同年段，可給學生推薦不同的閱讀書目：低年級以童話、科幻故事為主，側重培養學生想象力；中年級可推薦讀成語故事、百科全書、兒童作家作品等；到高年級可推薦讀名人傳記、中外名著等。這樣從易到難，由點到面，在家校聯合下，學生既能獲得系統、連貫的知識，又能逐步豐富自己的課外閱讀量，提升自身的文化底蘊。
溝通課內外橋梁
閱讀作為一項基本的智力技能活動，其習慣和能力的形成首先來自于教師的課堂教學。在語文課堂教學中，教師合理運用遷移規律，將課內閱讀與課外閱讀有機結合起來，有利于促進學生課外閱讀質量的提升。一方面，遷移閱讀方法。進行課文教學時，指導學生利用工具書理解重點詞語的含義，劃出優美詞句、精彩段落，并在旁邊做批注。中高年級的學生可以將朗讀與默讀結合，引導學生在讀中理解，讀中感悟，并學會與同伴交流。學生在課內掌握了這些讀書方法，再運用到課外閱讀的活動中去，提高課外閱讀的效果。另一方面，遷移閱讀內容。課外是課堂的延伸，學生根據課堂學習內容，拓展課外閱讀，明確讀書內容，在教師的指引下豐富課外閱讀量。例如：學習了課文《只揀兒童多處行》，教師可以引導學生開展“走近冰心”的讀書活動；學習了《三顧茅廬》之后，學生中立刻掀起了閱讀古典名著的熱潮，這些都離不開教師的巧妙引導。
提高閱讀效益
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯W生的課外閱讀活動中，教師要指導學生掌握科學的閱讀方法，從而提高課外閱讀的效益。筆者認為，最基本的方法是將精讀、略讀、速讀相結合。一本書、一張報紙，可先進行略讀，采用讀標題、讀導語、讀摘要的方法，這樣可以快速了解作品所表達的內容，從而獲得所需要的信息。而一些名篇佳作略讀后，所篩選內容則要進行精讀，有必要進行圈畫批注、認真研究、深刻體會。速讀，即快速閱讀，是為了讓學生在較短的時間內獲得較多的信息，是對自己閱讀能力的挑戰，所以應在學生具備了一定的閱讀能力之后再鼓勵運用。此外，教師要教給學生查閱字典、詞典等工具書的方法，記學習卡片，將書中好的詞、句、成語記錄下來，并標明出處，便于以后的整理和應用。
在活動中檢驗閱讀效果
小學生課外閱讀方法范文2
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導方法；語文素養
“玉不琢、不成器，人不學、不知義”?？梢婇喿x對于人的成長非常重要。小學時期是學生知識打基礎的階段，需要從課外閱讀中積累知識、掌握方法，提升社會經驗。課外閱讀是語文學習的重要環節，對于學生的健康成長非常重要，如何引導學生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學的課外閱讀指導。
一、引導循序漸進，培養閱讀興趣
基于小學生的身心發展規律與特點，分析出小學生在不同的年齡段，有不同的知識和情感需要，這就需要對學生進行不同的課外閱讀指導策略。實施小學語文課外閱讀指導，需要基于循序漸進、因材施教的原則。由年級為基礎，劃分年級目標、上與下學期目標，每月閱讀目標及子目標。如四年級的課文閱讀能力目標是提升學生的閱讀速度，每分鐘達到200～250字；能夠學會運用工具理解較深的字詞；且能協調好略讀與精讀的關系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問題并探索解決；書寫閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據筆記內容插圖。再將總目標細化到學期，學期目標細化到每個月、每周中。通過科學制訂目標，引導學生循序漸進，促進讀有目標。
學生閱讀興趣的培養，需要采取科學的指導方法。小學生好奇心強，活潑好動，對未知世界充滿好奇。為激發學生的閱讀興趣，就需要從滿足學生好奇心這一方面出發，讓學生獲得良好的情感體驗，并獲得知識的滿足?？梢圆扇〗巧硌?、講故事比賽、分享交流會等方法，激發學生閱讀興趣。如組織學生在閱讀周中閱讀《三國演義》，邀請學生講述其中的故事，對優勝者給予獎勵。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學生閱讀興趣。
二、推薦優秀書籍，使得讀有內容
課外閱讀是開闊學生視野的關鍵元素，加強課外閱讀指導，屬于語文教學中非常重要的部分。小學生閱歷少，免疫力低，認知水平有待提升，不會選取讀物，就需要教師針對學生的認知水平與身心發展規律，引導學生選擇適合學生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學生的知識、開闊學生的視野，幫助學生儲備社會經驗?？梢赃x取以下幾類讀物
一是探究類書籍。引導學生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發學生的創新思維、實踐能力，也為了引導學生應用語文知識于實際生活中，可以引導學生閱讀探究類書籍。如科普類讀物《一粒種子的旅行》《動物王國大探秘》《科學家故事100個》等。引導學生從書中獲得知識，并在生活中展開實踐探究。
二是拓展性閱讀。小學生處于天真浪漫的年齡，也處于知識和身體發展的關鍵時期。語文課內教學，對于學生知識的增長需求遠遠不夠，需要進一步引導學生拓展閱讀。實施課內外閱讀相結合的方法，提升學生的閱讀興趣。如低年級學生拓展閱讀童話、詩歌、故事、語言等，《中國神話故事》《安徒生童話》等，中年級拓展閱讀寫景敘事類書籍，高年級學生拓展閱讀科普文章和應用文，《父與子》《丁丁歷險記》等，如《萬物簡史（少兒版）》。通過教師推薦優秀書籍，使得學生讀有內容。
三、科學授之以漁，引導讀有方法
授之以魚不如授之以漁，教給學生閱讀素材中的知識，不如教給學生如何從課外閱讀中獲得知識，收獲經驗，提升能力的方法。作為教師一定要教會學生如何進行閱讀，要讓學生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學生根據自己的學習目標、寫作要求科學、合理地選擇要閱讀的內容，包括書籍、報刊、雜志等。如學習《神奇的克隆》后，指導學生借閱有關圖書，閱讀科普文獻，寫作科普文章，提升學生查閱文獻的能力。二是精讀法。即為對美文、優秀的文章展開咬文嚼字，對學生閱讀能力提升有很大幫助。文本語言優美，情節曲折，引經據典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學生注意力非常集中，且身心合一，在短時間內快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進來。
書籍是人類進步的階梯，也是幫助學生不斷成長和進步的輔助工具。小學語文教學階段，需要加強對學生良好課文閱讀習慣的培養，優化課外閱讀指導方法，提升小學生的語文素養。課外閱讀指導時，需要基于學生的認知水平、身心發展規律，選取科學的指導策略，引導學生讀好書、會讀書，教給閱讀和分析方法，在知識的海洋中不斷成長，為未來的發展奠定基礎。
小學生課外閱讀方法范文3
廣西浦北縣北通鎮旱田小學535321
【摘要】《新課程標準》明確提出小學階段應完成145萬字的閱讀量，其中三四年級要達到40萬字左右。然而綜觀當前小學生的語文課外閱讀現狀，形勢并不容樂觀。主要表現為：課外閱讀時間少，課外閱讀興趣低；學生缺乏閱讀課外書的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。以上的現象著實讓人擔憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高小學生的語文素養，也是當前一個亟待解決的問題。對此，筆者結合個人的教學實踐提出幾點個人的看法，希望對改變此現狀能起到改善效果。
關鍵詞 課外閱讀現狀策略人文素養
綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀。主要表現為：課外閱讀的時間較少；學生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。種種現象令人擔憂。特別是在新課程背景下，對小學3-4年級的學生的語文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導，可以有效提高學生的語文學習能力，提高學生的人文修養。那如何才能在小學語文教學中真正地達到新課標的要求呢？筆者對問題作了深入的分析，同時也提出了個人一些看法。
1.小學中年級學生的課外閱讀現狀
《語文課程標準》的總目標要求學生："具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調查發現，當前很多小學生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現在以下幾方面。一，課外閱讀時間少，當前小學生用在課外閱讀的時間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習慣。他們每天的語文作業主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務。加上要完成其它科目的作業，所以根本沒有多少時間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時間放在看動畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個別學生去選擇看課外書，也是一些與考試有關的名著節選，"功利閱讀"的現象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當前的小學生課外閱讀量少，所以在平時考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。
2.存在這種現狀的原因
2.1應試教育模式導致小學生的課業過重
兒童心理研究表明：兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學階段應該是一個強化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當前的教育應實踐素質教育模式，打破傳統應試教育的模式，只有這樣才能把學生從讀"死書"的僵局中解救出來。過重的課業負擔培養出的學生雖然能考出個好分數，但并不能很好地適應新時達的發展，對繁榮祖國的作用不大。特別是針對小學生，扼殺了他們的創新能力。
2.2學校和教師對課外閱讀不夠重視
課外閱讀是小學語文教學中的一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見，課外閱讀在形成學生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應把語文當成一門人文性與工具性相統一的學科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養不出開放的人才，培養不出創新能力。只有打破"以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學模式，改變學習方式和人才培養模式，語文教育才有生機，才有活力：學習語文只有拓寬學習渠道，課內課外有效整合，才能從根本上提高學生的語文能力。所以學校和教師應更重視學生的課外閱讀，只有這樣才能培養出全面發展的學生，才能讓他們更好地去適應這個新時代。
2.3家庭過分關注考試成績，忽略了孩子的人文素質的培養
由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統思想，對孩子的成績都是非常關注的，覺得孩子多讀課外書籍對提高成績的影響不大，對孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態度，即除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。還不如多做幾道題，多給孩子報幾個補習班，而嚴重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質的提高。
2.4學生對課外閱讀的意義不夠明確
由于受社會、學校、家庭的影響，很多學生也不注重課外閱讀，總認為考試不從課外閱讀出題，多看對考試也無多大益處。所以在學習，教師應為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵學生去閱讀一些經典名著，讓學生明白：經典著作的閱讀對他們的成長有著不可替代的作用，特別是文學類的經典書籍，對在潛移默化中完善他們的人格，培養他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。
4.解決此現狀的策略
4.1培養閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣
讀書的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師應定期對閱讀進行檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓練的活動，通過活動激勵學生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
4.2根據內容，指導閱讀相關的文章
很多學生不知道該去看些什么課外書，這時，老師就該起到很好的引導作用了，多給學生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學生看起課外書就比較有目標了，同時也可以拓展學生的閱讀面。比如我們在上到五年級下冊的《白楊》時，語文老師可以布置學生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。
4.3讓學生明白課外閱讀的重要性
閱讀與應試不應該是矛盾的。升學考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關系也是對學生能力的一種考驗。，對中小學生閱讀而言，是經典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關鍵是要針對不同的學生，培養自己的閱讀興趣，使之對閱讀產生熱愛。老師在引導學生閱讀時首先強調的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經歷中的重要性。教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣。多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。比如，開展一些有關閱讀的活動或比賽。
總的來說，教師要善于運用現代的教育理念，積極貫徹新課標理念，結合自身的教學和學生的實際，科學地位小學中年級學生進行課外閱讀指導，提高其課外閱讀興趣，讓每個學生在語文學習中得到全面地提高。
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參考文獻?
［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導［J］.現代教學，2005，38-3?
小學生課外閱讀方法范文4
關鍵詞：農村小學生；課外閱讀；培養；有效途徑；分析
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0093-02
1.前言
人類的文明精神和優秀文化，大多積累在了優秀的作品之中，小學生們積極進行課外閱讀，能對這些優秀文明進行充分了解。但是由于一些經濟條件和父母個人文化素養的影響，很多農村小學生不能夠有效體會到閱讀的樂趣。針對農村小學生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學生們的課外閱讀興趣和能力。
農村小學生課外閱讀中存在的問題。當前農村小學生們在開展課外閱讀的過程中，因為經濟條件和農村地區整體文化素養的影響，存在著一些問題，主要表現為：第一，針對農村小學生的課外閱讀不夠重視。農村小學生所處的環境中大多數人的經濟條件不夠好，同時學生們父母的文化素養也不夠高，家庭方面對于課外閱讀不夠重視，導致農村小學生不能夠擁有更多的機會來開展課外閱讀。第二，學校的閱讀經費較少。農村地區的學校在開展學生課外閱讀的過程中，給學生們提供的課外閱讀經費較少，學生們真正能夠閱讀的圖書較少。第三，農村小學生們的閱讀興趣較為單一。農村小學生在進行課外閱讀的時候，多是聽從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書籍進行閱讀，忽略了學生們自身得出閱讀興趣，同時學生們在自己選擇課外讀物的時候，多是選擇一些休閑性較強的，而文學經典著作較少，這樣不利于培養學生們良好的思維方式[1]。
2.農村小學生課外閱讀的有效培養途徑
2.1積極給農村小學生提供更多的閱讀材料。農村小學生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農村地區的小學生們不能夠享受到良好的課外閱讀機會，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對這個問題，需要積極發揮學校和家長們的共同作用。第一，在學校方面。學校需要積極擴大自身課外閱讀書籍、材料的經費比重，這其中學?？梢砸揽空?、社會力量，不斷增強學校書籍的購買量，同時社會人士還能夠積極進行捐贈，這樣在每個學校都建立起良好的圖書室。學校自身需要對課外閱讀給予充分重視，保證圖書室中的圖書種類豐富多樣，滿足農村小學生的閱讀需求。第二，在家長方面。農村小學生們的家長需要重視到課外閱讀的重要性，自覺主動的培養小學生們的課外閱讀興趣。針對家長不夠重視課外閱讀的情況，學?？梢苑e極有效的聯系各個學生家長，通過開家長會的形式，讓家長們認識到課外閱讀的重要性，這樣家長們能夠給小學生們提供更多的費用用于購買書籍[2]。
2.2激發農村小學生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對于小學生而言，興趣十分重要。通過激發和培養農村小學生們的課外閱讀興趣，能讓小學生積極主動的自覺參與到課外閱讀當中，從而汲取更多的知識。針對小學生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養，能夠采用的有效培養方式主要有：第一，積極開展一些有益有趣的課外閱讀活動[3]。小學生的年紀較小，好奇心較重，對于活動十分向往。教師可以抓住小學生的這一特點，積極組織和開展一些適合學生的課外閱讀活動。針對剛開始閱讀的小學生，教師可以向學生讀故事，讓學生們復述，增強學生們的記憶力，同時激發小學生的閱讀興趣；針對已經掌握了較多字詞的小學生，教師可以給學生選擇一些較為淺顯的閱讀書籍，讓學生獨立閱讀。針對已經能夠獨立閱讀的小學生，教師可以給學生組織一些閱讀活動，比如說講故事比賽，首先讓小學生選擇自己喜歡的書籍進行充分閱讀，其次組織一個專門的活動，讓小學生轉述故事的主要內容，再者，小學生講完故事之后，其他的小學生還能夠針對故事內容進行提問，這樣小學生們在講故事活動過程中，能夠鍛煉自身的語言表達能力，激發小學生的閱讀興趣。小學生在各種閱讀活動中，能夠充分展現出自身的閱讀成效。第二，使用激勵肯定的方法。教師需要對小學生的閱讀情況進行充分的肯定，積極鼓勵小學生自覺主動的參與到課外閱讀中。教師的評價能給小學生較大的觸動，對于提升小學生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。
2.3指導農村小學生良好的閱讀方法。教師可以積極指導小學生一些良好的閱讀方法，讓小學生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學生學會判斷書籍的價值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時教師還需要教授小學生選擇書籍的方法，給學生們推薦一些真正適合學生的書籍，讓學生們體會到閱讀的樂趣。小學生在閱讀的過程中，如果能夠和書中主人公的生活、經歷產生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。
3.結束語
農村小學生課外閱讀培養有效途徑，對于有效提升農村小學生的閱讀興趣，讓小學生們積極主動的參與到課外閱讀當中，有效增強小學生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養農村小學生們的課外閱讀興趣和能力時，通常能采用的良好方法主要有積極給農村小學生提供更多的閱讀材料，讓小學生擁有更多的閱讀機會，同時教師還需要激發農村小學生們的課外閱讀興趣和指導農村小學生良好的閱讀方法。
參考文獻：
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小學生課外閱讀方法范文5
關鍵詞： 課外閱讀 閱讀品位 提高方法
課外閱讀作為語文教學的一個重要方面，對小學生的語文能力形成有著重要影響。因而，做好課外閱讀的指導工作，已成為當下教師面臨的緊迫性任務。時下本地農村小學生課外閱讀的實際情況究竟如何呢？通過對本校500名小學生進行問卷調查，結果顯示：90%的小學生在課余時間都是選擇玩耍而不是讀書，15%的小學生一年所看的課外書總量不超過兩本。同時，發現小學生的課外閱讀明顯存在以下不足：①無明確目的和方向。在“你最喜歡的書籍是哪些？”的調查中，真正有意識地把一些文學名著作為主要讀物的小學生幾乎沒有；②無充分認識。在問及“課外閱讀對你有幫助嗎？”時，竟然有一些小學生覺得“會耽誤學習”。小學生中還出現了一種怪現象：家長買回家的書不少，但真正進行閱讀或閱讀完的卻少之又少。
根據上面的調查來看，本校小學生的課外閱讀情況著實讓人擔憂，究其原因：一是由于小學生未把進行課外閱讀作為學習生活中的重要事情來對待；二是教師沒有把指導小學生進行課外閱讀作為教學的內容來安排。為了拓展課外閱讀，提升閱讀品位，我認為應該做到以下幾點。
一、明確目標
1.認清課外閱讀的本質
我們把小學生在課堂及課本以外的閱讀行為統稱為“課外閱讀”。對于小學階段的學生，應考慮到他們的認知與心理結構，因此把小學生的課外讀物分為三類：低年級的小學生以注音童話、寓言故事為主；中年級的小學生則增加兒童小說、淺顯的科幻作品；高年級學生因為閱讀能力已形成，應適當增加文學名著、現代作品及科普讀物等。
2.確立具體目標
為了把小學生的課外閱讀工作做好，必須首先確定一個具體而明確的目標。我們的目標就是通過積極有效的課外閱讀指導工作，激發小學生的閱讀興趣，拓寬小學生的視野，發展學生的閱讀能力，提高學生的知識水平，同時培養小學生的思想品德，發展他們的個性，為以后的學習打下堅實的基礎，以造就未來發展需要的人才。
二、制定策略
在對小學生進行課外閱讀指導的過程中，我們應把握一定的策略和方法，這將對提高工作效益產生積極影響。
1.確立課外閱讀的基本原則
第一，必須在配合課內語文學習的基礎上，做到延伸課外。讓小學生進行課外閱讀的目的是提高學生的知識水平，因此，進行課外閱讀，就一定要配合好小學生的課內語文學習，針對其弱點進行閱讀，為下一步學習奠定基礎。
第二，有計劃地進行閱讀。在閱讀中，要充分認識到：“初級的閱讀是基礎，不可忽視；教學要注意由低到高提高閱讀要求。”
2.激發興趣并培養良好習慣
興趣是最好的老師，讓小學生在興趣的召喚下，由不讀到想讀、愛讀。為此，我向學生推薦了《閱讀改變人生》一書，向學生介紹名人讀書的故事，讓學生從當代名人的切身經歷中，體會到閱讀給人以智慧，給人以快樂，給人以創造力。
3.注意實施過程中方法的使用
（1）做好推薦工作
目前，每年出版社出版的新書多達80萬種，面對這浩瀚的書海，教師一定要慎重對待，幫助學生把好關。因此，在向小學生推薦課外讀物時，要從以下幾方面著手：一是從小學生的求知欲入手；二是從小學生的愛好入手；三是與課內學習相聯系。
（2）開展具體的方法和形式的指導
閱讀不是簡單地對文字過目，而是進行多方面的學習。采用了一些閱讀方法后，他們的閱讀能力就會有大幅度提高。因此，小學生必須掌握一些閱讀方法。
①學習瀏覽和精讀。在進行課外閱讀時，教師要讓小學生根據不同的閱讀內容、閱讀要求及個人習慣而選取不同的閱讀方法。有的文章可以采取瀏覽的方法，這樣可以在拓寬視野、豐富知識的同時節約一定的時間；有的文章則要求精讀，反復地讀，弄清每一段、每一句話的意思，為今后的學習打下堅實的基礎。
②練習寫讀書筆記。寫讀書筆記一是為了讓小學生注意在閱讀生活中積累，同時也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西?？梢愿鶕喿x的目的要求，做好各種類型的筆記。
三、重視評價
開展課外閱讀的評價，主要是通過信息的反饋，了解小學生的實際掌握情況，同時改善教師的教學手段，更好地促進學生閱讀綜合能力的發展。我在實行評價的過程中，一直注重做好以下幾方面的工作。
1.注重過程性評價
對小學生進行評價，不能只看重最后的結果，而應注重了解他在閱讀的過程中，是否已養成了良好的閱讀習慣，以及他在閱讀中是否有了長足的進步。
2.注重積極評價
教師在對小學生進行各種評價時，應防止采取消極評價。不能只看到小學生還沒有閱讀多少，還沒有學會什么，表達能力、欣賞能力及寫作能力還有何欠缺等，應以小學生在讀中學了多少知識，他的各方面能力相對于以前進步了多少為主，讓小學生在激勵的感召和鼓舞下，有向前發展的動力。在這一過程中，也可以讓小學生進行自評和互評，對自己作出客觀判斷，從而產生進步的欲望。
四、體會
經過我和本校許多教師的集體嘗試和努力，現在我校學生已經對課外閱讀產生了一定的興趣，并養成了良好的課外閱讀習慣，他們每天在早讀課的時間都進行了一些古詩文的誦讀，誦讀古詩的范圍不斷擴大，文化積淀在潛移默化中隨之厚重。同時，隨著閱讀量的增加，他們更愿意進行交流，課堂上激烈地討論，課后經常參加一些讀書比賽、演講比賽等，在“相互切磋中，加深領悟，共同提高”。課外閱讀訓練是一項長期的工作，要把這項工作做得更好，我們還需要付出更多的努力。
參考文獻：
小學生課外閱讀方法范文6
一、小學英語課外閱讀面臨的問題
（一）學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視
目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應試教育的影響，重視英語基礎知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數，而忽略了對學生能力的培養，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
（二）小學英語課外閱讀資料較少且不適合
目前，部分小學英語課外閱讀的材料十分有限，部分學校沒有針對英語教學進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學生年齡和英語學習難點的閱讀資料，造成小學生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導致英語課外閱讀教學面臨一定的難度。
二、小學英語課外閱讀教學模式探索
（一）設置科學的英語閱讀課程，采用適合的方法進行閱讀
英語教學在我??小學到大學教學體系中一直是一門獨立的外語課程，小學學校要合理設置英語教學課程，將課外閱讀教學納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學，提高學生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。
1.分享閱讀法
分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎，多次重復后，學生對英語詞匯和故事情節有個整體的把握，逐步提高小學生的英語水平。這時家長和教師的參與至關重要，進而幫助小學生養成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學低年級的學生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領學生進行閱讀。
2.KWL閱讀教學法
K是指‘What I know’，讓學生了解閱讀的內容，W 是‘What I want to know？’是指讓學生知道閱讀的目的， L 是‘What I Learned ’使學生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學生，例如，教師引導學生學習譯林《英語》六年級下“Our dreams”一課后，拓展課外知識，找到關于“夢想”主題的閱讀資料，指導學生進行閱讀，設置一些問題讓學生討論，問題如下：
1）What are your dreams？
2）When will it be come true？
3）How do you think about it？
學生分組討論后將討論結果記錄下來。然后教師開始指導學生進行閱讀。
（二）提供豐富的英語課外閱讀材料
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結合小學生的年齡特點和認知規律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學生的實際學習能力和理解能力，保證小學生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發，以譯林教材為課本的學校，教師要結合教材拓展課外相關的閱讀資料，進而深化英語教學知識，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結合起來。教師可以推薦給學生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學生的閱讀興趣。
（三）改進教學方法，提高閱讀水平
教師要把閱讀教學目的從學習單詞和語法轉移到英語的內容和意義上來，重視學生能力的提升，教師在學生的課外閱讀過程中要科學的指導學生，要對利用網絡資源搜集適合小學生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關話題小短文，給學生提供更多的閱讀機會，提高學生的英語綜合能力。
