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美術教學總結反思范文1
美術教學是一門藝術，藝術的價值在于完善和創新，作為教師要不斷地完善自己的教學過程，創新自己的教學方法，提高自己的教學技巧，努力構建科學、生態、和諧、高效的課堂教學秩序和氛圍。
新教材的使用使我感到美術課教學必須“活”，必須立足于學生實際，必須體現實用，這樣才能使學生感受到美術課的魅力。而要做到這一點，教師必須在吃透教材、挖掘教材的基礎上，著力體現本質上的轉變。通過長期的美術教學實踐，我認為在美術課堂教學結構中應堅持以下五個要點，這對發揮學生的主體作用，提高課堂教學效果有著十分重要的作用。
一、巧導入，巧激趣
美術新課的導入首先是“搶眼”，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，引起學生對新知識的欲望。但在導入設計上一定要注重一個“巧”字。在課前，設計好一個學生感興趣的導入方式，營造趣味盎然的課堂學習氛圍，不僅可以激發學生學習美術的興趣，吸引、啟發學生參與學習過程，培養學生主動參與的熱情，還可以激發學生的思維，使學生真正成為學習的主人，提高學習效率。
二、精誘導，細感悟
美術課堂教學僅僅讓學生具有直覺是不夠的，還必須深入事物的本質，經過分析、比較、綜合，由感性到理性，使直覺上升為感知和感悟。同樣面對秋天的景色，不同的人的感悟是迥然不同的。即使同一個人，在不同的環境對同一事物的感悟也是不同的，“月是故鄉明”形象地說明了這個道理。學生沒有感悟，就不可能創造出好的美術作品來。感悟不獨特，就會出現千文一面的現象。那么，如何誘導學生的感悟呢？激發學生熱愛生活之情，鼓勵學生去體驗。生活―感知―感受―發現，是一個不斷提高、逐步深化的反應鏈，只有這樣才能增強學生發覺生活的主動性、積極性，提高美術創作的興趣，創作出生動、新穎的作品來。
三、強操作，重體驗
《義務教育美術課程標準（實驗稿）》明確指出：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，體現美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。這充分體現了操作在美術課堂教學中的必要性。學生要發展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。獲得體驗的過程不僅僅是知識的獲取，更積極的意義在于這是一種生命的歷程，是生活的體驗。
四、準評價，速反饋
學生操作體驗的過程是否達到了教學的目的，這需要準確的評價和及時的信息反饋。當學生回答正確或很精彩時，教師不失時機地送上恰如其分的表揚，一句句真誠的鼓勵和贊賞，既是對學生的肯定，又能激起學生學習的興趣和自信。在課堂的師生交流中，學生反饋出來的信息是多方面的，不是所有的表現或發言都能按照教師的預設進行，學生遇到困難或未達到訓練目標時，教師不急不躁。要充分發揮評價語的啟發誘導功能，通過中肯的修正式評價語把學生的語言納入更準確的軌道，讓學生在教師的點撥引領下經歷自悟自得的過程。
作為美術課堂教學，我們不僅要進行過程實踐，同時還要進行全面的總結，實際上是搜集積累自己的教育礦藏的過程，也是總結提煉自己教育智慧、教育藝術的過程。這種總結的過程也是一種反思。
首先，反思教學能增強教師的道德感和責任感，以此作為提高自身素質的突破口。其次，反思教學能強調學會教學，是全面發展教師的過程。再次，反思教學以解決教學問題為基本點，在具體操作中，實施者可以根據自身情況有針對性地提高自己的薄弱環節，也可以從各方面的訓練中總體提高自己。最后，在不斷嘗試反思教學過程中，教師對教學有了自覺的意識，對教學活動的自我評價習慣和能力不斷提高，對教學過程進行修正和控制的方法和技能也相應提高，從而加強教師的監控能力，自如地應對教學過程中的各種問題。教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄了我們曾經的迷茫，見證了我們撒下的汗水，更奠定了我們堅實的腳步。
綜上所述，在美術課堂結構中堅持“激趣導入、誘導感受、操作體驗、評價反饋、總結反思”才算是完整的課堂教學，也是有效的課堂教學。
參考文獻：
[1]黃中建.教學語言藝術.四川大學出版社，1991.
美術教學總結反思范文2
（一）激發學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
（二）使學生形成基本的美術素養
在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
（三）教師自身素質的培養
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
（四）、加強學習,不斷提高思想業務素質:
新時期的小學生美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,它為發展學生整體素質服務,以學生發展為本。所以,一直以來我都積極學習,認真備課,及時書寫教后反思。一學期來,對于五年級的新教材,我加大了研究力度,備課時不但要被教材,還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課,共同研討,并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網上查詢,外出聽課,學習有關師德的書籍《美術教師在教學中的作用》、《現代美術教育》還訂閱了《少兒畫苑》,使自己在教育方面不斷進步,通過這些活動,不斷充實了自己,豐富了自己的知識和見解,為自己更好的教學實踐做好了準備。
（五）、求實創新,認真開展教學、教研工作:
美術教學總結反思范文3
本學期的各項工作已近尾聲，除了感嘆時光的飛逝，還真的有必要給自己這半學期的美術教學工作做一個總結。一個學期的時光中，在校領導和同事們的關懷幫助下，較為順利地完成了本學期學校交付自己的各項工作。回顧這一學期，雖然個人在教學上和業務上都取得了不錯的成績，但還是有許多值得總結和反思的地方?，F將本學期的教學工作總結如下，借以促進提高。
一、 做好各項日常工作。
首先檢查各項備課、計劃，并進行聽課。平時本教研組人員輪流聽課，吸取經驗。認真制訂計劃，認真備課。每堂課準備工作充分，作業認真批改，使每堂課都能接近生活，接近美。在備課中就體現出對學生美的教育，培養學生對自然美、生活美、藝術美的感受，并培養學生的審美能力和想象能力。
二、本學期的教學工作。
上好每一堂美術課，向學生傳授淺顯的美術知識和簡單的造型技能，培養學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。在美術學習過程中，激發創造精神發展美術實踐能力，形成美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。課堂上要有效的運用創新教育，使學生動手、動腦有機結合，實現由重知識傳授向重能力和人格培養的轉化，在教學中能夠愉快的進行教學，使學生在藝術教育上能有自己的創新意識，促進了學校藝術教育的發展。認真做到每堂課都能使學生有興趣。并注重在課堂巡視中盡量讓每個學生都能得到輔導，充分發揮美術教學情感的功能，使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面相全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展，為終身學習奠定良好的基礎。
三、任勞任怨，完成學校其他工作
對于學校布置下來的每一項任務，我都能以自己最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期來的工作，有自己在工作中的不足之處：
美術教學總結反思范文4
述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。述職報告的寫法依據報告的場合和對象而定，一般來說采用總結式寫法。下面就讓小編帶你去看看高中美術老師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中美術老師述職報告1日子過得真快，轉眼間年漸漸尾聲。從事美術教育工作已經半年之久，一個學期也就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利地完成了本學期的工作?；仡欉@一學期，既忙碌，又充實，有很多值得總結和反思的地方?，F將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
本學期，我擔任的課程是陶瓷工藝美術二班的《工筆花鳥畫技法》和陶瓷工藝美術三班的《白描》兩門美術基礎課程的教學工作。這種正規的美術教學對于我一個剛剛走出校門的非師范類畢業生來說，是人生中一種新的挑戰。新時期的技工美術教育不能再是單純的技能技巧的訓練，它將為發展學生整體素質而服務，以學生今后的發展為本。這是我作為職業教學指導過程中所不容忽視的一點。
一.加強學習，不斷提高思想業務素質
我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫鳥畫技法》，由于這門課程學生們之前都有所掌握，對于工筆花鳥畫也有一定的了解，所以在我的教學工作中的任務就是協調與前任課老師在教學內容中所產生的沖突。為此，一直以來我都積極學習，認真備課，及時收集學生們的課后感。這一學期來，對于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過與之前教材對比，并與其他專業老師共同研討，讓自己樹立先進的教學理念。平時，有時間還通過網上查詢，補充一些書本里面沒有涉及到的專業知識，以擴充學生們的知識面。為了使自己在教育方面不斷進步，我利用空余時間學習有關職業教育的書籍，如戴維.邁爾斯的《心理學》和《職業學習與就業指導》，以及更多的與工筆畫相結合的專業書，使自己既豐富了知識和見解，又為自己今后更好的教學實踐做好了準備。
二.求實創新，認真開展教學工作
教育教學是我教師工作的首要任務。對于學生，我不僅要教他們專業知識，更重要的是教他們怎么立足社會，怎么應對今后的工作，畢竟學生們來到技工學校學習是為了比同齡人更早的加入到社會，更快的實現自身的人生價值。
本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好的體現素質教育的要求，提高美術教學質量。擔任陶美二、三班兩個班的美術教學工作，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學：課前認真做好充分準備，精心設計教案，結合二、三班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對每個學生進行指導。對于上交的作業，我都會進行仔細評價，不同的班級采用不同的評價方式。二班是有中國畫基礎的班級，我會對他們要求嚴格一些;而三班是新生班，對于白描，是剛剛接觸的，所以，對他們的日常作業，我所給予的分數相對來說會高一些。這樣有利于提高學生們學習專業的積極性，由此可以提高學生整體的美術水平。
平時，我還積極和學生進行溝通，在了解學生想法的基礎上，對授課的方法進行改進，得以突破學法。由于我們部門所培養的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實際相結合，狠抓學生們的構圖以及配色，以培養學生在今后的瓷上繪畫取得更好的成績。
目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因為學生的基礎參差不齊，為了增加課堂興趣與加強課程進度，根據不同的學生特性，我使用了不同的教法。而且實施了新的作業要求：交當次作業給下次作業的題目及要求。這樣有的放矢，使學生學得有目的，有干勁。學生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內心甚是欣慰。特別是讓一部分對中國畫課程沒信心的同學重拾了自信，畫出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學生，能夠快樂的學習，對于我、對于學生、對于學生家長都是一件值得慶幸的事情。
三.任勞任怨，完成學校其他工作
除了正常的教學工作以外，本學期對于期中美術展覽這一特色，我們實施了突破。進過美術展覽這一新穎的培養形式，讓學生們在美術展中增加了自信心，同事培養了學生表現自我的能力。在輕工技校文化藝術節中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國工筆花鳥畫和書法中都有特別突出的表現，對此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學校的校運會、學?！笆迅枋帧贝筚悺⑵谥袝嬚褂[等活動中，有很多涉及到美術宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優質高效”。
四.加強反思，及時總結得失
對于教學過程中所出現的問題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點，讓學生們有更大的進步。
我們部門的美術教員不少，可是缺少一個正規的美術教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術教員之間加強研究與討論，綜合學生實踐能力和創新思維能力，讓學生們在今后的學習中取得更優秀的成績。
今年的教學，我一直在努力。
明年，我將會更加的用心。
高中美術老師述職報告2本學期是我擔任高一年級的美術教學工作。在校領導和同事們的關懷幫助下，較為順利地完成了本學期學校交付自己的各項工作。高中美術教育作為實施素質教育的重要手段之一，在促進人的全面發展中起著非常重要的作用。而如何有效的開展美術教育，則要加強對美術教學方法的探索和研究。
1、加強學習，不斷提高思想業務素質。
美術教育與人和社會的發展息息相關，高中美術教育作為實施素質教育的重要手段之2在促進人的全面發展中起著不可忽視的作用。
2、認真搞好本職教學
課堂教學是我們教師工作的首要任務。在日常教學中，對學生以身作則，言傳身教。使學生對美術更有興趣，提高其欣賞及藝術感悟能力，為使每堂課都能讓學生有所收獲。
3、對于學校布置下來的各項任務，我都能以自己最大的熱情把它完成好。
反思本人在工作中存在的不足，主要有以下幾點：
1、在自身業務能力的提高方面還有所欠缺，課堂教學實踐中思考得還不夠全面。
2、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為我們龍岡中學的美術教學做出自己應有的貢獻，當然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中將更加兢兢業業。
高中美術老師述職報告3日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的`完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加學校組織的各學科的教研活動并認真做好記錄。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的教育教學文章如。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
本學期我任教四年級和五年級的美術課。在日常教學中，教學時注重課前的充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學生都能學到美術方面的技能和相關的美術知識，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細修改學生的美術做品，不同年級采用不同的批改方法并加注作業評語，注重學生的心理教育，鼓勵學生自信給學生創造發展特長的空間，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“我設計的鞋子(設計發明課)”、“造型獨特的椅子(設計課)”等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。
對于我負責的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創新制作成樣品給學生觀看，開闊了學生的思路，重視了學生的創新思維的培養，學生都十分喜愛上我的校本課程。學生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學，還是在選修課教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作本學期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;
3、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創石佛營小學美術教學的新天地作出貢獻。
高中美術老師述職報告4本學期由于學校實際工作需要，我任##年級、##__年級和##年級的美術教育教學工作?，F對一學年度工作總結如下：
(一)激發學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
(二)使學生形成基本的美術素養
在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
(三)重視簡筆畫訓練
本學期我們美術組在張校長的直接領導下開展了簡筆畫教學，在簡筆畫教學中，我們按中心校的要求和各年級的要求分別進行了簡筆畫訓練，現在大部分學生能對本年級要求畫的簡筆畫背著畫下來，而且收到的教學效果是比較好。
(四)培養學生的創新意識
在美術教學中培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由。消泯學生的個性，千人一面，是創造活動之大忌。應該鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應該注意采用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術課程中還要努力設計一些具體的程序和方法來培養學生的創新意識和創造能力。
(五)重視學生的自我評價
我們今天的教育的主要任務已不是再灌溉多少現成的知識，而必須讓學生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他(她)的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。也就是能在新的社會發展的情境下，能夠不斷地發現社會中的或自己發展過程中存在的問題，能夠為解決這一問題去學習、尋找有用的信息，能通過分析和思考作出判斷，再創造性地設計出解決問題的方案，并在實踐的過程中不斷地反思和評價，不斷地進行改進或完善，直到這一問題的真正解決。
(六)教師自身素質的培養
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
高中美術老師述職報告5時光飛逝,歲月如梭,轉眼間一個學年過去了?；仡欉@學年所從事的高一高二美術教學工作,基本上是完成了任務。工作中我享受了收獲的喜悅,也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學年的工作中,我所碰到的問題我要認真反思改進?，F作年終總結如下,以便擇優汰劣,取長補短以待以后的提高。
一、教學方面:
1、按照學校工作管理規定,認真備好課,寫好教案,努力上好每一節課。
美術科一周每班一節,這對于學生來講的很重要的一節課;對老師來講是比較難上的一節課。所以怎么上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外,還通過上網以及制定一些美術書刊查找相關材料。
2、利用學科特點和自身條件,組織部分學生參加學校每年一度的書畫展和永川區的一些繪畫和科技方面的比賽。
利用課余時間給他們輔導,在校綜合才藝展示周舉辦了作品展覽,取得了一定的效果。參加的還是以高一、二的學生為主,在這個過程中他們的水平進步得很大.對學生的審美情操的提高起了一定的作用。
3、在美術課教學中做到有的放矢,有重點有難點,注意美術課內容的調整,以消除“美盲”為目的,理論知識為主,美術技巧為輔。
廣泛介紹藝術的幾大門類,讓學生都能知道些美術方面基礎知識,在美術的領域不再是個盲人。教學中注意體現民族特點,充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統,增強學生的民族自豪感。通過美術教學,培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能,培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力,想像能力、形象思維能力和創造能力。我想能為學生將來的發展積淀一些有用的藝術常識就盡了我的努力與義務了。
4、在教學之余,我也注重自身發展進步。
除了參加教研組教研活動外,我還注意到網上廣泛收集資料,自己制作適合我們鄉鎮高中的美術課件,分類進行講解。有空時自己也畫了一些畫,除提高自身的專業素質外,對學生也有一些示范作用。在生活上注意形象,為人師表。
二、我的經驗與教訓方面:
1.要充分發揮美術教學情感陶冶的功能,努力培養學生健康的審美情趣,提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發式原則,采取多種教學形式,充分調動學生的學習積極性,使他們生動活潑地學習,大膽地進行藝術表現和創造。
3.教師應加強示范,并充分利用展示圖片、美術作品、課件等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4、美術教學要盡量注意學科間的聯系。
美術教學總結反思范文5
學期初，認真學習學校工作計劃和教務處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現狀和特點，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳細的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱的要求，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，但也有許多值得改進和反思的地方。
二、教學工作的總結：
1.教學工作情況：
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
我任教全校美術課，共十班，一個班每周一節課。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課根據得失及時寫反思，目的是為以后的教學積累經驗。同時，因為初一初二處于叛逆時期，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了”葉貼畫”,”吹塑紙版畫的制作“等課程，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。美術課教學中，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到每堂課都能讓學生有收獲?？傊?，不管在課堂教學，還是在課外教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，增強學生的創新精神，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大作用。
2.考核成績：
本學期考核還是按照以平時作業完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評定學生的成績。
3.教學研究的計劃完成情況：
積極參加教研組、備課組教研活動，認真做好聽課，評課。還積極參加學校的運動會、晚會、宣傳工作，以及學校宣傳欄的宣傳。
4.課外興趣小組工作情況：
利用每星期三、五的時間指導初一初二的學生參加美術興趣小組活動，主要開設了美術基礎課程：石膏幾何素描，風景速寫等，同時加以一些水果拼盤，花鳥寫意國畫等等，取得了較好的效果。
三、自身素質的提高：
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習，參每次遠程教育網絡學習活動，以及每個寒假暑假都參加了教育局組織的普通話學習，從理論和專業上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些老教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教法工作。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期以來的工作，在學生進步的同時，也在思量著自己在工作中的不足。在以后的工作中，爭取有更大的進步，在教學中有更大的創新。
不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；
美術教學總結反思范文6
關鍵詞： 意義創造 美術史論教學 課程理解范式 反思性實踐教學 描述性評價
一、目的：旨在意義創造的教育
20世紀末，日本著名教育學家佐藤學提出“尋求意義與關系的再構”的教育觀點，這與西方當代教育學家E?多爾提出的旨在“意義創造”的教育主張不謀而合?！耙饬x創造”指知識的再創造、再生產，是教育活動的最終意義，是在當代教育范式中我們所要實現的教育目標。觀點的提出符合被稱做“后現代”的當代教育語境對課程觀、教學觀及教學方法等的各種要求?！昂蟋F代”的最大特點即是去中心化，以及對傳統、規范等的解構、破壞，繼而再重構、創新。正如哈貝馬斯所說的：“后現代性確切地將自身呈現為反現代性”①。在“后現代”教育語境中，“學習”概念被重新界定，成為一種互動性的實踐活動，追求意義與關系的建構，而不再僅僅是知識與技術的灌輸和被動接受。因此，意義的創造遂成為教育的最大價值。
這一教育目的的確認更符合藝術院校教育的要求，其中美術史論專業以中外美術史為主干課程，以古今、中外美術史上的美術現象、作品及藝術家為研究對象，以探究這些美術事件的發生、發展及規律為研究方法，并以對這些知識的再生產、應用為最終目的。而這些美術現象的發生，與其時代政治、經濟、人文環境等密不可分，因此，美術史論專業具有極強的人文性，它不同于社會流行的技術性課程。同時，我們以知識的再生產為最終目標，如何學以致用是當下美術史論專業師生共同的困惑。因此，美術史論專業必須具有實踐意義，實現它們對于社會的人文價值，只有這樣才能達到“意義創造”。因此，人文性與實踐性是美術史論專業的兩大特點，亦是美術史論專業課程實現意義創造的重要前提與途徑。
關于美術史論專業當前的教學狀況，著名外國美術史教育家奚傳績有如下陳述：“長期以來沿用講課加放幻燈片的模式。改革開放以后，隨著圖像傳播技術的日益普及，除放幻燈片外，增加錄像帶、CD多媒體課件等現代教育技術。但是，以傳授知識為主的灌輸式教學模式基本沒有改變，學生始終處于被動接受狀態。這樣的教學方式顯然已經大大地落后了……所以，美術院校外國美術史課程的教學方式急需改革?！雹谶@是美術院校美術史論教學的共同特征。除此之外，美術史論專業課程呈現出的普遍問題就是：從課程方面說，人文性課程聯系不緊密，實踐性課程停留在讓學生進行技法實踐的層面上，難以真正達到意義創造目的。因此，盡管在當下美術院校的美術史論專業相關課程的教學研究中，實踐性教學的口號早已響起，但如何有效實施是亟待解決的問題。
二、方法：“課程理解范式”與“反思性實踐教學”
（一）走向“課程理解范式”
“課程理解范式”指將課程作為一種開放的、多元“文本”理解的研究范式，課程是教與學的主體共同研究的對象。這一研究范式的提出是期待教學研究領域能走出“僅作為教育心理學之應用學科的狹隘視域，開始運用多學科話語解讀教學的無盡意義”③。所以，走向“課程理解范式”需遵循這樣一個前提：對教學主體的“前理解”的認可――根據西方解釋學代表人物伽達默爾的說法，每個人都是具有不同知識經驗的個體，前理解的不同決定知識生成方向的多元、多樣與多種可能。前理解就是相對于某種理解以前的理解，一切理解都是在“前理解”的基礎上達到的新理解?！扒袄斫狻辈皇抢斫獾恼系K，而是認識的前提，具有歷史必然性。
從這個角度說，這一課程范式會更貼合人文學科尤其藝術學科的理論研究與教學，因為，不管是藝術創作還是理論研究，都會因“前理解”的不同導致不同的創作風格和研究結果。具體到美術史論專業的教學，它所針對的是長期以來在藝術高校中美術史論專業教學的“線性的、序列性的、易于量化的秩序系統――側重于清晰的起點和明確的終點――將讓位于更為復雜的、多元的、不可預測的系統或網絡。這一復雜的網絡像生活本身一樣，永遠處于轉化和過程之中。處于過程之中的網絡是一種轉變性的網絡，不斷地發生變化――超越穩定性以激發內在于不穩定性之中的創造性潛能”④。因此，“課程理解范式”具有的特征是情景化教育、多學科結合、多種研究方法的運用、創造性潛能的開發、不可預測的結果，它使教學由封閉走向開放，由明確的、可預測的結果走向無限可能。
基于對此種課程范式的認可，在教學中可做如下嘗試。比如，高校美術史論專業新生在入學之初往往要開設一門名為《造型基礎》或《美術基礎》的課程，這門課的重要性在于啟迪學生對接下來要進行的理論研究的對象有一個準確而開放的認識。在當下教育語境中，像這樣課程的目標可定位為：通過多樣的造型體驗，學生對“藝術”、“造型”、“美術”等概念、內容、觀念等有全新全面的理解和認識。教學手法上非單純的素描、水粉等技法傳授，而是以課題形式啟發和引導學生，以不同造型手法、表達不同感受，形成不同認識。過程中，學生會從自身對造型藝術的前認識、前理解出發，嘗試多樣的思維方法及表現方法，以自己親身的體驗、實踐與思考啟迪造型創作意念，發現構筑新形式的方法，提高創造能力、審美能力與表達能力。
在這里，課程成為教、學主體共同研究的對象，更重要的是這一課程范式對教師的責任與能力提出了新的挑戰，它要求教師不再以形準不準、色彩使用對不對等機械的、統一的標準要求和評價學生，而是投入更多精力，以更精準的藝術眼光、更負責任的態度發現每一個學生的造型表現特征，并引導、探究特征的最終形成。因此，這種課程范式使教師與學生的關系成為一種社會互動關系，亦即二者各自的主體關系。教師與學生建立起新型的師生關系，改變之前有知識的教師教導無知識的學生的關系模式，呈現為一群個體在共同探究有關課題的過程中相互影響，以及教師與學生在一種特殊的社會交往中的溝通與合作⑤。
（二）“反思性實踐教學”
“課程理解范式”使課程具有開放性，師生關系得以轉變，實踐性教學模式作為具體可行的教學手段被提出和推廣。在此基礎上，我們在美術史論相關課程的教學過程中，倡導“反思性實踐教學”模式，突出強調實踐過程的反思性、反省性，使實踐教學成為有效的教學，否則，“實踐”容易被理解和操作成技術的演示與模仿。
“反思性實踐教學”的概念引申自佐藤學的“反思性教學”觀點，而佐藤學的這一觀點則受到美國麻省理工學院哲學教授唐納德?舍恩的啟發。舍恩在著作《反思性實踐家――專家如何思考實踐過程》（1983年版）中，通過界定和比較“技術性實踐”和“反思性實踐”兩個概念，區分近代和當代兩個不同時期內，在建筑、醫學等領域中的專家的兩種實踐方式。其中，“‘技術性實踐’是以任何情況下有效的科學技術原理為基礎的，而‘反思性實踐’則是調動經驗賦予的默然的心智考察問題，在同情境對話中展開反省性思維，同顧客合作，致力于復雜情境中產生的復雜問題的解決。同時，‘反思性實踐’以‘活動過程的省察’這一認識論為基礎，通過同問題情境的對話省察問題，在反思這種省察的同時，同顧客合作，直面問題背后的更大問題的實踐性探究”。如舍恩所見，在這種“反思性實踐”的“活動過程的省察”中，不僅注重構成“技術性實踐”之基礎的原理與技術的“嚴密性”，而且這種“省察”及其同現實問題的“關聯性”也受到尊重⑥。――過程情境、對話溝通、合作互察是“反思性實踐”的特征。
佐藤學由這兩種不同的實踐方式聯想到兩種不同的教育觀、課程觀，以及教學手段。這兩種教學手段反映出傳統與當代的時間差異、東方與西方的地域差異、封閉與開放及落后與先進的性質差異。非常明顯，佐藤學傾向于“反思性實踐”教學模式的建構，提出“反思性教學”概念，要求師生一起實現“反省性思維=探究”（杜威）的教學，即使是錯誤的見解、行動與結果也有它合理的根據和存在的價值，這更符合當代教育語境和教育目標的變化。我們提出的“反思性實踐教學”概念，即是在此基礎上，結合美術史論專業強調的實踐性特征提出的。
“反思性實踐教學”的過程是一個體驗的過程，體驗活動具有直接性，不需要任何中介?，F象學哲學稱其為“純粹的直覺”。因此，體驗過程注定含有非理性因素。非理性因素的存在易使學生的體驗活動顯得盲目、不著邊際，又不可或缺，它是促成創造性體驗活動進行的前提。但同時，這種“純粹的直覺”亦是“理智的直覺”，它需要體驗者在體驗過程中進行適時的反思總結活動，以使體驗者從中獲得階段性成果及經驗。因此，“反思性實踐教學”是一種理性與非理性相結合的活動。它強調的是體驗過程的階段性、實踐的反復性，以及活動過程中理性與非理性的結合。它所實現的問題解決并不是“以個別問題的解決而告終，而是一個問題的解決又在實現著其背后更大問題的展開”⑦。在這種“反思性實踐教學”活動中，學生變身為“反思性實踐家”，成為課堂主角，教師成為與學生的溝通合作者。
反思“體現了人類的自覺性是我們創造意義的方式”⑧，它應貫穿教學活動的始終，比如，在前文所述的《造型基礎》課中，教師與學生對作品特征的溝通與探討，以及學生對學習過程的文字總結，都是一種反思實踐活動。
（三）“描述性”評價
新型課程范式和實踐教學方法要求新的評估與評價方法的建立，因為評價方式決定了反思性實踐教學實施的有效性。但重新建立的評價形式必須基于這樣的認識前提：“權威不再是超越性的、外在的，而成為共有的、對話性的?！雹釋μ釂栙|量及回答的適當性需要予以“描述性”評估。
作為人文學科領域內的美術史論專業課程的教學評價，以百分制、ABCDE等級制等可量化的方式評價學生并不全面，也不客觀。美術課程中的等級劃分在當下受到了某種程度上的批判，但問題不在于字母、數字和等級本身，數字作為一種符號，其本身并不具有誤導性，而關鍵在于這些數字和字母是否代表了準確的含義。在以意義創造為目的的美術史論專業課程的教學評價中，我們不能期待學生學習結果的統一性，因此，簡單的一個數字或字母很難涵蓋多元答案的具體含義，數字與等級劃分的優勢在美術史論專業課程中不能夠得到充分發揮。因此，對學生在知識生成、生產過程中自主性、主動性、創造性及社會性等方面的行為改變進行描述是更先進的評價結果呈現方式。
這種“描述性”評價方式是可以與分數、等級等更具邏輯性、科學性、準確性的評價結果呈現方式相互補的方式。通過描述學生在學習活動中具體的、可觀察到的行為表現特征，降低等級劃分和評分帶來的含混、不準確的可能性。并且通過描述，學生可以獲知自己所處的位置及如何改進自己的表現。如在《造型基礎》課的評價中我們常常使用這樣的話語：“造型能力和感覺極好，對黑白素描的表現能力和掌控能力強，色彩的使用弱。唯一不足在于手法還顯單一，若再進行其他嘗試更顯完美?！边@一描述既包含著“揭示”的含義，更有“解釋”的含義在里頭?！敖沂尽睂W生在學習過程中的行為表現及程度;“解釋”這些行為的價值與意義，以提升評價的個人發展價值，這便是描述一詞在教育評價中的意義所在。
三、意義：有效的教學
“有效的教學”，強調“反思性實踐教學”活動的有效性。從知識生產的角度說，要看教學活動是否達到“意義創造”的教學目的;從對課程的認識看，要檢驗教學活動中是否將課程作為開放的文本對待;從學生的全面發展看，要檢驗教學活動是否有助于學生的成長;從教師的轉型看，要檢驗教學活動中是否完成由知識灌輸者到研究活動參與者、引導者的身份轉變。因此，有效的教學“是尋求教學效益的活動，是轉型教學規范的活動，是關注學生成功的活動”⑩。在美術史論專業相關課程的教學中，我們力圖將課程看做是可以由師生共同研讀探討的文本，強調實踐性教學的反思性，并以描述性評價方式檢驗學生在知識生產過程中的表現及其程度，意在達到意義的創造的目的。結果不一定盡如人意，但過程彌足珍貴。因為，我們正處在“反思性實踐教學”過程的“過程”中。
注釋：
①哈貝馬斯.現代性對后現代性.參見《文化現代性精粹讀本》[M].中國人民大學出版社，2010：137.
②奚傳績.一門不該被邊緣化的課程[J].齊魯藝苑，2007（1）.
③④小威廉姆E.多爾著，王紅宇譯.后現代課程觀[M].教育科學出版社，2000：5.
⑤鐘啟泉.對話與文本――教學規范的轉型[J].教育研究，2001（3）.
⑥[日]佐藤學著.鐘啟泉譯.教與學：尋求意義與關系的再構[J].全球教育展望，2001（2）.
⑦（日）佐藤學著.鐘啟泉譯.課程與教師[M].教育科學出版社，2003：300.
⑧小威廉姆E.多爾著.王紅宇譯.后現代課程觀[M].教育科學出版社，2000：253.
