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孩子心理疏導步驟范文1
（一）經常曠課，在外瞎混；
（二）迷戀游戲機、網吧等娛樂場所；
（三）早戀現象，呈低齡化趨勢；
（四）不尊重老師，在課堂起哄鬧事，影響教學秩序；
（五）不分場合講粗話、臟話；
（六）打架、辱罵他人現象時有發生；
（七）學習不思進取，成績差；
（八）講哥們義氣，搞小團體主義；
（九）少數學生吸煙、酗酒。
不良行為產生的原因：
（一）家庭條件優越。父母有的是錢，不愁孩子無飯吃；孩子要什么給什么，真正做到，飯來張口，衣來伸手，放棄了對孩子的教育和管理，使個別學生產生讀書無用論的影響；
（二）單親家庭增多。由于單親家庭出現，處在這種家庭環境中的孩子思想負擔較重，加之教育和監管不力，學習滑波，問題越來越突出，從調查的三所中學統計，88個班級，學生數3960人，離異家庭就有530余戶；
（三）學習不思進取，迷戀貪玩。校園周邊地區的電子游戲機室、網吧，不健康錄像廳，書刊雜志攤點誘惑在校學生，使個別學生荒漠學業，走上歧路；
（四）社會、學校、家庭對青少年的幫助教育往往就事論事，喜歡速戰速決，缺乏持之以恒的耐心疏導和心理教育，在教育的同時缺乏針對性，因此對有的學生的教育引導收效甚微。
矯治青少年不良行為，應從五方面進行：
一、加強對學生愛集體、愛祖國、愛社會主義教育。從學生入學開始，把“三愛”教育始終列入教育的全過程，使青少年始終保持強烈的民族責任感。從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立立志成才、報效祖國的理想信念。
二、善抓苗頭，合理疏導。矯治在校生的不良行為，教師負有重要的責任。學校老師要有強烈的責任感，在做好為人師表的同時，積極主動尋找線索，善于發現不良苗頭，把學生的不良行為苗頭及時發現，解決在萌芽，對已有不良行為的學生認真進行幫教，采取個別談話、心理疏導的方法，指出其危害性，不使其形成氣候。
三、辦好家長學校，提高對子女的管教能力。家長是教育孩子的第一關口，如果這一關把不好，直接影響到學生在校的行為規范?，F在有的家長教育孩子存在很多偏差，有的愛過了頭；有的嚴得不在理；有的教育方法簡單化；有的只顧掙錢，不管孩子；有的父母離異后組織新的家庭，放棄對子女的管理等，這些家長的行為直接影響孩子的健康成長。家長學校能通過集中教育，引導調整家長如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的經驗和體會，使每個家長提高教育孩子的能力和水平。版權所有
孩子心理疏導步驟范文2
手足口病是小兒常見的急性傳染性疾病,部分患兒可出現急性心肌炎、腦膜炎等并發癥,其病死率較高[1],3歲以下的兒童是嚴重并發癥的高危人群[2]。近年來手足口病呈爆發趨勢,并且危重病例增多。社會上對手足口病產生一種恐懼心理，當家屬得知患兒確診為手足口病便驚慌失措，焦慮、易怒。家屬是患兒最重要的看護者，他們的心理狀態是否良好，直接或間接影響患兒的康復[3]。我們通過向患兒家屬提供宣傳資料，病區走廊、宣傳欄內懸掛圖文并茂的宣傳畫和針對患兒家屬的知識層面，進行口頭宣教和健康指導，取得了良好的效果?，F介紹如下：
1 實施心理干預的原因
1.1 家屬相關知識的缺乏:雖然人們知道手足口病是一種傳染病，對其具體臨床表現并不真正了解，盲目猜測，有些患兒家屬發現孩子出一個痘痘便來醫院檢查。有些病例已有重癥傾向，家屬尚未意識。
1.2 患兒年齡小，表達能力差:手足口病危重癥病例尤以3歲以下年齡組發病率最高，患兒往往不能很好地表達自己的病情，如患兒病情變化快，突然加重，家屬不能理解接受。
1.3 一孩化:現在孩子較少一個孩子約有6個甚至更多的大人寵愛，家屬過于重視，對醫院的治療陪護制度不理解，甚至和醫護人員產生沖突。
1.4 對檢查化驗和用藥的顧慮:患兒住院期間需要做一些必要的檢查如腰穿等，一些危重癥傾向的患兒，早期應用丙種球蛋白等，患兒家屬怕留后遺癥而不能接受，拒絕執行。
2 實施心理干預的措施
護士應與患兒親屬建立良好的護患關系，通過口頭宣教，圖文宣教，示范宣教，電話回訪指導，心理疏導做好患兒家屬的健康宣教，如指導家長做好病情觀察，平時患兒用過的被褥衣物等應勤洗，勤曬，居住環境應勤通風。教會其六步洗手法、口腔、皮膚護理及飲食調理的方法等。家長的積極參與配合，有助于患兒疾病的診療與康復。
3 心理干預過程的體會
干預者與預者應建立良好的關系。提供相關信息，幫助家長正視現實，讓他們了解真實信息、真實情況，感到心里有“底”。給患兒家長提供心理支持時，要坦誠，避免虛假安慰，讓他們感到不是哄騙或隱瞞什么，從而增強患兒家屬的信任感。當個體茫然不知所措時，幫助其分析情況，建議具體行為步驟。
4 總結
通過心理干預可幫助患兒家屬學會新的應對技巧，提高自我的心理適應和承受能力，可加速心理狀態恢復，甚至超過應激前的功能水平。隨著醫學模式的轉變，護理的對象也由單純的個人擴展到家庭[4]。心理干預使手足口病患兒家屬對疾病有更多的了解，減輕其焦慮情緒，使其積極面對患兒的疾病與配合治療，有利于患兒的康復與自身的身心健康。
參考文獻
[1] 謝媛琪,歐利,崔智娟.認知干預對手足口病患兒家屬心理健康的影響[J].全科護理,2011,9(8B):2077-2078
孩子心理疏導步驟范文3
關鍵詞：家長；教育方法；中學生；影響
一、家長對孩子教育的意義
重視對孩子的教育，家長就必須要學習教育孩子的知識，真正懂得如何去教育孩子。也就是說，父母應當有正確的教育理念、科學的教育方法和很強的教育能力。尤其是獨生子女的家庭，教育孩子都是第一次，缺乏經驗。因此，必須認真學習別人成功的經驗，制訂好自己教育子女的計劃。對人的教育是不能做實驗的，只能成功，不能失敗。這不僅需要家長有很強的責任心，對社會、對家庭、對孩子負責，也要有正確的教育方法。僅憑善良的愿望和熱情是遠遠不夠的。
二、家長對孩子的教育方法
每一個孩子都不同于任何其他的孩子，天生的條件是由遺傳因素決定的，每一個孩子的未來智力與才能發展的物質基礎是不相同的，父母必須在研究與了解孩子這些特點的情況下，根據具體情況，制訂一個適合自己孩子特點的教育計劃。雖然家庭教育的原則和規律是相同的，但由于教育對象的不同，必須采用不同的方法和途徑。具體來說，家庭制訂早期教育計劃的方法和步驟，主要是：
1.了解孩子的性格特征，確定培養孩子良好的習慣，塑造健全人格和健康心理的時機和方法。
2.了解孩子的智力特征，發現孩子的興趣愛好，以一門興趣愛好為主，確定引導和開發的時機和方法。
3.了解孩子的健康特征，確定鍛煉身體、增強體質的時機和方法。
三、家長如何教育中學生得到的啟發
加強中學生心理健康教育要重視學校教育和家庭教育相結合開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環境和家庭影響也尤為重要。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙、幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如，學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往、害怕不被人接納，或嫉妒別人、或看不慣別人、或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責，約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。
四、家長教育中學生的分析
根據一項對國內10000多個家庭的調查表明，超過半數的孩子對自己父母教育方式的不滿意。有31.09%的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話；有18.05%的孩子對父母否定、貶低、侮辱自己表示不滿；有5.16%的孩子指責父母經常威脅、打罵自己。應當說，威脅和打罵孩子是家長教育孩子無能的表現。父母文化程度低不要緊，文化程度再低的父母，都能夠給孩子講理，工人能講出工人的理，但不能打孩子。家庭要根據孩子的具體條件，制訂好培養孩子的計劃，特別需要注意的是，做父母的需要吸取別的家庭成功的經驗和失敗的教訓，但不能照抄別人的經驗，不能依著葫蘆畫瓢，這種教育孩子的方法是不會成功的，只會引起孩子更多的逆反情緒。
五、對家長教育學生方法的思考
1.學生素質的養成不能脫離應試教育的大環境。學生的學習能力是其“核心素質”，學習能力的培養是學生素質養成的“重中之重”。
2.學生素質養成的基礎在家庭，家庭教育必須與學校教育相結合。教育的責任與壓力不能單方面地由學校和老師承擔。
3.家長與學校共同負有培養孩子學習興趣的責任。學習興趣（非功利因素）是孩子求知的原動力――激發孩子學習興趣的任務不能單純地將希望寄托在學校和老師方面。
4.素質教育與應試教育不應割裂與對立。能夠對應試教育產生積極有效影響的教育，才是孩子們應當養成的真正素質，即“核心學習能力”。
5.在意志力、獨立性、自我控制、成就動機等方面有突出表現的孩子才能形成持續的、良好的學習習慣。家長應當與學校、教師配合，在家庭教育中注重孩子上述個性特點的培養。
6.應試教育科目的具體學習方法與技巧必須經過系統的學習訓練，必須經過反復摸索并靈活的運用和掌握。家長同樣有責任、有義務向孩子傳播和教授學習方法。
孩子心理疏導步驟范文4
我以此案例談一談自己對有攻擊的"特殊"學生的轉化。
〔問題概要〕
我剛接班不久,發現一位男同學非常霸道,往往以自己的愿望為出發點,對他人是一種強迫式、絕對化的要求。若和他意見不一就接受不了。因此,經常與同學發生沖突,攻擊性強,往往一言不合就拳打腳踢,下手極狠,不計后果。曾多次將同學打傷。他執拗,偏激,對老師的批評教育表現出強烈的抵觸情緒,給班級管理工作帶來很大的困難。
該生已對學習毫無興趣,上課不聽講,擾亂課堂紀律,不寫作業,語文、數學等課檢測只能得二三十分。從其行為可以判斷其品行存在障礙,急需矯正。
〔案例分析〕
青少年的問題行為一般歸納為三種類型:一、過失行為二、不道德行為三、自我消極行為
這位男同學的行為屬于青少年的問題行為中的第一種類型:過失行為。主要表現為罵人、打架、不遵守集體規則等。
矯正其行為的首要工作是了解其行為的心理成因。品德心理特征包含道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。它們彼此聯系,不可割裂。缺乏正確的道德認識,道德行為容易產生盲目性;沒有良好的道德情感,就不能產生積極的道德態度;失去堅定的道德意志,就無法調節道德情感和行為,知與行也難統一;若無恰當的道德行為,道德意識、情感就無法體現。知、情、意是品德心理的內在因素,道德行為是知、情、意的外在結果。只有通過調查分析,才能了解其知、情、意哪一方面的問題影響其行為。
另外,社會教育、家庭教育、學校教育等多方面外在因素也都影響著學生品德的形成。
通過訪談,我發現其父母的管教態度不一致,其母寵愛孩子,缺乏明確的規則約束。其父相信棍棒底下出人才,孩子稍有過失,即加以辱罵甚至拳腳棍棒齊上。班杜拉的社會學理論認為:兒童可以通過觀察特定的榜樣進行學習。父親的粗暴言行潛移默化地影響了孩子,使其形成錯誤的道德認識,認為以暴力解決人際關系天經地義,進而產生錯誤的道德行為。
調查表明:該生在多方面屢遭挫折。在人未成熟的幼年或少年期,直接攻擊是遭受挫折后立即反應的主要形式。缺乏而"情感饑渴"的人,其挫折容忍力差。該生與同學產生矛盾時,因其想要達到的目標行為受到難以克服的阻礙,而產生緊張狀態與情緒反應,攻擊行為隨之產生。
〔轉化目的〕
轉化其錯誤的道德認識,培養起良好的道德情感及道德意志,進而轉化其道德行為,滿足其歸屬與愛的需要、自尊的需要,進而產生求知的需要;增強其挫折容忍力。
〔轉化過程〕
1 父母與家庭治療。目的是消除家庭教育的負面影響
1.1 矯正父母錯誤的教育觀念和行為。我多次同他的父母
交流,反復強調孩子犯錯誤是成長過程中的正?，F象,要允許孩子犯錯,而且矯正他的錯誤需要長期的過程,不可能一抓就靈。家長不能急于求成,應該耐心疏導,幫助孩子逐步克服缺點。想通過"打"來教育好孩子只能事與愿違,只會使孩子形成不正確的道德認識。
1.2 合理運用獎懲技術。要求父母及時獎勵孩子的合理行
為,從而使這種行為及時得到強化。懲罰決不能體罰,要與獎賞共同使用,一般應以取消孩子的獎賞來實施懲罰。我還鼓勵父母及時發現他的優點,如:哪天為家長做家務啦,哪天按時寫作業啦等等,將這些事寫在表揚稿上寄給我。我會在"每周大事"班會上適當地表揚他,讓他更有自信心,有上進的愿望。
1.3 建立和睦的父子關系,要求父親放下高高在上的"尊
嚴",同孩子多談心,多鼓勵,多游戲,為其建立寬松的心理環境。這樣,孩子的歸屬于愛的需要、自尊需要的滿足在家庭會得到一定保證。
2 認知治療
對于大部分攻擊來說,認知過程起著重要的作用。攻擊往往由于情境的刺激影響而受到助長或抑制。我主要采取以下措施:
進行說理教育,轉變其道德認識。首先使其逐步具有正確的道德知識,以此作為道德判斷和評價的基礎。我主要采用與其談心的方式進行教育。采用此法的前提是平等待人,取得學生的信任。談心前確定內容,通過談心了解學生的道德認識水平,并相機進行教育,糾正其錯誤的道德認識。如糾正其"只要有理,動手打人就沒錯"的認識,讓其認識到:不管事件的起因怎樣,以武力解決問題這一方式在任何時候都是錯誤的。在談心的過程中,我還向其進行法律常識教育,使其進一步認識到打人錯誤的嚴重性。在其打人后,結合其所犯的錯誤,有的放矢地糾正其錯誤認識。我把這一過程稱之為說理教育。說理見效較慢,因此對教師的愛心和科學的教育理論和方法提出較高的要求。只要教育得法,會收到標本兼治的效果。
進行問題解決訓練
心理學研究發現,兒童對于他人行為進行歸因時,傾向于用
一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋,實際上對別人發生攻擊回應的可能性就會大大增加。例如:有些學生,與同學發生沖突之后,總是認為別人先侵犯他,以此來證明自身攻擊行為的正確性。這是由錯誤歸因及缺乏問題解決技能引起。因此,必須進行問題解決技能訓練,著重訓練兒童內部思維過程。
我通過以下步驟引導此學生循序漸進地學習人際關系問題的解決方法
2.1 掌握問題解決的各個步驟。
首先,我向學生講解問題解決的各個步驟。
(1) 我要做什么?
(2) 我要考慮所有的可能性。
(3) 我需要做出選擇和確定解決問題的方法。
(4) 我需要評價我是如何去做的。
然后,通過一些簡單的練習,使他較牢固地記住這些步驟。隨后,訓練他應用這些步驟解決各種人際互動中的問題。如:你與同學游戲,一位同學不慎將你碰倒,你該怎么辦?一位同學將你精心制作的手工摔壞了,你該如何?在訓練中使之熟練運用這些步驟,能夠做到自然而然和不需要專門注意地應用它們。
2.2 問題情境訓練
在被治療者毫不知情的情況下,創設問題情境,以檢測其能否運用學到的技能解決突發問題。我根據被試者的行為反應,或獎勵其進步,或指出其不足。創設的問題按照與前一步訓練中學生訓練過的問題相同、相似、完全不同的順序展現。
2.3 事后訓練
在學生出現攻擊行為后,我要求其陳述解決這一問題的步驟,指出其錯在何處,并指導其運用學過的步驟來正確處理這件事。當學生在實際生活中正確處理問題后,我要求他講一講解決問題的步驟,并以獎勵來強化正確行為。
3 調節情緒,激發學習動機
在學校,學生的學習動機在很大程度上受情緒的影響。情緒
是學習動機主觀因素極為活躍的重要變量。情緒決定我們對學習意義的價值判斷;決定學生學習的態度和心志的努力方向;在課堂上,情緒體驗的性質和程度直接制約著學習動機的趨向和動機水平。該生由于長期不能完成作業,缺乏成功的體驗,加之經常受到批評,對學習產生消極情緒。為了激發其學習動機,我采用適當的獎賞、懲罰和注意轉移法進行輔導。
3.1 獎賞
教師對孩子的理解,關懷,平等相待的態度及親切和藹的微笑,鼓勵的話語就是對孩子最大的獎賞。為矯正孩子不寫作業的行為,我與該生約定,每寫一次作業,即可獲得教師的表揚及全班的掌聲鼓勵。能連續做三次作業,即贏得一朵小紅花,并為小組爭得一分。周末,用他贏得的小紅花換取獎品氣球。當他在路隊中舉著漂亮的氣球時,心里該多么自豪啊!這樣,孩子為獲得更多獎賞,為了給小組爭光,寫作業的次數越來越多,但有時還是不能完成。隨后,我進一步要求,只有完成作業,才能獲得獎賞。孩子完成作業的次數也越來越多。
3.2 懲罰
在治療中運用懲罰技術時,需要伴隨獎勵共同使用。懲罰
通常是取消學生的獎賞。如:學生產生攻擊行為后,將其隔離5分鐘后,再施以認知治療的事后訓練。同時,可用扣除小紅花的方式,讓其感受何為適當和不適當行為是十分重要的。
3.3 用"注意轉移法"進行輔導結合他愛好廣泛、精力充
孩子心理疏導步驟范文5
本學期，心理健康教育工作室將通過宣傳欄、“陽光信箱”、“陽光小屋”以及與校園廣播站的《心靈之聲》欄目等宣傳方式，擴大心理健康教育工作的影響。吸引更多學生走進心理健康教育工作室，及時與輔導老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。
二、積極有效地開展個別心理咨詢工作。
本學期，心理健康教育工作室將設立“心理咨詢日”、“陽光信箱”，并制訂咨詢員值班制度，加強“陽光信箱”管理，落實來信回復制度。每周星期三下午四點到五點開一次“陽光信箱”，并指定咨詢室負責教師進行信件回復，做到來信及時回復。充分發揮心理咨詢的作用，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，咨詢教師在交流中應給予熱情真誠的啟發引導，讓學生將心理不愉快的感受盡情地訴說。充分發揮紅領巾播音室“心靈之聲”欄目的作用，對學生存在的共性和個性的心理問題進行解答。
本著家校教育協同合作的理念，本學期，心理健康教育工作室將協同少先隊大隊做好與社區、家長同心共崗的“三位一體”教育網絡，積極動員與爭取家長的配合與支持，暢通與建立有利于學生發展的理性社會系統。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現的困惑提供幫助，并且與教師配合，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使學校教育工作得到全面的穩固。全方位啟發學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康快樂的成長。
心理咨詢的方式有：電話咨詢、書信咨詢、網絡咨詢、面對面交流等。
心理健康教育工作室每周星期四下午四點到四點四十集中對學生開放。
地址：學校教學樓二樓英語組辦公室，小學生心理健康教育工作室、
三、開設心理講座，加強對師生的心理指導
本學期，心理健康教育工作室將從不同年級的學生特點出發，每學期舉辦一次心理健康教育講座及心理咨詢專場活動，有步驟、有計劃地開展一系列有針對性的心理講座，為同學們切實解決一些問題。如“什么是健康的心理”“成長中的心理衛生”知識講座、“考試情緒的調適”輔導和“小學生消費心理輔導”等進行心理疏導。
鑒于當前學生中產生一些心理障礙有不少是師源性的，而近年來經調查，教師的心理健康狀況也不容樂觀，為豐富教師的心理知識，提高心理學涵養和科研意識，因此，本學期，心理健康教育工作室在加強對學生的心理疏導的同時，也將關注教師這個群體，適時請進心理專家來傳授經驗，針對難點熱點的心理現象、問題開展講座。幫助教師加強對自我心理行為的控制和調節，保持健康積極的心理狀態，以促進發展良好的師生關系，不斷完善、提升自我，達到良性循環。
四、加強學生的心理健康教育工作室建設
本學期工作重點是搞好心理健康教育工作室建設，制定各種管理制度，布置好心理健康教育工作室，添加有關設施設備，收集整理相關材料和書籍，完善心理健康教育工作室的檔案資料：①學生心理調查記錄表；②個案記載與分析；③《心靈之聲》廣播稿、講座稿、學生來信；④心理健康教育科研文件、論文、課題。保證心理咨詢工作的延續性。在此基礎上，在下學期對學生進行心理健康狀況的抽樣摸底測試，并認真進行分析總結，及時向學校進行反饋，并逐步為每個受訪學生建好心理檔案，從而為以后教育工作提供方向和依據。
五、加強網站“陽光小屋”欄目建設，充分發揮網絡交流平臺作用
在心理健康教育過程中合理有效地利用互聯網，不僅可以改變傳統的教育模式，而且將會促進教育觀念、教育思想的轉變?；ヂ摼W的應用，不僅可以大大拓展教師和學生的視野及交流空間而且有利于培養學生多維度的心理，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應現代社會的能力。本學期，學校網站將開辟“陽光地帶”欄目的建設，這將充分發揮我校心理健康教育的優勢和輻射作用。
1、建設師生互動交流平臺。
2、加強交流與學習。
孩子心理疏導步驟范文6
兒童心理學家認為不時地用些獎勵來鼓動孩子同自己合作并沒錯。但是，如果能采用一種積極的態度激勵孩子將是一種更省事更長久的方式。比如剛剛提到的那位媽媽可以這樣對孩子說：“我們一起來跑吧，看誰先跑到家?！?/p>
請謹記：父母迎合了孩子的要求，孩子就會借機提更多的要求。要知道，同一個沖動、貪玩、任性、老是想占上風的孩子打交道，想使自己的付出與得到平衡可不是那么簡單的一件事。這里有幾條建議可以幫助你使孩子順利與你合作：
鼓勵孩子參與。有兒童心理學專家做過一項測試，當大人在超市購物的時候，讓孩子參與你的行動，孩子會更愿意同大人合作而鮮有不聽話使性子的舉動。購物的時候可以引導他：“看看媽媽買果醬干什么?”讓他做些小小的選擇，如“我們今天買生梨呢還是橘子?”時常鼓勵他：“寶寶幫媽媽找到麥片了。真乖。”這樣自始至終地鼓勵他參與當然比等他搗亂了再想法制服他有效。
態度平和，目的明確直接。要求孩子合作的時候，不要用猶豫、不耐煩及粗暴的口吻，要清晰直接。不要說：“我現在準備出去了。”要讓孩子明白你到底要他做什么。蹲下來，正眼看著他，告訴他：“把外衣穿好，帽子戴好，我們要出去了?！彼舭匆笞隽?，就該抓住這機會表揚他：“囡囡會自己穿衣服戴帽子了，真乖?！?/p>
賦予孩子選擇的權利。許多父母發現給孩子適當選擇的權利，會使孩子產生占了上風的感覺，從而令許多“不”演變成了“行”。讓孩子在兩樣東西之間選擇，不要給他太大的選擇范圍，令他迷糊。如果他挑了你提供的范圍以外的東西，可以這樣疏導他：“這個選擇不錯，媽媽沒想到?！比绻@個選擇全然不合適，就告訴他：“那個不算，如果你挑不出來，媽媽幫你做決定吧?！?/p>
強調合作的益處。孩子如果知道跟大人合作也是為了他自己好，就會有積極性了。兩歲的孩子已經懂道理了，用他能夠接受的語言跟他解釋幫媽媽做這件事對于他的益處?？梢詫λf：“囡囡陪媽媽一起把桌子收拾干凈就可以畫畫了?！薄班镟飺Q好睡衣就可以聽故事了?！?/p>
防患于未然。要接受這樣一個事實，孩子終究是孩子，經常會失控。如果孩子老是要擺弄家里價格不菲的擺設，那就把這件東西挪到孩子夠不著的地方。這樣做的好處是避免麻煩也減輕你自己的壓力。要知道，率性是孩子成長中所要經歷到的，你無法讓孩子跳躍這個階段。你所能做的是創造一種良好的相處氛圍。
假裝沒看到。如果一個兩歲孩子所做的事不對，你立刻就要糾正的話，只會弄得大家都不開心。除非是危險性的或者要闖禍的事，一般不要事事盯著他，免得孩子見了你就不自在或造成他的挫敗感。比如吃飯的時候，你要求兩歲多的孩子好好地用筷子調羹是不現實的，不妨讓他隨意，當然如果他餐具用得很像樣的，你要表揚他。
讓孩子感到同大人一起做一件事真有意思。比如，刷牙的時候，給他念一首刷牙的兒歌，讓他跟著歌中的步驟做。如果孩子拒絕穿衣服，可以對他說：“聽，小裙子說話了：我是你的小裙子，快點快點把你的頭伸進來?！贝笕藭X得這樣做有點可笑，但孩子卻樂于接受。
獎勵的原則
動不動就獎勵或許諾對孩子并不好，但你完全可以明達地使用這些方法。千萬不能給孩子造成這樣一種感覺：完成每件事都該有獎賞，沒有獎勵的事不值得去做。并且有些獎勵對于一個兩歲的孩子純屬浪費?？梢哉莆杖缦略瓌t：
大多時候口頭表揚就足夠了。不管做錯事做對事，孩子總是希望大人注意他的所為的。對孩子的言行，大人要時常留意并有所表示，他肯配合要及時表揚。
