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繪畫老師教學心得范文1
這本書的作者是，我們國家經歷了近四十年的教學實踐的著名兒童教育家楊之藝術美術讀書心得體會。這是一個兒童藝術教學方法研究專著，該書介紹了專為素質教育的學生通過藝術教育活動，促進兒童的全面發展、和諧發展，教學經驗，并通過長期探索和建立孩子們的教學體系和教學方法。這本書的作者根據自己的個人經驗和教育實踐，藝術教育發展的新理念，全面、系統地分析和討論她對兒童藝術教育的理解和經驗。
本書的作者，通過教學實驗近二十年的研究對兒童繪畫能力發展，她的結論是教學理論具有重要的學術價值和意義的推廣，效果。楊老師始終保持開放的心態在兒童藝術教育實踐中，在每一個遠，心中充滿了國際藝術教育變化的情況，也沒有忘記和中國特殊的國情和人類的結合。美術讀書心得體會楊小姐說：“我試圖探索適合中國國情的兒童藝術教育的方法，我不同意孩子們傳授的實際知識和技能為目的的藝術教育中心理論，對教學方法的使用模仿壓抑孩子的創造力。另一方面，我覺得教學內容完全從孩子的興趣是不夠的，它缺乏科學系統的教學體系……造成不良后果教育遵循自己的意愿……我認為藝術教育取決于兒童認知的發展，美感和創造力，促進孩子的成長?！睏罾蠋煙o論理論還是實踐，都充滿了一種愛，當她指出在他的著作《愛和尊重是教育的起點?！斑@不僅從事藝術教育的愛，和她的愛的教學對象，孩子們喜歡的工作，在兒童繪畫的表達愛的孩子氣的個性和情感。此外，還有嚴重的和嚴重的楊老師藝術教育和實踐。這本書有2000萬字，涉及到藝術教育在所有方面，楊小姐多年努力的結晶。
“發展”的藝術教育和一本書分為兩個部分，美術讀書心得體會第一部分是藝術教育和基礎教育的發展，從世界開始，特別闡述了藝術教育的質量發展和人民。分析藝術教育從兒童的心理特點，具體方法構建開放的實踐教學體系。第二部分是研究兒童藝術教學方法。討論了楊老師的教育理念和教學方法，多年來總結“教學藝術”。楊老師通過理論和案例討論，讓我們所有的方向，多角的理解藝術教育的特點，一些科學教育和兒童藝術教育。
繪畫老師教學心得范文2
前言
在傳統的小學美術教學模式中，教師在日常小學教學指導活動中呈現出了呆板和僵化的特點，學生的主觀能動性得不到發揮，只是機械的在課堂上反復運用簡單的創作技巧進行繪畫。小學美術教師還應該善于發現學生的天賦，對于興趣比較強烈并且具有一定動手創作能力的學生，將他們變成各個分組合作學習的小組長，要在小學美術教學的“合作學習”模式中，通過對于思維活躍學生的培養，帶動學生共同發展和提高。
一、合理分組，培養學習興趣
教師可以結合PPT幻燈片展示，對《素描》內容進行介紹，結合廣泛應用教學溝通的手段，了解學生的心理活動，防止學生處于不配合、不接受的狀態，將小組合作學習與學生的個人修養與內涵的提高結合起來。為了改變以往教育活動中機械的教學模式，教師應該根據學生的個人興趣把學生不等分的編排成“興趣學習小組”，可以把學生分為“鑒賞組”、“模特組”和“繪畫組”。三個小組的同學根據自己不同的表現和表達的欲望進行活動?！拌b賞組”的學生可以針對世界名畫開展經典作品賞析活動，例如：意大利著名畫家達芬奇的《蒙娜麗莎》、《達芬奇自畫像》，學生可以通過多個角度觀察蒙娜麗莎的畫像，看看她是否能夠在不同的角度都能夠展現出對觀察者的微笑，從而發現作者精妙的素描筆法，這樣能夠在很大程度上提高學生對于美術課程知識的學習興趣，使學生能夠積極主動的學習美術知識，不僅有利于美術課堂教學效率、質量的提升，還能夠增強學生學習美術知識的能力。
二、針對性選題，開展科學引導
對于達芬奇對照鏡子的自我描摹的故事，老師可以為大家介紹達芬奇對于繪畫藝術的熱愛與癡迷，為了創作蒙娜麗莎這一幅畫作，達芬奇花了差不多十年的時間，畫壇泰斗達?芬奇通過自己的刻苦勤勉和惜時如金，對藝術作品的創作兢兢業業。為了使得自己的作品達到精益求精的最高追求，他居然創造了一種“定時短期睡眠法”用來幫助自己延時工作，廣為人們所稱道。這一方法是通過對“睡”與“不睡”的硬性規律性調節來提高時間利用率，同學們通過學習達芬奇為了藝術獻身的階段，端正自己的學習態度，樹立遠大的目標和高雅的藝術追求，通過榜樣激勵的方式，為學生提供在藝術層面創新和發展的不竭動力。美術教師在課堂教學中選取針對性選題，有利于科學合理的引導學生學習美術知識，首先使學生了解著名美術藝術家的創作背景，讓學生學習他們身上的優良品質，使美術藝術家成為學生的榜樣。
三、設置互評和合作的機制，促進共同發展
學生不應該只把注意力放在課堂聽講上面，而是應該在“合作學習”的活動中，與同學和老師進行積極有效的互動，在探討中把課堂氣氛活躍起來，滿足課堂教學中高效反饋的要求。“模特組”的同學可以與學生進行交流與合作，通過指定繪畫的方式，讓“繪畫組”的學生自由選擇“站姿”、“坐姿”和“蹲姿”，開展不同形態的繪畫活動。在教學的活動中，老師還應該進行針對性的選題指導活動，讓學生按照模特的不同姿勢，進行不同類型的繪畫與創作，把小學美術課堂教學變成饒有趣味的教學場所。除了要安排不同的繪畫內容以外，學生還應該配合老師的選題安排，進行分組合作學習，掌握不同的審美方法與繪畫技巧，適應不同環境下的繪畫方式。
四、鼓勵心得共享，開展綜合指導評價
在小學美術課堂教學的活動中，老師不應該只是重視對于美術理論和美術基礎知識的教育活動，而是應該重視小學美術課程教學活動中的課程設計工作。通過設置“階梯型”教學難度的方法，讓學生在學習的過程中，能夠循序漸進的接觸小學美術教學領域中的不同知識點。從“審美”的層面入手，通過對簡單藝術設計原理和基礎平面構圖知識的教學工作，讓學生對于美術發展歷史等基礎知識有清晰的了解。然后，從繪畫技巧的方面入手，在小組討論和綜合評比的活動中，鼓勵學生分享學習美術中的各種經驗和技巧。最后，從美術發展的角度出發，體現教師對于小學美術教學活動中的指引作用，通過繪畫作品實例講解的方式，激勵學生的學習興趣，塑造學生“融身藝術”、“熱愛藝術”的精神追求。
繪畫老師教學心得范文3
一、樹立學生的繪畫信心
孩子喜歡畫畫，是因為他們渴望借助這種無聲的語言來表達自己。他們都是天才的畫家。所以，不要用成人的創作規律去要求孩子，什么主題、構思、表現手段、繪畫語言等等，暫不要過多地講解，否則，會使他們產生一種懼怕感。要鼓勵學生大膽去畫，哪怕是信手涂鴉，也不要輕易批評、指責，這時畫好與畫壞并不重要，重要的是讓他們克服“不會畫”的畏難情緒。教師首先要做到的是讓低年級學生在輕松愉悅的心態下，有勇氣和信心去完成作業，還要及時表揚每一個孩子不同的優點，提高他們的自信心。
二、激發學生的繪畫興趣
“興趣是最好的老師?！弊寣W生在興趣之中畫，只要畫他們感興趣的，就不要輕易否定。有時他們畫起來很隨意，但是卻畫得津津有味，此時教師應與他們分享童趣，并抓住好時機，引導他們畫完。有時這種涂涂畫畫的興趣是短暫的，那么如何延長他們畫畫興趣的時間呢？我認為教師應抓住他們好奇、易興奮、喜探求的心理特征，采取各種豐富多彩、寓教于樂的教學手段，激發他們對創作繪畫作品的濃厚興趣。在一年級的繪畫教學中，我還經常開展游戲活動。因為游戲的引入可以使課堂氣氛輕松化，課堂教學趣味化，能明顯提高孩子的興趣。當然，還可以用謎語、音樂、舞蹈、詩歌和直觀的多媒體等來激發學生的繪畫興趣。
三、引導學生畫出自己的真情實感
繪畫和其他藝術形式相比，更具有直觀性，因此也更容易為孩子所接受。那些不懂繪畫技法而隨意涂鴉的兒童畫，反映的卻是最真的情，最純的童心。孩子內心有豐富純真的感情需要抒發，那奇異的童心世界需要借助五彩的筆來表現。作為低年級的美術老師，在教學中，我們不僅要讓孩子按照思維，一步步進行繪畫，掌握各種技能，還要引導孩子根據需要，自覺主動地感知周圍世界，畫出眼前所見，畫出心中所想，勇于表現自己。首先，要引導學生細心觀察生活，觀察事物，引導他們主動地有目的地去看去分析，去留心和記憶，回想生活中的事物或其中的過程、細節，他們在繪畫創作時就能做到心中有數，有感而發。這里，我還想說說情境教學。情境教學能巧妙地把學生的認知活動與情感活動結合起來。能進入情境是因為有圖畫的形象、音樂的形象、生動場景的形象等等。所以，利用多媒體教學可以營造生動、形象的動態化情境。
四、用愛心和學生進行平等對話
我國著名的藝術教育家楊景芝曾說過“教師的愛最具吸引力，它能激發兒童的學習熱情。兒童的繪畫動力常產生在對教師的眷戀。”確實，愛就是力量，它給人勇氣，催人奮進。所以，在低年級的繪畫教學中，作為教師應當主動接近學生，以自己對繪畫的熱愛，激發學生對繪畫的熱愛，以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對繪畫的熱情。我認為教師應該經常和學生一起動手畫畫，在這個過程中潛移默化地完成教育的功能。教師在交流中還要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，在適當的時候以適當的方式教給孩子繪畫的技能技巧，讓他們感受進步的快樂。此外，在孩子繪畫的活動中，教師的語言應起到鼓勵和鼓勁作用，對學生在原有基礎上的每一點進步都要給予鼓勵，使學生逐步上臺階，不斷由小成功積為大成功，從而激發他們內在的學習主動性。因為對于低年級學生來說，贊揚的效果遠勝于批評，表揚他們一下，他們會開心好幾天，會越來越喜歡畫畫。
五、培養學生的想象力和創造力。
繪畫老師教學心得范文4
關鍵詞：兒童畫 童心 純真
一、潛心教學，發現童畫的美
兒童畫是一顆顆純真童心的自然流露和展現，是孩子們對外部世界的感應觸摸和探索，比起稚嫩的語言表達，更能反映出孩子的所見所想?！爸傻阶緯r亦為美”，不懂繪畫技法而隨意涂鴉的兒童畫，反映的卻是最真的情，最純的童心！
在西方，繪畫被稱為“沒有錯誤的學科”，兒童畫被認為是“兒童真正的最自主的活動”。在兒童作品中，我們常常會看到這樣一些有趣的畫面：桌子的四條腿平鋪在桌面的兩邊，側面的人物卻能同時看見兩只眼睛，騎馬的人雙腿是站在馬背上的，大辮子的女孩頭頂竟然是光禿的……看似滑稽的畫面卻讓我們感悟到了一種純真、自然的美，這其間的韻味足以與繪畫史上的大師們相媲美。畫家盧梭、畢加索正是憑著兒童般天真無邪的思維方法和幻想力，以看似笨拙幼稚，實則質樸典雅的獨特風格，在現代繪畫的領地矗立起一座高峰！齊白石畫面中的返璞歸真和詩情畫意，體現了文人畫追尋的至高境界，也正是藝術童心的率真流露。而在我們的身邊，不正存在著許多這樣能大膽、熾熱地表現世界的藝術家嗎？我們是否善于尋找、發現他們的足跡了呢？
二、深入童畫，發現童心的美
想起2008年一次參加市新課程培訓時，有一教授給我們講述了這樣一個有趣的案例。有一名學生拿著自己的畫請老師給予指點，只見畫面上畫著一條路，這條路一直往上延伸，最后向左拐彎，看起來透視有些問題。沒等孩子細說，老師就熱情地展開指導了，告訴他這條路的透視有點難畫，然后細心地動手示范。然而，當這位老師煞費苦心地輔導完畢時，孩子并沒有流露出開心滿意的神色，而是說：“老師，我只是想請教你該怎么涂色。”……聽到這里，我們不禁啞然失笑，想到這位教師“自作聰明”的舉動，大家都發出了不同的感慨、深思！在平時的教學中，我們是否也經常在做一些只求滿足自己審美欲望，卻違背兒童意愿的教學行為呢？當我們把孩子們的作品指導得五彩繽紛、眼花繚亂的時候，是否還在為自己的“創意”沾沾自喜呢？要知道，我們不是兒童，我們的想法在孩子們看來也許是毫無色彩的。孩子們畫畫只是想表達自己內心的想法，而我們所要做的，絕不是引導他們畫出我們喜歡的東西，而是要讓他們盡情地表達、快樂而大膽地畫出來。
三、感受童心，發現純真的美
經過幾年的實踐，我覺得，指導好學生兒童畫創作，讓童心在童畫中充分閃耀，并不是難事。
首先，我們必須去了解我們的孩子繪畫的各個黃金期。
1.學前的孩子形象思維迅速發展，繪畫動作日益熟練，想畫的東西多了，一會兒畫車，一會兒畫飛機，一會兒畫動物，還組不成一個畫面。對某些東西特別感興趣，男孩喜歡畫汽車、飛機、坦克，女孩喜歡花草、美人。我們不需要更多的指點了，只需引導多看、多想、多畫。
2.一、二年級的小朋友，隨著生活面的擴大，接觸人和事增多，畫面內容會越來越豐富。這是兒童繪畫創作的旺盛時期！一個好辦法就是給孩子釘個本子，讓他們畫《圖畫日記》
3.幼兒期結束，我們應該繼續讓孩子畫他們感興趣的東西，在一幅畫里盡量讓他們把紙畫滿，這樣可以促使他動腦筋，豐富想象力。
其次，可以分年齡輔導孩子創作。
最后，臨摹兒童圖書、報紙上一些插圖，這些插圖一般都形象、簡練、生動，能引起孩子的興趣。還可以給他們出題目或讓他們編故事，使童心得到發展。
前不久的一節美術課，教孩子們畫《魚的世界》。其中有一個孩子，給我的印象一直都是很頑皮的，很少帶美術工具，畫兒也畫得不好。我看見他那天的畫兒也是老樣子，畫面上一大片黑不溜秋的墨水，旁邊有個象形字一樣的小人，看著很讓人生氣！剛想批評，忽然想起波頓教授的講座。于是我轉變態度，和藹地問他：“你畫的是什么？能跟老師說說嗎？”他說：“我畫的是一個被污染的魚塘，這個人在釣魚，等一下我再畫他釣了一條魚骨頭上來?！蔽衣犃诵睦镆徽穑殖泽@又惶恐！這么好的想法，竟險些被埋沒在我的呵斥聲之下……我欣喜地表揚了他，還讓全班同學學習他善于構思的優點。就是這一句簡單、恰當的肯定，讓這個孩子綻放出了少有的、燦爛的笑容！
畢加索用畢生的時間去探索兒童的內心藝術世界，大師追求的是兒童畫中的純真。而現在天真卻正在兒童畫中漸漸失去。我們看到的是太多的太空人、網絡戰士、海洋醫院、熱愛和平的小朋友等等。如此雷同的表達內容和方式，顯然不是兒童的思想，不是他們的生活，卻是指導老師的“創意”。藝術教育不同于其他學科的教育，藝術創造沒有統一的答案。美術創造活動，強調的是個性的表現，提倡兒童通過自己的感悟和發現，表現心靈的所見所想。這樣的畫，才是真正屬于孩子自己的畫。
“可貴童心，兒童繪畫之靈魂！”讓我們美術教育者用心感受、用心呵護童心，去發現、尋找身邊更多的藝術大師吧！
參考文獻
[1]《新課程校本教研》 新華出版社。
[2]《中國美術教育》
繪畫老師教學心得范文5
一、不斷提高科組自身素質。
實際工作中嚴于律己，熱愛本職工作，做到為人師表、嚴于治教。老師們關心愛護學生，尊重學生，不僅對學生授以知識，更注意以美育人，陶冶性情；并利用美術作品對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學校，熱愛師長，熱愛生活，熱愛大自然的教育，培養學生健康向上的審美情趣。
二、在課堂教學中認真鉆研，不斷改革，勇于創新。
在教學上，我科組老師依照教學大綱精神進行深入研究，根據學生年齡的生理和心理特點進行課堂設計，并注意處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系；在傳授雙基，培養能力的過程中，加強思想政治品德教育，充分發揮美術教學的情感、美感陶冶功能努力培養學生健康向上的審美情趣，提高學生的審美能力，以美引善，以美育德，體現小學美術教學素質教育方向。在美術課堂教學中，我們抓住每節課的教學重點，找出教學難點，根據課型特點，采用生動靈活多樣的教學形式，如溶入故事、比賽、游戲等教學手段，寓教于樂，使學生在“看看、想想、畫畫、玩玩”輕松愉快地掌握美術知識和技能，并大膽地進行藝術表現、藝術創作。
三、抓好第二課堂，發揮學生所長，培育美術尖子。
我們科組老師注意發掘、善于發掘有美術特長的學生，組織他們在第二課堂中進行培養。我們根據學生的年齡特點和生理特點，啟發他們觀察生活，熱愛生活，關心親人，關心環保、關心時事；鼓勵他們大膽地把自己在生活中的所見、所聞、所想用手中的畫筆表現出來。學生經過加強訓練后，所創作的作品顯得思維靈活，構思新穎，內容豐富，色彩鮮艷，表現大膽，極具兒童趣味，能在參加各種美術比賽時獲得好成績：
1. 李億旋等十一人分別獲羅湖區第四屆科技信息節電腦繪畫一、二、三等獎；
2. 二人獲深圳市第二十一屆科技創新繪畫比賽二、三等獎。
四、科組老師團結一致，兢兢業業搞好校內工作。
在學校布置的各項工作中，我們科組老師做到團結一致，合理分工，加班加點，按時保質地完成任務。
五、我們組的老師還十分注重自身教學水平的提高和教育能力的培養，經常出外觀看畫展，聽講座、聽課，回來后互相交流心得，收獲良多。業余時間創作一些作品，依此提高自身專業水平。
以下是我們組教師取得的一些成績：
1. 任萍老師獲羅湖區第四屆科技信息節優秀教師輔導獎；
2. 任萍老師獲區第四屆科技信息節“教師課件及教學資源包精品制作大賽二等獎；
3. 任萍老師獲羅湖區美術教師說課比賽二等獎；
4. 趙愛瓊老師的論文“專題學習網站《鼠標下的寫意花鳥》建設與應用”發表在教育信息技術；
5. 趙愛瓊老師獲羅湖區美術教師說課比賽一等獎；
繪畫老師教學心得范文6
【關鍵詞】興趣體驗成就自信問題兒童評價
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%--30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%--90%。所以教師注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養學生的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一以取得最佳的教學效果。
一、 激勵學習興趣使學生主動參與
有一句話說得好："興趣是最好的老師"。首先教師應該轉變觀念，拉近與學生之間的距離，創造平等、民主的課堂氛圍，用真情實感激起學生學習的熱情，其次教師要想方設法運用各種教學手段和技術，吸引學生投入到教學活動中去，我在教學中常用音樂式、圖片范畫展示，提問式、表演式、游戲式等導入法，使美術課煥發出閃亮的光彩，例如，我喜歡繪制范畫或制作教學范品，我覺得單純欣賞課件和書上作品，它代替不了老師的范畫作品，一次在國畫課《彩墨畫魚》當我掛出一幅幾十條形態各異游魚組成的范畫作品時，學生都被水墨淋漓，散發著墨香的國畫給迷住了，他們瞪大了眼睛、雀躍的歡呼起來，發出了嘖嘖的贊嘆聲，讓學生直觀看到繪畫筆觸，體現繪畫技法美術作品，更能打動孩子的心靈，學生更加佩服老師，激發對美術興趣，他們立刻躍躍欲試主動參與, 看到孩子們按耐不住的羨慕和興奮，我趁機傳授繪畫技法，這樣使學生投入到愉快的繪畫或制作活動中來。
當學生主動與老師交流請教技法，與同學探討合作，此時學生的思維活躍，興趣濃烈，教師能否把學生的興趣轉移到主要內容，又不壓抑、淹沒學生的好奇心，是激趣的難點。教師的一句表揚，一次鼓勵，都能使學生產生不斷上進的信心和活力，教師此時要提供給學生表現的機會，凡是學生能自己觀察、操作、討論、思考、歸納的，都放手讓他們去做，使學生學得有效，學得充實。
二、成就激勵 找回自信
教師的信任，能對學生起到導向和激勵作用，教師要善于為學生創造種種成功的機會，誘導學生參與到教學活動中去。教師既可以在課內運用"低起點、小臺階、多活動、快反饋"的方法，通過增加學生動手繪制、動口回答問題為學生創造成功的機會，在爭取成功過程中失敗也是不可避免的，這也要求實施鼓勵性評價，幫助學生看到成功之處，找到失敗的教訓，要信任和鼓勵學生滿懷信心去爭取成功。
有一次我講完課巡回輔導時，發現有一名學生他就在那擺弄著筆，問他為什么不畫？他低著頭小聲說："不會畫，怕畫不好"。我知道這樣的學生，接受能力低一些，不能對他要求太高，一定要先幫他找到自信，我聽了就說："沒關系，來，老師教你"，我就把剛講過的，又給他降低難度分步畫，并且手把手教他，一邊鼓勵他，"看，畫的挺好，來你接畫"。他接過筆，認真的畫起來……作品完成后,就迫不及待拿來給我看,其實他的畫無論是從造型.用色還差很多,但這是他的第一幅完整的"佳作"了.我馬上就鼓勵他,"畫不錯呀, 構圖很飽滿,挺好" 我在他的本上畫了個笑臉，并寫上了優。他很興奮的說:"老師我能拿回家嗎？""好啊"我說 。這個孩子從那以后就喜歡上了美術課，而且越畫越好。學生的個好各不相同，起點的接受能力也均有差異，巡回輔導必須照顧到整個班級。多數學生通過啟發、引導、演示等過程能獨立作畫，少數差生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，讓學生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，讓學生從中體驗成就感，找到自信，從而自覺地積極地參與。
三、激勵質疑鼓勵孩子成為"問題兒童"
這里的"問題兒童"意指愛提問題的兒童。沒有問題的兒童，才是真正的"問題兒童"。愛提問題的兒童值得喝彩。我們的課堂教學滿足于老師提問、學生作答，將所有的學生教育成"沒有問題，全理解了"，因而教師要轉變教學觀念，轉變教學角色，教師對問題的關注點不在于自身提出的問題，而在于研究如何指導學生提出的問題。在課堂教學中，我會在布置作業時要求同學們要先勾線再涂色，有位同學站起來就問"老師，我能不能不勾線？"對于學生的提問，我的理解是：只要突破了一般學生的繪畫習慣，形成自已的作畫風格，只要學生自圓其說，便可以接受。學生想實破傳統繪畫，何不讓他嘗試一下。當我們看到荷蘭畫家梵高的《星月夜》、《向日葵》，有些同學會感到很吃驚：這算什么大師的杰作？我也會畫！風景畫和靜物畫還可以這樣隨意的畫？面對學生如此多的質疑,要耐心的引導，幫其解惑。對風景畫和靜物畫不一定再現，不一定逼真，只是畫出景物的美，畫出自己對景物的感受。要鼓勵學生以后留心自己身邊的景物，再對照大師的作品，是不是有奇特的感覺？說出來，與同學一起分享心得。
如果學生不經常提出自己的問題，那就需要引導學生。喜歡質疑，不相信唯一正確的解釋，敢于挑戰權威是創造者重要的人格特征。陶行知先生認為：兒童獲得了言論自由，特別是得到問的自由，才充分發揮他的創造力，激勵質疑，就是在教學中允許學生有不同的觀念和看法，對學生在學習中獨到、多樣化的想法給予鼓勵和肯定，允許學生發揮想象和幻想，甚至找自己的麻煩。
四、激勵性評價調動學生的積極性
