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繪畫教學特色范文1
關鍵詞：學校紅十字會；自救互救能力；紅十字精神；學校安全救護教育
近年來，各種自然災害和突發事故的多發造成重大人員傷亡，引發全社會對民眾自救互救能力和安全救護教育的關注。大如5·12汶川地震，小如車禍、溺水、火災，在救援人員到達前，獲救的關鍵在民眾的自救互救。以地震為例，“國內外所有地震的經驗教訓告訴我們，在地震中能夠生還的人95% 以上是要靠自救互救重生的?！倍谖覈?，無論是血淋淋的傷亡現實，還是調查采訪，都凸顯了民眾自救互救能力低下和安全救護教育缺失。
1 學校安全救護教育缺失
自救互救能力是人維護生命安全所應具備的一項基本能力，這種能力需要后天培養。在民眾自救互救能力低下的情況下，社會教育、家庭教育和學校教育三者中，能夠而且應該肩負起廣泛、系統、有效的安全救護教育職責的是學校教育。但我國國民教育體系中各級各類學校從教育目標到機構設置、課程 設置都沒有能夠給系統、有效地開展安全救護教育提供空間。
從教育目標看，在我國國民教育體系中，安全救護教育目標不明確。在《中華人民共和國教育法》第五條“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”，第六條“國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育”，《中華人民共和國義務教育法》第三條“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”，第三十四條“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展”這些較為具體的條款里，安全救護教育都未能明確涵蓋在內。這導致教育行政主管部門在考核評估各級各類學校的教育教學時，安全救護教育不能成為一項獨立的考核評估對象，導致各級各類學校在教育實踐中，從機構設置到課程設置都會輕視或忽視安全救護教育。
雖然《中華人民共和國義務教育法》第二十四條提出“學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故”，《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十八條提出“學校應當按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內容，對學生開展安全教育，培養學生的安全意識，提高學生的自我防護能力”，第四十一條提出“學校應當對學生開展安全防范教育，使學生掌握基本的自我保護技能，應對不法侵害”，但這些條款的立足點首先是校園安全而不是立足于學生的安全救護教育和自救互救能力的提高。特別是《中小學幼兒園安全管理辦法》由教育、公安、司法、建設、交通、文化、衛生、工商、質檢、新聞出版等多部門聯合負責，各負其責負責校園安全和學生安全教育，很難形成以學生為主體的系統、有效的安全救護教育體系，也不能以學校教育為基礎，推動民眾自救互救能力的提升。
從學校機構設置看，黨政工團中沒有任何一個部門有明確分工、有能力開展系統、有效的安全救護教育來提高學生的自救互救能力。一般是學校辦公室與安全保衛部門負責校園安全，辦公室與學生工作部門負責組織消防、地震、防空等演習，學生工作部門與團委負責組織安全知識宣講，教務部門對安全救護教育很少涉及。這些部門都不獨立負責學生的安全救護教育，且知識宣講、演習都安全救護教育方式等往往流于形式無法取得實效。安全救護教育是一門系統性、綜合性、專業性皆強的工作，一定要知識和實踐相結合，所以目前學校的機構設置不能很好地實現安全救護教育目標。
從學校課程設置看，無論學科課程還是經驗課程，分科課程還是綜合課程，必修課程還是選修課程，國家課程還是地方課程與校本課程，都不能涵蓋安全救護教育。能較明顯涉及安全救護內容的課程是體育與健康和綜合實踐課程，也有人探索在學校體育教育中構建學校逃生自救教育或者在校外綜合實踐中構建安全教育體系，但前者限于學科目標后者限于校外安全教育平臺的共享，在實踐操作中都很難更進一步發揮作用，可以實現經驗或體系的借鑒推廣。
2 學校紅十字會工作困境
學校紅十字會是中國紅十字青少年工作的主要基層組織機構，目前學校紅十字會存在組織機構不健全、職能定位不明確、工作開展無實效等問題。
《學校紅十字會工作規則》明確其基本任務是：“（一）學習、宣傳《中華人民共和國紅十字會法》、《中華人民共和國紅十字標志使用辦法》和紅十字運動基本知識；（二）配合學校素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，使廣大紅十字青少年成為受益者、服務者和參與管理者，促進學生德智體美全面發展；（三）根據青少年的不同年齡、不同知識層次，開展思想品德、衛生與健康等相關知識教育。組織與專業有關的社會調查、社會實踐和社區志愿服務活動；（四）在校內外廣泛開展體現人道精神的救死扶傷、扶危濟困、敬老助殘、尊師愛幼等助人為樂的活動；（五）根據青少年的年齡特點開展形式活潑的、有益于青少年身心健康的夏（冬）令營活動；（六）開展與各國紅十字青少年之間的友好交往活動；（七）教職員工會員除參加學校紅十字會統一組織的活動外，要具體指導青少年會員的日?；顒印！边@七條基本任務中，除了第一條和第四條中的“救死扶傷”具有獨特性不能為學校其他部門所代替外，其他六條基本任務都可由學校教務、學工、培訓、團委等部門達成。職能定位的不明確，會直接導致其工作開展無實效，不是被其他部門涵蓋掛一個紅十字會的名義就是與其他部門工作沖突而得不到支持，也因此導致其不能在學校組織機構中獨立出來，往往由團委代為行使職能，有名無實。
3 探索學校安全救護教育模式
《中華人民共和國紅十字會法》第十二條指出其職責包括“（二）普及衛生救護和防病知識，進行初級衛生救護培訓，組織群眾參加現場救護；參與輸血獻血工作，推動無償獻血；開展其他人道主義服務活動；”《中國紅十字會青少年概況》指出紅十字青少年主要工作包括“（三）救護知識普及和救護員培訓。我們已將救護知識普及和救護員培訓列入學校健康教育工作的內容。學校紅十字會主要針對青少年的不同生理、心理特點，與少先隊、共青團活動相結合，把救護知識普及和救護員培訓，辦成內容豐富、青少年喜聞樂見的活動。不斷增強學生自我保護意識，提高自救互救能力?！比绻麑W校紅十字會能夠強化.
“紅十字青少年是中國紅十字事業的基礎，是紅十字運動的生力軍，是紅十字事業發展的后備力量?！睂W校紅十字會工作開展得扎實有效即意味著紅十字青少年活動開展得扎實有效。中國紅十字會事業可以以學校紅十字會為平臺，以強化學校紅十字會自救互救教育為抓手，在開展好紅十字青少年工作基礎上，弘揚紅十字精神，重樹紅十字形象，重振紅十字事業。
最后，期待以數年時間，在紅十字和學校的共同努力下，達成學校安全救護教育從教育目標到機構設置、課程設置的完備，建構以學校紅十字會為平臺的中國特色學校安全救護教育模式。
參考文獻
[1]董艷，姚曉輝.提高民眾自救互救能力的探討[C].2008（沈陽）國際安全科學與技術學術研討會論文集.777
繪畫教學特色范文2
關鍵詞：新時代；民辦高校；繪畫教學改革
目前，我國高校繪畫教學，尤其是民辦高校繪畫教學正處于發展與探索時期，其基礎、實踐課程的教學理念、教學方法、教學手段正在逐漸進行發展與完善。而在新時代教學改革環境下，如何突出學生的主體性，在教學過程中體現繪畫特性，已成為教師思考的重點。因此，筆者結合新時代民辦高校繪畫課程特色和素質教育教學要求，提出了一些改革設想。
一、民辦高校中基礎繪畫課程的特色簡述
民辦高校繪畫教學相對于其他高校繪畫教學而言，具有更強的專業性和培養針對性。其基礎繪畫課程不僅包括素描、彩繪、速寫等課程教學內容，也包括繪畫技巧的實踐與繪畫內涵的解讀[1]。民辦高校繪畫課程重點在于，在培養學生繪畫知識與素養的基礎上，提升學生學生藝術、人文、審美等綜合性的教學特色。
二、新時期民辦高校繪畫教學改革意義
現今在社會各方面的深化發展中，時代對人才的需求，更注重其所具有的素質。與此同時，教育領域的改革要求，也側重于學生的主體性、品質、技能的綜合性發展。民辦高校作為教育機構的重要組成部分，其繪畫教學改革已成為提升民辦高校實效性、競爭性發展的必然趨勢。新時期民辦高校繪畫教學改革，不僅有助于打破傳統教學中學生基礎差、繪畫作品缺乏內涵和精神的弊端，也有助于體現出繪畫教學課程所具有的培養學生藝術、人文、審美等綜合發展性的特性，從而提升民辦高校繪畫教學新時期的可持續競爭發展和現代化建設。
三、新時期民辦高校繪畫教學改革策略
（一）轉變繪畫教學改革理念，突出學生主體性
新時期民辦高校應依據我國教育領域“素質教育”改革的要求，轉變傳統繪畫教學中“以師為主，學生為輔”、“教師教學，學生跟學”的教學理念，更新為“以學生自主學習為主體，以教師教學為輔導”的教育理念，從而實行民辦高校繪畫教學改革的有效發展[2]。這就需要高校做到：首先，提升繪畫教學以及民辦高校繪畫教學改革重要性的認知和重視程度，如，高校通過“增加課時”或開展“繪畫教學座談會”、“優質教學評比”等活動轉變教師教學觀念，突出學生日常學習的主體地位；其次，改變學生學習理念，激發學生自主學習意識，促進學生創新發展；此外，改變傳統繪畫教學中“像不像”、“如不如”的評價理念，注重學生自身藝術內涵以及個性化的全面提升。
（二）改革繪畫教學方法，創新繪畫教學手段
教學方法的改革與教學手段的創新是民辦高校繪畫教學改革的重要實施對策，也是教師革新傳統繪畫教學的重要思考的課題。筆者結合新時代人才發展需求和教育改革要求，提出以下幾項設想：
第一，實行多元化教學方法，打破傳統繪畫教學的學模式。這就需要教師在繪畫基礎理論與繪畫技能教學上根據學生的實際情況，采用因材施教的教學方法，有針對性、目標性、層次性的開展啟發式、示范性教學。例如，教師在講述素描繪畫技巧時，在明確把握教材內容的基礎上，根據學生知識掌握與個性發展的差異性，進行啟發性引導，通過一對一示范性指導，提升學生學習效率。
第二，通過教學手法和教學模式的改革與創新，優化基礎繪畫課程教學中的繪畫特性。首先，在明確民辦高校繪畫教學目標和培養要求上，革新并完善原有的各階段教學教材內容、教學計劃、教學體系，從而設計出具有符合新時代學生發展要求的課程教學內容，制定教學目標，強化學生繪畫理論與實踐技巧的理解和應用[3]。例如，開展“一對一”指導臨摹課程，使學生通過對不同優秀繪畫作品的臨摹，以及教師啟發性、針對性的指導，提高學生的學習樂趣、開拓學生的藝術視野和審美鑒賞能力。其次，實行開放性課程特色課程教學模式，培養學生多元化、全面化的發展。例如，在教學題材上，除傳統繪畫課程具有的風景寫生、人物素描等，添加個性創作教學題材。在繪畫理論基礎上，教師充分發揮其引導作用，引導學生將理論與實踐有效結合，尤其在學生實踐學習過程中，通過“一對一”的教學方式，根據學生的繪畫作品引導學生理論知識的運用，從而強化學生對繪畫技巧的進一步掌握和認知，達到知其然，知其所以然的教學目標。此外，改變傳統“以師為主”的教學方法，實行“學生自主學習”的教學方法。實踐證明，傳統的“以師為主”的教學方法，在一定程度上限制了學生藝術思維的創新發展，影響了學生對繪課程的學習興趣，并降低了教學效率，而以學生自主學習為主導的教學方法，則有效改善了這一弊端。例如，教師利用多元化包括對話法、演示法、多媒體、探討式等教學方法和教學手段，有效的突出了學生的主體性，強化了學生學習的自主性和對知識掌握的能動性。
第三，在民辦高校繪畫教學手段中，進行進一步的創新發展，從而深化學生的創新思維能力。這就需要教師在突出學生主體性的基礎上，尊重學生的繪畫作品，并適當地給予學生一定的鼓勵。例如，教師在教學過程中，通過開展“繪畫競賽”、“學術交流會”、“學生個人畫展”等活動，增強學生的自信、激發學生學習興趣、提升學生包括審美價值、藝術修養、人文素質等綜合素質的全面發展。
四、結語
綜上所述，實現新時期民辦高校繪畫教學改革，需要教師在準確掌握高校繪畫課程特色的基礎上，依據新時期我國教育改革的教學理念和教學模式，采用全新的繪畫教學方法和具有創新性的教學手段，從而實現教師“一對一指導”并突出“以學生為主體”的繪畫教學改革，進而將民辦高校繪畫教學特點展現給學生，提升學習質量和教學目標。
【參考文獻】
[1]朱勇.\談應用型民辦高校程序設計課程教學改革設想及思路[J].教書育人（高教論壇），2016（15）：82-83.
繪畫教學特色范文3
現代繪畫藝術與小學美術具有教育思維的共同性，具體表現在兩者都不強調物體畫面的相似性描繪、兩者在繪畫操作中并不強調技術性、兩者在繪畫內容上都具有開放性和靈活性。首先，忽略對物體畫面的具象描繪、重視情感的表述是現代繪畫藝術的顯著特征，但傳統美術課堂注重培養學生的臨摹能力，甚至將素描搬上了小學美術教學，偏離了小學美術教育的初衷。小學生正是培養創造性思維的關鍵時期，追隨現代繪畫藝術的畫風能夠讓學生隨心所欲地畫，而不會受到客觀真實性的影響。其次，現代繪畫藝術顛覆了傳統繪畫的創作手法，強調用各種手段來表達內心的思想，打破繪畫技術的束縛，這種無技術的涂鴉方式恰好迎合了小學生美術創作習慣。學生用涂鴉的方式能夠表現出他們內心的世界，培養創造性形象思維。最后，現代繪畫藝術在內讓上的五花八門極大地擴充了美術學習空間的深度和廣度，各種題材和內容都可以一股腦融入到美術教學課堂上，隨性和自由的繪畫方式更有利于學生思維的開拓。
二、現代繪畫藝術融入小學美術教育的現狀
現代繪畫藝術在歐美國家的小學美術教育中有著廣泛的運用，以聯邦德國以巴伐利亞的小學美術教學大綱為例，小學美術的教學目的是讓孩子在美術學習中得到快樂，并且在教師的指導下享受自由繪畫和創作學習的機會，美術課的教學材料非常廣泛，包括木材、泥土、紙筒、廢棄物等，教學內容上既包括立體塑形也有平面繪畫，但不做硬性要求。觀之國內小學美術，雖然素質教育已經在課改中實行多年，但小學美術教育理念依然傳統，對現代繪畫藝術的運用差強人意。在小學美術教育中，老師普遍還以古典美術為教學重點，對現代繪畫藝術認識不足。學生通過美術課堂掌握了一定的臨摹技巧，卻割裂了審美能力、創造性想象力的均衡發展。據調查了解到，現在的小學生中45%不喜歡上美術課，15%比較喜歡，但要在不影響文化課的前提下，只有5%的學生非常喜歡美術課，愿意投入更多的精力用來美術學習，有70%—80%的學生對現代美術藝術不了解。小學美術沒有考試，所以學生普遍不重視，美術課堂教學老套，不吸引人，也是造成這種局面的問題所在。
三、在小學美術教育中融入現代繪畫藝術的創新策略
（一）創建創新課堂
我國急促教育資源分布不均衡，要想把現代繪畫藝術運用到小學美術教育中去，首當其沖的就是要創建多種課堂，激發學生的創新思維，包括創建“以學生為中心”的美術特色課、創建“情境美術課”、創建“地域特色”美術課以及創建“名畫賞析課”。以學生為中心是新課改提出的新的學生觀，這種新理念顛覆了以教師為中心的傳統課堂教學，讓學生成為課堂的主體，給學生提供自由寬松的環境去自由學習和創作發揮，老師只是指導學生、啟發學生和激勵學生，是學生學習的輔助工具，學生更多的是動手動腦自己解決問題。以造型表現課《變廢為寶》為例，老師在課堂上向學生展示他的工藝品———一個用廢報紙制作的精美筆筒，學生紛紛投來艷羨的目光并猜測筆筒的材質，最后老師揭開謎底，說這個漂亮的筆筒是用廢棄的報紙和包裝紙制作而成，迎來學生的陣陣掌聲，也引出了這堂課的主要講授內容，就是利用各種材料來制作工藝品，學生看了老師的示范，紛紛摩拳擦掌、迫不及待地動手打造自己的作品。此外，還可以根據當地地域文化特色，創建”地域特色“美術課，將地方傳統民間美術運用到美術課堂上來，比如剪紙、貼畫、陶藝、蠟染等，還可利用專用美術教室，安排畫展，創建“名畫賞析課”，這樣不但可以開拓學生視野，還能夠鍛煉學生的觀察力和視覺感受力，提高審美能力，同時掌握現代繪畫藝術的文藝常識。
（二）開展豐富多彩的課外活動
繪畫教學特色范文4
幼兒期是一個人個性形成的重要時期，也是可塑性最大的時期。在抓好全面教育的基礎上，突出特色教育，不僅能提升幼兒認知興趣，且能最大限度開發其心智潛能。綱要中將幼兒教育劃分為“健康、語言、社會、科學、藝術”五個領域，藝術教育作為領域之一，在不同領域的交叉和融合過程中發揮著中介作用。為此，在教育實踐中實施了以美術特色教育帶動主題教學水平的工作思路，把美術特色活動與主題活動結合，努力做到美術特色與主題教育相互滲透。通過組織多種多樣、形式各異的藝術教育活動，充分調動孩子各種感官系統，去看、去聽、去摸、去嘗試、去感知、去體驗、去表現；在認知、社會、健康、藝術、科學、語言等多個領域充分探索和體驗，豐富孩子的知識，為孩子進行藝術創作提供豐富的知識儲備。教學上，順應孩子的創作需要，適時對孩子進行智力技能訓練，為拓展幼兒創造力提供堅實的基礎。根據幼兒以形象思維為主、認識事物的表面特征的特點，引導孩子感知、觀察、認識事物的外部特征，如，構成事物的線條、形狀和色彩，孩子掌握這些內容后，在認識新鮮事物時，就可以通過形狀和顏色認識、概括事物。環境是第三位教師，對孩子有著潛移默化、潤物細無聲的影響。他們努力構建具有藝術氣息的育人環境，在幼兒園創建藝術長廊，張貼世界級藝術大師的名畫，并加上欣賞提示，讓孩子在走走看看中與大師零距離接觸，感受藝術的魅力，陶冶情操。同時還創建了小畫家俱樂部，展示孩子們的得意之作，為他們搭建交流、展示平臺，展現個人繪畫才能，樹立自信心，感受藝術帶來的成就感與快樂。
充分發揮師資優勢，重點打造陽光美術工作室。2007年，把美術教學作為特色教學項目在全園推廣，創立了專門的美術工作室，選派專業的美術教師負責教學工作。工作室提供了供幼兒欣賞的各種藝術品，購進了噴泵、電熱棒、彩陶等多種工具器材。他們還打破以往在紙上作畫的單一形式，讓孩子在舊鞋子、廢紙盒、瓶子、石頭、貝殼上隨心所欲地涂畫，盡情舒展內心的喜好和興趣，表達對外部世界的認識和感受。在園里和班里設置“百寶箱”，選擇安全、衛生的廢舊材料放到里面，并進行分類擺放。如何在美術活動中充分發揮孩子的主體作用，把美術活動變成孩子自由想象、大膽創作、快樂體驗的活動，是教師必須關注的問題。他們注重為孩子創設輕松愉快的心理環境，引導鼓勵孩子學習泥塑、彩陶、水粉畫、烙畫、油畫，為孩子們打開通向藝術殿堂的大門。在美術工作室里，可以自由自在地涂涂畫畫，酣暢淋漓地用畫筆抒發內心感受，嘗試運用各種各樣的繪畫工具與創作方式，體驗創作帶來的樂趣。自由創作空間的擴大有效提高了孩子美術活動的積極性，促進了孩子手腦并用、大膽表現，最大限度地發掘了孩子的內在表現力和創造力。
在大力打造美術工作室的同時，進一步抓好班級美術教學，本著教研帶教學的原則，開展了幼兒美術特色的實踐研究。各班教師根據自己的特長選擇美術教學特色，如，《日記畫》《彩色世界》《詩配畫》等。各班級和美術工作室對孩子開展并列的美術特色教學。通過鼓勵孩子想畫、繪畫、說畫來提升孩子的想象力和創造力，引導幼兒把所想的說出來、畫出來，把頭腦中想象的稍縱即逝的表象、幻象，通過畫筆變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，通過語言再次整理、豐富自己的想象，最終促進孩子智力幾個方面能力的發展。通過教學實踐及時反思教育行為是否有效，研討美術教學中遇到的問題與困惑，分析尋找解決問題的辦法，在“實踐―研討―再實踐―總結”的過程中梳理工作思路，堅持“讓藝術回歸幼兒生活，讓美育伴隨幼兒成長”的教育理念，和家長攜手同行，共同發現生活的美。在實踐中不斷修正教育方法，讓美育帶動幼兒的全面發展，使美術特色辦園之路越走越寬。
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[關鍵詞]小學美術；開發資源；石材；用具；內容；平臺
美術課程標準中指出，與美術相關的資源開發無論是教材編寫人員、還是教師、學校管理人員都必須做到因地制宜，有計劃的開發與利用各項資源。所以，課程的有效開發、合理利用是極其關鍵的步驟。因此，我們針對小學美術教學色石材的運用做了初步的探索。
從學校的具體情況分析，我校成立已有百年歷史，具有豐富的文化底蘊。在新課改中，我們意識到傳統文化底蘊越來越重要，不管是老課程的優化，還是新課程的開發，都必須要結合校園濃厚的文化底蘊，讓其成為新課程開發的基礎內容。我校現有學生三千多人，教師人數已達百人以上，家長對教育重視程度較高，學生對美術有較濃厚的興趣，并且美術基礎較為扎實，是區域內學生素質條件較好的學校之一。學校的課題“開展自主創新的小學生社團活動”2010年已成功結題，學校社團活動已走上了正軌。下面談談我們在課題開展方面的做法：
一、選擇特色石材，激發學生興趣
石頭是大部分學生喜歡的材料，在我們身邊容易拾撿到、也容易買到。它本身的形體結構、色彩變化、材質各式各樣、豐富多彩。石頭畫是中國特有的傳統文化，已經有著悠久的歷史。選用石頭為繪畫材料，作品各具特色，展示效果好，不僅可以自行長久收藏，還可以作為饋贈佳品。引導學生如何去欣賞與繪制石頭畫，感受中國文化的博大精深，體驗繪畫過程的樂趣，學生們都興趣昂然。
二、篩選作畫用具，提高作業質量
在石頭畫教學中，我們主要選擇以下幾種繪畫工具在石頭上作畫。
1.用油畫棒在表面粗糙的石頭上繪制，制作特殊效果的作品，再噴上透明漆或涂上指甲油保護。油畫棒是學生熟悉的繪畫工具，所以剛開始為了降低繪畫難度，讓學生嘗試用油畫棒在表面粗糙的石頭上作畫。如，剛開始接觸石頭畫課時，我選擇上《奇特的樹》一課，引導學生用熟悉的油畫棒在表面粗糙的石頭上畫樹。學生畫出的樹雖然不具備小巧精美的特點，但是粗狂當中依然不失可愛。如果有些學生在繪畫的過程中出現顏色不均勻的現象，還能夠及時指導他們用同樣的顏色或更深的顏色用力再涂上一遍來進行修改。讓學生自己動手操作，及時指出學生存在的不足之處，引導學生進行修正，這種教學模式對于學生繪畫能力的提高有極大幫助。
2.用丙烯顏料在各種石頭上作畫。用丙烯顏料繪制對石頭的表面沒有特殊的要求，丙烯顏色具有較強的色彩覆蓋與附著效果，再加上其色彩都較為艷麗，所以非常適合在石頭上作畫，但要采用丙烯調色、上色并非是件簡單的事情，特別是對于小學生來說，是具有較大難度的。所以，我們在教學上要重點引導學生學習丙烯顏料的技法。當學生學習了一段時間的油畫棒石頭畫后，我便安排學生接觸丙烯顏料加強難度。如，上《石頭房子》一課時，因房子可以用大色塊表現，不用太細致，所以就讓學生用丙烯顏料作畫，主要引導學生調出的顏料濃稠度要象奶油一樣，筆法先學習用同方向平涂和接畫的方法上色，把房子分成幾個大色塊來上顏色。學生畫出來的作業鮮艷亮麗、稚拙可愛。
3.用油性記號筆或油漆筆，再加入丙烯顏料，可在各種石頭上進行作畫。油性記號筆與油漆筆進行石頭繪畫，是無需選擇特殊的石頭。如果要用其來繪制精美的石頭畫，用以上兩種材料繪畫對小學生來講是比較困難的。所以需要再選擇其他的材料進行作畫。我選擇第三種材料丙烯來進行繪畫。油性記號筆是具有較好的附著力，并且色彩都是較為艷麗的。相比之下，油漆筆的覆蓋效果會更好，但油性記號筆所繪制出的線條會更加均勻、細膩，所以這兩種筆都適合在石頭上作畫，結合作品的實際要求，可通過兩種筆的任意一種與丙烯顏料結合的形式進行繪畫，如面積較大的內容可采用油漆筆或者丙烯顏料，較為細膩的部分可通過油性記號筆進行繪制。這種相互結合，取長補短的形式進行作畫，相信最終的作品必然是賞心悅目的。
三、選擇恰當的課程內容，切實提升教學效果
在實際教學中，選擇恰當的教學內容是非常重要的步驟。美術教材的選擇已經明確了教師應教授的內容，學生應當要學習的內容。在我們新加入的石頭畫課程中，就應當首先明確在石頭上作畫應當選擇什么樣的教學內容，對于各個年齡階段的學生、美術水平不同的學生來說，應當選擇什么樣的教學內容進行石頭畫教學？每一堂課的重點內容是什么？這些問題，都應當在不斷的探索與實踐中得到答案。通過一段時間的實踐與探索，我們總結出幾條重點內容：首先，將教研難度降低，選擇內容較為成熟的人教版小學美術教材，選出適合用石頭作畫的相關內容。其次，結合石頭的具體特點，在教材中增加與石頭畫相符的內容。最后，學生已經對石頭畫有所了解，并且具備一定的石頭作畫能力，就開始融入主題創造課程。主題創造課是以學生為主體的，教師應當引導學生自行選擇石材的形狀、色彩與質感，同時結合自身準備好的石頭來確定要繪制什么樣的圖案。這三種教學方式，層層的遞進，對于美術教學效果的提升具有極大幫助，激發了學生學習積極性。由此可見，課程內容的選擇至關重要，教師想要切實提高美術教學效果，就應當在課程內容選擇上多下功夫，并做好課前準備。
四、構建學生自我展現平臺，促進學生全面發展
我們應當努力構建學生展示自我的平臺。一味的向學生灌輸知識是不夠的，重要的還是實踐操作，只有在實踐過程中才能夠切實看到學生的真實水平，看到學生的進步。例如，開展各種美術大賽，專門針對石頭專題開展畫展，同時在學校的校網上、微信、微博等公眾平臺中展示學生繪制的優秀作品。這樣不僅給學生營造自我展現平臺，還能讓他們體驗創作的樂趣和成功的滋味。我們學校致力讓校園成為每一位學生成長的搖籃，一直都在努力構建學生美術作品展現平臺。所以校園的很多角落都會看到學生的作品，通過各種校園藝術角來展示優秀學生美術作品?；顒訒r間有固定的也有不固定的，將分散與集中兩種特點融合在一起。將原先制定的做法依然延續下去，再在此基礎上進行不斷改革創新，如運用學生的石頭畫作品裝飾建筑物、布置學校環境創設良好的校園氛圍。
石頭畫是一項極具新意的課題，不僅在當下，在未來也是大家值得努力探究的課題。為了能夠將課題研究活動穩定的開展下去，課題研究小組的所有成員都應當共同努力，將課堂作為主要的陣地，在實踐教學中不斷探索研究。我們以不同階段美術課程目標和學生身心特點為主要依據，因地制宜，有意識、有目的地大膽運用石材來進行新的教材內容開發。通過特色石材的選擇，來引起學生的學習興趣，構建良好的課堂氛圍，激發學生的繪畫靈感，引導學生積極去嘗試各種繪畫種類，切實提升學生的動手操作能力。不斷豐富教材的內容，以此實現制定的教學目標。鼓勵學生將繪畫作品相互贈送，加深彼此間的感情，構建學生自我展現的平臺，使得學生不斷提升自信心等。教學的過程實際上就是不斷計劃、不斷實踐、不斷總結、不斷反思的過程，這種方式的教學才可切實達到教學預期目標，讓學生能夠在良好的學習氛圍中成長。
創新是任何一門學科教學的關鍵因素，只要做到創新，就已經踏入成功大門的一半。作為一個極其重要的課題，小學美術課程開發與利用還存在很多不足之處，還需要進行深入研究與探討。尤其是特色石材的運用，是美術教學進步的一大關鍵點，今后我們應當將其作為重點內容進行研究，將特色石材在美術教學中的作用展現的淋漓盡致，切實實現特色石材為我國美術教學作貢獻的愿望。
參考文獻：
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繪畫教學特色范文6
[關鍵詞]特色教學；書畫課堂；國畫傳承
五大連池市第一中學一直堅持不懈地構建“優質+特色”的教學模式，以培養“合格+特長”學生的目標，摒棄陳舊的學習方法，極大限度地尊重學生的自我選擇，大力挖掘和發展創建特色美術書畫教學，并逐步在美術教學中開展國畫工筆重彩的特色教學，學校重視并開展書畫活動，投入大量的精力和資金，為書畫者提供諸多書畫工具，提高書畫氛圍。
一、特色教學自由思想，使學生的夢想繽紛綻放
中國繪畫在世界的藝術之林中有著自己獨特的體系和強烈的民族風格。一個民族是需要審美和審美文化的，美術是欣賞美、創造美的教育，國畫的教學承載著民族審美文化傳播與傳承的使命。國畫以筆墨為載體，積淀了深厚的中華民族的文化淵源，是傳承祖國文化的藝術瑰寶和宏揚國學藝術的重要途徑。所以，中國畫作為我國優秀文化走進學生課堂有其必然性，通過課堂教學，可以使學生認識、了解并會畫國畫。
國畫是我國最具民族特色的繪畫藝術形式，無論是在繪畫技法、繪畫題材及繪畫工具上都有著獨特的東方韻味和民族特性。在本質、語言形式、審美個性等方面與西畫有著很大的區別，中國畫不僅是繪畫語言形式，更是具有深厚人文精神內涵和中國哲學觀的文化形式。所以，中國畫教學中除了繪畫技法的學習以外，提高學生的文化素養和對文化的審美認識也相當重要。在大部分高校的國畫教學中，教師往往偏重于繪畫基礎理論和繪畫技能的培養，對于文化素養和審美認知、審美情趣的培養不太注重，這就造成部分學生學習國畫產生障礙。學生理解不了國畫的內涵，只是單純從技法上學習，創作出來的作品過分強調技法語言和形式語言，作品刻板生澀、表面化、圖式化，審美內涵和思想層次的表達較為欠缺，缺乏一種內在的、恒久的審美價值。所以，國畫教學除了要培養學生的繪畫表現能力，還要注重提高學生的綜合文化素養與興趣培養。
興趣是學習美術的基本動力之一。美術教學中理應引導學生以自己的知識和體驗主動理解作品，評論作品，欣賞優秀的作品，使廣大師生修身養性、陶冶情操，培養他們健全的人格。例如，在教完《國畫》這一單元之后，教師在教室舉辦一個小型的畫展，并邀請書畫家走進課堂為同學們評論分析作品，引導學生積極討論畫花卉和動植物的技法，對此進行分析點評，深入到傳統的中國國畫華夏傳承精神，進而對一朵花一只鳥的寓意和背景都加以研究，把美術教學從技能技巧的層面提高到美術文化的層面。在課堂上，書畫家現場做畫，不僅可以拓展學生的藝術視野，還可以更好地進行師生互動。
教師不應以自己的眼光看待學生的作品。學生天真活潑，有著獨特的感受能力、形象思維和空間觀念，他們的想象力很豐富，他們作畫無拘無束，繪畫作品從內容、構圖到用色往往不拘一格，稚氣十足。這些特點使學生張開了想象的翅膀，自由表達內心的感受。作為教師，對用筆的技法等不應做過多的約束和要求，要讓學生自主實踐，大膽作畫，啟發引導學生擺脫前人的思維模式，推陳出新，創作出充滿活力和時代感的優秀水墨作品。
美術課本中關于中國畫方面的內容比較淺顯，教師可以嘗試加深國畫教學的深度含義，在一個學期的教學之后，可以針對學生的接受能力制定不同階段的課程。中國畫教學是多種多樣的，在實際教學中應不斷創造和改進，任何教學模式都有優缺點，面對不同年齡段的學生，在教學中應依據實際情況靈活運用。生活是藝術的源泉，引領學生貼近生活、觀察生活、表現生活，讓學生從生活中尋找美、發現美，充分激發學生的積極生活情感，通過豐富多彩的教學實踐活動，感受國畫表現帶來的快樂，使學生真正喜歡國畫，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。
書畫活動室負責教師為此傾注心血，利用每周一第八節課的書畫活動時間進行集中指導。學校非常重視美術教學活動，制作了諸多書畫工具，選擇教學內容時特別重視優秀的中國傳統美術、民間美術，弘揚優秀民族文化，體現民族特色，也包含一些經典的中國國畫作品，拓寬學生的視野和思路，欣賞不同時代和文化的美術作品，邀請當地的藝術家為學生講解示范作品，從基本技法訓練入手，專業化地進行講解，悉心點撥，使學生能夠獨立完成作品，在書畫協會、市委、市政府組織的書畫活動中展示自己的書畫特長。
二、傳承華夏融于血脈，方知炎黃精神生生不息
作為我國的文化精粹，國畫屬于我國文化產業鏈不可或缺的一個重要元素。國畫作為我國文化產業發展的一部分，其繁榮與振興為我國文化產業注入了新鮮血液。與此同時，中國傳統文化與國畫教學有著十分密切的聯系，學習好中國畫，首先，必須應打好扎實的傳統文化基礎；其次，在國畫教學上應安排合理的教學體制，制造濃厚的教學氛圍，提高中國畫教學質量。因此，進一步加強中國傳統文化在國畫教學中的作用，從多方面多角度共同努力，促進國畫教學與傳統文化的結合，從而促進國畫教學的不斷提高和發展。
作為炎黃子孫，我們應正確認識中國畫，了解國畫精神。國畫講究筆墨情趣，強調意境，以筆墨傳神達意。中國畫中，“筆”指的是筆法，“墨”指的是墨法。善于運用筆墨，既可狀物（描摹物象）、傳神，又可以達意和抒情。中國畫十分重視對物象本質的表現，造型一般注重從對象本身的結構特點出發，要求畫面具有“形神兼備”“氣韻生動”的藝術形式。中國畫從題材上分為人物、山水、花鳥三大類；表現技法上分工筆、寫意等類別。唐朝的張彥遠認為中國畫是可以“興教化，助人倫，測幽微，窮神變”的，這的確是中國畫尤其是中國寫意畫可以做到的。
認識中國畫的工具材料，筆、墨、紙、硯在我國被稱為“文房四寶”，也是古代書房里的必備物品。中國畫中使用的筆主要指毛筆，是用動物的毛發或羽毛制成的，按筆毛的軟硬可分為軟毫、硬毫和兼毫三種。毛筆筆鋒長短、筆肚粗細的差異，都會產生不同的筆墨效果。墨分松煙墨和油煙墨兩大類，而現在為了方便，大多數人都使用墨汁。中國畫用紙品種很多，其中以安徽宣紙久負盛名，在小學的中國畫教學活動中，以生宣作為主要教學材料。學生應認識毛筆、水、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能，通過選擇不同的用筆用墨方法，生動形象地表現各種事物，產生不同的筆墨情韻。
學生由于心理和生理的特點，對美的看法和成人有所不同，再加上學生造型能力普遍較弱，決定了教學中不適宜從梅、蘭、竹、菊或山水、人物等傳統的教學題材及角度開始，初期應以蔬果靜物為教學題材比較適宜，如西瓜、白菜、蘑菇、辣椒、花瓶等。因為靜物的造型相對簡單，組合性較強，同時也是學生在日常生活中常見的物品，易激發學生的學習興趣，也降低了學習難度。在學生有了一定的造型基礎后可導入動物的教學，但不是傳統的花鳥畫題材，而是和簡筆畫中的動物形象進行有機的結合，如熊貓、獅子，甚至卡通動物形象，如米老鼠、喜羊羊等皆可入畫，通過這些學生熟悉的動物，更能激發學生的學習興趣。
當代作家賈平凹在其《通渭人家》中曾說：“一文中有近三分之一的內容描寫到通渭人對書畫藝術的熱愛，這離不開當地環境的影響。” 悠久的中國歷史因書畫藝術而燦爛輝煌，幾千年來，生生不息的中華文化不斷發展和進步，對人類文化產生了深遠而巨大的影響。書畫是繼承與弘揚中華優秀傳統文化的載體。早在《步輦圖》之前，國畫就已文明世界很久，而在此之后《溪山行旅圖》《清明上河圖》有幸被后世所榮贊。當寧夏大麥地的大量獨立巖畫群被發現，世界都為這比甲骨文還要早幾千年的杰作所震撼。
三、腹有書香氣自華，體驗過程是教學之本
隨著時代的發展，美術教育教學應該有新的要求，美術課不是簡單教會學生欣賞美術作品，而應讓學生在感受美術作品時能思考美術活動給我們帶來的力量，激發學生的藝術創造性思維來從事藝術性活動，進而改善我們的生活或者影響他人。這些也要求我們的美術教學必須擁有新的思維方法，不僅僅讓學生開闊眼界，豐富知識，更為重要的是感受創作一幅美術作品時作者的思想和作品給我們帶來的影響。教師應改變以往的教學理念，認識美術課堂教學的新方向，對教學目的和教學結果的看法有更為系統的認識。新的課程設置標準應該視學生積極參與美術鑒賞活動為出發點，讓學生懂得美術鑒賞的基本方法，恰當使用美術術語，采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品，并與他人進行交流，運用多種方法或利用現代信息技術收集美術的有關信息。在此基礎上，學生更容易理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術。培養能勝任書畫教育任務的高素質教師隊伍，是書畫特色教學實驗的重要保障，充分認識到創建特色學校是確保學校教育可持續發展的支撐點和生長點。
1.書畫教學過程
特色書畫教學會在今后很長一段時間內開展下去，越來越多的學生親身學習到各種類型的繪畫技法，并在課堂中接受傳統文化的熏陶，真切地領略到美術這門學科的巨大魅力。
（1）內容形成序列
重視書畫內容的課堂教學，將日常的美術課程和“特色教學活動課”作為主陣地，整理各種課堂材料，著重研究。第一，堅持以審美教育為核心，營造輕松愉悅的美術教學氛圍，以多種渠道和方式欣賞各類美術優秀作品，開闊學生的審美視野，激發學習興趣。第二，調整課本內容。根據本土、本校和學生的各方面實際，認真學習必學內容，取舍選學內容，增補特色的工藝制作內容，如“工筆重彩，寫意”“書法和篆刻的常識”“剪紙和泥塑”等。第三，注重作業形式的革新。讓學生走出圖畫本的狹小空間，放開手腳，在規范化使用工具的前提下，自主制作完成作業，使學生對美術的各個門類以及制作工具和步驟了然于胸。作業的批改追求實效，既評等級，又加評語，有利于學生的領悟和修改。第四，充分考慮學生身心發展的規律，根據不同年齡段學生成長的認知規律，從中年級到高年級初步形成書畫教學活動課程內容的序列，避免活動內容的無序和重復。在美術教學的大框架下，合理開發一些師生喜聞樂見的工藝美術課程，按學生的年齡特征進行編排，形成系統，提高效率。第五，注重學生國畫的筆墨練習。以線描畫為基石，錘煉線條，打好水墨畫基礎。以線為主的筆墨效果是中國畫的一個重要藝術特點，線描畫是兒童較為喜歡的，它也講究用筆，突出線條的濃淡粗細變化，而水墨畫是以線條為主的筆墨藝術，練習線描畫可以為學好水墨畫打好扎實的基本功，線描畫線條的抽象韻味很自然地融入到中國傳統繪畫之中，使水墨畫對線條的表現超出形象之外，獲得獨立的藝術審美價值。把進行水墨畫教學的過程與線描畫教學聯合起來，把學生在線描畫課堂上掌握到運筆的濃淡粗細變化援引到水墨畫教學之中，無疑會大大提高學生在水墨畫中對線條的表現能力，使學生的畫水墨畫的能力達到質的飛躍。第六，以臨摹為手段，掌握基本表現手法；以寫生為途徑，培養創造能力。臨摹著名畫家的作品，能讓學生從一開始就有較高的起步。在臨摹的過程中，應注意培養學生多觀察、勤思考的習慣，讓學生學會分析畫家是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現的。臨摹也要有法有變，初始臨摹，教師要示范重點，要求學生邊臨摹邊思考，找規律，加深理解；后期臨摹，要在欣賞中初步體會畫家的思想感情，融入自己的想法，培養兒童舉一反三的創造能力，畫出與畫家不同的作品。
（2）體現個性差異
書畫教學活動立足于人的個性的整體性，立足于每個學生的藝術發展。在教師的指導下，讓學生自主選擇活動內容。只要是學生熟悉的、感興趣的或樂于實踐的，都可以作為書畫教學活動的內容。
（3）體現班級特色
根據班級教師和學生的具體情況，挖掘具有特色的課程資源。在活動實施中，通過整合形成一個可供參考的課程內容“菜單”。課程內容的設置具有靈活性，供各班開展書畫教學活動時參考，并在活動中不斷生成、修改和完善。
2.結合實際靈活安排課時
按照課程設置的要求，書畫教學活動每周為兩課時?？紤]到課時計劃和活動實施的實際，必須靈活安排課時。
（1）長課時與短課時相結合
各年級學科課時不盡相同，因此部分年級安排兩課時，部分年級安排一課時，以長課為主、短課為輔。
（2）長線活動與短線活動相結合
短線活動時間短，一課時或幾課時，以短線活動為主；長線活動時間長、跨度大，以長線活動為輔；長短線活動相結合。
（3）課內和課外相結合。教師在輔導示范時段可以在課堂上進行；學生查閱資料、臨摹、寫生、創作等實踐活動可作為一個時段，在課后進行；總結展示可在課堂或課后進行。
3.逐步推進，科學規劃實施
不貪大、不求快，穩妥、有計劃地從點到線再到面，在全校各班級逐步推進。
（1）抓點
制定書畫教學活動方案，制定出分年級的課程內容菜單。確定五、六年級六個班為點的實驗班，按計劃進行初步實驗，針對實驗過程中出現的問題邊探索、邊總結。
（2）求深
根據開設綜合實踐活動課程以來的成功經驗，進一步細化、內化，使書畫教學活動校本化。邀請書畫專家進行指導，整理出具有鮮明特色的書畫教學活動校本課程。各班級在學校的指導和管理下，進行書畫教學活動課程內容的二度開發。
4.組織培訓，提高指導能力
具有一支業務能力強、樂于奉獻的教師隊伍，是順利開展書畫教學活動的關鍵。我校根據教師的業務特長，精心挑選指導教師；組織教師加強理論學習，邀請專家指導，理清工作思路；安排教師外出培訓學習，看現場，觀摩活動；搞好課題研究。
同時，還要組織好校本培訓。組織匯報課和研討課，使教師了解書畫教學活動的設計思路和基本模式，對活動中出現的實際問題進行研討交流；備課，教師互相學習，資源共享，共同提高；以賽代訓，組織作品展評、書畫教學活動方案評比、書畫教學活動課程資源開發展示等活動；組織課改沙龍，由實踐層面升華到理論層面，實踐與理論相結合。
5.搭建平臺，注重實踐體驗
（1）全員參與，全程參與
要求學生全員參與、全程參與，在書寫、繪畫、制作、剪貼等多樣化的活動中去體驗和感受。重視學生小組合作與各種形式的溝通，重視引導學生自主探究、自主發現問題，并得出結論，讓學生將自己的研究成果以小論文、書畫作品、小制作、剪刻、版畫等不同形式展示出來，通過校報、?？?、畫廊、教室墻報等陣地展示成果。通過交流分享研究成果，進行評價和思維碰撞，使認識和情感得到提升，并從中獲得體驗。
（2）用好寫生本
寫生本在學生的不斷實踐中誕生了。學生人人都備有寫生本，在寫生實踐活動中用。尊重學生的主體需要，遵循學生的年齡特點、認知規律和個性差異，對不同的學生提出不同的要求，對不同年段提出不同的要求。寫生本作為學生表達、交流的載體，不管是稚嫩還是粗糙，都反映了學生成長的軌跡，閃現了學生自主發展的火花。學生利用寫生本，審美與能力的培養目標得以實現，情感也得到體驗和升華，促進了學生的全面發展。
6.成果收獲啟示
“讓每一個孩子都能享受藝術的熏陶，讓每一位學生都能得到最充分的發展?！边@是學校培養學生的一個基本目標。近年來，我校在基礎教育改革中正是以這樣一個目標為動力，開展著各類豐富多彩的書畫活動，并積極組織學生參加各類書畫比賽。
四、翰墨飄香潤心靈，書畫藝術育新人
書畫藝術教學任重而道遠，我們以人為本，積極營造課堂教學和校園環境的濃厚書畫氛圍，打造特色的書畫教育課堂，豐富書畫藝術活動，建設多彩課堂文化，讓學生受到真、善、美的藝術熏陶和感染，獲得精神享受和審美愉悅，讓美術課堂真正成為學生健康成長、陶冶情操的知識樂園。相信只要我們能真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐，并不斷豐富其內涵，就能營造和諧快樂、健康向上、有特色、有品位的書畫課堂。在這一過程中，學生不僅在學習實踐中親身感受到了傳統文化的博大精深，并且從中掌握了諸多的書畫知識和技巧。這些必將給他們的人生帶來深遠的意義，使他們一生受益。學習國畫，不僅可以增強表現能力，而且可以提高學習能力，因為繪畫能使學生學會觀察方法和繪圖技能，同時繪畫還為學生的就業拓寬門路。
書畫教學活動讓學生走進了豐富多彩的藝術世界，學生在愉悅的藝術生活中去感悟，在親近自然的過程去體驗，在觸摸社會的經歷中去感受。學生像畫家那樣去觀察、去實踐，帶著寫生本，帶著問題，走向田野，走進村莊，走進五彩繽紛的大千世界，盡情享受學習、成長的快樂。教師也在新課程中顯示了無窮的教育智慧，成為學生鮮活生命發展的奠基者，教師與新課程同行，與學生共同成長。
參考文獻：
[1]侯君波.妙在似與不似之間[D].南昌：江西師范大學.2007.
