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一建建筑課程培訓范文1
關鍵詞：建筑行業；施工安全；應對措施
一、建筑施工安全管理現狀
（一）行政監管松懈
國家在監管方面已經制定和頒布了一系列的建筑施工安全管理的政策法規，但是部分建筑部門并沒有認真貫徹落實到位，在監管部門，甚至沒有統一管理權與處罰權，這就降低了安全監管的有效性。在建筑施工工程的安全監管中缺乏行政部門的有效監管，就會存在施工安全隱患，無法實現有效的安全監管。
另外，建筑公司的領導還沒有提高對施工安全管理工作的重視，也缺乏建筑施工中的安全管理意識，甚至有部分建筑施工單位根本不與施工人員簽訂施工安全責任書，也沒有安排相關的施工安全保障人員，建筑施工中的安全管理崗位缺失，責任不明確。有的部門即使和員工簽訂了施工安全責任書也只是一個書面形式，并沒有在實際工作中認真落實到位，安全生產責任也沒有分攤好，這就導致在建筑行業施工過程中，存在大量的安全隱患。
（二）施工人員素質低
目前，我國的建筑行業中的施工人員大部分都來自貧困的農村或山區，而且許多施工人員都是臨時的農民工，他們受教育的水平較低，文化素養水平也較低，自身的安全意識也很淡薄。施工前的一些安全培訓課程得不到他們的重視，也缺乏安全操作施工相關的知識技能。所以在建筑施工過程中，他們中間會出現不戴安全帽、不系安全帶等違背安全手冊的現象，而且在出入建筑工地時不注意是否設有安全標志，這種存在安全隱患的因素，給施工安全管理帶來了很多不良影響。目前，建筑施工行業是一種勞動密集型產業，這種行業主要采取手工勞動操作的作業方式，這種體力勞動工作壓力大，容易讓工作人員疲憊，在施工過程中容易分散力，從而造成操作的失誤，這就會直接導致施工安全事故。
（三）惡性競爭導致低質量
建筑施工行業的較大利潤使得建筑單位之間的競爭白熱化，利潤的最大化目標很難實現，于是施工單位只有通過降低建筑材料的成本來提高利潤。一些建筑施工單位在施工過程中，不會投入資金來購買相關必要的安全設備，這就造成了安全生產器材缺乏，削弱了安全生產能力，導致安全隱患的增加，建筑施工無序化。更無法進行安全管理控制，更不用說保障施工人員的安全。很多建筑施工單位為了獲得更多的利潤，采取不正當競爭手段來接二連三地接施工任務，甚至出現轉包的違法現象。一些企業在包攬到工程后，只知道趕進度，追求利潤，采用低質量的建材，降低生產成本，無視施工人員的安全，導致建筑施工的工程質量的降低。安全事故的發生率也大大增加。
二、改革策略分析
（一）加強監管力度，落實單位安全責任制
各建筑施工單位要加強安全監管力度，認真遵守相關法規，采取有效措施來提高建筑施工的安全性，以完善建筑行業的安全監管機制，使建筑行業競爭秩序正常化。在此同時，還要能夠落實安全責任制，施工單位要配備專門的安全設施管理技術人員，在施工過程中監督安全生產，健全安全管理組織體制，建立安全管理制度，從而進一步地保障安全生產。
政府部門要加大對建筑行業的監管力度，尤其是對那些違法建筑企業的處罰力度要加大。政府還可以通過建立具有激勵功能的監管部門來對建設施工、監理、勘察等等過程進行監督檢查，使相關部門自動落實自身職責。對一些違法部門的違法行為，要嚴懲不貸。比如對一些缺乏安全生產環境的建筑企業，不可以發放安全生產許可證。對那些日常施工過程中安全生產監管力度不夠的施工企業，可以暫時扣押其安全生產證書，予以罰金等處罰方法。相信經過這些整頓措施，可以提高建筑企業的安全生產意識，提高對安全生產的重視，在經過新一輪的審核之后，可以重新頒發安全生產證書。施工單位在這一過程中會慢慢形成遵守安全施工法律法規的自覺性，減少安全事故發生率。
（二）加強施工人員安全技能培訓力度
施工單位通過加強企業安全文化的宣傳教育，可以有意識地有目的地灌輸安全防護意識，達到全體工作人員自我保護，互相監督與互救自救的目的。在施工過程中，施工人員可以更加靈敏地對突發安全事件作出快速正確的反應。建筑施工單位還應該對施工人員開展有效的安全生產培訓課程，做好安全教育工作。施工過程中嚴格遵守安全生產的相關政策法規，在員工的考核通過之后，才可以上崗工作。要以人為本，在設立企業生產目標的同時，設立安全方法與安全目標，確保施工人員的安全生產，將安全施工的文化意識灌輸到企業員工的意識中去，融入到企業文化中去。建筑施工單位還應該加強施工安全文化體系的建立，立足本企業的實際情況，設立與之相符的科學規范的企業安全管理體系，從而規范企業文化。還可以通過開展企業策劃活動，學習先進的企業文化和合適的企業安全文化體系，這樣才能夠更加有效地提高建筑行業的安全生產水平。
結語
根據上面的描述，建筑行業的施工安全管理不僅可以保障建筑行業的健康發展，而且也與建筑施工人員的人身安全密切相關，這更是關系到社會的發展與穩定。為了達到這樣的目的，建筑施工單位、設計勘察單位，監管部門和政府的行政管理部門都應該認真的研究和重視施工過程中出現的一系列安全生產問題。要通過舉辦一些關于宣傳安全生產方面的活動，采取切實有效的保障措施，最大程度地降低危害安全生產的隱患因素，降低安全事故發生率。以保障施工人員與居住人員的生命財產安全，從根本上促進我國建筑行業的安全生產管理，實現建筑行業的經濟和社會經濟共同發展。
參考文獻：
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一建建筑課程培訓范文2
1.1教師隊伍的建設與發展
高職教學質量是以高素質的師資隊伍為基礎的，要發展教育，首先是按實際情況發展和充實師資力量。
1.1.1優化和調整師資結構，包括年齡、資歷、學歷、專業，發展師資規模，積極引進具有本專業學歷的專業教師和具有豐富實際工作經驗的高級專業技術人員;對師資的引進應考慮市場發展的實際情況，必要時可采用進、聘、借、聯的形式。
1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學隊伍，及時組織課程建設。
1.1.3組織在職教師進行專業培訓和鍛煉以提高專業實踐水平，建設一支思想素質好、專業知識水平高、專業技能強的“雙師型”師資隊伍。
1.1.4實行引進來、走出去，建立校校聯合和校企聯合辦學，及時更新和適應社會的發展。
1.2教學思路的轉化
1.2.1及時轉變教學觀念，建立先進的職業教育理念，以學生為本位、以職業能力為核心，突出職業道德培養和職業技能訓練;教學內容符合職業崗位要求，體現新知識、新技術、新工藝、新方法，實行模塊化教學改革。
1.2.2合理制訂專業教學計劃，從科學合理的編制計劃人手，以培養學生的專業技術應用能力為主線，以雙證為框架，對課程體系進行大膽的改革:專業知識的教學與專業能力的培養采用“模塊式教學”與“情境式教學”相結合的模式來進行。在教學過程中將理論課與實踐課融為一體，課堂教學與動手操作、現場實踐有機結合，并在此基礎上以課程為單位，進行課程教學改革，編寫結合實際的課程教學大綱。
1.2.3加強教學準備，明確教學目的，認真做好課前準備，廣泛收集資料，備好每一次課，分析教學對象，剖析教學內容，明確教學目的，應材施教，教學結合，培養學生學習能力。
1.2.4結合工程實例，具體講解理論知識在工程中的正確引用，教學過程中，結合工程實例，其體講解理論知識在工程中的引用，查閱工程實例，在教學中深人應用，積極創造條件，組織學生進實訓基地參觀，結合工程進行現場教學。
1.2.5充分利用現代化教育手段進行教學。教學過程中，使用教學模型、錄像帶、多媒體、現場教學等現代化教學手段，改變教學模式，活躍課堂教學。
1.2.6學習各類工程規范，與工程實踐接規。及時進行專業圖書的選購，教學過程中，根據專業特點，結合工程實際，了解并學習各類工程規范，進行規范教育，以適應工程要求，如各類施工圖集、標準，工程設計規范、驗收規范等，接近工程實際，幫助學生專業知識的建構。
2.課程教學改革與實踐
2.1教學模式的改進
理論與實踐結合是高職教育的一大特色，因此，高職教育通常都含理論教學環節和實踐教學環節，但理論和實踐如何在本課程中相互貫穿，不造成理論環節與實踐環節的脫節，尚應在整個教學計劃和教學模式上加以改進。以下，以我院《房屋建筑學》的課程改革與實踐為例，作一些探索與思考。
2.1.1教育是為人才培養服務的，因此，首先要分析培養目標，建筑工程類專業的高職人才培養的是面向工程一線的應用型人才，主要崗位群為建筑施工單位的技術人員和管理人員。《房屋建筑學》課程的教學目標也要與此一致。
2.1.2高職《房屋建筑學》的教學目標，應培養學生深人理解并掌握建筑構造理論及其構造做法，熟練掌握建筑施工圖的識讀，并對照標準圖集解析各部分構造做法。建筑設計原理只需了解以解讀建筑師的設計意圖。而目前高職教材中的建筑設計部分比重仍偏多，尤其是實訓教材。
2.1.3高職教育教學目標及教學對象的改變、教學重點的轉移，淡化理論、重視實踐的教學模式在本課程中的具體表現，應貫穿整個教學過程。同時，理論教學和實踐教學的形式和手段應多樣化，以提高教學效果。
2.1.4注重學生綜合素質的培養，培養學生自我學習能力，達到教是為了不教這個最終目的，積極組織和引導學生進行自主學習，提高課堂教學的組織能力。
2.2理論教學的形式與內容
《房屋建筑學》理論教學分為建筑構造理論、建筑設計理論兩大部分，其中重點為構造部分。在教學形式上可多樣化，主要考慮以下幾個方面:
2.2.1隨著現代化教學手段的日趨發展，多媒體教學的方式越來越普遍，建筑構造部分的學習存在大量的圖片，在講解和識讀過程中有一定的難度，同時圖片和立體構造間尚有一定的跨躍，因此，教學過程中加人動畫、多媒體和實景錄像會有較好的效果，
2.2.2教學內容上進行一定的重新組合，形成以學生為主體，教師為主導的模式。采取以用促學和學以致用兩種方式，解放學生的思維，教師幫助學生總結建筑、構造的根本，掌握建筑、構造規律。構建房屋建筑框架。
2.2.3建筑構造部分內容以建筑構造框架、建筑構造功能、建筑構造要求、建筑構造做法為線索講解整個建筑構造部分理論知識，配以多媒體動畫、參觀、學生自學、構造詳圖繪制、構造小手工制作，加深加固學習內容。
2.2.4建筑設計理論，分民用建筑與工業建筑兩部分，可采取綜合講解建筑平、立、剖面設計的整個思路和原則，配以整套建筑施工圖識讀、抄繪和模型制作的形式加強學習。
2.2.5由于采取了多樣化的教學手段和教學形式，打破了本課程學習枯燥的印象，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，突出了學生的動手能力。通過本學期對04級三個班級的教學推廣，教學是成功的。
2.3實踐教學的形式與內容
高職教育完整的教學模式應配以相應的實踐教學，現場參觀和綜合實訓成為實踐教學的主要模式，
2.3.1理論學習環節中的實踐教學:在主要章節學習前后，進行相應的認識實習、參觀，再附以構造作圖，如墻身構造、樓梯構造、屋頂構造等，加深理解所學內容。
2.3.2理論學習結束后，進行整周的綜合實訓，綜合實訓的內容和形式，可打破常規，如采用建筑施工圖識讀、建筑構造詳圖繪制、用Krr板、各種規格的卡紙、泡沫塑料等材料進行建筑模型制作和節點模型制作、寫實訓體會等。使學生在動手操作的過程中加深對建筑構造的理解和記憶。
2.3.3實訓的內容要與工程實際一致，這要求指導教師應跟隨工程實踐，收集資料，培養自身雙師型教學能力。
2.4理論與實踐的分隔與聯系
理論教學與實踐教學并不是對立的，它們應是協調發展和相互補充的，理論與實踐教學應貫穿整個教學過程。
2.4.1以技能培養為主，以用促教，平時的理論教學要為最后的實踐環節打基礎，同時，理論教學過程中穿插繪圖大作業、小手工制作、實地參觀等實踐部分;
2.4.2綜合實訓應進一步加深對建筑尤其是建筑構造理論的認識和理解。
2.4.3課時安排上，理論講授時間可安排在36一40學時、自我練習和繪圖10學時、參觀實踐或錄像教學6學時左右，綜合實訓一周。
2.4.4不能一味追求形式的多樣化，而忽視教學內容和質量，任何教學形式都要以培養目標出發，教學效果為準繩，尤其是作為高職教育特色的實踐教學，更應與工程實踐零距離接軌，以工程實際為導向，加強與設計院和施工單位的聯系和合作，為此，從2002年起逐步建立起與武進建筑設計院、常州規劃設計院、常州第一建筑公司、武進建安公司等多家單位的合作，確保對人校學生的能力培養。
2.4.5鼓勵自編或組織編著具有并適合于高職教育的《房屋建筑學》理論教材和實訓教材，教材應突出高職教育培養模式、培養手段和培養目標。
3.課程的考核方式
本課程的考核，既要突出結果，又要重視過程，考核分日常考核、期終考核兩塊，綜合成績由理論成績、實訓成績和平時成績三部分組成，要編制考核大綱和考核辦法，建立考核試題庫，實行課程考核標準化和規范化。
3.1考核的基本原則
3.1.1由于高職大眾化教育現狀，學生的基礎較差，考核內容和形式要體現高職教學特點和人才培養目標。
3.1.2編制考核大綱，分章節確定考核范圍、考核重點及考核比例，使考核工作規范化。
3.1.3理論考核要突出課程重點，按基礎知識、能力和綜合知識、能力分解課程教學內容，提煉并主要考核基礎知識和能力部分，基礎知識可采取選擇、填空、判斷題類型(占50-55分);基礎能力部分可采用簡答、作圖題類型(占30一35分);綜合提升部分占10分以下。
3.1.4實訓考核主要突出課程的綜合應用能力，分實訓參與(占30分)、實訓成果(占50分)及技能答辯(占20分)三部分。
3.1.5平時成績分出勤分(占30分)、“卜時練習分(占30分)、綜合作業分(占40分)三部分。
3.1.6考核評定:各部分考核成績均合格，該門課程才算合格，綜合成績按:理論成績占40%，實訓成績占30%，平時成績占30%綜合計算。
3.2考核標準化的建設
為使課程實行考核標準化和規范化，首先要建立考試題庫，實行標準化命題，題庫包括理論題和實踐題兩塊，每塊包含單元(平時)考核和綜合考核兩部分，從而加強課程教學的過程考核。題庫按章節編制，分基礎知一識和基礎能力，考核命題按章節選題，以把握課程重點。題庫建設中要注意下列幾點:
3.2.1考題要符合高職教育培養目標，不能一味撥高或過度減化考核難度，要以考核學生的應用能力為主。
3.2.2注意命題的多樣化和靈活性，以適應專業知識在實踐運用中的變化，同一知識點可采用多種形式進行，可填空、選擇、簡答或作圖，可采用理論考核，亦可采用動手操作形式，培養學生課程的活學活用。
一建建筑課程培訓范文3
關鍵詞：“1+X”證書制度；建筑工程技術；崗位群；校企合作
一、相關背景
國務院《國家職業教育改革實施方案》（又稱“職教20條”）于2019年1月正式頒布實施［1］。自此，“1+X”證書制度的試點工作全面啟動。所謂的“1+X”證書制度，說的是一張學歷證書加多個職業技能證書。其中“1”代表的是學歷證書，即學生順利完成學制教育后，由其所在院校頒發的文憑證書，充分反映了職業教育的水平和人才培養的質量；“X”代表的是職業技能證書，當學生完成理論知識學習以及實踐實訓、達到了相應能力水平、具備了相應領域的知識技能后，就可以申請由相應的技能等級認定機構頒發證書［2］。來自教育部職業技能等級證書管理服務平臺的數據顯示，在全國首批公布的“1+X”職業技能等級證書中，涉及建筑、網絡、養老、物流等多個行業。顯然，“X”還反映了市場需求的走向。有理由相信，該制度的施行，一定程度上能夠緩解甚至改善我國社會需求與人才技能不匹配的現狀。
二、“1+X”證書制度下崗位群實訓的實踐
第一，根據社會需求確定科學的培養方案。九江職業大學建筑工程學院（以下簡稱本院）學生畢業后的就業方向，以建筑施工單位、工程監理單位、建筑設計院、咨詢顧問公司或者其他相關企事業單位為主。初始就業崗位群有施工員、測量員等，發展崗位群有建造師、監理工程師、造價工程師等。學生畢業三年可申報助理工程師技術職務（初級職稱），五年可申報工程師技術職務（中級職稱）。畢業后兩年可參加二級建造師考試，畢業六年可參加一級建造師考試。畢業生可以考取的崗位證書有施工員、測量員等；還可以考取有關技能類證書如架子工、鋼筋工、瓦工等（技師或高級技師）；注冊類證書，如建造師、造價工程師、監理工程師。第二，以測量員崗位群為例。工程測量相關課程主要對接的就業崗位群是測量員。高職院校的教學應突出以就業為導向，針對測量員這個工作崗位的特點，在理論教學的同時強化技能實訓，教學中明確核心職業目標，參照測量員的職業考核標準，建立測量操作考核指標體系，對學生進行期末考核。課程的教學和評價也都圍繞測量員的職業考核展開。教研室還對工程測量課程的教學計劃做了相應調整，壓縮了部分理論教學課時，安排更多課時在實操上。完成課程學習后，學生不只會計算高差、導線坐標等，也不僅是了解了相關儀器的簡單操作，而是完全具備了測量員應當掌握的技能，能順利通過測量員的職業考核，上崗后也能獨立完成常規測量任務。第三，以BIM建模員崗位群為例。BIM技術勢必將成為革命性的工程技術，這是建筑行業發展的必然趨勢。在這樣的形勢下，BIM建模員這樣一個新的崗位群應運而生。學生就業多了一個新方向。本院根據這個情況，在推進教改工作時，調動軟硬件資源，推動課程創新，促使相關的崗位群實訓以及職業技能考核等一系列工作順利進行。例如，創造性地將Revit軟件、BIM建筑信息模型等課程融入本專業人才培養方案中，并且在教學與實訓中始終堅持將職業考核培訓融入其中。教研室組織教師研究“1+X”（BIM）證書考試真題及考試大綱，吃透相關知識點，從而整理出一套符合考試需求的教學資源，用于教學及備考。圍繞職業崗位技能考核，制定實訓標準，強化技能立身的理念，使學生做到“能用，會做”，增強就業競爭力，推動學生由“小白”到“職業人”的轉變。本校在2020年11月，成功組織了首次“BIM證書”考試。從反饋的信息可以看出，“BIM證書”得到建筑行業大多數企業的認可。由于學生人數眾多，硬件條件有限，短時間內還很難保證所有學生都能得到充分鍛煉的機會。不過總體來看還是取得了預期效果。
三、實訓體系建設面臨的問題
一是與企業缺乏聯系。學校不清楚企業的需求，人才培養缺乏針對性，學生不明就里，在象牙塔中閉門造車。培養的學生縱使能力出眾，卻滿足不了企業需求，求職毫無競爭力。二是缺少足夠具有工程實踐經驗的雙師型教師。高職院校與本科院校很大的一點不同就在于，高職院校培養人才是以學生就業為導向。純學術型教師由于自身的經歷所限，在授課過程中，不經意間會將基礎理論知識作為教學重點，忽視實訓環節，這樣一來就跟高職院校的就業導向相背離。目前學校亟待配備更多雙師型教師，在保證通識教學的基礎上，淡化理論，突出實踐，培養學生具有一定基礎理論的同時，具備豐富的實操能力。三是實訓場所建設需要完善?，F有的實訓場所規模不大，學生人數眾多，設備有限，無法正常安排訓練。并且裝備的部分設備型號老舊，與市場脫節，甚至已無法正常使用，學生縱使得到練習，也僅僅是在老舊型號上進行操作，得不到有效訓練，工作后無法操作新型設備儀器，這與市場完全脫節。四是課程體系亟待完善。教材內容更新緩慢，沒有緊跟市場變化，與時俱進。教學方式也單調陳舊，不能很好地適應以就業為導向的需求。在舊的課程體系下，學生往往只能在學校學到一些基礎理論，縱使博覽群書，一旦走上工作崗位，卻發現并不具備實際操作、應用的能力，與用人單位的期望有很大偏差。
四、實訓體系建設的有效對策
第一，進一步深化產教融合、校企合作。院校作為人才培養基地，對內可以激發教師和學生的內生動力，對外可以連接市場整合零散資源。在推動產教融合的同時，還可以促進職業教育向多元化辦學格局發展，從而激發學生、教師、學校、社會市場多主體的積極性。本院與九江市建設監理有限公司、九江市第一建筑工程公司等眾多省內外優秀企業建立長期穩定的校企合作關系，建設了一批較為固定的校外實習基地；并聘請業內專家共同參與人才培養方案的制定，共同制定評價考核標準。第二，優化師資隊伍。如果能培養出高水平的“雙師型”教師，并促進教師、工程技術人員、企事業單位之間的對接和交流，必然可以有效提高學校實踐教學的水準。院校依托省內外優秀建筑企業，通過兼職、引進、送培等各種途徑，實現師資隊伍的結構優化及質量提高，努力實現由“雙師型”教師和知名企業、知名專家共同打造的專業培養體系［3］。與其同時，也鼓勵教師堅持積極探索和實踐更適合高職學生的教學方法，堅持對建筑工程技術專業的傳統教學進行改革，堅持課程與崗位對接、教學與生產實踐相結合。第三，完善實訓場所建設。推進高職教育教學工作，完善實訓場所的建設是不可或缺的一部分。為了確保崗群實訓能夠發揮作用，本院在建設實訓場所項目上投入了大量資金，根據不同崗位職業能力的要求，建設成工程性、仿真性強的崗位能力綜合實訓中心。建成后的實訓基地包括基礎工程、砌筑工程、鋼筋混凝土結構工程、磚混結構工程、鋼結構工程、屋面工程、模板工程、鋼筋加工八個不同的實訓場所［4］，完全可以滿足不同崗位群的要求，在實訓中給予學生充分的時間與建筑崗位接觸。在實訓基地建設的同時，學院也注重以虛擬實驗實訓條件的建設做補充［3］，以內涵建設為著力點，使基地充分發揮了實踐實訓、技能鑒定、企業生產等多種功能。第四，課程體系的建設?！?+X”證書制度下的教學與實訓，并不意味著拋棄舊法，另行創建一套全新的課程體系、實訓體系。在新的形勢下，課程體系的建設應以理論教學與實踐教學為基礎，以職業能力培養為核心，以職業崗位為著眼點，創新教學方法和手段。比如，采用任務驅動教學法。在教學過程中，擺脫以往教師照著教材念、學生盯著教師聽的單調模式，以解決問題、完成任務為教學核心。一堂課以一個特定的任務開始，要求學生分小組協作完成。在這個過程中，學生掌握了相關知識點，也鍛煉了解決問題的能力。教師還可以用創造性地采用現場教學法，如《房屋建筑學》，講到某個建筑節點的做法，不再是讓學生坐在教室里盯著書上的插圖想象。教師帶領學生參觀一比一模型樓，或者布置分組任務，讓學生在學校里尋找類似建筑節點并做記錄，把課堂搬到現場，活躍氣氛的同時，使其增加感性認識。
五、結語
我們要認識到，“1+X”證書制度的建設是一個系統性工程，不可能一蹴而就。在教學探索的道路上，一定要堅持深刻領會“1+X”證書制度的內涵，完善相關人才培養方案，優化課程設置，優化師資隊伍建設，深化產教融合和校企合作，方能堅守初衷，提升畢業生的專業技能水平和就業競爭力。
參考文獻：
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一建建筑課程培訓范文4
六月的煦風還未將畢業的身影吹遠，七月的蟬鳴已然奏響職業生涯的旋律。我是2018年新入職員工***。你好，****！你好，第*工程公司！
路過**集團好多次，但這一次他是我的歸屬地。時間滴答滴，走向2018年7月2日。這一天對于我，是開啟人生的新篇章的第一天----報到日。感受著陽光的溫暖，享受著微風的輕撫，懷揣著涌動的心潮，載著飛揚的我的夢想奔赴。
對于TA的了解，大多來自于企業官網和微信公眾號等一些網上資源，缺乏實際的體驗經歷，對公司的認識也只停留于淺顯的表面。為了讓我們更好的認識公司，更快的融入企業，集團為我們量身策劃了一系列的培訓課程。經過課程學習、講座培訓，我更為我是集團的新鮮血液而倍感光榮！
曾經鮮衣怒馬，夢想仗劍走天涯，滿腔熱血，無限憧憬詩與遠方；如今退卻稚嫩，依舊滿懷激情與希望，追求夢想和理想。正是我理想中展現自我的平臺。歲月如歌，歷經六十余載的洗禮，從一葉扁舟成為乘風破浪的巨輪。幸運如我，乘著一建這艘巨輪揚起夢想的風帆，一路引吭高歌。
從學生時代到職場生涯，當身份的轉變真正到來時，心中的感覺不可名狀。興奮、期待、憧憬、忐忑、焦慮、彷徨，喜憂參半的情緒常常在心中泛起。于我而言，集團是一個嶄新的平臺，怎樣快速進入新的身份角色，適應新環境是我目前最需解決的難題。在經歷了為期4天的入職培訓與素質拓展之后，漸漸地意識到我是這個企業的一份子、是這個大家庭中的一名成員。在此中，令我印象最深的是團隊拓展訓練中的高空斷橋和“畢業墻”項目。
高空斷橋是一個挑戰自我的項目，通過這個項目可以挑戰 、克服自己的畏懼心以及所謂的“恐高癥”。從一開始看著高達8米的斷橋開始犯怵，到看到有伙伴挑戰失敗墜落，更加放大了我的恐懼。作為“綠巨人”隊挑戰的最后一個女生，在隊員幫我穿上安全帶，戴安全帽，系安全扣的時候，一頭懵，恍恍惚惚間到了爬梯前，隱約感受到一雙雙手在身后拍打我的背給我力量?！凹佑桶伞蔽覍ψ约赫f。就這樣，一步步慢慢往上爬。終于上到了橋邊，一看腳下，嚇得不敢放手，只打退堂鼓?！凹佑?！”“綠巨人，變身！”在這些振聾發聵的口號聲中，眼睛一閉 ，我竟跨過去了！做到了！成功的突破了自己！
一建建筑課程培訓范文5
【關鍵詞】北部灣，建筑房地產，土建大類，專業發展，調查
《廣西北部灣經濟區發展規劃（2006年——2020年）》提出，南寧市作為自治區首府和區域中心城市，要加快城市發展和城鎮化進程，2020年城市建成區人口要發展到280～300萬人；北海市要按照特大城市規模規劃建設，2020年城市建成區人口要發展到100～120萬人；欽州市要按照大城市規模規劃建設，2020年城市建成區人口發展到90～100萬人；防城港市要按照大城市規模規劃建設，2020年城市建成區人口發展到50～60萬人。這一發展規劃催生了北部灣高職院校規模龐大的土建大類16個專業，拉動了北部灣地方經濟、高職土建大類專業教育和社會的發展。
一、廣西北部灣經濟區建筑房地產業的蓬勃興起
隨著北部灣經濟區城市建設的發展，城市居民住房、工商業用房需求量激增，成為人民生活水平提高和北部灣城市群發展的剛性需求，大大推動了北部灣經濟區建筑、房地產業的發展，使其成為當地促經濟、保民生的支柱產業。北部灣畔風生水起，建筑房地產熱火朝天，建房售房喜氣洋洋，城市面貌日新月異，東西南北前來置業，欣欣向榮蒸蒸日上。整個北部灣經濟區就像一個巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轟鳴著建設交響樂，整個北部灣經濟區也像一個巨大的舞臺，市政工程公司、建筑安裝工程公司、設計裝飾工程公司、房地產公司紛紛登場，上演一出房屋建筑工程、市政工程、園林工程構成的“三國演義”。
據不完全統計，僅南寧市就有100多家建筑公司，著名的就有中國建筑局第一至第八工程局集團有限公司、中鐵十八局集團有限公司、廣西建工集團、廣西市政工程集團有限公司、南寧市一建、二建、三建建筑安裝工程有限公司、廣西南寧環城建設工程有限公司、廣西元冠建筑工程有限公司、廣西昊冠住宅建筑有限公司、廣西華宇建筑工程有限公司、廣西恒輝建設集團有限公司、廣西桂鄉建設集團有限公司、廣西三實園林景觀有限公司等14家，他們榮獲了2011年南寧市建筑工程“邕城杯”獎。南寧市還有南寧市龍光房地產開發有限公司、南寧春暉房地產開發有限公司、廣西嘉和置業集團有限公司、南寧市能和房地產開發有限公司、廣西盛天房地產開發有限公司、廣西華亨房地產開發有限公司、南寧壯業房地產開發有限公司、廣西同和置業發展有限公司、南寧海田房地產開發有限公司、廣西恒大企業集團有限公司等10家廣西最大的房地產公司。
在上述如此眾多的推手推動下，廣西北部灣經濟區建筑房地產的持續火爆發展，特別是南寧市，成績尤佳，起到了龍頭老大作用。據有關部門統計，僅2009年1月至6月，南寧市商品房登記銷售面積就達到了367.95萬平方米，同比增長50.21%；成交金額166.81億元，同比增長64.89%。2009年上半年南寧市房地產企業上繳的地方稅收約為12億元，占全市財政收入105億元的11%；房地產業增加值占GDP比重由2000年的2%上升到2009年上半年的4.18%。整個2009年，南寧市房地產市場成交量節節攀升，并創下了有史以來成交量新高。1～11月，南寧市商品住宅成交量達到599.79萬㎡，超越了2007年全年的成交量。2009年至2011年，南寧市還新增建廉租住房11700套，其中，市6個區新增建9280套，市轄六個縣新增建2420套，推動了住房保障新發展。
二、廣西北部灣高職院校土建大類專業的茁壯發展
廣西北部灣經濟區建筑房地產的蓬勃發展，要求有與之規模相適應的建筑專業人才，包括需要大批涉及建筑設計、建筑施工、建筑裝修、市政建設、園林建設、道路橋梁等方面的設計師、工程師、技術人員和普通建筑工人，從事設計、施工、維修、管理，這為北部灣地區高職院校建筑專業的發展提供了機遇。《廣西北部灣經濟區2008—2015年人才發展規劃》提出，要大力發展職業教育，采取合作辦學、聯合辦學等多種方式擴大職業教育規模，建設一批適應重點產業發展需要的職業教育培養基地；要鼓勵重點職業技術院校與科研院所、大型企業聯合培養各類專業人才?！稄V西壯族自治區教育事業改革和發展“十二五”規劃》提出，要以社會需求為導向，合理調整優化學科專業；要堅持知識、能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革?！稄V西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》指出，要形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要；要把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，推進職業教育主動服務區域發展，重點面向“兩區一帶”建設加快產業急需的技能型人才培養。這些規劃為北部灣地區高職院校建筑專業的發展指明了方向。
在北部灣經濟區建筑業發展需求和上述規劃的指引下，北部灣高職院校聞風而動，紛紛開設市場需要、社會經濟發展需要的土建大類專業。在北部灣地區，在有24所公民辦高職院校中，就有19所高職院校不同數量、不同規模地開設了土建大類的建筑設計技術、建筑裝飾工程技術、建筑工程技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑電氣工程技術、工程測量技術、工程造價、房地產經營與估價、工程監理、市政工程技術、給排水工程技術、道橋技術、園林工程技術、樓宇智能化工程技術、物業管理等16個專業，占北部灣地區全部高職院校的79﹪。在這19所開設建筑類專業的高職院校中，既有辦學實力最雄厚的高職院校，如1所“國家示范性高等職業院?！薄蠈幝殬I技術學院、3所“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位——廣西職業技術學院、廣西機電職業技術學院、廣西水利電力職業技術學院，還有建筑類專業開得最全的高職院?！白灾螀^示范性高職院?！睆V西建設職業技術學院。該校上述16個專業全部開完。土建大類的這16個專業，據2012年公布的招生計劃統計，都是各院校招生規模最大的專業，每個專業平均招生數都比其他專業大。招生院校最多、規模最大的是建筑工程技術專業。該專業在2012年招生計劃中，南寧職業技術學院招77人，廣西水利電力職業技術學院招123人，廣西交通職業技術學院招152人，廣西工業職業技術學院招招162人，廣西英華國際職業學院招185人，廣西理工職業技術學院招225人，廣西經濟職業技術學院招89人，廣西經濟管理干部學院招85人。
建筑工程系是這些高職院校中規模最大的系，所設專業最多、招生最多、在校生最多，平均有一千至二千學生，幾乎相當于一個小型學校。該校的建筑工程學院是全校成立最早、專業實力較強的二級學院之一。目前全日制在校生2500多人、技能+學歷中短期培訓班及成人教育學生400多人，開設有建筑工程管理、建筑工程技術、建筑設計技術、建筑裝飾工程技術、房地產經營與估價、工程造價、物業管理等7個專業。建筑工程學院還成立了建筑設計研究所，擁有自治區級職業技能鑒定站，并與多個實力雄厚、行業知名度高的企業共建了建筑施工、建筑繪圖、裝飾工藝、測繪、工程投資咨詢、建筑結構施工、工程檢測等多個校內外實訓室及實習實訓基地；畢業生初次就業率均在95%以上，深受用人單位的歡迎和好評，部分畢業生還成為建筑行業頗有影響力的領軍人物。隨著國家和廣西“十二五”規劃實施，建筑行業發展前景廣闊，該院培養的建筑業人才供不應求。
在北部灣眾多的高職院校中，土建大類專業規模最大、專業最齊全、設備最完善、師資最雄厚、辦學條件最好、辦學實力最強、土建大類在校生和畢業生最多、該專業辦學社會效益最好、社會影響最大的就是廣西建設職業技術學院。全院現有全日制在校生8260人，在讀函授學員1116人，職業崗位培訓每年達15800余人次。該院先后與廣西建工集團、中國鐵建十六局集團有限公司等126家建設企事業單位建立了長期穩定的校企合作關系，還成立廣西建設職業技術學院校企合作發展理事會，并組建廣西建設行業產學研聯合體。該院的土木工程系有建筑工程技術、工程監理、工程測量技術、基礎工程技術等4個專業。僅2010年就有在校生2139人，其中建筑工程技術專業1384人，工程監理專業462人，基礎工程技術專業157人，工程測量技術專業136人。該系是該院辦學歷史最長、師資力量最強、學生人數最多、就業形勢最好的系。畢業生人數占全校三分之一以上，辦學以來為社會培養和輸送了10000多名畢業生，為廣西建設行業輸送了大量懂理論、會操作、善管理的高技能人才，為廣西建筑行業發展做出了重要貢獻；而全院則為社會培養了40000余名畢業生，被譽為“當代魯班搖籃，建設英才基地”。
三、結論
廣西北部灣經濟區建設上升為國家戰略，給廣西北部灣經濟區經濟和社會發展帶來了極大的機遇和挑戰。繼渤海經濟圈、長三角經濟圈、珠三角經濟圈之后，廣西北部灣經濟區將是國家第四個沿海經濟區，將成為國家經濟發展重要的一極。
參考文獻
一建建筑課程培訓范文6
關鍵詞：測量實習；應用型；分析；改革與探索
一、應用型本科的內涵及工程測量課的特點
應用型本科包括兩方面的含義，應用型是區別研究型大學而言，著重強調的是學生畢業參加工程實踐，能更快的上手；而本科院校是說我們的辦學和高職高專區分開來，培養的仍然是本科層次的學生，那就需要學生掌握足夠的知識，而為后面的繼續深造和發展奠定基礎。在實踐中挖掘學生的潛力，培養他們的創新精神。
工程測量是土木工程專業必修的專業基礎課，是一門實踐性很強，理論和實踐相結合的課程。課堂實驗和教學實習是整個課程不可分割的重要教學環節。工程測量這門課程集中體現了應用型本科的模式的特點。而隨著現代經濟建設的高速發展，土木工程建設的大型化、網絡化和高精度話向測量學科提出了更高的要求。傳統的教學中某些不適應及缺陷也逐漸的顯現出來，這迫切要求我們重新認識和改革工程測量的教學和實習的內容以滿足生產的要求。
二、傳統測量學實習模式及社會需求分析
（一）傳統測量實習模式
傳統的測量學教學實習是以白紙測圖為中心來組織實施的。學生以小組為單位，在指定區域內先控制后碎部，完成該區域大比例尺地形圖測繪。這一模式對幫助學生了解測量的基本原則和測圖過程，掌握測量的理論、基本知識、測量方法、儀器的操作起到了一定作用，故目前多數院校仍采用這種模式。
（二）現代工程建設對土木工程類專業的工程師測量知識的要求
隨著現代工程建設和測繪技術的發展，對土木工程類專業的工程師測量知識的要求是：1、理解與工程密切相關的地形圖；2、初步掌握施工測量及大型建筑物變形觀測的理論和方法；3、正確的應用和分析測量成果，為土木工程服務。
很多畢業生到施工單位參加工作都是從測量開始做起或工作中涉及大量測量知識。因此，畢業生能否在見習期和畢業的前幾年脫穎而出，測量工作能力占很大的權重。但現有的測量教學模式與工作實際需要存在很大的偏差。1、實習內容重點偏移，難以適應具體土木工程項目的需要。傳統的實習內容以經緯儀加小平板測圖為主，而這種測圖方式已逐步被數字化測圖所取代，而且測圖工作對于土木大類的學生并非主要工作，如在建筑工程中主要是場地平整、施工放樣和變形觀測，在公路施工中主要工作是路線及構造的放樣。因此實習內容的重點對于培養學生在不同專業領域的專長有著重要意義。2、實習儀器設備陳舊，難以滿足工程新技術的應用需求。傳統的實習儀器主要以經緯儀、小平板為主，而這些儀器在現今的工程單位以很少見，最為常見的則是全站儀，GPS的應用也越來越多。因此教學設備的落后于生產實際已成為學生不能適應社會的首要問題。3、實習方式單一籠統，難以滿足不同專業技術要求認知的培養。
三、測量實習模式的改革與探索
基于上述的認識，建工實訓中心就如何提高測量實習效果，加強學生實踐能力和創新能力的培養進行了一些探索和實踐，并取得了良好的效果。
（一）調整測量實習內容
壓縮測量實習中的測圖時間，并以數字測圖技術代替白紙測圖技術。增加地形圖應用和施工放樣內容，并創造條件盡可能地讓學生用全站儀或GPS進行測量和放樣。這既讓學生了解和掌握了測圖的全過程，并在測圖過程中鞏固和加深了課堂所學知識，提高了操作儀器的技能和計算繪圖能力。此外，對工程測量實習內容進行適當的補充，除保留以前的大比例尺測繪地形圖外，增加了一般建筑物放樣、公路曲線放樣、竣工測量等內容。為學生縮短學與用之間的差距，為實現學用合一奠定了堅實基礎。
（二）在測量實習中實施項目教學方法
將測量實習分為控制測量和施工放樣兩部分，實習時間各一周?？刂茰y量分為平面控制測量和高程控制測量，涵蓋了角度測量，距離測量、高程測量、測量數據處理等內容，體現了對工程測量基本理論和基本技能的要求；施工放樣是工程測量實踐能力的具體應用，在內容設計上以房屋建筑施工放樣相關技術要求為依據，結合房屋建筑施工中常見的情況，模擬其放樣的全過程。并編制測量實習任務指導書，以明確項目任務、技術要求、工作步驟、工期安排、工作組織形式、提交成果形式等內容。激發學生完成項目任務的熱情。
（三）將測量實驗室打造成開放性實驗室
工程測量是一門技術性很強的專業基礎課，必須花一定的時間和精力進行訓練，由于教學計劃的內實習學時減少，學生人數的增多，為滿足教學和技能訓練的需要，必須星期六和星期日開放實驗室，實行課時時間和開放時間相結合。這樣就會促進學生的積極性，使他們無論什么時間都可以借到儀器，更多的時間可以得到老師的指導。
（四）加強建設測量實習基地
選擇相對固定的實習場地。相對固定的實習場地，便于教師進行實習指導，有利于按照教學的要求有計劃的安排實習的時間和內容，可以有一套較為準確的精度評定標準。建工實訓中心的測量實習基地結合本中心的混凝土結構施工和砌筑抹灰實訓區統一建設，即節省了場地，也增加了測量實習的項目，使測量和施工的過程有機的結合起來。
（五）在測量實習教學中做到三到位
為切實保障實習質量，實習教學就必須做到“三到位”：計劃編排，落實到位。巡回指導，點撥到位。結束指導，驗收講評到位。實習計劃的編排關系到實習的成敗，因此我們要研讀教材，結合工程實際，抓住要點確定后實習任務、設備；巡回指導要求指導教師始終在場，往復巡查，點撥指導。使學生的操作動作規范，操作方法科學，操作程序合理；指導結束后的驗收講評是實習教學的必要補充和完善。驗收要嚴格，講評要講到點子上。
（六）以“點”帶“面”
對于測量實習項目很難采用講大課的方法，只能幾名學生集中在一起由教師指導，這就需要大量的指導教師分別進行指導。采用以“點”帶“面”的方法進行指導，就是每小組制定一人，接受教師指導，教師任然采用邊講邊做的方法先教會“點”，再由點將方法帶回到各組。另外，也可以讓測量大賽中的獲獎同學，以勤工儉學的方式參與到測量實習的指導當中來。
（七）加強師資隊伍建設，培養雙師型教師
好的老師，才能教出好的學生，雙師型的教師能夠更好培養出符合工程要求的應用型人才。產學研結合是建設“雙師型”教師隊伍的有效途徑，我院一直積極創造條件讓教師參加生產實踐，參與工程建設環節，鼓勵教師考取相應的資格證書，并聘請企業有豐富經驗的工程師和儀器廠家的技術人員為我院教師培訓。教師的學術水平和實踐能力有了明顯的提高，運用新技術的能力進一步增強。
四、結束語
工程測量實習課程的改革探索要以工程實踐的需要為依據，以學生的就業發展為導向，堅持科學發展和持續發展的道路，要在探索與實踐中改革，在改革中不斷探索和完善，從而滿足施工現場對高素質應用型人才的需要，以及應用型本科教育的發展目標。
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