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（湖南工業大學體育學院，湖南株洲，412007）
[摘要] 目前全日制碩士專業學位研究生教育培養規模不斷擴大，相關培養質量的問題日益凸顯。研究從利益相關視角分析制約全日制專業學位研究生聯合培養質量的因素以及從相關利益的內驅動力、相關利益的市場取向、相關利益的保障措施等方面提出相應對策。
[
關鍵詞] 全日制碩士專業學位研究生；聯合培養；利益相關
[中圖分類號] G643.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0023?03
隨著全日制碩士專業學位研究生（以下簡稱：全日制專碩）招生規模迅速擴大，聯合培養利益相關問題日益凸顯，如相關者的利益訴求不均衡、參與全日制專碩培養的收益分配的不明確、缺乏內在合作利益驅動和責任動力等問題，嚴重影響了全日制專碩培養的質量。因此，培養單位必須綜合權衡和兼顧各方利益相關者的利益，從相關利益的內驅動力、相關利益的市場取向、相關利益的保障措施來全面提高全日制專碩培養質量。
一、利益相關者對聯合培養全日制專碩研究生的利益訴求
“利益相關者”理論的提出可追溯到1984 年，弗里曼在《戰略管理——利益相關者方法》一書中明確提出利益相關者管理理論。利益相關者定義為：“組織中的利益相關者是指能夠影響公司目標的實現，或者受公司目標實現影響的團體或個人?！盵1]利益相關者理論告訴我們任何一個公司的發展都離不開各利益相關者的投入或參與，企業經營管理者應分析參與經營的各個利益相關體，如供應商、銷售商、消費者等利益團體，綜合平衡它們各自的利益訴求，達到追求利益相關者的整體利益的目的，從而提高企業經營管理效率。如果僅僅考慮某些主體的利益，往往會導致整體利益的虧損。
利益相關者理論自提出后被運用于各項管理活動中。我國學者李福華認為：“大學的決策必須綜合權衡和兼顧各方利益相關者的利益，目標是實現所有利益相關者的整體利益最大化，而不能以某一部分利益相關者的利益最大化為目標，否則就會顧此失彼?！盵2]
參與全日制專碩培養環節的關鍵利益相關者包括培養單位研究生管理者、培養單位研究生導師、聯合培養單位管理者、聯合培養單位導師、學生。在全日制專碩培養過程中，各利益相關者在履行培養責任時，每個利益相關者都有各自的利益訴求，如表1 所示。積極利益是推進各利益主體參與研究生培養，保證培養質量的因素，消極利益是制約培養質量提升的因素。假設在滿足積極利益的基礎上，能使消極利益得到均衡，培養質量將得到提高。
二、目前制約全日制專碩聯合培養質量的主要因素
在全日制碩士專業學位招生規模的迅速擴張的背景下，各培養單位也在迅速調整現有的教學軟、硬件設施，以保證培養質量。根據表1 分析，各培養利益相關者各自利益訴求還不均衡，有較多問題制約著全日制專碩培養質量，亟待我們探討、改進。
（一）培養單位課程教學難以區分專業學位與學術學位的廣度與深度
大部分高校的專業學位培養是在學術學位培養的基礎上逐步調整而來。因此，在全日制碩士專業學位培養方案的制定過程中，普遍的做法是：在保留相對應的學術型學位課程體系中核心課程的基基礎上，再充實與實踐能力、職業技能培養密切相關的課程。但從目前的實際來看，除了那些專門設置的課程外，兩者具有一定相通性或者名稱相同的課程幾乎沒有實質性的區別[3]。教學任務下達到教師后，部分任課教師同時講授專業學位和學術學位的同一門課程，在沒有科學的課程評價機制做保障的情況下，較難保證任課老師將兩種學位的教學分開備課并講授。
（二）培養單位與聯合培養單位的合作模式還不夠成熟
全日制專碩培養經費有限，培養單位與聯合培養單位的合作難以經濟收益為動力來保證培養質量。培養單位作為全日制專碩的核心利益相關者，需要充分調動聯合培養單位的積極性參與培養，并保證培養質量。全日制專碩從2009 年實施至今，合作模式還是比較單一，還沒有形成根據行業需求來充分調動聯合培養單位積極性的模式。要與聯合培養單位形成穩定的、長期的、有質量的聯合培養模式還需要我們努力探索并實踐。
（三）培養單位導師缺乏足夠動力將兩類學位研究生分開指導
由于現行的高校管理模式，培養單位導師科研壓力大，他們大多時間精力用于理論研究，具有行業背景及實踐經驗的導師不多。在指導學生過程中，他們需要花較多精力了解相關行業需求及研究進展，積累實踐經驗，將學術型研究生指導方式區分開，才能有針對性地結合前沿理論知識，對全日制專碩學生進行指導。如果這些導師同時帶學術型和專業型碩士，在沒有科學的碩導評價機制做保障的前提下，可能出現將兩種學位學生一并指導的可能。
（四）聯合培養單位收益不明顯導致聯合培養單位內驅力不足
專業實踐是重要的教學環節，充分的，高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證[4]。全日制碩士專業學位培養與學術型學位培養有最大區別在于通過實踐基地的學習提高學生專業應用能力及社會實踐能力。但在招生規模迅速擴張的同時，培養單位實踐基地的建設、與基地的合作方式還停留在磨合階段，利益訴求還不能均衡。比如聯合培養單位參與培養的主要動力在于提高科研創新能力、培養后備人才，但培養單位安排沒有工作經驗的學生參與生產、經營管理中可能打亂原有的經營管理秩序，資源的重新分配導致經營管理成本提高。因此部分聯合培養單位在科研需求動力不足，后備人才選拔多渠道的前提下，可能導致他們放棄聯合培養計劃，或者不注重對培養質量的監控。
（五）聯合培養單位導師缺乏足夠動力保證培養質量
校外導師一般是工作在一線的高學歷的技術骨干、專家，他們大多忙于日常工作，在科研動力不足、指導薪酬不高的情況下，他們缺乏動力將多年積累下來工作經驗、方法等隱性知識傳授給學生，培養質量難以保證。
（六）學位論文形式多樣，缺乏評價標準
學位論文撰寫是研究生培養的重要環節，它能反映出學生是否具有獨立的科研能力和學術理論的應用水平，是衡量培養質量的重要依據。為保證學位授予質量，培養單位會對每篇學位論文進行匿名通訊評審，教育管理部門每年都會對各學位授予單位的進行學位論文抽檢。學位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式[4]。這種多樣性的學位論文表現形式可能導致學生對學位論文寫作壓力不大，導師把關不夠，各培養單位及省級教育部門在質量監控上較難統一評價標準等問題，培養質量難以監控。
三、提高全日制專碩聯合培養質量的主要對策
（一）增強參與培養的利益相關者的內在驅動力
在全日制專碩培養過程中，培養單位是利益圈的核心，也是提高培養質量最主要的利益訴求者。培養單位不能片面追求自身利益最大化，而應統籌協調各個利益相關者訴求，使整個利益圈內各個主體利益均衡，為提高全日制專碩培養質量提供動力。
高等學校創新能力提升計劃也稱“2011 計劃”是以人才、學科、科研三位一體創新能力提升為核心任務，通過構建面向科學前沿、文化傳承創新、行業產業以及區域發展重大需求的四類協同創新模式[5]。各級政府及省級教育主管部門可根據區域發展規劃及市場需求，跨地域、跨學科建設2011協同創新中心，以橫向科研項目為紐帶，使各培養利益相關者利益訴求一致，從而使全日制專碩培養質量得到保證。
（二）以就業為導向，用市場力量調節全日制專碩培養質量
十八屆三中全會以來，教育領域的改革實現了重大突破，改革后的教育體制將進一步突出職業技能培養的教育理念，以適應我國產業結構相匹配。教育部副部長魯昕在“中國發展高層論壇2014”中指出：“中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革?！盵5]她提出中國要建設一個以就業為導向的現代職業教育體系，教育模式、教育機制，人才培養模式，以就業為導向。
隨著我國信息技術的發展和產業升級不斷加快，人才需求更加專業化，只有發揮市場的作用，聯合培養單位有專業人才需求，培養利益相關體才能實現深入合作，實現聯合培養單位動力足、學生愿意學、就業率提高的多贏局面。因此，培養單位在招生專業及數量設置上應該以就業定單培養為目標，尋求有人才需求意向的聯合培養單位進行合作，逐步淘汰市場需求不足的招生專業。
省級研究生教育主管部門可審核招生單位所簽訂的橫向課題項目及經費宏觀調控全日制專碩的分專業招生指標，從而保證每位全日制專碩入學后都有實踐平臺，從而保證培養質量。
（三）建立健全全日制專碩培養質量保障機制
（1）打造專業教學團隊。省級教育部門及培養單位應以一級學科為單位建立一支以校內專業教師、校外導師組成的全日制專碩教學團隊，形成具有培養單位特色的專業學位研究生教學體系，以精品課程建設的形式開展教研活動，以教學比武等形式進行教學質量評價。
（2）加強師資的流動管理。隨著事業單位人事制度改革方案的出臺，使得培養單位及聯合培養單位均可更自由地相互吸納優秀人才到單位工作。人才的流動使得科研、實踐與教學更好地融合，有利于全日制專碩培養質量的提高。省級教育部門及培養單位應積極探索教學及實踐人才流動模式，進一步打通校企合作通道。
（3）建立全日制專碩學位論文匿名評審制度。全日制專碩學位論文形式靈活多樣，政府可以一級學科為基礎建立全日制專碩學位論文評審標準及專家庫。學位論文以通迅評審的方式隨機抽取三位左右的專家進行評價，達到對全日制專碩學位論文進行宏觀把握，從而監控培養質量。
參考文獻：
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[4] 教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[EB/OL].（2014-10-2）. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html.
[5] 教育部實施“2011 計劃” 提升高校創新能力[EB/OL].（2014-10-2）．moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7244/201303/148418.html.
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漢語言文學 應用性 探究
一、市場經濟條件下，漢語言文學的重要性漢語言文學是我國傳統文化的精髓，其在培養我國未來創新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學專業具有前瞻性，是一門對大學生進行高素質綜合性人才的培養的應用型專業。在具體學習中，要構建相對完整的學習體系，培養自己良好的文學素養和語言使用能力。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語言文學專業的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。當前，就業壓力不斷增加，大學生在就業的過程中，經常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語言文學的學習面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學學習中進行有效的學習，將學習理論與實踐活動結合，成為我們大學生的首要難題。此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即它的社會效益，即要在潛移默化中培養自己良好的道德品質、愛國思想和社會公德，還要正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。
二、漢語言文學的應用性首先，漢語言文學的應用性既是美學指導，美學是理解漢語言文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎，只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在，美是維持世界存在的根本規律，也是人類心理發展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給漢語言文學提供了內在的規律，是漢語言文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。其次，文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業，通過相關專業課的學習，并在美學指導的基礎上，已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業知識作為基礎。第三，漢語言文學專業本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業課，《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范，《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證，漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱，寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求，也是其專業性質的一種體現。第四，漢語言文學是一門有關語言的專業，其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語言文字規律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業相對比較實用的部分，語言規律的運用，變現在兩個方面：一方面是對自身語言規律的運用，因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規定現在官方通用的語言是：普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區域來看：南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規律的運用，可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。
三、結語漢語言文學是世界文學的代表，是我國長達5000年的人類文明的結晶，也是國人修養形態的客觀沉淀，對國人的修養起著很大的作用。我們必須重視漢語言文學的應用性，尤其在現在異化越來越嚴重的社會，規范自己的修養，美化自己的修養，使文學和修養有機的聯系起來，因為漢語言文學專業不但培養我們大學生掌握知識、分析事物和認知世界的能力，還能對我們的聽、說能力進行加強，能夠使我們掌握發音、變調、兒音等方面的能力，可以使我們掌握朗讀的技巧和掌握不同形式的應用文的寫作，為以后走向社會打下良好的語言文學基礎。
參考文獻：
[1]段軒如.寫作學教程
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[2]黃伯榮，廖序東.現代漢語（增訂五版）
[M].北京：高等教育出版社，2011.
語言文學相關專業范文3
關鍵詞 漢語言；文學教學；改革
隨著社會的不斷進步與發展，當前漢語言文學教學的現狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單一、教師綜合素質不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發揮。
一、漢語言文學教學現狀
1.教學模式因循守舊
在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現厭學情緒。
2.教學方法和教學手段單一
以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現代化教學手段的運用，教學質量一般。
3.教師綜合素質有待于提高
由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質。
二、漢語言文學教學改革的策略
1.完善課程結構
應按照社會發展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業的知識融入到漢語言文學教學內容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業素養有所提高，進而具備較高的綜合文化素質，另一方面，還能使學生對其他相關專業的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。
2.改革教學方法
教師不應過于強調知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養學生質疑的精神，在師生共同質疑、相互質疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網絡信息技術，建立現代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優秀作品以及研究成果等資源，使學生在網絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發展。
3.應用現代化教學手段
現代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經驗和成果，為學生創造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創新。隨著現代科技的不斷發展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。
4.滲透德育教學
教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統的人文學科，是體現中華民族意識和傳統文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。
5.提高教師綜合素質
就我國當前的教育體制而言，其已經不再僅僅局限于培養掌握知識的學生，而是要培養具有較強綜合素質，能夠適應社會發展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統專業的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質的提高有著十分重要的作用。作為一名優秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業文化主要體現在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養，掌握多方面的基礎理論知識，如現代文學、古代文學、外國文學、現代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業、文秘專業等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識?，F階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業理論、獲取新知識、掌握新的教育動態，并以現有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果。
參考文獻：
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[關鍵詞]理工類大學 漢語言文學專業
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0255-01
一、滿足弘揚中華傳統文化和提高國民人文修養的需要
總書記在慶祝清華大學百年校慶大會上的重要講話中指出：“全面提高高等教育質量，必須大力推進文化傳承創新。”漢語言文學專業是中國大學史上最早開設的專業之一，它是中國民族和世界各族人民研究中國歷史文化，傳承中國五千年文明的重要載體。
近年來，隨著專業化與功利化的“重理工、輕人文；重物質，輕精神”社會思潮出現，深深影響了漢語言文學專業的正常發展，甚至因被認為不能適應時展的需要而被稱為是“華而不實”的專業。而事實上，漢語言文學專業不僅能培養學生的文字寫作能力、語言交際能力、邏輯思維能力等語言應用能力，還能在潛移默化中進行愛國主義、傳統美德、思想價值取向等中華民族優秀傳統文化的文學教育作用，可以提升國民的整體素質，構建和諧社會。可見，在社會主義精神文明建設過程中，漢語言文學專業為提升國民人文修養，促進社會和諧發展創造了極其重大的人文價值和社會科學價值。因此，漢語言文學專業是高等學校人文素質教育中必不可少的重要組成部分。
二、滿足培養有理工科專業背景的高素質的應用型中文人才的需要
在理工類院校開設漢語言文學專業，是從清華大學復辦中文系開始的。目前，我國全國有536所本科院校開設漢語言文學及其相關專業，占全國普通本科高校的62.84%，還有更多的大專院校開設此專業。其中開設漢語言文學及其相關專業的綜合類大學有170所，占全國開設院校的31.72%；理工類大學有81所，占全國開設院校的15.11%。
理工類大學開設漢語言文學專業最大的優勢，就是利用理工類大學的特色專業和行業背景，為教育、文化、新聞出版、科研、外貿、電力等企事業單位培養輸送兼具人文學科專業素養和理工科知識基礎的高素質、應用型高級中文人才。理工類大學制定的漢語言文學專業人才培養目標，是以適應現代經濟發展的需要為前提，以培養學生知識理論能力、實踐應用能力、綜合素質能力為主導，推行一實兩創（實踐能力、創新意識和創新精神）的教育方針，打造學用合一的教育管理體系。它有別于以教學為主體的傳統師范類院校教育，也不同于綜合性大學寬泛的研究性教育，它要求學生要具備較為寬廣的理論基礎和可供廣泛遷移的知識平臺，更強調綜合性、實踐性。因此，理工類大學開設漢語言文學專業能豐富現有的漢語言文學專業的人才培養目標，為高等教育大眾化階段的漢語言文學專業的多元化發展注入新的生機和活力。
三、滿足高等教育國際化和大學文化建設的需要
中國的歷史源遠流長，博大精深的漢語言文學和中國文化吸引了世界各地的專家學者和漢語愛好者。至今，國際上已有數千所大學設立了漢學院或中文系，專門研究中國的語言和文化。截至2014年6月，中國國家漢辦也已在全球122國合作開辦了457所孔子學院和707個孔子課堂，推動了漢語教學推廣與中國文化傳播。隨著留學中國計劃的推動，來華留學生的數量呈快速上升趨勢，而且學歷生的比重已高于來華留學生總人數的增長速度。這就說明來華留學生的專業發展目標較為明確，獲得學歷已成為其來華學習的主要需求，而漢語言專業在學歷生的專業選擇中高居首位，占據總人數的57.3%。因此，理工類大學開設漢語言文學專業能滿足來華留學生專業學習的需要。
外國留學生教育發展狀況與教育國際化的程度，是衡量一所大學辦學水平的重要標志，而培養外國留學生數量的多少，也是衡量一所大學國際交流水平高低的重要指標之一。理工類大學發展來華留學生教育，可以促進師資建設和學科專業建設的國際化。就大學自身的建設與發展而言，接受和培養外國留學生，可以促進教師在教學過程中提高專業和英語水平，并積極通過訪問學者的派出，參加國際學術會議等形式，促進師資隊伍教學科研水平的提高。在學校管理上，來華留學生教育也有利于提高大學管理干部的國際化水平。
理工類大學發展來華留學生教育還將促進校園文化建設的多元化，有利于和諧校園的構建。和諧校園的構建就是調動一切積極因素，激發所有創新能力，尊重文化差異，包容多元文化，把校園不同群體、不同層次的人凝聚起來，在尊重各自差異中形成某些思想共識，從而加強校園文化的凝聚力。
【參考文獻】
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[關鍵詞]漢語言文學 真善美 修養
鮮明的語言，往往也是生動的語言，但生動性在詞章技巧方面還要有自己的特殊要求。它要求語言要新鮮活潑，感情洋溢，有說服力、感染力。語言的生動性是語言形象化的一個特別重要的方面，它應貫穿全部文學作品。
使語言生動活潑的手段很多，如精心錘煉詞語、巧妙安排句式、廣泛運用意境描繪的方法等。
一、漢語言文學專業的性質
漢語言學是一門復雜而又極為重要的學科。語言在社會現象中，起著舉足輕重的作用。列寧曾說過：“語言是人類最重要的交際工具?！蔽阌官|疑，語言是手段、工具，人們利用它來彼此交際，交流思想，達到相互了解的目的?？梢?，語言是作為交際工具在人類社會中發揮著它的巨大作用。
1、語言性。
語言類是個集合總稱，它包括語言學，文字學等。漢語言文學專業，關于語言類的專業課比較多，有《現代漢語》，《古代漢語》，《漢字學概論》，《語言學概論》和《訓詁學》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現代漢語的層面，也有古代漢語的層面。在語言性的延展上，又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業。其語言性比較強的。
2、文學性。
漢語言文學專業，在一語言性的基礎上，而又延展到文學性上，尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業。相關文學類的專業課占其總的課程一半以上，光古代文學這一塊就包括兩門課程，又有現當代文學，以及和文學相關的文學史，課程繁多，深淺不一，要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》，《現代文學作品選》，《當代文學作品選》以及相關的文學史，不過一般情況下，一般高等院校是不開設“當代文學史的”，這是中國類的文學課程，還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》，可見漢語言專業的文學類課程相當多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說，漢語言文學專業的文學性事占其總性質大多數，是最重要的性質。
3、文學教育性。
基于其文學性的基礎上，有延展到文學教育性上。漢語言文學專業，其文學教育性，當是其第二大性質。所包括的專業課，不僅應用性強，而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關專業課程安排就可以知曉：《美學》，《寫作學》，《文學概論》，這三門課程，以《寫作學》的應用性最強，其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征，也是漢語言專業學習的關鍵，也是在總體上給理解漢語言文學專業的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性，在本質上揭示了漢語言文學專業內在規律性，是漢語言文學專業最深刻的性質。
二、漢語言文學與修養
修養是人的內在氣質，也是外在行為表現，修養有高低之分，也有好壞之分。不同的人，有不同的氣質，也就有不同的修養。有的人見義勇為，有的袖手旁觀，有的好逸惡勞，有的勤勞肯干，這就說明了修養的有不同性質，有不同的表現。各式各樣的修養，在總的要求上，卻有一個質的規約，那就是向真，善，美方向發展。這正好和文學的追求一樣，文學的追求，客觀上來說，也就本質上人的修養的追求。
(1)漢語言文學能夠提高人的修養
文學，是至真至善至美的天地，只要進入到文學的世界，你就會被其所有美好的東西所包裹。對于人的修養，文學則能提高人的修養。修養，首先就是“修”，有什么樣的“修”，就有什么樣的“養”。人的后天模仿性很強，不管是對好的事物還是壞的事物，人區分好壞的能力也不是天生就有的，是在后天的道德基礎上形成的。也就是說，修養的好壞，與其修養的環境有很大的關系。所謂“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”。就是這個道理。
(2)漢語言文學能夠修正人的修養
人的修養是各有特色的，有好的一方面，也有壞的一方面。文學對于好的一面，可以使其更加堅固的存在，對于壞的一面，則能細致的修正。文學，因其內在規律的性的存在，對人發之以感染力，讓人陷入情知理的思考，以反思自己的行為。人對情知理的思考，是一個久遠的課題，其歷史源遠流長。而文學正好對這個課題進行了很好的解釋和規定，在高的層次上，對人的情知理進行合理合情的概說，在這個基礎上對人的修養不好的一方面。起到了很好的修正作用。
(3)漢語言文學能夠指導人的修養
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關鍵詞：漢語言文學;應用性;教育
漢語言文學是高校中傳統性的一門學科，自高校開設該專業開始已有幾十年的歷史，在其長期的改革和發展過程中，各大高校培養出大量的人才，如中文教師、詩人、作家等。從每年的高考招生人數來看，漢語言文學一直是熱門專業，但隨著社會對應用型人才的需求，要求高校在教學方式上作出相應的調整以提高學生適應社會的能力。
一、漢語言文學專業應用現狀
漢語言文學的前身是中文專業，我國早些年在文學造詣上有所成就的人（如詩人、作家等）大多數是中文專業培養出來的，但從目前社會的應用和高校就業情況來看，很多中文專業的高校學生在畢業后不知自己能夠從事什么樣的職業。在上世紀為適應社會的發展，在高校內開設新聞學、傳播學、文秘、行政管理、對外漢語等漢語言相關專業應用學科，從就業率來看有所上升，但與其他應用性學科相比漢語言應用專業就業率仍處于較低的趨勢。這是因為現在大多高校漢語言應用專業在教學內容上注重學生在文學素養上的培養，忽略了在實踐上的應用。
二、提高漢語言文學專業性應用的必要性
1.高素質人才培養需要
與其說漢語言文學是一門專業性的學科，不如說它是一門基礎性的學科，社會在飛速發展過程中，需要高素質的人才作為支撐，而漢語言文學應用專業在校內對學生文學素養上的培養，正是促進整個社會高素質人才發展的基礎。強化漢語言文學的重要性，也是對人才言、談、舉、止、價值觀方面的塑造，提高漢語言專業的應用是符合社會對人才的發展需求。
2.教育體制的不斷深化
實踐是檢驗一切的真理。從小學開始提倡德智體美全面發展，到大學獲得更多專業性的知識，其目的是為了更好的應用到生活和工作中，提高學生的綜合素養也是體育體制不斷深化的一部分。社會對應用型人才的需求量是很大的，而漢語言文學專業在校期間注重的是文學素養、文字寫作理論上的培養，這就會導致高校學生“滿腹經綸”畢業后在社會上找到自己的位置，因此深化漢語言文學在應用體制上的改革是滿足社會對素質教育人才的需求。
三、提高漢語言文學專業性應用的可行性
1. 從就業方向來看
從大學生的就業狀況來看，漢語言文學就業率要比廣播、新聞等專業低，而且存在一些用人單位評價漢語言文學專業學生“綜合能力差”的現象。社會是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應該將更多教學內容放到學生實踐中去，鼓勵學生在學習本專業的同時，培養自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學生的整體能力發揮出來。
2.從人才塑造來看
眾多漢語言文學專業的學生在畢業后選擇了中文教師的行業，這是源于學生在大學時文學知識的積累，但漢語言文學包含的內容非常廣泛，它是一門應用性的學科，并非是一門培養中文教師的專業。人才的塑造應是全方位的、綜合性的、高素質的，因此僅在理論上拓寬學生的思維是片面的，應注重學生職業技能和專業應用的培養，增加應用性的課程，強化實踐與教學的意義。
3. 從知識積累來看
中國傳統的教學方式是老師教什么學生跟著學什么，但這僅僅能片面的概括小學到高中這個知識積累的階段。在大學，首先要學會的是怎么樣學習，填鴨式的教學方式已不適應高校教學，學生在學習本專業課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識面，增加自己的實踐能力。事實證明，知識的積累有很多渠道，實踐能夠更好的鞏固專業知識。
四、如何提高漢語言文學專業性應用
1. 改革教育體制
漢語言文學專業在傳統的教學上是以文學素養和理論知識為主，這與專業的特性和該學科歷史特性所決定的，但事實證明這種教育體制是不適應社會發展需求的。改變漢語言文學專業的教學體制，必須從更新它專業所包含的科目上決定，擴大對教學實踐的內容，鼓勵學生綜合能力的提高，注重漢語言文學專業人才社會應用素質的培養，優化學生的知識結構。
2.改善教學方式
漢語言文學是一門傳統性的學科，在教學方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學方式利于學生文化理論的積累，但是不利于學生對專業應用能力的提高。如今我國已進入信息化、現代化的教學階段，很多知識在互聯網中即可檢索到，相對于理論知識的積累，社會更加需要“真槍實戰”型的人才，因此改善教學方式，增加學生實踐內容滿足社會對人才的需要。
3.語言能力培養
漢語言文學學生寫作能力相當好，這與專業知識的積累有關，傳統評判漢語言文學好與壞的標準是寫作能力，但實際上應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力來進行全面的測評，使學生的文學素養和語言的應用能力提高全方位的提升。
五、結語
綜上所述，傳統的填鴨式教學方式已不適應社會的發展需求，學生必須在學習本專業基礎上，拓展自己的知識面，優化自身的知識結構，提高自身在社會中的應用性，做到與時展同步。本文從漢語言文學專業的應用現狀出發，鼓勵學生多參與社會實踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學校資源，提升漢語言文學綜合閱讀理解和語言表達上的能力。
參考文獻：
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