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知識經濟的內涵范文1
關鍵詞： 圖書館 知識管理 知識資源管理 智力資源管理 人力資源管理
圖書館作為一個從事知識與信息的搜集、選擇、組織、儲存、分發和服務等知識管理領域工作的組織，如何在新環境下更新傳統管理觀念，積極吸收現代知識管理理念，開展知識創新服務，充分實現知識的價值，已成為圖書館發展的關鍵。
一、知識管理的定義
關于知識管理的定義眾說紛紜，有人認為“知識管理是通過重用組織的智慧和經驗來推動革新的過程”，有人提出“知識管理是一個以整套及協作方式來促進信息資產的創造、捕獲、組織、獲取和使用的一種學科”，美國俄亥俄大學圖書館李華偉博士認為：“知識管理是把有關及有用的知識通過確定、組織、合并、綜合和創造性使用的過程?！逼浠竞x是：知識管理是對知識進行收集、加工、組織、傳播并創造性使用的行為。
筆者認為，知識管理是一種致力于將組織的智力資源――記錄信息和員工頭腦中的智慧轉化為更大生產力、競爭力的信息管理策略與理論，它通過對知識系統化、組織化的管理，強化企業集體知識的獲取、開發管理、知識再造及自主學習意識和水平，通過提高知識生產率來提高勞動生產率。圖書館的知識管理，就是通過對顯性知識和隱性知識的管理，運用集體的智慧提高創造能力和應變能力，提高知識服務的效率和能力，是在知識經濟時代以人為本的管理。圖書館實施知識管理的最終目標是向所有需要知識的人們提供最有效率和效益的服務。
二、知識管理的主要內容
圖書館知識管理是通過對圖書館所擁有的包括信息、各種知識要素在內的所有智力資本進行組織和開發，實現知識創新、知識擴散和知識增值的過程，其主要內容包括以下三個方面。
1.知識創新。正如所說，知識創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在知識經濟時代，國家的創新能力是決定一個國家在國際競爭和世界總格局中的地位的決定性因素，一個擁有持續創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力，因此，世界各國都把鼓勵知識創新作為發展科技和經濟的基本國策。
發展圖書館學必須進行知識創新，用創新思維對圖書館學進行學科更新和重建，現代圖書館根植于現代信息技術的土壤，是一種網絡環境下的全新形態，具有與傳統圖書館完全不同的理念追求、運作方式和管理模式，要有效地從事圖書館工作實踐，必須有相應的理論指導。因此，在新的實踐基礎上，開展圖書館學研究，發展和創新圖書館學便成為現代圖書館知識管理的重要內容。
2.知識組織與開發。知識組織是指把知識客體中的知識因子和知識關系表示出來，以便人們識別和理解。對圖書館來說，知識組織就是在信息獲取和信息處理的基礎上，通過知識挖掘，對信息進行精簡、提取，發現隱含在信息中的有用知識，并對其進行集合組織的過程，知識組織是圖書館知識管理的基礎內容。
圖書館的知識開發是在知識組織的基礎上，根據讀者的要求和圖書館發展的特定目標，通過知識重組和知識再造，形成讀者決策所需要的知識解決方案或適合需求的知識產品的過程。
3.知識服務。知識服務是圖書館連接讀者的紐帶。在知識經濟時代，直接支持讀者知識應用和知識創新過程的知識和能力，成為圖書館的核心智力，基于這種核心能力的知識服務是圖書館實現其社會價值、參與知識市場競爭的有效手段，在圖書館知識管理中占有重要地位。
三、圖書館知識管理的措施
1.知識資源的管理。圖書館知識資源包括館藏、文獻資源及一切可利用的網絡資源。進行知識資源管理，一方面要充分開發館藏文獻資源，在建設好本館書目數據庫的同時，對館藏特色資源進行數字化處理，并通過網絡實現資源共享。另一方面要積極挖掘網絡資源，因為網絡資源內容良莠不齊，所以需要專業人員進行鑒別，選擇整理加工使之有序化。Dublincoremetadata以其操作簡單、靈活并能有效組織網絡資源逐步在世界范圍內得到推廣應用，并有望成為描述網絡資源的國際通用標準。清華大學圖書館已用此建立了我國第一個實驗性的建筑數字圖書館，并將進一步完善并普及推廣。
2.智力資源的管理。智力資源是一種社會財富，是重要的資源，能釋放出比其他資源更大的能量。智力資源只有經過開發，才能最大限度地發揮作用。對圖書館而言，智力資源的管理包括兩個方面，首先是開發圖書館工作人員的智力資源，再次是開發讀者的智力資源。圖書館工作人員的智力資源，主要是指圖書館員的知識及所積累的經驗，這是圖書館的智慧資產，應受到重視和共享。其措施有：一是構建共享知識和專業技術的圖書館文化，這樣圖書館將是一個不斷創新、不斷進取的圖書館。二是積極開展繼續教育提高圖書館員的自身素質，完善其知識結構，為圖書館的發展提供后備力量。
圖書館不僅有豐富的知識載體，還擁有取之不盡的網絡資源，通過向讀者提供各種知識信息，可以改變讀者的知識結構，提高其思維能力。圖書館還可以通過組織讀者進行學術交流活動，開闊讀者的視野，增強讀者分析解決問題的能力。此外，讀者個人的興趣、愛好、研究領域各不相同，圖書館應有針對性地向讀者提供個性化的服務，使他們充分發揮自己的優勢，多出成果。
3.人力資源的管理。人力資源就是推動社會發展的勞動力資源。人類步入信息網絡化的知識經濟社會，人成為社會發展中最積極、最重要的因素，人力資源體系逐步形成。各國都重視對人力資源管理的研究，中國對人力資源管理的探討已成為理論界最大的研究熱點?，F代管理者已認識到，管理首先是人為達到自己的目的而進行的自覺活動，人的任何管理活動都是主觀的，因而人是一切管理活動的主體，以人為本，就是以人為中心，以做好人的工作為根本，以人為本進行各種管理，是各類企事業取得成功的根本保證。圖書館知識管理也是以人為本的管理，在圖書館管理中，無論是對信息資源管理，還是對其他資源的管理，離開了對人的管理都將一事無成。人力資源管理是圖書館知識管理的核心。
人力資源管理包括三個方面的內容：一是人力資源的信息管理。人力資源信息的管理是人力資源管理的基礎性工作，只有把圖書館有關人力資源的信息掌握清楚，才能對圖書館工作人員進行分類指導和有的放矢的管理，才能使人力資源管理取得較好的效益。二是人力資源激勵管理。人力資源激勵管理是指通過各種有效的激勵手段，激發人的需要、動機、欲望，形成某一特定目標，并在追求這一目標的過程中保持高昂的情緒和持續的積極狀態，發揮潛力，達到預期的目標。三是人力資源的學習管理。圖書館知識管理的目標是建立適應知識經濟時代的學習型組織，以實現知識創新，向所有需要知識的人們提供高效率和高效益的知識服務。知識創新是圖書館實現可持續發展、在競爭中立于不敗之地的靈魂，要求圖書館工作人員成為學習型人。而人力資源管理主要是對人的頭腦的管理，要實現知識創新，必須加強對人的學習管理，通過對人的學習管理，使圖書館館員提高知識創新能力，具有較高的信息素養和知識素養，使之成為知識導航員，知識管理者。
總之，知識管理給圖書館事業帶來了發展的新契機，這就要求圖書館應有更高的目標，積極開拓，大膽創新，把知識管理的理念和策略真正運用到為讀者服務中去，充分發揮其能動性，實現圖書館知識管理的目標，為社會作出更大的貢獻。
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知識經濟的內涵范文2
于雷，1951年生，遼寧省鞍山市人，現任沈陽工程學院學術委員會副主任、教育發展研究中心主任，二級教授。他長期從事高等職業教育研究，多次參加教育部文件、規劃的編制和起草工作，并主持編寫教育部的《中國高職改革發展報告》（每年一冊）。他公開20多篇，出版著作、教材15部以上，主持完成省部級以上課題6項。曾獲遼寧省教學成果獎一等獎2項，遼寧省教學成果獎二等獎2項，遼寧省社會科學學術成果獎二等獎1項、三等獎2項，省級精品課1門，省級教學團隊帶頭人之一；并曾獲得遼寧省優秀教師、團中央系統優秀教師稱號，多次被評為政協沈陽市東陵區最佳委員。目前他還受聘擔任福建泉州理工職業學院副院長。
黨的十報告中提出，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，這是全面建成小康社會、實現中國夢賦予我們的新使命，也是努力建設有國際影響、中國特色的高水平高等職業教育的新任務。國家示范（骨干）建設學校，在建設成果的基礎上，應充分發揮示范和引領作用，推動全國高等職業院校內涵式發展。
我國高等職業教育大力發展始于1998年，當年招生43萬人，到1999年招生達到107萬人，經過十幾年的大力發展和規模擴張，到2012年，全國獨立設置的高等職業院校1276所，招生325萬人。但是由于適齡人口的減少，生源出現了萎縮的趨勢，這既給高等職業教育帶來了挑戰，也帶來了機遇。從規模擴張向內涵提升轉變，是高等職業教育可持續發展的內在需求。高等職業教育必須主動適應轉變經濟發展方式、調整產業結構的國家發展戰略，適應工業化、信息化、城鎮化和農業現代化的同步發展戰略，更好地為服務區域經濟發展、地方產業結構升級、企業技術創新提供人才與智力支撐。所以走內涵式發展道路，也是高等職業教育服務社會的迫切需要。
一、內涵式發展的內涵
作為邏輯學上的范疇，內涵與外延是相對而言的，內涵是指一個概念所反映的事物本質屬性的總和，外延則是指一個概念所指對象的范圍。內涵式發展與外延式發展是高等職業教育發展的兩種模式。外延式發展是以事物的外部因素作為動力和資源的發展模式，表現為數量增長、外部的擴張、投資擴大等；內涵式發展是以事物的內部因素作為動力和資源的發展模式，表現為強調內在因素為動力的發展，優化結構，提高質量，激發活力，增強實力，實現辦學質量與效益的提高。
高等職業院校內涵式發展應具備以下基本特征：
（一）積淀性。內涵式發展是在長期歷史積淀的基礎上形成的，是辦學實踐中的不斷傳承與積累。由于我國高等職業教育發展的歷史較短，今后高等職業院校特色發展還需要一個長期的積累與傳承，即所謂的“歷史積淀”。
（二）穩定性。內涵式發展是學校在長期辦學的過程中，通過不斷積累、完善從而形成了辦學特色，一旦形成就具有相對的穩定性，不會因為領導的更換、措施的更改而改變，也不因其他原因而消失，即所謂的“相對穩定”。
（三）內在性。內涵式發展更多的是內在要求，按規律辦，其發展道路主要是通過內部改革激發活力、提高競爭力，在量變中引起質變，即所謂的“本質屬性”。
（四）系統性。內涵式發展是一個系統工程。各方面發展既相輔相成又相互制約、相互聯系，而且還要受外部環境的影響，即所謂“系統發展”。
（五）時代性。內涵式發展是一個歷史范疇，具有時代特征并反映了時代的要求，隨著時代的發展和外部辦學環境的變化，高職院校的內涵式發展也會隨之不斷豐富和發展，即所謂的“與時俱進”。
二、內涵式發展的路徑
內涵式發展是建設高水平、中國特色高等職業教育的必由之路，也是關系到要辦成一所什么樣的學校和怎么辦好這樣學校的根本大計。高等職業教育內涵式發展就是通過改革創新激發活力，提升“人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與引領”的辦學職能。在當前，內涵式發展的路徑應特別關注以下問題。
（一）辦學理念是內涵式發展的核心要素
辦學理念是學校發展的靈魂和精髓，是核心要素，它決定和規范學校的辦學行為和人才培養活動，貫穿于整個辦學過程，并對教育與被教育者的目標追求起到導向和激勵作用。
先進辦學理念的物化形態可以造就出辦學成績顯著、享有崇高社會聲譽、為公眾認可的特色高職院校，例如深圳職業學院的“以德立人，以用立業，以特立?！保凰拇税衤殬I學院的“服務人的外表形式美、生命活力美和居家環境美”；湖南工藝職業學院的“致用致美”；南京工業職業學院的“手腦并用，學做合一”等均是先進辦學理念的典范。
（二）專業建設是內涵式發展的龍頭
專業建設是高等職業教育內涵式發展的關鍵，是內涵式發展最直接、最現實的選擇，是最能體現辦學特色的重要因素，也是衡量一所學校辦學水平與地位的重要標志，它有以下幾個特點：
1.對接產業。專業建設必須適應經濟發展方式轉變、產業結構調整的需求，為結合本地區（區域）產業發展規劃，高職院校的專業建設應對接產業集群，全面提升專業建設水平，提升專業服務社會的能力，樹立“辦好一個專業（群），帶動區域內一個產業”的專業建設思想。同時，要以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰專業的培養目標與定位。
2.形成專業群。專業群是指適應區域經濟社會發展需要，依據產業集群或產業鏈而設置，達到資源有效配置的若干相關專業方向的集合。專業群具有地域性、產業性、相關性和有效性的特征。統計結果表明，專業群中專業數以4～6個為宜，專業群中至少要有1個或2個主干專業。要注重“專業群集中度”建設，所謂專業集中度是指學校專業群所包含的專業數與專業總數的比值。比值越大，說明專業集中度較高，孤島型專業少。反之，專業集中度低，結構分散，主干不突出，專業相關性差，則專業結構不優化。
3.辦出特色。專業建設要辦出特色。特色專業是指專業適應區域經濟社會發展的需求，充分體現學校的辦學屬性與定位，在培養目標、課程體系、專業條件、師資隊伍和人才培養質量等方面，具有較高水平和明顯特色，并獲得社會公認，具有較高的社會聲譽。特色專業是經過長期建設形成的，是學校辦學優勢和內涵式發展的集中體現。高職院校應結合自身的實際和服務面向，綜合分析學校已有的基礎、特色和優勢，堅持有所為、有所不為，突出重點，整合資源，集中力量辦好具有自身優勢、符合區域產業發展的特色專業。
國家示范校建設中，歷來重視重點專業建設，并取得了突破性的進展。如寧波職院的“物流”專業、無錫職院的“數控”專業、邢臺職院的“汽車”專業、遼寧交通職院的“道橋”專業、上海醫專的“護理”專業、天津職大的“眼視光”專業等一大批重點建設專業，辦出了特色，得到社會的認同，從而提升了學校的知名度，推動學校的內涵式發展。
（三）人才質量是內涵式發展的根本
1.創新人才培養模式。高等職業院校創新人才培養模式應以校企合作育人為突破口。職業教育要實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。各高職院校要在這一要求下，依據地方經濟發展的需求和學校的實際，積極探索知識學習、技能培養和人文素質養成融合發展、富有特色的人才培養模式。
2.強化實踐育人環節。要結合專業特點和人才培養需要，制定實踐教學標準，制定學生頂崗實習的管理辦法，確定實踐教學必要的學分（學時）；加大實踐基地建設力度，重點建設一批國家和省級支持的實踐基地，積極探索建立技術應用中心，保證集中性實踐教學環節的實施；提高實訓、實習和畢業設計（論文）質量；支持學生在教師指導下參加企業技改、工藝創新和發明專利等活動，及時將技術研發成果轉化為教學內容；廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿者服務公益活動、勤工助學和掛職鍛煉等社會實踐活動，提高學生的實踐能力。
3.突出就業創業能力培養。把就業創業教育貫穿人才培養的全過程，將就業創業能力培養納入人才培養方案中（學分、學時）。完善職業生涯規劃和就業指導課程體系，開展職業發展、求職方法和技巧、簡歷撰寫、面試準備、模擬面試等就業咨詢與輔導。開發創業課程，將創業教育納入專業課程體系（學分、學時），積極開展學生創業實踐訓練，搞好模擬創業、創業設計大賽等活動，傳授創業知識，培養創業精神，鍛煉創業能力。
4.注重素質教育。把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，德智體美全面發展，注重學生的素質教育，要將學生綜合素質教育納入人才培養方案中（學分、學時）。要創新素質教育載體與活動，搭建各種形式素質教育平臺，營造素質教育氛圍，按照社會主義核心價值體系，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。通過基地、活動、課程等載體實現素質教育，促進學生成才。
（四）師資隊伍建設是內涵式發展的關鍵
教師隊伍是教育第一資源，是學校內涵式發展的根本，是決定教育質量的關鍵。加強教師隊伍建設，不斷提高師資水平、教育教學能力、創新和實踐能力，促進教師思想觀念更新、知識結構優化和職業道德素質養成，必須著力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的“雙師型”教師隊伍。
1.提高師德水平。加強“雙師型”教師隊伍建設，首先要抓好師德師風建設，增強教師教書育人的責任感和榮譽感。黨的十報告強調：立德樹人是教育的根本任務，“立德”是對教育者和受教育者的共同要求，要加強自身道德學風建設，還要引領社會道德風尚。樹人先樹己，修業必修身。
2.培養和選拔高水平專業帶頭人。目前高職院校普遍科研水平不高、社會服務能力不強，究其原因，是高職院校中高水平的專業帶頭人相對短缺。為此，一是加大引進高水平專業帶頭人的力度，制定相關政策，營造尊重人才的環境，積極引進高水平專業帶頭人；二是通過“學術度假”“講座教授”等形式，積極吸引國內外高水平人才到校工作，如有些學校利用地域優勢采取“學術度假”形式，吸引國內外人才來校工作（每年工作1～2個月）；三是建立培養和選拔高水平專業帶頭人的政策與機制，使高水平帶頭人脫穎而出。
3.加大青年教師培養力度。加大青年教師的培養力度，是當前高職院校“雙師型”教師隊伍建設當務之急的任務。高職院?？赏ㄟ^掛職鍛煉，在企業設立“教師訪問工作站”等途徑，培養青年教師的實踐能力；積極引導青年教師參與企業技術革新，承擔縱向、橫向課題；擔任學生技能大賽、就業創業指導，不斷提高青年教師的創新能力和科研水平；建立“國培、省培、校培”三級培訓機制，有條件的學校積極選派青年教師到境外進行進修培訓，提高青年教師教育教學水平。
4.建立兼職教師聘任制度與機制。高職院?？山ⅰ凹寄艽髱煿ぷ魇摇焙汀凹寄艽髱煿ぷ鲘彙?，建立兼職教師津貼制度，聘請高水平的兼職教師，參加人才培養和承擔技術研發項目，建立兼職教師評聘教師系列職稱和參與教學成果評獎等制度，建設一支相對穩定的兼職教師隊伍。
（五）文化建設是內涵式發展的內在動因
文化是一所學校最本質的特色，是一所學校的精神、靈魂的標志，高職院校文化建設是內涵式發展的內在要求。高等職業學校文化具有時代的特征，是我國先進文化的重要組成部分，是以高職院校為載體、通過師生的傳承與創造積淀精神成果與物質成果的總和。
高職文化建設有以下幾個途徑：一是從傳統中凝練特色文化，挖掘學校的傳統和文化底蘊，找準學校的精神與文化定位。二是在時代中創新特色文化，要結合時代精神，積極吸收現代文化和社會主流文化，立足創新，凝練個性特點的文化。三是積極融合地域文化。學校文化建設要積極與區域文化結合起來，形成學校特色文化品牌。四是積極引進優秀企業文化。校企合作、工學結合是高職教育人才培養的本質特征，引進行業（企業）文化，營造培養職業人才的文化氛圍，培養學生的職業素質。五是在文化傳承中培育特色文化。高職院校應成為區域文化傳承與傳播中心，特別是三線城市和少數民族地區的學校，應在區域文化傳承與創新中培育學校的特色文化。
三、內涵式發展的機制
高等職業教育內涵式發展是一項十分復雜的系統工程，它不僅要考慮經濟社會發展需求，還要遵循高等職業教育發展規律、學校人才培養的特點。因此，必須認真研究和探索內涵式發展的形成機制。
（一）在繼承傳統與優勢中提升內涵式發展
高職院校內涵式發展的過程就是一個結合學校的歷史傳統與優勢進行吸納和升華的過程。高職教育經過十幾年的發展，積淀了一定的傳統和優勢。在弘揚學校傳統的基礎上，升華學校的辦學理念，深化廣大師生對學校發展的高度認同，凝聚人心，達成共識，從而為學校的內涵式發展產生強大的推動力。
（二）在堅持改革創新中謀求內涵式發展
應及時、準確把握時展的潮流，不斷進行教育改革創新，才能使一所學校逐漸形成自己鮮明的辦學特色。例如，溫州職業技術學院在示范校建設過程中，在全國率先實施了“搗墻行動”，以改變校園形態，改革教學理念，促進學校與企業深度融合，并建立了30多個校企合作的研發機構，為溫州地區經濟發展服務，得到了社會的公認。
（三）在服務社會中推進內涵式發展
服務社會是高等職業教育的要求。主要體現在以下幾方面：一是特色專業對社會進步的貢獻；二是高職院校有特色的人才培養對社會的貢獻；三是高職院校畢業生對社會發展所做出的貢獻；四是高職院校教師為行業、企業的技術服務所做出的貢獻。因此，高職院校的內涵式發展，必須堅持以服務為宗旨，以服務求生存，以貢獻求發展，努力提高服務社會的意識與能力，在服務社會中彰顯自己的優勢，推進內涵式發展。
（四）在產學研結合中培育內涵式發展
以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，這是高等職業教育的基本辦學方針。產學研結合是發揮高職院?！叭瞬排囵B、服務社會、科學研究”三大職能的基本途徑與機制。學校的內涵式發展要建立在產學研結合的基礎上，在產學研結合中形成人才培養、專業建設、教師隊伍和文化建設等方面的特色。
（五）在科學管理中促進內涵式發展
高職院校內涵式發展要以科學管理作為保障，以管理創新促進學校的內涵式發展。目前，不少高職院校仍沿襲著傳統學科教育的管理模式，而且行政化趨勢增強，不適宜校企合作、工學結合的實施。因此，要尊重高職教育發展規律，創新管理制度，在科學管理中促進內涵式發展。一要變金字塔式的科層管理為扁平式的項目管理，以適應校企合作育人；二要加強過程管理，崇尚細節決定成敗，提高管理績效；三要注重信息管理，充分利用狀態數據平臺，由數據變為信息，以信息進行決策，提高現代管理水平；四要在校企合作中借鑒企業管理模式與經驗，促進高職院校的管理創新，讓創新管理體制為高職院校的內涵式發展注入新的活力。
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知識經濟的內涵范文3
關鍵詞：思政理論課；實踐教學；內涵；路徑
作者簡介：李木柳（1975-），男，廣東汕尾人，汕尾職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育教學。
課題項目：本文系汕尾職業技術學院教研項目“高職高專思政課實踐教學模式研究”(編號：SWJY09-005)階段性成果。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0035－03
一、高職思想政治理論課實踐教學的內涵辨析
所謂實踐教學，是一種基于實踐的教育理念和教學活動。它通常指在教學過程中，“建構一種具有教育性、創造性、實踐性的以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的教育教學觀念和教學形式”。[1]高校思想政治理論課實踐教學是讓學生通過實踐活動，在理論聯系實際中去驗證理論的真理性，自覺增強對的認同感、道德規范的意識，使學生堅定信仰、加強修養、發展思維、提高能力。實踐教學是認識論在思想政治教育中的重要體現，是高校思想政治理論課教學的重要環節，但從理論層面看思想政治理論課實踐教學的內涵是什么? 形態內容上如何把握如何界定？思想政治理論界尚存在不同觀點。
許多研究者受傳統的“社會觀”和實踐觀念的影響，把高校思想政治理論課教學二維劃分為“課堂理論教學”和“實踐教學”，且對 “實踐教學”往往理解為“社會實踐”活動，認為實踐教學就是僅指組織和帶領學生離開課堂，走出校門，開展與思想政治教育相關的社會活動，是相對于課堂教學而言的。有的認為，思想政治理論課實踐教學是“區別于課堂教學，主要利用社會實踐等空間組織的教學活動，主要采取參觀、實地調研、現場參觀、共同研討等形式”。[2]有的認為思想政治理論課實踐教學應是“學生直接參與的感性活動，思想政治理論課實踐教學應走出課堂，投身于鮮活的社會實踐”。[3]基于這種認識，有的認為“思想政治理論課實踐教學應該定位于走出校門的社會實踐，以大面積覆蓋、規范化開展為努力方向”。[4]
上述觀點雖然看到了社會實踐教學環節重要性，但對“實踐教學”的內涵和教育教學理念的理解存在片面性，不能適應新時期思想政治理論課社會實踐教學發展變化了的實際。首先，概括尚欠全面。由于單一強調“帶領學生離開課堂，走出校門”，無疑將思想政治理論課實踐教學局限在一個狹小的范圍內。理論認知的獲取來自直接經驗和間接經驗的統一，學生不可能都參與到直接經驗的環節中。社會實踐并非是學生唯一接觸社會的方式，思想政治理論課實踐教學的進行可以在課堂內，也可以在課堂外；可以在學校內，也可以在學校外，具有靈活性和廣泛性。其次，從思想政治理論課實踐教學資源相對短缺上看，難以支撐純粹單一的全體學生“走出校門的社會實踐”的實踐教學。目前，全國有2000多萬名大學生，每位學生在大學期間外出實踐，全國每年將有8000萬人次參與實踐，有限的資源必然被高頻率反復利用而不堪重負，造成實踐資源生態失衡。如果把思想政治理論課實踐教學局限在“走出校門的社會實踐”，勢必造成有限的教學資源難以支撐思想政治理論課實踐教學開展。第三，給思想政治理論課教學設計帶來困惑，“課堂教學”就是“課堂理論教學”，課堂內展開的是理論教學；“實踐教學”就是“社會實踐教學”，是課堂理論教學之外的那部分教學活動。這種思想政治理論課教學劃分的方式實際上是把兩種相融合在一起的教學割裂開來，如果再把兩者結合起來，這就會出現各行其是和難以整合的困境。
對“實踐教學”的內涵的正確理解直接關系到高校思想政治理論課實踐教學的定位和方向。就必須從實踐教學的實踐性本質特征認識高校思想政治理論課實踐教學的內涵。從教學論角度看，思想政治理論課實踐教學是實現教學目的的教學方法，它并不拘泥于某一種固定的形式，更不限定在特定場地，而是運用符合實踐與認識辯證關系原理開展的各種教學方法。所謂實踐教學在某種意義上就是理論聯系實踐的教學，以實現認識上感性的理性化和理性的感性化的互相轉化。因此，思想政治理論課的實踐教學是富含“社會實踐性內涵”的教學，判定思想政治理論課的實踐教學的課程標準，主要不是從形式上看教學場所是否“在社會”，而是從教學理念和內容實質上看教學內容是否“在社會”，即是否具有“社會實踐性內涵”，也就是“關注教育教學內容與相關的社會實踐的內在統一性關系，即以教學內容的觀念形態反映相關的社會實踐—生產勞動、政治變革(斗爭)和科學實驗的指導思想，實際過程和成果”。[5]由此可知，實踐教學不應片面被理解為“社會實踐(活動)中的教學活動”，而應被理解為“教學內容中的社會實踐問題”的教學。因此，思想政治理論課實踐教學必須突破從狹義實踐觀范圍內理解實踐教學的局限，除了通過參觀、社會調查等手段接觸和了解社會的社會實踐形式之外還有其它內容和形式，可以在融入“實踐性內容”的前提下，在課堂內外開展靈活多樣的實踐活動，開辟形式多樣的實踐教學平臺，引導學生持續和全方位地參與思想政治理論課實踐教學。
二、高職思想政治理論課實踐教學的實施路徑
高校思想政治理論課實踐教學是在富含“社會實踐性內涵”的前提下，在課堂內外開展靈活多樣的實踐活動，體現“寓教于行”的根本特征和實現“實踐育人”的總體目標。與之相對應，我們設想“三位一體”的教學思路，即課堂實踐教學、社會實踐教學和虛擬實踐教學，構建立體多維的實踐平臺。
知識經濟的內涵范文4
[論文關鍵詞]區域經濟 高職教育 內涵建設 辦學特色
辦學模式是指一所學校為適應當地的經濟發展水平和人才需要而建立的一種人才培養的格式規范。高職院校的辦學模式是在高職院校一定的辦學理念指導下，受高職院校人才培養定位制約而形成的，是實現高職院校辦學理念、人才培養的重要基礎與途徑;它對高職院校專業布局與建設、人才培養模式具有指導與制約作用，決定著高職院校的辦學特色的形成。根據高職院校辦學條件合理進行專業布局，是高職院校確定辦學模式所應進行的內容之一。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)(以下簡稱《意見》)指出，服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設。其實質是對高職教育內涵建設進行了概括，即高職教育要服務于區域經濟和社會發展。因此，針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。為促進這一特色的實現，《意見》進一步明確指出，各級教育行政部門要及時各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。
為實現服務于區域經濟和社會發展需要的高職教育目標，形成沈陽師范大學職業技術學院(以下簡稱“學院”)獨特而鮮明的辦學特色。自2007年以來，學院積極開展區域經濟發展調研，深入研究高職專業建設的內涵與特點，科學規劃并不斷調整專業布局、強化專業建設，逐步打造出特色突出、優勢明顯的專業與專業群布局，并形成了獨有的辦學特色。
一、以區域經濟發展為依據，進行專業布局調整
自2000年建院以來，學院在專業布局與調整方面一直堅持“立足區域經濟，滿足社會發展需要”為導向，依據學生就業率信息、地方職業供求信息以及學院師資水平、教學設施狀況，及時增設社會需求的新興專業，逐步改造生命力不強的傳統長線專業，先后進行了三次專業的申報、論證與調整工作，使專業數量達到15個。自2007年以來，為配合學院2008年遷址至沈陽沈北新區的發展規劃，更是重點加大了對沈北新區經濟發展趨勢的調研，以推進學院發展步入快速干道，增進發展的后勁。通過調查，制定了學院發展規劃，針對沈北新區致力于大力發展農產品深加工、光電信息、文化創意、生命健康、商貿地產等主導產業的建設思路，將15個專業調整成糧油食品、幼兒教育、經濟管理、藝術設計、電子信息五個專業群，以充分發揮各專業群的集群力量，全方位滿足區域經濟發展的需要。
經過三年來的不懈努力，五個專業群依據區域經濟的發展需要，通過深化校企合作、強化教學改革的發展途徑，均形成了鮮明的專業群特色，提高了學生的就業能力，為區域經濟發展提供了有力的人力資源保障。
糧油食品專業群包括糧油儲檢技術、糧食工程、食品加工技術三個專業。其中的糧油儲檢技術、糧食工程是全省獨有的專業，學院充分發揮這一優勢，以沈北新區農產品深加工產業為依托，針對其糧油食品產業帶的飛速發展，主動與駐區新建糧油企業密切聯手，開展深度校企合作，提高了兩個專業的人才培養水平與社會知名度，兩個專業先后均被評為“遼寧省示范專業”“遼寧省品牌專業”。該專業群的教師陸續獲得了“遼寧省中青年骨干教師”“遼寧省名師”“遼寧省學科帶頭人”“遼寧省教學團隊”等榮譽稱號，糧食工程專業主干專業課“糧油品質檢驗技術”是我國高校糧油食品類專業的第一門，也是現今唯一一門國家級精品課程。正是這一系列專業建設優異成績，不僅形成了“變實習實訓為預就業、變‘松散培養’為‘訂單培養’、變畢業生就業的買方市場為賣方市場”的辦學特色，促成了訂單辦學模式的良性循環，實現了校企雙贏，而且還促成了食品加工技術專業的申報，拉動了糧油食品專業群的全面發展，以專業群的集群力量，為沈北新區農產品深加工產業的健康發展提供了人力保障。
經濟管理專業群由物業管理、工商文秘、電算化會計、商務英語等專業組成。該專業群結合沈北新區作為沈陽經濟發展新區域的特點，針對工商文秘、電算化會計、商務英語三個專業人才需求、實習安排人少分散的實際特點，確定了以物業管理專業為龍頭，發揮物業管理專業與駐區企事業單位(駐區單位均有新建建筑，實行物業管理)接觸廣、信息靈、人員需求多的特長，帶動專業群的整體建設發展。目前該專業群在校企合作方面成績顯著，學生實訓實習保障有力，就業訂單逐漸增加，已超過學生就業崗位的50%以上，初步彰顯訂單教育的辦學特色。
二、以校企合作為媒介，創新人才培養模式
以就業為導向，培養質量過硬的合格人才，離不開行業、企業的支持與合作。這是由高職教育培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高等技術應用型人才的培養目標決定的，是由要面向區域經濟、服務社會需要的基本定位決定的。
校企合作是在互利雙贏的前提下，整合并利用高職院校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，以培養學生的職業崗位能力為目標，將校、企各自優勢打造成一個資源共享的育人平臺的辦學模式。《意見》明確指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的切入點。對此，學院予以高度重視，在教學改革實踐中大力推行工學結合、校企合作的培養模式。 轉貼于
(一)“工學結合”人才培養模式
在人才培養模式的構建過程中，學院以學生職業能力培養為核心，以“工學結合”為切入點，改革與創新人才培養模式。
結合高職辦學特點與企業要求，我們認為“工學交替制”的培養模式，是“工學結合”人才培養模式的最有效載體?！肮W交替制”就是把整個學習過程分為學習和企業工作交替進行的過程，在教學組織上采取分段式教學，由合作企業為學生安排工作崗位，實現邊學習、邊工作的培養模式。在具體的實施過程中，學院一方面要求各專業要認真落實《意見》關于“重視學生校內學習與企業實踐的一致性，積極探索理論與實踐教學的一體化，采用了工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生職業能力的教學模式”的指示精神。同時更強調各專業人才培養模式要依據專業、區域行業背景的不同，緊抓高職教育動態性、多樣性和實踐性的特點，以“工”為手段，達到“學”的目的，通過多種形式實現工學結合，實現高質量培養人才。
緊扣上述精神，通過齊抓共管，學院各專業均形成了具有自己特色的“工學結合”人才培養模式。糧油儲藏專業根據糧食企業春晾秋收的特點，在秋冬糧食收購與春夏糧食晾曬季節，組織學生到糧庫實習，參加秋收晾曬勞動，既服務于企業，又通過生產一線現場教學強化了學生實踐操作技能，從而探索出了“產教結合、校企交替”的教學模式。電算化會計專業嘗試了“2+1分段制”教學模式。“2+1”即兩年理論教學+一年實踐教學(一學期校內模擬實訓+一學期校外頂崗實習)，具體明確了不同時期、不同階段、不同模塊的教學任務、教學內容和教學方式;計算機專業實行了“模塊式教學”的培養模式，即“三塊四線”式。理論教學采用“三個模塊”:計算機硬件模塊、計算機軟件模塊、計算機網絡模塊。實踐技能上采用“四條主線”:基本技能訓練、計算機組裝與硬件控制應用訓練、面向對象程序設計訓練、組網建網網站維護訓練?！叭齻€模塊”與“四條主線”相互融合，交替進行。物業管理專業進行了“2121”人才培養模式的探索，學生在校學習三年期間，采取兩學期理論學習與一學期下企業實踐交替進行的教學模式等。
(二)“訂單”培養模式
“訂單”培養模式，即由用人單位根據其對不同規格的人才需求情況，提出訂單，與學校簽訂培養協議，然后由學校按照用人單位提出的人才規格和數量進行培養，學生畢業后主要面向協議單位就業的人才培養模式。
經過幾年的探索，學院的“訂單”培養思路越來越明晰。通過深化校企合作，依據企業崗位需求設計人才培養方案，重構課程體系，有針對性地培養學生崗位職業技能，我們的“訂單”培養模式已基本形成。2007年以來，糧油食品專業群以沈北新區農產品深加工產業為依托，聯合沈北新區30家企業召開了校企合作會議，與新區20余家糧油食品企業建立了合作關系，簽訂了訂單協議287人;由計算機應用技術、計算機網絡技術、應用電子技術三個專業組成的電子信息專業群，與沈陽東軟集團、沈北新區大宇宙信息系統有限公司開展訂單式人才培養，取得了較明顯的成效;幼兒教育專業群包括含學前教育專業和音樂教育專業，其中的學前教育專業為遼寧省高職教育示范性專業和品牌專業，充分發揮品牌優勢，以學生彈唱與繪畫技能培養為重點，與音樂教育專業形成優勢互補，學生幼教崗位能力突出。2009年，學院一年的訂單培養總人數已達到545人。
(三)通過內投外聯，深化校企合作
實踐教學條件是確保高職教育教學質量的關鍵因素，實訓基地建設是彰顯辦學特色、提高基礎辦學能力的重點。多年來，學院十分重視實踐教學條件的改善與完備，加大資金投入力度，合理布局，重點開發，使校內實踐教學基地建設開展得扎實有效。
知識經濟的內涵范文5
關鍵詞：知識經濟，企業知識管理，轉型
1.知識經濟的內涵和基本特征
知識經濟是基于知識和創新的經濟形態。它不是簡單地對農業經濟、工業經濟的否定或改變，從某種意義上來說，它是對傳統經濟的根本性的革命。知識經濟和農業經濟不同。農業經濟是以土地和勞動力為基礎的經濟形態，勞動管理是社會管理的主要形式:知識經濟也和工業經濟不同。工業經濟是隨著產業革命而產生的經濟形態，是對農業經濟的革命，其主要生產要素是資本、勞動和土地，資本管理和資源管理是社會的主要形式。其中最根本的是資本，可以說，沒有資本的積聚就沒有經濟的出現和繁榮。而在知識經濟時代，知識是創新的源泉，社會的發展和進步完全依賴于知識和創新。
2.知識經濟的基本特征
與傳統經濟相比，知識經濟有其不同的特征，這表現在以下幾個方面:
⑴科學和技術的研究開發日益成為知識經濟的重要基礎，具有高知識含量的高科技產業成為主導產業。知識經濟是以知識為基礎的經濟，其最直觀和最基本的特征是知識成為知識經濟的核心內容和發展的資本，直接參與生產過程。免費論文參考網。并且，知識不再是資本生產的附庸，相反，隨著信息處理、傳輸成本和效率的提高，越來越成為社會經濟生活的支配力量。
⑵全球經濟一體化是知識經濟發展的基礎。在以知識經濟為基礎的時代，世界緊密聯系在一起的特征越加明顯。在經濟領域，經濟在全球范圍的密切聯系也日益促進體化局面的出現。免費論文參考網。目前，世界經濟體制市場化已基本形成，世界經濟高度信息化為世界經濟一體化進程提供了寬厚的基礎和條件，金融國際化、跨國公司的積極作為也在為世界經濟一體化的日益發展提供強大的動力，世界經濟一體化的脈絡正日漸清晰地展現在人們的面前。隨著世界交通運輸的高度發展，為促進經濟、科技、文化、教育等各方面在全球范四日益頻繁的交流提供了技術的便利，人們共同生活在仿佛跨越了國與國之間界限的“地球村落”里。
⑶人力的素質和技能成為知識經濟實現的先決條件。由于所有的經濟部門都變成了以知識為基礎，并以知識作為增長的驅動力，以先進技術和最新知識武裝起來的勞動力—知識勞動力的素質和技能就成了決定性的生產要素。在制造業和服務業中的技能水平顯著提高，產業更新向勞動力提出了更高的素質要求。
3.知識經濟對印刷企業管理的影響
知識經濟是現代科學技術和不斷創新推動的結果，其中當然也包括千萬個企業爆發的知識能量。隨著科學技術的飛速發展，科學與經濟之間的相互滲透、相互作用越來越強勁，因此，知識經濟的興起既是企業驅動的結果，又同時為企業的變革形成一股不可逆轉之勢。它對企業作為一種制度的內容和操作方式產生著巨大的沖擊力，給新時代的企業管理帶來了空前的機遇和嚴峻的挑戰。
3.1知識經濟對印刷企業內涵的影響
知識經濟時代的到來，企業的內涵將發生深刻的改變。第一，決定創辦企業首先要考慮的不再是資本，而是知識和技術。對于企業而言，知識將超越傳統的生產投入要素—勞動力和資本而成為關鍵性的資源，成為企業發展的新動力。企業的關鍵資產不再是固定資產和金融資產，而是知識資產，這些資產主要表現為:(1)使公司在市場上獲得競爭力的資產，如信譽、服務、商標等;(2)體現智力勞動的資，氣如專利、商標、版權等知識產權;(3)體現企業內在發展動力的資產，如企業管理和經營方式、企業文化和企業信息支持系統等;(4)體現人力資源的資產，如員工的知識能力、工作技巧等。這些資產同時也包含在高新技術內，儲存在數據庫中，且均為無形資產。第二，在企業里，擁有專門知識和技術的人才迅速上升到舉足輕重的地位。另外，企業的成功在于企業擁有的正確的知識和技術和合適的知識人才。這三點，將深刻地動搖原有企業內的所有權基礎，深刻改變企業的內涵。
3.2知識經濟對印刷企業管理方式的影響
知識經濟在改變企業內涵的同時，也將改變企業的管理方式。首先，創新和服務將替代傳統的控制和管理。在工業經濟時代，生產是以龐大的規模和集中的管理來更好地控制市場和原料供應，以此來獲得較高的效率。但是在知識經濟時代，它是依靠不斷找出需要以及解決辦法之間的聯系。成功企業所提供的價值多來自于問題所需要的專業研究、工程和設計服務，以及把上述兩方面連接起來的專門化戰略，加上金融和管理服務。所以，在知識經濟時代，創新和服務將替代控制和管理成為新的增長點。第二，網絡型管理將替代金字塔型管理。在知識經濟時代，隨著計算機及其網絡的廣泛運用，管理層次必然減少。中層經理的作用由于計算機和網絡的運用而被削弱，因此，加快了信息的反饋速度，更消除了官僚作風。在中層管理削弱的同時，網絡型管理應運而生。免費論文參考網。第三，企業的柔性管理將具有更重要的意義。技術創新要靠人來完成，科技成果轉化為新產品也要靠人的智慧和雙手來實現，人是決定性的因素。因此，在知識經濟條件下，企業管理將更汁重人的因素，更強調以人為中心。通過實施各種行之有效的管理措施，最大限度地發揮人的智慧和潛能，發揮人在科技創新中的積極性和創造性。并巧妙地利用這種積極性、創造性，有效地協調生產組織、生產群體乃至人與人之間的關系，來實現企業的目標。
4.企業知識管理對中國印刷企業的啟示
應該說，在過去的兩個多世紀里，中國無論在經濟方面，還是在科技文化和軍事方面都落后了西方發達國家很多。假若整個世界的經濟形態依然保持在過去的工業經濟輪廓下發展，對于中國來說，要縮短與發達國家之間的經濟差距將是非常困難的事情，但知識經濟的到來改變了這條延續了200多年的游戲規則。新經濟既給全世界的經濟發展注入了全新的活力和能量，同時它也為一些在傳統經濟時代落后的國家點亮了一盞新的希望之燈。一方面，知識經濟大大增添了印刷企業管理的廣度和深度，尤其在企業知識管理突顯重要之際給印刷企業的管理帶來了挑戰:企業只有盡快地深入了解和掌握企業知識管理的思想、特點和方法，才能在新時期快速多變的經營與管理環境中求得更好地生存和發展。另一方面，知識經濟的到來也為無數企圖實現跨越式發展的企業提供了新的機遇，企業只要將管理重心轉移到知識戰略管理方面，努力實踐，積極創新，便有希望在新的歷史時期塑造自己的競爭優勢，從而獲得生存空間和超常的發展能量，在新經濟中保持一席之地。
參考文獻
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知識經濟的內涵范文6
論文摘 要：知識經濟不同于傳統的農業工業經濟，它突出知識的使用與創新，面對著新的知識經濟，企業需要轉變管理方式，更加重視知識技術和人員素養對企業增長的作用，在增加信息技術成果利用的基礎上，重視人的效能，讓人財物在新的企業知識管理中迸發出創造性。
一、知識經濟簡析
知識經濟的主要特征是：全球化，信息化，網絡化以及知識驅動。其概念的產生經歷了一個逐漸發展成熟的過程，首先是馬克魯普提出的“知識產業”，其次是奈比斯特的“信息經濟”再到布拉馬提出的“知識經濟”，最后是1996年國際經濟組織正式采用的“知識經濟”概念。知識經濟以知識與創新為基礎，不是對工業與農業經濟的否定，相反則是對工業與農業經濟的根本性超越。
二、知識經濟對企業管理的影響及企業管理的轉型
（一）知識經濟對企業管理的影響
知識經濟對企業管理的影響主要表現在以下幾個方面：
1、對企業內涵的影響
隨著知識經濟的朝著縱深的方向發展，企業的內涵也會發生新的深刻的改變。首先企業考慮的不僅僅是所要投入的土地，資本，勞動力等，更為重要的是知識與技術，或者更具體的是知識性的核心競爭力。傳統上，企業的資產主要是固定資產與流動資產，在知識經濟時代，主要的資產則是知識資產，這些知識資產主要體現在：第一，企業的經營理念，良好的信譽，周到的售后服務，鮮明突出的品牌等。第二，企業所發明的專利，注冊的商標，以及出版的版權等智力資產，或者說是知識產權。第三，企業經營管理的方式，企業運營的文化以及所采用的現代化信息系統等內在驅動力資產。
2、對管理方式的影響
知識經濟在豐富企業內涵時，同時也使企業的管理方式發生相應的變化。第一，傳統的管理講究的是機械的控制和忽略人的主觀能動性，而知識經濟則是創新型的管理方式，是依靠尋找人們的需要和滿足需要的策略的聯系。因此知識經濟時代，創新將形成新的經濟增長點。第二，在傳統的企業管理中，所采用的是金字塔管理模式，而在知識經濟時代則采用網絡型管理模式，知識經濟時代，由于計算機網絡的普遍廣泛采用，管理的層級減少了，所以加速了企業中信息的傳遞反饋的速度，而且也減少了一些以前管理中存在的消極因素。
3、對企業人員的影響
知識經濟的核心是知識與技術，需要高素養的具有創新精神的人才，知識型的人才在企業中的地位將會越來越大，所的得到的報酬也會越來越多，成為管理企業的主體，成為改變經濟產出量的杰出因素，主要表現在，第一，白領階層要比藍領階層人數要多。 轉貼于
（二）企業管理轉型的新特點
農業經濟和工業經濟初期中的管理，從某種程度上來說是一種經驗管理，隨著競爭的壓力，科技水平的不斷提高，要求管理做到現代化，規范化。面對著知識經濟的大的形勢，企業管理轉型將呈現出一些新的特征。首先是企業結構的柔性化，也就是說企業管理的層級將顯著減少，結構更扁平化。其次是組織界限比較模糊，像虛擬企業的產生，界限的模糊有利于企業的視野的拓寬，也使得企業之間開展更是為廣泛的合作。再次是信息化，現代化的知識型企業，更注重企業信息的傳遞，加大了信息化設備的突入，有些企業不僅建立自己的內部網，而且與別的企業合作，構建了專門的通信網絡。
三、企業知識管理內容及模式
（一）企業知識管理的主要內容
1、企業知識管理的特征
企業知識管理不僅是編碼，加工，存儲，檢索企業工作中的信息流，而且也對員工頭腦中的信息進行必要的加工，檢索。企業有意識地創建一個員工之間的知識相互交流，達到技術與知識創新的目的，最終提升企業的創新能力，創新是企業知識管理的生命，既是出發點也是歸宿。
2、與傳統職能管理的區別
與傳統的生產經營管理相比較而言，企業知識管理注重知識的生產與創新，將知識與技術滲透在產品中以提升附加值。知識管理與信息管理相比較而言，是在信息管理的基礎上的進一步提升與發展，是信息管理的更高階段。
（二）實施企業知識管理的主要方面
首先要培養員工的交流意識與責任共享意識，使員工充分的展現自己的才華與勇于承擔責任。其次建立知識網絡平臺，以適應交流合作的文化氛圍。帶領員工充分利用企業內外資源與條件，進行技術與知識創新，有效實現組織的目標。要保證企業資源的不斷擴大，以及將其融合到生產與服務的管理過程當中。
（三）KERP知識管理模式
KERP知識管理模式是一種新的企業知識管理模式，是以KMS與ERP的企業知識管理模式為基礎。該模式通過ERP系統中的采購，制造模塊，分銷模塊以及其他職能部門聯系在一起，知識戰略管理中心實施綜合戰略的管理，來自ERP與因特網的信息，通過檢索進入知識庫達到共享與交流。
參考文獻
