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口腔醫學就業方向范文1
關鍵詞：口腔醫學；學科交叉；教學改革
學科交叉發展的新常態下，學科之間相互交叉滲透是實現學科自身發展解決重大問題的必然選擇[1]。隨著這些交叉學科所產生的研究成果在口腔臨床醫學和口腔工藝技術領域中應用，一方面顯著改變了口腔醫學的面貌，引起口腔醫學革命性巨變與發展；另一方面對口腔醫療從業者的專業能力要求更廣。由于當前院?？谇会t學本科培養方向與社會需求的錯位，以致口腔醫學本科畢業生普遍存在專業前沿不掌握、專業背景不清晰、崗位適應不靈活、知識結構不適宜的問題，學生的能力體系明顯不能滿足職業發展的節奏和要求。如何協調口腔專業相關的交叉學科與口腔醫學本科教育協調發展業已成為實現學生個人價值和滿足社會發展需求不可規避的技術瓶頸。
一、學科交叉融合對口腔醫學專業的影響
隨著科學技術的飛速發展、學科門類間壁壘日益消融、不同學科間的融合，口腔醫療行業技術不斷更新與進步，多門類科學的交叉融合為口腔醫學深入發展提供了強勁的動力和廣闊的空間?？谇会t學的跨學科發展主要體現在與數學、電子學、信息學、材料學、機械工程學等多種學科交叉融合，在此背景下催生出一系列口腔醫學新技術。以融合口腔醫學與數學、電子學以及信息學形成的跨學科領域———數字化口腔醫學為例，該領域以數字化影像技術、口內3D圖像采集技術、CAD/CAM、3D牙齒打印等近年廣泛應用的口腔醫學領域的新技術為代表[2]，對口腔醫療的模式和手段提供了革命性的改變，以致中華口腔醫學會在2015年舉辦的第17次全國口腔醫學學術會議（CDS2015）上采用“數字化口腔醫學”為主題。無獨有偶，隨著口腔醫學與其他門類學科的深入的融合滲透，各種理論研究、技術發展與臨床應用實踐已經成為業界研究與實驗的熱點，并形成許多發展快、應用廣的新交叉學科，涌現出一批先進的診療技術，帶動相關產業的迅猛開發、極大地推動口腔醫學科研和教學的發展，成為引導口腔醫學發展的有力推手和導航員。
二、學科交叉融合對口腔醫學本科教育的挑戰
交叉學科的迅猛發展，對科研、教育、經濟和生活等領域產生了深遠影響，而當前交叉學科的建設和發展主要依賴于國家政策的推動和促進，學科和專業發展的訴求得不到及時反饋和有力支持[3]，導致作為高科技人才培養基地的本科院校對于交叉學科的教育體制改革和研究機制建立處于缺失和滯后。具體對于口腔醫學本科教育領域，存在以下兩點問題。
（一）口腔醫學專業就業率長期徘徊不前
口腔醫學專業是一門十分重視臨床操作性的學科，對學生的學科發展前沿的專業視野、解決臨床問題的專業素養，職業涉及領域的實踐能力都要求更高的專業標準和資格設置。如圖1所示：根據全國高校學生信息咨詢與專業指導中心的《全國普通高校本科部分專業就業率區間分布》可以看出，就業率始終在80%左右徘徊，雖然在2007年開始有所回升，但是始終處于區間等級A等以下。我國的高校專業設置培養目標為“培養社會需要的專門人才”，但是社會的需要不是一成不變的。隨著不同學科的交叉融合，社會的職業分工產生了顯著變化，如果執拗于口腔醫學專業的培養目標只能從事口腔醫生，無異于固步自封畫地為牢。而提高口腔醫學專業本科學生的就業率，必須從口腔醫學專業培養目標的改革做起。
（二）口腔醫學專業本科畢業生就業專業結構性矛盾凸顯
畢業生就業的專業結構性矛盾指高等院校畢業人員的數量和專業結構與社會經濟發展的需求不統一而產生的人才的供求矛盾。具體在口腔醫學領域表現為：社會上增加了許多口腔醫學學科交叉領域的職業，本科生就業方向也發生的顯著分化。分析湖北科技學院口腔本科畢業生的就業方向可知，經過五年的本科學習最后從事醫生職業的不過半數，且整體比重呈現出逐年下降的趨勢，反而是與機械電子密切相關的醫療器械領域、與材料科學領域密切相關的牙體材料領域、與化工行業密切聯系的牙膏牙具領域的就業率逐年攀高。隨著口腔醫學相關的交叉學科領域的職業成為口腔醫學本科畢業生的主要就業方向，新的職業對于人才的標準提出新的標準，要求本科畢業生具有更加寬廣的專業視界。這種要求需要高校對口腔專業的本科教育模式做出相應的變革，增強學校的辦學自主性和靈活性。
三、學科交叉背景下如何做好口腔醫學本科教育
口腔醫學作為國務院學位委員會確定的一級學科，要實現健康長足的發展，面臨的首要問題便是探索一條適應學科交叉發展，具有口腔醫學特色的學科建設與學科發展思路。
（一）結合社會需求，及時修訂培養目標
我國口腔醫學交叉學科發展迅猛，但教育模式轉變的滯后性導致相應的院校培養目標未能及時修訂，尚未建立涵蓋基礎學科、技術學科和應用學科的三足鼎立的交叉學科體系。教育模式建立在學科分類的基礎之上，教學拘囿于專業限制，科研局限于學科壁壘，院系學科間缺乏融合合作，未能形成開放包容的學術生態。培養出來的本科畢業生大多為知識背景單一的“專才”，不能應對學科交叉趨勢下的就業環境多元化環境，最終表現為學生的培養目標與社會需求存在偏差[4]?，F有培養目標制約了口腔醫學交叉學科的引進和推廣，嚴重影響教學的效果。在口腔醫學專業學生的培養目標中增加相關交叉學科的內容，一方面可以促進不同學科之間范式的融合，整合學科資源，應對口腔醫學領域的復雜問題，提升口腔醫學的社會服務能力；另一方面有助于打破學科間的壁壘，拓寬學科內涵與外延，促進學生在今后的繼續教育中重視口腔醫學交叉學科知識，實現口腔醫學的可持續性發展，培養高素質復合型口腔醫學人才。
（二）打破專業壁壘，合理調整課程組合
調整課程組合首先要做到教學內容重心下移，增加基礎課比重，延展基礎課的知識面，開拓學生的專業視界；口腔醫學作為醫療衛生領域的重點學科和基礎學科，必然與其他醫學學科、工學學科廣泛進行交叉滲透；擺脫傳統的專業化觀念束縛，將以往的縱向深入型思想向橫向寬廣型思想轉變，積極尋求與不同學科、不同領域的耦合點，開展跨學科、多背景的研究，充分利用交叉學科對象整合、概念移植、理論滲透、方法互補、功能融合等特點，設置與口腔醫學相交叉學科的相關內容，適應學科高度綜合發展的趨勢。此外，在專業基礎課和專業課的內容修訂中，應該突出學科應用性和溝通性，盡快更新與完善課程中口腔醫學交叉學科的理論與實踐知識；摒棄呆板單一的封閉性結構，增添引導學生深入研究的專題課程；在口腔醫學統編教材中增錄口腔醫學交叉學科的相關內容，關注諸如數字打印、記憶金屬等新興、高新技術在口腔醫學中的應用的理論與實踐。
（三）積極探索交叉學科，實現教研一體化
交叉學科領域多涉及前沿學科，與傳統學科相比具有發展猛、更新快、不可預知的特性，因此對于交叉學科的學習和研究是一個不斷探索和長期實踐的過程[5]。在教學過程中增加交叉學科內容對教師專業理論的深度和廣度提出了更高的要求：教師必須具備新老科學轉換融合的能力，提高自身的專業素養；教師必須及時關注相關領域的最新研究成果和發展動態，拓寬自身專業視角；教師必須不斷學習和積極探索，盡快盡多的消化相關知識；教師必須對課堂教學模式進行思考和探討，激發學生學習交叉學科相關內容的積極性，以期達到良好的授課效果。另一方面要求教師必須參與相關交叉學科領域的研究，積極申請相關科研項目，真正做到教學相長。
參考文獻
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[2]王根順，湯方霄．基于交叉學科的研究型大學創新人才培養研究[J]．教學研究，2011，34（1）：16-20．
口腔醫學就業方向范文2
（一）口腔醫學技術專業對口程度較低
口腔醫學技術專業雖然名稱上帶有醫學兩字，但是，其職業走向是口腔技師而不是口腔醫生，這與很多最初報這個專業學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經過專業老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫學技術專業，但畢業后從事口腔醫學技術方面的學生不多，口腔醫學技術專業對口程度較低?？谇会t學技術專業畢業生工作單位，“A：醫院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫學技術專業“你現在的工作與你所學專業是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。
（二）人才培養與崗位需要存在脫節
口腔醫學技術專業應用性極強，技術要求高，各種先進設備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫學技術專業能力，到企業是很難立刻勝任工作的。在我們的調研中，畢業后立刻就能過勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作?？谇会t學技術，“面對企業的飛速發展，在校所學知識能否勝任現在的工作？A：完全能應對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業培訓一段時間才能勝任49.4%”。
（三）部分口腔醫學技術學生不適應企業的管理模式
在調研中，有部分學生反映不適應企業高強度的工作，對企業工作時間長、工作枯燥、單調、管理較嚴很不適應。在口腔醫學技術專業學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應義齒公司的管理模式，是學校必須認真要解決的問題。
（四）口腔醫學技術專業畢業生對工作滿意度不高
口腔醫學技術主要是從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫學技術專業的目標是培養精通口腔工藝制作的專業實用性人才?？谇会t學技術專業不僅在學習內容上和口腔醫學專業有很大的出入，而且在職業方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區別?？谇会t學技術學生畢業后參加的是國家衛生部統一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業去向主要是各口腔醫院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫學專業學生參加的是口腔職業醫師資格的考試，從事的職業是口腔醫生，晉升的職稱是衛生系列，畢業去向是各醫院的口腔科或口腔?？漆t院。目前，國內義齒加工業蓬勃發展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規?；?、企業化和行業化。但是，口腔醫學技術專業畢業生轉行率卻很高。很多人對口腔義齒行業滿意度不高?？谇会t學技術“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。
二、口腔醫學技術專業畢業生工作中存在問題的對策建議
（一）增強學生對專業的學習興趣，提高學生對該專業的認可度大學階段是專業認同形成的關鍵時期，口腔醫學技術專業認同是高校學生對口腔醫學技術專業目標、性質、內容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關專業方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業群體成員身份的明確認識；對口腔醫學技術專業，口腔技師群體的態度和情感以及相應的行為表現。[2]為了提高學生的學習興趣，提高專業認同度，高校和企業都必須肩負起責任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業的廣闊前景告知學生，在不斷的學習中，學生認同感不斷提升。同時，口腔醫學技術相關企業也要為該專業畢業生提供良好的施展才華的舞臺，不能僅僅把學生當成賺錢的工具，讓學生最終形成我是口腔醫學技術行業人，我自豪驕傲。只有這樣，這個專業才能良性發展，口腔義齒行業才能蓬勃發展，畢竟，人才是非常重要的。
（二）加大與企業的校企合作，實現人才培養與崗位需要統一高職教育就是就業教育，高職較之普教，更應突出應用性、技能型人才培養，更強調為社會提供“零距離”服務，輸送針對性強的各類急需人才。要解決口腔醫學技術專業人才培養與崗位需要存在脫節的問題，就必須選擇國內規模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實習合作伙伴，加強與實習企業聯合制訂教學內容和實踐計劃，讓教師和學生在校期間就能掌握企業的標準和市場的需求。由企業培養學校的教師和實驗人員，教學人員再將企業的要求帶入課堂。同時，企業與學校共同制訂用人計劃，學校按企業要求對學生進行培養，實現“教學—實習—就業”一體化。
（三）加強學生崗位適應能力培養，促進學生綜合能力提高
學生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學生的心中，幫助學生形成一種積極樂觀的心態，以理智、現實、平和的心態走向工作崗位。畢業前，結合學生普遍關心的問題和思想的熱點組織一系列的講座和報告會，邀請用人單位和成功就業的校友來我校，從宏觀和個人的角度促使即將畢業的學生形成“職業道德情感—崗位成才—實現人生價值”的正確人生觀。同時，學校要充分利用實習期來鍛煉學生適應工作崗位，學校要依照企業的要求制訂實習規章，使學生感到工作和實習沒什么區別，盡快幫助學生熟悉所從事的職業環境和職業職責。
（四）加強口腔醫學技術專業建設，提升該專業的知名度
口腔醫學就業方向范文3
醫學道德的核心是醫學人文精神，是醫學對生命的根本態度，是對患者健康的終極關懷，是對人生命權利的尊重。根據臨床口腔醫生崗位設置課程，將課程分為必修課、選修課和實踐課三大類，其中選修課如《大學生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫學心理學》《衛生法概要》等。這些課程強化了素質教育，擴大學生的知識面，培養創新意識和創業精神，更好地適應現代醫學模式的轉變。還開設了《職業規劃》、《就業指導》等課程，這些課程激發了大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。就目前而言，加強人文課程的比重，不但不會影響口腔醫學生專業知識的學習，而且還能夠促進學生的全面發展[3]。
2“校院融合、四個一致”教學模式改革
學生能力的培養是素質教育的核心，強調培養學生的分析、表達、理解和動手能力[4]?！靶Ｔ喝诤?、四個一致”教學模式是為了適應當前社會需求，培養學生崗位勝任力而提出來的，在此種模式下教師與臨床一線醫生相一致，教學環境與臨床操作環境相一致，課程內容與工作任務相一致，生產實習與就業培訓相一致。專業教師均是臨床一線的醫生，在授課的過程中不斷加入臨床人文關懷的因素，在學校就培養學生的人文素養。實訓室模擬真實臨床工作環境，感受職業氛圍，處處體現人文關懷。將專業課程任務化、項目化和人性化，實訓課模擬臨床接診、問診、檢查、治療等過程進行，將人文素質融入實訓項目。實習就業單位除肩負就業培訓任務外還培養學生人際溝通能力和團隊協作能力，將素質教育進行到底。
3人文素質融入師資隊伍建設
如何將人文素質融入教師隊伍建設，是醫學院校重點考慮的問題。在醫學院校人文社科類教師數量不多的情況下，師德師風建設中人文素質顯得尤為重要。漯河醫?？谇会t學系針對此種情況組織新進教師師德師風演講比賽；教研會進行校風、教風和學風的研討；鼓勵教師跨學科進行人文素質、德育教育研究。創新教育教學模式，用教師的學識和人品來影響學生的三觀，對醫學生的醫學人文素質的提高起著言傳身教的作用。何愛華[5]認為師德建設構成高校德育工作的重要環境，是實現德育目標的基本保證。注重師德建設，以生為本，就是最好的思想教育。
4人文素質融入社會實踐活動
口腔醫學就業方向范文4
(一)學校硬件基礎。安徽醫?？谇会t學系實訓中心由當初合作辦學的臺灣活泉基金會按照國際先進標準負責規劃、設計、建造，包括口腔醫學綜合實訓室和標準頭模室等?？谇会t學綜合實訓室的布局結構復制了一個開業的牙科門診作業模式，裝設了17臺先進的牙科綜合治療椅、治療臺、活動柜、2套牙科X-光拍攝系統、暗房、高溫高壓蒸汽滅菌消毒鍋、庫房等，完全模擬門診作業流程，可以滿足口腔醫學生的實訓教學和臨床模擬訓練。同時，實驗室配備了2臺便攜式牙椅，2臺移動牙科診療設備，有利于師生進行口腔宣傳義診及社會實踐。體現出安徽醫?！白叱鋈?、走下去、辦特色醫?！?，服務基層的辦學定位。標準頭模室裝有32臺進口仿真口腔牙頜系統，同時實驗室還配備了實物投影及多媒體影音播放設備，在播放教學視頻的同時可以將老師的操作同步放大到屏幕上，更有利于細化口腔醫學專業的學習。
(二)校企合作基礎：實行“互兼互聘，雙向流動”等措施，密切院系合作關系，建立了可持續性工學結合的人才培養合作機制聘請臨床專家擔任兼職教師，通過他們的教學，及時反饋職業信息，為調整課程結構提供參考，也為臨床和教學的交流提供了平臺；尤其是口腔行業技術專家，充實了實驗技術隊伍，完善臨床實踐基地的建設，豐富了專業實踐技能培訓的形式；為實施“校企合作，工學結合”的人才培養模式，2005年起口腔系與合肥市口腔醫院實行全方位戰略合作，成立了安徽醫專-合肥市口腔醫院產學研理事會，同時成立了口腔醫學專業建設指導委員會，使口腔醫學專業建設更加符合社會實際的需要。
(三)實訓項目基礎。實訓基地已形成全新教學模式，構建特色實踐教學體系，實踐教學效果顯著。形成了“基礎—綜合—設計”逐步推進、“啟發—引導—討論”和“發現—論證—研究”方法結合的實踐教學新模式，構建了“實驗—實訓—實習”相互補充、“課內—課外、校內—校外、教學—科研”相結合的實踐教學體系。實訓課程是口腔醫學專業課程的重要組成部分，與理論課程共同構成了口腔醫學完整的教學體系。
二、建設開放性口腔實踐教育中心具體內容
(一)實訓中心硬件建設。1.改造并新建口腔醫學綜合陳列室。開辟一間教室作為口腔醫學綜合陳列室，主要用來展示口腔解剖生理學、口腔組織病理學相關標本，口腔解剖生理學的雕牙模型、口腔修復學和內科學的標準模型及歷屆優秀學生作品。2.陸續更新添置主流、先進的口腔醫學儀器設備，如口腔CT，CAD-CAM，并做到專人負責制，以利于貴重器械的維護和保養。
(二)實訓中心軟件建設。1.建立健全管理機制。完善出入庫登記系統及實驗開出登記系統。2.實現實訓中心各部門聯網化作業，各種表格及材料電子化辦公留存。爭取自主研發適合高?？谇粚I實訓管理的程序軟件。3.開設網絡課程。將動手操作的實訓項目制成視頻、動畫等實現網絡共享，以利于學生學習，并可進行師生互動，以利于改進教學方法。
(三)實訓中心人才培養。1.教師隊伍逐漸完成“雙師”化發展，教師不僅理論知識精通，更在實踐指導上標準化操作。教師可定期分批次外出進修臨床專業。定期參觀相關醫學院校實訓中心發展模式。2.成立口腔醫學實踐教育中心管理中心，同時引入現代企業管理制度和手段，通過競爭上崗選定有管理經驗和技術經驗的人員負責基地管理和運作；聘請合肥市口腔醫院一線技術人員擔任實訓指導老師。建立實訓基地的實訓儀器設備的管理制度，以及工作人員的崗位職責、考核標準和激勵機制。
(四)校內實訓中心之間合作?？谇恢睂偌跋嚓P專業除了口腔醫學、口腔醫學技術外還有口腔護理專業，各專業既可獨立在本中心完成實訓操作，也可在本實訓中心聯合完成“醫、技、護”聯合仿真臨床演練。實訓中心可最大程度模擬醫院和義齒加工所環境，實現學生與臨床零距離接觸。
(五)強化學生的實踐技能訓練。我系畢業生就業方向主要為基層服務機構，對實踐能力要求較高，專業課要求實踐課時與理論課時比大于1:1，專業實踐技能在專業課考試中占40%以上的比例，所以本中心可開設實驗實訓項目較多，根據年級、專業的不同制定不同的實驗技能培訓與考核方案，學生進行過關性考核、選拔性競賽，全面提高學生的實驗能力。
(六)開發實訓中心的輻射與服務功能。為加強口腔醫學專業學生專業實踐能力的培養，利用實踐教育開放中心，在專業教師的指導下，使學生有機會進行實際操作，進行口腔臨床常見疾病的診療或健康咨詢活動。
口腔醫學就業方向范文5
關鍵詞： 高職院校 口腔醫學技術 正畸技工學 學生問卷
口腔醫學技術專業培養具有一定的現代口腔醫學基礎知識與較強的口腔修復體制作能力，能從事各種類型口腔修復體制作及其從事口腔預防保健等相關工作的高級應用型口腔醫學技術專門人才。畢業生主要在各級醫院口腔技工室或齒科技術加工企業從事各種口腔用修復體和矯正器制作的工作，服務于口腔臨床[1]。
口腔正畸技工學作為該專業的一門專業選修課程，有重要的教學價值。另外，近年來口腔正畸臨床學科的巨大發展也給該專業提供了更多的機遇與挑戰。當今的口腔技師不僅要會制作傳統哈雷保持器和牙合墊平導，而且要會制作很多復雜的、新型的正畸矯正器，如sanderⅡ，固定式Twin-block，甚至還要掌握與現代正畸新型臨床技術相配合的技工室技術，比如舌側間接黏結技術等。學生能否順應社會需求，掌握較高的實踐操作技能，就要求我們在教育中適當調整課程設置，使教學更加適應快速發展的時代需要，讓學生在社會上更具競爭力。
我在口腔正畸技工學課程的教學實踐工作中進行了認真的思考，嘗試從學生角度了解口腔正畸技工學課程現狀，采用自編“高職學?？谇徽n程學生問卷”，以蘇州衛生職業技術學院2008級，2010級所有修習過口腔正畸技工學課程的學生為總樣本，通過分層隨機抽樣，進行問卷調查。經過差異性對比，得到學生在學習這門課學習過程中遇到的問題，從而進行相應的實踐教學改革。
一、調查對象與方法
（一）對象
蘇州衛生職業技術學院2008級、2010級所有修習過口腔正畸技工學這門課程的口腔工藝技術的學生163名，其中男生36人（占22.08%），女生127人（占77.92%）。
（二）方法
問卷調查法。采用自行設計的問卷進行調查，內容包括調查學生對課程的感興趣程度、學習遇到的困難及對等方面。問卷調查采用無記名方式進行，調查前用統一的指導語解釋問卷內容，被調查學生在20分鐘內完成。發放問卷163份，收回163份，問卷回收率100%；其中有效問卷163份，問卷有效率為100%。
二、調查結果
三、調查結果分析
（一）對課程的感興趣程度喜人而對課程的理解程度不盡如人意
口腔正畸學一直以來都是一個略帶神秘的學科，一來在于它神奇的美容魔力，能使一個人的外貌發生非常大的變化，甚至可以改變一個人的世界觀、人生觀。所以在接觸之初，尤其是口腔專業的學生，都對正畸學很感興趣，看到病人矯治前后的照片對比都會驚嘆，不禁問“這到底是怎么做到的呢？”表1顯示同學們對正畸技工學這門課程的學習熱情還是很高的。二來在于它的可望而不可即，口腔正畸學通常為畢業后教育[2]，在學校期間，只能學習正畸學的一些基本知識和理論，對錯畸形初步了解，無法對其診斷和治療有足夠的認識，也無法掌握其復雜矯治器的制作工藝。但是授課計劃要求用短短的28學時來講授近兩百頁的教科書及相關實踐操作內容，同學們對課程的理解程度自然會有些不盡如人意，表5顯示的結果就可以理解了。而且表2顯示同學們普遍認為任課老師的講授還是比較清晰的，主要是講授的很多內容因為課時的原因而刪減，使整個正畸的內容體系缺乏連貫性，理解困難。
（二）課程地位改革的必要性
口腔正畸技工學在口腔技工學這個專業中，雖是一直都是常規課程，但仍是選修科目。這似乎已經不能滿足該門課程的教學需要。隨著社會的發展，人們對美的追求讓口腔正畸這門學科這幾年越來越受到人們的關注，各大口腔醫院的正畸科門庭若市，愛美人士都來尋求幫助。如何健康、高效、穩定、優質地矯正成了該門學科的發展方向。這也大大地帶動了口腔正畸技工學這門子學科的發展。各個齒科加工中心，各式新型矯治器的訂單越來越多。因此，口腔醫學技術專業必須“依托行業、對接產業、鎖定職業、服務就業”，作為技術培養基地的學校也應該因時而變，提高口腔正畸技工學課程的地位，豐富課程內容，加大課時量，真正實現專業教學與實際工作崗位的有效接軌，便于學生學到更多適應市場需求的新技術。增強學生就業、創業的競爭力[3]。
（三）課程設置改革的重要性
問卷中的3、4項問題是針對課程設置方面提出的。表3顯示絕大多數人認為口腔正畸技工學這門課程的總課時應該增加。表4顯示大部分人認為課程設置中理論課的比例要不少于實驗課的比例?？谇徽脊W是一門操作性很強的學科，若只在課堂上講授學生是很難理解的。所以我院的課程設置基本上都是實驗課多于或等于理論課的配比。但是正畸課可以稍有不同，首先正畸矯正器以活動矯正器為主，在制作上有很多類似于修復的活動義齒，但是其作用機理卻完全不同，學生如果不能很好地理解矯治器的作用原理，實際制作中就會遇到很多問題，最后矯治器自然也就很難做好。
（四）人才培養理念的新方向
首先，現行的教學相對注重實際操作能力，相比之下就沒那么重視理論知識的培養，職業技術學院一直是以培養實用型人才為指導思想，非常重視學生的動手能力的培養，但現在的社會競爭日益激烈，光有實干精神、沒有理論知識及相應的表達能力，很多機會也會失去。其次，現在培養出來的學生將是與臨床配合的醫技人員，與臨床一線的醫生交流是其中一個非常重要的環節，矯治器制作中遇到的問題，彼此溝通都建立在理論知識的基礎上，筆者認為：教育要以人為本，立足于學生的成長與成才，將學生培養成高素質高技能的口腔醫學技術人才[4]，教師必須把理論知識及表達能力的培養與技能操作能力的培養放在同等重要的地位。
四、結語
本文通過對我院在口腔正畸技工學專業的學生對課程的感興趣程度、理解力、遇到的困難及課程設置的問卷調查及結果分析。全面闡述了我校在實施口腔正畸技工學教學改革過程中，可以借鑒的一些建議，比如更加注重課程地位，增加課時，引入新的培養理念，既保障達到較好學習效果和基本學習要求，又引導學生積極主動地學習腔正畸技工學，從而提高我?？谇还に嚰夹g專業學生專業技能的綜合實力。
參考文獻：
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口腔醫學就業方向范文6
近年來，大學生心理健康問題受到了社會的廣泛關注。醫學生作為大學生群體中的一個特殊層次,既有大學生心理發展的共性趨勢,又有其職業定向的個性特征。朱心怡等連續13年對醫學生進行人格測試和趨勢分析,發現醫學生人格特征年代變化特征顯著,醫學生神經或精神的患病率達20%,個體神經質傾向呈逐年上升趨勢。近年來的研究結果表明,約有20%～67%的醫學生存在不同程度的心理健康問題,遠遠高于普通大學生的10%～30%［1］。良好的心理健康狀況是醫學生未來臨床工作的前提，及時發現并矯正心理問題顯得格外重要。
2影響口腔醫學生心理健康的因素
2.1學習因素
研究認為,醫學生學習生活的特點是導致其出現較多心理問題的主要原因［2］。和其他專業相比,醫學專業的學制長，內容多。在課程安排上，本?？谇会t學學制為5年,需要學習30余門基礎課,知識總量大。而專業課均在大四開設，加上考研和臨床實習，大大增加了口腔醫學生的學習負擔。在學習方法上,以記憶為主，較為單一，使學習變得單調而枯燥。一項對口腔本科生壓力源的調查發現,常見的10種壓力源是:“準備及參加考試”“畢業分配情況”“社會對此專業的看法”“學習的任務重”“時間不足,不能做想做的事”“與其他同學的競爭”“不能按時睡眠”“考試成績的公布”“家庭的經濟情況”“教師的評價”。這些壓力源充分說明了口腔醫學生學習生活的特點,是影響學生心理健康的重要因素。
2.2家庭因素
家庭對于醫學生個體心理特征的形成有著重要的作用，父母的教育方式及培養方向、對子女的期望值以及父母的心理健康水平、文化修養、職業，家庭經濟收入等都對醫學生產生直接的影響。本校97期口腔專業共106人，其困學生共計28人，特困率達26.4%。絕大部分貧困生來自于農村，由于教學條件的局限，綜合素質可能會較其他同學有一些差距，同時受經濟方面的困擾，容易滋生自卑、自閉、挫敗，焦慮等不良心理。有融入群體的強烈愿望，但又往往因為自身的問題變得敏感脆弱；有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫［3］。這些問題可導致人際關系淡漠，影響醫學生心理健康。
2.3社會因素
社會主義市場經濟的發展，生活節奏的加快同樣影響著醫學生的心理健康。由于專業的限制,就業范圍較窄,隨著就業競爭的愈發激烈，口腔醫學生心理壓力也不斷增加。同時，受傳統教育模式及校園環境的影響,很多醫學生重科技輕人文社科的知識培養［4］。人文知識甚少,不注意倫理道德修養,缺乏對社會歷史，現實人生和人際關系等方面的認識,使部分醫學生性格孤僻，心理承受能力和自控能力差。
3增進心理健康的對策
3.1學校方面
3.1.1點面結合加強心理健康教育課程力度
心理健康教育既要解決一部分學生的心理問題,又要面向全體醫學生,預防和緩解醫學生生活中可能出現的各種適應問題,“點”和“面”有機地結合起來。（1)加強師資隊伍建設,提高授課質量。根據醫學生的特點，有針對性地，系統地講解心理健康基礎知識,增強醫學生心理素質,提高心理認知能力和自我調適能力。(2)改革教學方法,讓學生從被動的聽課變為主動的參與。開展心理問題課上討論,加強師生之間的交流，在活躍的課堂氛圍里對學生進行趣味心理測評等。（3）調動授課教師的積極性，充分發揮其引導作用。引導學生采取積極的心理暗示,使學生學會正確自我觀察及自我評價,從而正確地對待自己和他人,減少心理負擔或應激。（4）充分利用媒體，使心理健康教育不僅僅局限于課堂。可通過校廣播、電視、網絡、?？刃麄髅襟w,通過第二課堂活動,廣泛宣傳心理健康知識。
3.1.2注重學校文化建設
營造積極健康的校園氛圍重視校園文化建設,積極開展各種活動,培養醫學生廣泛的興趣愛好。通過豐富多彩的活動如主題日、游戲娛樂、野營拉練等對醫學生進行心理訓練［5］。融入心理健康教育,提高其趣味性，針對性和有效性。讓醫學生緊繃的神經得以放松，幫助醫學生走出繁重的學業，調劑單調的生活，防止醫學生變得遲鈍，封閉。創設出醫學生健康成才的校園環境和氛圍［6］。
3.2口腔醫學生自身方面
3.2.1養成科學的生活方式
生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、講究衛生等?？谇会t學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為長期保持學習的效率，應科學地安排好每天的學習和休息。生活有規律，避免用腦過度引起神經衰弱，思維和記億能力減退。
3.2.2學會與同學溝通
增強環境適應力保持和諧的人際關系同樣有利于醫學生的心理健康。通過人際交往，認識大學生的社會責任，培養遵守道德規范的習慣，增強心理適應能力。樂于與和他人交往，在交往中用理解、寬容、信任和尊重的態度與周圍人和睦相處。與他人同心協力，與集體保持協調關系，增強對環境的適應力，保持心理健康。
3.2.3加強體育鍛煉
