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外國語言文學評估范文1
同等學力申碩較簡單，免試入學，經過學校研修班的學習后，參加5月同等學力申碩統考（考試科目兩門：外語和學科綜合，60分及格即可通過考試）。
而非全日制研究生相對較難，和全日制研究生一樣，先考試再入學，學校擇優錄取。今天小編帶大家了解非全日制研究生考試科目大總匯，一起來看看吧。
非全日制研究生考試科目分為四門：兩門公共課、一門基礎課、一門專業課，滿分500分。
兩門公共課：政治、英語，滿分都是100分;
一門基礎課：數學或專業基礎，滿分150分;
一門專業課(分為13大類)：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學等，滿分150分。
1 “ 其中法碩、西醫綜合、教育學、歷史學、心理學、計算機、農學等屬統考專業課;其他非統考專業課都是各高校自主命題。
” 體育碩士、應用心理碩士、文物與博物館碩士、藥學碩士、中藥學碩士、臨床醫學碩士、口腔醫學碩士、公共衛生碩士、護理碩士初試設置三個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業基礎綜合，滿分分別為100分、100分、300分。
會計碩士、圖書情報碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士和審計碩士初試設置兩個單元考試科目，即外國語、管理類聯考綜合能力，滿分分別為100分，200分。
金融碩士、應用統計碩士、稅務碩士、國際商務碩士、保險碩士、資產評估碩士初試設置經濟類綜合能力考試科目，供試點學校選考，滿分為150分。
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所有專業都是需要考英語的
考英語一的專業：
所有學碩碩士(除了外國語專業);
選用英語一或英語二的專業：
除工商管理、公共管理、會計碩士、旅游管理、圖書情報、工程管理、審計碩士7個專業碩士，其他專碩初試科目的外國語考試可選擇使用英語一或英語二，選擇權由招生單位行使，考生不能選擇初試科目。
不選用英語一或英語二的專業：
學術碩士中的外國語專業及專業碩士中的翻譯碩士，初試外國語科目具體參照相關規定執行，不使用英語一或英語二試卷。
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考數一的專業
工學類中的力學、機械工程、光學工程、儀器科學與技術、冶金工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學與技術、等20個一級學科中所有的二級學科和專業，以及授予工學學位的管理科學與工程的一級學科均要求使用數學一考試試卷。
考數二的專業
工學類中的紡織科學與工程、輕工技術與工程、農業工程、林業工程、食品科學與工程等5個一級學科中的二級學科和專業均要求使用是數學二考試試卷。除此之外，還有一些工科類要求的數學試卷難易程度是由招生單位決定的，比如材料科學與工程、化學工程與技術、等一級學科，對數學要求高的二級學科則選取數學一，要求較低的則選取數學二。
考數三的專業
經濟類和管理類的為數學三，經濟類和管理類包括經濟學類的各一級學科、管理學類中的工商管理、農業經濟管理的一級學科和授予管理學學位的管理科學與工程的一級學科。
不考數學的專業
法律碩士、工商管理碩士、漢語言文學、歷史、哲學、新聞學、傳播學、播音主持、采訪編輯、藝術類、圖書管理學、勞動與社會保障、法學、社會學、服裝設計、工業設計(藝術類)。
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時間限制
初試每科考試時間一般為3小時，建筑設計等特殊科目考試時間最長不超過6小時。初試方式均為筆試。
命題單位
外國語言文學評估范文2
**師范大學擁有強大的學科基礎優勢和雄厚的外語師資力量?，F擁有英、俄、日、法四個本科專業，英語語言文學、俄語語言文學、日語語言文學、外國語言學及應用語言學四個碩士點和外國語言文學一級學科碩士授予權，有英語語言文學和中外語言比較二個博士點。有教授16人，副教授56人，博士生導師5人。英語專業是**的品牌專業，也是湖北省高校本科品牌專業，XX年獲批為全國首批第二類高等學校特色專業建設點。XX年英語語言文學被評為湖北省外語類唯一的省級重點學科，XX年獲得博士學位授予權，使該專業成為湖北地區唯一的博士學位授予權單位。在由教育部學位與研究生教育發展中心組織的XX年一級學科整體水平評估中，**外語一級學科名列前茅。
**師范大學語言技能培訓中心依托**師范大學**地區一流的英語品牌和雄厚的中外師資力量，秉承“語言學習是一個技能培養的過程”這一理念，倡導遵循語言學習的神經學原理，與現代國際英語教學接軌，顛覆傳統教學模式，采用獨特的ec混合學習法，側重完美英語聽力、口語交流，輕松提高托福雅思四六級成績。
二． **英語學習軟件簡介
**多媒體英語教學系統由是美國**公司和斯坦福、牛津大學語言教育專家合作20多年，潛心研發出的一套全新的語言培訓軟件。教材內容豐富連貫、教學體系完整嚴密，一經推出即表現出強勁的生命力和說服力。在多屆語言教學教材評選中屢獲殊榮，如曾獲得過美國培訓與發展部頒發的電子學習課程軟件證書及其他的各類獎項，并被迅速推廣到世界各地。
**英語是目前世界上最先進的英語學習解決方案，也是全球第一套e-learning在線英語培訓課程。產品風靡全球70多個國家，為各國100多所大學和不同年齡層次的上千萬人士提供了一流的英語培訓服務，以其顯著的學習效果樹立了在全球英語培訓行業的翹楚地位；國內韋博英語、新東方英語、上海教育服務培訓中心、中國銀行、財政部、香港大學、北京大學、北大光華管理學院、首都師范大學、上海外國語學院、香港大學等均已采用**課件來培訓干部、員工、教師和學生。首都對外經濟貿易大學的學生聯合寫信，要求不上大學英語的教材，改上**英語教材。
****多媒體互動課程將有引導功能的多媒體教學與有明確目標的外教小班面授課有機結合，發揮各自的長處。通過扎實的、有針對性、有效的學習，學習者逐步在頭腦中形成英語語言的框架，獲取用英文進行交流的能力。這一結合的多元法教學方式已被事實證明：能夠最有效地將科學的教學理念通過專業化的方法得以實現的教育模式。
****多媒體互動課程“多元法”教學模式具有獨特的優勢，保證每個學員在有限的時間里學習到最多的內容，完全摒除諸如：上課時間與工作步伐不協調、同學間的能力水平參差不齊、領導無法及時了解下屬的學習進展等一系列傳統教學的弊端。
“多元法”解決方案采取完全靈活的時間表，學員在自己預定的時間點學習，絕不會干擾工作和生活。課程是根據學員的英語水平、能力和需要而量身制訂，隨個人制定的強化課和流利水平練習使每個學員按照自己的步伐學習，永不會出現漏課現象。循環的學習流程，由個人水平分級測試，到多媒體課、核心課、補充課、沙龍課、英語角和社交俱樂部，使學習英語更方便，隨處可及。
****多媒體互動課程的教學十分重視學員的參與和交流，通過舉行熱門話題討論、專家演講、西方慶典、競技比賽、音樂欣賞、影視評析等形式多樣的活動來吸引年輕學員的興趣，并且借助多媒體錄音和語音識別等先進教育技術的應用，逐步激發年輕學員的學習積極性。
三． 實踐內容
雖然**這個英語學習軟件在國際上，在北京和上海的名氣都很大，得到了廣泛運用，但它是今年5月底才剛剛被引進到武漢的。我們工作的主要任務就是以**為起點開始在武漢推廣這個英語學習軟件。對于** 這個英語學習軟件，我和所有的同事都感到很陌生，所以剛開始要這個軟件的推廣工作時，我們都感覺到“心虛”。就像是自己即將要去賣一個產品時，卻不知道自己賣的是什么，不知道它怎么操作。所以我們的第一個任務就是全面認識這個軟件。
認識第一步，老師向我們講述了**的起源、在英語學習中的地位、它涵蓋的具體內容、它在國內的北京和上海市場上的發展情況以及它現在在武漢所面臨的形勢。這些基本的內容，在老師的講解之下，我們很快就理解了，自己多看了幾遍之后也就濫記于心了。但是我們還有一個很大的疑問，那個軟件具體怎么操作的呢？只有我們親身體驗一下這個軟件，才能更加了解到它具體內容，體會到它的優勢和它的好處。這樣一來，我們才能更加以切身體會更加生動形象地介紹它、推廣它，更加有效地吸引別人的注意。于是我們就 向老師提議，讓我們去多媒體實驗室親自體驗試用一下這個軟件。結果我們的提議得到了老師的肯定回答。在對**軟件有了充分的了解之后，我們開始了下一步的工作——招生！
一個新生軟件的推廣是一件比較困難的事。剛開始被招進去的時候，我們也加入了推廣的策劃工作。分析了兩個策略：一個是借助**外語系的學生組建一個英語實力比較強大的家教隊，然后對這些隊員進行**軟件學習的培訓，最后再讓他們以家教的形式將軟件推廣到無數受教小孩的家里。這樣層層擴大，最終達到初步推廣的目的；另一個選擇，是通過設點宣傳，招生來免費體驗我們的軟件學習，讓軟件自身強大的優勢來吸引用戶。經過大家深入的分析和討論，一直認為策略二的可行性比較高。所以接下來我們幾個同事就分成幾組，在**里設了幾個點，開始了辛苦的招生工作。接下來的每天工作結束后我們都會開個小會，統計一下當天的工作效果，分析當天所出現的問題，一起探討解決問題的辦法。
四． 實踐體會
1. 面對壓力
諾大的推廣工作，因為只是剛剛起步，所以就只招了幾個基層工作人員。加上我，總共五個人。另外的四個人中，一個事**大二在讀生，兩個武大大四在讀生，還有一個是武大研一的學生。面對這樣的幾個同事，自己在心理上很自然地就產生了很大的壓力，擔心自己的能力比不上他們，怕自己工作不好，會更讓人瞧不起。另一方面，面對陌生的**和安裝這個軟件不菲的價格，幾乎所有的人都對它質疑。這種陌生和質疑無形中給我們的工作帶來了很大的阻力，也給我們帶來了很大的壓力。
在真正工作地時候發現，有時候壓力是自己給自己設定的障礙，你越是怕他，他就會變本加厲地欺壓你。所以在面對壓力的時候，一定要鎮定，一定要堅強，要學會如何去正確處理壓力。
2. 學會積極主動思考。
3. 處理和同事、上司之間的關系是一大學問，在以后的實踐中要更加積極主動地思考學習。
4. 要學會及時地總結，及時地改正錯誤。
5. 要經常積極主動地與人交流。
6. 在工作中一定要學會保護好自己的合法權益
以上六點是我在這次實踐中悟出的最深刻的道理。這些道理，原來也聽人講過。但別人講出來的東西始終都是別人的，真正屬于自己的只有靠自己實際體驗了，才會深刻地感悟到，才能對自己的思想產生影響，才能真正地促進自己的成長。
外國語言文學評估范文3
論文摘要：在我國高等教育進入大眾化階段的進程中，理工類高校創辦英語專業進入高峰期。目前，理工類高校英語專業建設存在質量評價體系不完善、課程設置不合理、師資力量不均衡、學生定位不明確、忽視學科建設等問題，因此應從完善質量評價體系、明確學科內涵、合理設置課程、加強師資隊伍建設、引導學生樹立正確的學習觀等方面加以建設。
1987年，國家教委在修訂的《普通高等學校社會科學本科專業目錄》中正式將外語學科分成四大類，即外國語言文學類、外國語言文化類、專門用途外語類、語言學類。理工類高校開辦的科技英語專業被納入“專門用途外語類”，其英語專業從此得以正名。一些院校還經國務院學位委員會批準創辦了專門用途英語專業或外國語言學及應用語言學專業的碩士點；一些重點理工類院校英語專業以其優秀的教學質量、特色化的外語人才培養而引起外語界的關注。在我國高等教育進入大眾化階段的進程中，理工類高校創辦英語專業進入高峰期。目前，我國約有1000所高校設有英語專業，其中理工類高校占三分之一左右。
一、理工類高校英語專業建設存在的問題
1.質量評價體系不完善
目前，英語專業已經成為發展最快的專業之一。英語專業教育質量的主要評估指標是英語專業四級考試通過率和學生的就業率。
英語專業四級考試的目的是全面檢查已學完英語專業四級課程的學生能否達到教學大綱所規定的各項要求，考核學生運用各項基本技能的能力以及學生對語法結構和詞語用法的掌握程度，既測試學生的綜合能力，也測試學生的單項技能，同時也是評估教學質量、推動校際交流的一種手段。但是，理工類高校的英語專業設置歷史短，在英語專業教育方面的經驗不足，一些學校采用題海戰術來提高四級考試的通過率，嚴重影響了正常的英語教學。
就業率是評價一所大學辦學質量的一項重要指標。由于社會對應用型英語人才需求旺盛，為了滿足勞動市場的需要，提高就業率，各高校紛紛開設金融英語等課程，這些應用性英語課程的特點是學程短、見效快、變化快。從短期來看，這些課程的開設的確拓寬了學生的知識面，也滿足了社會對人才的需要。但從長期來看，其危害是潛在的。應用性的課程專業口徑窄、時效性強，過分強調這些課程就會助長學生急功近利的思想，使學生在學習上缺乏耐心，避重就輕，不愿花時間閱讀經典文學作品。這種功利主義和實用主義的思想使得大學教育過于職業化，忽視了人文素質教育，背離了大學教育的根本目標。
2.課程設置不合理
從國內高等院校英語專業的課程設置看，英語專業課程大致分為三類：公共基礎課、專業基礎課和專業方向課（主要指英語語言學）。公共基礎課學時約占總學時的35％，專業基礎課學時約占總學時的45％，專業方向課學時僅占總學時的20％。從以上數據不難看出，英語專業課程的設置不夠合理。外語專業課與公共課程的比例不協調，公共課程所占的課時偏多，削弱了英語專業教學；在英語專業課程設置中，重視語言技能訓練，淡化語言文學課程的開設。一些設立英語專業的理工類高校甚至削減英美文學、文化課程教學，壓縮該類課程的學習時間。
3.師資力量不均衡
新辦的英語專業師資力量往往比較薄弱，專業教師數量不足，每個教師承擔的課時量大、科目多。筆者對某理工類高校英語專業調查結果表明，大部分英語專業教師的周課時數在12節左右，最高的達18節。其中，周課時在8節以下的占被調查人數的10％，周課時為8~12節的占68％，周課時在12節以上的占22％。一般教師一個學期要承擔兩門以上專業課程，在師資力量不足的學校，甚至出現部分教師每學期承擔3～5門專業課的情況。
師資結構不合理的主要表現為教師的學歷和職稱普遍比較低，缺少學科帶頭人。教師在教學和科研方面經驗不足，難以有效地指導學生的學習。
4.學生個人定位不明確
有些英語專業的學生將英語看做便于從事某項工作的輔助手段，甚至作為出國留學或升學考試的敲門磚。因此，他們重視立竿見影的應用性課程的學習，重視語言技能的學習和各類資格證書的考試。實際上這恰恰阻礙了他們未來的發展。
5.忽視學科建設
理工類高校的英語專業，學科建設薄弱，缺乏堅實的學術研究基礎。這一點與學校辦學的政策導向密切相關。在某些理工類高校領導的眼中，英語只是一門輔助其他理工類專業提高畢業生競爭力的工具而已。尤其在當前大學英語教學改革進行得如火如荼的大背景下，他們甚至認為大學英語教學是英語專業發展的基礎，搞好了大學英語教學，也就搞好了英語專業建設?！霸谝恍├砉ぴ盒５念I導看來，之所以創辦英語專業，是因為它是當前的熱門專業之一，生源和畢業生出路都被看好；而高校英語教育的學科建設內涵是什么，恐怕并不十分清楚。于是，在一些高校中曾出現這樣的情況：學校領導關注的只是大學英語教學，甚至把大學英語四、六級的通過率看做衡量該校英語教學成功的唯一標志。”可以說，相當一部分理工類高校英語專業在辦學理念上還存在著一定的誤區。多數院校只是看到了英語專業的工具性，對該專業的人文教育性質和特點缺乏理解與重視。英語專業設立了，學生也招進來了，怎么教、教什么，培養的學生將來干什么，卻沒有明確的目標。理工類高校英語專業從一開始就喪失了或者是部分失去了學校政策方面的支持，這反映在圖書資料等硬件環境建設投入不足、學術梯隊及科研團隊等軟件建設支持力度不大等諸多方面。這些問題與理工類高校英語專業建設發展歷程有密切關系。理工類院校英語專業前身多為本校承擔公共英語教學的基礎教學部門，缺乏培養專門英語人才的實際經驗。雖然也借鑒了其他外語院校的辦學經驗，但由于受公共英語教學思維影響和理工類高校缺乏人文環境因素的制約，還沒有形成自身的辦學理念和方向，難以確立英語教育的獨立學科地位。
二、理工類高校英語專業建設的對策
1.完善質量評價體系
目前，我國有五類高校設有英語專業：外語院校、綜合性大學、理工類高校、師范院校、?？圃盒！８黝惛咝鶕陨淼墓δ?、培養目標和社會需求，給自己一個合適的定位。理工類高校的英語專業是以培養應用型英語專業人才為目的，往往不重視語言理論和文學的教學，是否為學生授予英語語言文學學位是一個值得考慮的問題。香港高校對英語專業實行內部分類的方法值得借鑒。香港高校將英語專業分為教育、傳播和文學三類，三類專業分別屬于不同的學院：教育學院、傳媒學院和人文學院。不同類別英語專業的課程設置、人才培養、評價體系和授予的學位也不同。要制定出多樣化的質量評價體系，以避免用統一的教育質量評價體系對不同類別高校的英語專業進行評價。可以在英語專業內部實行分層，并實行多元的質量標準，以滿足社會對不同類型英語人才的需求，并為特色學校的發展提供空間。
2.明確學科內涵，合理設置課程
目前大多數理工類高校的英語專業為英語語言文學專業，它是人文學科專業之一，其內容是英語語言技能的訓練和對英語語言文化的專門研究，它在大文科中與歷史、文學、語言、哲學等相關專業有部分交叉或形成互補。英語專業的特征是技能加專業，復合而開放；其培養目標為純熟的語言能力、自如的語言轉換能力、深度的專題研究能力；其專業研究范圍主要包括英語語言研究、英語文學研究、英語文化研究等。因此，要正確地從學科內涵和培養模式出發，重新設計課程體系、教學內容及方法。一是適當地削減公共英語課所占總學時的比例，以保證專業課程的學時數。二是用不同的方式來對待專業基礎課程和專業方向課程，專業基礎課程側重訓練學生英語應用能力，并提供文學、語言學的入門常識、分析方法等；專業方向課程側重專題探討，引導學生對文學、語言學專題深入研究，作系統性的闡釋、分析和解說。三是開設選修課時要做到多樣化和個性化，既要有人文學科課程，又要有應用性課程。
3.加強師資隊伍建設
師資隊伍是學科發展的重要力量。培養復合型外語人才對英語專業教師提出了更高的要求。因此，為培養合格的英語專業人才，就必須提高教師的綜合素質，改善師資隊伍結構。由于理工類高校人文環境相對較差，英語教師應提高自身人文知識修養，在教學中潛移默化地將有關的人文知識融入課程教學。教師要具備比較寬泛的相關學科知識，如外交、金融、貿易、法律、新聞和科技等諸多學科領域。只有教師的知識結構首先復合了，才談得上學生知識結構的復合。結合理工類高校專業設置與社會需求密切相關等特點，英語教師可以通過參加公選課和學術講座等方式不斷充實和更新自己的知識結構。學校要制定有力措施，有規劃地引進人才（學科帶頭人）、穩定人才和培養人才，尤其要重視學科帶頭人和骨干教師的培養，使他們能充分發揮自己的作用，進而帶動整個教師隊伍的發展。
4.引導學生樹立正確的學習觀
英語專業的人才培養目標為“具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關知識、較強能力和較高素質”的英語人才，也就是要在奠定扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。學生只有明確專業定位，才能有的放矢地朝著既定的目標去努力。隨著英語的普及，整個社會對英語專業人才的要求越來越高。如果一味追求眼前利益，滿足于語言技能和應用型英語的學習，就不能發揮英語專業的優勢。因此，英語專業學生應注重培養自己的語言能力、文化修養和綜合素質。
5.加強學科建設力度
如果忽視學科建設，英語專業就很難形成完善的學科研究方向，難以形成穩定的、能夠體現學科建設強項和特色的專業課程，更無法使自身的專業知識不斷累積、創新和系統化。理工類高校的英語專業之所以缺乏堅實的學術研究基礎，其重要原因就在于學科建設薄弱。因此，理工類高校英語專業要格外重視和追求自我發展，以自己的發展來引起學校的注意，讓學校領導重視英語專業的建設。這就要求英語專業要本著“做小，做強，做出特色”的原則，結合自身的優勢和特點，形成自己的學術研究和專業教學梯隊，以長遠的眼光來謀劃本學科的建設和發展。
參考文獻：
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外國語言文學評估范文4
【關鍵詞】ESP 商務英語 教學模式
【基金項目】本論文是“2016年度四川省社會科學研究規劃項目一般課題”的階段性成果，得到四川外國語言文學研究中心、上海外語教育出版社資助。課題編號：SCWYH16-16。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0093-01
1.引言
ESP（English for specific purpose）專門用途英語是滿足市場需求而產生，是英語教學的發展方向和主流模式，旨在培養學生在一定工作環境下的英語能力。ESP有四個主要特征：1）滿足指定學習者要求;2）教學內容與專業和職業相關;3）詞匯、句型和語法與指定專業、職業相關;4）與普通英語形成鮮明對比（Strevens，1988）。即ESP針對特定專業所設置，在教授英語的同時教授特定行業的基礎技能和知識。目前我國商務英語教學的現狀為教學內容和教學模式缺乏職業性、針對性和系統性，不能有效培養學生的商務英語能力。于此，本文通過界定和梳理ESP的四個主要特征，對商務英語ESP教學模式進行了分析和總結。
2.商務英語ESP教學模式的應用研究
首先，商務英語ESP教學模式以需求分析為基礎， 這樣的學習才是有效的學習。它包括：1）目標情形分析即分析學習者將來真實的工作交際情景。2）學習需求分析即分析學習者現有和缺乏的商務、英語、跨文化交際及人文素養的技能和知識。3）當前情形分析即分析學習者原有的英語語言水平、商務知識、跨文化交際能力和人文素養及對下階段學習的要求和期待。實踐中分為：1）課前分析：通過入學信息、就業需求和行業需求預估學生需求，并進行需求分類以采取靈活有效的教學模式。2）課中分析：根據學生的課堂表現和課程反饋及時調整教學模式以滿足學生需求。3）課后分析：依據教學模式在實施中遇到的問題進行總結和調整。三個階段要以學生需求為出發點，堅持商務英語的教學目標;同時，教師要結合市場需求不斷對學生的需求進行分析以跟進教學模式。
其次，商務英語ESP教學模式受商務英語教學內容的制約，體現在詞匯、句型、語法、語用及語篇上要體現出商務特色。如以商務英語綜合教程為主干課程，并開設相關的行業英語課程（如文秘英語、物流英語、會計英語、旅游英語等）以滿足社會和行業的需求。實踐中可采用翻轉課堂和傳統課堂相結合的教學方式。如教師先引入商務背景知識以提高學生的學習興趣和動機;然后要求學生個人或小組全英對商務知識進行課下研究、課下或課堂討論、課堂報告與課后反思。全英教學是ESP教學的最高級別，對鍛煉學生的自主學習能力、團隊協作能力、研究能力和創新能力效果很好。最后教師對學生的課前準備和課堂表現進行評價和總結以提高學生的學習積極性。這種課中引入、課下學習、課中檢查、課后反思，變被動學習為主友芯康幕ザ教學模式能實現英語學習、商務習得、交際能力和人文素養提高的多贏。
最后，商務英語ESP教學模式以學習者為中心，重點培養學生在商務環境下用英語交流的能力。隨著教學資源共享化的深入，實踐中可對學生的課堂表現（比如報告、討論、辯論、對話等）進行錄像，要求課后學生借助自我評估記錄本和同學互評記錄本對自己和同學的課堂表現進行分析和總結以加強學生的批判思維能力和自主評價能力，同時提高學習的興趣、主動性和延伸性。隨著ESP教學的展開，相關選修課和第二課堂（比如校企合作、企業實習或見習、專業比賽、專業項目等）的比重需要不斷增加以滿足學生多樣化和專門化的需求，并為學生的自主學習提供保證。
3.結語
ESP教學應用于商務英語教學是一項有益舉措，能為培養具備扎實英語語言基礎知識、較高中西文化素養、較強跨文化商務交際能力和人文素養的應用型復合商務英語人才提供保證。
參考文獻：
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外國語言文學評估范文5
【關鍵詞】高考英語書面表達 歷時分析 試題內容 試題設計 評分標準
一、引言
書面表達題是最直接有效考查學生綜合語言運用能力的一種方式，既考查了學生對詞匯、語法、篇章結構的掌握程度，又能綜合審查考生的分析、觀察、表達及邏輯思維等多方面的能力。因此，書面表達題是我國高考英語測試的重要組成部分。隨著各種語言測試理論的不斷完善，我國高考英語書面表達測試已逐步完善且日趨標準，也引起了眾多研究者和一線教師的廣泛關注。然而國內現有文獻中針對高考英語自主命題卷的書面表達題的共時研究較多、歷時研究較少；單卷分析較多，多卷分析較少。天津市高考英語書面表達題自2004年開始啟用自主命題方式已有十余年的時間。自主命題是否有效地測試了考生的綜合語言運用能力，從而發揮最大效度？天津市高考英語寫作命題的質量又如何？ 本文以2007-2016年天津市高考英語書面表達題為研究對象，從試題內容、試題設計和評分標準三個方面對其進行歷時研究，旨在檢測天津市高考英語書面表達題的命題特點和命題質量，并對完善該類題型的考試內容以及科學制定評分標準提供一些啟示和建議。
二、研究設計
筆者以2007-2016年天津市自主命題的十套高考英語書面表達試題為研究對象展開分析與研究。本研究以辜向東、楊志強（2009）提出的研究框架為依托，并結合《普通高中英語課程標準》進行修改，最終確定從試題內容、試題設計和評分標準三個方面進行分析研究。
三、結果與討論
1.試題內容。《普通高中英語課程標準（實驗）》將語言技能分為一到九級，其中七級是高中畢業必須達到的級別。而高考一般依據課標八級標準，不僅規定了要考查的寫作任務（包括寫摘要、短文或報告，敘述事情或表達觀點和態度），而且明確了寫作的具體要求（包括語意連貫、結構完整、文體規范和語句通順），前者涉及寫作體裁，而后者是制定評分標準的依據。2009年開始天津卷開始將短文改錯題改為閱讀表達題，考試的效度有所提高，同時也確保了較高的信度。但是，該題目的考試設計還可以做進一步調整。目前的具體要求是讓學生根據短文內容回答問題，并對作答長度有嚴格的限制，這種考試形式沒有給考生任何發揮的空間，更多地是考查閱讀理解能力，而不是寫作能力，與課標中提到的“根據所讀文章進行轉述或寫摘要”差別很大，考查的完全是不同的構念。此外，“報告”寫作在歷年考題中未曾出現，“表達觀點和態度”的能力雖然在有些任務中有所涉及，但尚缺乏專門考查這一能力的考試任務（議論文寫作）。
下面從體裁、題材和情景提供形式三方面對2007-2016年高考英語天津卷書面表達題的試題內容進行詳細分析。
（1）體裁。一般來說，作文的體裁主要包括議論文、描寫文、說明文和記敘文。根據丁往道（1994）的觀點，純粹的描寫文很少，因此在對歷年考題進行分析時，可以從議論文、說明文和記敘文三類體裁入手。然而，有些寫作任務需要同時具備多種能力才能完成。課標對寫作能力的描述中唯一提到的體裁是應用文（七級標準），應用文和上面三種體裁屬于不同的分類。應用文是從實用的角度來劃分的，而議論文、說明文和記敘文是從寫作內容和寫作手法角度做出的區分。應該說，應用文和其它三種體裁在一定程度上存在交叉。
自主命題實施十幾年來，除2007年（談談保護視力的具體做法），天津卷書面表達題均是以應用文的形式呈現的，具體形式包括發言稿或演講稿、信件和日記。以應用文為主來設計書面表達題有一定的合理性，正如董曼霞、高曉瑩和楊志強所說，應用文“有助于考查學生在真實場景下運用語言進行書面交流的能力”。但是，考慮到高考對教學的反駁作用，在將來命題時，不應該僅僅從實用角度出發，而是應該從具體需要考查的能力入手來設計具體的考試任務，以引導中學教師在教學中加強對相關能力的培養。
根據Troyka & Hesse（2008），在大學，寫作的目的主要有以下四種：表達自我、告知讀者、說服讀者、創作文學作品。這四類寫作中，中間兩種對于學術寫作來說最為重要，這兩類寫作也是NAEP（參見NAEP 2011 Writing Framework，即美國2011國家教育進展評估寫作框架）所考查的重點。韓寶成和張允（2015）指出，“學術語言能力和思辨能力是高校外語人才培養的重要目標”，而這兩種能力均與分析、判斷、綜合等思維能力有關。而考查思維能力的一個較為有效的途徑便是讓考生寫議論文。因此，在設計新的改革方案時，應該加大對議論文寫作能力的考查。
（2）題材。題材，即寫作所涉及的話題，對考生的考試表現有著直接的影響。根據NAEP寫作框架，話題、交際目的和目標讀者是設計寫作考試任務時需要考慮的三個重要因素。所選話題要貼近考生的學習和生活，否則會影響他們語言水平的發揮。因此，話題的選擇與考試的公平性相關。另外，還應該避免選擇可能激起考生強烈情感的話題，這類話題也會影響考生的正常發揮。除了考試的公平性外，在設計高考英語寫作任務時，還要考慮測量目標，即考試構念，要_保所選話題有助于對相關能力的考查。
在對2007-2016年高考英語天津卷的書面表達題的題材進行研究后，可以按照學校生活、日常生活、社會生活三個方面對自主命題十年以來的寫作話題進行分類。分析發現，考試題材側重于學校生活和日常生活，并沒有重點考查有關社會生活的選題。這樣安排符合高中生缺少社會經驗這一事實，重點圍繞學校生活和日常生活選題有利于選擇考生熟悉的話題，使學生更好地發揮英語寫作能力。
然而，從高考英語天津卷書面表達題這十年間的選題中也可以看出一些較為突出的問題。首先，所選話題大多與學生課外活動相關，缺少與學術相關或與課堂學習相關的話題，因此，話題覆蓋面尚有待進一步拓展。另外，有些選題適應人群范圍不夠廣泛，如2012年的題材是介紹中國戲曲文化的，對于那些對于戲曲《梁山伯與祝英臺》不甚了解的學生來說，這道題缺乏公平性。由此可見，高考英語書面表達題的題材不僅要豐富多樣，還要做到具有適當的深度并且要盡量符合絕大部分學生的生活現實。
（3）情景提供方式。根據天津卷英語考試說明，提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。研究發現，自主命題十年來，高考英語天津卷書面表達題的情景提供形式主要是提綱型，提綱型的情景提供方式可以讓考生一目了然地讀懂試題要求。然而，如果提綱過于詳細，就相當于給考生布局好了文章的內容和結構，將極大地限制考生的寫作自由，失去了書面表達題本身的意義。并且，天津卷中未曾使用圖表來向考生提供題目的主要內容和要求。圖畫型情景提供方式在歷年書面表達題中出現過兩次，相對前兩種方式而言對考生的束縛較小，但是，以圖畫的形式來提供的信息對于高中學生來說在認知層面上都不具備挑戰性。
2.試題設計。下面從真實性、交互性和開放性等三個方面對2007-2016年高考英語天津卷書面表達題的試題設計進行分析。（1）真實性。天津卷書面表達題在真實性方面把握較好，多數題目都很貼近學生的生活，屬于學生在日常生活中可能會遇到的任務。（2）交互性。10套高考英語寫作測試中，具有交互性的寫作任務有9篇，占絕大部分比重，只有2013年的試題未限定交際對象或者交際對象不夠明確。（3）開放性。天津卷書面表達題開放性適度和開放性過小的試題各占50%，有五套試題由于提供了過多的信息而限制了考生的寫作自由?？傊鳛檫x拔性考試，高考英語書面表達題必須留有一定的開放性，這樣不僅有助于考查考生的思維能力，而且可以使語言水平高的考生能夠充分發揮自己的外語水平，最終提高考試的區分度。
3.評分標準。天津卷英語書面表達題采用整體評分法，分五檔評分。其評分標準尚存在一定的問題。評分維度過于抽象，評分時不容易把握，也沒有提供具體的評價指標，因此在具體評分時不具有可操作性。高考屬于高風險考試，考試結果對考生和家長的影響巨大。而書面表達題分值比重較大，如果評分標準制定的不夠科學合理，將在很大程度上會影響考試的構念效度和考試的公平性。
四、結論與建議
通過對2007-2016年高考英語天津卷書面表達題的研究發現，試題內容和設計上仍存在一些有待解決的問題。主要原因是由于缺乏對考試構念的明確界定。天津卷英語考試說明中僅提到，寫作部分“測試考生運用英語進行書面表達的能力”，然而對于什么是書面表達能力，它主要涉及哪些認知能力，并沒有進行任何論述。因此，進一步改革現有考試，當務之急是參照國際大規模考試，如NAEP，合理界定考構念，并在此基礎上進一步完善考試內容和考試設計，同時科學制定評分標準。
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*本文為天津市哲學社會科學規劃項目“天津市高考英語考試內容效度歷時研究（2004-2013）”的部分成果（項目編號：TJWW13-037）。
作者簡介：
胡瑛（1981.4-），女，江西南昌人，漢族，碩士，講師，研究方向：英語語言文學及翻譯。
外國語言文學評估范文6
考試科目名稱及代碼：
101-思想政治理論、199-管理類聯考綜合能力、201-英語一、202-俄語、203-日語、204-英語二、301-數學一、302-數學二、303-數學三、306-西醫綜合、307-中醫綜合、311-教育學專業基礎綜合、312-心理學專業基礎綜合、313-歷史學基礎;314-數學(農)、315-化學(農)、397-法碩聯考專業基礎(法學)、398-法碩聯考專業基礎(非法學)、408-計算機學科專業基礎綜合、414-植物生理學與生物化學、415-動物生理學與生物化學、497-法碩聯考綜合(法學)、498-法碩聯考綜合(非法學)
命題單位：由教育部考試中心
考試大綱(或考試指導性意見)編制單位：教育部考試中心
考試科目名稱及代碼：
211-翻譯碩士英語、212-翻譯碩士俄語、213-翻譯碩士日語、214-翻譯碩士法語、215-翻譯碩士德語、216-翻譯碩士朝鮮語、217-翻譯碩士西班牙語、218-翻譯碩士阿拉伯語、219-翻譯碩士泰語
331-社會工作原理、332-警務碩士專業基礎、333-教育綜合、334-新聞與傳播專業綜合能力、335-出版綜合素質與能力、339-農業知識綜合一、340-農業知識綜合二、341-農業知識綜合三、342-農業知識綜合四、344-風景園林基礎、345-林業基礎知識綜合、346-體育綜合、347-心理學專業綜合、348-文博綜合、349-藥學綜合、350-中藥專業基礎綜合、354-漢語基礎、357-英語翻譯基礎、358-俄語翻譯基礎、359-日語翻譯基礎、360-法語翻譯基礎、361-德語翻譯基礎、362-朝鮮語翻譯基礎、363-西班牙語翻譯基礎、364-阿拉伯語翻譯基礎、365-泰語翻譯基礎
431-金融學綜合、432-統計學、433-稅務專業基礎、434-國際商務專業基礎、435-保險專業基礎、436-資產評估專業基礎、437-社會工作實務、438-警務碩士專業綜合、440-新聞與傳播專業基礎、441-出版專業基礎、445-漢語國際教育基礎、448-漢語寫作與百科知識
命題單位：由招生單位
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考試科目名稱及代碼：396-經濟類聯考綜合能力
命題單位：相關專業學位指導委員會
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考試科目名稱及代碼：
416-普通動物學與普通生態學、417-普通生態學與魚類學
命題單位：水產學科基礎綜合聯考工作小組
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考試科目名稱及代碼：
