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計算機開發語言培訓范文1
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求職意向職位類型：全職
工作崗位：計算機業(IT)類-軟件工程師
計算機業(IT)類-數據庫開發與管理(DBA)
計算機業(IT)類-測試工程師
職位名稱：java軟件工程師;軟件工程師;軟件測試工程師
行業類別：計算機
工作地區：
薪金待遇：2000元/月可面議;需要提供住房
到崗時間：可隨時到崗
發展方向：JAVA軟件開發，企業、網站數據庫的維護或IT相關領域的開發、科研等工作。
教育背景學校名稱：大連民族學院
時間：2006-9至2010-7
專業名稱：計算機類-網絡工程(網絡編程方向)
學歷/學位：一般院校-本科
教育類型：普通
主修課程：《計算機網絡》《數據結構與算法》、《計算機組織結構》、《C程序設計》、《C++程序設計》、《JAVA程序設計》、《Oracle10g數據庫的設計與維護》、《信息安全》
在校信息班級人數：30
班級排名：前10名
獎勵：被評為2007-2008年度學習優秀單項先進個人榮獲二等獎學金
培訓經歷時間：2009-8至2009-12
培訓機構：安博(大連)教育集團大連希望學校
課程：JAVA、Struts、Hibernate
工作經歷/實習安博(大連)教育集團2009年8月-2009年12月
企業性質：外資企業
行業類別：計算機
擔任職位：計算機業(IT)類-軟件工程師
工作描述：開發即時通訊軟件項目，并且在該項目中擔任PL(項目組長)一職
項目名稱：即時通訊軟件
系統開發環境：Eclipse+Oracle10g
項目角色：項目組長(主要對整個項目的進展和分工等進行調度、分配、整合)
項目描述：該軟件功能包括點對點聊天、群聊、文件上傳、下載、傳送以及保存，還具備了用戶的簽到、簽退的功能。而且該軟件能夠擴展到支持多種數據庫(包括mysql、Sqlserver等)的使用。
離職原因：實習期結束
企業性質：國有企業
行業類別：教育/培訓/科研/院校
擔任職位：計算機業(IT)類-軟件工程師
工作描述：項目名稱：企業資產管理系統(學校課程設計)
運行環境：WinXP系列
開發語言：C#
系統開發環境：Visualstudio2005+Oracle10g
個人職責：設計，編碼，測試
項目描述：該項目使用C#語言，開發工具為Visualstudio2005，連接的是Oracle10g數據庫。主要功能有：企業資產購置、企業資產的領用、企業資產的內部調撥、企業資產出租、企業資產的報廢、對所購置的企業資產的信息查詢。
離職原因：項目結束(學校課程設計)
企業性質：國有企業
行業類別：教育/培訓/科研/院校
擔任職位：計算機業(IT)類-軟件工程師
工作描述：項目名稱：二手交易市場系統(學校課程設計)
運行環境：WinXP系列
開發語言：JSP+servlet+Struts
系統開發環境：MyEclipse+MySQL5.0+IE
個人職責：設計，編碼，測試
項目描述：該項目采用B/S模式，使用Struts框架，MVC模式。使用Servlet，JSP，JavaBean等，連接數據庫。使用Visio繪制數據的E-R圖。功能有用戶設置功能、商品功能、商品搜索功能、用戶留言功能、系統管理功能。
離職原因：項目結束(學校課程設計)
專長/技能語言水平：英語良好;普通話標準
計算機能力：證書中級;
技能專長：1、熟悉JAVA、C、C++、C#、HTML語言。
2、熟悉JSP、Servlet、XML等技術。
3、能熟練地使用Eclipse、Visualstudio、Dreamweaver8、MyEclipse等開發工具。
4、熟悉oracle10g、mysql數據庫。
5、掌握CSS層疊樣式表以及Div。
6、了解JavaScript。
計算機開發語言培訓范文2
計算機技術輔助教學中學物理教學效果隨著新課程改革的開展和深入，計算機技術在教育領域的作用越來越被人們所重視，其中計算機輔助教學已成為現代教學的重要手段。那么，如何合理利用計算機輔助教學提高物理課教學效果呢？
一、教師在計算機輔助教學活動中的地位
教師在教學活動中處于決定和支配地位。物理教學是由教師的教育過程影響和學生的個體心智發展構成的一種雙邊協同活動。在這一活動中，作為教學過程的組織者與領導者，教師肩負著把物理學基礎知識、基本原理與歷史研究成果、研究方法及科學觀念，傳授和轉化為學生自身的認知體系的重任。教師掌握著教學目標，決定著教學方向、內容、過程。沒有物理教師參與的計算機輔助教學很難滿足物理教學的要求。在計算機輔助物理教學過程中，直接采用計算機公司開發的教學軟件，或由計算機教師開發教學軟件供物理教師使用，甚至由計算機教師控制計算機輔助教學全過程。很難適應當時的教學目標、教學內容、學生的學習情況等。
二、提高物理教師自身計算機應用能力
鑒于教師在計算機輔助教學活動中的地位，提高物理教師自身計算機應用能力顯得尤為重要。結合自身體會，我認為積極參加計算機應用專業培訓、在教學實際中多加應用是提高物理教師自身計算機應用能力的主要途徑。
1.積極參加計算機應用專業培訓
為了掌握必要的計算機技術進行計算機輔助教學活動，教師必須積極參加各方面的計算機應用專業培訓。當今計算機多媒體技術的飛速發展，致使制作多媒體軟件不一定是計算機專業人員的專利。非專業人員也可以制作出功能強大、豐富多彩的多媒體軟件。制作方法當然不是應用計算機語言進行開發的，而是應用多媒體軟件開發工具，如Authorware、Powerpoint、Flash等就是幾種易于掌握且開發方便的多媒體軟件開發工具。這為我們廣大非計算機專業教師掌握計算機技術應用提供了前提。雖然物理教師大多在專業學習培訓中涉及到計算機應用的知識，但制作多媒體課件這類應用畢竟不是物理教師的專長，因此我們有必要參加一些軟件設計、課件制作等專業技能的培訓。
2.在教學實際中由簡及繁的應用
平時教學中，不要對自己提出過高的的要求，可以根據中學物理教學內容的特點，由簡及繁、由淺入深地進行計算機輔助教學，盡快掌握必需的技能技巧。譬如先對計算機結構和計算機原理有一般的認識，了解計算機的工作程序和“思維”方式。然后掌握如Windows這樣的計算機基本操作、漢字錄入及排版等，了解網絡的基本原理，掌握多媒體素材的使用方法。例如，聲音文件的制作與處理、格式轉換、圖像文件的格式及轉換方法、動畫基本原理等。進而掌握一種或多種多媒體開發工具。如Authorware、Powerpoint、Flash、Photoshop等。逐步掌握現代化電教設備的操作方法。
初步學會計算機軟件使用后，譬如Powerpoint，可以利用一些圖片制作簡單的幻燈片課件。在制作與使用過程中，不斷學習了解，設計豐富的放映過程，進而練習插入聲音、插入動畫。當發現自己制作的簡單課件越來越豐富、學生越來越喜歡、教學效果越來越好時，就會體會到成功的喜悅，為自己進一步學習掌握計算機應用技術找到了動力。再學習運用Flash、Photoshop等軟件系統，提高自己的計算機應用能力，已達到教學相長的效果。
三、正確處理教師與教具的關系
在計算機輔助教學中，計算機作為一種教學工具，只是也只能對教學起到“輔助”作用。因此，要防止完全依靠計算機教學的傾向。
如《科學探究：聲音的產生和傳播》（滬科版八年級物理）的教學，通過Internet或是自己制作了優秀的教學課件后，是不是教師就可以完全利用它完成教學任務了呢？當然不是。教學進行到“聲音是由物體的振動產生的”時，盡管課件會有充分地展示，學生會從聲像展示中有身臨其境的感受，可以理解聲音的產生這一物理過程，認識聲音產生的條件。但是這替代不了師生情感的交流。教師要從學生的眼神、表情及肢體動作中了解他們的對物理知識的認知情況，從而把握教學過程。當學生能用自己的語言把聲音的產生表述出來，利用自己的表演說明聲音的產生，進而從繽紛的自然現象中分辨不同聲音產生的過程，才說明達到了我們的預期教學目標?？梢娪辛擞嬎銠C技術的輔助，課堂教學可以達到事半功倍的效果。
計算機開發語言培訓范文3
關鍵詞：礦山企業；技術人員；計算機技術素質
礦山工程類技術人員是指與采礦工程密切相關的，如采礦、礦井建設、礦山地質、礦山測量等專業技術人員，他們是礦山企業生產運營過程中的主要角色之一，肩負解決生產技術難題和進行企業技術創新的責任，從事的主要是礦山工程設計、施工及巖層控制、礦體及其分布規律分析研究、礦圖繪制、礦山生產技術管理等多方面的技術工作，礦山工程類技術人員的計算機知識水平和能力水平直接影響著企業的經營管理水平和安全生產水平。隨著信息技術的深入廣泛使用，計算機技術對礦山工程類技術人員已成為不可或缺的基礎性知識，同時也是進行專業技術創新的工具。針對礦山生產技術特點，研究礦山工程類專業技術人員計算機
技術素質問題，對構建科學的礦山工程類專業技術人員培養體系，以及進行在崗培訓與提高具有重要意義。
一、對礦山工程類技術人員計算機技術素質的基本要求首先應明確，作為汁算機技術的應用者．礦山工程類專業技術人員對計算機硬件知識的掌握，只需具備能正確使用和維護汁算機硬件的水平，其計算技術素質的要求主要是指對計算機軟件的理解、掌握程度與使用能力。從軟件的開發與應用過程可知，針對計算機軟件的開發與使用，有四個不同技術層次的人群：1．進行軟件工程理論研究與軟件開發戰略研究的軟件科學家。2．針對應用實際，進行軟件設計、測試的軟件工程師。3．根據設計編寫原代碼制造軟件及進行軟件售后服務的軟件工人。4．購買商業軟件使用的用戶。礦山生產要求礦山工程類專業技術人員，一方面能開發解決本企業生產中出現的特殊技術問題的軟件；另一方面能使用通用軟件解決礦山企業具有普遍性的技術問題。前者的特點是緊密結合礦山工程實際，具有特殊性，但不一定復雜，由于軟件一般為解決特殊礦山工程問題的專門性中小型軟件，因而需要自主開發，或是在通用基礎軟件平臺上二次開發；后者解決的則是較復雜的礦山技術或管理問題，軟件由有關的專業單位研發，礦山技術人員重在能熟練使用。由上述分析可知，礦山生產經營過程對礦山工程類專業技術人員的計算機素質提出的基本要求是：能進行中小型軟件自主開發或二次開發，能熟練使用礦山用大型軟件，同時也應能使用公共性通用工具軟件，要求其計算機技術知識水平與能力水平，是介于軟件工程師與高級軟件工人間的水平，這與計算機專業人才的水平要求是有區別的。
二、礦山工程類技術人員應掌握的計算機技術知識礦山工程類專業技術人員應用計算機技術解決問題，主要集中在礦山工程的技術設計、生產與技術管理系統開發、數據處理如礦山測量計算、礦壓數據分析、礦山變形觀測與分析等、礦圖繪制以及綜合性的礦山地理信息系統開發等方面。因此礦山工程類專業技術人員掌握的計算機知識，應涵蓋計算機通用知識、網絡知識，具有強大計算、繪圖功能和地理信息系統開發功能的基礎平臺軟件使用知識，軟件設計與原代碼編寫的基本知識等方面。其具體應掌握的內容包括：1．基礎知識：熟練掌握主流操作系統及計算機網絡方面的基本知識，計算機病毒清除與預防知識，對通用型常用工具軟件能熟練使用。2．掌握Auto CAD及GIS類軟件的使用知識，這些大型基礎平臺軟件是工程設計、礦圖繪制、礦山地理信息系統開發方面的基礎軟件，掌握程度應達到能在其基礎上開發適用于本企業特點的中小型應用軟件的水平。3．掌握軟件工程的基本理論，具有軟件開發的基本知識與技能，掌握C及C十+編程語言，能自主開發礦山礦壓數據分析計算、礦山測量計算、礦山開采沉陷、礦山變形觀測與分析、礦產儲量計算與管理、儀器設備管理等方面的中小型軟件。4．掌握一些專用軟件的使用方法，如礦圖數字化軟件、礦山工程中力學方面的計算軟件等。
三、礦山工程類技術人員計算機技術素質的培養與提高根據霍州王莊煤礦在礦山工程類技術人員計算機技術素質方面培養與提高的體會，做好這方面的工作需采取多種方式。一是做好基礎培訓。對近年來的院校畢業生，其基礎培訓在校學習期間已完成，實踐證明其計算機技術基礎是比較好的。對計算機技術基礎差的老技術人員應采用脫產培訓的辦法，并可適當降低要求，以達到能使用專業軟件的水平；二是結合工作實踐的培訓與提高。在具備基本的計算機技術素質基礎上，緊密結合具體工作中對計算機應用提出的要求，大膽鼓勵專業技術人員屏棄傳統手工作業方式，應用計算機技術解決工程技術問題。這實際上是一種自學+實踐+探索的方法，它既可解決企業生產過程中出現的實際問題，也是加強和提高技術人員計算機知識水平的最有效途徑；三是與院校及科研單位合作，提高在崗技術人員的計算機水平?？捎袑ｉT培訓，也可在與專家合作解決難度較大的礦山工程技術問題的過程中，提高礦山工程技術人員的計算機技術水平；另外，購進專業軟件時，廠商提供的培訓也是提高技術人員計算機應用水平的機會。
本文對礦山工程類專業技術人員在計算機技術素質要求、內涵及培養提高方面所作的討論僅是基于基層工作實踐的一點粗淺探索。礦山工程類技術人員的計算機技術素質對礦山現代化建設、提高礦山企業的經濟效益具有重要意義，必須作為礦山企業管理的一件大事來抓。
參考文獻
計算機開發語言培訓范文4
目前，高校會計學專業設置計算機課程一般有兩種模式：
①“基礎應用型”模式。該模式設置“計算機應用基礎”(或稱“計算機基礎知識”、“程序設計基礎”)和“電算化會計”(或稱“計算機在會計中的應用”、“計算機會計學”、“會計應用軟件”)兩門課。如上海財經大學、中國人民大學會計學專業就是這種“基礎”+“應用”的模式。
②“系列應用型”模式。該模式是在設置系列計算機課程的基礎上再設置“電算化會計”課程。例如，中國礦業大學會計學專業設置“計算機基礎”、“辦公自動化軟件基礎”、“高級程序設計語言”、“微機數據庫管理系統”四門計算機系列課程和“電算化會計”、“會計實務電算化”兩門計算機應用于會計的課程。又如，上海財經大學會計學系教學改革設想中打算開設“計算機應用基礎”、“計算機語言”、“數據結構”、“數據庫系統”。四門計算機系列課程和“電算化會計”、“電算化會計決策與控制”、“電算化審計”三門計算機應用于會計的課程(財政部教育司編《會計學專業主干課教學大綱》P16)。當然，其他高校設置的課程名稱可能有所不同，但均可體現一組“系列”課程和一組(門)“應用”課程的模式。無論是“基礎應用型”模式，還是“系列應用型”模式，它們均獨立于會計系列課程之外。
突出的問題有以下三點：
1、各門計算機課程內容與會計系列課程內容脫節。究其原因主要有三：一是教計算機課程的老師不懂或很少懂會計專業知識而會計專業課程教師又不懂或很少懂計算機知識；二是現行會計課程教材(除“電算化會計”外，下同)不反映計算機應用知識，也不要求專業課老師補充講授計算機應用知識；三是計算機數量配備不足，無法做到兩類課都安排機時。
2、單一的“電算化會計”課程，解決不了會計專業學生應具備的計算機能力問題。1995年4月27日，財政部印發了《會計電算化知識培訓管理辦法(試行)》，提出了會計電算化知識培訓的三種證書、即初級證書、中級證書和高級證書，從能力要求看，可概括成以下三種能力。
(1)初級證書要求會計人員具備“計算機和會計核算軟件的基本操作”能力。這種能力包括掌握計算機基礎知識，微機基礎知識及基本操作，有關漢字系統及應用軟件操作，會計電算化基本知識和會計核算軟件基本的工作原理五個方面，筆者簡稱為“操作能力”。
(2)中級證書要求會計人員具備“對會計軟件進行一般維護或對軟件參數進行設置”能力。要使財政部評審通過的通用會計軟件更好地滿足各個企業的不同要求，需要用戶自已定義參數，如建立科目代碼、設定計算公式、定義分配方法和結轉方法等，這稱為系統軟件的維護或參數設置，筆者簡稱為“設置能力”。
(3)高級證書要求一少部分會計人員具備“進行會計軟件的系統分析、開發與維護”的能力。會計軟件的系統分析是指為了開發出用戶所需的會計軟件，必須了解和描繪用戶對會計信息系統的要求，明確系統具備的功能，改進現有系統模型，形成系統的邏輯模型的過程。它是系統開發和系統維護的前提。分析、開發和維護的能力。筆者稱為“開發能力”。
目前，高?！半娝慊瘯嫛闭n程按財政部教學大綱要求，“培養學生具有組織和開發會計信息系統的能力”，包括開發工具、開發方法、開發系統(工資、固定資產、材料、銷售、成本核算系統)和電算化審計五個方面。學生學完這門課后，僅僅是對部分會計核算程序進行初步的設計。當他們畢業參加工作后，在已實現會計電算化的企業，他們不會操作現行會計軟件；在未實現會計電算化的企業，他們僅靠學校掌握的“電算化會計”知識，無法開發成套的會計核算系統軟件。事實上，從國外會計電算化發展現狀看，無論定點開發還是開發通用軟件均有專門的公司從事這種業務。要求我們現在的教學能使學生具備完全的軟件開發能力也是不現實的，僅能提“初步的開發能力”或具備“開發軟件的基礎”。這種單一能力距離國家要求會計人員應具有操作能力，設置能力和開發能力還很遠，則高校改革教學，培養會計專業學生會計電算化系統能力迫在眉睫。
3、計算機在會計中的應用領域比較狹窄，就目前而言，我國會計實際工作中的電算化僅僅體現在會計核算上，雖然會計管理的軟件已在開發，但應用的不太多。而西方國家早就從會計核算電算化轉向會計管理電算化了。仔細分析我國會計核算電算化的現狀不難發現，絕大部分會計人員是“傻瓜”操作員，是計算機的“奴隸”，他們對會計軟件不能運用自如。反省一下高校會計教學，會計課程和計算機課程兩層皮，使計算機在會計中的應用顯得很窄。因此，只有在各門會計課程上都用上計算機，才能開拓計算機在會計中的應用領域，才能克服“傻瓜”操作員的缺陷，自主地運用計算機會計信息系統，使計算機不僅在會計核算上，而且在會計管理、分析、預測、決策等方面有所突破和發展。
解決上述問題的有效途徑是實現會計系列課程電算化。
二、會計系列課程電算化的基本要求
1、兩類課程安排相協調。會計教學計劃必須按教育、教學規律制訂，充分反映知識平鋪、交叉、循序漸進的要求。計算機的系列課程應先于會計系列課程，同時會計系列課程的電算化，首先是已學計算機課程知識的直接應用，然后是后繼計算機課程知識的追加應用。例如，在第一、三、四、五、六學期分別安排“計算機基礎”、“辦公自動化軟件基礎”、“高級程序設計語言”、“微機數據庫管理系統”、“電算化會計”課程與此相適應，在第二、三、四、五、六、七、八學期，分別安排“基礎會計”、“財務會計(上)”、“財務會計(下)”、“成本會計”和“財務管理”、“管理會計”和“高級會計”、“審計學”、“會計實務考核”課程。其中，“基礎會計”課程首先是直接運用“計算機基礎”課程知識完成規定任務，如用WPS打印出試算平衡表、各種記帳憑證、各種明細帳等，待“辦公自動化軟件基礎”課程學完后，再運用Word編制“基礎會計”課程中的成本計算公式、編排有關圖形，并登記帳簿。2、計算機知識運用時分合結合。平時，各門會計課程運用計算機知識是單項的，分散的。一般難以整體運用。因此，有必要在最終將兩類課程知識進行綜合運用。筆者認為，在第八學期學生即將走上社會前設置“會計實務考核”課程，一方面進行手工操作，綜合各門會計知識，另一方面進行計算機操作。綜合各門計算機課程知識集中運用于會計，這種分合結合的方式反映了會計學科系統性和綜合性的基本特征和要求。
3、列人教學計劃，教師引導，指導為主。將計算機課程知識應用于各門會計課程，并不是要增設新課程，而是對已學知識的串用。為了保證串用的成功，首先要在教學計劃上加以反映。例如，在教學計劃實踐環節分別設置“基礎會計電算化”、“財務會計電算化”、“成本會計電算化”、“財務管理電算化”、“管理會計電算化”、“會計實務考核電算化”等電算實踐項目，并相應確定一定的機時。其次，將各門會計課程計算機應用問題編寫成“電算化指導書”，每門指導書中列示若干個電算實踐項目。提出具體應用要求；同時，為了便于學生操作。還應編制“電算化操作手冊”，向學生提供詳細操作步驟和范例。這樣，教師在會計系列課程電算化過程中主要起著引導、指導、布置、檢查和考試驗收等作用，學生的自覺性、主動性和創造性會充分得到發揮。
三、會計系列課程電算化的具體設計
下面以會計主干課程為例對會計課程計算機應用進行設計。
(一)基礎會計電算化
l、將已學“計算機基礎”課程知識應用于“基礎會計”課程。內容包括：(1)用WPS打印出試算平衡表。材料明細帳、應收帳款明細帳、成本計算公式(含分子、分母兩行排列格式)、生產成本明細帳和各種記帳憑證；(2)用圖文混排系統SPT進行成本數據的圖像編輯；(3)用CCED打印資產負債表和損益表。
2、將后續“辦公自動化軟件基礎”課程知識追加應用于“基礎會計”課程。內容包括：①成本計算公式的編寫；②圖形編排；③帳簿登記。
(二)財務會計電算化
將“辦公自動化軟件基礎”課程中word、Excel知識應用于“財務會計”課程，內容包括：外幣核算、壞帳核算、存貨實際成本計價法、存貨計劃成本計價法、存貨成本與市價孰低法、折舊方法、工資結算和工資附加費核算、長期借款、應付債券、銷售業務、利潤分配、資產負債表和損益表編制。
(三)成本會計電算化
將“高級程序設計語言”課程知識、Excel知識應用于“成本會計”課程。內容包括：要素費用的分配、輔助生產費用的分配、制造費用的分配。產品費用在完工產品和在產品之間的分配、品種法成本計算、分批法成本計算、分步法成本計算、成本分析。
(四)財務管理電算化
將“高級程序設計語言”課程知識、Excel知識應用于“財務管理”課程。內容包括；貨幣資金最佳余額確定、企業客戶信用等級評估、應用帳款最佳余額確定、存貨最佳額確定、固定資產投資規模和經營杠桿、對外投資決策、籌資政策的選擇評價、資金成本計算及應用、財務比率綜合分析、財務計劃編制。
(五)管理會計電算化
將“高級程序設計語言”課程知識、Excel知識應用于“管理會計”。內容包括：成本性態分析、本量利分析、目標利潤的敏感性分析、利用經營杠桿進行利潤預測、邊際利潤最大的產品組合、銷售頂測分析、投資決策評價方法的分析、內含報酬率敏感性分析。
計算機開發語言培訓范文5
摘要：本文首先分析了計算機網絡課程開展雙語教
>> 探索雙語教學之路，建設計算機網絡精品課程 計算機網絡精品課程建設的探索與思考 計算機網絡精品課程知識結構教學探討 高職高專計算機網絡精品課程教學改革與實踐 高職計算機專業類精品課程建設的思考與探索 計算機組成原理精品課程建設的探索與實踐 “計算機系統結構”校級精品課程建設的探索與實踐 “計算機組成原理”精品課程建設的實踐與探索 “計算機組成原理”精品課程建設探索與實踐 淺談計算機基礎類精品課程教學資源建設 《計算機網絡構建》精品課程網站建設淺析 高職計算機網絡精品課程建設 國家精品課程“計算機網絡”教材建設研究與實踐 “計算機網絡”國家精品課程建設 計算機網絡精品課程網站設計探究 計算機網絡精品課程網站的設計與實現 “計算機網絡技術”精品課程的設計與實現 淺析計算機輔助語言教學在高職精品課程建設中的應用 《計算機控制系統》精品課程建設及對教學的促進作用 計算機網絡實驗課程教學探索 常見問題解答 當前所在位置：)
思科網絡技術學院CCNA在線課程curriculum1-
4()
IETF RFC檢索庫()
internet2.edu
Internet Assigned Numbers Authority()
中國IT實驗室在線實驗(/
www/school/ccnp-lab.htm)
本精品課程網站(/apply/teacher/
course_preview_index.jsp?curid=524&coursename=計算機網絡&curstyle=default&from=guest&starts=
11&orderitem=curlevel)
推薦的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking
2教學目標與教學內容
知識目標是：掌握計算機網絡的體系結構、基本概念，特別是TCP/IP協議族；學會生成局域網和實現廣域網連接；用Java語言實現協議Java小程序和網絡應用程序的開發；了解“無線與移動網絡”、“多媒體網絡”、“網絡安全”、“網絡管理”四個高級專題的最新進展。語言目標是：培養學生用英語進行學術閱讀、寫作、交流的能力。
教學內容方面，如何合理安排課程的內容體系結構、組織方式、實踐教學設計，是非常重要的。我校的安排方式如下：
(1) 一開始就強調以Internet為研究目標和示例來源，介紹計算機網絡的眾多基本概念和術語，為后面的學習打下基礎；
(2) 采用自頂向下的順序，比如介紹網絡的第一個層次是應用層，它離應用程序最近，一旦學生們理解了網絡應用，就能理解支持這些應用的網絡服務，同時還可激發學生對較低幾層的學習積極性；
(3) 引入最重要和最新的知識，放棄過時的內容。
3師資力量
我校計算機網絡課程組是一只年青的教學隊伍，學術帶頭人牽頭，中青年為骨干，年齡、職稱、學歷梯隊結構合理，平均年齡不到35歲。其中教授1人，副教授(含高級實驗師)3人，講師(含工程師)5人，助教1人。具有博士學位2人，碩士學位4人，在讀博士1人，在讀碩士2人。教授從事基礎課理論的教學；中青年為骨干，從事理論課和實踐課程的教學；理論課師生比為1:13，實踐課師生比為1:8。本課程負責人長期從事本科計算機網絡及其他專業基礎課和專業課的理論與實踐課程的教學工作，從1989年開始，在國內、澳大利亞及俄羅斯為本科生、研究生講授了計算機專業相關課程15門，已先后主講4屆本科年級的計算機網絡理論課，主講計算機網絡集成技術和研究生的高級計算機網絡等必修課課程，并一直從事本科實踐教學。其他教師也都有一年以上國外工作和生活經歷，或者通過了PET5水平考試。
4實踐設計與國際認證
我校投入大量資金建設的網絡實驗室現已擁有上千臺計算機、路由器、交換機的實驗網絡。我們建立了完善的實驗技能達標考試規范，學生必須在實驗課程開設的10個實驗項目和教材中的編程作業中選擇完成5個。實驗指導書使用本課程負責人主編的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微軟的網絡培訓教程的核心內容，部分實驗由課程組設計，部分取自課堂教材，部分取自參考實驗教材，部分出自畢業學生的設計。
思科公司于2001年贈送我校CISCO網絡實驗室，向學生提供CCNA培訓課程。兩位教師接受了專門培訓，獲得了CCNP證書并取得了CISCO認證網絡工程師的授權講師資格。CCNA培訓課程完全采用E-learning的學習模式：學生通過閱讀即時更新的英文原版多媒體電子教材，完成每節后的Quiz；在Scenario中完成試驗并在Lab Portfolio記錄心得和troubleshooting步驟；每學期期末參加On-line Test和Lab Test，并可根據評估意見到知識缺陷點查漏補缺。完成四個學期的學習后，學生可以參加CCNA認證考試。本科學生參加CCNA認證考試的通過率達到100%，個別優秀學生考到1000分滿分成績。
華為公司也贈送我校華為網絡實驗室，向學生提供HCNA培訓課程。另外我校還擁有Microsoft公司授權考試中心，向學生提供MCP、MCSE、MCSD培訓課程。
5經驗總結
要考慮到學生的英語水平參差不齊，最初有一定的難度，所以應采用循序漸進的教學方法，英語的使用由淺入深，由少到多。在學期初，教學中的英文所占比例相對較小，課件使用的語言應盡量與教材的語言一致，對關鍵詞使用雙語解釋，讓學生熟悉專業詞匯的英文表述，保證大腦中兩種語言可以準確切換，逐漸接受并適應這種教學形式。經過幾周再逐漸加大英文所占比例，水到渠成地過渡到幻片燈、課堂教學和提問、平時作業均采用英文，僅在極為重要的概念上稍作中文解釋，要求學生盡量用英語作答。小測驗的題目逐漸過渡到采用英文試題，期末考試則允許同學根據自己的不同情況選擇不同的答題語言，因為全英文試題有相當的難度，以減少學生的畏懼心理。
雙語教學教師的備課量很大，任務很重，所以學校應給予政策激勵，比如在工作量計算和課時津貼方面給予優惠，在教材費用方面也應給予優惠。另外學校應加大教師培訓力度和投入，設立專項經費培訓雙語教學師資，盡可能選派教師到英語國家學習、生活一段時間。
參考文獻
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[2] 王旭東. 關于計算機學科開展“雙語教學”的思考[J]. 計算機教育,2004,(6).
[3] 皮德常. 計算機專業開展“雙語教學”的實踐與探討[J]. 計算機教育,2005,(6).
[4] 蒲曉蓉,陸慶等. 計算機專業課程雙語教學探討[J]. 電子科技大學學報,2003,(5).
計算機開發語言培訓范文6
計算機多媒體技術憑借著其優越的性能，突出的特點與便捷的使用方式已經在機械制造行業中得到了十分廣泛的應用。不論是機械制造行業中的產品設計，還是機械制造行業產品生產，產品銷售以及機械制造企業員工培訓工作，計算機多媒體技術都有著十分重要的作用。對計算機多媒體技術在機械制造行業的應用進行研究推動更充分發揮其優越性與效用，推動機械制造行業的發展有著十分關鍵的作用。
1.計算機多媒體技術及其特點
計算機多媒體技術，主要是針對文本、聲音、視頻、圖片等數據進行處理的技術。相對于傳統純文本處理技術以及開展科學計算為主要工作內容的計算技術處理對比，計算機多媒體技術在處理數據類型與方法上都變得更加多元化，輸入與輸出方式更加貼近現實生活，更加容易被用戶所接受。正是由于計算機多媒體技術其獨特的優勢，在現代化的網絡平臺中，計算機多媒體技術被推到一個應用十分廣泛的領域當中[1]。計算機多媒體技術的特點主要表現在以下幾個方面：1）多樣性。相對于傳統計算機技術來說，計算機多媒體技術在信息的承載與包容方面有了實質性的進展，信息媒體開始出現多樣性。信息媒體的多樣性給予了用戶更多的操作空間，同時將計算機數據處理的空間同時擴展到多個領域中，進而實現數據信息的多樣化處理。例如，利用計算機多媒體技術的三維成像技術可以讓圖像的信息變得直觀生動。2）交互性。計算機多媒體技術的交互性主要是指用戶可以通過計算機多媒體技術和多樣的信息媒體開展交互處理，進而給予了用戶能夠更加準確、合理使用控制信息的方式?？茖W技術的進步帶動了現代化社會的發展，計算機用戶對信息與數據的需求業持續處于變化狀態中，而上述計算機用戶的需要是無法依靠傳統計算機系統來實現的。而計算機媒體技術則可以憑借其交互性的特點，根據用戶需求來完成信息點對點的交換與共享[2]。3）集成性。將計算機作為核心開展信息處理的多媒體集中了數據匯集與處理的綜合型功能。而早期計算機操作系統則對數據處理選擇使用了規范式的模塊，將大量不一致的數據集中到某一數據庫中開展處理，進而導致服務器的處理效率顯著下降，阻礙了用戶的正常使用狀態。而計算機多媒體技術則使用了集成控制模式，能夠對原始數據進行分門別類的處理，從而顯著提升了數據的處理可操作性。4）智能型。媒體信息以數字化的方式存在，并且逐漸朝著智能化的趨勢發展，是計算機技術與科技發展的必然趨勢。計算機多媒體技術的智能型即為在無人的情況下可以自動的完成操作，降低了用戶需要手動傳輸信息的難度。計算機多媒體技術能夠利用聲音、視頻等載體，根據用戶的設置需要來進行命令的執行或信息的傳輸，這一技術的應用顯著提升了數據的自動化程度。
2. 計算機多媒體技術在機械制造行業中的應用
2.1機械制造產品開發
CAD技術創造了計算機多媒體技術在機械制造行業中應用的先河。CAD技術集合了計算機處理的高效率處理能力與多媒體技術的圖像處理技術，來替代機械制造行業產品開采過程中所需要完成的各種復雜、重復進行的工作以及提高圖像的處理效率與質量，顯著的減少了機械制造行業產品設計開發的時間消耗。其中AUTOCAD技術是計算機輔助機械產品設計的經典軟件之一，其從早期的開發應用就一直帶領著CAD的發展潮流。CAE（計算機輔助工程）則將機械產品開發從詳細的過程上升到系統工程管理。同時，多媒體技術成為了推動CAD與CAE技術發展的重要利器[3]。
2.2機械制造生產控制
通常來說是機械制造行業生控制就是將產品質量作為核心所進行的PDCA循環，其主要目的就是對產品生產過程中的能力、質量以及產品質量進行控制管理。而在利用計算機來對生產過程進行控制則可以使用機械產品生產控制的自動化。高效處理的計算機控制系統能夠有力的推動自動化流水性工作[4]。計算機控制系統的核心功能就是對相關數據與信息進行實時反饋。而在多媒體技術被應用至計算機控制系統中，計算機系統的表現能力得到了巨大的改善。直觀形象的圖像與語言讓用戶更加能夠了解計算機操作控制步驟與方法，并且可以通過計算機控制系統來掌握生產過程能力、質量以及產品質量的變動，從而能夠第一時間利用計算機控制系統對生產過程進行調整與優化，始終使得機械產品的生產過程中處于最優狀態。
2.3機械制造營銷
在機械制造行業的市場營銷過程中計算機多媒體技術支持下的市場營銷網絡系統成為了其開展市場營銷工作不可或缺的重要方式。市場營銷網絡系統是以數據庫為關鍵核心的主流營銷系統，其可以通過對市場進行分析后得出產品銷售詳細狀態，幫助產品銷售者全面掌控市場需求量，從而合理的對銷售量進行分配。同時，其還能夠將市場對機械產品的需求真實準確的反饋給機械制造企業領導決策層，以實現生產量的合理配置，作為產品生產的重要參考依據[5]。市場營銷網絡系統在機械產品銷售過程中的應用為機械制造企業贏得了巨大的優勢與發展空間，顯著強化了企業在市場環境中的競爭力。計算機多媒體技術還可以利用多媒體技術多元化的特性來給機械產品進行廣告宣傳工作，突破時間與地域的限制為機械產品宣傳，展示其外觀、性能等等。
2.4機械制造企業培訓
計算機多媒體技術在機械制造企業培訓過程中有著無可比擬的優勢。其能夠更加高效的培訓機械制造企業的大量員工，同時還能夠優化改善培訓方式，提升培訓質量與效用。利用計算機多媒體技術的培訓對于員工來說吸引力更強，同時還起能夠克服傳統教學方式的避免來進行抽象的內容培訓。計算機多媒體技術在機械制造企業培訓過程中的應用轉變了以往機械制造企業員工培訓的模式，使得員工培訓的效率更高。另外，利用計算機多媒體技術還可以構建虛擬培訓環境，讓員工能夠在計算機多媒體技術的輔助下更加真實，更加深刻的開展學習工作。
