前言：中文期刊網精心挑選了繪畫教學設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
繪畫教學設計范文1
教學目標：
1、通過本課的學習，培養學生的想象力、創作能力、語言表達能力、表演能力等。
2、加強學生的思想品德教育，培養學生熱愛學習，熱愛小動物，熱愛生活的思想感情。
3、教給學生應對現實生活中突發事件的方法。
一、本課教材分析
《小兔的奇遇》屬于繪畫創作課，是一幅想象畫，所以本節課的重要目的就是通過各種方式，激發學生的興趣，培養學生的創作性思維，提高學生的創作欲望。
重點、難點：拓寬學生的思路，加強趣味性，充發揮學生的想象力，并把想象的內容加以整理，創造出豐富多彩的作品，表達自己的感受。
二、教學方法設計
1、加強教學中師生的雙邊交流，既要重視教師啟發和引導的作用,又要重視學生的學，提倡師生間的情感交流和平等關系。
2、強調學生之間的交流與合作。例如采用討論、分組表演等方式。
3、綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，注重美術與其他學科的聯系，美術與現實社會等方面相綜合的活動。在教學中，加入表演、講教等內容，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。
4、在美術學習過程中，激發創作精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操。
5、在美術教學中要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師積極地為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，通過思考討論、對話等活動，引導學生進行美術創作活動。
三、教學過程
1、老師帶來一張卡片咱們猜一猜今天的主人公是誰？（依次添加鼻子嘴巴耳朵）
2、總結兔子的外形特點，學一學兔子是怎么跳的。
3、最近小兔子決定了一件大事，小兔子長大了決定離開家看一看外面的世界學一些新的本領，小兔子一路會遇到哪些有趣的事呢？看一看動畫
4、剛才的動畫片里你看到小兔子都去了哪？學會了什么？接下來還會遇到什么事？
5、看一看老師的小兔子都去了哪？（播放自制繪本續集）
6、你認為小兔子接下來還會去哪里？說一說
繪畫教學設計范文2
一、教師應科學制定教學目標
教學目標的好壞直接關系到課堂教學的成敗。因為教學目標在教學中具有重要的導向功能，這種導向的功能主要表現在：組織教學內容的依據；指導教學方法、技術、媒體的選擇與運用；指導學生的學習；指導教學結果的測量與評價?？梢哉f，教學目標是整個教學設計及其實施的指導思想，充分認識教學目標設計的重要性，并能做出科學合理的分析和判定，是教學設計首要的、關鍵的一步。教師對教學目標的設定和表述，可以從一個側面看出一位教師的教學理念、對課程改革的理解，以及處理教材、組織教學等方面的基本功。
例如，《歷史與社會》七年級（上）第一單元第一節課“我的家在哪里”，教師應當在分析課標要求、學生學習狀態、學校教學條件、本課教學主題等因素后，確定以下“教學目標”：1.學生獨立繪制出所在學校的平面草圖；2.分析并初步了解地圖的“三要素”（比例尺、方向、圖例和注記）；3.利用自己繪制的平面草圖，描繪某個地點的具置，并能進行地圖上的簡單計算；4.利用圖介紹周圍的環境；5.培養學生具有一定的獨立思考和解決實際問題的能力。上述教學目標的設計，是對新課標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標要求的具體落實，因此，能收到良好的教學效果。
二、課型的設計力求靈活多變
教師在課型設計上，應博采眾長，無論是循循善誘的啟發課，還是茶館式的討論課，應積極創設和鼓勵人人參與的授課情景，發揮各種課型的優勢。啟發式的課型能誘發學生對問題展開思考，培養學生尋求解決問題方法的能力；討論式的課型能培養學生從不同角度思考問題，形成發散思維的習慣，同時也能使學生養成對問題深究的習慣；練習式課型則能培養學生自學的習慣，培養學生自我解決問題的能力；講述式課型能更多地傳授新知識、新概念。
教學中，我們應根據課程標準的要求、教學內容的深淺度等，先進行單元備課，了解一個單元的教學內容，確定單元授課的教學課型，然后再進行備課。
例如，《歷史與社會》七年級（上）第二單元第二節課“大洲和大洋”的內容，以組織讀圖、理解的方式解決陸地、島嶼、半島、海、大洲、大洋等抽象的概念，除了教材中為學生提供的插圖之外，另外向學生提供了世界地形圖、海陸模型。學生通過自學為主的學習，基本能夠準確地區分概念，比之由教師抽象地解釋概念效果要好得多。從學生課堂練習所反饋的情況看，能基本落實課標要求，這個課型的設計是成功的。
再如，第二課“自然環境”的內容，涉及地形、氣候等知識，多為學生未親身體驗過的，也很難拿直觀的物體來演示，我就采用啟發式教學設計，運用想象，解決概念，理解現象。
三、教學活動的安排要多樣化
教學中的活動一般包括：討論、辯論、模擬、角色扮演、制作、合作探究等。當然，為了提高課堂教學活動的有效性，在設計課堂活動的內容時，要做到以下幾個方面：
1.要適合學生的興趣需要、生活經驗和學科特點?；顒釉O計既要與學生的生活經驗和已有的適當知識建立有機聯系，又要與教學內容本身存有邏輯意義的、實質性的內在聯系。例如，教師在講“文字的發明”這一內容時，為了讓學生理解文字的發明對人類的影響，先組織了一個“口耳相傳”的游戲活動，通過活動，讓學生總結在無文字的信息傳播過程中信息的衰減和扭曲現象。設計這樣的活動，既激發了學生的學習興趣，又與教學內容有機地聯系起來。
2.要有利于教學目標的達成。課堂活動內容要以“活動促學生發展”的指導思想來設計課堂活動，使活動真正具有教育價值并適合于學生，而不能“為活動而活動”。例如，“鄭和下西洋與哥倫布航海的比較”一課，探究活動的內容重點應該放在兩次航海活動的對比及反思，而如果將鄭和船隊的布陣情況作為活動的內容，占用大量時間，就有喧賓奪主之感。
3.要具有一定的挑戰性和激勵性。課堂活動的設計不應只注重其外在表現方式，還應注重其內在品質，設計出真正處于學生“最近發展區”的活動，使其具有一定的挑戰性、激勵性。例如，有的教師在講“早期國家與社會”一課時，教師先讓學生分組探討關于早期城市的一系列問題，最后讓各組畫一幅城市的想象圖，看哪一組畫得又快又好。這個活動不僅要體現個別學生的美術特長，更重要的是，要在圖畫中體現出早期城市基本特點的內容。如有的小組所畫的想象圖，雖然畫技一般，但勾勒出了屬于早期城市的一些重要元素，如河流、市場、高大的宮殿等，因而受到老師的表揚。
四、命題的方式要做到多樣化
這里所說的“命題”，指的是課堂教學活動中的命題。課堂教學活動的多樣化本身就決定了命題的多樣化，可以是說的、答的、畫的，也可以是游戲的、表演的、參觀的；可以是書面的，可以借助多媒體的，也可以以主持的形式開展的。我們要根據不同的活動形式，確定不同的命題方式，使命題多樣化。但在同一個活動中，命題也要做到靈活多變。
例如，教學《歷史與社會》八年級（上）第一單元第三課“西方文明的搖籃”時，設計以古希臘文明的發展為線索的活動課，穿過時空隧道，縱覽古希臘的文明發展，命題形式有“填”“講”“辯”?！疤睢保涸诮虒W描繪的示意圖上填上古希臘文明的發祥地，并用箭頭標出古希臘文明中心的轉移概況；“講”：“時空旅游團導游”分別介紹雅典、斯巴達的所見所聞；“辯”：舉行辯論賽，伯利克利的說法到底是完全正確或是部分正確或是錯誤的？在一個以活動為主的活動課型中，以命題的多樣化，體現活動形式的多樣化，充實活動的內容。
再如，在《歷史與社會》八年級（上）第一單元第二課“百家爭鳴”一課的教學中，我把課型主要設計為自學課，提供給學生一張自學工作表，內容包括：人物、學派、生活年代、主要思想或主張、地位或影響，讓學生有較充分的時間自學；之后分組代表一個學派陳述自己的觀點，組織辯論，在課堂上演繹“百家爭鳴”。辯論的環節既深化了對知識的理解，又使一堂課拘束于單純的“自學”形式之下，把課堂推向。
五、努力使教學內容變得充實
雖說教材的內容非常豐富，可教材有許多知識點都是點到為止，這給學生知識系統的建立帶來了一定的困難，也給學生正確認識歷史、了解社會、運用歷史與社會知識、分析社會問題帶來了麻煩。因此，我們在教學中，應該補充一定的內容，有針對性地延伸、擴展知識。
例如，教學《歷史與社會》八年級（上）第三單元第二課“漢朝的建立”和第四單元第二課“隋的興亡、唐的盛衰”時，我們可補充些西漢、東漢的歷史，也可以補充些盛唐時期和晚唐時期的史實，如三國時期的社會矛盾，隋朝的政治，盛唐的“絲綢之路和大運河”等，只有適當地補充知識，才可讓學生了解歷史發展的過程，知道朝代變遷的規律。
再如，教學古雅典時，可與奧林匹克運動會聯系起來，宣傳奧林匹克積極向上、團結拼搏的精神，對世界和平的向往；教學“商鞅變法”時，可與當前的改革開放聯系起來，教育學生懂得古為今用，學會分析事物的聯系性；教學“焚書坑儒”時，使學生懂得如何一分為二地分析歷史事件，學會客觀地看待一切事物；教學西漢“和親”政策時，借“昭君出塞”，自然帶出古代中國的“四大美女”，讓學生“熟悉”中國古代的“四大美女”；教學唐文學史時，吟上幾句千古絕句，欣賞作為中國文學史上詩歌創作巔峰時期的傳世名句；教學近代史西方列強對我國侵略、瓜分時，聯系上當今的霸權主義、強權政治，進行國情教育、正義感教育、責任感教育等。
六、要轉變師生在課堂中的角色
課堂教學不單是教師傳授給學生知識，也是教師和學生之間利用教材，不斷追求知識，追求真理的過程。課堂上，教師與學生之間角色的互換，既可以塑造和諧的教學環境，又可以讓教師更好地體會學生對知識的了解、理解、鞏固、掌握過程。有時候，教師由于自身接觸社會的局限性，許多知識點還不如某些學生懂得多，例如，在九年級教材中有關資源與環境、市場經濟、科技之光等方面的內容，有的同學家庭是有企業的，對市場經濟方面認識較深，由他介紹市場經濟的知識效果更好；同樣，科技之光方面，有的同學介紹了武漢電視臺攝制的“科技之光”內容，還有的把最新的軍事科技知識講給大家聽，通過學生的講授，學生們獲得知識的方式就會更自然，老師自身也得到了學習；另外，教師還可以通過讓學生分析教材，查找重點知識，編寫考試題來考查老師，這種方式在運用中學生會從教師的角度去思考問題，而且必須知道這些問題的答案，那么學生對于知識的掌握就會更進一步。
七、重視學習測評手段的設計
“學習測評手段”的設計絕不僅僅是布置課堂或課后作業那么簡單。傳統的作業布置雖然也有一定的目的性，但總體而言，它是比較隨意的，針對性并不強。而在學習測評手段的設計中，每一個手段的確定，設計者都應該要回答下面三個問題：
1.這個手段是為檢測哪一個教學目標的落實而定？
2.這個手段為什么能夠檢測這個教學目標的落實情況？
3.在眾多可選的手段中，我為什么單單選定了這一個？
繪畫教學設計范文3
【關鍵詞】小學英語教學 詞匯教學 記憶背誦
詞匯是語言學習的基礎，也是小學英語教學的重中之重。當前英語詞匯教學，盡管已經在形式、內容上有所轉變，但在效果上突破卻并不明顯，詞匯教學中對于語音、語用等關注不足，這些都是當前詞匯教學面臨的問題，也應該是突破教學的途徑所在。
一、 小學英語詞匯教學現狀分析
反觀我國當前小學英語詞匯教學現狀，可以發現一些普遍存在的問題。首先是詞匯教學的最終落腳點仍然是詞匯的記憶背誦。在教學過程中，盡管許多教師已經根據教學大綱等對詞匯教學的目標等做出了調整，在詞匯教學過程中也運用一些豐富的教學手段，但其最后總的目的仍然是讓學生記住單詞，而沒有過多的突破。雖然“填鴨式”、“灌輸式”教學形式已經在課堂中少見，但機械記憶卻仍然存在。
在英語詞匯教學中存在的另一個問題時教師存在著重知識、輕方法的問題。在教學過程中，教師最終落腳點仍然是實現學生對詞匯的記憶與運用，為學生奠定良好的英語學習基礎，這本無可厚非，但在教學過程中，教師輕視對詞匯記憶方法的教授，甚至會打擊學生英語學習的積極性，影響到學生未來英語的學習。小學階段教學不僅要教學生知識，更要教學生如何學，而這也是當前教師關注不到的，越是基礎的內容，越需要學之得法。
二、 小學英語詞匯教學優化途徑分析
1.教學中巧用輔助手段。在詞匯教學中，教師要巧妙運用輔助手段。在小學階段，學生對于直觀感性的事物認知較快，反應也較為突出，因此在教學過程中教師也盡量以一種直觀的方式將詞匯與教學實際聯系起來，刺激學生多模態的感知詞匯。采用實物教學法，在教學過程中教師可以帶一些簡單的物體進入課堂，在教學中有所展示，使學生看到的詞匯與實物進行直接聯系，而不是通過詞匯――文字――實物的轉化得到。例如在講解ruler、eraser、pen、pencil等一系列單詞的過程中，教師可以直接從課堂中拿出一些文具進行講解，這樣反而還能激發學生的學習興趣。除此之外，教師更要巧妙運用多媒體技術輔助教學，教師并不可能將全部內容帶入到課堂，對于一些難以帶入的內容，如fire、mother、father等內容，則可以運用多媒體技術進行展示。筆者在教授mother、father等家庭關系的詞匯時，為了使學生了解這些關系，截取了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的片段M行講解，進而達到教學目的。巧妙運用輔助手段，能夠對課堂教學視線錦上添花的作用。
2.從語音入手進行詞匯教學。在詞匯教學中，語音教學是最為基礎的，但也是當前教學中經常被忽視的部分。從語音入手展開詞匯教學，就是要從聽覺的角度調動學生的學習積極性。在語音角度，教師可以要求學生多讀詞匯，掌握詞匯的節奏，加深對詞匯的印象。英語詞匯作為字母語言，本身的構成都有一定的韻律與節奏，從語音入手，能夠使學生掌握其中的節奏感，熟悉詞匯。延伸而來的，教師可以進一步運用歌謠、歌曲等進行詞匯教學，如“What，what，what can you do？I can dance. Dance，dance，dance. What，what，what can you do？I can swim. Swim，swim，swim.”這是從教材中截取的一段歌謠。配上配套的音樂，能夠使學生在輕松愉快的節奏中記住單詞，進而完成單詞教學。除了這些內容外，教師還可以進一步拓展，引用一些簡單的音樂、動畫電影中的內容，帶入詞匯教學中，甚至可以要求學生為動畫人物配音。通常情況下，這些詞匯簡單、基礎，但又趣味無窮。音樂、童謠的引入，能夠對詞匯教學做出啟示，但也要教師進行認真的篩選，達到教學目的。
3.增加對詞匯的解說能力。在進行詞匯教學中，要增加學習的趣味性，也要加強對詞匯本身的描述與講解。除了教學內容外，教師還要考慮到從單詞出發，尋找到教學的帶入點。例如在講解ear與eye兩個單詞的時候，均是人體器官，同樣的單詞結構，盡管只有三個字母，學生也可能會產生記憶混亂，實現相似詞辨析，就要求教師能夠從單詞本身入手，如eye這個單詞代表眼睛，而眼睛是對稱于鼻子的，左右一樣，因此是“eye”，盡管這樣的講解并不一定代表著詞匯本身的含義，卻能使學生印象深刻。這要求教師首先具備足夠的想象力的，對詞匯進行處理。
4.增加詞匯學習方法的教學。在前文已經提到，當前英語詞匯教學缺乏詞匯學習方法的滲透，詞匯作為語言的學習需要日積月累，如在日常生活中我們遇到一個陌生的漢字，大家都這樣讀，我們就也這樣讀，進而成為我們認識并熟悉的詞匯，而英語單詞缺乏這樣的語境，學生難以在生活中得到積累，就要求教師能夠增加詞匯學習方法的教學，使學生在應對詞匯時有一定的主動性。教學生如何積累詞匯，例如哪些閱讀可以獲得詞匯，面對詞匯應該如何積累，這是獲取途經的推薦；面對詞匯如何記憶，如orange既是“橘色”也是水果“橘子”，就可以通過“橘子是橘色”的記住，這樣可以簡化記憶步驟；面對一些陌生的單詞，找到其結構特征“grandmother”，就是“grand”+“mother”這樣的記憶方式大大加快了學生記憶速度，減輕學生負擔。
結論：要想轉變當前英語詞匯教學，重要的不僅是轉變課堂教學中組織形式，更應該是教學思路的理清。事實上，傳統重知識積累，輕方法技巧，重教材內容灌輸，輕學生自主探究的教學方法，已經遠不能滿足當前教學所需，詞匯教學改革，思想變革應為先導。
繪畫教學設計范文4
我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老師，愛護同伴，能理解并遵守日常生活中基本規則，大部分孩子能主動參與各項活動，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是獨生子女，合作意識不強，不能相互謙讓，相互分享，本學期將重點加強培養。
二、目標
1、了解自己和他人的異同，初步學會同情和關心他人。
2、了解周圍的的環境，并初步了解它們與人們生活的關系，引發幼兒最初步熱愛家鄉的感情。
3、了解周圍成人的勞動，學做一些力所能及的事，養成愛勞動、愛勞動成果的習慣。
4、大膽表達自己想法，學會克服困難；初步學會評價自己與同伴，懂得與他人合作，學會分享和謙讓。
5、了解祖國的一些傳統文化，初步了解奧運知識，初步培養對祖國的熱愛之情。
三、具體措施
1、 幼兒在玩玩具中經常會發生爭吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規則和作用，學會交往，同時教育幼兒懂禮貌，并創造機會訓練幼兒學習禮貌用語。
2、 每月開展一次“大幫小”的活動，鼓勵幼兒幫助小班幼兒，體驗幫助別人的得到的快樂。
3、 以講故事、看圖片等形式引導學會幼兒相互合作、相互謙讓。
4、 以輪流當小小升旗手的形式，在每次升旗儀式后講講最近的國家大事，介紹簡單的奧運知識，幫助幼兒尊重國旗，以及培養幼兒愛國情感。
5、收集有關環境保護的圖片、資料等，通過社會實踐、故事講述等加強幼兒的環保意識。
四、進度安排
第二周
歡天喜地鬧元宵
第三周
我也有長處
第四周
我是小小護旗手
第五周
夸夸我的家
第六周
快樂的小花籽
第八周
小鳥是我們的好朋友
第九周
拾到東西要還給別人
第十周
小螞蟻搬豆
第十二周
鄉下老鼠逛公園
第十三周
心情預報
第十四周
螢火蟲找朋友
第十六周
快樂的節日
第十七周
同伴生病了
第十八周
逛超市
執筆人：游云南
岳麓區教育局幼教集團第一幼兒園
2011、2、18
繪畫教學設計范文5
《品德與社會》五年級上冊教學計劃
一、學生情況分析
我班的整體素質較高，絕大部分學生遵紀守規，學習認真、自覺，作業能按時完成，且書寫工整，勞動觀念較強，講究衛生，拾物不昧，助人為樂。同學之間能互相關心、互相幫助，和睦友愛相處。學生們在教師的引導下，已經比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成了較好的行為習慣，形成了一定的是非觀。學生的情感、態度、價值觀、能力等都得到了較大的發展。但孩子們的行為、習慣當中還有許多不良的成分（嫉妒、上課不發言、不愛動腦等）需要教師做進一步的引導，使他們沿著健康的道路一步一步前進。
二、教材分析
該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。
本冊教材共有五個單元，每個單元下設了3—6個主題，各主題下分設三級主題。各單元體例結構如下：
主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。
提示語：一般作為對某個話題的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。
旁白：作為和學生對話、溝通的主持人，有時為前后內容起傳承作用，有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。作用相對靈活。
情境對話：一般是經過錘煉的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。
照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。
圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的學習活動，啟發學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、制作、搜集整理信息等。
學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的欲望。
空白框：啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。
三、指導思想
1、積極轉變觀念
（1）樹立綜合的、開放的課程觀
綜合的課程觀要求我們走出以往的學科教學模式尤其是說教式德育模式，尊重學生的生活，根據學生實際需要組織教學活動，積極引導他們在生活中饒有興趣地學習、探究、體驗，在學習中愉快地生活、成長，獲取對社會的整體認知，形成自己的價值觀和道德觀。
（2）樹立以人為本的學生觀
學生的品德形成和社會性發展源于他們對生活的體驗、認知和感悟，我們引導他們去關注生活，珍視學生獨特的生活經驗，強調體驗式、探究式和研討式等學習方式，幫助他們嘗試著去解決生活中的問題；我們要關注學生的健康成長，就要尊重他們的權利和個性發展。
（3）樹立與時俱進的教師觀
新課程理念下的教師，是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。我們的任務不再是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，幫助學生去體驗、去探究。
2、注意整體把握
為了體現一種兒童文化，使教材能真正成為學習喜愛的朋友，讓他們愿意與教材中的兒童對話，教材中呈現的內容有很多細膩的生活場面和真實個案。
繪畫教學設計范文6
（一）會計制度。會計制度是在人們長期的實踐過程中形成的對于會計從業人員具有有效約束力的從業指南和從業標準，它是會計文化中最首要的組成部分，對于會計教學具有基本的指導意義，具有一定的法律效力。
（二）會計精神。會計精神是會計從業人員的精神準繩，它是衡量一個會計從業人員思想品德高低的重要依據，在這些會計精神中誠信是其主要的精神原則，特沒有特定的法律規定，但是卻真實的存在與會計從業的各個環節之中，沒有誠信那么會計人員的工作可信度就會遭到質疑。
（三）有形的會計物質。隨著高科技的發展進步，現在科學技術在人們的會計工作中的應用程度越來越高，計算機技術、保密技術等等這些有形的、看得見的物質都是現代會計文化建設的重要組成部分，我們為了能夠有效的促進會計事業的發展就必須要加強對這些技術的應用和研究。
二、高職會計教學融入會計文化建設的意義
高職會計教學是為社會培養專門會計從業人員的重要教育組織，文化是其教育的基石，若是沒有先進的高科技文化我們的教育就會失去方向，就不能夠為社會培養誠信合格的優秀人才，總的來說將高職會計教學融入會計文化建設中主要有以下重要的意義：
（一）有利于實現人才培養的目標?，F代的高職教育的主要宗旨就是培養面向一線的高素質技能型人才，它的人才培養目標是“服務為本，就業為主”，目的就是能夠使高職學生盡快的掌握會計專業知識，有效的投入實踐工作之中，以提高會計工作標準。加強會計文化建設就能夠在會計教學之中向廣大的學生滲透、熏陶行業文化教育，從而使他們在學習專業知識的同時了解行業文化，成長成一個合格的會計從業人員。
（二）有利于提升人才培養的質量。會計人員從業的最根本的要求就是誠信為本，這也是做人的最基本要求，我們在高職會計教學之中融入誠信文化教育，使學生樹立正確的價值觀、人生觀，在今后的工作之中不被外在的利益所誘惑，真正的做到誠信工作，努力的提高他們的精神境界，爭取成為一名合格的會計從業人員。
（三）有利于提高學校就業率，促使畢業生適應企業。通過長期的會計文化的熏陶，讓每一個學員都牢記從業的準則和從業的標準，在今后的實踐過程之中努力的按照文化的標準來要求自己，力爭做到會計從業人員的標準要求，這樣在今后的就業之中就可以發揮更大的優勢，促進畢業生適應企業要求。
三、加強高職會計教學融入會計文建設的主要措施
會計文化建設在高職會計教學之中具有著重要的作用，對于我們提高學校的教學水平，提升學生的綜合素質具有著重要的作用，為了能夠更加有效的提高會計文化的作用，我們主要可以通過以下幾個方面加強高職會計教學融入會計文建設之中：
（一）在高職院校建設中彰顯會計文化。高職院校的建設是一個不斷發展的過程，校園建設水平及建設內容會直接的影響到學生的學習動力及學習標準，為了能夠有效的提高會計文化在高職會計教學中的作用，我們就需要在學院建設中不斷的對會計文化進行宣傳，積極的營造一個文化氛圍濃厚的會計教學環境，有效的增強學生的職業操守和責任感，不斷的彰顯會計文化的重要作用。
（二）在高職會計教學的課程體系中融入會計文化。高職會計教學分為了專業知識教育和職業素養教育兩個方面，專業知識教育是為了提高學生的會計知識，增強他們的實踐能力，職業素養課程主要是為了能夠提高他們的道德標準，增強他們的職業自豪感和責任感。我們要把會計文化融入到課程體系教學之中就必須要加強這兩方面課程的文化教育，從而有效的提高學生的會計專業知識和職業道德操守，真正的成為一名合格的會計人員。
（三）在高職院校的校園活動中體現會計文化要求。隨著現代教育模式的不斷發展深入，學生對于校園活動的標準和深度有了更高水平的要求，組織開展相關的校園文化活動成為了我們進行文化教育，提高會計教學質量的重要途徑。目前高職院校主要可以通過舉辦會計文化節、會計知識競賽及會計演講比賽等形式的校園活動，來加強會計文化在高職會計教學中的深入和發展，使學生在活動的過程中也能夠學習到會計知識。
