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數控編程培訓的學習范文1
實踐教學體系建設的指導思想是堅持“理論教學與實踐能力培養相結合”的原則，注重課堂教學和工程實踐相結合，教學內容緊跟“數控技術”的新技術、新裝備及其發展趨勢。教學中既傳授基本知識，又注重基本技能、工程實踐能力和創新能力的培養，將“理論是基礎，實踐是保證，應用是重點”［1］的教學理念貫穿于實踐教學各環節之中，逐步形成一個由“認識實習、金工實習、課程實驗、數控技能培訓、數控競賽、數控加工工藝分析與數控加工編程課程設計、生產實習、創新實踐、畢業設計”等九個環節組成的實踐教學體系，如圖1所示。實踐教學按照“傳承性，階梯性，連續性，創新性”的思想進行設計。在實踐教學中，按照工程實踐教育、認識與訓練、實驗與實踐、技能培訓與課程設計、創新實踐與畢業設計五個層次，形成階段化、模塊化的教學過程，將工程實踐能力培養由淺入深、循序漸進，貫穿于教學的各個環節，合理設計實踐教學體系中的各環節及其內容，培養學生的工程實踐能力和創新能力。
數控技術應用實踐教學體系分五個層次貫穿于整個本科教學的全過程:
第一層次:學科教授做學科講座，觀看數控加工錄像資料，參觀學校教學設施，培養學生學習數控技術的興趣。
第二層次:校內外結合，開展認識實習和金工實習，進行機械工程認識與訓練。
第三層次:實驗、實踐、設計和創新實踐結合，進行數控技術應用實驗與實踐教學。
第四層次:將數控技能培訓和課程設計相結合，培養學生利用數控實踐知識分析問題和解決問題的能力;并組織學生參加數控大賽、進行數控技能訓練。
第五層次:開展廣泛的創新活動，并通過畢業設計，提升學生分析問題、解決問題的能力。
2數控技術及應用實踐教學體系結構
2．1認識實習
新生入校的第一學期，組織學生觀看數控加工錄像資料，請專家教授進行數控加工技術講座，組織學生參觀學校實驗室的數控教學設備，在校外工廠參觀先進的數控加工設備及數控加工過程，使學生對數控技術有一個感性認識，提升學生學習數控技術的興趣。
2．2金工實習
學生金工實習的過程中，設置數控機床操作和自動編程等兩個數控技術的實習項目。在數控機床操作項目中利用教學型數控機床所含有的簡易自動編程軟件，讓學生自己設計加工圖案，然后自動生成加工程序，再在蠟塊或有機玻璃上雕刻出所設計的圖像，這樣極大的激發學生的學習熱情。在自動編程項目中要求學生在CAXA制造工程師軟件中完成三維實體造型，然后根據教師提示完成加工工藝設置，生成數控加工刀具路徑，最后生成數控加工程序。完成比較好的程序還可以上傳到數控機床上，加工出零件來。
2．3課程實驗
通過認識實習和金工實習，學生對數控技術建立了一個初步認識，第三學年開設數控技術及其應用課程，在課程中開設教學實驗，實驗教學圍繞課堂教學內容設置，加深學生對所學知識的理解。課程實驗開設數控機床認識實驗、數控原理實驗、數控編程實驗和數控機床操作等四個基本實驗。數控機床認識實驗通過對工業用數控機床觀察，了解數控機床(如SK50數控車床、XK715D數控立式銑床、DK77型數控電火花線切割機、數控電火花成型機等)的基本結構、加工對象及其用途;了解FANUC0i系列數控系統;掌握數控機床(如SK50數控車床、XK715D數控立式銑床等)的坐標系建立、基本運動和回零操作。數控原理實驗通過對華中數控生產的HED－21S數控系統綜合實驗臺的拆裝調試，要求學生了解數控系統的特點、基本組成和應用;了解數控系統常用部件的原理與作用;熟悉常見數控系統與數控機床的連接與基本調試操作。數控編程實驗通過在浙大辰光軟件和宇龍數控仿真模擬軟件上完成指定零件的數控加工程序編制與調試，使學生掌握數控加工程序的手工編制方法與程序調試技巧。數控機床操作實驗，通過對CGM4300B數控銑床的操作，在蠟塊上加工零件，使學生了解數控銑床的基本特點和機床坐標系的建立;掌握數控機床常規操作方法，重點學習數控機床回零操作、手動對刀操作、工件坐標系設定、程序輸入與編輯、程序調試、自動加工等操作。
2．4數控工藝技能培訓
數控高級人才的培養，必須十分注重學生動手能力的培養，我們在課余時間，充分利用學?，F有的資源，對學有余力且對其感興趣的學生進行120學時的數控加工工藝培訓，培訓分為數控工藝分析、自動編程軟件(CAXA制造工程師)的應用、數控機床操作等三個方面。數控工藝培訓要求學生通過培訓具有基本零件的工序劃分、刀具卡具的選擇、工藝基準的制定、切削用量的選擇和切削液的選擇等數控加工工藝分析與設計能力。自動編程軟件的應用要求學生通過培訓，掌握功能齊全的實用型自動編程軟件，如MasterCAM，Cimatron，Delcam，CAXA等自動編程軟件，利用這些軟件編制較為復雜的零件或模具加工程序，同時具有駕馭目前國內市場上流行的集成度高的諸如CATIA、Pro/E、UG(Unigraphics)等CAD/CAM軟件的能力。數控機床操作培訓要求學生熟練掌握數控機床的各種基本操作，掌握加工程序的輸入與加工程序調試，掌握自動編程后的程序傳輸方法，掌握在線加工方法?？傊?，通過數控培訓增強了學生的數控技術實踐能力，培養學生創新能力。數控技能培訓將數控技術理論與實踐有機結合，鞏固理論知識，培養學生的動手能力。
2．5數控加工工藝分析與數控加工編程課程設計
為加強學生的數控技術實踐能力，機械設計制造及其自動化專業在學習了數控技術及其應用與數控加工工藝等課程后，安排數控加工工藝分析與數控編程課程設計，要求學生從零件圖的識圖開始，通過數控加工工藝分析和設計，選擇刀具、卡具(包括專用卡具的設計)，然后編寫數控加工程序，并對其進行調試，最后操作數控機床，加工出要求的零件來。課程設計兩周時間，要求每個學生零件圖都不相同。課程設計開設后收到了良好的效果，達到了預期的目的。
2．6數控技術創新實驗
重視創新實踐環節，大力發掘資源，調動學生的主動性和創造性，根據不同年級的特點，分層次開展開放性數控創新實踐活動，要求學生根據學?，F有的設備狀況及自身的理論知識與教師一起設計創新實驗，并在實驗的基礎上逐步完善設計內容。數控創新實踐活動基本上圍繞三個方面進行，一是圍繞產品建模、系統仿真、NC代碼生成、網絡傳輸到零件的數控加工進行;二是圍繞數控系統構建、普通機床的數控化改造、專用機床控制系統的模擬設計等內容進行，三是圍繞數控機床的故障分析與數控機床的維護維修等內容開展。通過創新實驗的設計，培養和強化學生綜合運用知識的能力、工程實踐能力和創新能力。
2．7生產實習
我們始終將生產實習環節視為強化教學效果、實現理論聯系實際的最有效手段。對高層次數控人才培養來說，生產實習基地一般選擇在數控機床制造廠。要十分重視實習基地的建設，對已建成完善的實習教學基地，實現制度化的管理。為學生的實踐能力的提高搭建一個更好的平臺。
學生在實習基地實習內容一般分為兩大部分，一是在數控機床組裝車間了解數控機床的裝配調試，包括電器部分裝配調試和機械部分裝配調試。二是在零部件制造車間掌握數控機床主要零部件的制造工藝過程，了解數控制造廠的工藝設計規程，掌握典型零件的數控加工工藝與數控加工程序的編制。三是跟隨數控機床維修人員進行售后服務，掌握數控機床維護維修的基本方法。通過生產實習，使學生進一步掌握數控機床的結構原理，更加了解數控加工工藝分析的方法和數控加工程序編制。更加強化學生的工程意識、工程實踐能力和創新意識、創新能力。
2．8數控競賽
利用校團委在校內組織數控大賽或與兄弟院校的數控對抗賽，組織學生參加兩年一屆的六部委舉辦的全國數控技能大賽，促使學生帶著問題去學習，克服了學生理論學習的盲目性，提高了學生學習的興趣與積極性，更有利于學生工程實踐能力和創新能力的提高。
2．9畢業設計
通過理論、實踐、培訓、創新四位一體的教學過程，把數控技術基礎理論、實踐能力和創新能力培養融為一體，在畢業設計中將這些知識綜合應用，培養學生綜合應用能力。學校高度重視學生的畢業設計環節，所有指導教師深入現場獲得了第一手資料，結合現場實際，精心遴選題目，提供給學生科學、合理的論文題目。為部分學生選配現場工程技術人員為畢業設計指導教師。要求學生除查閱資料外，用一定的時間到現場去學習、調研。有條件的時候，學生可直接在現場完成畢業設計。通過各種方式將畢業設計與現場實際相結合，收到良好的效果。
3結語
數控編程培訓的學習范文2
關鍵詞：數控仿真；中職教學；數控編程；系統教學
隨著社會經濟建設的不斷發展，數控機床在制造業的應用越來越普遍，數控機床的廣泛應用是一個國家工業機械化水平的重要體現，以及衡量國家綜合實力的重要標準。由于我國勞動力優勢，我國已成為世界制造中心，一線的專業性數控人才形成了巨大缺口，培養優秀的數控專業人才是中職教育的職責所在。如何培養一個合格的數控人才是現實教育中亟待解決的問題，其中教學設備昂貴、教學時長、新手學習危險系數高都是數控教學的最直接問題。伴隨著數控仿真技術的出現，恰好解決了教育中面臨的關鍵問題和主要困難。
一、數控機床及仿真系統的簡介與優勢
數控機床的操作過程主要由數控程序完成，具有精度高、質量穩定的特點，是制造業中自動化比較高的先進設備。由于數控機床設備型號、類型、規格等比較多，對操作者的技術水平和專業知識要求比較高。由于初學者的經驗不足、知識水平不夠等，在操作中容易導致昂貴設備的損壞，還有可能導致學生受傷。數控仿真系統就是利用模擬仿真技術，模擬實際相應的數控型號、類型機械的工作狀態的計算機仿真系統。其主要應用于中職教育數控領域教學加工培訓，數控仿真技術能夠彌補教學設備昂貴而不足、教學培訓時長以及操作危險系數高的缺點。同時，數控仿真系統，能夠模擬多種類型、不同型號、各種操作系統的數控設備，能夠有效全面地達到培訓教學目的。同時數控仿真系統還能夠驗證操作編程數據的正確性，零件的加工削切過程，能夠通過仿真系統三維動畫顯示出來，為學生在學習數控編程操作中提供了便利。
以往的中職教育機構，都以擁有完備的數控機床教學設備而作為招生的重要名片。雄厚的資金是中職辦學的重要支撐。許多小的中職機構雖擁有一定的數控機床，但是設備類型和型號都不夠全，所以教學模式只能“以一頂三”，教學內容也因教學設備稀少而單一。同時求學學生與實訓數控機床形成“僧多粥少”的尷尬局面，常常形成排隊等候操作數控機床的現象，教學效率十分低下。同時，數控機床編程加工過程是一個漫長的過程，往往一個產品從設計到完成，需要近一個小時的時間，這樣也直接影響了學生的學習效率。
二、數控仿真系統在中職教學中的改革
中職教育一般比較注重對學生的專業技能培養。在數控教學中，使數控仿真系統融入教學當中，能有效提高學生的編程和操作水平。
1.建立學生學習興趣和培養學生學習能力
“興趣是最好的老師。”靈活應用教學方法，能調動學生主動學習的積極性。中職教育面對的學生群體文化基礎都比較薄弱，自制能力較差，所以灌輸式的教學模式很難起到作用，只有靈活應用和創新教學方法，用現代化的多媒體教學方式以及互動教學模式，才能調動學生的學習興趣，保持學生的學習熱情，讓學生深入了解數控系統，培養學生的操作能力，循循善誘，讓學生在學習的過程中擁有成就感，從而讓學生更好地投入對數控的學習中來。
2.建立兩個主戰場，合理平衡數控仿真與理論知識的教學
數控仿真系統主要應用于加工仿真、數據編程與數控機床教學培訓，教師應當加強數控仿真加工系統在教學中的應用方法，擺正數控仿真系統在中職教學中的地位，不能完全依賴數控仿真系統的模擬實踐教育，忽視數控理論知識教學的引導輔助作用。同時也不能讓理論教學唱獨角戲，忽略數控仿真系統教學的實訓實練的重要性，要科學合理地結合兩種教學方式。
學生進行數控仿真操作學習，應當按照數控理論教學的課題的內容來，有條理，遵循難易的操作程序，循序漸進，逐步學習掌握相應的操作知識和專業技能，重點解決學生在數控仿真操作編程系統中出現的問題，鼓勵同學間相互學習、相互糾正，提高學生間的協作與獨立工作能力。
3.驗證數控程序，模擬真實加工過程，實現人機互動式學習
數控機床的加工過程是根據數控程序的指令來完成這一加工過程的，而程序的正確性是保證加工過程正確和加工結果的關鍵。數控機床只能通過操作中出現碰撞和產品結果的欠缺才能體現出數控程序的正確與否，其過程繁復且時長。而數控仿真系統可以校正數控代碼，同時能夠通過三維動畫形象反映其加工過程，并與正確程序加工過程形成對比，讓學生及時準確地發現操作中出現的錯誤，通過數控仿真系統，反復練習加工，優化設計程序，從而提高學生的操作編程水平。
4.分析模擬操作過程對產品質量的預測，加強學生對編程的認識
在長期的教學實訓中，從學生安全和昂貴的數控機床設備與耗損速度過快的現狀來考慮，真實的數控機床操作，都是教師事先設計好的正確編程模式，這樣就會使學生對編程參數的合理性認識存在嚴重不足。俗話說：“失敗是成功之母?！币虼?，只有在數控仿真系統中經歷反復的失敗矯正，才能正確而又深刻地認識到編程參數的合理性。
三、用科學的指導思想引導教學，應對數控仿真教學中的不足
1.在新課改的形式下堅持以人為本的思想，注重學生習慣和態度的培養
數控仿真教學雖能豐富教學內容，提高教學效率，彌補教學設備資金昂貴而無法滿足實訓教學的作用。但是再仿真的數控系統也無法取代數控機床加工工具和產品削切，同時也無法讓學生體會到真實加工過程中的切割狀態和感受。由于仿真系統具有聯系的反復性，容易讓學生培養出一種隨意的習慣，這會給以后實際數控加工產品質量帶來嚴重后果，甚至引發安全事故，危害學生自身和他人財產安全。這就要求我們中職數控專業教師，要加強對學生操作習慣的培養，樹立學生認真的工作態度和學習態度。
2.堅持實事求是，鼓勵創新的思維模式
新一代的年輕學生，思想活躍，學習能力和接受能力都比較強。在以人為本和全面發展的精神指導下，要求我們全體數控教師善于激發和引導學生用創造性的思維進行學習和嘗試加工設計模型，從而培養學生勇于實踐的能力。
隨著我國機械制造業的不斷發展，數控技術得到了廣泛的應用，社會對數控技術型人才的需求也大大增加。我國各大中職學校相繼增設或擴展了數控專業，大量擴招數控專業學生，近年來為社會輸送了大批數控新技術型人才。由于中職學校辦學實力不雄厚，數控設備、機床數量遠遠不能滿足學生參與學習實踐的需求，運用數控仿真系統能讓學生模擬真實數控機床的操作，學習數控技術，彌補學生在實際操作中的不足，因此，數控仿真系統在中職教學中的應用處于越來越顯著的地位。
參考文獻：
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[2]張津，王林，馬立新.數控加工仿真系統的研究現狀[J].機床電器，2006（4）.
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數控編程培訓的學習范文3
這次數控中級培訓，主要是對pa系統的學習，內容有車床，銑床。暑假之前主要練習數控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數控中級的學習有了一定的掌握。
對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關。主要總結以下幾點：
一、 對數控編程和模擬的理解和運用
我很榮幸能有這么好的老師來教我們數控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現在已經熟悉掌握了模擬系統。如今已經能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。
二、 實際加工的學習方法和掌握程度。
對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現在已經能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。
車床上，對刀和加工現在我已經能夠在規定的時間內完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。
三、理論知識的學習和理解
對于老師發的資料，我已經認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規則，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收獲
對于數控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠學好自己的課程。而在數控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。 〖1〗
五、存在的不足以及個人期望
數控編程培訓的學習范文4
關鍵詞：數控加工 操作技能 教學內容 教學方法 師資隊伍 改革
一、改革數控加工專業教學內容
職業學校的教學內容應該是滿足就業需要的、學生想學的、學生能學的，應該注重技能訓練，培養學生動手能力。
1.專業基礎課服務于職業實踐能力培養
筆者所在學校數控加工專業開設機械制圖、車工實習、數控車床編程與操作等專業基礎課。根據職校學生的特點，我們對理論教學中某些難而深的內容進行了刪除，增加了一些數控加工操作技能培養所需要的實用知識，如在機械制圖課中，數控加工專業學生最需要的是看懂零件圖的能力，學會各節點坐標的計算，掌握AutoCAD知識，為學習CAXA軟件和數控編程課程打下基礎。在車工實習教學中，我們采用理論與實踐一體化的教學方法，讓學生學會加工路線分析，切削用量選擇，學習刀具的角度知識及刃磨知識，提高動手能力。
2.文化基礎課教學滲透職業實踐能力培養
在文化課教學中，要滲透崗位職業能力的培養。我們圍繞專業崗位的需要，在數學課著重學習數控編程需要的數學應用知識，學習應用三角函數數學知識，確定各表面點的坐標等；在英語課加入數控專業知識，培養學生閱讀數控機床英文指令，如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等，提高學生閱讀數控機床說明書的能力。
3.數控加工技能操作課體現職業實踐能力培養
目前，許多數控加工教材給定的加工程序不完整或不全面，往往只給出了“輪廓”加工程序，而工藝分析不分粗車、精車工序。我們根據數控加工專業教材中存在的缺陷，及時調整課程設置和教學內容，開發數控加工校本教材。我們結合學校的FANUC和華中系統，分別編出粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數值，以達到圖樣規定的尺寸精度和表面粗糙度要求。
二、改革數控加工專業教學方法
數控加工技能操作，教學的地點并不一定在教室，教學的方式并非一定是教師講學生聽，教學安排并不一定以知識為順序，重要的是激發學生學習興趣，用問題、討論與對話等方式讓學生參與其中。
1.以實際操作突出數控加工技能培養
實際上不同系統的數控機床，所用的G代碼、M功能表示含義有所不同，編程方式也不一樣。我們總結歸納出數控機床加工零件的四大步驟，即：準備刀具、對刀、編程、自動控制加工。
（1）準備刀具和裝夾刀具及工件。其操作方法與普通車床上操作方法一樣。
（2）對刀操作步驟。在加工中如果需要用外圓車刀、螺紋刀、切斷刀，對刀前先使用外圓車刀，用JOG手動控制模式車端面、外圓；車好后，刀架回到換刀點，按換刀鍵轉動刀架，依次完成切斷刀或螺紋刀；再按OFSEF，在坐標系設置上輸入基準刀具直徑X，再按確認鍵。
（3）編程操作步驟。該編程可手工編程，也可用CAXA、CAM編程。
（4）自動控制加工。把運行模式打到AUTO，數控機床進行自動加工，右手放在急停鍵。
2.用制度管理實際生產教學
在數控車間實訓時，一般安排二三個學生在同一臺數控機床實習，選一個上手比較快、動手能力比較強的學生為小組長，小組長全面負責，幫助領悟比較慢的同學，帶領大家共同提高。同時必須建立各種規章制度，如《數控機床操作規程》《數控機床保養制度》《數控機床維修日志》等，確保機床正常運行。
3.嘗試生產性實習
在教學中我們還嘗試利用“生產實習”，讓學生在實訓過程中直接為企業生產產品，把學校的實訓車間變為生產車間。針對這種情況，我們與聯辦企業約定，選派有一定基礎的學生到企業“頂崗生產”，使學生通過實際生產熟練地掌握數控車床的操作技能。
三、培養數控加工專業師資隊伍
1.獎勵參加技能競賽的教師
為了提高學校教師技能水平，學校要求每一位專業課教師必須申報參加一門技能競賽，如數控車床、普通車床、CAD、電焊工等技能競賽，在精神方面和物質方面重獎參加技能競賽獲獎教師和指導學生比賽獲獎的教師。
2.鼓勵教師進修
學校采取各種措施，鼓勵教師參加培訓、函授和各種形式的進修學習，努力提高文化知識和業務水平，提高學歷層次。對數控專業教師，不但要求達到規定的學歷，還要求加強數控機床操作技能訓練，拿到技術等級證書，爭取成為“雙師型”教師。
3.發揮教研組的作用
數控編程培訓的學習范文5
關鍵詞：數控編程；教學；感想
中圖分類號：F224-39
學習數控技術課程的目的是使學生能掌握數控原理、插補原理、伺服系統、檢測原理等基本知識，掌握典型的數控系統的應用與操作，掌握數控車床、數控銑床、加工中心的編程知識，熟悉相關的仿真軟件和自動編程軟件，并通過實驗、實訓、實習增加感性認識，提高學生的動手能力和創新能力，達到知識、能力、素質的全面發展。如何提高數控編程教學效率呢？
一、選擇合適的教材
教材的內容應適合于實際編程應用的要求，以目前廣泛采用的基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術為主要內容。在講授軟件操作、編程方法等實用技術的同時也應包含一定的基礎知識，使讀者知其然更知其所以然。數控編程技術的學習是一個分階段不斷提高的過程，因此教材的內容應按不同的學習階段進行合理的分配。同時，從應用角度對內容進行系統的歸納和分類，便于讀者從整體上理解和記憶。
教學內容以“必須，夠用”為度，少一點公式推導，多一點應用實踐，刪繁就簡，確保重點，突出針對性和應用性。例如：在講“數控編程與操作”的內容時，理論方面應著重從編程思想與方法出發，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結構、格式及數值計算進行詳細講解，多一些編程操作實例，突出實用、實踐，而無需對數控系統或數控機床的維護維護保養等知識講解。在教學中要充分與實踐相結合，采用精講多練，邊講邊練，講練結合的形式。
二、實行內容模塊，構建“三化體系”
一個專業是由若干課程群模塊來構建，一個課程群模塊由若干門課程架構，一門課程由若干知識與能力構建的模塊組成。課程是學校教學組織管理的最小單元，優化課程教學內容，是保證教學質量、培養人才的基石。
這里的模塊，是指課程知識與能力濃縮的單位元。每個單位元包含具有共性的知識點、能力點，盡量在一堂課內完成教學。若要多堂課完成，則分解成幾步實施，提高可操作性。如《數控加工實訓》課程構架可分解為二十個小單元，每個小單元即模塊是知識與能力的高度濃縮，在有限的教學時空里，教學更多的知識與能力點，教學內容含金量極高。成果推廣以來，我們不斷提高和完善，現在已逐步實施課程教學內容的“三化”，即：
教學內容體系化：理論教學體系、實踐教學體系、職業技能體系等三者并進。實現理論與實踐并重，能力與證書并舉，證書與就業并行的格局。
知識能力模塊化：將知識與能力點構建為一個小的單位元，提高教學效益。主要表現在：一是節省教學時間。如：數控加工實訓，我校僅用4周完成高級數車、中級數銑及數控職業培訓考試。二是增大教學信息量。單位時間教學信息量可增加50%～100%。三是節省實訓材料。工件模塊設計，一個毛坯從大到小加工多個訓練零件，節約實驗實訓經費。
典型實例動態化：實例或操作經動態媒體或現場操作等手段實現4D（三維立體+時間的立體動態過程）的動態化。有效提高學生快速理解知識，提高應用能力。
三、應用信息技術手段進行教學
借助于裝備完善的數控仿真、多媒體實驗室和理論實踐一體化教學實訓室，使數控課程的教學手段基本達到了現代化的要求。在數控仿真加工的基礎上，掌握數控機床的操作。教師們都能熟練地使用計算機、投影儀等先進的教學設施，根據優選的教學內容制作課件，營造出圖文并茂生動逼真的教學環境，可促使學生更好地掌握教學內容，提高學習的效率。
1.編制電子教案，實施網絡化教學，將講述的內容通過網絡教學，增加信息量，實現實時仿真，可以引導學生按照工作過程學習，可以提高學生的學習興趣。
2.電子課件講授，將抽象的知識用多媒體表示，形象易懂，提高學生學習效果。運用校園網和電子閱覽室資料，制作圖文并茂的多媒體課件，精心組織教學內容，使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，幫助學生深刻理解和掌握所學知識。
3.教學內容全部上網，促進學生自主性學習。本課程的教案、課件、習題集、鑒定題庫、授課計劃、實訓指導書等資料全部上網，促進學生自主性學習。
4.開放實訓室，為自主性學習創造條件。編寫詳細的實訓指導書，學生可以利用多媒體教室，機房、一體化教室快速入門提高，使學生可以利用業余時間進行學習，提高學生的認識、理解、運用知識的能力。
四、加強實習教學
實習教學是數控專業的一個重要環節，由于數控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數及編程方面的知識，由于數控設備少，我們可先在普通設備上培訓有關知識，避免一開始就就讓大批學生涌向數量不多的數控機床，等到相關知識準備好了，需要進行程序運行時才上數控機床，這就大大減少了數控機床的工作量，從而緩解了設備不足的壓力。
我建議實習應按普通機床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓練數控機床操作三步進行，其中，普車普銑旨在讓學生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產生的影響。培養學生對切削加工參數和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓練主要是培養學生對編程指令和機床面板的熟練程度，為在數控機床上的操作打下堅實的基礎，避免因指令不熟而損壞數控設備。
總之，在高職數控編程教學中，改變傳統的教學模式，專業課進行實踐化教學，在教學過程中實施精細化，重點培養學生綜合運用知識的能力，是我校在全面提升學生素質、全面服務社會過程中所進行的一系列改革，同時也收到了很好的效果。
參考文獻：
數控編程培訓的學習范文6
關鍵詞：仿真系統；數控機床操作；維修技巧
【中圖分類號】G718.1
【文獻標識碼】C
【文章編號】1671-8437(2012)01-0024-01
隨著學校數控操作者的大量培訓，在傳統的操作培訓中，數控編程和操作的培訓必須在實際機床上進行，這樣既增加了教師的教學時間又降低了設備利用率，且使得設備維修率提高。培訓中的失誤操作經常會導致昂貴設備的損壞，特別是對刀臺及夾頭和車床主軸軸承的損壞，這就給我們老師提出了一個問題：如何將教學與實際安全操作合理集合。
在計算機應用技術高速發展的今天，產生了可以模擬實際設備加工環境和工作狀態的計算機仿真數控操作系統。這樣用計算機仿真系統來對學生進行培訓，不僅可以迅速提高學生的操作技巧，而且安全，可靠，實用性強。就目前各校的教學硬軟件是完全可以進行的。關鍵在于對教師進行實習實作和機床維護的培訓。
目前職業技術學校已將計算機仿真用于數控操作人才培訓的教學之中，也使用了各種先進的仿真教學軟件系統如：西門子，法蘭克，三菱，華中，廣數，廣泰等。這些教學軟件系統既能單機系統獨立運行，也能在線運行，其培訓設施只需有數臺計算機加一臺主控機，數控機床的模擬操作在計算機顯示屏顯示的仿真面板上進行，而零件切削過程由機床模型三維動畫來進行演示，用這種方式進行初步培訓是特別經濟有效的；學會后再在線運行連接到實際機床上，由硬件來實現零件的切削過程，這時除了操作者是用仿真面板操作，外，其它則與實際機床的真實情況一樣，簡單來講就是利用計算機和其他的專用硬軟件去產生一種真實場景的仿真操作效果，學生可以通過與仿真場景的交流來體驗接近于真實場景的感覺。因此能進一步培訓學生的實際操作技能，又能有效學習安全操作技巧，為下一步上機床實戰打下堅實基礎。
數控仿真系統的核心是虛擬數控機床，而虛擬數控機床又是虛擬制造技術中的一個執行單元，如前面提到的西門子，法蘭克，三菱等系統，在數控加工操作過程中為產品設計提供了可制造性的分析，同時在數控系統的學習和培訓中，為各學校提供了完善的學習和培訓。該類系統完全模擬真實零件的切削過程，能檢驗指令正確與否，為數控教學提供了一套功能齊全的編輯，調試，修改和跟蹤執行的功能。
一、虛擬數控系統
虛擬數控機床實質上是虛擬的數控機床模型。與真實機床相比虛擬數控機床具有以下功能：
①虛擬數控機床具有與真實機床完全相同的結構。虛擬數控機床能模仿真實機床的任何功能，同時不會因為采用某些近似替代而致使其功能的失真或數據的丟失。并且與實際機床有完全相同的界面特色，為學生的學習和培訓提供保證。
②虛擬數控機床這一軟件系統可以利用計算機連網進行教學，實現一堂課。一個教師，數名學生，數臺數控機床，同步教學的目的。
③具有完善的圖形和標準數據接口，用戶既能在真實的環境中運行虛擬機床，又能觀察它的各種運行參數和運行軌跡，并能與其他CAD／CAM軟件進行對接，實現數據傳輸。
④在虛擬機車運行過程中通過觀察運行軌跡來檢測其所編程序，及時進行修改，這既不會產生事故又為學生提供了大量練習的機會。
二、重要平臺的構建認識
虛擬數控機床是怎樣實現這些功能的呢?在通常情況下都是是通過以下平臺來實現：
①NC解釋平臺。NC解釋平臺包括NC解釋器和NC驗證器。任務分配數據庫從任務調度中接受數控代碼并將其翻譯為虛擬機床的部件、刀具等運動的信息，并將其通過計算模塊來模擬機床的響應。NC解釋器能夠被自由地配置從而能夠模擬任何一種數控機床的CNC控制器。
②NC驗正器。能夠驗證NC代碼的語法正確性，從而對模擬操作進行判斷。
③刀具庫。刀具庫應包括一臺數控機床所需的刀具(刀臺和刀庫)，并能自由配置刀具庫中的刀號，滿足模擬加工的換刀要求。
④仿真平臺。仿真平臺包括切削力軌跡仿真，刀具仿真，加工精度仿真，三維動畫仿真，加工工時統計分析等。操作者可以在虛擬的環境中進行機床運行和切削過程的仿真，從中得到加工數據，如進給量，主軸轉速，加工時間，換刀情況等。通過加工過程的仿真，了解設計工件的加工性能，為下一步上機床操作提供理論編程依據。
⑤操作運行和監控平臺。在虛擬環境中完全實現了真實機床的操作，讓學生感受到真實機床的運行特征。并且可以進行典型零件的模擬加工，讓學生有一種身臨其盡的感覺。尤其是在數控教學和培訓過程中，初學數控編程的學生需要大量的模擬操作練習。如果直接上機床進行切削加工這顯然增加了教學難度，但我們利用仿真技術，這些問題就可以輕松得到解決，從而就可以避免編程的時候出現工藝上的錯誤導致的工件報廢和機床損壞。
三、維修技巧的掌握
①數據接口要加防塵罩保持干凈，無松動對于接口線不得經常撥拉，如有異?？捎脤Ｓ霉ぞ哌M行修復。
②當發現配電柜里有異常聲音需立刻停車。從繼電器開始檢查，主要是繼電器的觸頭容易損壞，發現便更換即可。
⑧主軸軸承。在工作一段時間后要調整間隙(0.002______0.005)之間為易。拖板間隙一樣調整適度掌握間隙。
④在電腦里的數據參數先備份，發現參數有問題可以先初始化再操作，如果還不行便修改參數恢復原數據。
四、總結
