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電腦開發課程培訓范文1
關鍵詞：蘋果iPad；職業教育；課程開發
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012） 19-0000-02
1 引言
iPad，是一款蘋果公司于2010年的平板電腦，定位介于蘋果的智能手機iPhone和筆記本電腦產品之間，通體只有四個按鍵，與iPhone布局一樣，提供瀏覽互聯網、收發電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能。iPad一經上市倍受消費者的歡迎。僅2010年蘋果iPad就占全球平板電腦市場份額的85%[1]；蘋果公司在過去的2011財年所銷售的iPad平板電腦的總量達到約4000萬臺；蘋果公司在最近一個季度中銷售了1，180萬部iPad，較上年同期增長一倍以上。該公司今年3月開始在美國銷售第三代iPad。那是蘋果公司在去年10月開始售最新款iPhone以來首次重要新產品上市。蘋果公司曾說，iPad上市首周末銷量達300萬部，創歷史新高。進一步鞏固蘋果公司在平板電腦市場上的主導地位和強大影響力[2]。目前，蘋果iPad已經超越平板電腦市場，其影響已超越技術產業。蘋果iPad正在徹底改變IT產業，PC廠商也開始徹底意識到這一點。蘋果iPad正在蠶食完全功能的PC，成為撼動產業格局的趨勢[3]。
中國是蘋果公司的第二大市場，僅次于美國市場。面對蘋果iPad的興起及其對產業格局的改變，作為從事信息技術的職業教育和培訓的高等職業技術學院，我們具有較強的師資及技術實力，應積極面對挑戰并抓住機遇，學習、轉化新技術，并將其運用到課程開發與教學管理中。在職業教育改革中，課程開發應重視新技術的更新，應“市”施教，提高高等職業院校的競爭力。
2 iPad及其軟件技術概述
iPad，可瀏覽網頁、發送電子郵件、視頻通話、文字處理、閱讀電子書籍及運行游戲等。具有好看、易用和待機時間長的特點，對電腦不熟悉的用戶都可以輕松上手，長時間的待機性能及觸摸屏都加大了蘋果iPad的易用性。在使用時間方面，通常iPad可以使用8個小時的時間，比大多數筆記本電腦的使用時間都要長；在觸摸屏方面，其操作非常直觀而樂趣橫生，使用鼠標和鍵盤的用戶也很容易使用[4]。除了個人消費者喜歡使用它外，許多企業也開始將其應用到實際工作中。如美國的Markley Enterprise公司的倉庫配了三臺iPad。 一臺配給叉車司機，一臺配給卡車司機，當工人們運貨時可以用蘋果iPad來填單。這樣做的好處是主管經理現在可以通過電子郵件將訂單發送到每臺iPad，這樣就不用再使用紙質清單了，減少了一定的成本。在其他領域也有許多應用實例。
iPad的軟件系統由蘋果操作系統及其應用程序組成，這些應用程序是采用Object-C語言開發的。操作系統是基于Mac OS X的iOS，目前ipad 2采用的是4.3.1版本。Mac OS X建立在成熟的UNIX基礎之上，并具有能夠進行GPU（Graphic Processing Unit，圖形處理單元）加速的桌面功能，直觀的網絡服務和在全系統范圍內針對多核CPU所做的優化。通過使用Cocoa框架（Mac OS X上的高度面向對象的快速應用程序開發框架，是構建應用程序最強大、最高效的工具），每一個應用程序都會自動繼承Mac平臺的外觀、體驗和行為。iOS是運行iPhone手機和iPad的操作系統，具有多任務處理、動作偵測、數據保護、高分辨率和自定義鍵盤等特點，并提需要供用于開發iPad應用程序的API（應用程序接口）。開發iPad應用程序需要在蘋果公司網站注冊、下載并安裝SDK（Xcode開發環境包含在其中），開發的程序既可以在實體機上調試，也可在模擬器上進行。Xcode是蘋果公司自行開發的，運行在Mac OS X平臺下的IDE（Integrated Development Environment，集成開發環境），它提供了許多功能，無論在創建項目、設計、修改代碼還是編譯等各個環節都很方便。Object-C是開發iPad應用程序的標準語言，是面向對象的C語言，語法和C語言極其相近，只是其基礎上增加了類、抽象、繼承等面向對象特性。
3 iPad的軟件技術與職業教育的結合
iPad不僅撼動了IT產業，也在逐步影響其他行業，包括職業教育行業。職教工作者應積極面對挑戰并抓住機遇，學習、轉化與應用新技術，并將其運用到課程開發、生產性實訓和教學管理中。如何將iPad與職業教育更好地結合呢？
3.1 要投入技術力量，研究轉化與應用新技術
iPad的軟件系統由蘋果操作系統及其應用程序組成，Object-C是基礎開發語言。因此要熟悉操作系統，弄清結構與原理，與其他常用的操作系統的區別等；同時要深入研究Object-C語言，運用它開發應用程序。尤其是教育領域的應用軟件。據2011年8月溫哥華當地媒體報道，CDI學院和溫哥華職業學院的學生在新學期開始將使用iPad作為學習工具，替代厚重而昂貴的教材[7]。很快在學校使用iPad就成為一種趨勢。這意味著基于蘋果系統的教學管理系統及在線學習系統將會大規模地在學校應用。抓住這個機會，很大程度上會提升學院的技術力量。
3.2 課程開發融入新技術
隨著技術的發展，課程也應隨之更新，保持與業界發展同步，更好地體現高職教育的職業性。例如，面向對象編程技術這門課程，最早是以C++為基礎語言講解，后來采用Java語言，現在可以考慮更新為Object-C語言，并開發相應的案例集。除此之外，谷歌公司開發的Android（基于Linux平臺的開源手機操作系統）也是手機及平板電腦運行及開發平臺。當然掌握這些技術并開發課程需要花費教師們大量時間和精力。
3.3 加強應“市”施教
目前業界許多IT企業在開發基于iPad的應用程序，Object-C程序員成為企業急需的人才。對我們來說，人才市場需求旺盛，是應“市”施教的好時機。高職學院抓住這難得的機遇，摸索出具有特色的靈活多樣、適合市場需要的職業教育模式。一方面可以聘請企業資深技術專家培訓教師；另一方面相關教學系可以開設選修課，并在課程逐漸增加蘋果iPad應用案例；同時，在生產性實訓時，增加蘋果iPad應用程序開發的實訓項目。
4 結束語
iPad的出現，讓人們耳目一新，不僅是其領先的技術，更重要的是其創新的精神。新技術的發展，是挑戰更是機遇。作為職業技術教育工作者，學習轉化新技術，并將其運用到課程開發、生產性實訓和教學管理中，是提高教師技術水平的途徑之一；作為高職學院，投入技術力量，研究轉化與應用新技術，在課程開發中融入新技術，為培養市場急需的人才提供技術及教學支持，形成具有特色的靈活多樣、適合市場需要的職業教育模式。
參考文獻：
[1]ABI：2010年全球平板電腦市場蘋果iPad份額，http：///articles/140915.htm.
[2]三星、HTC、蘋果的營銷分析，http：//luoyujun.tk/2011/07/14/三星、HTC、蘋果的營銷分析.
[3]蘋果iPad十大方面改變科技產業，http：//.cn/2011/0504/2033479.shtml.
[4]蘋果公司網站， http：//.cn.
電腦開發課程培訓范文2
關鍵詞：技能應用；任務驅動；工學結合；改革
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）15-0229-01
一、引言
《包裝設計》作為我院電腦藝術設計專業的關鍵崗位技能實踐課，是一門融藝術與技能應用一體的實踐課程。實踐教學是實現課程教學目標、支撐專業技能的骨架, 但由于傳統的教學已無法再適應電腦藝術設計的專業需要也難以調動學生的學習興趣，筆者結合多年的教學實踐，就《包裝設計》課程教學過程中存在的問題提出了相應的改革辦法，并取得到了不錯的教學效果。
二、我院包裝設計實訓課的現狀
我院電腦藝術設計專業包裝設計課至開課以來歷經8個年頭，在課程結構和教學上存在一些問題。
（一）我院電腦藝術設計專業包裝設計課程實訓課時和師資不足
高職教育的培養目標在于培養職業應用型的人才。實訓課程是實現這一培養目標的重要途徑之一。而從我院電腦藝術設計專業包裝設計的教學大綱來看，雖然包裝設計安排了包裝實訓課,但課時卻嚴重不足,導致教與學均未達到滿意效果。同時,培養一支專業知識結構合理又精通包裝實訓制作的教師隊伍是實現實訓教學目標的直接保障。但目前的師資現狀是,缺乏具有實際操作經驗的從業人員加入。
（二）缺乏適合本專業的包裝設計實訓教材和專業教學實訓室、實訓基地
專業教材對教學至關重要。實訓教材包括實訓教學大綱、實訓教學文字材料、實訓教學軟件、實訓教學音像材料等。但市面上缺乏此類實訓課教材,因此在教授包裝實訓課時只能選擇一些包裝教程為教材，教學效果大打折扣。
（三）工學結合、產學研開展有限
在實訓教學中,工學結合、產學研是教―學―做中的重要環節，而就目前情況來看，包裝設計課的工學結合、產學研開展還極為有限。
（四）教學方式陳舊，不利教學目標的實現
傳統的教學方式主張理論先行，教學按教材按部就班。最后學生只要完成教師擬定的作業即可。學生完成作業的隨意性較大，這種“被動式”的學習造成學生的作業大多抄襲或者模仿完成，形式味重，設計感不強，創新意識較差。教學目標難以實現。
三、我院包裝設計實訓課的教改和實踐
本著職教“強化技能訓練，注重實踐應用”的課程改革方針和培養職業技能型人才的人才培養方案，我們對該課程采取一系列教改措施。
（一）改革課程結構加大實踐課時，培養適用的教師隊伍
高職院校的培養方案決定了我院電腦藝術設計專業包裝設計實訓課的核心地位和作用。為此我們改革課程結構加大實踐課時，加強實踐環節以培養學生們用科學的頭腦掌握包裝設計的基礎原則和方法,掌握在不同材料的情況下結合實際,設計出體現商品本身真正內涵的包裝。同時，做好包裝實訓課的師資培訓工作；培養適用的教師隊伍。具體做法是階段性派出專業老師下工場下公司下車間進行專業實戰培訓。
（二）配合改革認真實施實訓教材開發
在確保了師資和實踐課時的前提下，重視專業教材的制定和開發也是至關重要的。我們邀請專業指導委員會的委員們參與到教學文件的制定和實訓教材建設的中來。并邀請從事包裝設計工作的企業人士提出寶貴參考意見。確保開發出的教材能有效配合教改適用實訓教學。
（三）重視實訓基地和實訓室的建設
為了讓學生在掌握必要的包裝設計專業知識基礎上,通過技能訓練,進行包裝設計實際項目中進行包裝容器、結構、材料、印刷加工等設計制作的能力。務必重視包裝設計實訓基地和實訓室的建設。
電腦開發課程培訓范文3
【關鍵詞】 電腦藝術設計 教學改革 實踐
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0043-01
高職電腦藝術設計專業是面向我國信息化產業相關領域的一線專業，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合，集理論與實踐于一體的綜合性專業，是傳媒學院的重點專業。
1 正確定位電腦藝術設計專業人才培養目標
高職的電腦藝術設計專業，主要培養具有一定的審美能力和一定的藝術設計創作能力，系統掌握電腦藝術設計專業基本理論和基本知識，能利用各類圖形圖像編輯、室內設計軟件工具實現不同的設計創作，能在平面設計、室內設計、環境藝術設計、產品設計、形象設計等行業領域從事電腦設計、制作和管理的中、高級復合型應用人才。因此，高職電腦藝術設計的人才，除具有必需素質和職業道德以外，學生通過學習還必須具備較高的文化藝術修養，知識面寬廣、富有創造力和創新精神，基礎理論知識扎實，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業設計實際能力，此外還要具備一定的公關管理能力，是適應社會需求的應用性復合人才。
2 制定適應市場的人才培養方案
高職院校的專業人才方案的制定與調整，主要受區域內產業結構轉型升級及其對人才需求的影響。因此，專業人才培養方案的優化首先要做到對產業發展趨勢和變化的深入了解。根據新疆及巴州地區經濟發展現狀，結合邊疆少數民族區域特色，我們感到電腦藝術設計專業的發展趨勢是自然和科學，民族性和地方性是該專業突出主題。在制定電腦藝術設計專業的人才培養方案時，對教學計劃進行了重新的調整，增加部分專業實踐課程的比重，注重學生實踐動手能力的培養，并相應調整了課時分配；對需要掌握的新知識則增設新課程，通過對教學內容的調整和充實，突出教學內容的靈活性、實用性；科學論證，對有關課程進行整合，課程開設順序進行科學合理的調整。
3 合理構建以工作任務為導向的課程體系
高職院校在藝術設計辦學方向上可根據市場人才的需求情況和學校自身的優勢，有所側重的構建課程體系，以形成自己的特色。根據幾年來的工作實際以及市場調研的反饋，我們在教學內容上做了調整。變從前的公共理論課、專業基礎課、專業課三大模塊為公共理論課、專業基礎課、專業實踐課、核心技術課和考試課五大模塊。每個模塊之間及課程的設置都根據需要進行了調整。比如，將原有“平面構成”、“色彩構成”、“立體構成”三門課程按照現代教學要求，合為一門“設計構成”課程，克服了原有教學過程中，重點不突出，教學風格不一等不足，加強了課程在基礎理論與實踐技能之間的銜接與配合，學生的學習積極性大大提高。
4 探索職業教育人才培養模式
高職院校要培養技術應用型專門人才，就必須建立全新的人才培養模式，而現今高職院校的人才培養模式主要是產學結合。
4.1 建立校內實訓基地
專業教學與設計開發的一體化傳媒學院通過個人出資一部分，學院出資一部分，建起了校辦產業“大博士”設計制作中心，購置電腦及教學必備設施設備，并根據市場變化和社會需求隨時更新教學設施設備。對內為實訓工作室，承擔專業課教學實踐及培訓任務；對外為設計工作室，采用公司運作模式，通過與相關企業開展業務往來，并將有關設計與教學緊密結合，不僅成為學生學習專業、走向社會的練兵場，為學生勤工儉學提供了崗位，而且搭建了電腦美術專業教研室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。教師在教學過程中，根據訂單確定典型工作任務，并制定具體的工作內容，按照工作流程完成任務。讓學生在實踐中參與實際廣告圖像制作設計的全過程，并從中得到鍛煉。
4.2 積極與校外企業建立合作關系，教學與社會實踐一體化
校外實訓基地可以為學生提供一個不同于校園環境的實踐教學場地或環境，提供專業技能訓練學院尚不具備的、必需的現場設備、師資或其它設備，同時又為學生提供了就業前企業實際工作的全方位預演。為此電腦藝術設計專業努力探索校企合作的關鍵點，尋找聯系行業企業的紐帶，將“產”與“學”聯系起來，并充分發揮這條紐帶的作用。
5 以“改革每一次課”為突破口，突出實踐教學主體地位
教師在教學過程中，最好以工作過程和工作任務為驅動，采取“教、學、做”一體化的教學模式，提高學生的崗位核心能力和實踐動手技能。從上好每一次課入手，每一次課以真實崗位工作任務為載體，設置實踐教學訓練項目，營造教學情境，編制實訓大綱，讓學生每一次課都能進行真實的或仿真的生產性實踐訓練，實現了教學內容與崗位標準的結合，教學方式與生產流程的融合。在每一次課的內容中都融入了職業資格內容，將專業所對應的崗位操作技能融入至每一次課中，實現了教學內容與職業資格標準的結合，教學方式與操作技能的融合。
6 注重電腦美術專業學生的創新精神
要提倡教師對不同藝術風格的吸收，加強對創造性思維教學理論的研究，并把其他學科一些專門開發創造性思維的方法運用到電腦藝術設計教學中來，加強學生創新精神與創新能力的培養。設立創新學分，鼓勵學生創新意識。為了促進學生的個性發展，培養其創新精神、自主學習能力和實際動手能力，設立創新學分，將課內外教育有機結合起來，對有創新精神并在實踐中取得突出成績的學生，認定學分并給予獎勵。創新學分主要由設計競賽、行業證書和社會實踐三部分構成。
電腦開發課程培訓范文4
關鍵詞：農民培訓 電腦技術 優化
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0297-02
千百年來，中國的農民一直過著面朝黃土背朝天的生活，在祖祖輩輩口口相傳的農業模式下下生產生活，現行的學校教育模式對于大多數沒有文化基礎的他們而言沒有效果，更何況是更為復雜的電腦知識的學習。擺在農村成人教育學校的教育者面前的，仍然是一條漫長的求索之路。
經過問卷調查，我們發現有95%的農民感覺到自己以前讀書時沒有學好文化，對現在參加生產和市場競爭有很大的壓力。87%的農民認為有必要學習電腦基礎操作知識，但僅有38%的學員認為自己具備學習電腦技能的條件，不是認為自己頭腦太笨，就是認為電腦太高深了，沒必要學習。為了努力實現農民培訓從傳統教育模式向現代教育方式的轉變，讓電腦在課堂教學和各類培訓中能真正用到實處，達到教學、培訓效率的最大化。培訓中，我們成人教育學校的老師們筆者也是希望通過長期的教學實踐總結出的經驗，為今后的優化農民電腦培訓，探索出一條更廣闊的道路。
一、援引身邊成功實例，激發學習和創業意識
但是值得我們注意的是，在很大程度上，他們不是缺少學習的能力，而是缺少學習的意識。因此，針對農民的電腦培訓，首先要激發他們的電腦知識學習意識，向他們證明只要不懈堅持，一定有所收獲。
在這個過程中，要多以故事和身邊成功的實例激勵他們學習。筆者所從事培訓工作的谷來鎮有個馬溪村，那里是我國知名企業家馬云先生的故鄉，他當年就是從偏遠的農村走向了繁華的大都市，依靠著對中國互聯網的開發和發展，一躍成為人盡皆知的著名企業家。近的來看，各村不泛依賴網絡技術使經濟騰飛的大戶。比如王水軍是茶葉、香榧的種植大戶，成為了村里的致富帶頭人之一。他參加過各類培訓，尤其是電腦與網絡課程和農村經紀人培訓，使他樹立了良好的營銷與種植意識，去年在香榧種植園投資了七八十萬元，并引入了生態循環理念。浙江經濟報記者曾報道：從“執照農民”到農村經紀人，谷來鎮正在探索一條讓農民致富、讓農產品暢銷的新路。
在培訓的過程中這樣鮮活的案例材料提供給我鎮的農民學員，用類似的例子來向他們說明網絡改變世界的偉大力量，讓他們堅定信念，學習使用網絡技術來振興經濟，助力發展。
另外，為激發農民的學習與創業精神，我們也將近期的國家大形勢講給他們聽，比如說杭紹臺高速即將開通，谷來鎮離大都市上海將只要一個半小時車程，山野情趣與特產開發更具潛力。在嘗到了網絡帶給現實農業生產的甜頭之后，農民對自己素質提高會更有積極性。
二、教授實用操作知識，解決現實生活生產問題
縱觀現在不少農村的培訓，不少還處于讓學員被動學，培訓機構只為完成上級任務的現象，難怪不少培訓需要給農民以補貼、報銷來回車費，甚至還有一些農民為了拿幾十塊錢的補助而來看熱鬧聊天的。農民電腦培訓應該教些什么？這是所有培訓者思考的最多的問題，在經過了長期的教育實踐之后，筆者認為針對農民的電腦培訓首要是加強他們對電腦基礎知識和電腦的實用操作，如網頁的瀏覽和對常用網站的在線收藏；網上銀行的申請與開通；對于常用視頻、聊天、下載軟件的安裝與使用，如QQ、阿里旺旺、迅雷等等。這些知識都是實用的，能解決現實問題的。只有這樣，培訓才能達到最好的效果。
例如：我們聘請工商銀行徐老師來做“網上銀行”專題培訓，是基于幾個考慮：一是不少網上的業務需要外地客戶通過銀行匯款，方便本地農民在網上開店，盡快將香榧和茶葉等農產品銷售出去；二是由于不法分子的惡意軟件的侵襲，我們這也發生過款項被竊取的現象。通過培訓，學員學會了用手機驗證碼，學會了重置密碼，還學會了設置密碼問題，并妥善保管密碼，既做到了快速轉賬，又提高了財務安全性。
再如，對于EXCEL軟件的使用，本來我們的農民習慣于用手寫在本子上做賬，結果計算麻煩，還常常出錯，而使用新軟件，不少學會操作軟件的學員卻不會做備份，導致了大量數據丟失的情況。于是我們請小學的沈老師給大家上了一常數據備份的專題課，個別學員還學會了郵箱存檔、云端存檔等方式，使得這些學員到外地出差都能隨時查到數據。大家十分興奮，盛贊我們的課堂實用而實際。
總之，現代科學技術發展十分迅速，時時刻刻都會出現新的內容和新的知識，而農民朋友大多數沒有使用過電腦或是對電腦的操作并不熟悉。為了讓農民學員更容易、更快速地了解、學習直至熟練操作電腦，在課程的講解過程中，要適當地調整切入點，力求在講解的過程中貼近工作和生活，培養學員對電腦學習的濃厚興趣。在提高學習興趣的同時，要主動地了解農民學員在工作和生活中進行電腦操作時遇到的常見問題，并且提出針對性的講解。在講解過程中，我們應當簡化理論知識把講解的重點放在操作上，并要以理論聯系實際的方法進行講解，以生動活潑的案例講解理論知識，以貼切生活工作的案例來講解操作方法，使農民工學員在學習過程中易于理解，便于記憶，熟練操作。
三、優化培訓方法，堅持互動探討教學
為了確保培訓的效果，培訓的過程中一定不能夠只走形式，而是要在本質上優化信息技術培訓方法，在培訓方式上力求靈活，在傳統的培訓模式基礎上因人施教，因需施教，針對不同文化，不同水平和不同需求的農民使用適合的教學手段。在整個培訓的過程中要手把手地去教，更要互動式地去教。
1.手把手、互動式教
我們不搞空洞的理論教學，堅持手把手教，是因為農民長期從事繁重的農業勞動，很少走出去全面而仔細地去觀察和接觸整個世界，對于電腦技術的學習都是零基礎，培訓的教師要時時了解學員學習上的困難和出現的問題，并且要及時地做出解答。如WORD軟件的表格插入功能教學：
學員A：老師，我不會給表格增加一行，請問有什么方法？
老師：我來了，您在這邊點擊鼠標右鍵，選擇插入行選項，并且選擇行數，行高就可以了。
學員B：那如果要插入列呢？
老師：我想，這個你是不是可以自摸索一下，跟剛才的方法有否相似之處。
學員A：我明白了，我就在一列插入的位置點……就可以了
2.學用結合，實踐中強化
在每次教學課程講解完畢后，我們應安排合理的課后作業，課后作業應為理論部分和實踐部分相結合的方式，對課上講解的知識點進行逐一分析練習，有效的鞏固課上講解的內容。與此同時應對次日講解內容進行預習，把課本上有疑問的內容進行記錄，帶著問題去聽課，這樣會有助于第二天內容的吸收和消化，使學員理解的更快、更有針對性。學會以后，就讓大家實際運用并產生操作的價值與意義。
比如對于圖片的操作與編輯，我們在老師教學后，直接讓大家用自己的手機給周邊環境拍照。我們嵊州市谷來鎮，雖然是偏遠山區，卻是一個生態環境極好的地方，這里有豐富的特產與強大的旅游資源，吸引了許多渴望回歸自然，喜愛原生態的城里人。大家把這些圖片經過明暗、色調、對比等的處理，然后發到網上，做到自己的淘寶店里，引來了更多的客戶，興奮之情，難于言表。
總之，實用性是農民培訓和生命線，如果課程流于形式，學員就會功利性地來培訓一下，缺課、講空話也會成為管理的一大難點。相反在課堂上，教師提出一個有關農業科技的問題，讓學員們自己動手操作電腦搜集資料，綜合他們的生活經驗加以總結給出問題的答案，最后教師和學員共同探討，在相互補充的過程中將答案進行優化，力圖在應用中求進步。就得贏得學員的認可與贊同。
四、完善考核制度，以評價強化學習動機
讓農民學習電腦技術，不是為了單純地普及科技知識，而是為了讓農民能夠應用科學技術創造更強大的生產力。因此，就必須建立非常完善的考核制度，在培訓正式結束之前，進行全面的考核。
因為農民群體的特殊性，并沒有特別多能夠借鑒的同類型考核制度，因此在某種程度上要參照其他種類的培訓制度來嚴格制定農民實訓的考核辦法，綜合農民培訓的特點和培訓的計劃制定相應的考核內容和目標，意在全面檢驗學員的理論掌握情況和實際操作技能。在考核前，將學員進行分組管理，根據分組情況，對每小組進行實際操作指導，提早讓農民學員了解考核內容及考核方式，讓學員做好全面充分的準備；考核時，要認真公正地判定成績，切實加強訓練措施的落實，保證每個學員都有親自上機操作的時間，培養學生上機操作的動手能力。培訓教師在考核過程中要對學員遇到的問題進行及時的指導和解答。并對于成績差動手慢的學員給予耐心的指導，以提高學員持續學習的信心。考核結束后，對理論部分和實際操作部分內容進行總結和講解，幫助學員找出問題與差距，提出改進意見。鼓勵學員在今后的工作與生活中不斷提高計算機操作水平，使其掌握更多的計算機技能。
我鎮學員現在已經有90%拿到農民電腦培訓合格證書，之所以要定位在90%而不是一半，是為了讓他們感到學習并不太難，克服畏懼心理；只所以還有一小部分學員拿不到證，就是為了給全體學員一個緊張意識，不通過努力，天下是沒有免費的午餐的。這樣，前有成功者，后有競爭者，良性的培訓機制才得以形成。
兩年的系列培訓后，我們再一次進行調研，結果發現：有88%的學員認為電腦基礎知識是可學而可用的，他們對計算機技術的學習和應用意識明顯增強。45%的學員從電腦培訓中改變了自己的農產品種植和經營模式，開始向電商時代邁進。94%的學員從培訓中感覺到了自己的生活方式正在改變，自己已經從過去的“大老粗”式農民改造成為新時期知識型農民。實踐告訴我們：發展現代農業和建設社會主義新農村，農民最需要的是換腦筋，傳統的農民文化知識不高，培訓學校不僅要傳授技術，更重要的是培育現代觀念和市場意識，增強農民適應市場的能力。
我們的經驗是：根據調查研究的結果，依照廣大農民需求，確定培訓內容；通過進村辦班，利用集中講解、現場指導等靈活多樣的培訓方式，方便廣大農民學習，提高學習興趣，確保取得實效。培訓中，我們要充分利用計算機設備，在課堂教學中充分增加學員們的感性認識，使抽象的理論知識具體化、形象化，更直觀、更容易接受。從而真正把培訓做到農民心坎上，想學、樂學，而真實學會，收到實效。
參考文獻
[1]張昭文.教育系統農村勞動力轉移培訓情況和推進工作的思考[J].中國職業技術教育.2005，（18）.
電腦開發課程培訓范文5
競爭上崗演講稿評：非常簡單。
我八四年從南京曉莊師范學校畢業，分配到中橋新村小學，工作已十六年了，應該說大家都對我非常了解，我的成長和我的每一點進步，都離不開領導和老師們的關心、幫助?；仡欉@勿勿而逝的十六年，我可以滿懷自豪地說：我沒有虛度年華，我先后獲得市美術學科教學能手、市電化教學優秀工作者、區優秀教師等榮譽稱號；教學業務上近年來制作的多媒體課件多次在省、市、區課件評比中獲得一等獎，參與編寫了市中小學教師繼續教育培訓叢書《計算機輔助教學和網絡應用技術》，參加了區“神州”多媒體輔助教學光盤的開發研制工作，都受到了領導和專家們的好評；培養的學生多次在各級少兒書畫美術比賽上獲獎，為學校贏得了榮譽。評：這是自身簡況。沒有優勢部分。
今天，我站在這競爭上崗的演講臺上，心情非常激動，競爭學校現代教育技術室主任這個職位，現代教育技術室是現代教育技術與現代教育理論發展的產物。她的職責是在現代社會高速發展的，特別是信息技術突飛猛進的今天，教育如何迎接現代科學技術的挑戰，如何及時應用科學技術，以提高教育質量，培養高素質人材。目前我們學校是市的電化教學實驗學校，各類電教設備較為完善，管好、用好電教設備是現代教育技術室一項重要工作。如果我這次能夠選上，首先將在管好、用好電教設備上下功夫，管好電腦室的一器一物，做好電腦的維護和保養工作；用好電教設備是抓教師培訓，下半學期結合中小學教師現代教育技術培訓，分期分批舉辦教師電腦培訓，讓每一位教師學會電腦的基本操作，制作簡單的課件，用于教學實踐；繼續抓好學生培養，除了按課程設置上好電腦課外，還準備繼續開設電腦興趣班，在原來基礎上在四、五年級增開語言編程班，形成我校的電腦教學特色。
感謝學校領導老師對我的培養和信任，不管我這次能否選上，我將一如既往做好本職工作，不斷進取，超越自我將是我永恒的追求。評：沒有態度部分。
電腦開發課程培訓范文6
作為最早進入中國的外資IT企業之一，賽貝斯一直重視在教育領域的投入，積極參與中國的教育事業建設，并做出了“大力扶植國內教育，努力培養應用人才”的承諾。
然而，好事多磨，賽貝斯創辦專業IT教育理想遭遇到諸多障礙。正如賽貝斯中國公司懂事總經理馮星君在成立儀式上所說：“我從四川到北京，從北京到上海，一共花了近3年的時間才實現了這一理想。”然而正是在這段時間的“多磨”，賽貝斯對如何做好IT教育有了自己更明晰的看法，形成了“強調使用性，緊貼市場需求”的全新培養理念，賦予IT Institute獨特的定位。
“與其他的IT培訓機構相比，我們擁有獨特的優勢，”賽貝斯董事長、首席執行官兼總裁程守宗在成立儀式上指出，“實用性強，重視實踐是Sybase-SHU IT Institute的最大特點，而且，在Sybase-SHU IT Institute畢業的學生中，最優秀的兩名學生將被送到美國進行培訓，前10名學生將進入Sybase中國公司工作，合格畢業學員將有機會被推薦到知名IT公司實習、就業?！?/p>
IT Institute整合了上海大學豐富的教學資源和賽貝斯公司的全球領先的IT資源，通過雙方的優勢互補，IT Institute將通過先進的連鎖經營運作模式，標準化的教學管理體系，全面系統和實用的專業課程設置，高效率地為中國市場和國際市場輸送高素質、專業化、基礎扎實的IT職業應用型人才。
IT Institute把握全球IT市場的脈搏，已經根據當前IT市場的需要和用戶的要求，開設出實用性強，并且行業領先的專業課程。例如首期課程就設立了Web應用開發工程師，J2EE開發工程師，移動商務應用開發工程師三個專業，并為IT 初學者設立預備階段課程。
“我們的課程具有很強的靈活性，我們可以根據市場的變化進行課程的調整。這也是保證我們培養出的學員具有較強實踐能力的一個有利條件。”上海大學副校長曹家麟指出。據賽貝斯中國公司懂事總經理馮星君介紹，IT Institute將把握全球IT市場的脈搏，根據IT市場的需求和用戶的要求開設實用性強、行業領先的專業課程。
在今年10月推出的首期課程設立了Web應用開發工程師、J2EE開發工程師和移動商務應用開發工程師三個轉業，并為IT初學者設立預備階段課程。IT Institute招生的對象包括：高中畢業、并準備接受IT職業技能教育、尋求就業機會的群體，現在在讀的學生、準備進入IT領域就業的群體；對電腦感興趣、希望掌握必要電腦技能的群體；現職人員、準備進入IT領域就業的群體；現就職于IT領域的人員，希望通過學習掌握某項技術技能。同時，IT Institute還可根據企業需求專門設計課程，進行定向技能教育。
馮星君則透露了未來IT Institute連鎖經營的理念。
