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殘疾兒童心理健康輔導范文1
兒童康復中心是幫助孩子心理康復的重要場所，身體殘疾或補償功能，提高其生活的質量，加強社會參與能力。兒童康復中心建筑與幼兒園建筑及其他類型的建筑相對比,從選址，建筑設計，建筑布局，建筑形式到功能室，功能室的設計要求等方面都有很大的不同。但是目前我國研究人員從建筑學的方向對兒童康復中心進行的研究還處在探索階段。在國內進行康復設計實踐的背景下，對兒童康復中心機構進行研究在建筑學的角度上是必需的、緊迫的，有重要的現實意義。
關鍵詞：
元素；童趣；康復中心
隨著社會的進步，科技的發展，伴隨而來的也是越來越多的災害和不可預知的疾病。心理、身體上的各種各樣的疾病讓人們應接不暇，兒童無疑是其中最脆弱的一類人群。而專門針對兒童的醫療單位的建設也越來越重要。兒童康復中心，尤其是兒童心理康復中心目前在國內還沒有充分建設起來，所以室內兒童康復中心也成為了當今不可忽視的一部分。兒童康復中心對目前國內康復機構的設計創新有著重要的意義。通過兒童康復中心的不斷發展、創新使整個社會的兒童醫療環境有著質的飛越提高。通過對國內外兒童康復中心的研究，將新的觀念、技巧運用到新型康復中心空間設計，更好地突出兒童康復中心的個性特點。為了使在心理、身體上受到傷害的兒童能夠恢復及重拾對生活的信心，提高生活能力，增強社會參與能力，促進全面發展。當人們感覺到環境破壞的影響時，人們可以通過理性思考來規范人們的行為，采用科學的生產技術和消費模式，建設一個美麗的生態環境，運用新型建筑材料去代替民族木質環保的建筑方式，建筑材料，使空氣變得更加清新，使陽光變得更加燦爛。通過對兒童康復中心設計的分析，同時借鑒國內外優秀作品的設計思路，針對兒童康復室內環境的設計進行空間的分析和創新，賦予空間新的活力與希望，為設計一個國內缺少的、完善的康復空間提供分析資源，希望能夠有一個完善的體系為更多的兒童解決生理、心理上的問題。
一、兒童康復中心的現狀
近年來，中國兒童的心理康復的關注逐漸加強，科研機構相對增加，但它是單一的；研究團隊比較強，但缺乏心理咨詢加盟；重視醫療康復，忽視教育康復，醫教脫節；對身體殘疾兒童的研究機構過多而忽視了心理殘疾的兒童，缺少針對性、功能性的心理康復治療場所。這些現狀反映出現在兒童心理康復研究過程中存在許多問題，這些問題都影響著心理殘疾兒童參與社會、融入社會，重拾對生活的信心的進程。目前我國對于兒童康復中心的發展方向就是對語言障礙、行為異常、神經系統疾病后遺癥、心理疾病等小兒傷殘疾病提供一個專業的系統的治療機構，非常缺乏一個注重心理治療的、新型的建筑體系和機構。通過對我國現狀分析后，我的感受就是應該要建立一個新的建筑體系來完善目前中國心理治療機構短缺的現狀。所以，成立兒童心理康復中心很重要，創造一個新的建筑形式和醫療方式。
隨著國內兒童康復中心的增加，人們對顏色，功能進行深入研究，也更加注重物質和心理的空間分析。目前我國在殘疾兒童康復治療研究的機構雖然不少，但大多缺乏種類、創新性。大部分還是針對一些主要是針對其安全性、空間分布進行的研究設計。而國外的斯洛文尼亞兒童康復中心為矩形結構，通過木質臺階將室內外連接在一起，有機地融入了周圍環境之中。表面光滑的纖維水泥板鋪在白色建筑立面上，還有大型的橫向窗戶和縱向的黃色褶皺條紋板。運用豐富的色彩點綴灰色調的建筑，符合兒童康復中心的主題，讓兒童康復過程中同樣感受到活潑、快樂。這種新型的建筑形式在國外比較率先利用起來，創新型的建筑形式對于兒童心理的康復也是更加優越的存在。在如今的社會，孩子們不可避免地會出現心理異常和心理創傷，對兒童進行心理上的輔導和幫助非常緊迫。社會各個地方都積極地組織對兒童進行心理援助。但在救助過程中，也顯現出了我國在兒童心理救助工作和救助隊伍、救助方法等方面存在著問題。只有建立和完善兒童心理救助體系和空間，才能促進兒童心理健康重建工作快速、有序、協調的持續發展。
二、兒童康復中心的設計
1兒童康復中心的意義目前我國的心理障礙兒童大多不能接受正規的、科學有效的教育康復訓練，導致這些孩子能力得不到提升，身體的各項功能得不到有效開發和改善，無法適應社會生活，使其家庭長期處于痛苦和無奈當中。按照一些發達國家經驗的表明，經過高效率的培訓教育和指導，可以改善大多數患者的情況。而目前國內除了家長和少數專業人士,人們對心理疾病兒童的了解還不太多，社會保障體系更缺乏足夠有力的支持和幫助。對此，通過研究后，對災后兒童的心理身體康復現狀和對策進行了總結,希望能夠有一個完善的治療機構來為災后兒童及其家長提供一點力所能及的幫助。兒童康復中心作為一個重要的場所，它幫助殘疾兒童改善生活質量，增強社會參與能力。因此，康復教育及心理受到影響的兒童的輔導需要高度重視。
2兒童康復中心的空間環境設計殘疾兒童與正常兒童相比，感知能力和智力要低，而且在成長發展與運動能力的發展上還不如正常兒童，有較高的挫折感、自卑感，同時殘疾兒童在生活中遇到障礙的幾率更高。通過對各類殘疾兒童生理、心理和個性特征的分析，房間的色彩能直接影響到人體的正常生理功能。室內環境對于殘疾兒童來說，首先要保證符合兒童色彩心理的室內色調，其次在色彩方面的設計要具有啟發性和創造性，設計出一個能啟發殘疾兒童智力的康復環境。這些規則能夠引導我們設計出各項不同功能的使用空間，盡量使其符合兒童康復中心室內空間的科學性、合理性。使康復者的心理需求得到滿足。室內設計原則一般認為暖色調的空間給人溫馨的感覺，而冷色調的空間常會感覺比較空曠，鎮靜心態的感覺。兒童康復中心的空間規劃要從使用者的生理和心理特點及需求上進行分析。兒童康復中心最基本的是要以人為本，醫療空間設計要考慮的第一點就是要符合兒童的康復需要、生理、心理需要。充分滿足的同時還要具有康復醫療功能，每個地方都要考慮孩子們在使用上的便利性，舒適性，安全性。在空間設計上追求溫馨、親切感，營造回家的氣氛。遵循"以人為本”的設計宗旨，并深刻了解到兒童的生理需要和心理感受等方面對室內空間的設計要求，尤其注重兒童的人體工程學、環境心理學、審美心理學等方面的考慮，設計出適合于兒童的康復醫療空間?？祻椭行氖覂仍O計首要應服務于醫療功能，根據孩子們康復治療的需要，設置PT、OT、ST、心理咨詢室、靜心室、游戲室、專業治療室，特別設置游戲娛樂室，其中包括娛樂設施、圖書區等。既是患兒和家長與他人進行信息交流、思想和情感溝通的地方，也會使在游玩中的孩子輕松快樂。除了各種室內活動室以外，室外還設有康復園區，一個擁有花草，樹木，陽光，新鮮空氣和康復設備的兒童玩耍游戲場所。總之，從空間功能設置上竭力來滿足患兒康復醫療的需求、生活需求和心理需求，充分體現“以患兒為中心”的設計理念。
三、童趣元素在康復中心設計中的應用
1童趣元素的特征設計中的元素就像設計師手中的基本工具，而不同風格的設計，不同理念，運用的設計元素也是不同的。“童趣”本身就帶有一種可愛、有趣、稚拙的感覺，這些也是對兒童心理外在表現的一種描述。童趣設計的感官審美特點首先體現在形體的“簡化性”，童趣設計將復雜事物稚嫩化，在視覺語言表達事物的內容上，運用最簡潔明了的方式，使人們自然的融入其中，體會其真正的趣味所在，感受回到童年的單純與稚拙。
2童趣元素在功能分區的應用在設計中，整體建筑和室內設計上都可以運用童趣元素的概念。例如開放休閑大廳可設置在入口處，二層樓板做成弧線狀，增加柔和感，樓板下面可設計小的景觀空間，即增強了空間的觀賞性，室內的綠化也更加能夠凈化空氣，讓孩子們有一個輕松愉悅的心情。墻體可呼應整體建筑的顏色和形狀，在墻體上投射出孩子們的笑臉，希望治療的兒童能夠受到快樂的感染，從而更加配合醫生的治療。在過廊的區域同樣在棚面和墻面上做出童趣元素的造型，能夠給人一種原始、溫暖的感覺，在空間中放置幾個顏色稍鮮艷的“糖豆”感覺的凳子作點綴，增加空間的趣味性，使孩子們真正釋放，可以自由地在其中玩耍。游戲娛樂區多采用弧線造型，增強空間的柔和感。頂棚的設計可用來自童年的“泡泡”，增強了空間的活潑感，使空間更具生命力。圖書架可設計成樹狀，寓意孩子們在這里可以更好地康復，茁壯地成長，更具生命的活力。在現在的設計中，不少設計形式都涉及到童趣元素。在室內的天花、墻面都可以結合多個童趣元素來表現，童趣，即要表現出兒童的天真、活潑，讓前來治療的兒童感受到世界的愛與關懷，感受到陽光和希望。
3兒童康復中心的創新設計——色彩，模塊的運用隨著國內兒童康復中心的增加，人們就康復中心空間的色彩、功能、材料、心理等種種方面進行了很深的研究。目前，我國為殘疾兒童提供康復治療的機構雖然不少，但大多缺乏專業性，主要還是針對其安全性、功能性、研究設計。正常情況下，人類獲取信息主要是看、聽、聞、觸四種操作，視覺是最先獲取信息的一種方式，而在視覺的兩大構成因素"形”與"色”之中，人體色的靈敏度約為百分之八十，對形狀的敏感度約為百分之二十。由于兒童的智力和其他方面的經驗小于成人，因而對色彩的敏感度比其他感官更為強烈。所以，將外建和室內的顏色上豐富起來，盡量滿足室內設計的科學性、功能性。使康復者的內心需求得到滿足。在此類公共空間設計中，很多入口門廳及過廊采用簡潔明亮的淺米色、淺灰色，作為室內交通流線的第一序列空間，用這種色調溫暖的色系更容易消除前來治療的兒童的恐懼、抗拒心理，增強家長對孩子康復的信心。走廊是連接各功能空間的作用，使人以具有很強的指導性，避免滯留和擁堵的狀況。所以設計的走廊開敞、寬闊，在地面上隨意放置了一些彩色的長凳增加空間的靈活性。對于心理康復的兒童，暖色調的原則，更能營造出一個活潑生動的空間氛圍，使患者感覺到溫暖和幸福，從而敞開心扉，配合醫生治療。康復訓練區和游戲室的色彩更加生動、更加活潑，溫暖和明亮的色彩與兒童樂趣和游戲的心理更加符合。鼓勵孩子接受各種培訓活動，避免空間無聊、冷漠，使孩子產生緊張的情緒，從而減弱兒童拒絕接受醫護人員診療的抵觸情緒。熱鬧的空間也能夠使醫護和家長減弱緊張的情緒，能夠輕松地交談，良好地交流康復護理經驗，創造一個互動的氛圍，家長之間也可以在給孩子進行訓練的同時一起交流經驗。兒童家長之間的交流以及兒童與醫護之間的交流非常重要，在一個輕松愉快的環境中，他們可以對孩子康復訓練過程進行交流，談談經驗，也會互相鼓勵，有利于培養孩子和家長樂觀的心態、堅定康復的信心。
四、結語
兒童康復中心的設計中，要考慮到平面的布置，對地理位置的選擇，周邊環境的分析，設計出符合當地需要，滿足的建筑體。還有一個更深入的理解，就是對建筑物的整體規劃、功能區域分析、對人和建筑物聯系的關鍵點以及空間內人流的走向。在設計的過程為解決每個問題，保持空間布局合理和平面的創新做了很多努力和改變。兒童康復中心設計在童趣元素中提取元素和顏色，設計一種新的建筑物形式，做到了創新、功能化、新型建筑相結合的兒童康復中心。使其更具生態化，有利于可持續發展戰略。兒童康復中心對兒童有著重要的意義，兒童在身體和心理上都遭受到重大創傷，康復中心是使其康復、重新回到正常生活的重要場所。室內空間的功能與交流性是緊密相連的，通過創新各種空間來滿足于室內患兒與醫護的要求，這種要求的滿足也是創新合理功能分布，這種空間加強了功能性，讓每一個空間都能使用，節省了面積，以容納更多孩子的有限的空間，減少溝通的心理障礙，患者和醫護溝通更容易，可以方便醫生和患者之間的交流，深化。對兒童的康復起到非常重要的作用，加強孩子們康復的信心。
參考文獻
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[2]陳維《殘疾兒童建筑無障礙設計研究》時代建筑.2002.2
殘疾兒童心理健康輔導范文2
［關鍵詞］災后兒童 心理適應 心理韌性 社會支持 生活事件
［中圖分類號］C913.5［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）06－0013－03
引言
近年來，自然災害頻繁發生，人們的生理、心理和行為產生了一系列反應。兒童作為創傷后心理障礙的易感人群，在災后表現出不同的心理適應狀況，引起了大量學者如張本、王學義對唐山大地震孤兒遠期心身健康的調查以及扶長青對地震災區兒童心理創傷及其干預策略的調查。以往研究更多關注了災區兒童的消極方面（辛自強等，1996[1]；嚴春香等，2007[2]；陳彩琦等，2009[3]），比如青少年無望感與生活事件、控制信念和社會支持的關系等，研究者忽略了積極、正向的因素，比如心理韌性。
心理韌性(resilience)是指個人面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應，它意味著對生活壓力和挫折壓力的“反彈能力”。[4]研究將以四川省阿壩羌族藏族自治州茂縣的受災兒童為研究對象，通過深入對災區兒童心理適應狀況的實地調查和廣泛收集國內外相關資料，了解災后兒童的生活事件及社會支持系統，根據災后兒童心理適應情況，分析影響災后兒童心理適應的相關因素，借鑒國外研究的成功經驗，提出具有較高可行性的災后兒童心理適應對策，使災區兒童更好地適應社會。
一、對象和方法
（一）對象
四川省阿壩羌族藏族自治州茂縣河西小學四、五年級學生整班選取被試，發放問卷260份，收回有效問卷224份，有效率86.15%。其中，10歲～12歲的兒童有186人，男生94人，女生92人，平均年齡為11.20+0.818歲；13歲～15歲的兒童有36人，男生14人，女生22人，平均年齡為13.86+0.833歲；16歲～17歲的兒童有2人，均為女生，平均年齡為16.50+0.707歲。
（二）工具
1.青少年心理韌性量表。該量表是在心理韌性概念的過程模型下采用本土化思路編制形成的。量表共27題，分為個人力和支持力兩個因素。其中前者包括目標專注、情緒控制和積極認知3個因子，后者包含家庭支持和人際協助2個因子。初測（n=283)內部一致性為0.85，復測（n=420）為0.83。[5]
2.領悟社會支持量表（PSSS）。該量表含12個項目，每個項目采用1-7七級計分法。通過因素分析將PSSS分為家庭支持、朋友支持和其他支持三類，家庭支持、朋友支持和其他支持和全量表的α系數分別為0.87、0.85、0.91和0.88。
3.青少年生活事件量表（ASLEC)。適用于青少年生活事件發生頻率和應激強度的評定。該量表主要為自評量表，由27項可能給青少年帶來心理反應的負性生活事件構成。ASLEC量表將27個項目概括為人際關系因子、學習壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應因子和其他6個因子。采用0-6級評分，各因子得分越高表示癥狀越嚴重。各事件評分與總分之間的相關系數從0.24到0.57，平均為0.45。ASLEC的Cronbachα系數為0.85。[6]
（三）統計方法
運用SPSS進行方差分析、相關分析和回歸分析。
二、結果
（一）方差分析
1.青少年生活事件性別差異比較（見表1）。
由表1可以看出，災區兒童男生和女生在青少年生活事件的受懲罰和其他因子上存在顯著差異（p0.05）。
2.不同社會支持條件下心理韌性的差異比較（見表2）。
在本研究228名被試中，青少年社會支持總分在50分以上的有173人，占75.9%，屬于擁有正常的社會支持；32～50之間有53人，占23.2%，這些青少年社會支持存在一定問題，但不是很嚴重；32以下的有2人，占0.9%，這兩個人的社會支持系統存在嚴重的問題。
為考察不同社會支持這一變量對被試心理韌性的影響，將被試分為社會支持嚴重、較嚴重和正常三個組作為自變量，心理韌性作為因變量進行了單因素的方差分析。三組在心理韌性上的差異見表2。
由表2可以看出，不同社會支持條件下的災區兒童在心理韌性上存在顯著差異（p
（二）相關分析
1.青少年心理韌性與社會支持的相關分析（見表3）。
由表3顯示，社會支持總分與心理韌性總分之間存在具有統計學意義的正相關，r=0.184，p=0.005
2.青少年社會支持與心理韌性中積極認知、目標專注的相關分析（見表4）。
此外，心理韌性中的積極認知因子、目標專注與青少年社會支持之間也存在具有統計學意義的正相關，且家庭支持、朋友支持與目標專注有顯著正相關，相關系數0.210，0.211；其他人的支持與積極認知存在顯著正相關，r=0.198，p
（三）災后兒童心理韌性與社會支持的回歸分析
為進一步探索災區兒童社會支持對心理韌性的影響，以社會支持的三個因子為自變量，以心理韌性為自變量，進行逐步多元回歸分析。結果表明，只有家庭支持進入最終的回歸方程（見表5）。
由表5可以看出，R2=0.03，說明家庭支持因子可以解釋社會韌性的3%，p
然后進一步把生活事件壓力的各個因子和社會支持的各個因子作為自變量，心理韌性作為因變量，采用逐步回歸的方式進行多元回歸分析。結果表明，有兩個因子進入最終的回歸方程：家庭支持和學習壓力。結果見下表。
模型一是只有家庭支持作為自變量的結果，模型二是學習壓力和家庭支持同時進入回歸方程的結果。
由上表可以看出，模型一的R2=0.03，R2=0.02，模型二的R2=0.05，R2=0.04，標準化回歸系數都是顯著的，回歸方程也是顯著的，這說明家庭支持和學習壓力能夠顯著預測個體的心理韌性水平。換句話說，個體心理韌性的發展和兩個因素有關，一是背后的家人支持，另一個是事件經歷。對于學生而言，學習是一個重要的經歷，而這種經歷對于培養個體心理韌性而言具有積極意義。
三、結論
（一）災后兒童差異研究
以往研究表明，男性比女性富于攻擊性，這也是性格上差異最為常見的證據。一項對日本、印度、菲律賓、墨西哥、新英格蘭和肯尼亞等6種文化中7～11歲男女兒童的行為觀察研究發現，在所有文化背景中都能看到這種差異。[7]本研究發現，災后不同性別兒童在生活事件量表上受懲罰和其他因子上存在顯著差異，而在其他因子人際關系、學習壓力、喪失和健康適應因子不存在差異。在受懲罰因子上和前人研究一致。存在差異的原因可能是由于男女生在家庭中的地位不同，所承擔的壓力不同，而且壓力應對的方式也有不同。由于男性的這種不成熟的應對方式帶來更多的懲罰導致懲罰因子上的差異，所以，在對待不同性別的兒童時要給予不同的關注。
在社會支持上不同得分的兒童，經過t檢驗，其在心理韌性上存在顯著差異。大量研究顯示個體的社會支持會影響個體的心理健康。主觀支持和對支持的利用度兩個因子對心身癥狀的作用路徑均達到顯著水平，表明應特別注意改善青少年學生對社會支持的主觀評價和提高其對社會支持的利用度。[8]所以家長及其他對兒童重要的人必須關心兒童的生活、學習及其他方面，給予他們更多的關注與支持。
（二）災后兒童心理適應的相關研究
從相關分析的結果來看，社會支持與心理韌性，社會支持的三個因子家庭支持、朋友支持、其他人支持與心理韌性中的積極認知和目標專注存在顯著的正相關。大量研究表明，父母的教養方式對個體成就動機的形成和發展有重大影響。成就目標定向則是成就動機的要素之一，同樣也受到父母教養方式的影響。此外，兒童的自我概念也受到父母教養方式的影響。根據已有研究，兒童的自我概念還會影響其目標定向，而目標定向對于個體的成就水平又有制約作用。國內有研究表明，父母教養方式通過子女的目標定向和學業自我概念，以不同的途徑對其學業成就產生影響。[9]本研究中不同程度的社會支持的結果也同樣證明了以往的研究結論。結論是一致的，社會支持程度低能夠使這些兒童表現出不良情緒及心理問題，心理韌性程度低。
（三）災后兒童心理韌性與社會支持的回歸分析
回歸分析表明，社會支持可以正向預測兒童的心理韌性，家庭支持的影響程度可以正向預測心理韌性，其他人支持和朋友支持影響不顯著。家庭支持是兒童心理韌性的主要來源，且父母的支持是無條件的，兒童在出現問題時更傾向于求助父母。以往兒童心理韌性的研究主要考察了流浪兒童、貧困兒童、多動癥兒童、殘疾兒童、父母離異兒童、學習障礙兒童、受欺負兒童、農村留守兒童等。[10]社會支持對心理健康的作用已經被大量研究所證實。親密人際關系所提供的社會支持可以緩解壓力的不良后果，降低青少年的壓力感，提高個體適應各種壓力和生活變遷的能力。[11]回歸分析顯示，學習壓力是兒童心理韌性的一個影響因素。學習壓力作為一種生活事件，影響著兒童的心理韌性。國內也有研究表明，[12]經常參加學?；顒拥闹袑W生社會適應能力明顯高于從不參加活動的中學生。學校的各種活動別是學習經歷，總是在一定的環境中進行，它要求與其他同學和老師進行交往和聯系。而人們在與同學的交往中能夠較好地克服孤獨感，忘記自己的煩惱和痛苦，從而很好地協調人際關系，擴大知識面，提高社會適應能力。學習經歷作為學校生活的主要內容，而適當的學習壓力可以使兒童能夠提高合作意識，增強學習的能力和信心，從而增強心理韌性，更好地適應生活。
四、建議
（一）在對待不同性別兒童時提出的建議
研究發現，災后不同性別兒童在生活事件量表的受懲罰和其他因子上存在顯著差異，男生得分顯著高于女生，說明災區的男性兒童比女性兒童面臨更高的負性生活事件，可能導致較多的攻擊行為。出現這種現象，可能由于男生頑皮、好動等自身的性格特點，老師和家長給予更多的學習壓力和懲罰，而更多的壓力和懲罰又反過來強化了已有的性格，這種惡性循環，導致男生健康適應能力更差。[13]因此，在學校和家庭中，老師和家長不應該給男生施加過多的學習壓力，在對男生進行懲罰時，懲罰措施也不應該太過嚴厲，造成男女生之間差別顯著。在對災區兒童進行心理健康教育工作時，一定要注意男女生的性別差異，針對男女生采取不同的措施，這樣才能幫助他們更好地應對生活中的負性事件，幫助其健康成長。
（二）家庭對兒童關注提出的建議
回歸分析表明，社會支持可以正向預測兒童的心理韌性，其中家庭支持是兒童心理韌性的主要來源。然后，社會支持中的家庭支持因子與心理韌性中的家庭支持因子之間的相關卻不顯著。這就提示父母或其他撫養人要更多關注與兒童的溝通，多傾聽他們、了解他們。[14]首先要給孩子一個傾訴的機會，了解孩子的內心，把握他們的思想動態；其次，可以和孩子共同探討應對挫折的辦法，避免孩子孤立無援的恐慌心態，并鼓勵他們勇敢地面對困難和挫折，從而提高家庭支持的支持力，減少兒童在學習上的壓力，讓他們輕松學習、快樂學習，提高兒童的心理韌性。
（三）對災后學校及社會提出的建議
相關研究表明，社會支持的三個因子家庭支持、朋友支持、其他人支持與心理韌性的兩個因子積極認知與目標專注具有高相關。Andrews的研究曾發現，個體在高應激狀態下，如果缺乏社會支持和良好的應付方式，則心理損害的危險度可達43.3%，為普通人群危險度的兩倍。[15]學校作為兒童發展的主要媒介和環境，面對地震災害給災區兒童帶來的諸多負面生活事件的影響，也應針對個體的差異給予大力的支持和幫助。在學校教育方面，教師對學生相比于災害發生前應要更積極地關注、真誠對待，要正確引導兒童面對災難，并創造條件讓學生盡快復課，回到學校和集體；經常組織豐富的課外活動，讓學生在集體中感受到他人的理解和關愛，在積極安全的心理氛圍中，增強生活的信心和勇氣，從而引導其積極樂觀地對待今后的學習和生活。
（四）從宏觀層面對政府提出的建議
從宏觀政策層面來看，國家應在災后兒童心理干預的整體機制上有所推進，從國家層面制定相應的政策法規，并在各地建立應急管理機制。[16]首先，在政府執行向災后教育傾斜政策的前提下，應加大在災后教育軟件投入的比例。調查所在的河西小學是茂縣災后重建的首批項目，而所有的學校都是重建項目中優先建設。在對河西小學的同學調查時發現，新的學校、新的教學環境對孩子們的樂觀積極心理起了很大的激發作用。除現有的保障硬件支持外，政府應更多地保障軟件的支持，如災后兒童的心理培訓，災后學校教師的心理教育培訓等等。其次，可以在各地設立專門的心理救助部門，并對心理輔導工作者進行專業培訓，提高他們的專業素質，把心理干預工作長期堅持下去。
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殘疾兒童心理健康輔導范文3
關鍵詞：兒童福利院 孤殘兒童 社會福利 關中福利院
一、前言
福利院是社會福利事業單位，兒童福利院是為孤殘兒童提供服務的公益機構。
總體而言，我國兒童福利院發展水平與一些發達國家仍存在較大差距。在發達國家或地區，兒童福利事業的發展更加多元化和市場化，許多公立福利院和家庭寄養、民間公益組織等互利共處。例如在瑞典、英國等國，由于高額的社會福利導致財政負擔加重，所以主張將社會服務進行市場化，提出發展兒童福利院產業。它屬于民間的營利產業范疇，主要以滿足兒童生活多樣化，提高生活層次為目標，面向兒童的帶有互利功能的服務，收費的護理用品、日用品以及娛樂產業，都屬于兒童福利產業。[1]
就縱向對比而言，目前聚焦于我國兒童福利事業的社會目光正在逐年增多，體水平不斷進步。但從橫向角度來看，我國兒童福利院的水平參差不齊，在物資、設施、管理、服務等方面具有極大的不平衡性，欠發達地區的兒童福利事業亟待完善。我國國內的兒童福利院發展水平總體而言呈現出東部優于西部，南方優于北方的態勢。而在同一個區域內，不同的兒童福利院之間也存在諸多差異。本文就以關中地區的西安市A兒童福利院與咸陽市B兒童福利院（以下簡稱A院和B院）為例，來討論分析關中地區兒童福利院院際差異。
二、關中地區福利院院際差異
1.基本情況
西安A院作為陜西省最大的“三無兒童”（即無生活來源、無勞動能力、無法定撫養義務人的兒童）的收養機構，占地50000平方米，擁有干部職工160余人，收養孤殘兒童六百多名。B院下設于咸陽市某社會福利中心，該社會福利中心主要救助對象為孤寡老人、孤殘兒童、復退軍人及精神病，B院作為該福利中心在院中專門設立的兒童部，并非獨立的兒童福利機構。該福利中心總面積約15000平方米，B院目前有兒童100多名，除了其中一部分孤兒，還有被寄養在此的殘障兒童。
從整體看來，A院的建筑、綠化、活動場地及器材等設施都比B院更豐富、更新。由于A院的知名度和影響力比B院大，且西安市經濟和人們生活水平也高于咸陽市，故A院每年收到的社會各界捐款捐物也明顯多于B院。一些企業參與孤殘兒童救助，一方面出于回饋社會的公益精神，另一方面也是借此方式向社會大眾展現企業的優質形象和社會責任感。從這個角度出發，關中地區的企業自然更愿意出資幫助A院。
2.醫療
在醫療設施及服務方面，A院收養的兒童中，殘疾兒童、嬰幼兒和罹患各種先天疾病的兒童占98%以上。院內設有負責福利院兒童疾病預防與治療的衛生樓，一些兒童常見病，如感冒發燒、手足口病、水痘等都能在院內得到及時的救治。在救助殘疾兒童（如患有先足內翻、先天性心臟病、腦癱的兒童）時，A院會將其安排至西安市其他大型醫院進行手術治療。長期為A院進行義診、義務護理、體檢及醫療物資捐贈的醫院中，如西京醫院、唐都醫院等，許多是三級甲等醫院。1992年A院開展了助醫項目，助醫方式主要有三種：個人捐款救助、個人或企業向福利院捐助醫療器械或藥品和各大醫院為殘障兒童減免手術費。據悉，至今已有超過兩百名殘疾兒童接受免費治療。對于孤殘兒童，除了醫療衛生方面的治療，A院同時也注重對兒童的“智療”，尤其是針對腦癱、自閉癥兒童。對于嚴重智力缺陷兒童，“愛心媽媽”主要教他們一些簡單的諸如自己吃飯這樣的事，致力于將他們培養成“普通兒童”。
B院設有護理部，除了對兒童進行日常護理和普通病癥治療外，還能夠進行疾病預防、計劃免疫、心電圖、化驗等醫療預防或救治工作。對較為嚴重的孤殘兒童的救治，B院同樣依賴于外部醫院。但與西安市A院不同的是，咸陽市的醫療資源和醫療水平總體上落后與西安市，有些殘障兒童需要專門送往西安醫治，西咸兩市距離不算遙遠，但無論對于福利院或是身負重病的殘障兒童自身而言都造成了不方便。
3.教育
在兒童教育方面，因A院中以殘障兒童為主且年齡較小，故僅有少部分正常學齡兒童會到的普通小學接受教育，上下學交通方式均是自乘公交或步行而非專門校車接送。而那些自理能力較差的殘障兒童則在福利院內接受教育。A院內設有綜合樓，是兒童主要的學習、娛樂場所。平時工作人員會帶領年齡較小的兒童做游戲、做手工、唱歌跳舞，或是簡單地識字讀書。一般情況下，兒童不允許隨便走出綜合樓，外來無關人員也無法隨意進入大樓。為了豐富殘障兒童的課余文化生活，A院也會組織開展活動，比如，在中秋節等傳統佳節舉辦趣味知識小游戲，讓兒童在玩耍中學習，甚至允許市民帶著自己的孩子參與其中，讓更多的小朋友一起共度佳節?；蚴窃凇?.18”當日對兒童進行愛國主義教育，以測試和故事形式舉辦心理健康知識講座，加強對兒童心理疏導和文化培養。有時也會帶領孤殘兒童走出福利院，到曲江海洋館、盛世嘉年華、野生動物園、大唐芙蓉園、絲路風情街等地方進行參觀，讓孩子們大開眼界，增長知識，感受生活，促進交流，增進感情。也會有許多社會上普通幼兒園（例如未央區開元幼兒園、新城風景大院幼兒園等）的工作人員和中學（例如西安一中、西大附中等）、大學（例如西安交通大學、陜西師范大學等）的學生及一些兒童早教體驗中心、婦女兒童心理健康中心，組成義務服務隊對福利院兒童進行輔導教育。小魚兒特殊藝術援助中心和西安市圖書館也會分別對其長期提供志愿服務和圖書資源。
相較于A院豐富多彩的文化活動，B院在針對孤殘兒童的教育方面就明顯有些封閉與單一。B院中兒童主要是在距離該院大約70米處的特殊教育學校接受教育，包括九年義務教育（主要接受文化基礎學科的教育），兒童長大后可直接繼續在該校接受微機操作、工藝美術、美容美發等職業教育。該特殊教育學校中設有教學樓、綜合辦公樓、學生公寓樓、餐廳等設施，特殊的職業教育有利于孤殘兒童在其中接受社會化、培養社會性，但由于該校地處較偏，使得校內兒童無法體驗外部生活。與A院較為相似，B院和特殊教育學校也會開展一些如“學生知識競賽”、“紅領巾大講堂”、“班際間乒乓球對抗賽”等文化活動，以豐富孩子們課余生活，擴大知識面。可因為特殊教育學校中的學生年齡跨度較大，從學前班到職業教育文化水平差距大，文化活動需求不同，所開展的活動難以涉及多個年齡段的需求。
在教育方面，A院的做法比B院更接近西方發達國家所倡導和推崇的“去機構化”，讓福利院孤殘兒童擁有接近正常人的生活，而不是將他們與社會分隔開來，貼上與眾不同的標簽。[2]
4.生活
據了解，A院所居住的600余名兒童中，幾乎均是患有不同程度的身體殘疾，且60%以上是腦癱兒。然而，由于西安作為省會城市的知名度優勢，社會捐贈、救助活動相對較多，人口特別是有經濟能力參與兒童收養、助養和寄養的人口更多。因此，在收養、寄養以及助養方面，較B院而言， A院更為形式多樣化，物質提供也更為充足和全面。比如，1994年A院與英國語言協會合作成立“助養班”，主要供養0至3周歲年齡階段的兒童；2003年開展家庭寄養，先后在麻家什字、楊溝村、十里鋪等地設立家庭寄養點；2008年在美國“半邊天”慈善基金會的資助下，啟動了“類家庭養育”項目，通過社會上的公開招聘為3-5名殘疾兒童選擇“愛心父母”。鑒于此，再加上B院為社會利院，兒童收養能力有限，因此在該市的很多患有大型疾病的兒童也會被送往A院。
對于所有未被收養或寄養的兒童的日常生活情況，在A院，身體狀況基本良好的兒童在公立學校上學，統一著裝校服，放學后返回福利院就餐；在福利院的殘障兒童同樣衣著干凈整潔。在福利院中心，兒童一般無特殊要求皆以食堂飯菜為主。福利院內環境優美，有專職人員打掃，衛生狀況良好。建筑分有接待室、綜合大樓、康復中心。福利中心組織兒童出行，西安市外事僑務辦公室為福利院兒童外出活動免手續費，提供便利。院內娛樂設施多樣化，場地寬闊，由于交通通達度較高，因此即使位于城郊也經常有和訪問團體一起進行文藝表演等活動。較之而言，B院內部建筑單一，環境一般。所占面積較小，院內體育鍛煉器材和娛樂設施很少，針對于兒童的生活物資和福利院基礎設備較為單一。據福利院周圍一居民所說，由于地理位置偏遠，交通不便，再加上知名度較低，到B院做義工的人很少，且兒童出行活動十分有限。
5.社會參與
通過對西安、咸陽兩地市民問卷調查和簡單訪談可知，盡管兩地大部分市民都對和福利院的社會作用態度較為積極，但也存在細微差異，即西安地區對福利院的貢獻持消極態度或中間態度的市民要遠多于咸陽地區，如圖1所示。
同時，據了解，總體上大部分人從不參加志愿活動，能夠經常去兒童福利院做志愿者的市民更是極少。然而，仍有許多人有意愿參與志愿服務，卻由于種種原因未能付諸行動，而通過對兩市居民的比較，很顯然咸陽市居民表現出較西安市居民更為明顯的熱情與參與義務服務的強烈的個人意愿。通過分析兩市中a、b福利院低民眾參與度與強民眾服務意愿的矛盾，不難看出西安市民不走訪兒童福利院主要原因為缺乏了解和時間，而咸陽市民不走訪的原因主要為缺乏了解和資金，如圖2所示。
顯然，缺乏了解是兩地大部分市民選擇不走訪福利院的重要原因，這一點較多地歸根為福利院本身、相關社會組織以及政府的宣傳工作不足。眾所周知，兒童福利院大多位于城郊，人員、車輛稀少，存在感和關注度較低，特別是位于咸陽市的B院更是地處偏遠，甚至無直達公共交通，相當一部分市民對該福利院的地址等相關信息完全不了解。這便突顯出宣傳工作的必要性和重要性。
三、小結
針對孤殘兒童這一重要而又特殊的社會群體，兒童福利院已然成為當前社會福利事業中不容忽視的組成部分，甚至關乎國家未來的發展。黨的以來，隨著我國社會經濟的蓬勃發展，孤殘兒童福利事業也取得了一定的進步，但是進程緩慢，很多措施仍未能得到全面貫徹落實。在影響其發展進程的種種障礙中，財政扶持力度不足和國民參與度較低為主要因素。我國經濟正處于穩定發展階段，相應地政府對于兒童福利事業的投入也會隨之增加，依據當前趨勢，國家政府會采取財政扶持和兜底服務的方式，以福利中心等慈善機構為平臺，為孤殘兒童提供服務帶來溫暖。[3]
除了不斷加強財政支持，主動學習研究國外特別是社會福利制度較為完善的發達國家的兒童福利事業發展進程與積極措施也是尤為重要，眾所周知，我國社會福利事業起步晚，因此結合我國人口眾多且結構復雜的國情對別國優良方案措施汲取借鑒不乏為一種有效手段，比如對于去機構化這一理念的鼓勵及逐步實踐，即采用收養、家庭寄養等方式讓棄嬰回歸家庭與社會。而通常相比機構養育，家庭養育的兒童在經濟、教育、人格發展、觀念形成以及社會化程度上均可以得到更好的發展。[4] 對于兒童福利機構，不論是在投資建設還是人才供給上，政府需要充分考慮到我國東西部的地域差異，充分利用當地資源優勢，與當地托幼、學前教育等組織機構形成對接，并與專門的兒童醫院和進康復中心保持密切聯系，培養特殊教育、兒童康復等方面的高素質技術人才，對沒有進行家庭養護的兒童提供全面的保護與幫助。
參考文獻
[1]吳東民.非盈利組織管理[M].中國人民大學出版社，2003.
[2]鄒學銀，鄢勇兵，趙學慧，等.社會工作視角下的兒童福利服務――以青島市兒童福利為例[J].社會福利，2010（6）.
[3]鄒明明.兒童福利機構的功能定位與發展方向――淺析重慶市兒童福利院的探索與實踐[J].社會福利，2008（10）：26-27.
[4]尚曉援，竇振芳.一切為了兒童：福利院對事實收養孤兒的支持[J].山東社會科學，2014（8）：80-86.
作者簡介
殘疾兒童心理健康輔導范文4
《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網絡課答案
測驗一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結合你的親身經歷或者聽過、看過的實例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個原則？請進行選擇。選擇一項：
選擇一項：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標來看，其特點集中表現在（
）。
選擇一項：
B.
情感、情緒重于認知
題目3
【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關系人是父母而不是早教教師。
選擇一項：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學派在不同時期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關系，但也有新發展，請對下面的項目及相關選項進行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點
答案：弗洛伊德基本觀點
性本能、本我、自我、超我、防御機制
2．埃里克森基本觀點
答案：埃里克森基本觀點
基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個月）、兒童早期（18~48個月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發展敏感期的劃分，請拖動右側的年齡階段，與相應敏感期進行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對細微事物感興趣的敏感期
答案
：對細微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動作敏感期
答案：動作敏感期
0～6歲
6．社會規范敏感期
答案
：社會規范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經四周了。每當李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時，李奶奶都高興地樂不可支，因為她發現這時小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項：
B.
誘發性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務是滿足生理上的需求，發展信任感。
選擇一項：
C.
嬰兒期
測驗二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養價值。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛生組織和聯合國兒童基金會建議純母乳喂養至少至（
）。
選擇一項：
C.
6個月
題目5
【1.5分】單選：0-6個月嬰兒最常發生的意外傷害是（
）。
選擇一項：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發展的重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個月齡，嬰兒開始添加輔食，這時奶類不再是他們的主要營養來源。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個月齡嬰兒制作輔食時可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
A.
佝僂病
測驗三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當學步兒出現磕碰時，教養人除了給予撫慰外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個措施有利于培養幼兒良好的飲食習慣。（
）
選擇一項：
A.
定時、定量、有規律地進餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細小部件。（
）
選擇一項：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經常用言語和行動說“不”，教養人要認真對待，要嚴厲制止，避免形成習慣。（
）
選擇一項：
錯
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運動和（
）。
選擇一項：
D.
營養失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進餐時長應控制在（
）。
選擇一項：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養人，要適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與引導其大膽探索。（
）
選擇一項：
對
題目9
【1.5分】幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項：
B.
日光浴
測驗四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機構的半日早教活動計劃，請回答相關問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動計劃違背了早教活動中“活動內容動靜交替”的原則
選擇一項：
對
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個環節的活動時長最好不要超過（
）。
選擇一項：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動內容時，教師應首先考慮嬰幼兒的年齡特點。
選擇一項：
對
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機構的基本任務是開展嬰幼兒科學研究和指導家長科學育兒。
選擇一項：
錯
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機構的環境配備的原則不包括（
）。
選擇一項：
D.
個別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機構的基本定位應首先作為公益性機構。
選擇一項：
錯
第九章
題目7
【1.5分】單選：當一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項：
D.
丹佛智力發育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認知障礙型的是（
）。
選擇一項：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現了滲透教育原則。
選擇一項：
對
話題討論（占形考總分20%）
同學們，在學習這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認識。那么當你在學習了新知識后，對這些問題有什么新的認識呢？
備選話題（5選1，各地輔導教師也可以根據各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費高昂、從業人員良莠不齊......，談談你身邊存在哪些早教問題，對此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個很有講究的技術活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個你感興趣的展開討論，你可以查查看有網絡上的相關信息，你也可以描述你所看到早教現象，或者嘗試提出改進建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費，選擇帶孩子去玩玩也是不錯的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規的早教機7a64e58685e5aeb931333366306561構會提供專業的早教指導，傳遞較為先進的育兒理念，父母能從課堂上學到一些科學的親子互動方式，使家長成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學以致用，把課上學到的東西運用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經常唱的一些兒歌，回家后會堅持和她繼續唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續玩，這樣的效果才會事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應環境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補家庭教育的不足，更多則是體現在孩子對環境的適應力上。
早期教育很重要的一點，就是讓孩子多接觸不同的環境，刺激感官發育。很多獨生子女，接觸同齡人的機會太少了，每天的活動空間也總是局限在家里和小區里，而在早教班所營造的特殊環境中，能接觸到不一樣的環境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學會和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環境，能刺激孩子感官發育。
綜合作業（占形考總分20%）
一、單項選擇題（隨機抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會危機是自主對羞恥和懷疑。
選擇一項：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發出聲音和短暫的注意。這種情況通常發生在（
）。
選擇一項：
A.
6~10個月
題目3
著名的“視崖實驗”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動作中，屬于精細動作的是（
）
選擇一項：
D.
剝紙吃糖
題目6
當幼兒摔倒或撞著時，除了安慰幼兒外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目8
（
）是嬰兒7~9個月時開始逐步發展起來的，具體表現為當客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時，嬰兒能將其找出來。
選擇一項：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
B.
佝僂病
題目10
25~36個月的孩子每次進餐最好應在一定時間內完成，一般大約為（
）。
選擇一項：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機構活動設計原則的是
（
）。
選擇一項：
C.
可玩性原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項：
C.
智力落后
題目14
當嬰兒發生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機構在選擇早教活動內容時應首先考慮家長的需求。
選擇一項：
錯
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預防幼兒齲齒。
選擇一項：
對
題目18
對于1.5歲的孩子來說，堅果、花生是很不錯的小零食。
選擇一項：
錯
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養不需要再添加維生素。
選擇一項：
錯
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個別教養形式多于集體活動形式。
選擇一項：
對
三、論述題（隨機抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請結合實際論述應如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個適應過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個，再漸漸增至吃一整個蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應一種食物后再添加另一種食物，不能同時添加幾種。
應在孩子身體健康、消化功能正常時添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據生長發育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統也沒有做好接受輔食的準備。
4—6個月嬰兒：一般嬰兒從4個月始應加喂蛋黃。因為4個月時，從母體帶來的鐵質逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質，加喂蛋黃，補充鐵質，預防缺鐵性貧血。5、6個月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個月時也可增加了。6個月時還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個蛋了。
7—9個月嬰兒：這個階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個階段的孩子可以給些點心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時吃，喝一口牛奶，吃一口點心。不要在飯前給點心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養孩子自己拿餅干吃
10—12個月嬰兒：這個階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個下門牙了，2個上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導》網絡課答案
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；
D.
注意培養幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協調性、穩定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發展知識
⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導?、粕鐓^指導?、巧鐣F體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法?、朴螒蚧顒臃ā、菍嵺`操作法?、拳h境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌祝惆l燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養：（
1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發展孩子的交往能力
4)培養孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠斎幌氘斝“淄昧?，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們?！鞍⒁蹋憧炜?，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;
4.
發揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發展性、目的性
是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。
二，互動性
是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)
家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒釉O計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
