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計算機開發技術培訓范文1
姓 名： 章某
性 別： 男
出生日期： 1971/07/28
戶 口： 上海
目前年薪： 8-10萬人民幣
工作年限： 二年以上
地 址： 上海市古田西路45號301室
郵 編： 200121
電子郵件：
移動電話：
家庭電話：
個人主頁：
離職通知： 一周
補貼/津貼： 2萬元/年
基本工資： 7(萬元/年)
年度獎金/傭金： 1(萬元/年)
股 票： 200
自 我 評 價
本人是一個工作認真負責、積極主動、善于團隊工作的人，思維嚴謹，具有較高的技術水平和豐富的管理經驗。適合從事IT領域售前售后技術支持領導工作。
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求 職 意 向
工作性質： 全職
希望行業： 信息技術和互聯網(計算機軟硬件,通訊)
目標地點： 上海市
期望工資： 面議
目標職能： 計算機/互聯網/通訊, 高級軟件工程師
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工 作 經 驗
1998/07--至今：上海達克網絡系統工程有限公司
所屬行業： 信息技術和互聯網(計算機軟硬件,通訊)
產品及技術支持部 部門經理
1.負責大客戶的售前支持 2.制定新產品的技術支持方案 3.負責部門日常管理，協調部門內部工作 4.負責銷售人員和技術支持工程師的技術培訓。
匯報對象: CTO 下屬人數: 30
證明人: David.yan
工作業績: 主持開發了如下網絡系統工程的技術支持方案：
1、華東大學國家圖象重點試驗室網絡工程
2、國際展覽中心網絡系統工程
3、商業銀行網絡改造工程
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1996/11--1998/06：美國Multi-Media計算機有限公司上海辦事處
所屬行業： 信息技術和互聯網(計算機軟硬件,通訊)
信息技術部 技術支持工程師
1.負責產品售前、售后技術支持
2.負責銷售渠道和用戶的技術培訓
3.負責產品技術文檔的翻譯工作
匯報對象: 部門經理 下屬人數: 5
離職原因: 合同到期
工作業績: 作為Project Leader, 領導了企業管理自動化項目的開發。
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1993/07--1996/10：上海華佳信息系統有限公司
所屬行業： 信息技術和互聯網(計算機軟硬件,通訊)
信息技術部 系統工程師
1.負責為用戶進行SUN工作站及UNIX系統集成項目支持、服務及培訓；
2.參與開發SUN SPARC兼容工作站；
3.用戶售前咨詢。
匯報對象: 部門經理 下屬人數: 3
工作業績: 1、參與建立了環美連鎖超市收銀系統
2、編制公司內部人事財務管理系統
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項 目 經 驗
1997/01--1998/02：企業管理自動化
軟件環境： PB, VB.Oracle, Notes
硬件環境： IBM, SUN
開發工具： PB, VC
項目描述： 這個項目的目的是為了是企業的管理能夠實現計算機自動管理，包括生產/財務/OA等等。
責任描述： 負責項目的前期調研，可行性分析報告編寫，整體規劃和項目控制等等
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教 育 經 歷
1989/09--1993/07： 上海交通大學 電氣工程及其自動化 本科
多次獲獎學金，并擔任系學生會部長職務
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1986/09--1989/07： 上海市華東師大二附中 高中
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培 訓 經 歷
1996/03--1996/04： 上海微軟高級技術培訓中心 系統工程師培訓 系統工程師培訓 微軟公司系統工程師證書
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語 言 能 力
英語 精通
日語 一般
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IT 技 能
技能名稱 熟練程度 使用時間
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Configuration Management 熟練 15月
計算機開發技術培訓范文2
關鍵詞：教育信息化;教育技術培訓;內容
教育信息化在我國教育領域得到了極為廣泛的推行，但是從實際應用反饋來看，應用效果并不理想，這主要是因為學校多媒體設備并沒有得以有效使用，這主要是因為很多教師對信息技術掌握并不是很完善，雖然大部分學校開展相應的教育技術培訓活動，但是效果甚微，本文中詳細闡述了教育信息化前提下如何對教師開展信息技術培訓，謹以此給予理論參考依據。
一、教育信息化概念闡述
就教育信息化來說，最早開始于20世紀90年代，而隨著信息技術發展速度的逐步加快，IT教育應用正式成為教育改革的主要方向。教育信息化，目的在于通過信息化實現教育新起點，屬于基本構成要素，并且于教育領域得以全面落實，現代信息技術得以廣泛應用，而且達到了教育改革的目標，促進教育可持續發展，繼而形成教育現代化局面。針對信息化教學來說，是教育信息化的組成，主要特點是教學過程設計，還有學習資源利用，是一種全新的教學模式，相較于以往的傳統教學模式有著極大的區別，屬于探究型學習，還有資源與合作型學習。從長遠角度分析，教育信息化已經實現了跨越式進步，主要體現在以下幾個方面：教育思想、觀念內容、方法等，都發生了極大的變革。
二、教育技術培訓基本要素
（一）信息技術對教育的意義
信息技術的快速發展促使教育領域受到極大的影響，逐步向教育信息化邁進，從某種意義上來說，信息技術促進了教育的發展，同時也給教育造成極大的沖擊。根據相關史料記載，信息幾乎是以每3-5年增加一倍，增加教育負擔，并且對學生提出更高的要求，他們需要在短時間內掌握更多的知識，成為高素質人才，從傳統課堂教學層面來說，課堂效率并不盡如人意，學生負擔難以真正減輕，因而教師必須轉換教學模式，需要對教育實施全面改革。現代教育要從全新的視角解讀教學，運用新模式及新方法。信息技術在教育領域的應用是非常重要的，教師獲取知識的渠道越來越廣，同時效率也越來越高，這預示著教育信息化的到來。
（二）信息技術對教師的要求
教育信息化對于教師也提出了更高的要求，他們不僅要掌握專業技術知識，同時還需對信息技術能夠有效應用，對教學能夠起到一定的輔助作用，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，以學生為主體，并且引導學生能夠從信息技術應用中獲取更多的學習資源?，F代信息技術的應用是為了改善以往落后的教育觀點，優化課堂教學效果，促進學生能夠全面發展。
（三）教育技術培訓基本特點
伴隨信息時代的到來，現代教育技術培訓也逐步被提上日程，而培訓內容除了具備如下特點：形式差異性、對象差異性等，還兼具如下特點：第一，先進性。針對現代教育技術來說，具有一定的指向性，涵蓋兩個方面的內容，分別是信息技術、教育理論，現代教育技術于教育領域的應用目標非常明確，即為了優化教育過程。第二，實用性。教育技術培訓的最終目標是為了更好開展教學活動，提高教學質量。由于教育學科的不同，所需的教育技術也存在一定的差別性?，F代教育技術培訓活動，應該根據實際情況具體分析，合理篩選培訓內容。
三、現代信息技術培訓內容
（一）教育技術培訓類型
現代教育技術培訓由于培訓對象的不同可以分為不同的培訓類型，首先，針對普及型來說，明確培訓對象，在職教師、管理人員、見習教師，而培訓的目標非常清楚，就是為了提高他們教育技術應用水平，促使其能夠進行簡單的多媒體教學。其次，提高型，培養對象是具備一定的現代信息技術使用能力的教師。伴隨教育技術發展速度的逐步加快，多媒體教學正在不斷優化，相應的功能得到完善，而教師對這部知識掌握并不是很全面，繼而制定新的培養目標，更新教育技術理念，擴充知識面，優化知識結構，優化教育技術理念，從而提高教師教學探索能力。
從培訓內容上分析，計算機在教育領域應用范圍較廣，并且具有極高的使用率，已經超過61%，其余分別是課件制作，還有電教媒體使用，網絡應用，還涉及到教育技術應用，這足以說明教師對于教育技術給予了極高的關。由于教育崗位的差異性，對于教育技術培訓的內容也存在極大的差異性，很多教師針對教育技術培訓投入了極大的耐心與時間，他們對于電教媒體教學，還有電教教材制作有著極大的興趣，從上述情況可以看出教育技術培訓能夠促進教育信息化得以有效實現。
（二）培訓內容模塊
1.基本理論模塊
從現代技術教育來說，教育信息化屬于全新的綜合學科，主要是通過優化教學手段逐步演變而來的，具有一定的理論基礎，同時兼具相應的方法體系。而這種技術實現工具相對比較固定，是通過現代教育媒體展開的，而且在教學過程中逐步滲透。教師需要不斷掌握最新的教育信息技術，繼而能夠靈活應用多媒體教學，除此之外，還需了解現代教育技術理論，涵蓋以下方面：教育技術特點、作用、教育媒體原理等等。
2.日常教學媒體開發及應用
所謂日常教學媒體，就是教師在教學過程中較為常見的教學媒體，是除了算機及網絡之外的，具有現代化的教學手段。培訓內容包括：錄音、幻燈、電視、錄像等等，將其與多媒體進行綜合使用效果更佳。
3.教學設計模塊
教學過程相對而言是較為復雜的過程，多項因素相互作用，同時又相互影響，彼此之間相互制約，要想有效完成教學任務，就需要系統設計教學內容。而對設計理論與方法來說，這是所有教師都應該具備的技能，具體包含以下方面：教學媒體功能使用、教學適應性、教學模式評價、教學媒體優化等等。
4.多媒體課件制作
多媒體計算機于教學領域得以廣泛應用，逐步引用至教學之中，這在某種程度上對教學產生極其深刻的影響，不單單是發揮教學手段作用，而且還可以替代教師，對知識進行傳授。而對于多媒體計算機來說，其包含豐富多彩的內容，對于教學能夠起到良好的輔助作用，比如文字、聲音、圖形、圖像等等，這更有利于教師的教學，同時又可以便于學生學習。培訓內容主要涉及到以下方面：多媒體操作、計算機應用技能、計算機輔助教學、教學軟件應用、教學模式等等。
5.計算機網絡模塊
多媒體技術發展呈現出良好的趨勢，可謂是日新月異，并且其網絡已經逐步滲透至教育領域，網絡化教育成為未來教育的主體方向，是計算機教育的重點方向，同時屬于教育熱點問題。教師必須與時俱進，不斷更新計算機技術應用理念，可以通過計算機進行網絡知識的下載，共享信息資源。而計算機網絡模塊培訓的內容相對較多，主要有：計算機網絡應用、網上信息下載、網頁設計、網上教育信息研發、網絡教學模式等等，需要從上述培訓內容著手對教師進行全方位的培訓，促使教師能夠從培訓中汲取新知識，獲得新技能，這對于之后的教學有極大的幫助，與此同時，還能進一步推動教育信息化能夠真正得以落實。
四、結語
總體來說，教育信息化是未來教育發展的一種趨勢，因而對教師教學也提出了更高的要求，伴隨教育技術在教育領域的應用，有效促進教師教學模式與手段發生極大的改變，多媒體教學及網絡化教育是目前教學的主體模式。教育技術培訓涉及到多方面的內容，教師需要從多個方面對教育技術不斷累積，而對于教育技術培訓來說，培訓內容需要根據教師的實際需求具體傳授，繼而促使教師在掌握學科知識的同時掌握教育技術，進一步促進教學質量及效率的提升。
參考文獻：
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[3]桑新民，劉永貴，梁林梅，李逢慶，鄭旭東，謝陽斌，楊滿福，徐M.教育信息化新階段的戰略思考與頂層設計研究論綱――教育技術學專業創新發展的機遇和挑戰[J].電化教育研究，2011（03）.
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計算機開發技術培訓范文3
[論文摘要]本文依據現代教育理論——建構主義，結合培訓工作實際，對高校教師信息技術培訓教學模式進行了探索與思考。
現代教育技術的發展與應用在促進傳統教育向現代教育轉變中，在全面貫徹國家的教育方針和實施素質教育中發揮著極其重要的作用?，F代教育技術的運用對教師提出了更高的要求。發展現代教育技術，必須首先重視教師的培訓，把建設一支具有強烈的運用現代教育技術意識、先進的教育理論和熟練的操作技能的教師隊伍作為首要任務。在高校教師信息技術培訓中，如何科學地選擇教學內容、采用最優化的教學模式及進行科學的考核與評價，是提高培訓實效的關鍵。近幾年年來我院成人教育部系主辦了多期教師現代信息技術培訓班，結合培訓工作，依據現代教育理論，對此進行了有效的探索與思考。
一、高校教師培訓特點與建構主義理論
1．高校教師特點
1．1從實際調查中發現由于各地經濟和教育發展不平衡，信息技術硬件和軟件配備及教師水平等條件差別較大，高校教師在信息技術的掌握和應用方面存在很大的差異性。師范性院?；蚶砉た茖I畢業的教師，教師的信息技術水平較好；非師范院校教師或文科專業畢業的教師的信息技術水平較差，甚至很少使用計算機。
1．2基本的課程安排較滿，工作負擔重，壓力大，難以花大量時間集中培訓。在培訓中要特別重視教師的工學矛盾，不能影響教師的正常教學和管理。另外，每期培訓的時間宜短不宜長，這樣既便于教師安排，又可以保證較高的學習效率。
2．傳統的培訓模式
我國傳統的教師培訓形式一般是以集中授課為主?！耙蝗酥v、眾人聽”的純集中講座模式為專題講座，由專家做一些理論上的介紹，然后再觀摩幾堂公開課，以此來實現理論與實踐的結合，教師也只是被動的接受者，作為“局外人”成為被灌輸的對象。這種“專家講，教師聽”的培訓方式多流于形式，往往難以調動教師的學習熱情，教師可能已經了解到新的信息，但是這些新的理念很難滲透到教師的內心，更談不上化為教師的教學行為，因此，教師回到自己的學校和課堂依舊難以使之付諸實踐。經過培訓的教師的知識技能雖然得到了某種程度的更新，但這些教師在回到學校后的教學行為卻往往并沒有持久的、明顯的改進。
3．現代教育理論——建構主義教學模式
建構主義學習理論，提倡以學習者為中心的學習方法。在整個教學過程中，教師只起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效的實現對當前所學知識的意義建構。建構主義教學的核心是任務驅動，任務驅動培訓模式的設定之主要目的不是單向地向教師講述現代教育技術的基礎知識和基本理念，而是為了幫助教師掌握現代信息技術的專業技能，讓教師通過培訓掌握教育技術理論和教學軟件開發的技能，提高多媒體網絡教學設計和教學研究的能力，廣泛開展教育技術的理論研究和實踐，運用現代教育技術優化學習過程，開發和利用學習資源，提高教學質量和效益，逐步實現教育現代化。
二、培訓內容的優化選擇
1．科學地選擇教學內容
信息技術的發展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。信息技術硬件的高速發展帶來的是軟件的不斷更新換代。這樣使得現代信息技術的教學內容將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發展狀態之中。知識會陳舊，會被更新，但能力一旦形成，將時時處處有用。授人以魚，僅供一時之需，授人以漁，則終身受用無窮。在培訓中，我們可以將信息技術中的許多內容看作是“教學模型”，模型本身可以不實用，也無須死記硬背其中的細枝末節，重要的是通過學習“模型”發展培訓者的智力和培養能力，從而提高其信息素質。據此，可將一些過時的、淘汰的或將要淘汰的知識及時舍棄，適當增加實用的知識、實用軟件、實用工具等知識比重，以形成嶄新的知識體系，才能跟上信息技術發展的步伐。如視窗操作系統、Office辦公系統、Access數據庫、多媒體CAI課件設計與制作及教學應用、Internet的基本原理與教學應用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。
2．合理安排教學順序
現代信息技術是-17應用性學科，教師的信息技術培訓需要掌握一定的基礎理論和一定的操作技能。但如果按常規培訓教材的結構體系，一開始就學理論，對于剛入門的初學學員，會產生一種畏懼心理，影響教學效果。據我們的多期培訓經驗，若堅持從具體到一般的原則，先學習一些具體的操作，使學員建立一些感性認識的后，再上升到學習理論，效果就要好得多。因此，我們近期的培訓，無論是整個知識結構體系的安排，還是各個知識點的教學安排都是由具體到抽象，即操作技能在前，理論在后，少數內容也是理論與操作技能同步，也就說先讓學員接觸具體的信息技術應用內容，有了直觀的操作技能，然后再讓他們自覺和不自覺地歸納總結出基礎理論，這樣可降低學習難度，有利于幫助學員消除對信息技術的神秘感，發揮其主觀能動性，培養學習興趣。這種由具體到抽象、由易到難的教學進程，不僅深受廣大培訓學員的歡迎，也能使培訓成效事半功倍。
三、教學模式的優化設計
在教師信息技術培訓中，授課模式是由多種教學方法和手段組成的一個動態系統。在實際培訓授課中，選擇不同的基本方法和手段相結合即多模式教學，并使其在培訓過程的各個階段動態地發揮作用，是提高培訓效果的關鍵環節。經過多期培訓實踐探索，我們總結歸納采用了如下四種結構穩定、操作程序清晰的授課模式，頗具實效。
1．以理論為主的講授模式
這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法，可以用于傳授新知識，也可以用于鞏同舊知識，比如信息技術系統的基本組成、產生、發展、我國信息技術教育的歷程、網絡技術的基礎知識等理論內容，通過這種模式邊講邊借助直觀教具(我們通常是采用視頻展示臺)或實物演示就事半功倍。 2．以CA[為主的多媒體計算機輔助教學模式
這種模式是采用信息技術內容的CA[課件，通過多媒體計算機將培訓內容以圖、文、聲、像、動畫等表現形式有機結合起來，創設出生動、形象、逼真的教學情景。其培訓的顯著教學優勢表現在兩個方面：一是多種感官優化組合能提高培訓效率；二是優化教學策略實施自主、創造和多層次的學習目標采用該授課模式關鍵要有優良的信息技術內容的CA[課件，我們的具體做法有三：一是合理地選用或剪輯現成的信息技術內容的多媒體軟件，比如三晨影庫、翰林匯、科利華及眾多的計算機教育軟件開發公司，均有許多相關的信息技術內容的CA[課件；二是從教育網上下載，比如K12、中國教育科研網及各大學的網站，也有很多非常實用的信息技術CA[課件；三是自己動手設計與制作多媒體CA[課件。
3．以操作為主的機訓模式
信息技術是實踐性極強的學科，它的創立和發展都離不開實際上機的操作，不上機操作學不會，不實踐操作學了也沒有用。同時，在培訓中，上機操作也是檢驗學員信息技術基礎理論和操作技能，以及教學效果的具體手段，是培訓的最終目標。
為更好地鞏固教學效果，采用這種模式應注意兩方面的問題：一是培訓教學應該“面向應用”，以實踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學員有足夠的上機時間，進行有目標、有實際效果的操作，并培養學員的信息技術操作意識和應用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學”。二是做好上機課前預習，提出上機的基本要求，明確上機目的和操作規程，給出上機操作步驟和注意事項，并對上機操作過程中所產生的英文提示、執行過程及出現異常結果的常用處理方法給出提示，這樣才能保證上機教學程序的順利進行。
4．以發展能力為主的任務驅動模式
的能力。具體施教過程是：在培訓告一段落時，聯系學員從事的教學或管理工作給其布置有一定難度的“工作任務”，要求在一定的期限內借助現代信息技術工具(比如計算機、Internet網絡或多媒體設備等)完成，然后組織交流、討論，讓學員在“游泳中學會游泳”，在完成“任務”的過程中掌握現代信息技術知識與技能。比如讓學員帶著“教學論文的撰寫與編輯”或“教案修改”等任務去學Word或WPS；帶著“專題報告演示”或“教學幻燈片制作”等任務去學PowerPoint；帶著“多媒體CAI課件制作”任務去學幾何畫板、方正奧思或JBMT等課件工具、軟件及掃描儀、數碼相機、配套光盤等設備的使用；帶著“教學動畫設計”任務去學Flash、Photoshop或3DMAX等動畫軟件；帶著“學校的主頁設計任務”去學Dreamweaver或FrontPage等網頁制作軟件；帶著“搜集最新最前沿的教學科研信息”去學Internet的使用；帶著“電子郵件”去學E—1Ilail的發送與接收；帶著“故障計算機”去學計算機的維護與檢修等硬件知識與技能。培訓實踐證明，這種任務驅動培訓模式不僅發揮了學員的主觀能動性，而且符合在職教師的認知規律，是現代信息技術培訓中最為有效的教學模式。
四、考核與評價方法的優化組合
考核評價是保證培訓效果的激勵機制。參加培訓的學員對學現代信息技術知識技能有一定的自覺性，但還是要有一定的壓力，要通過規范的考核來進一步促進學員的主動積極性為了使考核評價規范化，我們根據不同層次教師信息技術教育的培訓目標和設置的課程內容，對學員進行以下三種方式的考核評價。
1．過程性考核
過程性評價的內容包括學員參加培訓的態度、集中培訓的到課率、完成規定的理論、參加各種信息技術專題培訓時的發言情況等項目進行逐項考核評價。
2．切實保證作業設計的質量
每個學員的“作業設計”要在任課教師的指導下，必須獨立完成；“作業設計”要充分體現個性特點。作業不及格的不能參加最后的考試。
3．上機考試
計算機開發技術培訓范文4
關鍵詞：基層統計業務；計算機
隨著各級領導對統計信息現代化工作的重視程度不斷加強，逐步實現統計信息處理和管理的現代化，為黨政機關宏觀管理和社會公眾提供優質服務，統計系統自上而下進行了統計信息工程建設。如何充分應用現代計算機技術，實現統計業務處理電子化，實現統計信息網絡化[1]，提高統計信息和辦公自動化水平來為統計工作服務，以適應社會現代化發展的需要，這是統計工作規范化建設的重要內容，也是擺在廣大統計人面前的一個重要課題。本文淺談一下計算機在基層統計業務中的應用現狀，并提出發展對策。
1 計算機在基層統計業務中的應用發展狀況
計算機在統計業務中的應用比其它行業起步較早，我市從1984年起就開始嘗試計算機在統計報表中的應用工作，它的應用改變了當時部分統計數據手工匯總處理的局面，在一定程度上節省了人力，提高了工作效率。但由于當時微機檔次低，處理速度較慢，程序開發周期長，只有個別專業的部分報表實現微機處理，電子化程度不高。
如何充分應用現代計算機技術，實現統計業務處理電子化，實現統計信息網絡化，提高統計信息和辦公自動化水平來為統計工作服務，以適應社會現代化發展的需要，這是統計工作規范化建設的重要內容，也是擺在廣大統計人面前的一個重要課題，我市率先組建了縣、鎮兩級統計信息網絡，更新了硬件設備和軟件系統，讓所有專業實現了統計數據微機處理和網上遠程傳輸；并自主開發編制鎮級工業主要報表、GDP核算、農業全面報表等應用程序，實現市、鎮兩級統計報表微機匯總處理，以電子郵件或軟盤方式上報[2]；完成了統計信息網頁的制作和，建立了統計信息網瀏覽服務系統，并以主機的方式加入“中國統計信息網”，二十四小時向全國統計系統提供信息瀏覽服務。
2 計算機在統計基層業務應用中的難題及發展方向
⑴統計信息和辦公自動化水平有待進一步提高。統計原始記錄、統計臺帳的設置、統計報表數據的管理以及國家專項調查數據、大型普查數據、名錄庫建設不夠規范，沒有建立其相應的統計信息標準庫。⑵計算機及網絡安全管理工作有待進一步加強。隨著計算機及網絡技術應用的普及和發展，計算機的硬件資源、統計信息資料及統計網絡的安全問題也成為困擾統計人員的一大難題，稍有疏忽，計算機病毒及網上惡意代碼便有可能乘虛而入，造成無可彌補的損失。⑶數據處理不夠規范，計算機應用電子化程度有待提高。統計業務中除專業報表數據使用微機程序處理外，其它工作僅限于利用計算機儲存和遠程傳輸，部分工作仍存在半手工操作，沒有開發出與其相關的處理程序，造成部分統計業務工作機械，效率低下；同時，計算機的硬件技術水平發展速度很快，檔次越來越高，處理速度越來越快，但統計人員開發和應用軟件的水平相對滯后，不能協調發展，造成計算機技術和信息資源不能充分利用。⑷計算機技術及網絡管理水平有待進一步提高。
3 解決計算機應用中難題的對策
⑴加強統計人員的微機技術培訓工作，提高統計人員的計算機應用水平，確保信息化建設順利進行。隨著計算機和網絡建設的逐步完善，盡力拓寬統計人員的計算機知識面，提高人員的計算機操作技能。使其不僅熟悉本崗位所需要的操作技能，還要熟悉其它操作技能，達到無論在哪個崗位，都能適應工作需要。
⑵加強計算機和網絡管理人員的技術培訓工作，提高計算機技術和網絡管理及應用水平?，F代計算機技術發展迅猛，以及統計業務工作中不斷涌現出的應用需求，都要求計算機及網絡管理人員不斷學習，提高相應的管理和技術應用水平，來適應統計工作的需要。
⑶加強統計信息化和辦公自動化建設。統計信息化建設工作本身就是一項系統工程，完成這項工作需要從三個方面同時推進，這三個方面是：統計數據信息化、數據處理電子化、系統設計網絡化；逐步推廣辦公自動化，實現無紙化辦公，推行以公文處理系統為主的政務處理網絡，文件處理更加規范，節約辦公經費，提高工作效率。加強計算機和網絡安全管理。加強計算機數據備份工作，必要時建立光盤庫，防止數據丟失，備份載體實行檔案化管理；安裝并及時升級殺病毒軟件，設置“防火墻”，防止病毒和黑客非法入侵。
⑷加強計算機應用程序的開發利用和網絡數據庫建設。硬件是基礎，軟件是關鍵，應用是目的。充分利用現有信息資源，強化應用軟件的設計，開發專業統計人員實用的數據處理程序，推廣成熟軟件在統計工作中的應用，使業務工作程序化、網絡化、規范化。加強單位名錄庫、綜合統計數據庫、年報數據庫和其他專業數據庫的建設工作，大力開發數據庫資源，提高數據庫的綜合利用效率，逐步強化計算機網絡技術的開發利用。
⑸健全體制，建立健全相應的管理體制，使統計業務工作制度化、程序化、規范化。并且統計業務人員應按照自己的工作流程，積極、細致地提供業務中的各項需求，配合計算機技術人員搞好程序開發應用；計算機技術人員也要主動、耐心詢問業務人員的業務需求，促使統計業務工作程序化、電子化。
[參考文獻]
[1]魏寧.計算機及信息技術發展史.中國信息技術教育，2009，（15），91-93.
計算機開發技術培訓范文5
[內容摘要] 在影響學校教育的諸多因素中，教師是關鍵中的關鍵，要改進教師應用信息技術的現狀，必須加快教師信息技術培訓的進程，探索出了一個適合學校實際的在職教師信息技術培訓模式。
[關鍵詞] 在職教師 信息技術 培訓模式
一、培訓模式的提出
1、探索教師信息技術培訓模式是學校教育的緊迫需要。
隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術正在迅猛發展，并越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。
互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具，為社會經濟及教育的發展與改革開辟了更加廣闊的空間和舞臺。為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，要求教師具備創造性地加工和處理信息的能力，與此同時運用信息技術于教學工作之中，為教學工作服務。
信息技術對社會各個領域的影響都是廣闊而深遠的，而對教育的影響用一場革命來形容也不為過。信息社會要求教師具有較高的信息技術水平。教師們的信息技術水平與現實反差十分強烈，形勢不容樂觀！它直接影響著學校信息化的進程，制約了學校的長遠發展。在職教師信息技術培訓工作是學校教育的緊迫需要！
2、21世紀的現代教育環境對教師提出了新的要求。
信息技術在現代教育環境起到非常重要的作用。它的作用是通過多媒體技術、計算機技術和網絡技術，以最容易接受的方式呈現信息給學習者；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合人的思維規律和思維習慣的方式處理信息，以快捷的方式反饋教學信息。它的作用是通過充分發揮信息技術的特殊優勢，構建起有效的呈現、傳遞、處理反饋教學信息的新型教育模式而得到充分發揮的。
21世紀的現代新型教育環境就是要求教師充分利用多媒體技術、計算機技術和網絡技術與學生相溝通，給予學生最需要的學習指導建議、學習信息和學習資源，采用最有效的指導，使學生快速實現學習目標，同時獲取學生的反饋信息。如果教師沒有相應信息技術，就無法適應現代教育環境進行教學，完成教學任務。所以教師必須熟練地掌握和運用信息技術進行教學。
3、符合現代教育改革的迫切需要。
信息技術教育與學科教學整合是當前教育改革的一個熱點。要真正實現信息技術與其它學科的整合，就要求教師和學生都能熟練使用信息技術，這也是我們全面推進學校信息技術教育的重要基礎。
由于多媒體計算機具有良好的交互性及其處理信息的多樣性（包括文字、聲音、圖片、動畫、視頻等）使得多媒體計算機不僅是教學的重要手段和方法，也是改變我們傳統教學模式、教學思想的一個重要途徑。
教育部領導和專家指出：要通過教育信息化引導我們的教育走向現代化，教育信息化是核心。要搞好學科教學整合，關鍵在于提高教師的信息技術水平。
探索出了一個適合我校實際的在職教師信息技術培訓模式是當前的一項急迫任務。通過幾年來的實踐，我們總結出了這樣一個培訓模式：
“構建于網絡 服務于教學”
二、培訓模式說明
1、構建于網絡是培訓工作運作的環境
為什么要把教師信息技術培訓工作構建于網絡這個平臺呢？這是網絡技術鮮明的特點所決定的。
網絡技術特點之一是：傳統的教學模式基本上是一個簡單的交流模式，而網絡技術的特點決定了網絡不僅可以實現單向傳播，更以其靈便簡捷的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體，不受時間、空間的限制，教師可以自由安排自己的學習計劃。這就解決了集中教學、集中學習的困難。
網絡技術鮮明的特點之二是：海量的信息資源――校園網、互聯網中的各類信息；結合多媒體技術的運用，網絡中許多超媒體百科全書；專題網絡“圖書館”（反映建設者趣味、關注或擅長領域的專題資源網站），配合網絡信息可便捷檢索的特點，互聯網構成了史無前例的巨型信息資源庫。互聯網各個終端背后的大腦又是學習過程中極其豐富的智慧資源。
網絡技術是雙向交流模式的代表媒體；網絡提供了海量的知識資源、龐大的智慧資源；網絡為探究式學習方式提供了極佳的交互手段；網絡技術為構筑開放型學習環境提供了可能。而這些特點，是其他媒體、其他手段所無法比擬的。整個學習過程是開放的、自由的和相對寬松的。
我校于2002年投資80多萬元建成了校園網，建立了教師電子閱覽室，同時校園網進入到每個教師的家庭，教師基本購置了電腦，為教師信息技術培訓工作網絡化提供了硬件基礎。近年來又購置了各學科備課系統及相關的教學資源，容量高達200多GB，充分利用這些資源，也需要依靠網絡這個平臺。讓廣大教師在網絡這個平臺上共享教學資源，快捷便利。
2、服務于教學是我們培訓的核心和目的。
服務于教學是我們培訓的核心和目的，也是我們培訓工作的落腳點。只有這樣我們的教師才能積極參與、努力學習、學以致用，我們的培訓工作才能有成效。
三、模式的具體運作
1、學校重視學習網站的建設。
學校領導十分重視校園網硬件和軟件建設，為了支持教師學習網站的建設，花費10多萬元資金投入，購買高檔專用服務器和磁盤陣列及系列教學光盤，組織專職老師建設、維護更新學習網站。
學習網站主要功能是提供本校的教學資源、因特網導航服務和學習交流、輔導，實現網絡教育資源的整合，為教師學習運用信息技術構建一個網絡平臺。
2、信息技術培訓注重與其他課程的整合。
在集中學習輔導中，我們十分重視信息技術培訓與其他課程的整合。以信息技術與課程整合的目標為前提，以制作課件為結合點，結合各學科特點，充分利用學校豐富的教學資源，調動教師積極參與制作，在學中做，在做中學，強調培訓的目的是將信息技術作為新型的教學手段運用到學科教學中。
培訓過程的具體內容是讓教師選擇一個他們目前在教的或在將來要教的單元作為正規課程的一部分，整合多媒體演示文稿、電子出版物、網站制作于該單元的教學中，讓教師能帶著“產品”回去，并能使這個“產品”具體運用到課堂教學中，并起到舉一反三、觸類旁通的效果。
完成這個“產品”，需要參與者做大量的信息獲取、分析、處理工作。在最后，參與者會有一個最終能夠應用于課堂教學的、融入了信息技術的“產品”，并且能夠清楚地知道如何在教學中合理應用信息技術。獲得信息技術的親手體驗不是培訓的唯一目的，更重要的是使教師明白如何才能將信息技術合理地融入他們的教學之中?！爱a品”的完成，教師所需要的不僅僅是信息技術理論，還需要通過實踐層面上的訓練知道如何在課堂上使用計算機與其他課程實現整合。
例如：有一位語文教師要講授《雨中登泰山》這篇課文，我們首先組織大家使用雅虎、百度、google等搜索引擎在網絡中收集有關資料，并結合本校的資源庫，結果收集到了《雨中登泰山》的十四個PowerPoint演示文稿、六個教案、二十多幅泰山風景照片和若干篇文字資料；第二步，結合分析課文、借鑒收集的教案資料，確定自己新的教學方案，整合收集來的教學資料，指導學員用PowerPoint等工具軟件制作自己的課件。這樣既充分利用了網絡資源，又溶入學員的智慧、與課程實現了整合，還可以將自己親自制作的課件應用于教學。這樣既提高了教師的學習積極性、培訓效益和實現與其他課程整合，又直接服務于教學工作。
3、施行集中輔導與基于任務和項目的自主學習相結合。
教師時間的分散性，是造成在職教師信息技術培訓工作困難的主要原因，基于網絡的培訓是解決這個困難的有效方法。
采用基于任務和項目的自主學習，采用“任務驅動”與“協作學習”的教學法，解決培訓時間安排的困難。
基于任務和項目的自主學習，就是學員的學習是一種基于任務或項目的學習。整個培訓過程就是讓學員通過學習最終獲得一個融入了技術的可用于課堂教學的“產品”。每一階段都是緊緊圍繞一個主題，設計幾項任務，要求學員去展開學習。同時，因為是學員展開實現目標的活動，所以它又是一種自主學習，學習過程與自主學習的環節大致相符：首先，針對面臨的問題評價自己的知識狀態；第二，基于上述評價信息形成學習需要，并確定滿足這些需要的適當資源；最后，將新學到的知識運用到問題解決中，并評價是否實現了學習目標和問題解決的目標。
我們認為，教師信息技術培訓應該讓所有的教師更多地了解信息技術、讓了解的教師更多地參與、讓參與的教師更多地深入、讓深入的教師更多地帶動。以應用為目的，可以幫助教師學會利用互聯網進行交流、素材收集、素材整理等，最重要的是讓教師學會利用個人網站和課件開展網上遠程輔導教學。讓教師信息技術培訓效率得到提高。
4、認真選擇好恰當的培訓內容。
配合培訓，在課程設計上要因地制宜與因材施教，對同一層次的教師在課程設計上基本按照由易到難、由淺入深的原則，同時也要考慮到知識的遷移性與互通性。
一是為了提高教師的信息技術素養，注重建構主義理論學習、信息技術與課程整合的基本思想、課件設計的基本方法、課件評價的基本方法、CAI教學模式等教育技術基本理論的培訓。
二是為了提高教師的信息素質，要注重對操作系統（Windows 9x或Windows2000）的使用、文字處理工具Word的使用、因特網信息資源檢索與利用、演示文稿制作工具PowerPoint的使用，注重對網頁制作工具FrontPage(或Dreamweaver)、多媒體課件制作工具（Authorware或Flash）應用能力的培養。
5、鼓勵交流、合作與資源共享。
注重交流、合作與資源共享是培訓的又一重要特征。在每一階段的學習中，都安排有交流、合作與資源共享活動。就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋，按要求上傳自己的作品或將自己搜尋到的資源到學習網站進行資源共享；學員都可以根據需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及搜尋到的資源，實現資源共享。
6、重視對培訓進行評估，保證培訓的實際效果。
培訓一段時間后，學校要舉辦信息技術知識競賽、課件制作競賽，組織教師參加校外信息技術知識競賽、課件制作競賽等活動。以實踐為主，適時跟進培訓服務，調動教師的學習積極性，幫助教師把所學的計算機技能運用到教學中。以培訓促教學，以培訓促課件制作。制定獎勵方法，大力獎勵在課件制作、各類業務競賽中的獲獎教師，使我校形成了一個學習信息技術、應用信息技術的新風尚。
總之，通過以上的一系列培訓舉措，使更多的教師盡快地了解、參與、深入到信息技術應用中去，相互帶動與促進。只有這樣才能迅速提高教師的信息技術與課程整合的水平。
四、幾點思考
1．“融技術于課程”的培訓比“基本技術技巧”培訓更重要。
在以往的教師計算機培訓中，我們往往僅停留在技術層面，即如何操作和使用計算機等一些基本技能，而很少考慮如何利用計算機和網絡來開展學習、教學和研究，更沒有告訴教師如何在課堂教學中恰當地運用信息技術，將信息技術與課程整合。我們近幾年的培訓則非常注重課程與技術的整合。最好的整合訓練不僅僅是給教師顯示在課程中哪些地方可以應用一些技術，而是幫助他們學會如何根據其學生的需要和學習風格選擇數字化內容，并將其滲入課程。 “融技術于課程”的培訓要比“基本技術技巧”培訓對教師更有幫助。
2．改變傳統的教師在職培訓模式。
傳統的教師培訓將知識傳授放在中心地位，以為教師一旦接受了關于教學的新知識，就可以運用到教學活動中。這種空洞理論的單向灌輸難免乏味，以至招來“所謂的教師在職培訓就是‘用枯燥無味的講課來告訴教師如何在課堂上避免枯燥無味的講課’”的尖刻嘲諷。同時在結果上也收效甚微，實際上教師對某種教學理論的了解，并不能自動地對教學活動產生影響，“所倡導的理論”并不能自動地轉化為“所采用的理論”。
3．大大豐富了現代教育技術的內涵。
就拿網絡學習來說，我們一般想到的是如何進行上網瀏覽、查找資料、收發電子郵件等。而培訓后，我們至少可以從四個方面來理解“網絡學習”：網絡作為學習的工具，即通過網絡進行學習；網絡作為學習的對象，即學習網絡本身；網絡作為學習資源，即開發和利用網絡知識和信息資源；網絡作為學習的環境，即視網絡為一個超越時空界限的“大教室”。隨著網絡技術和人們學習觀念的發展，網絡學習的內涵也必定繼續發展?，F代教育技術的內涵亦同此理。
4．促進了教師觀念的轉變。
通過教學實踐證明，培訓之后，教師觀念的發生了較大的轉變。更多的教師意識到要有更高的掌握信息技術的急迫感，產生了強烈的求知欲，更自覺地參與培訓活動和課件制作活動中，推動了學校教育信息化的進程。
蘊涵在培訓中的教育思想值得我們深思。我們知道，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是教會學生如何獲取信息，以及如何判別、分析、處理這些信息。又如，在教學實踐中，存在著神化計算機的傾向，導致對待計算機的兩種極端態度：把計算機看得深不可測，從而敬而遠之；或者把計算機看成無所不能，計算機主宰一切，“人灌”變“電灌”，老師成了計算機的附庸，學生也只是計算機的奴隸。通過培訓，我們可以抱著平常心在學科教學中運用計算機，把計算機視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業本。它只是工具，是教師教學、學生學習用的工具，關鍵是我們怎么用這個工具，完全沒必要把它神化。計算機該用就用，不該用就不用，決不為了表現計算機而冷酷的剝奪教師和學生的作用，,計算機和互聯網不能自動帶來教育的革命。
在職教師信息技術培訓是一項艱難、長期的工作，需要我們不斷努力、不斷探索。在職教師信息技術培訓模式也需要不斷完善，現在的培訓模式也是我們探索工作的階段性總結，它必然存在一些缺點，如培訓模式的可操作性表述不很清晰，面對課程整合的新問題、信息技術的快速發展如何及時調整培訓計劃、學習內容等就是我們下一階段工作需要解決的問題，希望在不斷的發現新問題、解決新問題中，探索完善在職教師信息技術培訓模式，推動學校信息化、教育現代化的發展。
參考文獻：
1. 徐彩虹，《基于課程整合的中小學信息技術教學模式探索》《中小學電教》2002年3月.
計算機開發技術培訓范文6
一、整合好資源，為教師的發展創建良好的現代教育技術環境。
1、師資培訓中心應根據現有情況，在硬件建設上，首先從計算機教室和多媒體教室開始，分步建設，連成校園網，最終實現教職員工人手一臺計算機。在軟件建設上，從校園網入手，將建成基于教學的校園網絡教學系統，包括中心資源庫和視頻點播系統；基于管理的校園網絡的管理系統，包括財務管理、人事管理、日常辦公等系統。師資培訓中心成立后，已先后建設了60座以上的兩個網絡教室和一個計算機教室、建設了8個多媒體教室、校園廣播教學系統、地面衛星接收閉路電視教學系統，為每位專業教師配置了PIII以上電腦。建立了師資培訓中心網站，配備了二臺服務器，組建了校園網，百兆光纜校內互訪。教室里室室都有多媒體，人人能上因特網，為教師的發展創建良好了的現代教育技術環境。
2、除計算機教室和多媒體教室和校園網外，師資培訓中心還添置了數碼相機、數碼攝像機、刻錄機、掃描儀、打印機等設備，組成老師課件電子備課室；購買了大量的音像資料、圖書資料，并充分利用電大教育網絡資源，為教師的教學和課件開發提供支持。
二、加強信息技術培訓，提高老師運用信息技術的能力。
師資培訓中心根據老師的實際情況和師資培訓中心發展的需要，準備采用以下培訓方式對老師進行分層分階段、多渠道的培訓，從而有效地提高老師運用信息技術的能力。
1、分層進行信息技術培訓。師資培訓中心根據老師情況分普及培訓、骨干老師培訓和中青年教師培訓三個層次進行不同形式和內容的培訓。這些培訓有分有合，具體如下：
（1）、普及培訓。普及培訓面向所有的教師，主要內容有計算機的基本操作、多媒體設備的基本運用、瀏覽因特網頁、收發郵件及運用校園網與其他老師交流以及新課程的通識培訓等。 通過培訓讓老師們了解信息技術能干什么，信息技術能帶給他們哪些方便，信息技術會帶來哪些沖擊以及信息技術對教育產生的各種變革；通過培訓將信息技術真正用于平時的辦公、教學與交流，改變老師的教學觀念，提高老師的工作效率。同時每個人都以自己的實際行動，積極營造師資培訓中心的信息化氛圍，促進老師信息技術的發展。
（2）、骨干老師培訓。骨干老師主要是擔負師資培訓中心教育科研、網絡建設管理和信息技術教育的教師。他們是師資培訓中心信息化工程的先鋒隊，是實現師資培訓中心教育信息化的突破口。他們不僅要負責師資培訓中心信息化工程的規劃建設，還要對師資培訓中心的信息教育設備、校園網絡進行管理、維護及維修，還要對師資培訓中心的其他學科教師進行培訓。對他們的培訓主要采取由師資培訓中心出資，送出去參加省市進行的相關專業的培訓，系統學習現代教育理論，了解信息技術對教育本身產生的從目的、內容、形式、方法到組織上將發生的根本性變革，把握信息教育技術發展的方向，掌握校園網絡建設管理和日常維護的基本方法。
（3）、中青年教師培訓。中青年教師是師資培訓中心信息化工程的主力軍，是實現師資培訓中心教育信息化的關鍵。師資培訓中心教學的研究、課程資源的開發、校園網信息的更新等都需要他們的努力。因此對他們的培訓，首先由師資培訓中心出資培訓考核，其次由校骨干老師負責對他們進行校園網信息的更新等的培訓；再請專家來中心作信息技術、現代教育理論的講座；組織他們參加市、縣有關的新課程培訓和現代教育技術培訓等。經過培訓，這些老師都能熟練地使用多媒體，自己制作課件，自己查找資料，相關的教師能及時更新校園網的信息。
2、分階段培訓。師資培訓中心根據信息化工程的進度和實際應用的需要，逐步分階段進行培訓。這些階段并不涇渭分明，有時是交替進行，有時是同時進行。
（1）、初級準備階段。這一階段主要是對骨干老師進行培訓。由于師資培訓中心的設備建設是逐步進行，校園網的建設也是逐步完成。一切都還處在試運行階段。首先讓骨干老師熟悉、掌握相關技術至關重要。這些老師常常是邊學習、邊建設、邊維護，在實踐中逐步摸索、成長。轉貼于 （2）、普及應用階段。當師資培訓中心的第一批信息技術設備建成，普及應用的培訓就相應地開始。這一階段以應用為主，面向全體教師普及培訓，讓每一個老師都能使用多媒體，都能上網找資料。同時加強對中青年教師的培養，選擇他們中的優秀分子參與師資培訓中心信息工程的管理建設和教育科研，在實踐中豐富他們的知識，增長他們的才干。
（3）、總結提高階段。通過一段時間的普及應用，會發現一些問題，出現一些反復。同時由于信息技術、教育裝備和教育理論的不斷更新發展，又要求我們不斷地進行培訓、總結和反思。老師們在實踐中出的一些成果也需要進行及時總結推廣。因此這一階段的培訓，既有針對骨干老師和中青年教師的教育理論培訓，以幫助他們更好地總結經驗，推出成果；又有面向全體教師的普及培訓，以更好地運用這些成果，適應新的教育方式，提高自己運用信息技術進行教育教學的能力。
3、多渠道培訓。師資培訓中心根據現有的師資狀況、培訓內容、財力情況及上級部門的有關要求，多渠道的進行信息技術培訓。
（1）、校本培訓。校本培訓經濟、實用、方便，針對性較強，可邊學邊用，是師資培訓中心培訓的主要方式。主要由師資培訓中心的骨干老師負責進行的培訓。在普及應用階段，由教務處組織，每兩周利用課余時間，定期進行相關知識的培訓。培訓方式上可采取能者為師，上課講授的方式；也可采取發放資料或通過網絡自學，完成作業的方式。
（2）、網絡培訓。網絡培訓不受時間、場地限制，內容涵蓋信息技術的方方面面，且很多由知名專家講課，有較強的自主性，除了對設備要求較高外，也比較經濟?？刹扇±蠋熥詫W的方式和要求全體教師完成上級部門布置的有關學習任務。
（3）、專業培訓。專業培訓主要是師資培訓中心無能力進行的相對比較專業的培訓。如網絡管理員的培訓、新課程新理念的培訓以及上級部門組織的一些專業培訓等。專業培訓主要針對骨干老師，費用基本由師資培訓中心承擔。師資培訓中心根據財力和計劃，每年送一些老師赴外學習，提高老師們的專業水平。
三、加強信息技術運用，開展教育教學研究，促進教師的成長。
1、娛樂與教育教學結合。在計算機運用的初級階段，鼓勵教師上網、聊天，甚至進行看電影、玩游戲等娛樂活動，充分展示計算機和網絡世界的魅力，吸引老師主動使用計算機。然后逐步引導，為教育教學服務。如利用Serv-U在服務器上搭建了FTP服務器，為每位教師根據其不同需要分配磁盤份額，只要在互聯網中計算機的IE地址欄中鍵入FTP地址，輸入自己的用戶名和密碼，即可訪問分配給他自己在師資培訓中心服務器中的存儲空間，既可以上傳或下載老師的照片等私人材料，也可以傳送、存貯教學資料，滿足了遠程存儲的需要。師資培訓中心校園網設置了視頻點播，把影像資料數字化，既有電影、動畫片等娛樂內容，供老師點播。既滿足了教師娛樂的需要，又具有一定的教育、培訓功能，讓老師在娛樂的同時，培養運用信息技術的興趣，逐步掌握和提高運用信息技術進行教育教學的能力。
2、利用師資培訓中心網站實行網上辦公。利用校園網進行信息的和日常工作的管理，如學生學籍管理、成績管理、教師檔案管理、課程安排、設備和圖書資料等管理工作。教師可以登錄中心網站解師資培訓中心最近的工作安排和動態信息，如一周工作安排、考試通告、重要通知等。為師資培訓中心信息管理提供相互溝通渠道，實現師資培訓中心內部動態信息管理，及時做到上情下達，下情上報和內部互通信息，并逐步與重慶廣播電視大學教育網整合，有效地提高師資培訓中心工作的效率和透明度，使管理水平更上臺階，同時促使老師不斷運用計算機和網絡，提高信息技術運用的能力。
3、信息技術與各學科的整合。師資培訓中心要求各學科老師在任何合適的課程中使用計算機，把計算機當作一種學習和生活的基本工具，而不是只把他們與公開課、觀摩課聯系在一起，甚至把計算機設備當作擺設。要求在各學科學習中可以使用字處理，上網查找相關資料，可以使用網絡課件、校資源庫中的課件、繪圖軟件等一些教學軟件進行教學等。并根據老師的實際情況提出不同的要求。對中老年教師，要求都能熟練運用計算機和多媒體設備，能接收、查閱校園網上的信息和上因特網查資料，能運用網絡課件和校資源庫中的課件進行教學。對中青年教師，要求不僅能熟練運用計算機和多媒體設備，還要能利用信息技術解決師資培訓中心教學中的實際問題。要求中青年教師根據自己教學實際中的重點、難點問題，制作相應的課件，利用多媒體進行分解，在教務處和科研處的指導下，不斷總結、反思，并通過校園網上的論壇、和中心的QQ群，對相關的問題進行討論、交流，共同尋找一條適合師資培訓中心的多媒體教學之路。對一些比較優秀的課件、積件充實到校資源庫中去，供大家共享。目前師資培訓中心資源庫應做好課件、積件的收集工作。鼓勵老師自己制作的優秀課件，有效地解決師資培訓中心教學中的一些實際問題，提高課堂教學效率，促進教師之間的經驗交流和知識分享，有利于教師的快速成長。
通過信息技術與各學科的整合，不僅培養學生獲取、加工和利用信息的知識和能力，調動學生的學習積極性，也迫使老師不斷運用信息技術來進行備課、上課，使老師熟練地掌握信息技術，逐步改變老師上課的方式，實現教學過程從講解向探索問題、解決問題的轉變以及教師自身角色的轉變，從而促使師資培訓中心教師盡快成長。
4、開展課題研究，促進教師的成長。在與各學科的整合解決教學實際問題的基礎上，把有相近研究方向的個人小課題，形成合作課題或子課題群，或根據教學能力、興趣、愛好、培訓層次等建立課題組，開展課題研究。教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，師資培訓中心可聘請市教科所、市高校教育技術中心的有關專家作技術指導，進而提高教師解決實際問題的能力，提高教師教學水平和科研能力。目前我中心已承擔了市級課題和多項子課題，老師撰寫的多篇論文多次在國家及市縣的論文評比中獲獎，通過課題研究，提高教師的運用信息技術解決實際問題和科研的能力，增強教師的信心，營造科研興教的氛圍，有效促進教師全方位的成長和發展。
以上是我中心運用信息技術，開發和利用網絡資源，進行師資培訓，探索師資培訓中心教師成長的一些舉措計劃。隨著信息技術和現代教育理論的不斷發展，教師成長條件、途徑的多樣性以及教師本人的需要、動機、態度等，師資培訓中心教師的成長也呈現出多樣性和差異性，還需要我們不斷地去研究、探索。
參考文獻
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