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企業人才培養案例范文1
摘要：企業檔案是企業行為活動的真實紀錄，是企業成長和發展的重要依據。企業檔案管理具有保存企業文化遺產、傳播企業知識等功能，對企業的發展和技術進步具有不可替代的重要作用。
關鍵詞 ：檔案人才培養
1 概述
國家沒有檔案的管理，國家的歷史就是一片空白，企業沒有檔案管理，企業的歷史就是一片空白。如此顯而易見的重要性，作為企業就更應該多重視企業檔案管理人才的培養。有關資料表明，目前企業的檔案管理專業人員占職工總數的比例不足1%，由此可見，檔案管理的創新人才的培養問題尤為嚴峻，企業檔案管理人才現狀不容樂觀。
2 企業檔案管理人才現狀
2.1 企業檔案人才隊伍思想認識落后。首先，部分檔案人員對自身從事的檔案工作認識不足，對檔案工作缺乏熱情和積極性，更不愿意對檔案知識和工作方式進行再學習和深入思考，只愿安于現狀的狀態造成檔案部門人才隊伍整體思想認識的落后。其次，部分企業只看到眼前的生產利益和短期效益，對檔案工作的重視程度不足，由此導致企業對檔案人才隊伍建設的認識存在偏見。檔案管理人員因此也輕視檔案工作，導致檔案人才缺乏創新精神，對檔案知識、企業知識缺乏學習熱情。
2.2 企業檔案人才隊伍不健全。首先，企業檔案管理人才配備不完整。企業為了壓縮人力和成本，往往壓縮管理人員數量，有時候會從其他部門臨時抽調，這樣也會造成檔案管理人才的不穩定。其次，由于檔案人才隊伍不健全，造成的后果是一旦檔案管理人員離開本職，就會造成工作脫節，致使檔案管理工作不能正常進行。
2.3 企業檔案管理人員工作單一，缺乏研究與創新。
首先，很多企業檔案管理人員的工作還簡單的停留在檔案資料的收集，整理，歸類，檔案管理人員因此也輕視檔案工作，長年累月的按部就班工作使得他們產生思想惰性，缺乏對工作探索，缺乏對業務的精益求精。雖然工作還依舊進行，但其弊端也日漸顯露。工作量日益漸增但沒有進行檔案管理工作的理論研究和創新。其次，沒有形成適合本單位自己的一套檔案管理細則，這就需要本企業檔案管理人才根據自己的工作實際來摸索、探索和研究。
3 企業檔案管理人才的再培養
基于企業檔案管理人才現狀，必須建立起一套檔案管理人才培養機制。
3.1 首先配備責任心強，懂專業的檔案管理人才。只有這樣，人才建設和人才培養才有一個好的開始。檔案工作專業性很強，檔案管理人員只有不斷的學習豐富的專業知識，不斷給大腦充電，優化知識結構，提高綜合素質，才能更好地做好這項工作。
3.2 從實際出發，按照不同的崗位，不同的層次，多渠道，多形式的對檔案管理人員進行培訓。雖然我們的工作只是每天和文件在打交道，但是如果我們深挖潛能，解放思想，開動腦筋，尋找適合我們企業的檔案管理路徑，這樣既能減少不必要的浪費，又能使我們企業的檔案管理水平提升到一定高度。這就需要我們大家集思廣益，經常性的組織檔案管理人員積極開展有目的，有計劃，有步驟的檔案管理創新活動，開展檔案管理創新知識競賽，把競爭意識引入到檔案管理創新實踐，使大家在競賽活動中各顯身手，各盡其能，激發檔案管理的創新熱情，豐富檔案管理的創新形式。
3.3 光說不練假把式，把想法和點子付諸行動，并設立獎勵措施。只有把大家的積極性調動起來，發揮大家的聰明才智，把他們在工作中的創新意識轉化為檔案管理的創新成果，這才達到了我們人才培養的效果。
3.4 檔案工作與社會的發展有著緊密的聯系，要想把檔案工作做好做細，遠不是一件簡單的事，需要檔案工作者不斷的加強學習，學習理論知識、學習實踐的本領。隨著信息技術在檔案工作中的應用和發展，傳統的工作方法已經不適應現代化企業檔案管理的要求，對于專業化高素質的檔案管理人才的需求越發迫切。為適應社會發展的要求，檔案工作者必須解放思想，更新觀念，不斷更新業務知識，努力掌握科學管理的原則和方法，積極探索新的管理模式，提高工作效率，開創檔案服務與發展的新局面。
3.5 制定科學合理的培訓計劃，加強對現有檔案管理人員的培訓，通過培訓，提高他們的業務能力。
3.6 引進高素質的檔案管理人才，調整和充實專業技術隊伍，為事業的發展儲備后備人才。
3.7 建立和完善用人機制，暢通人才的晉升渠道，通過競爭上崗等方式選拔工作成績突出的人才。實踐證明，企業檔案管理技術人才隊伍的建設，是事業發展的基礎，忽視它就不能高水平的推動工作大發展。
3.8 做好同類企業之間的經驗交流，不定期的進行互相學習，學人之長，補己之短。
3.9 領導重視檔案管理工作，加大檔案管理工作力度，讓員工時刻意識到自己的工作在企業工作中占據著重要的作用，不容忽視。
4 結語
企業檔案就是這個企業的一部史書，企業檔案管理就是書寫這部史書的過程，企業檔案管理人員就是企業的史學家，就是企業的“司馬遷”。如何把企業這部史書寫好，就在于培養具有高水平的企業檔案管理才能和素質的人才，當然，人才也不是與生俱來，也要經過培養，選拔。企業要在培養檔案管理人才方面下功夫，讓檔案管理人才用它們的才能和品質書寫和記載企業的發展經歷，讓企業的各項工作能從企業檔案中獲得最大化價值，更大限度的服務于企業。
參考文獻：
[1]王纓.談新時期企業檔案工作者應具備的基本素質[J].山東煤炭科技，2008(02).
企業人才培養案例范文2
[關鍵詞]競爭情報(CI) 人才培養 研究生學位教育 情報學
[分類號]G350 G643
1 引 言
競爭情報(compefitive Intelligence，簡稱CI)是關于競爭環境、競爭對手和競爭策略的信息與研究。它是借用多種信息源對競爭對手的綜合信息進行動態且有目標性的搜集與萃取，是在合乎職業道德規范的背景下進行的調研決策活動。
全球市場競爭日趨激烈，企業的對抗逐漸演變為對競爭情報的獲取。全球500強企業中，90％的企業建立有競爭情報系統，幾乎所有企業都設有專業部門負責競爭情報的研究。定標比超、反求工程等競爭情報方法越來越受到企業高層的重視，并在提高企業的核心競爭力方面發揮著舉足輕重的作用。競爭情報的獲取、研究與運用離不開一支素質優良的CI人才，其作用具體表現在：
搜集并研究競爭情報信息源。如跟蹤技術變化、監測主要客戶的動向、預期現有競爭對手的行動、發現新的或潛在的競爭對手等，需要獲取大量競爭對手的信息，在占有大量信息源的基礎上，對所獲信息運用競爭情報分析方法(如反求工程、SWOT、五力模型等)進行研究，獲取較為明確的目標信息。
分析企業競爭環境，充當決策支持。如進行商業環境監測，了解影響公司業務的政策及法規的變化、跟蹤市場需求的變化，競爭方式決策、生產決策、進入新的業務領域決策，開發新市場和技術開發決策等。
開發并維護競爭情報系統。競爭情報系統在全球500強企業中占據有重要的位置，我國近年來也開發了一些競爭情報系統，譬如百度開發的CIS系統等。競爭情報人員作為獲取企業內外一線信息的專業人員，其公司的CIS系統由其來實現動態監測與管理。
由此看出，優秀競爭情報人才對企業的成功具有重要的作用。
2 我國CI人才培養的現狀、特點及問題
國內的競爭情報學位教育以信息管理類院系為主體，以培養研究生層次為主。競爭情報作為情報學專業下面的一個分支，其研究內容與情報學的相關領域密切相聯。表1是我國設有情報學碩士點并開設競爭情報這一研究方向的高等教育機構。
結合表1分析可知，我國CI人才培養呈現出以下特點：
其一，CI人才培養機構相當匱乏。截至2007年5月18日，我國累計建有普通高等院校1909所，而培養CI人才的高校僅有21所(研究所除外)，占全國普通高校的1.1％。這說明CI人才培養尚未引起高等院校的足夠重視。競爭情報作為專門的研究對象，從理論、方法、技術、應用等方面進行深入探討，自20世紀80年代就已經開始了，其標志是SCIP(SocietyofCompetitive Intelligence Professionals)于1986年在美國華盛頓的成立，我國首篇公開發表有關競爭情報的學術論文見于1989年，隨后于1994年成立了中國科技情報學會競爭情報分會。從發展之初至今，競爭情報已有近20年的研究歷史。與學術組織與研究的繁榮相比，CI人才的培養在規模上顯得十分貧脊。
從研究機構的背景來看，培養CI人才的高等院校占21所，研究所占3所，兩者之比為7:1。這說明高等院校是我國CI人才培養的中堅力量。從高等院校的性質來看，培養CI人才的單位基本上來自于“211工程”重點院?；虻胤?省屬、直轄市)重點大學，一般普通高校僅有1所(青島科技大學)。
其二，CI人才培養地區發展極不平衡。由圖1可知，華東地區是CI人才培養最富集的地區，計10所，緊隨其后的是華北地區(7所)和華中地區(3所)。三者之和占CI人才培養的84％(見圖1)。我國東北地區、華南地區以及西部地區在a人才培養上則相當稀缺，其培養單位總量不足1/5。從具體城市的分布來看，排在前四位的城市分別是北京(4所)、上海(4所)、天津(2所)和武漢(2所)，其他地區均在1所(包括1所)以下。
由此觀之，競爭情報發展較快的地區一般是該地區的經濟和文化中心。這些地區一方面經濟比較發達，顯示了競爭情報作為生產力在企業中推廣和利用的價值；另一方面，該地區文化底蘊較為深厚，高校云集，學科之間相互促進。可以預測，隨著信息化步伐在“十一五”期間的持續推進，上述地區的競爭情報教育將會出現蓬勃發展的勢頭。
反觀國內經濟比較發達的華南地區，競爭情報教育發展狀況明顯趨緩，這表明該地區的企業單位尚未意識到競爭情報在提高企業核心競爭力方面所發揮的重要作用；另一方面也體現了該地區的高等教育機構對競爭情報教育尚未引起足夠的重視。西部地區經濟文化稍顯落后，但更應加強信息化建設，發展競爭情報學科，以此來推動該地區經濟和文化的協調發展。特別是以重慶、成都為西部經濟文化龍頭的地區應優先發展起來，從而影響和帶動其他欠發達地區競爭情報學科的發展。
其三，企業競爭情報研究是培養機構的研究熱點。從研究方向的內容上分析，競爭情報不僅與行業部門相結合，譬如企業競爭情報、農業競爭情報、醫藥競爭情報等；還有與情報學相關研究領域的緊密結合。如面向企業管理的結合，商情分析與競爭情報、競爭情報與管理咨詢等的結合，見表2。
上述培養單位中，面向企業競爭情報的研究或者以“競爭情報”為獨立研究方向的單位共計12所，占到總量的1/2還多。這表明企業競爭情報方向的人才培養是培養機構的重點；其次是競爭情報與情報學相關領域的結合；面向特定行業的CI人才培養則相當稀缺，其研究方向分別是農業競爭情報與醫藥競爭情報。
近年來，企業信息化進程明顯加快，作為面向系統工程部門的“信息系統與競爭情報”培養方向(見表2)尚有較大的發展空間，而目前僅有南開大學一所高校開設了此研究方向。因此，在此方面相對成熟的競爭情報機構可有意識地開展這一研究方向進行研究。
我國CI人才培養從無到有，從少到多，呈現出較為良好的發展勢頭。但仍然存在以下主要問題：
2.1 CI人才培養與社會需求脫節
目前，我國企業對競爭情報專業人才的需求量高達10萬人，而事實上情報學專業的研究生進入企業單位從事競爭情報這一工作崗位卻微乎共微。CI人才的缺口主要由社會培訓機構來完成。究其原因主要在于高等教育機構的培養目標不甚明確，培養的CI人才未能較好地滿足企業對CI人才的需求。上述培養機構中，盡管有12家單位其研究方向定位為企業競爭情報，但是從課程設置、培養方式等方面來衡量都無法適
應市場的需求。譬如，課程上培養機構仍按照情報學本身來設置，側重信息的處理加工等理論層面，未能凸顯競爭情報所面向的企業化應用特征。
2.2 CI教學方式相對單一
我國CI學位教育的人才培養方式主要是課堂授課，輔以相關競爭情報科研課題。調研發現，在教學方式上理論化傾向較為突出，缺少實地調查、案例教學等實踐性較強的培養方式。競爭情報作為一門應用性較強、面向企業主戰場的學科，應充分與企業的需求及實踐相結合，而不能僅停留在課堂講授理論知識的層面上。
2.3 課程設置不盡合理
筆者調研發現，在正在開展競爭情報學位教育的機構中，其課程設置凸顯CI人才特色定位的高校僅有兩所――武漢大學和中國人民大學。上述機構不僅設置了“競爭情報研究”課，還開設了與競爭情報密切相關的課程。其中，武漢大學開設了“國際經濟信息研究”、“信息市場營銷研究”、“企業戰略管理課程”、“企業管理咨詢”等選修課程；中國人民大學則開設了“競爭情報系統”，“等課程，而其他教育機構僅設置了“競爭情報研究”一門課程，其他課程則基本上是面向情報學本身的，如“信息分析與決策”，這與競爭情報與不同行業相結合的實際不相符合。很明顯，若要與不同行業領域相結合，其課程設置理應有所側重。
2.4 教學缺乏案例支撐
CI人才培養應重視案例教學。綜觀我國競爭情報的研究現狀，將競爭情報應用于社會及企業發展的成功案例卻相當匱乏。其原因主要在于：一方面，我國企業長期以來未廣泛開展競爭情報活動，尚未形成競爭情報分析方法在提高企業核心競爭力方面運用的意識，以致缺乏案例積累的先決條件。企業對競爭情報的關注與重視還是近五年內的事情；另一方面，一直以來，我國競爭情報培養機構對案例教學處于相對漠視的狀態，從而淡化了競爭情報案例在社會以及企業中所造成的積極影響。
2.5 職業資格認證模糊不清
2004年，信息產業部批準設立了“國家信息分析師――CIA認證項目。這是我國推出的首個國家級競爭情報職業資格認證。另外還有其它多種有關競爭情報的職業資格認證，可謂五花八門。與CIA相比較，這些認證大部分是由培訓機構自身為社會企事業單位培訓人員量身訂做的，缺乏一定的權威性。各種雜亂的職業認證充斥于CI人才市場，嚴重干擾了人們對CI人才認證的認識，一套論證科學、統一管理的CI人才認證體系亟待建立。
3 關于我國CI人才培養發展方向的幾點思考
3.1 拓寬CI人才培養渠道
綜觀對表1的分析及針對我國競爭情報培養機構十分匱乏、地區分布極端不平衡的狀況，筆者認為，應加強競爭情報培養機構建設。我國競爭情報的人才缺口近10萬，隨著信息化的推進，這一數目將會繼續擴大，而每年培養的學位教育CI人才僅有幾十名。因此，努力拓寬CI人才的培養渠道是當務之急。筆者建議，可嘗試在現有經濟管理類院系所屬的機構(尤其是綜合辦學條件較好的高校)先行試點，增設競爭情報專業人才培養工作。此外，可積極探索校內與社會培養機構CI人才的合作試點。
3.2 構建層次化的CI人才培養體系
目前，我國競爭情報的人才培養基本上由信息管理類院系(一部分設在高校圖書館)來完成，在培養目標上基本上是“一刀切”，即按照情報學人才的培養來設置競爭情報學科。
然而，競爭情報本身又是一門實觀性較強的學科，其面向的主要行業是企業單位；其次是圖書情報機構，農業信息部門，醫藥信息部門等各種特定的公益性機構。從已設有競爭情報學科點的機構來看，其研究方向有面向企業的、農業的、醫藥的和圖書情報的等(見表2)。
基于此，筆者認為，應建立層次化的CI人才培養體系，不同的方向其培養目標及側重點應區別設置。以面向企業的CI人才培養為例，其培養目標、課程設置、培養方式等一整套的體系構建應體現面向企業化的特點：課程設置上加強企業管理方面的課程；培養方式上力求在理論的基礎上與企業緊密結合，加強案例教學等。
3.3 教學方式多樣化
自2004年以來，競爭情報逐漸受到各企事業單位的關注，與此同時，信息產業部出臺了一系列旨在加強CI人才培養的具體措施。如設立“國家信息分析師”認證制度等。在此背景下，我國競爭情報教育機構仍停留在課堂上的理論教學，在實踐性與應用性的教學方法上十分欠缺，其教學方式急需由單一的課堂講授轉向“理論傳授――企業實踐――理論升華”的立體化教學方式。具體操作層面，可采取以本校師資為主，社會機構合作辦學相結合的新型教學方式。社會機構在人才培養上側重于運用實地調查、實踐報告、案例教學等，其教學方式靈活多樣，強調應用與實踐技能的培養。此外，還可嘗試院系之間交叉教學的新模式，充分利用高校豐富的教師與學科資源。如信息管理類院系與經濟管理類院系的交叉互動，加強對企業管理，競爭戰略等方面的合作教學，經濟管理類院系本身又具有案例教學的傳統，在此方面存在廣泛合作交流的基礎，共同探索培養CI人才的新途徑。
3.4 課程設置導向化
CI人才的培養離不開一整套科學合理的課程。我國高等教育機構在人才培養上一般采取學分制，其課程主要由公共基礎課，專業必修課和選修課三部分組成。前兩者是本專業所要求的基礎內容，競爭情報作為一個研究方向，筆者認為，不同選修方向應采取不同的課程設置。
當前我國競爭情報研究方向下有多種面向不同行業的子方向，結合競爭情報教育培養目標多層次以及不同行業的實際，在課程設置上可依據不同的培養目標，設置不同的選修課(見表3)，體現培養目標的層次性和課程設置的導向性，為CI人才提供知識庫保證。
3.5 強化案例庫的構建與應用
當前，案例庫的構建與應用勢在必行，可從三個層面展開：其一，利用競爭情報協會和培訓機構的力量，組織人員對案例庫進行構建；其二，競爭情報學位教育機構與企業(如海爾、百度等)合作，開展案例庫建設；其三，企業自身加強案例庫建設，總結競爭情報實戰經驗，建設跨行業、多背景的競爭情報案例。
構建案例庫后出版競爭情報案例指南。在此基礎上，企業可開發建立競爭情報案例系統，供企業在發展的不同階段運用。與此同時，也豐富了CI案例在教育教學上的選擇與應用，從而提高我國CI案例教學的水平。
不僅如此，在建設并運用本土化案例的同時，積極研究并出版國外競爭情報案例庫。藉此開拓競爭情報案例教學的壘球化視野，培養并提升我國CI人才的區域化競爭能力與國際化適應能力。
企業人才培養案例范文3
關鍵詞：高職人才培養模式 模具專業
山東勞動職業技術學院是一所底蘊深厚、特色鮮明的高職院校，1955年建校，是山東省乃至全國較早的公立職業院校之一。2013年，模具設計與制造專業作為山東省級特色專業，被列為山東省第一批技能型人才培養特色名校建設項目重點建設專業。為解決校企合作不全面、工學結合不深入、畢業生職業素養與崗位需求有較大差距的問題，提出了“雙貫穿、四對接”人才培養模式，經過三年的探索與實踐，取得了可喜成果。
一、研究背景
1.行業需求
模具是工業生產中極其重要的特殊基礎工藝裝備，由于使用模具批量生產的制件具有高生產效率、高一致性、低耗能耗材的特點，以及有較高的精度和復雜程度，越來越得到國民經濟各工業生產部門的重視，被廣泛應用于制造業的各個領域。我國模具工業發展迅速，現有模具制造企業約30000家，并且以每年10%-15%的速度快速增長，模具生產年產值已達1500億元。隨著我國模具工業的發展，迫切需要一大批在模具設計、生產制造、裝配調試與維修等一線工作的技術技能型人才，具有較強的崗位職業能力和職業素養的畢業生成為模具企業急需的優質人才。
2.存在的問題
調研表明，在模具專業技術技能型人才培養中存在著亟待解決的問題，主要表現如下。
（1）校企合作力度不大。目前校企合作多停留在企業參觀、專業技術人員定期講座、校外頂崗實習等層面，在課程建設、教材開發、教學資源建設、生產性實訓等方面的合作有所欠缺，校企合作沒有深入到人才培養的全過程。
（2）學生人文素養和職業素養較低。人才培養模式大多重視學生的理論水平和操作技能，忽略了人文素養和職業素養方面的培養，導致學生踏入社會后表現出適應能力差、職業素養低等特點。
（3）課程體系與課程設置需進一步優化。傳統的制造類專業課程設置，以設計、制造原理知識與操作技能為主體，學科性強，與目前模具設計、模具制造等職業崗位群的需求不完全吻合。
（4）專業核心課程內容關聯性差，缺乏載體一致性。專業核心課程中普遍采用項目化案例教學模式，但不同課程案例中的載體各有不同，缺乏貫穿各門核心課程的統一案例。
（5）實習教學管理缺乏統一規范。實習教學還處于粗放型管理階段，雖出臺各種教學管理規定，但落實情況較差，缺乏標準的評價體系。
二、研究思路與模式內涵
1.研究思路
以政府指導、行業主導、企業參與、學院主體四方互動的“校企合作理事會”和“模具設計與制造專業建設指導委員會”合作雙平臺為基礎，以推進深度校企合作、強化人文素養與職業素養為主線，從課程體系重構、核心課程改革、實訓管理模式創新、教學資源共享平臺搭建等方面入手，創新人才培養模式，提升教育教學水平，提高人才培養質量。
2.模式內涵
“雙貫穿”是指將“校企合作”和“人文素養與職業素養”作為兩條主線，貫穿于人才培養全過程?！八膶印笔侵冈谌瞬排囵B過程中，將人才培養規格與崗位任職要求對接、教學內容與職業標準對接、教學過程與企業生產過程對接、教學管理與企業管理對接。
三、“雙貫穿、四對接”人才培養模式的實踐
1.“三位一體”職業素養培養融入“平臺+模塊”的課程體系
根據國家深化職業教育教學改革的有關要求，把立德樹人、全面發展作為改革的基本原則，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展。筆者學校將“人文素養與職業素養”的培養作為一條主線，通過構建職業素養課程教學、第二課堂活動、專業技能培養“三位一體”的職業素養教育體系，將“人文素養與職業素養”的培養貫穿人才培養的全過程。
Y合模具行業國家職業資格標準，以就業為導向、以素質教育為核心、以職業能力培養為主線，構建了符合職業能力需求的“平臺+模塊”的課程體系，課程體系結構如下圖所示。職業素養課程教學主要是通過素質教育平臺中人文素養與職業素養課程、職業素質拓展模塊、人文素養拓展模塊實施。其中人文素養與職業素養課程被列為必修課程，納入教學計劃，課程安排上和專業課程統一排課、統一要求、統一管理。編寫了符合專業要求的職業素養、大學生就業創業指導校本教材。第二課堂活動利用課余時間展開，主要包括知名企業參觀活動、勞模進課堂活動等，讓學生了解企業文化，提高專業認知，培養職業精神，掌握學習方法。專業技能培養方面是通過專業核心能力模塊和專業拓展模塊實施的，重點加強學生的專業核心能力和專業拓展能力。
2.“案例貫通”式課程改革進一步深化校企合作
在“雙平臺”的指導下，結合模具行業生產流程化的特點，將工業產品生產流程中的環節與課程體系中的專業課程相對應，實現生產流程與課程體系的對接。選取流程中注塑產品分析、產品數字化建模、模具數字化設計、模具加工工藝編制、模具加工制造等重點環節，對重點環節對應的塑料模具設計與制造、模具CAD/CAM（UG）、模具數字化設計、模具制造工藝、模具數控加工技術5門專業核心課程進行開發。
核心課程的開發選取了企業中的真實典型工作載體作為案例，將統一載體貫通于各門核心課程中，進行基于生產過程系統化的課程開發?！鞍咐炌ā笔綄I核心課程開發模型有三個維度，分別是制品的生產流程（對應的核心課程組）、流程中每個環節（單門課程）的工作過程以及載體（三個及以上）。制品的生產流程是由各個重點生產環節組成的，每個生產環節對應一門專業核心課程。每個環節的工作過程又是由若干任務組成的。將各個環節串聯起來的是典型案例（載體），載體的數量要三個及以上，并且難度或復雜程度逐步增強。
3.建設“虛、理、實”一體化的專業教學資源共享平臺，加快教學信息化步伐
為進一步提升信息化水平，推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學，采用“互聯網+”及“虛擬現實+”等先進的技術理念和手段，開發了新一代的教學工具和教學資源。與山東精創模具有限公司等4家模具企業、浙大旭日科技有限公司合作開發教學資源，與實際生產高度對接，形成了院校、生產企業、資源制作公司“三位一體”的協調開發模式。
專業教學資源的開發基于模具生產過程，構建新一代虛擬仿真軟件，配套理論課程資源庫，并配合專業實訓室，形成了“虛、理、實”一體化第四代專業教學資源共享平臺。虛擬實訓采用虛擬仿真軟件，在虛擬樣機上模擬完成虛擬實訓，并對操作過程進行自動化監控和評價，考核合格后才能進入實物實訓。理論教學采用微課、課程資源包等完成理論知識點的教學。實物實訓選取典型工作任務，在實訓室進行實際操作訓練。在實訓過程中，可使用虛擬仿真軟件進行同步演示指導。
4.實習教學實施“7S”管理對接企業制度
借鑒企業管理模式，在“5S”基礎上結合專業實際情況，增添了“安全”和“節約”兩項內容，建成了一套以《實習教學7S管理實施細則》為核心的規章制度。通過“7S”管理的周考核機制，嚴格規范了師生行為，實現了學校管理制度與企業規章制度的無縫對接，營造了良好的職場氛圍。
四、人才培養模式改革的成效
經三年建設，筆者學校模具設計與制造專業及專業群人才培養質量、畢業生就業質量、專業的社會影響等均有了顯著提升，為社會培養了大量優秀的技能型人才。
一是人才培養質量高，就業率逐年增長。通過三年的建設工作，校企合作更加深入，師資水平和實踐教學條件獲得大幅提升，人才培養模式更加適應技術技能型人才培養需求，專業人才培養質量穩步提升。
二是企業認可度高，社會評價好。組織對畢業生進行回訪，覆蓋10%的畢業生。通過回訪與企業建立起了良好聯系，及時了解企業對模具專業畢業生的總體評價，所到企業普遍認為學校畢業生“理論知識扎實、操作技能過硬，創新意識較強”。
三是職業素養顯著提高，畢業生評價好。較高的職業素養使畢業生能夠很快適應企業工作崗位，獲得企業認可。W生普遍認為在校期間實踐技能訓練與企業實際工作崗位情況很接近，畢業后的工作得心應手，專業知識、技能和良好的職業素養得到充分發揮。
五、小結
企業人才培養案例范文4
關鍵詞:新商科;投資學;人才培養
互聯網技術的飛速發展，使新金融業態具備了更大的服務群體規模。在整個新商業領域中對投資學專業的人才需求也得以不斷增加，這也進一步改變了該領域的人才需求結構。金融行業對投資學專業人才的能力水平也有所提升，這也促使投資學專業人才的培養目標應定位成復合型、專業化與創新思維，高校作為培養投資學專業人才的主要渠道，對新商科背景下的投資學專業人才培養模式進行積極探索，也已成為適應時展的必然需求。
一、應用型高校投資學專業人才培養模式———新商科模式
(一)新商科背景下投資學專業人才培養模式具有的內涵
為了確保人才培養目標的順利實現，就需要建立相應的人才培養模式來作為制度保障，在人才培養模式中則應包括具體的運作模式以及組織體系。就國外其他國家的人才培養情況來看，在新商科背景下，對是投資學專業人才的培養及定位主要側重于微觀領域，也就是將應用型人才培養作為重中之重。而通過分析其課程設置情況，可以了解到商學院在對投資學專業所開設的核心課程是以兩大原來作為依據的，首先需要明確投資學專業人才在培養過程中需要肩負起哪些職責和義務，其次是企業在對投資學專業人才進行招聘時所提供的實際崗位，對該專業人才的專業知識提出了哪些要求。比如側重于在金融市場中進行大量實踐，或是和微觀企業建立非常密切的聯系密切、對國際性公司進行財務管理等。事實上，新商科教育模式最初是由美國所開創的，由于該教育模式的相關理論及實踐教學進行了有機結合能夠突顯其模式先進性，這使其吸引了全球范圍內的諸多商學院進行紛紛效仿。以美國哈佛商學院為例，其在人才培養過程中對課程的安排是每天上午三節課，課時80分鐘左右，通常還要設置單獨的案例來進行分析。而對于學生來說，為了能夠對該案例進行獨立完成，往往要收集與該案例相關的大量資料，以便于采取學習小組的方式來開展集中討論，然后共同在課堂上針對該案例進行更為深入的探討。由此可見，雖然課堂上課的時間是相對有限的，不過學生們卻要投入大量的精力來利用課余時間進行必要的預習與完成課后作業，對一個案例進行學習所花費的時間往往要達到13個小時至18個小時左右，并且學生每年需要學習的案例數量更是超過400個以上，之所以會有這些案例，是因為美國具有非常發達的商業投資環境。通過理論和實踐的緊密結合，以此對投資學專業人才進行培養，既可使整個國家的高等金融教育得以更快的發展，而且也能為國家金融行業的進一步發展提供有力支持。通過國外所積累的成功經驗可以看出，在投資學人才培養過程中應將產業需求作為導向，并將行業實踐作為基礎，這樣才能培養出與社會需求相符的應用型投資學專業人才，而這也是國家高等教育進行不斷發展的必然趨勢。在構建新型商業模式過程中，互聯網是不可或缺的，而新商業模式也將呈現出以新技術、新智能和新能源為重要載體，其驅動力量也將包括知識、智慧和數據，這樣的新商業模式必將興起，與此同時，人文、商業以及技術方面也將實現更深層次的融合，并且新型的商業文明也將展現出更加鮮明的主體特征與生態環境。由此可見，在新商科背景下，本科院校需要將應用型人才的培養作為主體，并且需要與新商業發展相適應，以此制定出新商科技術技能人才的培養方向，使人才培養過程中所具有的內涵特征應體現出其應用性、特色性、實踐性與技術性，進而使新商科背景下的投資學專業人才培養具有鮮明的商科特色。
(二)應用型投資學專業人才的培養目標定位
在傳統商科中，較為典型的代表之一便是投資學，對于投資學專業人才的培養模式而言，需要側重其職業能力導向，也就是對某個固定職業方向的專業化人才進行培養，例如銀行、保險、證券等行業的從業人員?，F階段，在就業市場中的主流依舊還是傳統商科。而新商科則是知識與技能進行相互融合的一種行業的全新趨勢，比如私人投資顧問、財731富管理等，對于新商科而言，其強調行業特質，同時對學生的培養也關注于其職業發展技能，而學生則可結合自身的愛好及興趣來選擇就業方向。由此可見，新商科模式更加側重于培養學生的實踐能力。并且新商科對投資學專業人才的培養定位是為了更好地為傳統市場的產業升級提供服務、力求對新興市場中存在的主要供需矛盾進行解決。近年來，我國金融產業的快速升級，科學技術的大范圍應用，使得不同產業之間的邊界變得逐漸模糊，而多產業之間的融合也已逐漸成為現代產業的發展趨勢。通過產業融合可使新興產業得以催生出來，進而加快產業間產品與技術的融合速度，同時對從業人員的團隊協作能力、知識運用能力、創新能力等也將提出更高的要求。投資學專業從本質上來說是一種財經類的本科專業，對新商科職業化以及行業化轉型所帶來的契機進行準確把握，也成為我國開展教育改革中的關鍵所在。
二、新商科背景下投資學專業人才培養模式的幾點建議
(一)樹立“一專多能”的投資學專業人才培養理念
在新商科背景下，對投資學專業人才的培養除了要確保其專業基礎牢固以外，還要能夠對外部環境變化進行有效適應，使其自身的學習能力、創新能力以及實踐能力得到不斷提升。為了實現該過程，便應該由學校、企業和教育服務機構共同合作，以此對相應的合作平臺進行搭建，利用平臺來實現對社會資源和教育資源的高效共享，進而使商科教育生態得到共建，推動我國教育改革進程。在深度合作方面應主要集中在聯合師資培養、聯合實施教學、聯合設備投入以及聯合課程開發等，以使實踐教學平臺乃至課程體系得到共建。通過該種人才培養模式，使其在培養過程中將行業應用能力作為主線，使投資學專業課程體系得到不斷的優化，進而使投資學專業的核心課程群以及實踐課程群凝練出更加鮮明的發展特色。通過對人才培養目標動態化調整機制進行建立，以使整個行業、企業乃至社會的需求得到完整而全面的體現，使為更多的投資學專業人才能夠更好地服務于新商業。
(二)打造“雙新+服務+雙創”的投資學專業課程體系
在新商科背景下，對投資學專業人才培養模式的構建需要對其理論教學課程的設置進行優化，以此打造對應的課程體系，特別是實踐課程體系，增加實驗課在整個課程體系中所占據的比重。強化投資學專業的實踐性教學，一方面在學生實踐、創新、創業等方面能力的培養中實踐教學所發揮的重要作用要有一個充分而全面的認識，力求加快學校的教學改革進程，使其具有更加鮮明的辦學特色，從思想上徹底根除傳統的“重理論、輕實踐”觀念。在應用型本科高校中，需要加快建設實驗室、大學生科技創新園、實習基地等。此外，還要對投資學專業學生進行案例教學，對教學資源庫建設進行不斷完善，使更多的案例能夠存儲到資源庫中，以此更好共享實踐教學成果。
(三)加強校企合作
在新商科背景下，對投資學專業人才的培養離不開緊密的校企合作，校企合作可使人才得到企業和高校的聯合培養，并且對投資學專業的師資結構優化也具有很大助益，所以應將校企合作作為新商科背景下投資學專業人才培養模式得以順利實現的關鍵所在。通過校企合作，能夠使短期的人才剛性需求問題得到有效緩解。在此過程中，需要對雙導師培養制度進行建立，也就是“一師一企”，通過校內導師與校外導師的共同培養，采取多管齊下的方式來提高投資學專業人才的培養效率。在實施過程中，專業人員應由企業和高校共同派駐，并對實習基地導師制進行制定。由企業向學校對學生的學習情況進行反饋，以便于學校能夠對投資學專業的人才培養計劃進行調整，從而確保人才培養能夠滿足市場所需。
(四)加大創新創業教育資源的開發力度
在新商科背景下，對投資學專業人才的培養還要搭建一個創新創業教育資源圈，該創新創業教育資源圈應具有系統聯動特點，這樣有助于對多部門間的協調問題進行解決，從而使多個部門能夠共同參與到投資學專業人才的創新創業培養中。此外，還要對校內教育資源進行大力開發，使校內數字化教學資源更加趨向于學生自身的學習理念。在教育資源開發中，應重視立體型資源的建設，即教育資源不僅包含有傳統的文本類資源，還包含圖形圖像、三維動畫、微課、音視頻等。通過對校內教育資源進行豐富，能夠使學生具備更加強烈的學習興趣，進而增強其學習自主性。
三、結語
企業人才培養案例范文5
關鍵詞 應用型本科院校 營銷人才 培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.015
Study of Applied Undergraduate College Outstanding
Marketing Talents Training Mode
LUO Sheng， LUO Zhenkun
（School of Business Administration， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003）
Abstract Marketing personnel training is always applied business education in colleges and universities a headache problem， on the one hand the strong market demand， the other companies in our delivery of quality marketing talent veiled criticism， most marketing graduates not really understand and apply core marketing theories and tools to create value for the enterprise， is as simple to use marketing executives， therefore， to explore the local application - oriented universities high level marketing training model is imminent， especially systematic pattern design， operational sex has high research value.
Key words applied undergraduate college; marketing talents; training model
1 營銷人才培養現狀及意義
1.1 國內外研究
市場營銷人才培養是市場經濟的產物，最早成長于美國，現在歐美的市場營銷教育仍領先于其他國家，其市場營銷人才培養強調必須與市場掛鉤。教育過程中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。其共同點是從來不注重學生分數的高低，而只注重學生綜合能力的培養和市場的需求其代表性的人才培養方法主要包括：（1）案例教學法：通過課堂案例的分析和討論，提高學生分析問題和解決問題的能力;（2）計算機輔助情景模擬教學法：通過計算機軟件，模擬市場瞬息萬變的各種因素，讓學生在復雜的模擬情景下，應用所學是知識，進行戰略、財務、銷售、物流供應等方面的合理決策，高度仿真地鍛煉學生的實戰能力。
近年來，國內高校在人才培養方面，逐步從“重理論、輕實踐”過渡到“理論與實踐并重”、以市場為導向的人才培養模式。為解決實踐能力不足、綜合能力不全面的問題，各高校都進行了積極的研究，并提出了自己是人才培養思路和模式。大致可以分為文科類高校營銷人才培養模式和理工類高校營銷人才培養模式。
（1）文科類高校營銷人才培養模式。在文科類高校中，北京大學提出了“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的人才培養模式，一是設置通用公選課，強調拓寬基礎、溝通文理、促進不同學科的融合，學生在二年級才進行專業分流，這為學生后續的深造和社會發展打下良好的基礎。二是強調實踐，在課程設置中，設置了實踐教學環節，包括模擬實習、社會調查、專業實習和畢業論文撰寫等。
復旦大學在營銷人才培養上，強調“寬厚基礎+實踐+全球視野+創新意識”，拓寬專業口徑，實施通用知識基礎上的寬口徑專業教育。文科類高校營銷人才培養，依托其文化底蘊優勢，強調寬厚基礎，人文精神，其培養的營銷人才，在文案能力、文化修養上具有一定的優勢。
（2）理工類高校營銷人才培養模式。在工科類高校中，以南京大學為例，強調培養“綜合性營銷人才”，要求掌握扎實的現代管理、營銷理論和方法、熟悉計算機操作技能、精通外語。并強調思想修養和政策法規方面的學習。在辦學模式上，側重跨專業選課和“產學研結合”，致力于培養學生的綜合知識背景和動手實踐能力。工科類高校營銷人才的培養，都依托雄厚的理科專業基礎，開展具有研究能力的營銷人才培養，彌補了文科類高校數理分析偏弱的缺陷，培養的學生在市場調查和分析上具有一定的優勢。
綜上所述，國內高校都充分發揮其優勢和特點，對營銷人才進行針對性的培養，都強調了“綜合知識背景+實踐能力”的培養，但是缺乏對卓越營銷人才模式全面推動因素的系統思考，其不足體現在以下三個方面：（1）缺少對學校配套機制的研究;（2）極少涉及對兩棲型教師團隊培養的研究;（3）缺少對人才培養全過程路徑的系統研究。因此，目前各高校提出的人營銷人才模式，由于缺乏全面、系統的思考，沒用形成系統中各個環節的有效銜接，實施過程中會出現種種問題，實施效果不佳，可復制性也不強。 1.2 研究意義
從地方性財經院校的實際情況出發，全面系統地構建卓越營銷人才的培養模式，并對該模式里面的每個子系統、構成要素進行詳細的研究、執行詳細的實施方案，使該模式具有可操作、可復制性，為各高校卓越營銷人才培養提供一種可行的參考模式具有重要現實意義。
1.2.1 理論意義
為應用型本科院校卓越營銷人才的培養提供一種參考范式和方法論?；趹眯捅究圃盒５奶攸c和項目組成員多年從事企業實踐、營銷人才培養的經驗總結和提煉，提出應用型本科院校卓越營銷人才培養模式研究與實踐操作思路，將為應用型本科院校卓越營銷人才的培養，提供一種參考范式和方法論。
1.2.2 實際意義
（1）促進高校就業和提高企業經營效率。通過結合社會需要，以企業為實踐載體，加強實戰能力的培養，達到企業用人的要求，在一定程度上緩解校企營銷人才供需結構性矛盾問題，同時促進高校就業和提高企業經營效率。（2）降低企業用人風險和成本。卓越營銷人才知識體系的規劃和培養，把目前很多需要企業進行培訓（比如職業道德、實戰技能等）的項目，前置在學生的大學生涯完成，將極大地縮短畢業生在企業的適應時間，大大降低企 業的用人風險和成本。（3）打造兩棲型教師團隊及為企業提供智力貢獻模式的研究和實踐。教師隊伍的理論功底將會在企業得到鍛煉和發揮，既打造了兩棲型教師團隊，同時，教師團隊也通過自己的智力貢獻，直接為企業提供解決方案或啟迪企業的發展思維，推動企業直接提升經濟效益或者完成企業的戰略升級。
2 應用型本科院校營銷人才培養的現狀
2.1 營銷類人才供需結構性矛盾突出，卓越營銷人才的缺口巨大
營銷類人才為我國10大緊缺人才之一，隨著我國市場化的不斷深入和完善，對營銷專業人才的整體需求將會持續增加，特別是對復合型的卓越營銷人才的需求缺口更是巨大。但是現實的情況卻是，一方面，部分高校營銷畢業生就業難;另一方面，企業（或其他用人單位）卻很難從高校招聘到合適的營銷人才，更加難以招聘到卓越的營銷人才，形成了“就業難和招聘難”同時并存的人才供需結構性矛盾。
2.2 高校營銷人才培養與社會需求相脫節
由于學校培養環境的限制，高校營銷人才的培養客觀上存在“重理論、輕實踐”的現象，學生在學校學習生涯中，缺少實踐檢驗理論的機會，培養出來的人才“眼高手低、動手能力不足”，對營銷實踐的理解為一些簡單的促銷活動，與企業的需求存在一定的差距。因此，學生需要進行二次“回爐”培訓，加強對行業和專業的制定化培訓，適應企業的時間較長，增加了企業的用人成本，如果學生接受培訓之后離職，企業的損失更高，企業承擔著較大的用人風險。
2.3 高校營銷人才培養知識體系不完善
高校營銷人才的培養，主要偏重營銷理論知識體系的教學，而普遍缺乏職業道德、行業知識、戰略規劃、職業規劃、通用商務技能、實戰技能的學習和鍛煉，造成營銷人才知識體系不完善、底蘊不足，導致發展后勁不足，導致這些營銷人才遇到成長瓶頸、無法突破，逐漸變成企業界俗稱的“銷售老油條”現象。
2.4 兩棲型（理論與實戰兼備）教師團隊的缺乏
長期以來，相當部分高校教師由于種種原因（如學校體制、教師時間的不足、企業的高要求等）脫離或者較少涉及企業實踐，兩棲型教師團隊的缺乏是高校尤其是地方性高校普遍存在的現象，也是學校難以有效突破的一個難題。這又直接導致兩個相互關聯、相互影響的問題：（1）教師無法勝任企業委托的工作，也就沒有載體去培養兩棲型教師團隊，不能給學生帶來實踐的載體;（2）教師對學生實戰能力培養多是停留在紙上談兵教學模式，這對卓越營銷人才的培養不利。
2.5 營銷人才培養模式單一
營銷人才培養的單一體現在兩個方面：（1）培養載體的單一：往往只限于學校，缺少企業載體或者流于形式（如掛牌實踐基地、但是并沒有發揮作用）;（2）培養方法、手段的單一：課堂理論教學或簡單的課堂案例分析，缺乏企業實戰案例的實踐。
2.6 高校營銷專業人才普遍特點不鮮明
高校營銷專業人才培養在課程設置、教學手段方法等都具有雷同性，相比其他專業學生，沒有特點不鮮明，也無明顯的優勢，導致部分企業認為“人人都可以做營銷” ，這與企業對卓越營銷人才的需求極不吻合。
綜上所述，應用型本科院校傳統的營銷人才培養模式，培養的人才具有較大的不足，難以培養卓越的營銷人才，已經不能很好地適應社會的需要，必須結合社會的需求，整合社會和學校的資源，根據應用型本科院校的特點，研究適合自己的卓越營銷人才培養模式，使得營銷人才的培養適應社會的需要，并具有自己鮮明的特色。
3 應用型本科院校卓越營銷人才培養模式探索
3.1 應用型本科院校卓越營銷人才培養模式的構建
從社會對營銷人才的需求和應用型本科院校的現實情況出發，從“保障系統”和“培養路徑系統”兩個方面，完整、系統地構建應用型本科院校卓越營銷人才培養模式，如圖1所示：
圖1 應用型本科院校卓越營銷人才培養模式
通過對該模式的每個子系統、構成要素進行詳細的研究、制定詳細的實施方案和保障措施，使之具有可操作性、可復制性，形成校內、校外的良性互動，達到卓越營銷人才培養模式的良性循環。
3.1.1 卓越營銷人才培養路徑系統的研究
（1）設計人才培養基本路徑。路徑的設計，遵循卓越營銷人才成長的基本規律，循序漸進，以營銷人才持續成長為導向（包括在校和就業），設計包括“校內理論學習、實戰培訓、學生內部演練、校外實戰及教師全程輔導、項目總結分享及案例分享、營銷職業生涯規劃等”相互銜接的成長路徑，從校內低年級到高年級、延續到整個職業生涯都能持續指導學生、發揮作用。（2）人才培養路徑各環節的具體操作。制定每個環節的具體內容、實施措施、匹配相應的時間和具體的實施空間。
3.1.2 卓越營銷人才培養保障系統的建設
（1）學校課堂教學體系的規劃。圍繞培養卓越營銷人才的目的，為學生實戰打下良好的理論基礎，在課堂中大量采用“親驗式”案例教學、模擬實驗教學，以“學生學”為主。（2）兩棲型教師團隊的打造。設計兩棲型教師培養計劃：制定教師培養人數計劃、主攻研究方向、成長目標及每個階段的分目標。制定兩棲型教師培養實施方案：包括教師自我學習方案、培訓方案、實戰培養方案、教師傳幫帶方案。（3）營銷實戰培訓課程體系的研究和開發。研究和開發營銷實戰培訓課程體系，并進行不斷的完善和更新，培訓課程主要包括：卓越營銷人才職業路徑規劃、市場布局的邏輯思維、卓越營銷人才營銷實戰管理工具、本土中小企業營銷實戰案例解析等。全面武裝學生的實戰基本素養和能力，為學生實戰奠定堅實的基礎。（4）營銷實戰平臺的搭建。研究企業營銷實戰平臺的搭建，以為師生提供實戰平臺、提高學生的實戰能力、同時鍛煉兩棲型教師為目的，主要研究內容包括：合作企業的篩選、合作企業的合作談判、校企合作模式與機制等。（5）學校配套機制的建立。研究協調教學與實踐的時間統籌安排、經費預算以及合作企業的談判等問題。
3.1.3 建立培養模式質量監控體系
（1）建立學生實時評價機制，實時跟蹤培養的效果，根據學生反饋意見，不斷地改善和提高。（2）建立用人單位反饋評價機制，跟蹤 社會用人要求動態，及時調整培養的方案和內容。（3）建立就業數據庫，從就業率、就業質量、人才成長等方面來跟蹤、分析培養模式的質量。
3.2 “新財子”人才培養模式的實踐應用
3.2.1 模式建立
為了實踐應用型本科院校卓越營銷人才培養模式，從2009年開始嘗試“新財子”工程，整體思路見圖2。新財子模式又稱院中院式的人才培養，從廣西財經學院 各二級學院選拔優秀的學生加入新財子團隊，按照“職業生涯規劃+知識地圖構建+定制培養”的模式進行為期2年的培養，最后輸送給用人單位或推動學生的自主創業。支持體系包括：雙棲教師團隊，除本校師資外，專門聘請了國內著名的咨詢公司和企業老師;培養模式主要是在廣西財經學院人才培養方案的基礎上融入我們開發的特色培養課程;經費主要來自團隊的項目，包括教師團隊的企業咨詢及各種創業大賽獎金等;為了更好展開服務團隊成立了相應的科研平臺一方面將實踐案例進行深度研究形成新的教學素材，另一方面便于對外開展合作項目。
圖2 新財子人才培養模式
3.2.2 模式應用特色
（1）配合廣西財經學院人才培養方案開發的特色培養課程和學習方式。除了體制內的課程之外，新財子專門按照卓越營銷人才的成才邏輯建立新財子的知識地圖，按此設置核心培訓課程，如國勢研究、營銷戰略、管理工具、實戰案例學習、商務溝通、法律常識、計算機技術、外語提升等;學習方式上采取老師指導下學生自主研發課程并固定每周課程分享，閱讀規劃確保學生專業書籍閱讀量每周2本，新財子已經建立了自己的圖書資料庫，按照知識地圖積累了500本經典書籍，此外，還建立影視庫、雜志庫、網站庫等大量知識管理體系，通過IT固化后的知識管理系統將伴隨學生整個職業生涯，學生每周固定參加一次視頻課程學習和一次團隊主題分享，每年閱讀書籍不能低于30本，大學期間必須至少參加一次創業大賽、一次企業咨詢項目以及一次為期一個月的企業實習。
（2）實戰項目。學生在校期間在導師的帶領下，必須至少參加一次商業實戰，如自我創業、管理咨詢或企業實習。自我創業項目訓練的內容包括創業項目的挖掘和選擇，市場調研、商業計劃書的撰寫以及組合打造自己的團隊，參加國家大學生挑戰杯創業大賽，衡量學生創業項目的質量主要是通過風險投資人的評判為主;咨詢項目主要是營銷咨詢，包括企業的營銷環境分析、營銷問題診斷和有的放矢的解決方案設計，一般情況，學生會要求參加方案的執行;企業實習相對比較簡單，學生通過新財子的培養必須完成企業對他們的檢閱，在評估通過的企業里完成1～2個月的營銷崗位實習，內容可以是系統的營銷策劃，也可以是參與營銷節 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]點的實習，如市場調研、營銷診斷、促銷執行、創新營銷模式設計等工作。近三年來新財子團隊每年按照以上的培養路徑設計，已經顯現初步的成績，每次參加創業大賽均能獲得優異的成績;在指定的實習企業受到企業人士的好評，畢業生首次薪酬平均超過5000元/月;學生們能在老師的帶領下完整地參與營銷咨詢項目，包括項目建議書撰寫、提案、項目方案設計并協助客戶執行方案，新財子學生的就業競爭優勢十分明顯。
基金項目：本文是2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“應用型本科院校卓越營銷人才培養模式研究與實踐”的階段性研究成果（項目編號：2013JGB224）
參考文獻
企業人才培養案例范文6
關鍵詞：財務管理案例教學法應用型人才
0引言
市場經濟的發展要求財經類高等院校培養出適應能力較強的財務管理專業人才。而目前高校教學面臨的最大問題是理論與實踐相脫節。案例教學法正具有實踐性，它在財務管理專業人才培養方案中的應用，正是提高學生解決實際問題能力，培養學生綜合素質，貫徹應用型人才培養教學思路的新型而有效的教學方法。
1案例教學法的起源與發展
案例教學法（casemethods），是指教師根據一定的教學目的，通過對含有問題的具體教育情境的描述，引導學生對這一教育情境進行分析、討論，甚至去實地調查，使學生能夠在此基礎上提出各種解決問題的方案，從而提高其解決實際問題能力的一種互動式教學方法。最早的案例教學法雛形起源于古希臘和古羅馬時代，其中最著名的是哲學家蘇格拉底所采用的“問答式”教學法。后來西方國家將案例教學法應用在法律和醫學方面的教學上，且時間較長。到20世紀初，案例教學法才應用在管理類學科的教學上，最初出現在美國哈佛大學商學院。這種案例教學法到了1980年，才受到師資培養的重視，并將其視為一種相當有效的教學模式。而我國教育界開始探討案例教學法，則是1990年代以后的事。
2案例教學法與應用型人才培養
上面分析反映，案例教學法在我國的運用比較晚，而傳統應試教育的弊端也日益凸現，推向社會的畢業學生動手能力弱，解決實際問題能力差現象較嚴重。為此，教育界和社會各界對改革教學模式、推行素質教育的呼聲愈發強烈。很多高校在重新對人才培養方向定位過程中，已經開始逐漸重視應用型人才培養模式的建立。案例教學法的運用正是培養應用型人才的重要方法，對它運用的好壞將直接關系到應用型人才培養目標的實現。
3案例教學法應用于財務管理專業人才培養的可操作性
3.1涉入領域的綜合性財務管理專業涉及經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法、數學、計算機、統計等學科知識，是綜合性較強的管理類專業，要求學生具有較強的綜合運用知識的能力。采用案例教學法正是將各類學科知識綜合到案例教學中去，在案例分析與探討過程中，培養學生分析和解決解決實際問題的能力，進而能夠適應不斷變化的市場經濟對人才的要求。
3.2較強的社會實踐性財務管理是基于企業再生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的企業協調財務關系的一項經濟管理工作，具有較強的社會實踐性。而財務管理專業正是培養財務管理專業人才的一門學科體系，它的專業特色是從大量財務實踐中概括出財務活動的規律性，在理論上做出概括與總結，再通過理論指導和發展實踐，使實踐活動取得更好的效果。財務管理作為一門實務性很強的專業，案例教學法的運用在提高學生實踐技能方面所起的作用就顯得格外重要。
3.3政策理解的準確性財務管理專業是一門政策性很強的專業，如籌資決策、投資決策及股利分配決策與公司法、證券法密切相關。這就要求財務管理專業培養的人才能夠根據財經法規、政策、制度，按照企業管理的目標，組織企業財務活動，正確處理企業財務關系，最終能夠圓滿完成企業的財務管理工作。案例教學法能夠在課堂中將實際企業財務活動狀況反映出來，在教師的引導下，使學生以企業財務管理人員的身份去分析和討論如何運用國家相關的政策、法規，使企業經濟活動滿足實現利潤最大化的根本目標。
從以上分析中可以看出，財務管理專業本身的特點決定了其在教學實踐中運用案例教學法的可操作性，充分體現了案例教學法在培養應用型人才方面的重要作用。然而在當前我國高等院校財務管理專業人才培養方面所使用的案例教學法卻不盡如人意。
4財務管理專業案例教學法存在的問題
4.1不能正確運用案例教學法在財務管理專業教學中，很多高校教師對案例教學法的認識還停留在表面現象上，誤以為案例教學主要是為了增加課堂的生動性，案例正是調解劑，是對講授知識的舉證。這種認識是將案例教學法的本質當作簡單歸納法或證明方法，不可能實現案例教學將理論與實踐相結合、知識掌握與綜合能力相結合、知識傳授與思維激發相結合的教育目標。
4.2案例缺乏真實的企業環境背景沒有很好的案例來源，案例教學便無從談起。在我國高等院校財務管理教學中，案例教學法尚屬起步階段，案例多來源于國外實務，而由于國外的經濟制度和管理體制不同，其案例多不適用于我國國情。這就給財務管理專業案例教學法的實施帶來弊端。而我國高校教師在收集、調查和整理編寫有關案例過程中，多受自身社會實踐經驗的限制，所編寫的案例質量也存在一定的問題，這些都對案例教學法的實施產生了負面的影響。
4.3教師缺乏社會實踐我國高校財務管理專業教學一直是以知識灌輸為主，教師接觸企業實踐較少。所以教學過程主要還是從書本到書本，偏重于財務管理理論內容的課堂講授與習題練習。在針對青年教師的培養過程中，雖然青年教師也接受了理論知識的系統性學習與訓練，有的也可能參與了一些本學科專業的科研項目，搞了大量的科研工作，但大多數都沒有承擔過具體的財務工作。沒有接觸過財務管理實際工作，對案例教學的效果會產生一定的不利影響。
4.4學生群體過于龐大財務管理專業案例教學法要求教師能夠輕松的駕馭課堂。而在當前的高等院校財務管理專業案例教學中，教師面對的學生數量較多，要做到將大部分學生學習的積極性調動起來是一件很難的事情。并且，在有限的時間里，不可能使所有的學生都有表達自己觀點，發表個人見解的機會。因此，有些學生的學習積極性被打消，使得運用案例教學法教學失去意義。
5完善財務管理專業案例教學法的建議
5.1提升教師的實踐技能水平財務管理專業教師的社會實踐技能培養是實施案例教學法的關鍵所在。為此，高?？梢圆扇∮杏媱?、分階段的派送教師到企業去實習實踐，了解企業的財務運作的真實情況。在實地分析和解決財務問題的同時，擴充管理實踐知識，以此帶動財務案例的開發與研究，為財務管理案例教學提供豐富的實踐素材。這樣才能做到對學生的知識傳授與能力培養有機結合起來，真正做到理論聯系實際，豐富課堂教學內容，提高教學效果，為提高學生的專業實踐能力打下良好基礎。學校還可以通過建立穩定的科學研究基地和實驗基地，開展財務管理實踐與調研、業務交流與研究、技術咨詢與服務，以此來支撐學科建設的發展和教師專業素質的提升。
5.2甄選案例材料高質量的案例是搞好財務管理案例教學的前提條件。近年來，我國會計準則、會計制度與世界不斷接軌，每年都有許多新準則出臺，這就引起會計理論和制度的不斷變化，從而也引起一些財務管理理論和方法的改變，這些改變也使某些過去經典案例失去了現實意義。因此，選擇和編制財務管理案例是緊扣時代的重要舉措。首先，選擇或編制案例要適應教學目的的要求。在介紹事件發生的時代背景及當時的政治、經濟環境時，要做到讓學生透過紛繁復雜的情況，抓住主要矛盾，提出解決問題的思路。其次，選擇或編制的案例具有實用性。好的案例必蘊涵一定的問題，能啟發學生思考。問題越深入，越能給學生留下較多的思維空間，教學效果越好。從這方面講，又體現了案例教學的實踐性。
5.3明確學生的主體地位傳統的教學模式是教師講的“一言堂”授課方式，忽視了學生的主體地位。在財務管理案例討論中，要充分發揮學生的主體地位，教師所起到的作用不容忽視。具體而言，要求教師在案例討論前不僅要詳細了解案例的相關材料，還要精心準備一系列的問題來引導小組討論。分小組討論可以解決學生數量較大，教師難以駕馭的問題。在小組討論中，要求教師具有極強的控制課堂的能力，要做到使學生的討論激烈、尖銳而又真誠，保證每個學生都能參與到討論中來，并使討論范圍不偏離主題。
案例教學法已成為我國許多管理院校所接受和采用的教學方法，在實踐中取得了初步成效。實踐證明，案例教學法是能夠貼近實際、培養和鍛煉學生管理技巧、分析判斷和決策能力的最有效的方法。進一步研究和探討財務管理專業案例教學法的實施方法，提高案例教學法的良好效果，對高等院校培養創新型應用人才具有積極的現實意義。
參考文獻：
[1]謝正婷、顧穎，試論財務管理案例教學法[J]，科技經濟市場（2009.9）
