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網絡經濟學的理論范文1
【關鍵詞】概率論與數理統計 網絡環境 教學模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0022-01
針對高校的網絡環境實際，筆者結合自己多年的教學經驗，就網絡環境下的學習變革談幾點體會：
一 在網絡環境下，確定教學目標、突出重點、化解難點
利用網絡環境，汲取前人的教學經驗和好方法。為了讓學生明確本堂課的重點和難點，教師在開始上課時，可以在電腦的明顯位置標出本堂課的教學重點，以便引起學生的重視。當課堂中講到重點知識時，可以有效結合與此類知識有關的網絡信息，從而使學生對所學內容加深印象，進而提高了學生的學習興趣，加強了對新知識的接受。
二 利用網絡信息技術，選擇合適的教學模式和教學方法
教師可以利用網絡技術提升自己的教學能力和改進教學方法。所謂“教學有法，教無定法”，隨著教學內容的不同，我們要能靈活應用不同的教學方法。教師可以在網絡環境下，結合課堂內容，靈活運用多種教學方法。“教無定法，貴在得法”，對于教學方法，只要能讓學生更好地理解內容和掌握知識，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，都是好的教學模式和方法。
三 巧用網絡教學軟件，提高教學水平和教學質量
多媒體網絡教學軟件的功能是很強大的。數學教師想要提高教學水平和教學質量，學習、掌握并利用現代化多媒體教學技術是必不可少的。如在概率論與數理統計的教學中，對于一些復雜抽象的數學概念和定理，學生理解起來比較困難，這時教師可以利用數學軟件的圖形功能，數學定理和數學思想都轉化成了在幾何上的直觀描述，讓學生能夠一清二楚，從而提高數學課的學習效率和教學效果。
然而，這也對數學教師提出了更高的要求。一方面要求教師具有較高的計算機技能，能滿足學生對現代網絡技術的要求，讓學生也能很好地掌握科學技術和方法；另一方面，對于傳統的優秀的教學方法，教師還要能將其融入到現代多媒體的技術中，兩者相結合。在課堂教學應用統計軟件時，應有針對性地利用教學軟件的圖形顯示功能和計算功能，教師再對概率論與數理統計課程中的重點、難點內容加以突出、強調，再適時進行講解。
四 利用現代信息技術，改進教學模式，發揮學生的主體作用
學生是學習的主體，教師要充分利用現代信息技術，圍繞著學生開展教學。在教學過程中，教師要盡可能地讓學生唱主角，以學生為主體，教師為主導，讓學生自主學習，從被動學習轉變為主動學習，教師成為學生學習的引導者和領路人。
五 網絡課堂中的導入選擇技巧
課堂導入，也叫“開場白”，它是一堂課的開始環節，也是把學生領進知識入門的第一關，盡管它在課堂教學過程中的時間很短，但它的作用卻不可小覷。然而有些教師在實際教學中對課堂導入的作用認識不足，不予重視；也有的教師雖有認識，但沒有較好地掌握導入的方法和技巧，以致達不到應有的效果。“良好的開端是成功的一半”，所以在高校的概率論與數理統計課堂教學中，教師應重視導入環節。鑒于此，本人結合概率論與數理統計教學經驗和教學實踐，對于導入教學的作用、原則、過程及方法等問題進行探討。
1.穩定學生的情緒，激發其學習興趣
新課剛開始，在課間活動時學生暫時放松了學習心理，思維不易馬上轉變，并快速集中注意力進入課堂教學。這時高校教師若通過多媒體技術的一些和教學課程內容相關聯的動畫效果和圖形圖片等手段，進行恰當巧妙且富有吸引力的導入，使學生的情緒能在極短的時間內穩定下來，他們的注意力就能很快地集中到課堂上，激發起他們的求知欲，提高對所學知識的學習興趣。
2.降低難度和知識臺階，自然過渡
新舊知識之間無論在認識上還是思維上都存在著明顯的差異與跳躍。所以對新知識的學習方法和思維方法也就存在著不同和差異。而恰如其分地進行新課的導入，可以減少或平抑知識與思維的斷層，降低其臺階，使知識內容過渡自然，前后銜接緊密，為新知識的教學鋪平道路。
3.切換學生的思維，努力營造教學情境
新穎的導入可以把學生的大腦中前一節課的思維暫時切斷，從而啟動學習新知識的思維，使學生明確學習的內容、目的與要求，從而開動腦筋，全身心地投入學習。
作為一名教師，我們要跟上時代變化的步伐，逐步認識和學習如何更好地利用現代信息技術來改進自己的教學模式和方法，并積極地去適應網絡環境下的教育教學變革，不斷充實自己的教學理論知識，多汲取各方面的教學模式優點和經驗方法，才能更好地擔當起教書育人的重擔。
參考文獻
[1]胡淑珍.教學技能[M].長沙：湖南師范大學出版社，2000
[2]奚定華.高校數學教學設計[M].上海：華東師范大學出版社，2000
網絡經濟學的理論范文2
聽力在高職英語教學中占據重要位置，其是語言學習和交際技能的實踐性應用。據相關研究顯示，詞匯量、語音語調、語法以及語速等語言基礎知識是影響學生聽力的關鍵因素。因此，教師在英語教學中要充分利用信息技術在鞏固學生語言基礎知識方面的重要作用，提高學生的語音分辨能力、對照注釋能力、領會記憶能力和猜測推測能力。信息技術在很大程度上改變了教學的輸出方式和輸入方式，突破了傳統聽力課堂形式單一、內容枯燥的僵局，為學生聽說能力的提高提供了新的途徑。本文將從以下幾個方面來探討高職英語在網絡信息技術環境下的聽力教學。
1 信息技術在培養學生語音分辨能力中的運用
語音是學生在聽力過程中首要接受到的信息，掌握準確、有效的信息是辨別單詞、理解聽力內容的關鍵。不少學生在聽力過程中陷于這樣尷尬的境地：在聽的過程中對于對話的內容一知半解，而將文字稿看一遍，其中大意基本都能理解。這主要是因為學生語音分辨能力差，特別是對連讀、弱讀等英語朗讀特殊現象缺乏了解。因此，教師要針對學生這一弱項，利用信息技術來輔助聽力教學，幫助學生矯正語音以及加強他們對單詞的辨別能力。
語音語調的訓練可以先由詞組再到句子，逐一進行鞏固。教師首先可以根據發音過程中的一些特殊現象進行分類，如常用的弱讀、連讀等，以及感嘆句、疑問句等特殊句式的語調。然后在分門別類的基礎上，利用多媒體進行個個擊破，使學生熟悉英語發音，提高對英語的敏感度。
如在“連讀”的訓練過程中，教師首先可以利用網絡資源，搜集足夠的（根據具體教學情況而定）存在連讀現象的聽力材料；然后將電影Big Fish中巨人Carl所說的“Go away”一句進行反復播放（由于巨人說話又慢又重，適合學生模仿），要求學生模仿發音，并談一談發音的特點。不難發現，在發音過程中，“Go away”實際上發為。
2 信息技術在培養學生對照注釋能力中的運用
所謂對照注釋就是將所接收到的聲波信息與貯存在大腦的知識進行漢英語法對照、漢英詞匯意義對照，然后經過翻譯、潤色等一系列步驟后，轉化為學生已知的、熟悉的內容。在這一過程中，既有的詞匯量和語法結構知識是確保學生對照注釋能力的兩個關鍵因素。因此，教師要善于挖掘網絡技術和多媒體的閃光點，以增強學生的詞匯量以及語法結構知識的積累，進一步提高他們的對照注釋能力和英語理解能力。
如在制作多媒體課件時，教師可以將不常見或學生沒有學習過的單詞進行漢語意義的注釋，當然注釋內容需要在鼠標點擊之后才能夠看見。另外，教師可以讓學生體驗一下字幕人員的工作，如將一些比較經典的英美電影或電視劇去除字幕，要求學生以小組合作的形式完成寫臺詞以及翻譯的任務。在這過程中，具有畫面性的電影、連續劇不僅能夠激發學生參與翻譯活動的積極性，而且能夠強化多媒體培養學生對照注釋能力的運用。除此之外，教師還可以利用播放器的一些特殊功能，調節聽力材料的語速，從慢到快再到非?？欤齻€層次逐一推進，加快學生由英語信息到漢語信息的轉換，提高學生的信息加工能力和反應能力[2]。
3 信息技術在培養學生領會記憶能力中的運用
領會記憶能力在聽力過程中尤為關鍵，特別是在比較長的聽力材料中，學生不僅要理解文章的主旨、大意，而且要注意一些微小的細節，如常見的有數字、地點等。那么如何領會文章中的一些關鍵信息，并將其牢牢記住呢？筆者認為理解西方文化背景、生活習慣以及價值觀念等對于領會語境、語意具有重要的意義。在聲波的接受過程中，不排除存在聽不懂的語音，那么有效信息便以跳躍性的一個一個單詞的形式進行呈現。而包括文化背景等在內的經驗知識可以將這些只言片語以聯想的方式進行連貫、補充，另外其對于深化記憶也具有一定的作用[3]。
教師在平時的聽力訓練過程中，要注意滲透西方的歷史、文化知識，幫助學生了解西方人的生活方式和思維習慣。如尋求婦女平等是西方一直所關注的話題，教師可以利用網絡資源搜尋一些“反對婦女歧視、尋求婦女平等”的圖片、文字、影像資料，使學生大致了解婦女解放的歷史歷程。然后，搜集有關于這一類話題的聽力材料以供學生訓練，并要求學生摘錄、記憶在這一話題中經常性出現的單詞或詞組。
4 信息技術在培養學生猜測推理能力中的運用
生詞是學生在聽力過程中最為頭疼的問題，一旦陷入生詞的困境中便束手無策。在這一種窘境中，大膽猜測詞義是尋找突破口的唯一途徑。另外，在聽力過程中，學生難免會分心或沒有聽清個別的單詞，通過聯系上下文以及文章大意自動彌補句子的大致意義，不僅能夠解決生詞的難題，還有助于推測將要聽到的文章內容，起到事半功倍的效果。
教師在利用信息技術輔助聽力教學的過程中，可以有針對性地設置一些生詞，要求學生大膽地推測。如“The most popular tent sold in Britain is the frame tent with 2 bedrooms and sleeping accommodation for 4 people”一句中，大多數學生不知道單詞“accommodation”的意思，但是根據“bedroom”“sleeping”兩個單詞的意義，也大致能猜測出其與“睡覺”“房間”等有關。另外，教師還可以設置一些意義相近但用途特別的詞匯或句子，通過讓學生分辨、推測，來提高他們的猜測推理能力。除此之外，教師還可以將聽力材料中的一些關鍵詞或關鍵成分省略掉，讓學生根據猜測進行自動彌補。
5 結束語 [提供，第 一論文 網專業寫作教育教學論文和本科畢業 論文以及服 務，歡迎光臨DYlw.nET]
顯然，在信息技術高度滲透于現代生產與生活的現實環境下，多媒體以及網絡技術以其強大的生命力影響著英語教學的教學內容和教學方式。人機互動的操作方式有利于學生主動進入學生和語言環境，參與語言活動，這對于培養應用型和技能型人才具有重要的作用。而豐富多樣的教學資源滿足了不同層次學生的需求，其能夠針對學生在詞匯量、語音語調、語法以及語速等方面的不同問題，有針對性地對癥下藥，及時解決難題，以提高學生的聽力能力。
參考文獻
[1]鐘紹春，張琢，李吉南.信息技術與課程有效整合的方法與實踐[J].中國電化教育，2007（10）.
網絡經濟學的理論范文3
關鍵字：迭代式項目教學法；網絡經濟學；高職
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0174-02
一、《網絡經濟學》教學現狀分析
網絡經濟學是一門處于發展階段的新興學科，與傳統經濟學相比其理論體系不完善、不少知識點還存在爭議。首先，網絡經濟學源于傳統經濟學，其理論基礎和分析方法工具等仍然屬于傳統經濟學的基本范疇。另外，網絡經濟學對于傳統經濟學是一種擴張與發展，在對經濟學原理、規則在范疇上的拓展的同時也對傳統經濟學的市場理論及行為模式等方面帶來沖擊。而且，網絡經濟學學科本身也在不斷批判中發展，自身體系與理論都在激烈的變化，其理論發展明顯跟不上實踐發展的步伐[1]。因此，在理論體系仍處于發展狀態的《網絡經濟學》課程本身就要求教學過程必須以實踐為主，課堂理論講授為輔。
一般而言，《網絡經濟學》的教學會遵循傳統經濟學基礎的方式，導致其面臨與經濟類理論課程相似困境。一是教學內容難以取舍，課程體系不平衡。在高職院校大幅增加實踐課程同時，理論課程的課時被不斷壓縮所以課程內容也隨之不斷精簡；而且在“理論夠用就好”這種思想的引導下課程的重點也趨于易于講授宏觀經濟學知識而漸漸忽視相對深奧的微觀經濟學范疇；直接結果就是授課內容大而空、學生難以提起興趣。二是授課方式陳舊，師生互動不足?！毒W絡經濟學》的理論課性質，決定了很多教師都是以灌輸式課堂講授為主；而很多教師僅僅為了完成任務而講課，并沒有結合網絡經濟發展的最新動態，被動的教學使得不少學生認為網絡經濟學高深莫名、學習目標模糊不清；這樣既不利于激發學生的學習積極性，也不利于培養學生的知識運用能力。三是課堂實踐機會少，知識傳遞困難。網絡經濟學是一門研究探討在網絡參與條件下個人、企業、政府決策及行為的課程，里面涉及到的指標體系、理論模型等分析工具并不是一次講課就能完全理解的，學生必須要在用的基礎上不斷重復，才能更好地認識和理解知識點；否則單靠課堂很難達成《網絡經濟學》的教學目標。
此外，高職經濟管理類學生基礎相對薄弱、所學知識不夠系統、思維活躍水平不高、學習主動性不強、缺乏對社會及企業的了解、文科生比重較高等狀況[2]決定了他們偏重于感性認識和定性分析，并且對邏輯推導和數量分析等方法望而卻步[3]，提高了開展教學的難度。加上《網絡經濟學》教學內容不平衡、課堂沉悶、理論與實踐沒有充分結合等傳統問題，使得課程教學進展困難。
因此，對《網絡經濟學》的教學模式進行改革是必然的發展。修習此門課程的學生已經完成“經濟學基礎”或“西方經濟學”等前置課程，掌握了一些經濟學的基本方法和分析工具，有一定應用能力分析相關經濟現象和解決網絡經濟及電子商務現實問題。在教師充分的引導下，學生應該能自主學習、自主理解、自主運用相關知識并以此發現問題、認識問題、解決問題，從而完成教學目標并且提高學生運用知識的能力?；谝陨戏治觯巾椖拷虒W法能夠很好地服務于《網絡經濟學》課程需要的同時為傳統經濟學教學帶來值得思考的改革方向。
二、迭代式項目教學法及其特點
迭代式項目教學法的實現是建立在教師組織策劃指導的項目的基礎上，以任務驅動的形式把知識點融入到子項目中，結合講授與指導激發學生的學習欲望，在充分溝通的前提下通過完成項目讓學生反復迭解學習目標、主動學習知識、解決問題和理解知識的數個過程[4]，充分發揮學生的主觀能動性，在進行子項目的過程中認知與積累知識，完成課程項目的時候通過迭代加深對知識的理解并加以融合，進而搭建自己的知識架構，提高知識的運用水平，達到一個優化的學習結果。迭代式項目教學法的實施如圖1。
迭代式項目教學法的關鍵在于引導學生使用知識，提高知識的運用能力，是一種符合構建主義學習心理學的教學法[5]。其主要特點有：
*以項目為中心的教學體系，有利于學生明確學習目標。迭代式項目教學不再以授課為中心，而是圍繞項目進行教學。通過教師講授與學生自學相結合，在項目的準備階段有針對性地傳授知識點，通過子項目定立階段性目標，在學習與應用不斷迭代的過程中，讓學生有目的地學習，大大減少學生對課程意義的困惑。
*項目設計由淺入深，通過迭代讓學生真正掌握知識。迭代式項目教學法的教學過程圍繞項目逐步展開，每次迭代都是學生回顧已學知識、學習新知識、解決新問題的一個過程。在貫穿整個課程的項目的帶動下，學生通過重復漸進完成各階段子項目的循環充分熟悉知識、加深對知識的認識、建立自身的知識體系、并提高知識的運用水平。
*迭代式項目教學提供了一個師生溝通交流的平臺。在實施教學的過程中，教師更多的是一個指引的角色，相比傳統的經濟學課堂理論教學中教師很難掌握學生對課程的理解程度這一狀況，在項目迭代過程中教師可以與學生即時交流、記錄情況，這樣教師就能切實掌握學生對知識點的習得狀況，同時也有利于教師進行教學的改進工作。
三、迭代式項目教學法在《網絡經濟學》課程的實施
1.迭代項目設計
在《網絡經濟學》課程中，以“關于阿里巴巴B2B模式發展帶來的經濟增長的調查報告”作為項目進行教學。阿里巴巴是中國電子商務行業中的領頭羊，經管類專業學生對之并不陌生。對其發展進行調研能夠盡可能地涉及到課程中眾多的知識點，經過分解細化建立調研項目，能夠引起學生的足夠興趣，提高課程學習的效果。項目中各模塊關系如圖2。而且，在撰寫報告的過程中，可以使學生熟悉定性與定量、實證與規范方法的結合運用，為以后商務報告寫作打下基礎。
2.教學過程
根據所設計的項目，《網絡經濟學》課程的教學進行了五次迭代。每次迭代均涉及到新的知識點，在項目進行的同時推進教學并進一步完成最終報告。
①項目開始：教師講授網絡經濟學研究對象及基本范疇，并以分析阿里巴巴的案例來介紹網絡產品相關知識點，同時引入項目。
②第一次迭代：阿里巴巴運作；涉及到網絡企業的運營模式及運作成本等，并對網絡產品概念與形式進行回顧。
③第二次迭代：阿里巴巴的市場績效；在重溫阿里巴巴運作及盈利模式的基礎上對網絡企業市場績效進行探討。
④第三次迭代：阿里巴巴的市場行為；企業的網絡市場績效反應了其在網絡市場上的行為的有效性。
⑤第四次迭代：網絡市場結構；阿里巴巴的市場行為受網絡市場結構、利益相關者行為、外部環境等因素的影響。
⑥第五次迭代：網絡經濟增長；除了網絡市場帶來影響外，還包括網絡外部性導致的正面或負面結果。
隨著教學內容的逐步深入，學生經歷了整個調研計劃的各個模塊，在完成報告的同時對《網絡經濟學》課程有了完整的認識。
3.心得體會
把迭代式項目教學法引入《網絡經濟學》課程中，改進了以往沉悶的課堂授課方式，以漸進的方式不斷鞏固以學知識并適時介入新的知識點，有效激起學生學習的主觀能動性；分階段、分模塊的完成項目，培養了學生發現問題、解決問題的能力。在實施迭代式項目教學法的時候必須注意幾點：一是注意課程項目必須行之有效并且學生能夠按時完成，過難或過易的項目都會影響最終的授課效果；二是強調教師的指導作用，要在保證足夠空間下指導學生不偏離目標地完成項目；三是做好記錄和總結，除了可以監督學生課程項目的完成進度外，還可以為以后改進課程教學做準備。
參考文獻
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[3]廣小利.關于高職《經濟學基礎》教學的思考[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2011（9）.
網絡經濟學的理論范文4
（一）信息經濟學產生的時代背景
信息經濟學是對經濟活動中信息因素及其影響進行經濟分析的經濟學，也是對信息及其技術與產業所改變的經濟進行研究的經濟學。它的產生與其他經濟學一樣有特定的時代背景。
第二次世界大戰后，令人矚目的信息革命開辟了信息時代。信息時代的來臨，是信息技術巨大發展及其對生產力產生革命性影響的必然結果。信息經濟學正是信息時代的產物。它所處的時代具有下述主要特征：
1.信息、知識、智力日益成為社會發展的決定性力量。
2.信息技術、信息產業、信息經濟日益成為科技、經濟、社會發展的主導因素。
3.信息勞動者、腦力勞動者、知識分子的作用日益增大。
4.社會經濟生活分散化、多樣化、小規?；?、非群體化的趨勢日益加強。
（二）信息經濟學發展的歷史過程
信息經濟學的歷史不算長，從它在20世紀60年代初正式被提出算起，至今只有40年左右的時間，還不到整個經濟學發展歷史的1/6。
信息經濟學有它的“史前”期。早在20世紀20年代，美國經濟學家奈特(F.H.Knight)，就已把信息與市場競爭、企業利潤的不確定性、風險聯系起來，認識到企業為了獲取完備的信息必須進行投入的重要性。他在1921年出版的《風險、不確定性和利潤》一書中，發現了“信息是一種主要的商品”，并注意到各種組織都參與信息活動且有大量投資用于信息活動。
但是，信息經濟學一詞的提出則是在同一世紀的50年代末60年代初。1959年美國經濟學家馬爾薩克(J.Marschak)發表《信息經濟學評論》一文，討論了信息的獲得使概率的后驗條件分布與先驗的分布有差別的問題。以后他又研究了最優信息系統的評價和選擇問題。（注：研究這一問題的還有日本學者宮譯。）另一位美國經濟學家斯蒂格勒(G.J.Stigler)（注：他是1982年度諾貝爾經濟學獎獲得者，被譽為信息經濟學的創始人。）于1961年在《政治經濟學雜志》上發表題為《信息經濟學》的著名論文，研究了信息的成本和價值，以及信息對價格、工資和其他生產要素的影響。他提出信息搜尋理論，后來還在1977年指明，應當用不完全信息假設來替代有完全信息的假設，以修正傳統的市場理論和一般均衡理論。
差不多在同一個時候，美國普林斯頓大學教授馬克盧普(F.Machlup)把知識生產的理論研究與其統計調查結合起來，于1962年出版了一本專著《美國的知識生產和分配》。該書于1966年被譯成俄文，1967年出了第3版，1968年又被譯成日文，至70年代還先后被譯成法、德、意以及西班牙語。（注：該書在我國也即將被譯成中文出版。）書內提出知識產業與知識職業問題，并對1958年美國知識產業的生產進行了統計測定。（注：據他測算，1958年美國知識產業的產值占國民生產總值的29%，在知識產業部門工作的就業人數約占全部就業人數的31%。）在美國國內對該書的引用與評論延續了10多年，甚至有學者認為知識產業的發展將會改變傳統的經濟及其經濟學。1980年至1983年，馬克盧普又擴展上述專著，并對美國知識產業的統計測定進行更新，陸續發表《知識：它的生產、分配和經濟意義》多卷本著作，其中第一卷為《知識與知識生產》。
從60年代初信息經濟學出現起，到80年代初，信息經濟學被公認止，這是信息經濟學的發展時期。無論是對信息的經濟學分析或對經濟理論中信息的分析，還是對信息經濟的研究，在這一時期都有長足的發展。
就前一方面的分析而言，不少經濟學家在考察作為經濟行為變量的信息的不完全性和不完備性以及需要支付成本等因素的同時，進一步分析了信息的非對稱性對市場運行的影響，導出了種種理論。如阿克洛夫(G.Akerlof)（注：阿克洛夫同斯彭斯、施蒂格利茲一起因研究信息不對稱理論榮獲2001年度諾貝爾經濟學獎。）在1970年提出的“檸檬”（即二手貨）理論、斯彭斯(M.Spence)在1973年提出的“信號”理論、赫什雷佛(J.Hirshleifer)在1971年提出的“信息市場”理論、格羅斯曼(S.J.Grossman)和施蒂格利茲(J.E.Stigliz)在1976-1980年提出和補充的市場信息效率與市場效率的“悖論”等等。其中，阿羅(K.J.Arrow)（注：1972年度諾貝爾經濟學獎獲得者。）、維克里(W.Vickrey)和莫里斯(J.Mirrlees)（注：兩人因從事非對稱信息條件下的激勵理論研究而同獲1996年度諾貝爾經濟學獎。）對信息經濟理論的貢獻也很突出。阿羅把信息同經濟行為、經濟分析、風險轉移聯系起來，對信息的特性、成本以及信息在經濟中的影響等問題作了開拓性研究，并于1984年出版了《信息經濟學》論文集。[1]維克里在所得稅和投標、喊價的研究中解決了在信息分布不對稱條件下使掌握較多信息者有效地運用其信息以獲取利益并優化資源配置的問題，莫里斯則在維克里研究的基礎上建立和完善了委托人和人之間關系的激勵機制設計理論。
就后一方面即信息經濟的研究而言，波拉特(M.V.Porat)在馬克盧普對知識產業研究的基礎上于1977年完成了《信息經濟》(The Information Economy)9卷本內部報告。其中第一卷是他的基本觀點和主要方法的總結。他把產業分成農業、工業、服務業、信息業，把信息部門分為第一信息部門（向市場提供信息產品和信息服務的企業所組成的部門）、第二信息部門（政府和企業的內部提供信息服務的活動所組成的部門），通過產出與就業兩個方面，運用投入產出技術，對1967年美國的信息經濟的規模和結構作了詳盡的統計測算和數量分析。（注：據他測算，1967年美國信息產業的產值占國民生產總值的46%，在信息部門工作的就業人數約占就業人數的45%，而該部門勞動者的收入則占全國勞動者總收入的55%。）這種方法不僅引起美國商務部的重視，而且于1981年被經濟合作與發展組織(OECD)所采納，用來測算其成員國的信息經濟的發展程度。霍肯(P.Hawken)在1983年出版的《下一代經濟》一書中對企業生產的產品和提供的服務所含的信息成分與物質成分的比重即“信息與物質比”作了探索性研究，他認為企業的信息經濟就是其產品的“信息與物質比”高的經濟。除美國學者外，日本學者梅棹忠夫、增田米二等人也研究了信息產業、信息經濟問題。增田米二還認為信息經濟學就是研究信息產業及其發展規律的，它是超出傳統經濟學范圍的新經濟學。[2]
盡管上述時期不同經濟學家的著述從不同角度研究信息經濟學的不同問題，對信息經濟學的理解和表述也很不一致，但信息經濟學作為一門獨立的經濟學科的地位終于在70年代末80年代初得到了公認。例如，1976年美國經濟學會在經濟學分類中正式列出信息經濟學，1979年首次召開了國際信息經濟學學術會議，1983年《信息經濟學和政策》(Information Economics and Policy)國際性學術雜志創刊。與此同時，還出現了一批信息經濟學教材，如澳大利亞國立大學教授蘭伯頓(D.M.Lamberton)于1984年出版的《信息經濟學的出現》、《信息經濟學與組織》等，系統地介紹信息經濟學的產生與發展過程。
到了80年代中期，隨著世界新技術革命尤其是信息技術革命的興起以及它的影響的擴大，信息經濟學開始從發達國家向發展中國家傳播。我國學術界對信息經濟學的研究正是從這一時期開始的。
進入90年代以后，在世界范圍市場經濟發展的推動下，在全球信息化浪潮風起云涌的形勢中，信息經濟學又有了新發展。這主要表現在：傳統的經濟學理論，如生產力要素理論、邊際效益遞減理論、規模經濟理論、企業治理理論、經濟周期性理論等等，不斷受到信息經濟學研究的進一步審視，并得以修正和完善；有關信息基礎設施經濟問題的研究，國際信息貿易與其相關的投資、金融等問題的研究，以及電子商務、數字經濟、網絡經濟、知識經濟等問題的研究急劇增長，并使信息經濟學的結構，即理論信息經濟學與應用信息經濟學的比重、微觀信息經濟學與宏觀信息經濟學的比重，發生了應用的、宏觀的信息經濟學份額迅速擴大的重大變化。
（三）信息經濟學在中國的發展
我國對信息經濟學的研究，開始于20世紀80年代，與國外相比大約晚了20多年。最早是從新技術革命浪潮中研究信息與經濟信息等問題起步的。1986年國家哲學社會科學“七五”重點科研項目安排了《經濟信息合理組織及其效益問題研究》，同時國家經濟信息系統“七五”科技攻關項目中也安排了《信息經濟學及其軟件系統》的課題。這兩個課題都取得了相應的研究成果。[3,4,5]1987年和1988年先后召開了“全國經濟信息理論研討會”、“全國信息經濟理論研討會”，為中國信息經濟學會的成立打下了思想基礎和進行了組織準備。1989年8月8日，中國信息經濟學會在北京宣告成立，同時舉行了全國信息經濟學學術研討會。
在90年代，中國信息經濟學會領導了一系列全國性學術活動，對信息經濟學各領域的有關問題進行了深入的研討，其主題就有信息系統建設的經濟問題[6]、信息產業發展問題、信息市場培育與管理問題、信息資源管理與開發問題、信息革命對經濟與管理的影響問題、信息經濟及其管理問題、網絡經濟及其對經濟理論的影響問題，以及信息經濟與知識經濟、信息管理與知識管理的關系問題等等。中國信息經濟學會還組織了國外的學術交流活動，如1992年中國信息經濟學代表團赴美國考察訪問，同美國從事信息經濟學研究的主要學者取得了聯系，為后續的合作創造了條件[7]。
中國信息經濟學會團結了一批有志于研究信息經濟學的專家學者，包括在高等院校講授信息經濟學的老師和學習信息經濟學的學生，推動了許多高等院校信息經濟、信息管理的院系建設，促進了各種信息經濟學著作與教材的寫作和出版。1996年在中國的應用經濟學的專業目錄中單獨列示和介紹了“信息經濟學”這一學科。[8]
近五、六年來，信息經濟學在中國的發展，有三個特點：第一，從信息系統經濟問題的研究擴展到信息網絡經濟問題的研究；第二，從應用信息經濟學的研究擴展到理論信息經濟學的研究；第三，從單一的信息產業和信息市場的研究擴展到全方位的多樣化的信息經濟問題的研究。
二 信息經濟學的內容
從信息經濟學發展歷史出發，結合全球信息化和各國經濟發展的實踐，進行“實證分析”，來確定信息經濟學實踐研究的具體內容，把它加以歸納和系統化，這比脫離歷史與現實，從事“規范研究”，抽象地議論信息經濟學應該包括哪些內容，要更為科學和更貼近生活。當然，信息經濟學的發展史還會延續下去，新情況新問題層出不窮，信息經濟學的內容也將隨之擴展和細化。但迄今為止，信息經濟學的框架完全可由以下三大方面的內容來構筑（注：本文未涉及信息經濟學的研究對象問題，這不僅是因為在這個問題上眾說紛云，而且還由于現代科學發展已使學科的劃分較難用特定的研究對象作標準，邊緣的、交叉的、綜合性的學科之興起，導致不同學科同時研究相同的對象，只是所用的研究方法各異而已。）
（一）信息的經濟研究
1.信息的費用與效用問題
信息與勞動力、勞動工具、勞動對象一樣，可以作為生產要素投入于生產過程。信息又與勞動產品或服務一樣，可以作為產出，滿足生產消費或生活消費的需要。信息還可以成為商品，但它是一種特殊商品。與一般商品不同，信息是不可分割的和可以重復使用的。作為商品的信息有使用價值、價值、成本、價格。但信息商品的供求有其固有的特點，供給不僅決定于生產，還與傳播有關，需求在滿足過程中會誘發新的需求。同時信息商品的成本往往不以該商品的使用程度為轉移，而信息商品的價格也有特殊的形成規律，它的高低不僅受成本的影響，而且還與信息商品的效用大小相關。總之，信息商品不同于物質商品的特性，是信息經濟學首先要研究的問題。
2.信息資源的分配與管理問題
信息是寶貴的資源，被稱為軟資源，其作用在于改進管理和決策，使物質和能量之類的硬資源得以更有效的利用。信息資源有狹義與廣義之分，前者只是信息本身的集合，后者還擴展到與信息相聯系的人財物等資源要素。社會越發展，越需要對信息資源進行合理的分配和科學的管理。在分配中，要做到在恰當的時候向恰當的對象提供恰當的信息。在管理中，要處理好集中與分散、節約與效率的關系，達到信息共享、支持決策的目的。
3.信息系統或信息網絡的經濟評價問題
信息系統、信息網絡都是信息資源的組織形式，其建設與運行需要昂貴的經費支持，同時卻可取得很大的經濟效益和社會效益。它們所產生的間接效益往往遠大于直接效益。以盡可能少的費用建立和完善效益盡可能好的信息系統或信息網絡，是必須貫徹執行的重要原則。政府和企事業單位用于信息系統、信息網絡的資金等投入日益增加，為使這種投入發揮更大的作用，亟需研究對信息系統、信息網絡進行費用與效益分析的評價方法和方法論問題。從生產的觀點看，信息系統、信息網絡能提供信息產品或服務，而從基本建設的觀點看，信息系統、信息網絡也是一種特殊的信息產品。這就決定了信息系統、信息網絡的經濟評價遠比一般的信息產品的費用效益分析復雜得多，且有質的差別。
網絡經濟學的理論范文5
可以使客戶直接與企業對話計算機技術可以通過網絡達成客戶與企業的直接對話,減少了很多中間環節,節約了大量成本。通過客戶與企業的直接對話,可以讓企業充分了解客戶的需求,也可以讓客戶更詳細地、直觀地了解產品的具體信息。通過這種對話,使客戶與企業能達成共識,有利于交易的達成。
增強了企業商業活動的安全性隨著計算機技術在經濟學中的全面運用,網絡交易也越來越多,網上的商業活動也替代了原有的商業活動,減少了企業通過電話進行洽談的商業活動,提高了企業商業活動的安全性。而且網上銀行的使用,也降低了企業的風險,縮短了供需雙方交易的時間。
讓企業更加強大計算機信息技術日新月異地發展,給企業帶來了深刻的、多元化的影響。為了在未來日益激烈的市場競爭中立于不敗之地,企業管理者應順應信息化的歷史潮流,不斷研究和探索新的適于現代信息技術和信息化發展的新方法和新思路進行企業的管理。推動企業現代化的進程,增強企業的競爭力。
計算機在經濟學中的應用現狀
經濟學是一門特別重要的課程,尤其是在經濟社會中,經濟學可以說是在每一個行業中都有體現。計算機在經濟學中使用率最頻繁、工作量最大的就是數據的處理和計算。在經濟統計部門中,每年都要進行數字資料的統計整理工作,這是政府和企業為了能掌握好經濟的形勢做出的決策,但有的時候需要進行很繁瑣的線性聯合方程組計算和大量的矩陣計算求解,這些都是需要計算機完成的,人工根本無法完成。經濟學中各種曲線的實際形狀主要來自于對資料所作的仔細分析,這就又需要應用計算機科學中的數據庫、數據倉庫等知識。所以,要想更好地學習經濟學,就必須學好計算機。尤其是現在計算機已經應用到了經濟學所涉及的所有領域。如在企業管理中辦公自動化的使用,金融系統中計算機網絡的使用等。
計算機技術發展對經濟學的影響
促使經濟增長觀念發生轉變計算機技術在網絡中的應用,把全球的經濟變化都呈現在了眾人的眼前,人們再也不是僅憑媒體的宣傳就對經濟發展做出判斷,對經濟的變化都已經耳熟于心,這就對目前的經濟增長觀念形成了沖擊,促使經濟增長觀念進行轉變。全球信息網的普及,使更多的人認識到計算機技術的進步在經濟增長中的巨大作用。隨著計算機技術的發展與變革,也促進了經濟增長的結構全新變化,促進了經濟增長的理論發展。例如:古典的經濟增長理論從長遠的發展方向看,發展中國家的增長率是可以與發達國家趨同的。而根據以往統計資料顯示我們可以看到,隨著經濟的發展,發達國家與發展中國家收入水平有不斷拉大的趨勢。隨著計算機技術在經濟領域中不斷地應用,新的經濟增長理論將原有的資本、人力等為主要投入增長點的經濟理論轉變到了依靠科技進步、創新意識、智能化、自動化的新的經濟增長理論上。
促使經濟競爭日趨激烈計算機技術的發展以及網絡的普及,使消費者購買東西更加方便,尤其是很多購物網站的出現,對經濟競爭的刺激就如“熱油鍋中滴入一滴水”一樣的激烈,如國內就先后出現了淘寶、卓越、拍拍、有啊、當當、京東商城等,國外有名的如韓國的Gmarket,日本的雅虎購物網、美國的ebay網、法國的leoyueo網等,這使一些效益差、信譽低的企業無法在市場中與服務好、質量信譽都過硬的企業抗衡,無法在經濟競爭中立足而敗退。而曾經存在的產品市場壟斷也不復存在,市場的競爭奔向了全球的同類企業共同的競爭,經濟競爭的激烈程度可想而知。據財經網在2012年年末的數據顯示,法國2012年全年的網絡銷售額達到450億歐元;我國淘寶網對外公布的數據2012年銷售額接近1萬億元。據財經網專家預測,網絡銷售交易額在2013年還將繼續上漲。
促使企業專業化更強和規?；笥嬎銠C網絡技術的發展,讓更多的企業拋棄了以往的經營模式和生產模式,為了能在經濟競爭中取得一席之地,更多的企業放棄了自己不成熟的產品而專攻一樣或幾樣產品,發揮自己的優勢和核心競爭力,這樣發展的結果就會出現更多的企業。比如我國目前的企業發展就呈現出這樣的態勢。更多的企業在銷售策略上也越來越重視網絡的作用,先后都建立了自己的網站進行宣傳,成立了網絡銷售部開展業務。計算機技術的發展也對企業的管理人員提出了更高的要求,1個合格的管理人員要會使用計算機,會在網絡上進行管理。電子商務的使用也減少了很多企業的銷售成本。截止2012年年底,我國約有250萬家企業開通了企業網站,在各大網站中約有8000萬個電子商務平臺是國內的企業建立的。在2012年全年,在網上實現的交易額約有13000多億元。
對經濟結構進行了優化整合經濟建設由于有計算機技術的參與,推動了網絡經濟的出現,促進了產業機構的調整,使經濟結構向高級化、信息化方向發展。在網絡經濟中,出現了高級的產業機構,也出現了高素質的員工,對消費者的服務意識也得到很大的提高。網絡的發展,對于很多中小企業是一次難得的發展機遇,因為信息產業的發展帶動了投資結構的變化,使得一些城鎮的的區域經濟也參與到經濟的競爭中,信息化的經濟發展反映出經濟結構信息網絡化輻射發展的特點。網絡的發展,打破了原有的區域經濟發展,使全國的各類商品實現了跨區域流通,如在北方的冬季也可以吃上南方的熱帶水果。可以說,網絡的發展促進了經濟的發展與經濟結構的變化。
結語
網絡經濟學的理論范文6
然而，人們震驚地看到：科學家在短短的年代中無論從硬件還是軟件上給予了世界一個因特網絡，給予了網絡經濟的運作平臺，網絡經濟如此迅猛地在全球展開，然而經濟學家卻還沒有來得及對其進行那怕是粗淺的研討！這便是我們選擇這一課題的意義與初衷。
令人欣慰的是，在實證調研方面，以美國為首的世界各國都取得了十分可喜的成果。從1999年開始，美國加州大學洛杉磯分校(UCLA)傳播政策研究中心啟動“全球互聯網項目”(WorldInternetProject)，旨在通過問卷調查的方法，了解互聯網對社會的影響。中國互聯網中心CNNIC自1997年起開展互聯網調查，迄今已公布了14次調查報告。中國社會科學院社會發展中心從1999年夏天開始準備加入“全球互聯網項目”，于2000年底至2001年初在北京、上海、廣州、成都和長沙實施了問卷調查并于2001年5月向社會了研究成果。
全文共分一個前言與五部分內容，前言是對本研究成果的一些約定與說明；第一部分“世紀之交：互聯網引致網絡經濟”；第二部分“石破天驚：互聯網的革命性昭示”；第三部分“互聯共享：認識網絡經濟新本質”；第四部分“論道經邦：點解網絡經濟面臨的難題與對應措施”；第五部分“傳承經典：網絡經濟對傳統經濟理論挑戰探微”。
“互聯網”、“網絡”概念，無疑是世紀之交的第一關鍵詞。迄今為止，互聯網的普及率，是以往任何一種事件無法比擬的。它是空間拓展遠遠超越時間的一個典范。根據中國互聯網絡信息中心的“第14次中國互聯網絡發展狀況統計報告”顯示，截止到2004年6月30日，我國上網用戶總數為8700萬，上網計算機達到3630萬臺，躋身于世界第二網絡大國。全世界億萬個終端同在一個互聯網上傳遞交流信息、運作種種事務，剎時間，前所未有的網絡企業、電子商務、網上銷售、網絡教育、電子貨幣、網上資訊等核爆炸式地在互聯網上展現，形成一種基于國際互聯網的壯觀經濟現象，真可謂石破天驚。網絡如此快捷地結緣經濟，新的網絡經濟現象如此快捷地在全球開展，新的理念、新的商務模式、新的經濟機制如此快捷地被創造出來。在15世紀，全球人均收入年增長僅0.1%，在此后5個世紀中人均收入小有上升，在20世紀下半葉接近3%，而2000年美國在這一年就上升22%。這就是信息經濟、網絡經濟時代的輝煌，就是計算機網絡時代的輝煌！事實上，世界正在進行一場計算機網絡經濟革命，這場革命給予了每個國家、每個區域特別是發展中國家一個千載難逢的挑戰與機會。盡管經歷了世紀之初網絡經濟的“寒夜”，但如今網絡經濟的輝煌再次閃耀。
網絡經濟之所以產生如此巨大的影響，其根源在于國際互聯網的革命性意義，那么它究竟給予我們何等昭示？第一，互聯網絡顯示了前所未有的特征，它創造了一個新世界，一個虛擬而又真實的世界，一個嶄新的統一的網絡國際社會，大體可以從以下9個方面理解網絡的神奇：無差別化，數字化，互聯實時化，人本化或智本化，資源共享化，虛擬化，高速化，全球一體化，綜合化。第二，基于這樣的特征，它最終將成為帶動社會經濟迅速發展的新引擎，它曾經創造了這樣的奇跡，而今經歷了重新融合后的網絡經濟正在創造新的奇跡。第三，人類經濟發展史上，國際互聯網絡及其網絡經濟，之所以說是工業革命以來最為重要的產業革命事件，可以從以下四個角度來透視它震撼全球的影響力：一是它的影響廣度，它幾乎布線于全世界各個角落；二是它的影響深度，它在微觀上改變著人類行為各個方面，在宏觀上改變著現行社會體制、結構乃至整個社會生活；三是它的影響速度；四是它的影響長久度。第四，基于當代計算機、光纜通訊技術之上的網絡經濟，是工業革命以來最為偉大的產業革命，它事實上已經構成第三次產業的科技基礎。幾乎可以說，正是網絡經濟的出現與形成，使得自上個世紀初葉出現的三次產業分化真正完成。可以預料，扎根于新技術基礎之上的第三產業的發展將前程似錦。第五，互聯網產生的信息服務社會。如果說，手推磨產生的是封建社會，蒸汽機產生的是資本社會，那么互聯網產生的則是信息服務社會，或者說是信息社會。
正是互聯網產生的上述革命性意義，它給予了互聯網絡下的新經濟獲得新的本質，或者說發生著本質性嬗變。第一，一種嶄新的網絡企業誕生。所謂網絡企業，是互聯于因特網絡中的各類企業，是由于網絡經濟拉動起來的企業系統。在網絡經濟中的企業，已經可以完全實現：“無論你在天涯海角，企業在你掌控之中”。第二，以網絡企業為基礎迅速形成網絡經濟，網絡經濟由于互聯網的特征而有力地成為世界經濟發展的新引擎、新革命。大量網絡企業的誕生，大量網上經濟活動的涌現，從而形成了一種史無前例的“網絡經濟”現象。所謂網絡經濟，是指建立在由現代通訊網絡、電子計算機網絡所形成的信息網絡基礎之上的一切經濟活動，即基于互聯網基礎上發生的經濟行為以及網絡的上游、下游經濟活動。第三，比之傳統經濟，網絡經濟具有如下新的本質：它是人本經濟，它是和諧經濟，它是可持續經濟，它是低成本經濟，它是互惠經濟，它是一體化經濟。第四，在這個新興的經濟體系中，智慧資本、知識資本最終獲得了自己的歷史地位。因為，知識經濟時代價值的增值因素、倍增因素的重點在于智慧勞動。第五，在計算機與互聯網的平臺上，體現不出人們的社會差別（階層、民族、區域、地位、性別、身份、年齡等等），它甚至跨越了時空界限，將勞動者之間的差別簡化為人們能力的差別，簡化為人們利用自己的知識在這個平臺上創造價值、服務企業的差別。這便為勞動者平等地、自主地展示能力提供了無拘無束的時空，就是說，勞動者邁向自主勞動的路途坦蕩。第六，網絡經濟的發展，將在社會經濟生活的各個層次上打造出新的經濟機制，而且最終會形成一整套與新的經濟基礎相適應的新機制系統。
基于以上對互聯網及其引致的網絡經濟的探討，我們對網絡經濟的發展前景充滿信心，但是，目前網絡經濟發展面臨的難題很多，處境也是十分困難的。本研究論文中，作者對其中最為緊要的幾個問題發表了自己的應對策略或者政策建議。第一，作者告誡，網絡經濟發展到今天，如果想減少市場的盲目性帶來的損失，政府的宏觀經濟政策必需也必須介入了。必須制定給網絡經濟基礎產業中的每一塊均衡發展的政策，也就是說，政府應該通過政策來調節網絡經濟豐厚利潤與趕超利潤的分配。第二，針對我國大批網絡企業不能贏利的根源，作者強調，網絡信息產品的商品化是關鍵，為此建議：對信息、網絡產品要區別對待。軟件、專用信息、經過研究加工過的信息，必須將其產品商品化。商品化的惟一出路是給出產品的邊界，使其具有排它性、獨有性。而對公眾信息，不足以商品化的產品，要另起思路，不能勉強打包成品。目前成功的做法是，以公眾信息為平臺，提高點擊率即贏得人氣后，再以廣告銷售、網上產品銷售為盈利點。第三，互聯網經濟決不是一個產業的“專利”，不是技術的副產品，更不是個別產業部門的特權。互聯網將引發各行各業的變革，因為必須明確認識到，發展網絡經濟必須發揮傳統產業的作用，只有當網絡經濟與傳統產業相結合了，網絡經濟才找到了堅實的經濟基礎。第四，雖然網絡經濟是一種創新經濟，但決不能忽視自身的創新，而且網絡經濟的生命就在于不斷創新。第五，作者還對新近發表的“第14次中國互聯網絡發展狀況統計報告”中的若干重要數據進行了解讀，并藉此給出了若干政策建議。比如，加快農村與西部互聯網絡的發展，政策要傾斜；對.CN域名的開發戰略要再認識；要加強對網絡安全的關注，加強研究投入；提高對網絡信息利用的深度；網絡企業要以誠信取勝。
另外，作者對網絡經濟引發的對政治經濟學重大理論問題的挑戰，給予了經濟學的詮釋與回應。面對網絡經濟，傳統的經濟學方法顯得力所不逮，應當與時俱進地吸收西方經濟學與其它科學的方法；知識、信息商品的出現，是對傳統商品理論的補充與拓展；同時，也引起了對傳統使用價值的補充與拓展；網絡經濟的出現，并沒有否定勞動價值論，種種挑戰都未能動搖這一理論的真理性；智慧資本、知識資本作為一種資本的新“品種”，豐富了資本理論；由于網絡經濟的調整發展，以及由此引起的新機制的形成，已經構成對傳統增長理論與經濟周期理論的挑戰，所以必須發展原有理論；在分配理論上，網絡經濟的出現與發展，為分配的多元化創造了經濟基礎。
