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孩子閱讀課外書的方法范文1
關鍵詞: 山區學生 課外閱讀 解決措施
《新課程標準》對于小學生的課外閱讀量有明確的規定,學生能從課外書中學到書本上所沒有的知識,從而提高自己的語文能力。但事實證明,山區學生的課外閱讀情況不容樂觀。
一、調查對象
我班(五年級)48名學生。
二、調查方法
(一)問卷法。
問卷設計了以下幾個問題:
1.你擁有自己的課外書嗎?
2.你一天花了多少時間閱讀課外書?
3.你有沒有做讀書筆記的習慣?
(二)談話法。
談話就很隨意地問一些常見的課外知識,如:
1.你知道中國有哪四大名著嗎?
2.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是誰?
3.你聽說過比爾?蓋茨是誰嗎?
三、調查的結果與分析
學生自己擁有課外書的情況調查顯示:有30人擁有作文書,擁有童話書的學生有2人,擁有《唐詩三百首》的學生有5人,而長篇名著和科普讀物沒有一個學生擁有。
每天閱讀課外書時間:有15個學生看課外書的時間在半小時左右,有5個學生時間稍微長一些,看書時間超過一個小時甚至更長的學生一個也沒有。
做讀書筆記的習慣:有27個學生在家長的要求下會邊讀書邊勾畫出好詞佳句,有5個學生會把好詞佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完書寫讀后感的學生一個也沒有。
從以上調查中不難看出,學生的課外閱讀存在以下問題。
(一)自己擁有課外書的學生較少。
在山區,根本沒有書店,學生想買課外書得進城。年輕的父母們大多都外出打工謀生,許多學生跟隨自己年邁的爺爺奶奶一起生活,這些出生在上個世紀解放初期的老人們,90%以上是文盲。他們都希望自己的子孫擁有知識,有好的成績,但山區的經濟狀況決定了他們不會去買十幾元甚至幾十元一本的書。
(二)學生每天閱讀課外書的時間不多。
現在的學校一直提倡減輕學生負擔。在學校,一方面,豐富多彩的課外活動吸引著學生,課余時間,學生寧愿去操場上打球、跳繩、踢毽,也不愿意靜下心來閱讀。另一方面,“減負”還停留在表面上,很多教師寧愿給學生多布置作業也不愿意給時間讓他們多看課外書。這不是因為教師的思想封閉,而是因為對教師的考核都與學生的成績息息相關。于是,教師們把壓力強加給了學生,很多時候,學生都有成堆的作業。而作業完后就是強身鍵體的體育活動了。
(三)學生閱讀效果不盡人意。
歸根結底,學生在閱讀課外書的時候沒有養成做筆記的良好習慣。如果教師向學生推薦一本好書,他們可能會為了完成老師布置的任務而讀,雖讀卻不用心。讀完一遍,叫他談談自己的想法,卻什么都不知道。“不怕讀得少,只怕記不牢”,而要記牢的關鍵就是要做讀書筆記。可是,山區學生接觸課外書籍的時間本就不多,他們頂多在書上胡亂勾畫一些,如果問為什么勾畫這些,他們多半答不上來。也有會摘錄好詞佳句的學生,但是極少。學生的詞句積累不多,作文用詞相當匱乏。90%多的學生在作文中夾雜口語,這和他們的閱讀少有關系。
四、嘗試解決以上問題的措施和建議
(一)轉變家長觀念,讓家長知道閱讀的重要性。
家長要求從“不準孩子讀”到“鼓勵孩子讀”,再到“和孩子一起讀”,最后“放手讓孩子自己讀”。山區的很多家長都外出打工,留下孩子和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶沒有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。讓他們重新拾起十多年前的書本也許很難,可家長是孩子的第一任老師,如果沒有家長的支持,教師無論再怎么努力,效果也不一定好。所以,教師必須讓家長們知道閱讀的重要性,讓他們自愿地給孩子做榜樣。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”,榜樣的力量貴在堅持。
(二)培養學生良好的閱讀習慣。
古人常說:不動筆墨不讀書。學生在閱讀時,大腦也在思考。好詞佳句可以把它勾一勾、圈一圈、畫一畫,甚至還可以抄一抄。這樣既可以擴充自己的課外知識,便于閱讀鞏固,又可以增加自己的詞匯,作文起來才不致詞匯貧乏。
(三)在課外活動中“擠”時間閱讀。
學生閱讀課外書的時間比較少,有些學生給自己找理由:沒有時間。魯迅先生說:“時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。”只要你有讀書的渴望,一心想讀書,時間是可以“擠”出來的。教師要讓學生明白:閱讀是最重要的,我們要抓緊分分秒秒的時間閱讀。教育學生不貪玩,少看電視,把貪玩和看無聊電視的時間投入到閱讀中。
(四)教師作好閱讀指導,確保學生閱讀的“質量”。
確保閱讀“質量”最關鍵的就是教給學生閱讀的方法。葉圣陶說:“讀書忌死讀,死讀鉆牛角。”這充分說明了閱讀方法的重要性。學生掌握“活”的閱讀方法需要一個過程,剛開始讓學生閱讀時,教師期望切忌不可太高。向學生推薦的書籍不可太多,最好跟隨教材同步。當學生對閱讀有了更濃厚的興趣之后,教師可以向他們推薦更多的作品。在學生閱讀的過程中,教師千萬不要強加給學生自己的意志或觀點。
(五)大力開放學校圖書室,隨時更新學校圖書。
針對山區許多學生家庭貧困,無力購買課外書的情況,學校圖書館應對學生加大開放力度,多多開放。另外,學校的圖書是有限度的,對于新出版的好書,學校要及時購買,及時更新圖書室。
只要學校教師、家長、學生都意識到閱讀的重要性,我相信,在不久的將來,山區的孩子們,即使不走出山區,也能知曉天下事;課堂上,再也不會有人向我提出“比爾?蓋茨是誰”的疑問。
孩子閱讀課外書的方法范文2
1.激發學生的閱讀興趣
對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學知識的小學生，學校和家長可簡短的講一些神奇有趣的科學知識勾起孩子的好奇心，引導孩子去看科普讀物，而不是僅僅局限于一類作品的閱讀。
2.擴大書本來源
對于書本的來源，我認為學?？梢栽诟靼嗉夐_展“借書角”的活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍?；蛘邤U大學校圖書館的藏書量，開展讀書日等讀書活動，讓學生在課余時間可以讀到更多更好的書籍。
3.合理分配閱讀時間
老師們也要適當的給孩子布置作業，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。根據我的調查，閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動，可以增加小學生的知識范圍，開闊學生的眼界?？墒窃谛W生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學生達成一致，合理分配好閱讀的時間。
4.轉變教師及家長對閱讀課外書的片面認識
要努力轉變教師，特別是家長對閱讀課外書意義的片面認識。作為老師，或是家長，絕不能把它當成提高學生作文水平或是學習成績的制勝法寶。應該認識到，閱讀是學生課堂閱讀與學習的延伸，閱讀的直接目標應該是拓展學生的視野，豐富他們的知識，提高他們的學習能力，使他們具有較為廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內容呈現在他們面前時，他們便能較好較快的同化新的學習內容，學得更快，學得更好。
為此我們進行了問卷調查，調查結果如下：
經過對學生問卷調查的分析，以及多次與學生交流結果顯示，學生的閱讀興趣還有待提高，大部分學生有著良好的閱讀習慣。閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎，同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。
但在調查中發現，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多有待完善的地方：
1.看故事類和漫畫的小學生較多，看科普知識的人較少
從調查表中就可以看出，漫畫和文學類書籍吸引了眾多被調查學生?？绰嫷男W生有28人，看故事類的有21人。學生課外閱讀內容單一，種類少。在內容選擇上，學生課外閱讀主要是學習輔導類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。對于其他書籍，比如《百科知識大全》、《十萬個為什么》、經典名著以及其他史地、人文等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會主動選擇來讀。原因主要有二，一是受家長只關注孩子成績，忽視孩子全面發展的急功近利思想影響；二是受自身對一些直觀性強的、能調動各方面感覺器官的事物比較感興趣的心理發展特點的影響，學生們在閱讀或者文學欣賞的需求方面是多元化的，他們喜歡各種類型和各種風格的作品。但無論是哪種作品，只要是對兒童現實生存狀況關心的作品，就能贏得孩子們的喜愛，受到孩子們的歡迎——孩子們喜歡閱讀那些寫他們身邊熟悉的生活，具有親和力，反映孩子們心靈和情感，能細致入微地了解和表現孩子們世界的作品。學校的教育，能否像兒童作品一樣具有親和力，讓每個孩子都喜歡學習。讓學習成為他們一種幸福享受的過程，而不是整天為了分數，為了升學，緊繃孩子那脆弱的神經。
2.學生課外閱讀意志不強，閱讀量較小
我在調查中發現，相當部分學生缺乏閱讀專注性品質即注意力，不愛讀課外書，且有愈來愈烈之勢。直接導致課外閱讀總量小，被調查年級，能達到新課程標準要求的學生很少很少。而且，相當多學生現有的課外閱讀量距離新課程標準的要求相去甚遠。這說明，開展課外閱讀活動，必須加強小學生課外閱讀過程中意志品質的鍛煉，提高其自控能力，這其中不乏需要家長和學校的監督和指導，雖說學校中的每一本圖書都是教師精選出來的，都是一些適合小學生閱讀的，最新出版暢銷的書籍。從某種意義上說，學校已為學生推薦了書目。值得欣喜的是，學生們在挑選書時，他們的自主性得到了充分地發揮，從調查“你讀課外書是因為？”選擇“自己喜歡”的78人，選擇“爸爸媽媽要求自己讀”的15人，“老師的要求”的6人，可以看出，學生不再是以往老師拿什么書、家長買什么書他們就看什么書的無主見“應聲蟲”了。學生最迫切需要在他們讀不懂的時候，特別是一些詞句、段篇閱讀有困難的時候，家長、老師能給以及時的幫助，即在閱讀的過程中給以指導。
3.調查發現
不少學生能夠用一些常用的讀書方法，但是能夠綜合運用的較少，調查“課外閱讀時你采用哪種讀書方式？”選擇“摘抄”的8人，“記錄感想”的39人，“也想學著寫”的37人，“不想動筆”的6人。從中可以看出，比較多的學生愿意采用寫讀書筆記、讀后感等語言內化與思考程度要求較高的讀書方法。但是大部分學生課外閱讀理解能力還是比較差，不認真，怕吃苦，持續時間短，懶于動腦思考，缺乏良好的閱讀習慣，需要課外閱讀方法的指導。
4.從課外閱讀時間看，小學生的閱讀時間集中在周末和假期從課外書的來源看，書店是小學生課外書最重要的來源之一。老師們應適當的給孩子布置作業，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。而對于課外書的來源，我以為學?？梢栽诟靼嗉夐_展借書角活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。閱讀是小學生很重要的一項能力，可以增加小學生的知識范圍，開闊學生的眼界。閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。指導學生閱讀應特別注意教給學生思考的方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自己回答。
五、調查過程中表現出來的閱讀素質，包括閱讀習慣、閱讀方法、閱讀速度、閱讀能力、閱讀品位等內容，比單純的閱讀能力含義更豐富
孩子閱讀課外書的方法范文3
關鍵詞：興趣；方法；粗讀；細讀；精讀
“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！鼻叭酥陨跏怯欣?。水草豐美之地牛羊成群，萬馬奔騰；土地貧瘠之地牛羊稀少，一片荒蕪?，F如今，家長中重視教育的人很多，但是對于學生看課外書一般都不支持，他們的理由很簡單，課內的知識還沒有完全掌握呢，考試能考幾分課外的，有時間看課外書，不如把時間放在語數外上。于是我們看到的是孩子的書包里幾乎沒有課外書籍，也沒有多少孩子把名家作品擺放床頭便于隨時翻閱的。一般學校也很少開設閱讀課。即便有，也是流于形式。于是乎呈現在我們教師面前的是那些在課堂上對名家名流知之甚微，甚至有很多孩子連最起碼的名人、名著都沒接觸過，偶有了解也多半來自于電視與網絡。我們暫且不談課外閱讀有什么好處，就說說現在的孩子不讀課外書他們的課余時間都用在了哪里？據調查了解，現在占據孩子們課外大部分時間的是電視、手機、電腦游戲。那么如何合理安排好課余時間，我想建議孩子們多讀書、讀好書。蘇教版初中第一課就是引領孩子們走進文學的殿堂，親近文學，閱讀文學作品。趙麗蓉老師說：親近文學，閱讀優秀的文學作品可以增長我們的知識，提高我們的修養，更能豐富我們的情感。如今，家長不是覺得現在的孩子都較過去的孩子聰明了許多嗎？可是就道德品行上，就學會愛人愛社會上卻不及過去的孩子懂事、明理。著實令人擔憂??！為了我們的孩子能多汲取知識的營養，多提高自己，豐富自己，我們不該不允許孩子們讀課外書籍。當然也不是讓他們只要是課外書就拿來讀。現在也有不少孩子兜里、包里放著些課外書，那些書都是網絡魔幻小說，孩子們看了不但沒有好處，還會毒害他們稚小的心靈。我自己有這么一個看法：課外書可以讀，但要看內容好不好。“內容”好了，課外書必然是可以讀的；“內容”不好，最好遠離課外書。也就是要取其精華，舍棄糟粕。那么如何培養孩子們讀名家名篇的興趣，又該教他們怎么去讀呢？我想談談個人的幾點看法：
一、閱讀動機
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣也是鼓舞和推動學生進行課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我們應該大力激發學生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1.我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，或者講述作品中一些經典的情節以激發其閱讀興趣
有時候也可以利用故事情節的曲折性留有余地地講解，誘發學生自主地產生要讀的興趣。
2.告訴學生讀書的重要性，一周花一節課開設“我與名家對話了”的課題
我有意識地向學生介紹巴金、老舍、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量是不能低估的。孩子們與名人有了心靈上的交流要比孩子們一味地追星好得多。
3.充分利用教材中好讀書的例子，把這些事例收集起來，以演講的形式在課堂上講解出來
讓學生明白古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。激發其積極進取、樂于讀書的意識。
4.教師自身言傳身教的力量也不可小視，孩子們對一個名人的崇拜有時候遠沒有對一個老師來得直接
我們可以利用早讀的時間一起帶領孩子們讀某些經典段，教師談自身的閱讀體驗，也可以把自己的心得以文字的形式出現在投影上，讓學生感受老師對閱讀的興趣，從而激發孩子的興趣。
二、讀書方法
有了興趣，還要有好的方法，科學合理的方法不僅能提高效率，還能更好地激發興趣。世界上許多名人之所以成功，與他們善于讀書有關。讀書有成效，不僅取決于讀什么，而且決定于怎樣讀。下面我結合名人在閱讀方面的高見同大家一起分享閱讀課外書的好方法。
1.粗讀法
粗讀也可以說是瀏覽式閱讀，或者說是一目十行。對于拓寬知識面無疑是個不錯的方法。如：我們在讀報紙的時候，或者讀一些通俗小說時，這種方法好比我們出差在外吃了一頓快餐。不用太多地浪費時間。
2.細讀法
細讀，顧名思義就是不能像前面吃快餐那樣求速度，而應該細嚼慢咽。對于有些精品散文和經典名著等，我們應該放慢速度，仔細地讀，慢慢地品。比如，梁實秋的散文、郁達夫的經典、徐志摩的詩集……更不要說那些我們在學校里要求初中生必讀的書籍了。
3.精讀法
我們在看經典名著時對一些重要的情節可以進入情境去感受。也可以在書上作圈點，或者在自己的筆記本上寫心得，劉心武解紅樓若不是仔細的研讀，深入的探究，怎么會解出許多讀者解不出的問題呢？有時候沒有精讀就不會有推陳出新的觀點出現。
當然讀書也還有很多具體而細的方法。如：魯迅的“跳讀”法，老舍的“印象”法，華羅庚的“厚薄”法，楊振寧的“滲透”讀書法等等。
孩子閱讀課外書的方法范文4
現狀 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-
0010-02
宋學家朱熹的《觀書有感》曾將廣泛和堅持不懈的閱讀比喻為源源不斷的活水，正是有了這灣活水的注入，治學和為文才能達到“天光云影共徘徊”的境界。培養中學生的語文素養也是如此，除卻課堂教學，應該有課外閱讀的延伸與擴展，以提升學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣。然而在多數農村中學，由于辦學條件、社會環境及家庭氛圍的影響，學生課外閱讀意識薄弱，加上教師教學目的的功利化，限制了學生的課外閱讀，使學生的思想禁錮在狹小的天地，導致大部分學生視野狹窄、知識匱乏、欠缺創造力和想象力。
一、農村初中生課外閱讀現狀
1.學生沒有明確的閱讀目的，興趣缺失
隨著社會的進步，信息技術早已進入人們的生活和學習中，很多中學生受到電子科技的吸引，對多如瀚海的名著、精美時文不感興趣。再加上學生閱讀能力的培養并非能夠立竿見影，語文素養的提升也是逐漸積累的過程，語文成績又往往不能全面反映閱讀的成效，學生對課外閱讀的興趣極易受到打擊。學生根本搞不清楚課外閱讀的目的，不少人單純地認為學好課本知識便能考取優異的成績。在學生的概念中，課外閱讀無外乎是時尚八卦雜志、小說、動漫，有的學生甚至認為課外閱讀就是教材輔導書籍。興趣的缺失、閱讀目的的不明確讓學生找不到課外閱讀的方向，甚至找不到課外閱讀的起點。
2.課業負擔讓學生的閱讀時間嚴重匱乏
中學生的課業負擔普遍繁重。為了在升學考試中考取高分，很多學生根本沒有課外活動的時間，其學習和生活全部以教材和習題為重心，成天埋頭苦學，在知識記憶和題海戰術中奮斗不已。閱讀需要花費大量的時間和精力，學生忙于應付課業，無暇顧及其他，課外閱讀只能是一種奢望。
3.學校硬件設施不足，課外書籍零散
部分學生有心閱讀課外書籍，但也只能局限于自己購買或者在學校圖書室借閱?？蓪嶋H上很多農村地區的中學，教學設施不齊全，有的學校甚至沒有圖書室。由于條件有限，農村學校的圖書室收藏的圖書良莠不齊，種類不多，版本陳舊，歸類零散。受場地限制，許多農村中學的圖書室不能讓學生自主選擇圖書，大多是讓學生在一張書目單上挑選自己可能感興趣的書；圖書館的開放時間和范圍也有所限制，有的學校采取班級輪流借閱的制度。由于生活在農村家庭，很多學生家里根本沒有合適閱讀的書籍，充其量有些雜志，學生一般的閱讀方式更多是購買作文選。硬件設施的不足，在很大程度上限制了學生的課外閱讀。
4.家長對課外閱讀有消極認知
農村地區經濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學習成績好，努力考個好的大學，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認為孩子只要學好課本知識，完成教師布置的作業，考試能有好的成績足矣。還有的家長認為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務“正業”。即使一些家長的態度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。
二、改善農村初中生課外閱讀現狀的對策
1.培養學生課外閱讀的興趣
興趣是學生最好的導師，也是讓學生主動學習的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應該尊重學生的個體差異，逐步培養其探究性和創造性的閱讀能力，從多角度指導和啟發學生，提高學生的閱讀質量。
（1）指導學生選擇合適的閱讀材料
閱讀內容的選擇直接關系到閱讀的質量和學生的興趣，教師在指導學生選擇閱讀材料或給學生推薦書籍的時候，應該首先考慮學生的興趣培養及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學生心理特征的前提下，為學生推薦與其知識水平相當的課外讀物，刺激學生對課外知識的求知欲。
（2）運用多媒體提升學生課外閱讀的興趣
多媒體教學已隨著信息技術的發展進入日常教學，它雖然能使教學給學生帶來全新的感受，但也對學生的學習生活造成了諸多不良影響。網絡存在很多“誘惑”，很多學生不能正確地利用它，而是上網成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴格的監督和指導，引導學生在網絡中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網絡上閱讀，能夠對閱讀內容進行實時的評價，學生在與網民的實時討論和碰撞中，思維得到發展，閱讀的興趣和能力也會得到相應的提高。
（3）從教材延伸，激發學生對課外閱讀的興趣
一些教師在教學中常常會讓學生將需要閱讀的內容留到課后再進行閱讀，把省下的時間交給學生，讓他們自由討論，活躍的教學氛圍在一定程度上對學生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內容引自課外書籍，教師可以告訴學生這些段落的出處，讓學生看過原著之后再次理解課文內容，這樣讓學生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。
2.盡量保證學生的課外閱讀時間
適當地保證學生的課外閱讀時間，不僅能讓學生從緊張的功課中得到放松，還能提高學習效率。因此應該讓學生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學生認識到閱讀能力對于自身學習尤其是語文學習的重要性，讓學生自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養。
3.學校應完善配套設施
學校應該從多方爭取經費，讓教學設施與實際教學相配套。農村中學也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數學生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學中更好地培養學生；只有書籍的完善和內容的充實，才會讓學生在閱讀過程中逐步領略在知識海洋中遨游的樂趣。
4.指導閱讀方法，提升學生的閱讀能力
想要養成良好的閱讀習慣，學生必須用端正的態度對待課外閱讀，這需要教師的有效指導。問及學生有沒有課外閱讀的習慣，都看些什么書時，就會發現很多學生的課外閱讀隨意性很強。因此教師要讓學生明確閱讀的目標，根據自身情況制訂課外閱讀計劃，使學生的課外閱讀具有針對性。與此同時，教師要指導學生吸取書中的精華，在課外閱讀中得到有效提升。指導學生通過課外閱讀，涉獵知識、體驗社會、感悟人生，在閱讀過程中不斷增強觀察力、記憶力、想象力和注意力。此外，指導學生在閱讀的過程中加入寫的行為，經常做筆記，摘抄經典語句，寫心得體會或小評論，能有效提升鑒賞能力。
孩子閱讀課外書的方法范文5
小學生閱讀調查報告
教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于2012年10月年在西安市灞橋區東城第一小學五年級做了一項關于閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中五年級九班學生52份，五年級一班10份，五年級二班學生10份，五年級三班學生10份，五年四班學生10份，五年級八班10份。收回92份，全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生閱讀能力樂觀的方面：
從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中，73 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;27 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中，80%中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務，看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，9.7%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
29.4%的學生對閱讀很感興趣，60.6%的學生對閱讀的興趣比較強烈，有10%的學生對閱讀的興趣比較弱。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對小學生閱讀的態度正確
在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時贊成有時反對的的占19.4%;家長不聞不問的占6.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和減負措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的快樂閱讀，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不強制，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛看書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示，目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在：
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
三、小學生閱讀能力的實施策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上，采取禁止的態度是錯誤的，而順其自然，或靠環境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關系，家長對于子女的教育是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長唯分數第一的思想。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監督。
相信，學校、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學生的全面、健康的發展。
(3)溝通交流，樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面，教師在課外閱讀評價上下功夫，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
2、推薦好課外閱讀的書目
孩子閱讀課外書的方法范文6
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；策略
當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣?！泵鞔_規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。
課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造良好的讀書環境和氛圍
學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷，下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環。
3、在評價中培養閱讀情感
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
四、培養良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
