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初中教學案例分析范文1
一、教學目標
（一）知識與技能
1.通過探究活動知道通電直導線周圍存在著磁場和通電螺線管外部的磁場。
2.學會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。
（二）過程與方法
1.引導學生積極參與探究活動并體驗發現規律的樂
趣，提高分析和總結規律的能力。
2.在分組實驗中養成合作意識，培養合作學習的能力。
（三）情感態度與價值觀
通過探究體驗電磁的聯系，激發學習的興趣，形成樂于探索的精神。
二、重點難點
重點：探究通電螺線管外部的磁場。
難點：如何設計奧斯特實驗和通電螺線管外部的磁場以及如何引導學生進行探究。
三、教學資源
學生剛學完磁體與磁場。對磁體的相關知識有了一定的了解。電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。在教學中要盡可能讓學生感受電流及其周圍的磁場是同時存在的且密不可分。讓學生自己去探究、總結規律。
實驗所需的器材包括：導線若干、開關、電源、小磁針、電磁鐵、回形針、鐵屑。
四、教學過程
【創設情境，引入新課】
師提問：當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象？請思考為什么？
利用實物投影進行演示。
生回答：觀察到小磁針發生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發生偏轉。
師追問：小磁針是不是只有放在磁體周圍才會受力發生偏轉呢？其他物質周圍存在磁場嗎？
通過多媒體展示生活中常見的實物：電話、收音機、電視、洗衣機等都用到了磁。
【合作交流 互動探究】
（一）通電直導線周圍的磁場
師問1：有什么方法能判斷電流周圍是否有磁場？
學生交流討論。展示：可以用小磁針靠近通電導體，觀察小磁針是否會發生偏轉。
師問2：需要哪些器材？導線與小磁針的位置關系怎樣？
生回答：器材有導線、電池、開關、小磁針；用電器導線與小磁針平行放置。
為了得到較大的電流，讓實驗現象變得明顯，此電路中不用電器，閉合開關讓電路瞬間短路得到較大的電流，所以在實驗過程中一定要注意，閉合開關看到現象后立即斷開開關。
要求學生對照問題“導線通電時，小磁針是否會發生偏轉？斷電時呢？”進行實驗并思考通過這個現象可以得到什么結論。
如圖（PPT圖略）所示，將一根直導線放在靜止小磁針的上方并使直導線與小磁針平行。
友情提醒：（1）導線與小磁針平行放置。（2）通電時間不能太長。（3）注意觀察電流方向和小磁針的偏轉方向。
活動展示：導體通電，小磁針發生偏轉，說明通電后導體周圍對小磁針產生磁力的作用。
學生歸納：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。
生提問：本組磁針N極順時針方向偏轉？旁邊有的為什么逆時針偏轉？
師啟發：小磁針N極的偏轉不同說明什么？
生回答：說明磁場的方向不同。
師追問：磁場的方向可能與什么因素有關呢？請大家改變電流方向重做實驗。先思考如何迅速改變電流方向？
生1回答：改變電源的正負極。
生2回答：也可以交換導線的兩端。
學生活動展示成果：觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發生變化，說明磁場方向與電流有關。
師問：在實際生活應用中往往需要較大的磁場，那如何增強直導線的磁場？
生1回答：增大電流。
生2回答：把直導線纏繞，把電流疊在一起增強磁場。
（二）探究通電螺線管周圍的磁場
師問1：通電螺線管周圍有沒有磁場呢？
學生猜想并要求學生說出猜想的依據。
師問2：如何用實驗驗證這個猜想呢？需要哪些器材？
師問3：假如通電螺線管周圍有磁場，怎樣知道通電螺線管周圍磁場的方向和分布？如何知道某點的磁場方向？
生回答：把小磁針放在通電螺線管周圍，觀察小磁針靜止時的N極的指向。
師問4：怎么知道磁場的方向（N/S極）與電流的方向有沒有關系呢？
大家討論如何設計試驗，實驗的步驟怎樣。學生討論交流匯報，小組成員間分工合作，由小組長分配組內每個同學的任務。
學生活動：每組發一張如右圖所示的紙，螺線管放在長方形上，把小磁針依次放在周圍的小圓圈內，螺線管通電后畫出各點的小磁針靜止時N極的指向。
學生活動后實物投影兩個學生所畫的圖，問其他同學是否一樣。
師引導：觀察到的現象和哪個物體周圍的磁場相似？如何知道更多點的磁場方向呢？
生1回答：用更多的小磁針。
生2回答：用鐵屑做實驗。
演示在通電螺線管的周圍撒上鐵屑，并輕輕敲擊玻璃板，讓鐵屑分布均勻，與PPT中條形磁鐵的磁場進行對比。
要求學生改變電流方向，重復上述實驗。
小組討論：（1）觀察比較所畫的兩幅圖，它們有哪些相同和不同之處？（2）通電螺線管周圍的磁場方向與電流方向有關嗎？
學生回答后，教師板書：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場相似。
師提問：螺線管的N、S極分別在哪端呢？
學生回答后，教師板書：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變。
師提問：有沒有簡便方法呢？
（三）通電螺線管磁極的判斷：安培定則
學生看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法后進行展示：
1.作用：可判斷通電螺線管的磁性與電流方向的關系。
2.判定方法：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向與螺線管中的電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通電螺線管的N極。（多媒體演示判斷）
學生討論補充總結使用安培定則的方法和順序：
1.查清螺線管的繞線方向；
2.標出電流在螺線管中的方向；
3.用安培定則確定螺線管的磁極方向。
練習：如下圖。
1.判斷通電螺線管的N、S極；
2.判斷通電螺線管上電流的方向；
3.標出電源的正負極。
【回顧反思，歸納總結】
1.知識點總結。
2.科學探究過程中用到的方法，小組合作的體會等。
五、教后反思
在教學改革不斷向縱深發展的今天，學校著力打造“學程導航”范式教學模式，打造智慧高效的課堂?！秾W記》中說：“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！币簿褪钦f，習題先讓學生動手做，規律先讓學生動手發現，方法應讓學生去總結，思路應讓學生自己去探索，問題應讓學生自己解決。所以我覺得理想的課堂應該是“學堂”，而不是“講堂”；是“練功房”，而不是”表演場”。教師講了不等于懂，懂了不等于會，會了不等于通。從講到通，學生的主動參與是橋梁。
“電流的磁場”是蘇科版物理教材中的內容，本課內容是初中物理電磁學部分的一個重點。奧斯特的發現揭示了電現象和磁現象是緊密聯系的，它有力推動了電磁學的研究和發展，導致了人造磁體和電磁鐵的發明。本節課依據教材，結合新課改的理念，根據“學程導航”范式教學模式要求，從學生的認知角度設計教學內容，教學設計具有獨創性。本課設計中充分發揮了實驗教學的功能，體現了物理這門學科的特色。
在引入新課時創設了一個物理情境，再通過多媒體展示生活中常見的實物，使學生猜想磁與電有密切的關系，激發學生的探究興趣，使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理和生活的距離。
把教材中奧斯特的演示實驗進行改進，改為學生分組實驗，通過問題設置層層深入激發學生思考，通過學生分組活動，自己能觀察現象得出結論，PPT中習題圍繞實驗現象和結論及時鞏固。
教材中從通電直導線周圍磁場的探究過渡到通電螺線管外部磁場的探究，符合初中生的認知規律，讓學生了解并經歷人類對某一自然規律認識的歷史。在通電直導線周圍的磁場基礎上引導學生進行探究，大大提高了實驗的可視性和可操作性，拓展了實驗裝置的功能，形成了有預設和生成的教學資源，讓學生體驗“發現問題――猜想和假設――設計方案――進行實驗和收集證據――分析論證得出結論”這個研究性學習的過程，逐步培養學生的問題意識、觀察能力以及合作探究能力，讓學生自己動手探究規律，雖然所用時間較長，但充分發揮學生的主動性，在學生探究活動的基礎上，教師演示用類似研究條形磁鐵周圍磁場分布的方法，在有機玻璃上均勻地撒一層鐵屑，讓學生觀察通電螺線管整體磁場的分布情況，以拓寬學生的知識面。
初中教學案例分析范文2
《義務教育英語課程標準》（2011版）指出，英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。因此，教師在教學中應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。創設情境教學在英語教學中也越來越發揮著重要作用。在這一背景下，本校教研組開展了《情境創設對中學生英語學習能力發展的影響研究》這一課題，情境教學在我校得以推廣。
二、案例的觀察描述
Step1.Warm-up熱身活動，激發興趣
教師運用多媒體播放騰訊視頻中魅力榆社文化片段，創設本課的大語言、大文化情境。視頻中由閑適的農耕生活，美麗的云竹湖到現代化的工業園讓學生發現了家鄉的美，激發了學生的學習興趣，喚起了學生了解家鄉榆社的欲望，同時復習以前學過的地點名詞。
Step2.Pre-task創設情境，呈現新知
用PPT出示榆社大街地圖，地圖上用圖片呈現一些重要的建筑物和places的新詞以及用箭頭指示簡單的方位介詞。學生看圖片學習新單詞以及根據地圖布局運用there be 句型進行簡單介紹榆社。教師創設真實的語言情境，讓學生在熟悉的環境中學習新詞和句型，符合學生由已知導入未知的學習過程，同時將詞匯與句型的學習結合起來，提高學習效率。
Step3.While-task融入情境，交際操練
呈現一張榆社街道和兩名外國游客的圖片，創設問路情境，進行聽力練習，讓學生在答題紙上圈出所聽到的內容。然后讓學生分組進行分角色朗讀聽力材料，操練所學建筑和街道單詞和There be句型。
Step4.Post-task拓展情境，匯報展示
利用課前準備的道路標識，模擬創設縣城街道場景，分組活動，裝扮成游客和小導游，讓學生進入了一個真實的語境，作為小導游幫助游客，在老師創設的情境下發揮自己的語言才能、充分展示個性，體現教學的開放性。
三、案例分析
本節課中教師根據聽說課課型特點，在各個教學環節創設了教學情境，以任務型教學為支撐，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，培養學生的綜合語言運用能力。
1.體現了情境教學的生活性 教師創設的情境都圍繞本地真實的建筑物和熟悉的街道進行學習。每個任務讓語言的運用與生活實際相結合，同時培養學生熱愛家鄉的情感，激活了學生作為一名榆社人的驕傲與自豪感。
初中教學案例分析范文3
【關鍵詞】初中數學；案例教學；步驟分析
案例教學是初中數學教學課堂中經常運用的一種教學方法，而在初中數學教學中，采用案例分析，能夠舉一反三地分析與知識點相關的其他案例，也能夠使案例中某些知識點的運用進行詳細講解，似與手把手教育學生運用知識點一樣，使學生在案例教學中能夠一步一步的追隨教師的腳印，認真的學習知識，從而使學生的學習效率與教師的教學質量得到提高。
一、對初中數學案例教學的步驟分析
1.制定教學案例
在初中數學教學之初，教師應該有針對性的對案例進行教學備課，像對于初中數學而言，由于知識點較多，而且知識點之間都會有相應的聯系，其中錯綜復雜的關系，致使教師在進行案例的教學備課時，應該選擇一些簡單的有針對性的案例來作為教學的主要內容，再對其知識點進行相對應的教學。比如，對一元一次函數進行教學，需要進行知識點的案例教學的有：一元一次函數的表示方法、變量之間的取值與其性質等知識點，對于這些知識點的教學，教師可以使用一個案例，把知識點歸結于一個案例中進行教學。舉一個具體的實例來看，像y=kx+b這樣的一次函數，可以作為教師案例進行教學分析，一次函數的圖像可以從k、b的正負值判斷，同樣的，此函數的值的范圍，也可以通過這兩個系數進行判斷。相應的，通過對一元一次函數的案例分析，也可以對正比例函數、反比例函數與二元一次函數進行相對應的拓展性的教學分析，使教學案例得到充分的利用。教師不僅要在教學知識點之初，對知識點進行案例備課，在學生解題的過程中也需要對復雜的案例進行分析備課，因為學生在解題的過程中，不是簡單對一個知識進行解答，而是對一些知識進行整體的運用，而這樣的做題方式，常常使用在題目中，主要是考核學生是否能夠靈活的運用數學知識，因此，教師應該對一些難度系數比較高的教學案例進行分析，而如何制定這些教學案例呢？教師應該選擇一些學生常錯的題型，或者是學生在做題時，常出現問題的地方，進行重點的案例教學，而這樣針對班級中存在的數學問題，進行初中數學教學案例備課的方法，可以使學生一步步的進步。
2.對教學案例進行課堂講解
對初中數學知識點進行課堂案例教學，無外乎聽講式的教學模式，還有視頻教學。采用聽講式的教學方法，一直是使用于初中教學課堂中，但如果學生長期處在這樣的教學模式下，學生的思維開始變得麻木，而采用視頻教學就不一樣了，采用視頻教學不僅能激發學生的好奇心，也能吸引了學生的眼球，而且在教學的過程中，采用一些制作中的聲音，能夠及時敲醒學生短路的思維，使學生能夠跟隨教師的腳步走，在不知不覺中，深入案例教學中。同時，這樣的教學方法，能夠為教師教學帶來不少便利，也能夠帶給學生不少便利，教師可以通過拷貝文件給學生，使學生能夠隨時隨地的進行案例教學的聽講，加深學生對案例的映象，使視頻教學中的案例教學能夠充分的利用起來。
3.布置相應的案例題目
鞏固與學習是教學中必不可少的步驟，教師在教學案例之后，對學生應該進行教學知識的鞏固，最好的鞏固方法就是給學生布置相應的作業。像在教學全角三角形的判定定理的時候，由于全角三角形在判定的過程中，需要運用三種判定定理，未免學生對這三種判定定理混淆，需要在平時的作業中，加強練習。同時教師在布置作業的時候，應該根據題目的難易程度進行均勻分配，最好是在學生對知識點熟練之后，給學生相應的布置幾個擴展性的題目，讓學生對知識點，進行深度的思考。
二、初中數學案例教學的意義
初中數學案例教學已經成為初中數學教學中的一個主打教學模式，因為在這樣的教學模式下，教師的教學質量在不斷的提升，學生的學習效率也在增高。而初中數學案例教學，主要存在于課堂教學與作業練習中，教師在視頻課堂教學中使用案例教學時，既能夠激發學生學習數學的興趣，也能夠方便教師進行有效的課堂紀律管理，學生在視頻教學中，也是針對性的對某些案例進行鞏固的學習，加深學生對知識點的映象，同時案例教學存在于作業練習中，使學生的數學思維能夠在練習中得到鞏固，因此，初中數學案例教學不管從什么方面，都是使教學質量在不斷上升，由此可見，在初中數學教學中，使用案例教學的重要性。
結語
本文通過對初中數學案例教學步驟的分析，可以得出結論，案例教學存在于課堂教學中與課外教學中，使學生不管在課外還是課內，都能夠通過案例教學學習到新的知識點，鞏固新的知識點，同時在案例教學的不斷深入中，不斷培養學生的數學頭腦，而且通過對初中數學案例教學的意義分析，也能得出初中數學案例教學的重要性，致使在初中數學教學中不能放棄對這種教學方法的使用。
【參考文獻】
[1]朱利紅.淺析初中數學課案例教學法優化運用[J].讀與寫•下旬刊，2016.
初中教學案例分析范文4
關鍵詞： 初中政治教學 案例教學法 應用分析
引言
政治教學的目的是解決一些生活中的問題，規范學生行為，培養學生道德觀念、法制觀念。案例教學法是指教師利用一些貼近所講知識點，具體的現實例子講解知識點。這樣的結合有助于激發學生學習興趣，鍛煉學生理解能力和分析能力。
1.現階段政治教學過程中存在的不足
現階段，許多教師仍然采用填鴨式教學方法，使政治課堂脫離社會實際情況，不能很好地將社會主義現代化建設與政治教學結合起來，不能有效培養學生的人生觀、世界觀和價值觀。
雖有部分教師已采用案例教學法，但仍不能很好地對其進行運用，不能充分發揮其作用。這些教師簡單地認為，案例教學法就是簡單地在課上舉些例子，多讓學生發言，雖會起到一定作用，但不會收到事半功倍的效果。因這種方式沒有從根本上改進現有教學模式，不能深入講解理論知識。因此，教師應做些新的嘗試，大膽創新課堂，將案例教學完美應用于初中政治課堂之中，提高政治課堂效率，為我國培養新的四有新人作出貢獻。
2.案例教學法的作用
案例教學遵循了新課標的要求，使教學與生活緊密相連。它是一種運用方便、效果明顯的教學方法，在新課標要求下，有著獨特的魅力與作用。筆者就案例教學在政治教學中的優勢做了如下總結。
2.1能夠提高學生學習政治的興趣。
政治課的理論性相對較強，學起來枯燥、乏味，學生容易產生錯誤觀點，即政治只需背些條條框框，給教學帶來很大障礙。因此，調動學生的積極性至關重要。教師在上課過程中可以穿插一些時事新聞，例如：講到“創造生命的價值”時，教師可以列舉一些典型例子，如“大學生畢業后自愿支持西部”，“感動中國的事例”等。這樣的講解會使課堂生動、真實，改變學生的錯誤觀點，使學生更有興趣學習政治，將政治與現實生活聯系在一起[1]。
2.2培養學生的分析能力和解決問題的能力。
教師可以在課前準備好一些相關案例，課上由學生分角色表演，學生身臨其境，感觸頗深。例如，針對現在熱烈討論的“老人摔倒后是否應該將其扶起”問題，教師可以先創設一個情境，分別由學生扮演老人和路人。過后，讓表演學生談談感受：躺在地上的老人是什么心情，走過的路人看到這種情景心里的想法是什么，沒有扶起老人的路人是否會內疚，最后扶起老人的那個人是否有過掙扎，如果有掙扎，又是什么戰勝了自己內心的掙扎。再由其他學生分析其中問題，分析這中間涉及什么道德問題，有可能牽扯哪些法律問題，如果在現實生活中發生在自己身上，自己會如何做。這樣的課堂中，學生是主角，可以鍛煉他們的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。
2.3案例教學方式能夠集思廣益，達到教學相長的目的。
案例教學中，教師不再說個不停，學生不再聽到犯困，而是一起討論，更容易啟發學生思路。每個人都說出一個解決方法，學生之間可以更好地相互學習，教師能得到更多教學資源。
3.案例教學的具體實施方法
案例教學法的實施過程并不簡單，需要教師精心策劃，才會取得事半功倍的效果。所以教師在上課前一定要準備充分，做到心中有數，能夠掌控全局。筆者根據自己的經驗，提供一種案例教學流程。
2.1準備案例。
所準備的案例要有代表性，有明確的目標性，有深刻的啟發性，還要有綜合性與實踐性。這就要求教師在備課時深入理解知識點，查閱多種參考文獻，對其進行挑選與編制。
2.2巧妙運用案例。
在案例教學中，案例不能應用于所有地方，教師應把握住引入案例的點。案例不能離開理論知識，教師不能對學生放任自流，要對其做好引導。同時，案例不能代替基礎理論知識，要注重二者的結合，分清二者的輕重。案例既可以放在知識點之前，又可以放在知識點之后。課上教師可以講一些案例，然后布置課后作業，要求學生找些相關案例或分析教師找好的案例。
2.3討論案例。
案例教學以學生為教學主體，學生不僅可以討論案例，還可以對同伴的回答進行討論。因為此環節中學生的作用極其重要，對于學生理解能力與表達能力是很好的鍛煉，是學生對所學知識的梳理過程。但是教師在此過程中要做好引導工作，不能使學生的討論偏離主題[2]。
2.4做好評價工作。
對于同一件事情，大家都會有不同評論，學生對于每個案例的理解會有很大差異。教師要做好學生發言后的評價工作，對學生的錯誤觀點要及時更正，更不能急于批評，而要鼓勵學生積極發言，對于正確的觀點，教師要給予肯定，并提出表揚，增強學生學習政治的信心。
結語
案例教學法使抽象的理論變得形象，使理論貼近現實，學生能夠更好地將所學應用于現實中，激發其學習政治的興趣，加強對知識點的記憶，對政治學習更有信心。為此，在今后的初中政治教學過程中，教師應加強對案例教學法的應用，以切實提升初中政治教學質量。
參考文獻：
初中教學案例分析范文5
二、學生分析：本節課的教學對象為初二年級下學期的學生，他們已經有一定的英語基礎，因此要多給他們表現的機會。部分學生的英語基礎較差，對英語學習缺乏興趣，教師也應想辦法調動他們的積極性，引導他們參與到課堂活動中來。
三、教材分析：
1、話題：本課是英語八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c.主要是圍繞本單元的中心任務“Tell a story”而展開的。
2、內容：本篇文章是閱讀文，介紹孫悟空的故事。通過學習，讓學生對中國傳統文化故事有更深的認識。
3、目標：（1）學習并掌握本課時的單詞。
（2）理解課文內容，知道如何獲取信息。
（3）培養學生積極向上的情感態度。
四、教學過程：
Step 1 Warming-up
Have students listen to the overtune of Journey to the West and talk about it with students.
T：After you heard this song，what do you remember？
Ss：We remember a story called Journey to the West.
設計意圖：播放電視劇《西游記》的序曲，引起學生的注意和興趣，創造生動、活潑的課堂學習氛圍。
Step 2 Leading-in
Show the following picture.Ask students to talk about the picture and teach some new words.
T：Who is this？
Ss：He is Sun Wukong.
T：Yes，he is Monkey King.What can he do？
Ss：He can turn into animals and objects.
T：And whats this？
Ss：Its Jinggubang.It can turn big or turn small.
T：Oh，its a magic stick.
……
Teach the new words：object，magic，western.And ask students to practice making sentences with them.
設計意圖：展示色彩鮮艷的圖片，進一步激發學生興趣。通過師生對話，引出本節課的內容。教授部分生詞。
Step 3 Pre-reading
Have students look at the picture in 3a on page 43.
T：Whats the Monkey King doing in the picture？Tell the class why people all like him.
設計意圖：學生通過討論課本中的圖片，鍛煉口語表達能力，保持學習熱情。
Step3 While-reading
1.Have students listen to the tape.
設計意圖：播放課文磁帶，鍛煉學生的聽力能力。
2.Have students read the passage quickly and answer the questions in 3a.
設計意圖：快速閱讀，回答問題。把學生引入問題情境，激發學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考。
3.Have students read the chart in 3b，and then read the passage again and complete the chart about the Monkey King.
設計意圖：根據問題迅速定位，培養學生的分析、綜合和概括等思維能力。
4.Call three students to read the passage and find out the important and difficult sentences.Then ask students to discuss with their partners.The teacher helps explain the things they do not understand.
設計意圖：學生合作學習解決重、難句，既調動他們的積極性，又培養他們合作解決問題的能力。
Step 4 After-reading
1.Have students read after the tape.
設計意圖：通過跟讀，培養學生正確的語音語調，同時在這個過程中強化學生的記憶。
2.Ask students to complete the sentence in 3c alone according to the passage.Then check the answers in class.
設計意圖：學生獨立完成3c部分，旨在培養學生的自主學習能力。
3.Have students try to retell the Monkey Kings story.Work in group.Ask one student in each group to report their result.
設計意圖：小組合作，讓學生復述課文，培養學生綜合運用語言的能力。
Step 5 Summary
1.T：What do you learn from this story ？Discuss with your partners.
Educate them to keep fighting to help the weak people and never give up.
設計意圖：學生討論，總結文章的情感目標，教育學生幫助弱者，永不放棄。
2.Ask one or two students to sum up the key phrases and important sentences in the passage.
Step 6 Homework
Have students write a story they like，and then tell the story to their partners.
設計意圖：學生通過寫并講述自己喜歡的故事，提高寫作和表達能力。
五、教學反思：
本節課的成功之處有以下幾點：
1、熱身部分，通過播放歌曲，既活躍了課堂氣氛，又引出下文，這樣很容易激發學生學習興趣，使學生在輕松歡快的氛圍中進入學習狀態。
2、導入貼切自然。通過展示圖片，談論圖片中的人物，自然引出本節課閱讀中的人物――孫悟空。圖片的運用一方面增強了教學的直觀性，容易吸引學生的注意力，另一方面有助于訓練學生說的能力，提高學生的學習興趣。
初中教學案例分析范文6
關鍵詞：初中政治 案例分析 教學模式 嘗試
案例分析是教師在課堂教學過程中，為了使學生更好地掌握知識技能、形成能力、發展智力而以典型事例說明、解釋教材內容、啟發誘導學生理解教材內容的教學行為方式。今天，應試教育向素質教育轉變是時展的必然，初中政治課教學應適應時展和新課改的變化，以幫助教師教學和培養學生的能力。下面從案例分析教學模式方面進行探討和嘗試。
一、案例分析教學模式的作用
1.提供對抽象的間接經驗認識的基礎。學生認識和掌握不能直接感知的抽象、概括的知識，總是基于直接經驗、感性知識和已有的知識。案例分析可以大大提高教學的直觀效果，使學生對抽象知識的理解能建立在感性知識的基礎上，把復雜的問題簡單化，把深奧的問題淺顯化，把抽象的問題形象化、具體化，起到化難為易的作用。
2.深化認識，促進學生理解事物的本質特點。學生對知識的領會是通過思維而實現的，但只有在豐富、典型、正確的感性材料的基礎上，才能更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括，從而領會事情的本質規律。教學經驗證明，列舉具有典型性的實例是促進學生理解事物本質的一種有效手段。
3.激發學生興趣，吸引學生的注意力。舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動形象性，因此能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，并且活躍課堂氣氛。
4.降低學習難度，提高記憶效果。由于恰當、典型的實例大都具有生動形象的特點，不僅便于學生深化對事物的認識，而且容易引起學生的興趣，因此它能使學生的學習變得輕松愉快，減輕學習的壓力，降低學習的難度。
二、案例分析教學模式的應用
1.要針對問題的要害和學生的實際，用恰當、確切的典型事例講解，才會有說服力。課堂舉例要對準教學中的重點、難點和疑點，從學生的知識水平、理解能力、生活經歷等出發，選用學生容易觀察、便于想像的例子或親身經歷的事情，可以是有直接針對性的一個理論概念具體對應物，或是具有類似價值的客觀事物，也可以是反例。不論哪種例子，都要注意與教學內容有內在聯系，能典型地反映出問題的要害和事物的規律。舉例要尊重客觀事實，具備科學依據，并且原理正確，這樣說服力就強了，容易啟迪學生的思維，利于理解問題。
2.課堂舉例要適時，把握好時機。有些例子可放在課前講，以導出問題，引起學生的懸念，激發起學生探索的欲望；有些例子可放在課中講，以發揮承上啟下的作用；有些例子可放在新授內容講完后講，以說明前面的理論或說明前面理論的根據。最常用的時機是在學生感知新知識、對新教材有了一定的印象后，在教師對新教材進行講解時運用，這時運用例證的主要目的是促進學生對教材內容的理解。其他時機有：新概念、新知識引入時；學習內容可能產生負遷移時；學習內容復雜難懂時；學生在學習中產生帶有普遍性的問題時。
3.要注意知識性與思想性的統一，語言上要有嚴謹性和直觀性，力求通俗易懂。舉例要講究知識性與思想性的統一，使學生在感受生動事例的同時，接受到相應的思想品德教育，思想政治教學無疑要注意這一要求。在表述例子時，不僅用詞造句要準確，合乎語法規則，前后貫通，邏輯性強，把握好語調、語速及情感，語言生動形象，而且所舉事例要淺顯、貼切、自然、富有生活氣息、通俗易懂，這樣才易于促進學生對知識的理解，才易于集中學生的注意力。
