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兒童教育心理輔導范文1
關鍵詞：農村小學;留守兒童;團隊建設
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）01-090-1
留守兒童是社會弱勢群體，早早承擔了巨大的生活和心理壓力，得不到良好的家庭和學校教育，很容易產生價值觀和人生觀方面的偏差和心理發展的異常，十分不利于他們的成長成才。目前我國農村學校對留守兒童的教育仍存在一些問題，農村小學應該把握留守兒童成長發育的關鍵時期，加強教育團隊的建設和完善，促進留守兒童這一特殊群體的健康發展。
一、農村小學留守兒童教育中出現的問題
1.留守兒童的基礎學習問題。
小學教育是我國義務教育的初級階段和基礎，是培養學生養成學習習慣和自我約束意識的關鍵時期。但是農村的留守兒童從小缺少父母的關愛和監護，大多數是由年紀較大且文化素質低的祖輩充當教育者，缺乏對他們的學習監督和輔導，有些留守兒童還需要承擔繁重的家務和勞務，在這樣的家庭環境下無法安心學習，養成良好的學習習慣。此外，農村小學由于資金缺乏，在辦學條件、教學資源、師資力量等方面嚴重不足，學校無力顧及對留守兒童的特別指導和幫助，加之沉重的家庭負擔，造成留守兒童逃學、輟學現象頻發。
2.留守兒童的心理健康問題。
父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的健康成長和心智發展起著決定性的作用。但是農村的留守兒童長期與父母分離，缺乏情感交流和互動，祖輩們由于身體健康等方面的原因，對孩子的關愛不夠，也無法把握留守兒童的心理需求，無法滿足他們對親情的渴求，有些留守兒童在學校受到歧視，也沒有形成良好的人際關系，不能感受到友情的美好。長此以往，造成了他們心理和溝通上的障礙，從而形成了自卑、孤僻的心理，甚至出現過敏感、暴躁、沖動的性格缺陷。
3.留守兒童的思想道德問題。
留守兒童的心智尚不成熟，缺乏對道德的正確判斷，他們正處于身心發展時期，需要家庭教育和學校教育的引導和修正。但是留守兒童的祖輩對他們過分溺愛、放任自流，父母表達關愛的方式僅僅是滿足物質需求，在他們做錯事的時候缺乏嚴格管教，學校只重視他們在校期間的表現和學習情況，忽略了對他們日常生活行為和習慣的監管，導致他們在思想道德和情感方面教育缺失，他們對不良行為的危害以及法律和社會公德認識不足，無法正確判斷違法犯罪行為的標準，很容易走上違規違法道路。
二、農村小學留守兒童團隊建設的策略
1.農村小學要加強對留守兒童的管理和愛護。
農村小學加強對留守兒童的管理，不僅要對他們日常的學習和生活進行監督，還要對他們多加關心和愛護。首先，積極營造輕松愉悅的教育環境，學校教師要給予留守兒童父母般的關愛，班級要給予他們安全感和家庭溫暖;其次，農村小學要成立專門的留守兒童管理小組，以班集體為單位，以班主任為主要負責人，每個小組負責監督和管理班級中的留守兒童，對他們的家庭情況和生活狀態進行實地調查，積極與監護人進行交流溝通，建立留守兒童學生檔案，采取有針對性的幫扶方式;再次，學校要加強心理輔導中心、文化活動中心、圖書館的建設，豐富留守兒童的課余生活，開展多種多樣的體育娛樂活動，幫助他們加強同學間的互動，建立和諧的人際關系，在教育活動中增長知識，增強自信;最后，學校要對留守兒童的成長和心理變化情況進行跟蹤記錄，一旦發現異常要對他們進行心理疏導和指引，及時糾正他們錯誤的思想和行為，加強對他們的愛護和生活上的照顧，幫助他們解決生活難題，促使他們形成積極向上的健康心理狀態。
2.農村小學要完善留守兒童教師團隊的建設。
首先，農村學校要為留守兒童設置專門的生活輔導老師，加強對他們日常的監管和幫助，生活輔導老師可以由班主任兼任。生活輔導老師需要對留守兒童的家庭情況和學習狀況進行調查分析，以面談的形式找出他們在學習上和心理上遇到的困境和難題，與任課教師進行溝通，對他們的學習和心理健康進行指導和疏導。同時積極獲取留守兒童的反饋，并幫助他們解決一些生活問題;再次，學校設置專門的心理輔導機構，配備專業的心理輔導老師。心理輔導老師加強與生活輔導老師或班主任的聯系，了解留守兒童的心理狀況，主動對有心理障礙和性格缺陷或者極度自卑的學生進行一對一的心理輔導，學生遇到人際交往問題和其他心理方面的問題，向心理輔導老師請教。此外，學校也要重視心理輔導課程、思想道德課程和文化體育藝術課程，充分發揮素質教育對留守兒童健康成長的有效作用。
3.充分發揮社會組織的作用。
一方面，要改善留守兒童的教育環境。我國各級政府和有關部門，應該加大對農村小學教學資金的投入，建設完善的基礎設施，可以嘗試對農村留守兒童進行寄宿管理，讓他們在學校和教師的幫助下感受到來自社會的溫暖和愛護。另一方面，要重視社會各界對留守兒童的幫扶。越來越多的社會公益組織開始關注農村留守兒童問題，鼓勵志愿者到偏遠地區和農村對留守兒童進行心理輔導和素質教育。農村小學可以聯合當地的村委會，吸納專職教育人員、青年志愿者和離退休教師組建教育團隊，建立留守兒童監護和教育體系。要徹底解決留守兒童問題，需要依靠家庭、學校和社會三方面的力量，相互輔助，促進留守兒童教育團隊建設的發展。
三、總結
留守兒童教育問題是我國目前亟待解決的社會問題。農村小學針對留守兒童教育中出現的問題，要加強對留守兒童的監督、管理和關心愛護，加強留守兒童教師團隊和社會組織建設，幫助他們健康成長，為他們的未來發展奠定良好基礎。
[參考文獻]
兒童教育心理輔導范文2
關鍵詞：低年級語文；識字教學；教學方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-156-01
留守兒童又被稱作空巢兒童，是指父母雙方常年在外打工，長期與父母分居兩地，無法得到父母照顧的兒童。在農村當中有大量的留守兒童出現是我國社會經濟發展過程中涌現出的幾種特有的現象之一。這與我國不同地域經濟發展不均衡、二元化城鄉戶籍管理制度以及外出務工人員難以承擔孩子在城市中的各項費用有關。這就造成了大部分外出務工人員將子女留在農村形成大量留守兒童。
一、留守兒童教育存在的主要問題
1、情感教育問題。留守兒童因缺少親人的關愛，在遇到情感問題時，得不到應有的引導與幫助，他們與外界接觸較少，因此常出現性格孤僻、對待問題態度偏激等情況，失常與周圍的同學打架斗毆，甚至會因此走上違法犯罪的道路。
2、學習教育問題。留守兒童處于長期無人關注的狀態，他們在學校表現較差，得不到老師的認可，在家中更是沒有人監督其學習，尤其是隨著網吧在農村逐漸普及，很多留守兒童沉溺其中不能自拔。有部分學生為了湊足上網的錢，經常去敲詐一些低年級學生，由此引發出的一系列教育問題值得高度重視。
3、道德教育問題。父母是孩子的第一任老師，對其道德品質的影響尤為突出。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會模仿父母，父母的行為方式是孩子的參照。留守兒童因長時間無法和家長在一起，其行為缺乏應有的規范，在犯錯誤時缺少正確的引導，造成其缺乏是非觀念，形成不良的道德品質。
4、生理教育問題。在中小學，生理教育一直是個難題。現在的孩子成熟早，對很多事情都充滿好奇，都想嘗試，但是又不知道會帶來什么樣的后果，因此對少年兒童性教育也是一個不容忽視的問題。
二、留守兒童教育對策思考
1、完善兒童信息管理制度。各學校應摸清留守兒童的數量并登記在冊，建立留守兒童信息檔案。在此基礎上，將留守兒童的個人基本情況錄入信息管理庫，為統一管理提供基礎。
2、建立留守兒童學習指導制度。學習指導應以班級為單位，并為每個留守兒童分配任課教師?？迫谓處煈J真備課、精心輔導、仔細批改，全面幫助留守兒童進行課程學習，讓留守兒童在遇到學習困難時得到及時的解決。
3、加強留守兒童法制教育。對留守兒童重點進行《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育，使他們做到知法、守法。
4、全方位保障留守兒童的安全。嚴格學校規章制度，完善校園安全教育與監管，建立留守兒童突發事件的應急機制。一旦留守兒童在校期間出現任何問題，都應及積極處理并及時通知其家長和報告相關部門。
5、形成留守兒童結對幫扶制度。首先要開展“師生幫扶結對”活動，在教職工中落實一批愛心爸爸媽媽，尤其是做無人監護或問題留守兒童的愛心爸爸或媽媽。對學生在生活、學習等各個方面開展愛心幫扶，隨時掌握留守學生的思想變化，引導其形成良好的心態與正確的價值觀念，促進其健康成長。另外，還要開展“生生結對幫扶”。要動員、組織學校品學兼優的學生與重點留守學生開展“姐妹結對”或“兄弟結對”，“留守兒童手牽手”活動，通過同學之間的友誼來激發留守兒童積極向上的進取心，使其擺脫孤獨，與同學們更好的相處。
6、為留守兒童開展心理輔導。各校應結合實際建立“愛心驛站”，為留守兒童搭建心靈溝通、情感渲泄的場所，對其開展正面教育。定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、涉嫌違法的留守兒童要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
7、建立“問題兒童”特別關愛制度?！皢栴}兒童”在留守兒童中較為常見，是留守兒童的特殊群體，學校應注意研究其品德、行為、學習等特殊心理現象，并針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，利用“留守兒童心理輔導室”、“愛心驛站”，配備必要的專門設施，并選配好懂得心理教育的專兼職教師，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，化解心理壓力，引導他們走過人生發展的關鍵時期。
8、促進留守兒童的心情交流。通過“校訊通”平臺、留守兒童親情電話以及電子信箱，讓學生家長與孩子定期保持聯系，督促“留守兒童”與家長每周通一次電話，每月一封書信，每年見一次面，讓家長及時了解孩子在校情況。班級要向留守兒童的家長公布班主任、任課教師的聯系電話，增進學校和家長的溝通聯系。利用電話、家訪等指導家長或臨時監護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。
9、完善留守兒童教育考核評估體系。為保障強學校幫教留守兒童工作的有效性和長期性，學校要對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行考評，作為獎優罰劣的重要依據。
10、為留守兒童監護人進行教育培訓。學校應利用好學校的育人功能，創新教學方法，提高教學質量，定期開展留守兒童監護人培訓、并利用節假日外出務工人員集中返鄉的契機，舉行培訓班、召開座談會、匯報會等，加強對留守兒童家長及其監護人的教育和培訓，使他們明確科學的教育方法，轉變其思想觀念和教育方式，促進家校配合。
兒童教育心理輔導范文3
【關鍵詞】建立檔案 幫助學習 開展活動 指導交友 心理輔導
留守兒童是農村的普遍現象。留守兒童由于父母長期在外打工，由隔代監護或親朋監護，造成孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷，缺乏父母的呵護和相伴。這種親情缺失、家庭教育缺失，使青少年往往焦慮緊張，缺乏安全感，人格發育不健全，他們在生活、學習乃至行為、心理等方面的問題較同齡青少年明顯許多。因此，在解決留守兒童的教育問題上學校責無旁貸，應擔當“主角”，學校應把留守兒童的教育作為專項工作，常抓不懈，讓留守兒童在學校也感受到心靈的關愛。那么，筆者就學校怎樣確保留守兒童健康成長談談自己的體會。
一 建立個人檔案，使留守兒童感受關愛
在實踐中，通過認真調查研究，摸清留守兒童的基本情況，為每個留守兒童建立個人檔案。檔案資料應全面反映留守兒童的各方面情況，包括留守兒童姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；留守兒童父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、聯系溝通情況等。建立“留守兒童信息庫”、“留守兒童班主任手冊”，每周記載一次學生的日常學習和生活情況，每月進行一次交流談心的家訪，強調聯系和溝通的問題，并及時做好記錄。通過這種方式，有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成以學生為中心的關愛鏈，使留守兒童感受時時有關愛。
二 幫助他們學習，使留守兒童提高成績
留守兒童由于缺失了家庭的關愛與教育，相當一部分兒童的學習成績會相對落后或不平衡，不夠理想，從而產生一種失敗者的心態。如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自暴自棄，這時我們除了幫助他們樹立人人都會成功、都有成功的希望之外，還必須加強輔導、幫助。
教師要及時全面了解、分析學生的成績變化，找到最佳的教育方法，既做學生學習的“導師”，教給他們科學的學習方法，愛護、培養他們良好的學習興趣，又要做學生學習的“調度師”，協調各學科、時間安排，改進學習方法，幫助學生掃除學習障礙，提高他們的學習成績，增強自信心。如我校留守兒童黃某，父母一直在外打工，缺少父愛、母愛的她，從小心靈就蒙上了一層陰影。她跟隨著爺爺、奶奶生活，老人不識字，無法督促其學習，成績一直不理想，產生了厭學的情緒。針對這一情況，老師給予熱心輔導，班級又開展了“一幫一”學習小組活動，在濃厚的“助學”氛圍中，她的學習興趣濃了，成績也明顯提高了。 轉貼于
三 開展各種活動，使留守兒童體驗學習的快樂
大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛中成長，孩子們勇于表達想法，思維也相對活躍，教師應適時發展他們的想象力、思考力，培養創新精神。因此在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、才藝展示、生日Party等，發揮其特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，在活動中享受快樂，體驗實踐的成功，增強面對困難的自信，逐步形成活潑開朗的性格。
四 指導慎重交友，使留守兒童遠離陋習
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，留守兒童往往盲目交友，以消除孤獨寂寞，可是孩子明辨是非能力差，加之特殊的監管環境，留守兒童容易沾染一系列不良的社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友。同時也要正確引導網絡文化對孩子的影響。為了孩子健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。
五 加強心理輔導，使留守兒童健康成長
兒童教育心理輔導范文4
關鍵詞：農村留守兒童；心理健康教育；措施；方法
由于缺乏父母的關愛，使得“留守兒童”的心理健康問題越來越突出，已經成為全社會關注的重點。作為農村學校教育人員，我們應深刻對農村留守兒童心理健康中存在的問題和改善措施進行分析和實踐。
一、“留守和”存在的心理問題和產生原因分析
（一）性格比較孤僻、膽怯
很多父母錯誤的認為，兒童的教育應該依托于學校，對于兒童的心理沒有進行關注，缺乏與孩子溝通的時間，使得很多留守兒童都出現了孤僻、膽怯心理，不愿意面對陌生人，與周圍人也無法進行良好的溝通和交流。
（二）情感缺失
兒童從嬰兒向成人進行過渡，需要家長與孩子之間形成一個依戀關系，才能夠讓孩子對社會、對世界保持信任態度，并且具有足夠的安全感，為孩子走向社會奠定良好的心理基礎。但是留守兒童長期缺乏親情和關愛，使得心理長期處于焦慮和緊張的狀態，無法對其他人形成安全感和信任感，從而阻礙了留守兒童與其他同學、教師之間的情感溝通。
（三）價值觀不夠完善
留守兒童的父母為了能夠補償自己的孩子，往往采取給很多零用錢、買新衣服、買玩具等物質上的行為來進行彌補，而不對其進行感情上的溝通，尤其是部分外出打工者存在急功近利的思想，使自己的孩子在無形中也受到“物質至上”觀念的影響，價值觀存在錯位現象，比較重視享樂，安于現狀，而沒有認識到學習進取的重要性。
二、農村留守兒童心理健康教育的方法與實踐
認識到農村留守兒童的心理健康問題是十分重要的，作為教育者，在“知”的基礎上，應注重貫徹落實，將理論方法應用到教學實踐中，從而引導農村留守兒童心理健康發展。
（一）開展心理輔導課程
心理輔導對于留守兒童來說是非常重要的，但是家長長期在外務工，缺少與兒童進行心里交流的時間，也沒有認識到兒童在心理方面存在的問題，從而忽略了心理上的輔導。在學校日常工作中，應將心理輔導課程作為重要環節去落實，使留守兒童能夠在學校中接受正確的心理輔導教育，對自己內心存在的問題進行抒發，并在專業人士的指導下進行完善，從而使留守兒童的心理健康問題得以解決。心理輔導課程可以通過集體輔導和個人輔導兩種方式進行開展。集體輔導主要是通過班會、心理課程等方式進行，以班級為單位，向班級滲透心理健康方面的內容和知識，正確樹立整個班級學生的人生觀、價值觀和世界觀。集體輔導可以利用課余時間，由教師與學生一對一地開展輔導，針對學生在學習上和生活上存在的問題，找到學生心理方面的缺陷，幫助學生抒發自己的壓力和負面情緒，引導學生更加積極、樂觀地面對生活。
（二）在課程教學中滲透心理健康教育
在日常教學過程中，各個學科的教師都應認識到心理健康教育的重要性，并有意識地在課堂教學中滲透心理健康教育，幫助留守兒童走出心理的陰霾。例如，在進行語文教學的時候，教師可以讓學生以“快樂的一天”為題，讓學生寫出自己生活中開心的事，有的留守兒童就在作文中寫到，“我最快樂的一天是爸爸媽媽從城市中放假回來的那一天，爸爸給我買了好多玩具，媽媽給我買了好多衣服，但是到了下午他們就坐車回去了，我非常難過?！痹陂喿x了學生的文章之后，教師聯系了學生的父母，讓父母對學生的心理情況進行了解，并在作文講解的過程中讓學生進行相互交流，溝通感情，使學生的郁結得到疏解，使得家長更注重對子女的教育，增加與子女相處的時間。
（三）在少先隊活動中滲透心理健康教育
在學校工作當中，少先隊工作占據了重要位置，承擔了大部分的德育工作。雖然心理健康教育與德育有所區別，但目的都是為了培養學生良好的道德品質，只不過德育注重學生的社會性品質的培養，而心健康教育則注重學生的個性品質的培養，如果二者形成合力，效果更佳。因此，學校在組織進行少先隊活動時，應時時處處考慮到留守兒童，特別是個別弱視兒童，想盡辦法讓孤僻的孩子們活潑開朗。教師要準確了解留守兒童的基本情況和家庭動向，根據他們的不同的心理需求給予不同的關懷。當他們沒能過上生日的時候，及時地給予祝福，提出希望；當他們晚上在校思念父母蒙頭哭泣的時候，及時地給予安慰，多關心多開導；當他們遇到困難需要幫助的時候，及時地給予無私真誠的幫助；當他們因為父母的離開而黯然傷心的時候，及時地給予他們更多的關注，幫助他們走出心理陰影。
參考文獻：
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09A-0004-02
據有關部門估算，我國目前農民外出務工人口已逾1.2億，且呈持續增長的趨勢。經過深入調查了解，我縣2011年小學72 238人中留守兒童就有20 474人，占小學在校生的28.3%，初中39 356人中留守兒童就有16 261人，占初中在校生的41.3%?，F筆者根據我縣留守兒童在生活、學習乃至行為、心理等方面現狀，提出相關的解決對策。
一、我縣農村留守兒童的教育現狀分析
（一）缺乏家庭教育，學習成績不佳
留守兒童大部分自控能力差，對自己不能嚴格要求。同時，監護人多數因文化素質較低或沒有更多的時間和精力輔導孩子學習，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。據教師們反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業方面有明顯差別。非留守兒童的作業完成得比較及時、認真，而留守兒童的作業經常拖欠，甚至還會出現抄襲、不寫的情況。此外，經過抽樣調查我縣29所中學的輟學率及學習成績顯示，留守兒童輟學率約為5%，在學留守兒童46%成績較差，42%成績中等偏下，僅有12%成績較好以上。
（二）缺乏家庭關愛，性格發育不健康
留守兒童正處在生理發育、心理逐漸成熟的關鍵時期，但很多留守兒童的父母及監護人無暇顧及他們的這些變化。由于長期得不到父母的關愛、缺少家庭的溫暖、長期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童的心理不能健康發展。據我們對全縣36 735名留守兒童調查發現，有24.6%的孩子出現不同程度的頑皮任性，有些甚至出現心理問題：內向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
（三）缺乏有力的監管，不良行為多
監護人往往只管留守兒童的吃住問題，忽視其他方面的監管，致使一部分留守兒童抵制不住社會上的誘惑，出現了厭學、逃課、迷戀網吧、玩游戲等現象，有些甚至與社會上的不良青年混在一起，逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習。
（四）安全意識差，人身安全缺乏保障
由于缺乏父母的教育和管理，多數留守兒童沒有養成良好的行為習慣，同時判斷能力較低，不能對人身安全方面的隱患和危險因素作出準確的判斷，對諸如交通意外、溺水等突發性災難的應變自救能力差。
二、解決農村留守兒童教育問題的對策
留守兒童是一個特殊的弱勢群體，因留守兒童存在而產生的各種社會問題越來越突出和嚴重，我們必須盡快著手解決。筆者通過對橫縣留守兒童現狀的分析，對留守兒童的教育問題提出一些對策，旨在給當地政府、學校和教師提供參考，使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。
（一）政府要認真重視，加大投入，有的放矢抓留守兒童的教育問題
當地黨委和政府要把留守兒童教育工作作為一項民生工程來抓，除了加大對農村義務教育經費的投入力度，還要重視依法維護未成年人的權益，凈化社會環境，加大監督管理力度，尤其是加大對公共娛樂場所的管理、整治（如網吧、游戲廳、錄像廳等），別讓這些不良社會環境影響到留守兒童。
一是有關部門要加大對社會閑散人員的管理、教育和監督，嚴打、抓管各個幫派，共同為留守兒童營造一個積極和健康向上的良好環境，讓留守兒童共享同一片藍天。
二是政府要大力支持創辦寄宿制學校，建立健全關愛留守兒童的長效機制。教育部門要引導學校堅持樹立“教學相長，和諧共進，全力創辦寄宿制學?！钡霓k學思想，以“留守快樂，寄宿溫馨”為目標，把留守兒童都集中在學校住宿。同時，應給學校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導教師，使學校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵、奮進的人生格言，練就一項受益終生的生存技能，培養一種愉悅身心的業余愛好，參與一次提升素養的實踐活動”的社會活動；針對留守兒童的心理和情感問題，開設留守兒童活動室，開通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機會通過電話與父母傾心交流。另外，還要建立健全關愛留守兒童的長效機制，實行“學校主管、家長學校搭橋，社會參與、家庭配合”的管理體制，為留守兒童提供系統、全面的服務。教育部門要幫助學校通過梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計劃。例如，除了讓學校利用校會、班會、?？?、班刊，與監護人、班主任簽訂責任書，對留守兒童進行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進留守兒童教育保護工作的開展之外，在具體的班級活動中，還要讓班主任和科任教師也聯動起來，深入留守兒童家庭進行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對性地對留守兒童進行心理疏導，幫助他們學會處理學習、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助，讓自己也堅強起來，學會做學習和生活的主人。
（二）學校教育應主動承擔起對留守兒童的教育工作
學校教育對留守兒童的教育極其重要，強化學校教育能在一定程度上彌補家庭教育的不足，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園環境。
一是加強多方合作，齊抓共管，建立社會監護體系。留守兒童教育問題是全社會都應該關注的大事，學校應積極爭取和動員社會各方參與，不斷強化留守兒童教育監護體系，努力構建覆蓋到邊、監護到底的社會監護網絡。
二是搭建平臺，構筑校園關愛網絡。對于農村留守兒童這個特殊群體，學校除了傳授知識外，還要給予他們更多的關愛。例如，發揮學校、班級大集體的資源優勢，以爭當文明學生活動為載體，組織非留守兒童與留守兒童結成幫扶對子，開展“一幫一”結對子活動，讓他們成為學習上、生活上的知心朋友，營造濃厚的關愛氛圍。學校還可動員班主任成為留守兒童的“爸媽”，對重點留守兒童實行結對子幫扶，全程跟蹤教育，通過為他們洗衣服、拉家常、改作業、解難題、聊生活等，讓他們感受家的親情和溫暖。另外，各校還可根據本校條件建立教師關愛留守兒童的機制，動員教職工參與到關愛留守兒童的行動中。例如，在學校內選拔優秀的青年教師幫扶留守兒童，并明確幫扶的內容（主要是義務參與留守兒童心理輔導和學習跟蹤，義務承擔留守兒童突發性事件的輔處理，義務參與學校組織的關愛留守兒童的相關活動）。
三是建立檔案，強化留守兒童自我管理能力。每年新學期開始，學校應要求班主任對留守兒童登記造冊，將其家庭情況、學習情況、紀律情況以及其他表現記入檔案，明確留守兒童的問題根源，以便“對癥下藥”，解決問題。學校要加強對留守兒童潛力生的管理、教育和轉化。首先是明確對象，對癥下藥。哪一個是留守兒童潛力生？存在哪些問題？引起這些問題的原因是什么？教師要深入調查了解，建立潛力生檔案，并組織教師進行對口幫教，對潛力生進行心理疏導，為潛力生消除障礙。其次，對問題嚴重、屢教不改的留守兒童，建立定期匯報制度，要求其按規定時間到學校政教處匯報每天的學習情況和存在問題，督促其改正缺點的時間。最后，學校還可通過多表揚、多鼓勵的辦法，挖掘留守兒童的優點或創造機會讓他們做出成績，促進留守兒童培養良好的自我管理能力，促使他們的行為習慣有所改變，在心理素質、安全意識、自控能力和學習成績方面也能有一定的提高。
（三）應多方協助家長做好家庭教育工作
家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守兒童的父母必須在思想上和行動上重視子女的教育問題，與學校、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，使留守兒童能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。由于家庭教育十分重要，所以社會各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。
一是學校、家庭、社會齊抓共管，營造留守兒童安全上學的良好環境。針對留守兒童可能會存在的安全隱患問題，學校要與轄區公安機關、社區、村委會、家庭等聯動，給留守兒童創造一個安全的上學環境。如學?？赏ㄟ^家長會向家長傳達安全教育的重要性，讓家長重視安全教育問題，通過國旗下的講話、校園廣播、板報、演講、安全演練等手段，加強留守兒童的安全教育。其次，明確監護人承擔保護學生安全上學的重要職責。另外，學校教師、公安人員、社區人員、村委會人員還要密切配合，共同承擔起與監護人溝通的責任，讓監護人重視留守兒童的安全問題。此外，學校還可以利用每學期開一次家長會的時機讓家長代表作打工感言，使學生理解父母的辛勞，或讓留守兒童一周打一次電話給父母，或召開留守兒童主題班會等，以此讓孩子明白父母外出務工是為了生活，為了家庭，為了兒女，從而使留守兒童理解父母、遵守紀律、好好學習，感恩父母，報效社會。學校還可以組織開展親子活動，如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個電話，每月給孩子寫一封信，每季度與孩子的班主任聯系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，讓留守兒童得到愛的澆灌。
二是加強引導留守兒童與父母的溝通和交流。父母是孩子的第一任教師，留守兒童的父母應在滿足孩子物質條件的前提下，關注他們的成長與發展。我們建議家長在外出務工前，首先要慎重考慮合適理想的委托監護人。其次是利用多種方式和途徑對孩子的學習、生活各方面加以關心，如多打電話給委托監護人、孩子及教師，詢問孩子的學習、生活等情況，切實關心孩子的行為養成和學習情況。
兒童教育心理輔導范文6
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