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工程造價的專業方向范文1
關鍵詞： 工程造價 教學計劃 人才培養 優化
一、引言
隨著國民經濟的快速發展和我國社會主義現代化建設步伐的日益加快，國家基本建設的迅猛發展對高等院校培養的高級建設人才的數量在遞增，質量要求也在不斷提高，特別是對工程造價專業的人才質量要求越來越高。這在客觀上要求工程造價專業的課程體系必須適時調整或更新。工程造價專業作為一個在原有多個專業基礎上歸并而來的具有較寬口徑的集土木工程學、管理學、經濟學、法律等多學科知識于一體的復合型專業，其課程體系尚處在不斷完善和探索之中，如何優化工程造價專業的課程體系就顯得尤為必要。
二、我國高校工程造價人才培養現狀
我國高校工程造價的人才培養現狀是令人不滿意的。表現在以下三個方面。
1.院校分布及教學層次
目前的情況有兩種，一種是在各高校工程管理專業下設有工程造價管理的方向的課程，供學生們選擇，一種是專門的工程造價專業，全國開展工程造價專業的高等教育中，主要在?？坪透呗?、高等教育自學考試層次上進行實踐，目前，天津理工學院已經設立了工程造價本科專業。
總體上來說，我國現在專攻工程造價專業的院?；旧蠜]有，且國家的重點院校對此專業的研究就更少?，F在各重點院校只有天津大學、同濟大學、哈爾濱建筑大學、重慶建筑大學有專門這個方向的研究。目前我國有工程造價專業或者工程造價方向的有40多所高校，但大部分集中在?？平逃乃剑糠指咝５墓こ淘靸r專業只是工程管理管理專業的一個方向，沒有獨立出來。
從工程造價專業發展的歷史淵源來看，大部分工程造價專業脫胎于工程管理、土木工程、建筑工程等學科，還沒有完全獨立出來作為一個完整的學科。
2.課程體系不明確、不完善
工程造價專業的課程體系的設置是專業發展的一個核心問題。各高校工程造價專業的淵源不同，因而在工程造價專業的課程設置上各有偏重，各有特色。但是確定工程造價專業的課程種類和核心課程是一個關鍵的問題，核心課程的設置應該有一定的規范性，避免課程較差、重復。這對于工程造價這個新的學科來說是一個亟待解決的問題。
3.缺乏完整的教材體系和核心課程教材
教材不完善是制約工程造價專業發展和人才培養的又一“瓶頸”。目前，市場上還沒有較為成熟的《工程計價學》、《工程計量學》等教材，一些課程雖然有教材，但不是針對工程造價專業而編寫的，不適應工程造價專業的發展需要。
從上我們可以看出，工程造價管理教學的改革勢在必行。
三、工程造價管理專業本科教學計劃設計與實踐
我國社會經濟持續穩定發展，工程建設項目投資逐年增長。只要有建設投資，就有工程造價，就需要培養工程造價專業人才。教學計劃作為培養學生技能的綱領性文件，需要根據社會需求、學生反饋和學科動態不斷優化，以適應工程建設的大規模需求。
1.工程技術土木化
傳統的工程造價管理人才側重于管理理論和技能的掌握，弱化了工程技術理論、知識、技能的培養和掌握。學界人士戲稱“工程技術平臺大撒管理的胡椒面”。事實上，工程造價管理學科，過去意義上是建筑管理學科，與同一層次的其他幾個管理學科，如管理科學、信息管理與信息系統、工業管理等是不同的，工程造價管理的學科基礎是建筑工程，是土木工程。離開了學科基礎，工程造價管理就無從談起。從對已畢業學生的調查問卷來看，用人單位往往將造價管理學科看成類似“萬金油”的專業；從工程實踐來看，如果不對造價管理的對象知根知底，就不知道如何造價管理。因此，工程造價管理學科應該重視培養土木工程技術能力，即教學計劃安排時應考慮打通與土木工程專業基礎平臺，在此類課程上做到同等學時、同等難度，如力學類課程、結構類課程，將造價管理人才培養做到“造價管理”和“工程”真正相結合。
2.專業課程特色化
從就業市場反饋的情況看，既有扎實、寬廣的專業基礎知識，又有專業方向特長的大學畢業生最受用人單位的歡迎。因此，應進一步突出專業課程的特色，其專業和專業方向模塊的課程體系可按“專業平臺課+專業方向課”的模式建立。不同學?？梢愿鶕约旱霓k學特色和優勢，開設建設項目管理、國際工程管理、房地產經營管理、投資造價管理和物業管理等多個方向的課程并集中力量建設其中的2―3個專業方向。各院校還應發揮傳統學科優勢。
3．教學計劃編制優化方案
（1）總體目標優化
工程造價專業培養目標是具備土木工程技術及與工程造價相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師的基本訓練，具有一定的實踐能力和創新能力的高級人才。①從社會發展與人才使用來看，工程領域推行注冊工程師制度便于提高工程專業人員的業務素質、提高工程項目造價專業化水平，促進國際間在工程領域內的交流和互認。因此，本科生培養目標應強調“獲得工程師基本訓練的要求”，便于在課程設置、教材選用、教學內容和實踐中與注冊監理工程師、注冊建造師、注冊咨詢工程師、注冊房地產估價師、注冊造價工程師的實踐技能和專業訓練相結合。
（2）課程設置優化
課程設置是教學計劃的核心環節，也是本科生知識體系的總體計劃與安排。為此，可將本科生課程按照基礎學科、專業學科整合成校級平臺課程（通識基礎課程）、院級平臺課程（相關學科基礎課程、本學科基礎課程）、專業平臺課程（專業基礎課程、專業方向拓展模塊課程）、實踐環節四個大類，形成基礎課、學科專業課、專業方向課、拓展方向課四個層次的新課程體系。
（3）軟硬件條件的建設
軟件的建設主要包括兩個方面，一是教材建設，編寫了工程造價專業的核心教材；二是教學、科研梯隊的建設和培養。我們要貫徹“走出去，請進來”的理念，我校在鼓勵本校老師繼續深造的基礎上，自2005年以來引進了多位專業人才，還邀請財政評審部門、工程咨詢公司、測量師事務所等部門的專家做客座教授或到我院講學。硬件設施建設包括工程造價實驗室的建設、實習基地、圖書資料室的建設等。
四、結語
工程造價專業是實踐性、理論性很強的專業。工程日趨復雜、管理日益精細是工程建設領域的兩大發展趨勢。專業的教學內容應根據學科動態工程實踐不斷作出相應調整，因此教學計劃的制訂是一個動態過程。本文提出的一些原則和方法，希望對同行們有所幫助。
參考文獻：
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工程造價的專業方向范文2
工程造價專業方向
本專業學生畢業后可在工程(造價)咨詢公司、建筑施工企業(乙方)、建筑裝潢裝飾工程公司、工程建設監理公司、 房地產開發企業、設計院、會計審計事務所、政府部門企事業單位基建部門(甲方)等企事業單位，從事工程造價招標、 建設項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、合同管理、工程預(結)決算、工程成本分析、工程咨詢、 工程監理以及工程造價管理相關軟件的開發應用和技術支持等工作。
從事行業：
畢業后主要在建筑、房地產、家居等行業工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產;
3 家居/室內設計/裝潢;
4 其他行業;
5 專業服務(咨詢、人力資源、財會);
6 新能源;
7 環保;
8 金融/投資/證券。
從事崗位：
畢業后主要從事預算員、造價工程師、造價員等工作，大致如下：
1 預算員;
2 造價工程師;
3 造價員;
4 土建預算員;
5 土建造價工程師;
6 工程預算員;
7 項目經理;
8 安裝預算員。
工程造價專業就業前景
工程造價行業就業前景很好，工程造價是屬于土木建筑方面的，因為每個工程都會需要造價預算，就這個工作而言是必不可少的，所以對于造價這個行業來說也是十分可觀。工程造價專業是在建筑工程管理專業的基礎上發展的新專業。每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求預算員進行預算，而從業主到施工單位及公正方的造價咨詢中心都有自己的預算員，很明顯，該專業人才的社會需求量極大，就業范圍很廣，就業機會多
工程造價專業培養能力
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;
2.了解我國建設體制，掌握設計概算和施工圖預算編制原理，熟悉工程概算和預算定額，具備在設計階段編制設計概算和施工圖預算的能力;
3.熟悉我國招投標的體制、程序和方法，掌握建設工程工程量清單計價規范的內容和工程量計算規范的內容，具備在交易階段編制工程量清單和投標報價的能力;
4.熟悉我國建設工程合同文本的內容，掌握工程變更的方法，具備在建造階段編制施工預算和工程變更造價的能力;
5.熟悉施工圖預算和工程量清單的編制方法，掌握工程資料收集、整理、使用的方法，具備在竣工驗收階段編制工程結算的能力;
工程造價的專業方向范文3
關鍵詞 工程造價 計價辦法 改革措施
我國已入世，工程造價計價辦法面臨著與世界計價規則接軌，所以我國傳統的計價模式，已到了非改不可的時刻，如何改，首先弄清我國計價辦法與世界計價規則不同之處，即考慮當前的可能又考慮未來的目標，保留什么，吸收什么，改革什么，作到平穩過渡?，F就工程造價改革，談談個人想法與同仁磋商：
1工程造價構成與計價模式
傳統的工程造價構成，按定額子目的劃分，按編制期的預算價格編制定額基價，即定額的直接費，再加形式不同的其他直接費和現場經費，匯總成工程直接費，再以其為基數（安裝工程以人工費為基數）乘以間接費率系數，如企業的管理費、利潤、勞保、稅金等，匯總成工程造價。待工程竣工結算時，再增減洽商、變更、商砼調價，鋼筋調增，竣工調價系數，指導價材料調差，暫估價調差等，這種計價模式從本質講仍屬政府定價，沒有突破計劃經濟時期工程造價統一性的框框，遠不能體現市場經濟條件下工程造價的個性化原則，與入世要求相差甚遠。
入世九意味著社會的法治、各個領域的法治加入催化劑。步子要快，目前工程造價改革的動向較大，按國際慣例的清單報價擺上位置，有的省、市、步入實施。但值得思考的是，如果是在原有的基礎上，舊料加工，編制統一的參考單價計入定額子目，作為企業報價時的參考，這與國際上工程清單報價有本質的區別。工程造價應當完全由施工企業依據自身經驗、管理優勢、技術優勢，結合市場行情，企業自行確定，真正體現出企業的自主行為。如果沒有觀念上的更新，管理部門只是在價格問題上下功夫，那是與市場經濟的發展方向不相吻合的。
2工程造價改革探討
工程造價的改革，我認為是系統工程涉及方方面面，設計市場要素，政府管理，企業行為等，改革的方向，應該是市場形成造價，因此，傳統的計價辦法被市場定價所淘汰，這是必然趨勢，是不以人們的意志為轉移的。
所謂市場定價，要充分體現價格的個性化。與傳統的單位估價表有本質的區別，一個是市場行為，一個是政府行為。市場行為即企業行為，反應價格的個性化，政府定價即社會行為，反應的價格市社會平均水平。從工程造價構成上進行分析，受企業要素和市場要素影響很大，其造價結果個性化很強，基于這個事實，工程造價由市場定價是唯一選擇。
比如，打造1m？砼的梁進行報價，就工程量清單價格而言，是綜合因素的反映，即是反映市場行情，又反映企業的綜合素質，因此可能10個企業報10種價格，而政府編制價格，在編制基期，只能編一種價格，反映社會平均水平。
在計劃經濟時期，投資渠道單一，價格政府宏觀調控，今天的市場經濟環境，價格由市場供求關系調控，非涉及國計民生的物資，政府不再有宏觀調控作用。因此政府編制工程量清單價格已失去了意義。
如果作為企業報價參考，則給企業的報價行為劃了一個圈，不利于企業市場行為的成熟，也背離了市場經濟的發展方向。
我認為，改革的方向應該是，法定的定額數量標準，市場信息價格，統一的系數費用的計算規則，系數值由企業投標時自行確定，真正營造出市場、企業定價的新局面，管理部門做好監督和服務。盡快適應世界計價規則的要求。
3必須加強人才培訓
計劃經濟時期的定額體系，已有幾十年的歷史，為我國的建設事業發揮了不可替代作用，也培養了大量專業人員，這些專業人員，不論是對定額體系的構成，子目的劃分，水平的測算，估價表的編制，都有豐富的實踐經驗。廣大的預算人員，使用這套定額體系，也得心應手。但是，我國已成為世貿組織的成員國，已承諾遵守世貿規則。
擺在面前的工程造價計價規則和我國的定額體系計價辦法差距較大。對于這樣一個問題，作為造價管理部門和廣大專業人員，如何適應，如何應付，建設行政主管部門應做出規劃，逐級培訓專業人員，學習世界通用的計價規則知識，把專業人員已有知識與世界新知識融為一體，使專業人員更好地適應建筑市場的國際化，對進來的外企能參與監督管理，對走出的國企能參與競爭。
參考文獻
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工程造價的專業方向范文4
關鍵詞：工程造價；?？迫瞬?；培養模式；
中圖分類號：F284
?？圃盒塾谑袌?，以市場需求推動人才培養，以應用型和技能型人才為主要培養目標，科學構建“平臺+模塊”的理論課程體系以及“實踐平臺+校外實訓基地”的實踐課程體系，從而切實加強學生實踐能力，掌握專業技能，適應社會的發展。
一、工程造價專業沿革
工程造價，簡單的說就是指工程建造的價格。在改革開放以前，我國還沒有一所高校展開工程造價高級人才的培養。到了20世紀80年代后，也只有天津大學在技術經濟學科中開設了工程造價管理的專業方向。直到1998年，教育部調整本科專業目錄后，工程造價專業才成為工程管理專業的一個方向。在這之后，到了2003年10月，在天津理工學院舉行的工程造價專業教材規劃和教學協作會，才對工程造價專業作了一個基本定義，即：以建筑工程技術為基礎，對擬建或在建的建設項目進行工程計量計價并進行全過程造價動態控制與管理的專業。本屆會議后，國家教育部高教司才同意天津理工學院招收工程造價專業的本科專業。到2004年，先后就有幾所高校申報工程造價本科專業并招生。
二、工程造價專科人才培養模式
1.科學設計工程造價專業課程體系。工程造價專業課程體系以能力培養為主線，以能力訓為軸心，對理論課程體系按照“必需、夠用、實用、管用”原則進行重新整合，公共基礎課程和專業課程按照“學以致用、重在應用”要求，采用“大平臺+小模塊”的課程結構體系構建專業培養方案，形成“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養模案，讓學生更多地從實際應用中深刻理解、循序漸進地掌握所學的理論知識，形成由單一到綜合的實踐教學體系，為實現知識―能力―素質的轉化架起“橋梁”。一是“工程造價技術模塊”設計：該模塊是工程造價專業的主要專業課，是本課程體系的核心部分。其知識面應覆蓋工程產品價格形成的基本原理、工程造價的組成、工程量計算的基本規則和方法、工程造價的控制方法等。該模塊以工程定額為基礎，定額計價與清單計價為核心，軟件應用和案例分析為實踐手段。考慮在設計階段工程概預算是控制工程造價的主要手段，而清單計價主要在工程招標投標與工程結算階段發揮重要作用，其課程包括建筑工程施工、建筑工程定額與預算、安裝工程定額與預算、裝飾工程定額與預算、造價計算軟件與案例分析的應用等。二是“經濟與管理模塊”設計：該模塊以技術經濟分析和合同知識為基礎，以招投標文件的編制為核心，掌握項目全過程管理及變更索賠管理等方法。課程包括建筑工程技術經濟、建設工程項目管理、建設工程造價計價與控制、工程招投標與合同管理、會計學與工程會計、建筑施工組織、建設法規等課程。三是“專業基礎模塊”設計：根據上述專業課內容的需要，建立以建筑材料、建筑結構為基礎，工程識圖及施工組織為核心的課程體系，掌握工程造價的專業基礎知識。其課程包括工程力學，建筑識圖、建筑施工技術、房屋建筑學、建筑材料、建筑結構概論等課程。此外，在進行理論課程體系設計時，應考慮學生的“雙證書”政策。因為用人單位在同等條件下肯定優先選用有“職業資格證”的學生。所以，為了改善學生的就業環境，提高學生的就業率和就業層次，增強學生的就業競爭能力，在造價專業的課程設置上必須考慮學生畢業時能否獲得“雙證”。如測量工中級證、鋼筋工中級證、預算員證等。
2.“實踐平臺+校外實訓基地”的實踐課程體系。根據專業特點和應用型人才培養的目標，建立合理的實踐教學體系，突出實踐教學的重要性。實踐課程體系包括實踐平臺以及實習基地。一是“實踐平臺”設計。工程造價專業是應用型專業，需重視實踐教學環節。特別是主要專業課的課程安排上，凡能設實踐環節、有條件增加實踐部分的課程，都要增加實踐環節，而且形式要多樣。其課程包括：認識實習，一般安排在大二第一學期進行，主要安排具有豐富實踐經驗的公司或項目部技術人員（一般要求高級工程師職稱）現場講解，以增加感性認識，提高學生的學習積極性；測量實習以及工程制圖實訓，根據教學進度同步安排，通過實測―查找資料―講授―現場教學等為主要的教學模式，使學習過程變成學生應用知識的過程，形成豐富、統一、完整的知識體系；工程造價綜合實訓，以真實的單位工程建設項目為實訓，編制完成一份完整的工程造價計算書，從而培養學生使用概預算軟件、能夠用套價軟件進行套價、取費、工料分析、調整價差等預算文件編制工作、能夠計算一般土建工程量、學會上網詢價等實訓技能；畢業實習，主要是安排到建筑工地、造價咨詢事務所實習，熟悉建筑生產的各個環節，進行初步的理論和實踐相結合的工程造價管理工作。二是校外實訓基地。建設實訓教學是高專教育人才培養和教學體系的重要組成部分，是體現高專教育應用型人才培養特色不可缺少的教學環節，實訓基地是實施實踐教學環節最基本的依托和物質保障。?？圃盒Ｐ枰I的實訓基地，利用專業公司技術力量雄厚、管理規范、設備先進等條件，分階段安排學生到專業公司進行見習和實習，并聘請專業公司的高級工程師進行專業知識和專業技能講座和兼課，對學生的課程設計、畢業設計及科研課題進行指導，從而開闊學生視野，讓學生了解和掌握本學科的發展動態以及社會需求狀況，為今后走向社會奠定了基礎。
?？圃盒９こ淘靸r專業應用型人才的培養，要本著創新與可持續發展的原則，確立更加科學的培養目標，構建應用型人才的課程體系，增加實踐環節，把學生應用能力的培養貫穿于整個教與學的過程中。
參考文獻：
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工程造價的專業方向范文5
?本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“‘兩個參考、三層進階、多方聯動’高職工程造價專業人才培養模式研究與實踐”（課題編號：2013JSJG450）成果之一。
收稿日期：2014-06-12
作者簡介：張曉東，江蘇城市職業學院（江蘇南京，210019）副教授，高級工程師，造價工程師，一級建造師，咨詢工程師，監理工程師，碩士，主要研究方向為建筑技術與管理。
一、課程體系的確立
（一）分析“造價員”職業資格考試大綱，梳理行業協會對“造價員”的知識與能力要求
中國建設工程造價管理協會有一項重要職能，即對造價員的執業與職業資格進行考核與管理――編寫考試大綱、組織考試、認定與注冊實施管理?！度珖ㄔO工程造價員資格考試大綱》分為《工程造價基礎知識》和《工程計量與計價實務》（××工程）兩個科目。第一科目《工程造價基礎知識》的考核內容有：（1）工程造價相關法規與制度；（2）建設項目管理；（3）建設工程合同管理；（4）工程造價的構成；（5）工程造價計價方法和依據；（6）決策和設計階段工程造價的確定與控制；（7）建設項目招投標與合同價款的確定；（8）工程施工階段工程造價的控制與調整。第二科目《工程計量與計價實務》（××工程）的考試大綱由各地方、各行業有關管理機構根據需要自行制定，送中國建設工程造價管理協會備案。中國建設工程造價管理協會組織編制了××工程考試大綱框架，其考核內容包括：（1）專業基礎知識；（2）工程計量；（3）工程量清單的編制；（4）工程計價。
各省、直轄市根據中國建設工程造價管理協會組織編制的大綱精神，也結合各地具體情況與實際編制了相應的考試大綱，都與中國建設工程造價管理協會的要求相吻合，對知識與能力的考核是一致的。
（二）適合就業工作崗位的課程體系目標
開展廣泛的市場調研及對企業實踐專家訪談活動，分析“造價員”的崗位，整理出“造價員”的典型工作任務，進一步歸納出行動領域內容，將行動領域內容轉換為學習領域課程。在構建工作過程系統化課程體系的基礎上，確定與職業能力崗位對應的核心能力課程，以工作過程導向開發核心課程。[1]
工業與民用建筑物是最為常見的建筑，因此圍繞一棟建筑物工程造價文件的編制是課程體系的目標。一棟建筑物的工程造價一般包括房屋建筑工程（土建與裝飾工程）造價、安裝工程造價等。針對性地開設相應的造價類核心課程，可按照“識圖―施工―計量―計價”這一工作過程建構課程體系。
（三）基于工程過程建立專業課程體系
工程造價專業畢業生主要就業于施工員與造價員崗位。為什么施工員成為造價專業的主要就業崗位呢？因為熟悉施工流程及相關知識是從事造價工作的基礎，而造價人員也多從施工員成長起來，基于此，從事工程造價工作多從施工員起步。其中，施工員的崗位工作就是按圖施工，進行施工管理。造價員的工作是進行工程招投標、工程造價控制與管理等，主要進行工程計算、編制工程量清單與工程計價文件等工作。圍繞這兩個就業崗位，以就業崗位工作任務典型工作任務工作能力學習任務途徑，可開發出相應的學習領域課程。（見表1）
（四）其他課程
在確定主要專業課程后，可結合專業特點，合理設置公共課程、工程基礎課程與其他類型課程共同培養工程造價專業人才的基礎素養。如將制圖基礎與CAD融合成建筑制圖基礎與CAD；在文化基礎課程數學中補充概率統計與數理統計知識解決一些復雜性的工程造價管理與控制問題；計算機課程中強化Excel知識的教學以大大提高工作效率等。
二、課程整體設計與單元教學設計
課程體系開發完成后，在具體課程，尤其是核心課程建設上要進行精心設計。經過近年的探索與實踐，工程造價核心課程的開發大致可以概括為一個中心、兩層分析、三次轉換、四級分解、多方參與等基本內容。
（一）一個中心
所謂“一個中心”，也就是以培養學生的核心職業技能為中心，以編制一棟建筑物的造價文件的過程中所涉及的內容為目標，結合市場現狀與發展方向設置課程。第一，設置房屋建筑與裝飾工程、安裝工程類課程。如一棟建筑物的單位工程涉及的內容有房屋建筑與裝飾工程、安裝工程等，因此核心課程中也要對應設置，進行訓練。第二，設置《鋼筋算量》課程。在工程造價工程量計算中，因為平法的實施，鋼筋工程量的計算在整個工程量的計算中占有很大的比例，所以一般施工企業與造價咨詢企業中都有專門人員進行鋼筋算量工作。同時，因為需求量非常大，一部分造價人員常以個人名義進行鋼筋算量工作，單獨承接任務，這樣工作能得到社會認可，也有不錯的經濟收益。加之鋼筋算量確實涉及的專業知識較多，因此將以往放在土建工程計量與計價課程中的鋼筋算量內容單獨分離出來開設一門課程――鋼筋算量。第三，對學生進行“圖形算量”訓練。工程量的計算是現在工程造價工作中工作量最大的部分。如果說早期的工程造價軟件解決了手工進行工料分析的問題，提高了工作效率的話，那么現在工程造價軟件就是要解決工程量的計算電算化問題，從而進一步提高工作效率?，F在很多工程造價軟件企業已經或正在開發一些造價軟件，因此必須對學生進行“圖形算量”訓練，以便學生適應發展趨勢。第四，開設《工程結算課程》。工程造價咨詢行業不斷發展，從早期的竣工結算審核已經發展到現在的跟蹤審核（跟蹤審計）。這要求造價工程人員不光要能編制工程量清單、招標控制價文件、投標報價文件，更要能編制工程結算文件，并能與相關人員進行審核的協商工作。因此，要開設工程結算課程，對學生這方面能力進行訓練。
這些課程均為訓練學生的職業技能而設置，為培養學生“職業技能”這個中心服務。同時，相應其他課程的開設也是為這個中心服務，課程教學中要體現為專業服務及職業技能服務的精神。當然，必須說明課程在專業中的地位，解決什么能力培養問題。
（二）兩層分析
把課程開發過程分為職業工作分析和教學分析兩個層面。學習領域課程是第一層面，由職業典型工作任務分析歸納為行動領域內容后再進行轉換配置，因此在課程開發時首先進行職業工作分析，即以企業技術人員為主對典型工作任務進行工作內容和工作過程分析；教學分析是第二層面，以教師為主在典型工作任務分析的基礎上進行教學論分析與加工，設計課程內容。
（三）三個轉換
將一系列專項能力轉化為教學單元（或模塊），并將專項職業能力目標轉化為教學目標，將相關的知識技能轉化為具體的學習、訓練內容。
第一個轉換：從工作任務到行動領域內容的轉換。運用“能力遞減法”，按照從高端復雜的典型工作任務到低端簡單的典型工作任務的順序，進行任務分析，并依據技術復雜程度和知識難易程度，逆向歸納，形成由復雜到簡單的三個層次的典型工作任務。“能力遞減法”突顯歸納性特征：一是終結性（專業培養目標）和相關性（選擇合適載體，合并關聯程度高的工作內容）；二是非重復性（歸納出與某典型工作任務有關聯的部分，形成一個結構完整、任務不重復的工作）與同級性（所合并的任務應當處于同一個層級上）；三是支撐性（分析能力群所涉及的知識、技能基礎，對完成終結性工作任務的能力具有支撐作用，上一級能力對下一級能力支撐，形成新的能力體系）。如在《安裝工程計量與計價》課程中分為項目初步、給排水工程計量與計價、電氣工程計量與計價、通風與空調工程計量與計價。其中給排水工程計量與計價過程又分解成給排水工程識圖與施工工藝確定、給排水工程工程量清單編制、給排水工程招標控制價編制等。
第二個轉換：從行動領域（典型工作任務）到學習領域內容的轉換。運用“能力遞增法”，按照從低端簡單的典型工作任務到高端復雜的典型工作任務的順序順向分析，對行動領域（典型工作任務）進行教學論加工。“能力遞增法”突出成長性特征：一是職業性（學習領域間的排序符合職業成長規律），二是教育性（學習領域內部結構以工作過程為主線，穿插相關知識和技能，符合學生認知規律）；三是連續性和遞進性（以職業行動能力為對象，進行遞增培養，對知識的重構具有連續性，能力培養具有遞進性）。如圖1的《安裝工程計量與計價》課程教學。
第三個轉換：從學習領域到學習情境的轉換。運用“能力分擔法”，劃分學習領域的內容，構成學習領域框架內的“小型”主題學習單元――學習情境。學習情境以完成工作中的某一任務為基本單位，以行動導向為教學的出發點，是課程設計的二級培養目標，分擔一級目標中的能力。然后依此進行教學設計，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價”六個步驟予以實施?！澳芰Ψ謸ā蹦軐崿F知識的重構，體現了學習的均衡性、完整性和系統性。學習目標以專業對應的典型職業活動的工作能力為導向，教學過程以專業對應的典型職業活動的工作過程為導向，教學行動以專業對應的典型職業情境為導向，按照這一思路開發的學習領域課程就是工作過程系統化的課程。
（四）四級分解
這四個層級分別是：由整個工作過程所構成的行為領域，它需要基本或導向性的知識，將工程過程作為一個整體，設計整個建筑物的工程造價。工程造價核心課程對應的單元是單位工程造價，再逐步分解到分步工程造價、分項工程造價、計量與計價單元，不同層次所需的知識越來越細化。這樣一種工作過程知識為課程的開發提供了框架，相應的理論知識分別與每個層次相互對應。這就清楚地顯示出課程的每個部分與工作過程的對應性。工作過程框架下的課程內容將確保內容與生產體系的靈活性相適應，這無論對于教師還是學生都將具有極大的可操作性。
工程造價的專業方向范文6
關鍵詞： 工程造價軟件 實踐教學 創新教學模式
1.我國工程造價軟件的發展現狀
1.1我國工程造價軟件的發展歷程
近年來，我國建筑工程造價管理信息化發展迅速，而工程造價軟件的發展與我國建筑工程預算管理體系的變革密切相關，總體而言其的發展可以分為三個階段：
第一階段在上世紀八十年代，由于當時普遍采取定額造價，同時受到技術條件的限制，主要采用一些簡單的數據處理軟件，如excl、foxbase等，對計價信息做一些格式化的處理，該階段軟件只能起到輔助的作用，預算造價管理仍以手算為主，缺少系統化、集成化的造價管理軟件工具。
第二階段是上世紀八九十年代，受工程造價改革的影響，建筑工程逐步推行市場化定價，企業可以根據自己的實際情況編制定額，并根據要素市場價格自由報價，因此，這階段計價軟件得到了快速的發展，一些集成化的計價軟件應運而生，如神機妙算首先推出基于定額模式的計價軟件，易達軟件則首先在深圳推出了清單算量軟件，各地區都形成了有一定代表性的計價軟件，如上海興安、四川青山、重慶浩元等。該階段形成了較為完善的計價軟件系統，其特點是集成了定額組價信息，能夠實現標準定額組價和企業定額組價的轉化，并根據要素的市場價格信息進行報價，但是由于受到技術條件限制，計量軟件的開發滯后，工程量計算仍然依靠手算。
第三階段由上世紀末至今，隨著建筑工程信息化、集成化的發展，工程計量軟件得到快速發展，工程預算軟件逐步向計量與計價一體化方向發展，該階段工程預算軟件的發展特點是以三維可視技術為基礎，通過建模解決了工程量計算的電算化問題，同時集成了清單、定額兩種計價模式，從而使工程預算的整個過程實現了集成化、系統化，為工程管理信息化的進一步發展奠定了基礎。
1.2工程造價軟件的主要功能
目前我國常用的工程造價軟件按其功能來分，可以分為計量軟件和計價軟件，其中計量軟件按專業可分為土建計量、鋼筋計量、安裝計量、鋼結構計量、市政計量等多種專業領域；按其軟件開發的平臺來分，又可以分為以通用制圖軟件為平臺（如AutoCAD）開發的軟件和以自主開發平臺為基礎的軟件。
（1）計量軟件的主要功能。該軟件可幫助預算人員快速建立與工程圖紙、技術資料相同的三維模型；軟件可自動計算各個構件的算量關系，分析統計各類工程量，靈活多變的輸出各種形式的工程量表單，滿足不同的需求；軟件可檢查用戶建模過程中少算、漏算、錯算等情況，并提供詳細的錯誤表單、參考依據、規范和錯誤位置信息，保證了計量的準確和快捷。
（2）計價軟件的主要功能。該軟件可通過手工錄入、導入算量等方式幫助預算員快速編制工程量清單與工程圖紙、合同相同的預算書；軟件可靈活多變的輸出各種形式的造價報表，滿足不同的需求；軟件可檢查用戶編制預算書過程中清單編碼、清單名稱、項目特征等的錯誤情況，并提供詳細的錯誤表單和批量修改方法，最大程度保證了計價的準確性。
1.3工程造價軟件未來發展的趨勢
隨著工程造價軟件的成熟，將在工程管理中發揮更加重要的作用，未來工程造價軟件將朝著集成化、多維化、精細化方向進一步發展，成為工程管理信息化的重要推動力。
集成化意味著造價管理軟件將面向全過程。未來實現從預算、招投標到施工的全過程造價管理。多維化意味著造價管理軟件會在三維的基礎上，結合進度、質量等多目標控制要求，從前期預算成本控制，逐步面向施工管理，實現從單一造價到資源、進度、質量的多目標管理。精細化意味著造價管理軟件將會結合各行業建設特點，實現從建筑工程向石油、鐵路、電力等眾多特種行業的工程管理。
2.工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的應用現狀
隨著計算機硬件技術的不斷發展，工程造價軟件已經在企業和行業中得到了廣泛應用和普及，它為企業和行業帶來了經濟效益和社會效益。同時，各高校工程管理專業為了實現學生在工程造價崗位的零距離就業，使實踐教學與企業實際工作相一致，培養學生具有實際工作的技能，在教學實踐環節嘗試引入工程造價軟件的教學實踐內容。通常的教學方法是開設“建筑工程造價軟件”課程，將工程造價軟件知識納入到工程管理專業的課程體系中，多年的實踐表明，這種將工程造價理論知識教學與造價軟件分開教學的方法，沒有達到預期的教學效果，學生僅通過工程造價軟件課程的學習，并不能足以掌握工程造價軟件的操作技能。主要原因有以下幾方面：
2.1理論教學與軟件操作教學跨學期
由于《工程造價》理論教學和《工程造價軟件》實踐教學不在同一學期開設，同一技能的兩門課程聯系不緊密，使學生的學習效果大受影響。
2.2工程造價軟件教學課時不足
由于《工程造價軟件》課時不足，使學生進行自己學習和訓練的時間較少，造成了學生難以全面掌握軟件的熟練操作。
2.3工程造價軟件不完備
由于學校工程造價軟件的不夠完備，如計量軟件與計價軟件不是同時引進，或購買不是同一個供應商，軟件之間的銜接會出現障礙，使學生學習的內容不全面，影響了學生掌握軟件的全面操作。
2.4操作技能輕實際項目應用
在工程造價軟件實踐教學中，注重軟件操作技能，輕視實際項目的應用，學生缺少實際項目的練習和訓練，導致學生缺乏解決實際問題的能力。
3.工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的創新應用
我校工程管理專業在開設《建筑工程概預算》和《建筑工程概預算課程設計》的基礎上，于2007年在《建筑工程概預算課程設計》中應用了工程造價軟件。通過5年的教學實踐，探索了工程造價軟件操作與工程造價理論知識有機結合的教學方法和教學模式，學生在校期間就能掌握操作工程造價軟件的技能，為就業打下了扎實的基礎。我校工程管理專業應用工程造價軟件的創新模式可以歸納以下幾方面：
3.1理論知識與實際操作緊密結合
我校工程管理專業將《建筑工程概預算》和《建筑工程概預算課程設計》課程開設在同一個學期，在《建筑工程概預算》理論知識和方法學習之后，緊接著進入3周的《建筑工程概預算課程設計》?！督ㄖこ谈蓬A算課程設計》主要是學習和應用工程造價軟件，起到乘熱打鐵的教學效果。
3.2算量軟件與算價軟件緊密結合
我校工程管理專業實驗室同時引入了工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統的有效銜接，實現了工程造價軟件的完備性。學生可以在實驗室里系統地應用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的
3.3教師教學和專家指導緊密結合
我校在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導相結合的方式，專業教師主要指導學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導，傳授實際工作中的經驗、快捷操作方法及疑難問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎上，得到軟件專家進一步的實戰性指導，提高了學生解決問題的綜合能力。
3.4工程案例操作和實際工程項目緊密結合
我校工程管理專業在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強了教學的針對性和實用性，提高了學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高了綜合應用能力和實戰能力，使學生畢業時即能直接上崗工作，實現零距離就業的目標。
綜上所述，工程造價軟件操作與工程造價理論知識有機結合的教學方法和教學模式是我校工程管理專業實踐教學的嘗試，實踐證明效果顯著。我們將進一步研究和探索工程造價軟件實踐教學的新方法和新模式，為企業和行業培養具有實戰能力的優秀人才。
參考文獻：
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