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鄉村藝術教育現狀范文1
關鍵詞：美術教育 新課改 教學模式 課程標準
教育部下發的《基礎教育課程改革綱要》指出：“國家課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它對提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用?！钡窃谵r村中小學美術教學中卻存在著很多問題，在此，筆者擬就這些問題進行一些探訪和討論，以期有利于農村中小學美術教學工作的改進。
一、師資力量有待加強
總體上說，美術師資隊伍不斷擴大，教學質量大有提高，教學設施逐步得到了改善。這就為我國的美術教育的繼續發展奠定了很好的基礎。但是由于我國幅員遼闊，各地的經濟、文化教育水平很不平衡，西部與東部地區，城市與農村，鄉鎮與鄉村，在教育資源、教學設施、師資狀況等方面差異很大，美術教育水平也不大相同。而“我國85%左右的學校在農村，75%左右的學生在農村，農村的美術教育是最為薄弱的環節”，美術教育現狀是很不樂觀的。以縣級學校為例，極大部分學校還沒有專用的美術教室，也沒有一件專供學生寫生的石膏靜物。去年“五一”去農村風景寫生時，我順便走訪了許多鄉村中學，結果發現有70%的鄉村中學沒有專職的美術教師，更多的美術課依靠其他學科教師或班主任來兼任，使美術課成了平衡教師工作量的砝碼。鄉村中學尚且如此，鄉村小學的現狀就更不用說了。據調查在鄉村中學，本科學歷的專職美術教師人數為5%，大專學歷的專職美術教師占40%。所以，從目前廣大農村中學的美術教育現狀來看，筆者認為，除了要切實提高對農村中學美術教育工作的重視程度，更要加強農村美術師資隊伍的建設。
二、課程安排不夠完善
去年夏天，我走訪了許多鄉村小中學，據這些學校的教師說，美術課程每周只有一次，有時還讓其他課的老師占用，這遠達不到新課標的每周兩節到三節課的要求，還有些鄉村中小學沒有開設美術課。就我校來說，高一級美術鑒賞課兩周一次，美術課和音樂課輪流進行，高二、高三級沒有開設美術課，只有一些專業生才學習美術技法，并且訓練時間很少。
新的美術課程標準要求，小學、初中、普通高中必須開設美術課，小學初中最少每周兩節，并且應將美術課程列入期末考查和畢業考核科目。而目前來說，在一些城市也只開設每周一節的美術課，更何況落后的農村中小學呢？另外，課外、校外藝術教育活動是學校藝術教育的重要組成部分，學校應當面向全體學生組織藝術社團或藝術活動的小組，每個學生至少參加一項藝術活動，舉辦學生藝術展演活動等，但這些活動在農村中小學就成了泡影。
三、美術教材準備尚不充分
美術教材是根據美術教學大綱提出的教育目標和目的任務，選編和組織具有一定范圍和深度的美術知識和技能的體系，是美術教育教學的主要依據。從廣義的角度說，美術教材除了傳統的文字教材、圖像教材、實物教材之外，還包括視聽教材、計算機信息教材等。但是這些教材在農村中學來說就更為稀少。據調查農村中學90%的學校沒有畫室，更不用說展室，多媒體教室幾乎為空，美術課就很難占用，再加上制作課件也無電腦配備。本來就很難理解的知識變得更加抽象，既累壞了老師，也聽睡了學生，根本無法激起學生的興趣，以致很多學生的藝術細胞被摸殺了。
1.美術教科書
美術教科書的內容不再是美術課堂唯一的教學內容后，美術課程資源的開發與整合也自然受到美術教師的格外關注。當下，美術課堂教學由封閉式、單一化教學模式向開放式、多元化的教學模式轉變，極大地激發了美術教師自主創新的熱情，教師千方百計利用各種美術教學資源于課堂活動之中，以體現自主教學的話語權。然而，在這種高漲熱情的背后，卻隱含著美術教育理性的缺失，導致課堂教學活動出現了種種偏頗。尤其在農村，雖課程資源很多，但學校為了安全，要求學生不能出校門，使得很多有利的資源被浪費。對一堂風景寫生課來說，農村美麗的自然景觀是很理想的教學資源，但緊閉的校門卻成了最大的阻礙，導致師生長期在封閉式的美術教學模式下，使用統一的美術教材和教學參考書，每堂課的教學目標被設計成了固定統一的套路，教師只需如樣“翻版”，久而久之，教師不僅失掉了認真研究具體教學情境下教學目標的習慣，同時也失去了自身的教育理想追求。當然也不會對創造性地吸納與整合課程資源感興趣，在落后的農村，更加封閉了這些線索，美術這門課成了可有可無的學科。
2.美術教學的物質設備
美術教學的物質條件是教學活動得以運行的基本保證，隨著教學技術學的完善和醫學衛生保健等方面的發展，教學物質設備在質量規格上和功能上都不斷得到改進。
美術教學活動比其他學科更為特殊，所以，教學的物質設備也更加復雜。美術教學物質設備完善的程度是衡量學校美術學科建設水平、美術教學水平的重要標志之一。
四、影響中小學美術教學現狀的因素
1.家庭因素
全國有75%的學生在農村，而農村的經濟條件有限，在目前，大多數農村家庭有兩個學生，這就更加給農民帶來了經濟上的困難。因為我也生活在農村，從小就在農村長大，對于農民的收入很了解，又順便走訪了一些農戶。據他們說這幾年的莊稼收成還算可以，政府也對農產品的價格有了調控，但是對于一個學習美術專業的學生來說，也很難供他們上學。
2.社會因素
社會要進步，教育要先行。隨著社會的不斷進步，教育事業蒸蒸日上，這些年來，國家對教育方面的投入也加大，對西部貧困地區的學生還實行了免除學雜費的政策，這都有利于學生很好地完成自己的學業，尤其是有特長的一些學生，也可以實現自己的夢想。但是農村的一些社會風氣對學習造成了不良的影響，在社會上有些人認為學習美術專業的學生就是學習成績差或者是不學無術的學生，這也就給學生造成了社會輿論的壓力，家長也不愿聽這樣的輿論，從而使大部分學生對學習美術專業敬而遠之。
美術教學對于開發學生的智力有很大的幫助，更能培養學生的想象力和獨創能力，我們要大力發展美術教育事業，改變美術教學現狀，尤其是農村中小學教學的現狀對美術教育事業的興旺有很大的改變。
鄉村藝術教育現狀范文2
關鍵詞：農村小學；音樂教育；音樂教師
小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美育的重要手段和途徑，是小學必修課程之一。音樂教育對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。然而，在農村小學，音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，本文想針對農村小學音樂教育的現狀來提出一些自己的看法。
一、農村小學音樂教育的現狀
1．教學觀念落后，領導不重視。目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的惟一標準，跳不出“片面追求升學率”的窠臼。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。而且在農村小學，鄉、校一級的基層領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術素質低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施就是要大力推進素質教育，徹底改變學校領導和教師的教學觀念，真正使鄉村小學重視音樂教學。
2．音樂教師素質低下，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。音樂教師尤其需要經過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質低，是造成目前鄉村小學音樂教學質量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑。
3．教學條件差，缺少相關設施。首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學的多功能講臺。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進行。
4．對音樂教育的投入不足。農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。更不要說引進優秀的專業音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。
5．音樂教材內容偏深?，F在的有些音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
二、改變農村小學音樂教育現狀的對策
1．更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2．加強師資隊伍的建設。加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境?，F有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高音樂教師素質。在崗培訓的內容應包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中音樂教學的優秀成果和國外著名的教學形式和方法，發展教師的創造性。第三，文化素養。音樂教學不僅包括音樂藝術內各科之間的滲透，還包括與音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
3．加大音樂教育投入，增加音樂設施。在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學內容只有教學環境的改變，音樂教師的自身價值才能體現，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂教育得到開拓和發展。同時，音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，應努力完善教學設施。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學生的視野。
4．開發農村資源，促進音樂教育發展。雖然農村小學沒有《基礎教育課程改革綱要》規定的音樂教學設施，沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風俗音樂等等，都可以運用于欣賞教學、節奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發了學生的學習興趣，弘揚民族音樂。同時，地區地理環境與地方特產也為農村音樂教育的立體化發展提供了廣闊的空間。農村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現代化的音樂教育教學設備，但它地處農村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農村學校基本上處于空白的“演奏”，提供了極為生動的教學內容，并與其他教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位立體化發展。
5．積極穩妥地改革音樂教材。新的音樂課程標準不管是對農村還是城市都應該有適用性。要適應新的音樂課程標準，必須因地制宜，改編適合農村音樂教育的教材。編寫教材上，要多選用當地優秀民歌、民樂。這些優秀民間音樂藝術最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學生聯想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學習興趣；針對農村學生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養他們學習音樂的興趣，使音樂教學生動活潑，更具有鄉音鄉情的民族特色。例如：可以增加一些鄉土內容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當地的民歌，還可以增加一些適合學生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚優秀的民族文化，又能開闊學生的視野，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。同時，刪除教材中超出農村學生接受能力和認識水平內容。農村學生基礎差，對新教材中的某些內容很難接受。這種超出農村學生實際水平的內容會增加學生害怕音樂、厭煩音樂的情緒，因此，要適當的刪除不適合農村學生的音樂內容，增加一些他們熟悉的內容。
總之，時代在前進，社會在發展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農村小學音樂教育現狀必須盡快改變，才能滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門、學校領導、全體教師尤其是農村小學音樂教師應當為此共同努力。
參考文獻
鄉村藝術教育現狀范文3
【關 鍵 詞】蘇北鄉村小學教師；教師專業技能；專業化；策略
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0126-03
近年來，國家大力加強教師隊伍尤其是農村教師的隊伍建設力度。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱（2010-2020年）》別強調以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。在此背景下教師專業化發展的呼聲日益高漲，而教師專業技能的發展是教師專業的必由之路。當前，蘇北鄉村教師的學科本體性知識的缺失，教師專業技能的不足日益成為教師專業化發展的薄弱環節。本文從教師專業技能理論入手，探索蘇北鄉村小學教師專業技能發展的有效策略。
一、教師專業技能概念的界定
（一）技能的一般概念
技能是一個心理學概念?！吨袊蟀倏迫珪?？心理學卷》將其定義為：“通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統”。1999年出版的《教育大辭典》第一卷將其解釋為：“主體在已有的知識經驗基礎上，經過練習形成的執行某種任務的活動方式”?！掇o?！分袑ζ涞亩x是；運用知識的經驗執行一定活動的能力叫“技能”，通過反復練習達到迅速、精確、運用自如的技能叫“熟練”，也叫“技巧”。
（二）教師專業技能的定義
每一種行業，每一個領域，都會在不斷地實踐發展中衍生，提煉出屬于自己的、各具特色的專業技能。因此，教師這一職業，不可避免地在教學實踐的過程中衍生，提煉出了屬于教師的專業技能。這種技能既具有一般專業技能的共性，同時也因其職業的特殊性，服務對象的復雜性與多樣性有了更加特殊的內涵。
對于教師專業技能的定義在學界也眾說紛紜，定義的角度也是多種多樣。綜合學術界的各種界定可以提煉為：教師專業技能是教師在教學實踐中不斷練習、積累起來的，同時也是達到一定的熟練程度并且經得起評價檢驗的技能。教師的專業技能不僅包括教師的教學技能（如教學設計技能、教學實施技能、教學評價技能），還包括身為教師的通用基本技能和研究技能。
二、蘇北鄉村小學教師專業技能發展的現狀與困惑
為了如實反映蘇北鄉村小學教師專業技能發展現狀，課題研究組對蘇北（宿遷、徐州、連云港）地區進行了專門的調查研究。為保證樣本的科學性、代表性和可操作性，對三個地區進行了抽樣調查，選取了其中10所學校中的200名教師和二至六年級的700名學生作為研究對象，分別發放《教師專業技能調查問卷》和《學生問卷》。其中，《教師專業技能調查問卷》回收有效問卷190份，有效問卷回收率95%；《學生問卷》回收有效問卷619份，有效問卷回收率88.4%。
對回收的問卷進行分析后，課題研究組發現很多現實存在的，不能忽視的問題。（見圖1）下面是我選取的幾個比較突出的問題。
首先，蘇北鄉村的小學教師對教師專業技能的內涵沒有較清晰的概念。他們對教師專業技能有著最樸素的界定，認為只要把一堂課按照教學流程講完就是教師的專業技能。這種看法在以偏概全的同時，也是不科學的，他們忽視了教師在教學中使用的具有獨創性、藝術性的許多手段、能力，忽視了教師的研究技能。這種樸素的教師專業技能的觀點將嚴重阻礙他們發展、優化自身的教學技能，更不可能推動他們邁向專業化。
其次，蘇北鄉村的小學教師在教學反思技能、學習指導技能、激發動機技能和信息傳達技能方面存在明顯的不足。這些技能有的屬于教學實施技能，有的屬于教學反思技能。在這兩種專業技能方面存在問題，對于一個教師來說是極其嚴重可怕的，這兩種技能的缺陷將直接影響到學生的學習與發展以及教師的專業化發展。
最后，蘇北鄉村不同職稱的小學教師在專業技能上存在明顯差異，且小高職稱的教師在大部分專業技能上明顯強于其他職稱的教師。我認為存在差異是正常的，教師職稱的高低在一定程度的確與專業技能的高低存在正比關系，但是這并不是一種絕對的關系，也并不應該體現在大部分的專業技能上。因為每個教師都有自己的教學特色，都有自己比較擅長出色的一項或幾項專業技能，這種現象的背后一定有更深層的隱患。
三、蘇北鄉村小學教師專業技能發展有效策略探究
（一）提升教師專業技能發展的自覺、自主意識
葉瀾教授說過，“我們將作為職業主體的教師個體與群體自身的追求，自覺與切實的行動，視為發展最終能否實現的決定性因素?！苯處煂I技能要不要發展，要怎樣發展，關鍵取決于教師想不想發展，一個自覺想要發展的教師比一個沒有發展意識的教師有更大的發展可能性和預見性，有更大的發展空間和發展優勢。
蘇北鄉村的小學教師對專業技能缺乏科學、明確的認識且并不重視專業技能的發展，在很大的程度上是由于他們缺乏專業技能發展的自覺意識，缺乏改善、優化專業技能的自主意識。這種自覺、自主的意識是發展蘇北鄉村小學教師的專業技能的第一步也是關鍵性的一步。
提升蘇北鄉村小學教師專業技能發展的自覺、自主意識首先要改變根植在他們頭腦中的一個根深蒂固的觀念——“教師只是一個教師匠”。無可厚非，“教書匠”這個名稱不如科學家、藝術家那樣光芒四射，但是 “教書匠”所從事的職業同科學家、藝術家一樣，都是具有創造性的、偉大的，都對人類做出了巨大的貢獻。因此，提升專業技能發展的自覺、自主意識必須要提升教師對這個職業的認同感，提升教師的社會地位。教師是一個教書匠，并且教師要做好一個教書匠。
鄉村藝術教育現狀范文4
一、關于農村小學音樂教育的現狀
1、教學觀念落后，重視程度不夠。目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，因此忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。而且在農村小學，鎮、校一級的基層領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術素質低，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。
2、音樂教師素質低下，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。音樂教師尤其需要經過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。
3、教學條件差，缺少相關設施。首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。
4、對音樂教育的投入不足。農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。更不要說引進優秀的專業音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。
二、關于農村小學音樂教育現狀改革的對策
1、更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2、加強師資隊伍的建設。加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。其次，面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高音樂教師素質。
鄉村藝術教育現狀范文5
【關鍵詞】改善 鄉鎮小學 美術教育
近年來，由于義務教育法的實施，農村學校的辦學條件已有了較大改善，又因實施素質教育，美術又是素質教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑，美育在素質教育中的重要地位已得到大家的共識，但在廣大農村鄉鎮小學校，美術教育的實施、推廣卻是另外一回事，甚至大多數農村小學美術幾乎是一片空白，實在令人擔憂。
美術教育的育人功能是其他的學科中無法代替的，但當前美術教育現實可以說與我們想象的差距還很大，尤其在鄉村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺失的，我在多年的教學中發現美術教育在鄉鎮小學是非常薄弱的！那么我們又將如何改善這一狀況呢，筆者想就此提一點粗淺的看法。
1 目前鄉鎮小學美術教育工作中存在的問題
1.1 對美術教育的認識不夠
鄉村與城市的最大區別也體現在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會教育環境、學校教育環境和家庭教育氛圍幾個方面，就美術教育情況來看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式的美術教育，而校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂，可鄉鎮小學一般第一課堂都沒有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了！
從上級領導到基層教師，從家長到學生本人，都存在著重智育、德育，輕美育的認識，他們往往把眼睛盯在語、數、外等文化課的教學上，而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學校的美術課開設不完整，隨意性很強，有的既便是開設了也不能正常上課，在多數家長對美育的功能更是一點也不知道，認為孩子讀書就是為了考大學，美術與考大學無關，學不學無所謂，開了這些課反而會占用學生的學習時間，影響孩子的文化課成績，影響自己的孩子“升學”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作，特別是我們美術老師自己要先重視再滲透給學生和家長。
對那些癡迷于美術的學生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫筆，就聽到家長的嚴厲訓斥：“有時間不好好搞學習，總搞這些沒有用的東西干什么？你還能成畫家不成？”畫筆連同孩子的“美夢”，一同被扔得無影無蹤！
1.2 美術師資的匱乏與浪費并存
農村學校，特別是村小教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至還有臨時代課教師，他們極少經過藝術教育的培訓，就是有這些老師也被安排上其它課了，農村小學真正開設美術課的學校也只有中心校，即使課程表上有美術課也是拿來應付上級檢查的，其實是拿來上語文、數學等要統考的課。
筆者從師范美術教育專業畢業，在農村中學工作十幾年，現在又在一所小學從事美術教育。而我的不少同學在小學教起了語文，還做了班主任，有的則在中學教起了其它學科，到現在真正從事美術教學的屈指可數的幾個了。在很多學校嚴重缺少美術師資，而另一方面美術專業畢業的又不能從事自己的專業，師資嚴重浪費。
1.3 缺少教學工具和教學場所，難以有效開展美術教學
多年來不少學校雖然有了美術教師，但學校從來就沒有配置專門的畫室和有關美術教學的用具和材料，教師很難按學科特點進行規范的教學，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒有起到示范的作用，象中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫，豈不是笑話嗎？那學生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？美術教學就是直觀教學，需要教師親自示范，不示范就起不到應有的教學效果。
2 改善鄉鎮小學美術教育的對策與建議
在提倡實施素質教育的今天，要想改變這一現狀，必須做到以下幾點：
2.1 強化領導意識，轉變教育觀念
應提升決策者和管理者的思想觀念和領導水平，這樣方能大力推進素質教育，充分認識美術教育在素質教育中的重要地位。
2.2 改善教育資源不均衡、不合理的投入現狀
應加強鄉村小學的硬件、軟件的設施配備，加大對鄉村小學的教育資金的投入和配齊美術專業師資及專業師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉與偏遠山區的教育差距。同時，要充分調動藝術教師的積極性和創造性，因地制宜、因陋就簡，自制教具和學具，以彌補美術教育器材不足的問題。
2.3 加強美術課程教學評價的改革
不僅要評價學生，也要對教師的教學行為和學校的教學決策進行評價。要建立學生美術成長檔案，不僅要評價學生對美術技能的掌握和認知水平，更重要的是評價學生在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平，要把靜態的評價教學結果與動態的對課程實施過程進行分析評價結合起來，通過改革逐步建立起能夠促進學生素質全面發展的美術課程評價體系，通過各類美術活動促進教師教學基本功的提高和學生美術素質的提升。
2.4 按照素質教育的要求來安排并落實基礎教育的課程結構
鄉村藝術教育現狀范文6
關鍵詞：鄉村；癥結；對策
中圖分類號：G02 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）026(C)-0155-02
一、鄉村文化危機的表現
1、農民樸素的價值觀轉為功利化的價值觀
過去的農民滿足于進行農耕的生活，完成繁衍后代的任務，而現在的農民更多的是追求自身的社會性價值，也就是農民更加注重在村民、鄰里以及朋友等人際關系中所獲得的認可和評價，這個還包括他們對認可和評價的自我感受。而在市場經濟占主導地位的今天，農民的社會性價值更多的體現在物質財富的擁有，并不是精神文明的發展，反倒是精神文明的倒退。例如，現在在鄉村進行的紅白喜事更多講究的是排場和面子。每戶辦喪事的時候卻都要請吹鼓班子，而且要在火化遺體時多雇車送行，有的甚至有10多輛小車，排場很大。舉辦婚禮時也很注重排場，講究多少桌酒席，安排名牌婚車。
2、權威的鄉村道德規范成為一文不值的口頭說教
由于受到市場經濟和功利價值觀的影響，農民將那些傳統的約定俗成的鄉村道德規范拋之腦后。贍養老人、鄰里和諧、互幫互助這些優秀的道德不再具有約束性，農民之間的親情淡化、家庭關系淡漠，取而代之的是功利化、利益化。可是一旦農民不再受其內在道德規范的約束，不再在乎村民的輿論，那樣失信的問題，甚至喪盡天良的事情都可能發生。當前在鄉村中出現了很多騙取同村人財物，甚至謀財害命的案件，而且兒女虐待老人的情況也是層出不窮。
3、豐富多彩的鄉村文化生活變為單調乏味的賭博游戲
鄉村的文化生活越來越被金錢充斥著，剪紙藝術、皮影戲、放映露天電影、舉辦具有鄉村特色的文化藝術表演等這些傳統的文化藝術形式在當前的鄉村生活中逐漸消失，有的甚至早已失傳、不復存在。原本多姿多彩的文化生活，現在變得單一、乏味，農民的娛樂活動更多的是局限于電視，或者是三五成群地湊在一起打麻將、玩撲克。另外，鄉村的文化設施很破舊，有的甚至已經廢棄了。
二、鄉村文化危機的癥結
危機的出現并不是單一的因素所造成的，它是多種因素共同作用的結果。政府所倡導的“城市化”和農民本身“非農化”的強烈要求迫使農民離開自己賴以生存的土地去外面謀求生活，最根本的還是鄉村教育的缺失。
1、城市化使得鄉村文化失去了發展繁榮的土壤
城市化是指人口及生產要素不斷向城市集聚，農業產業不斷向非農產業轉移，農村生活方式逐步向城市生活方式變換的過程。在城市化過程一方面，促進了農村和城市的緊密聯系，加快了農村產業的發展；另一方面，卻使農民被迫失去了自己賴以生存的土地，失去了唯一的經濟收入，不得不尋找其他的謀生之路。有統計顯示，在過去13年里，由于征用土地，全國已有2000多萬農民從土地上撤離。而從2000年到2030年，我國計劃占用耕地將超過5450畝，這就意味著有1.1億以上的農民將要失去土地。
特殊的文化需要有特定的土壤才能繁衍發展的。鄉村文化是伴隨著農業發展應運而生的，可是隨著城市化的不斷發展，耕地的不斷減少，使得鄉村文化的土壤面積在逐漸縮小，另外，農民為了生存不能完全依附于土地，更多的選擇外出打工，于是鄉村文化土壤的營養也不再那么豐富，變得更加貧瘠。
2、非農化意識加強了農民脫離依附土地的強烈愿望
一方面，土地面積的減少，自然災害的頻繁發生，使得農民的收入大幅度減少，甚至有的到了入不敷出的地步；另一方面，農民外出打工多年已經完全適應了城市的生活方式，有的青年也很向往城市的生活方式，減少了對鄉土的認同感。于是，農民自身產生了強烈的非農意識，迫切需要改變靠天吃飯、單一的生活方式的現狀，想要更快的融入城市的氛圍里。
3、鄉村教育的缺失無法為鄉村文化的發展注入新鮮的血液
政府為了盡快步入“城市化”行列，大力發展經濟，投資新興產業，可是由于資金短缺往往忽視了鄉村教育的投資，因此，學校沒有足夠的資金來改善學生的讀書環境，提高學生的素質；學校也無法為當地的教師提供良好的待遇，甚至有的學校無法保證教師的基本工資，這樣就導致了大部分的教師流失。教師的大量流失無疑給鄉村的教育帶來了嚴重的影響。在教育資源匱乏、信息閉塞甚至與世隔絕的情況下，他們知識和教育的唯一來源就是老師，可是老師的流失致使學生成為無源之水無本之木，教育無法正常進行，這樣就為農村青少年犯罪埋下了隱患。國務院1993年2月31日的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出，逐步提高國家財政性教育經費支出（包括：各級財政對教育的撥款，城鄉教育費附加，企業用于舉辦中小學的經費，校辦產業減免部分）占國民生產總值的比例，本世紀末達到百分之四?？墒?，已經到了21世紀，我國的教育資金的投入還是沒有達到這個目標。另外，有數據顯示，農村中學生是城市中學生的4倍，可是享受到的國家中學教育經費僅占38%。
三、解決鄉村文化危機的對策
鄉村文化現在岌岌可危，可是我們不能視而不見。優秀的鄉村文化是鄉村文明的象征，是農民的精神文明的精髓，是農民行為的導向。因此，我們不能讓鄉村文化在這里終結，要重建鄉村文化的輝煌，造福農民。
1、政府引領鄉村文化朝著正確的方向發展
一方面，國家要加大對鄉村教育的投資力度，以保證每一個農村子女享受平等的教育資源。同時，健全和完善鄉村教師的待遇機制，盡量使鄉村教師與城市教師得到同等的待遇，減少差距。另一方面，鼓勵和幫助農民引進新的種植技術，發展科技農業，實行生產―深加工―銷售一體化的發展模式；根據地方的資源優勢發展旅游業和服務業，采取各種有效手段來增加農民的收入，提高農民的幸福指數。最后，發展高技術產業，既能解決當地大學生的就業問題，又能為鄉村的發展吸引大量的知識型和技術型的人才，為其發展注入新鮮的血液。
2、興建鄉村文化設施，營造良好的文化氛圍
政府和村委會大力翻新原有的已經廢棄的文化設施，充分調動農民的娛樂積極性。根據農民的現實需要，興建一些文化設施，使得農民積極參與，豐富鄉村的文化生活。另外，鄉村可以和其他鄉村、城市建立文化交流的橋梁，經?？梢曰ハ啾硌?、接觸新的文化，例如，舉行送電影、表演下鄉；舉行文藝匯報表演；成立本村的特色文化節。
3、大力宣傳優秀的傳統文化，提高農民的思想道德
為了農民們可以繼承那些優秀的傳統文化，每一個村里可以搞一些類似贍養老人、互幫互助的活動周，逐漸改變村民的觀念，提高道德水平。另外，為了防止村民們只是三分鐘熱度，村里可以開展文明家庭、模范家庭的競選活動，這樣，大家就不會一時興起，而是在生活的點滴中發揚著這些優秀文化，長此下去，和諧、文明的氛圍營造了出來，村民身上的淳樸、善良的精神就會熠熠放光。
作者單位：渤海大學研究生學院
參考文獻：
[1]吳道軍.SWOT視角下鄉村文化建設與發展的實例分析.商業時代,2010年第21期.
