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初中新生心理講座范文1
[關鍵詞]高中新生；入學教育；自我教育
高中新生入學教育是高中教育的開端，無論是對于學生個人的成長成才，還是對于高中教育功能的最終實現，都具有極其重要的意義。但是，筆者經過多年的實踐和研究發現，當前的高中入學適應性教育因為缺少具體和感性的指導而對新生的作用不大。毋庸諱言，高中新生入學教育實效性低已然是一個不爭的事實。
一、高中新生入學適應性教育的意義
1、新生入學適應性教育是新生進入高中的第一課
首先，通過對新生進行學校歷史傳統及發展的教育，新生全面了解了校史、校情和學校特色及優勢，特別是學校發展過程中所取得的重大成績和廣闊前景，使他們形成對學校的認同感、歸屬感和自豪感，從而培養、鞏固了新生的愛校意識；通過校紀校規的教育，新生明確了解了學校有關的規章制度和在學習、生活中應遵循的原則，使他們對學校有一個更深的了解，從而在今后的學習生活中能更好地規范自己的行為。
其次，當代中學生的思想狀況因其家庭環境和個人文化素質、心理素質等方面的不同表現出很大的個體差異性。通過開展類型豐富的新生入學教育，既有助于學校初步了解學生的基本情況，從總體上把握每一屆學生的特點，更有利于教師對學生不同的個性特點有洞悉，進而因人而異地在中學生活中進行個體教育。
2、新生入學適應性教育是加強學生管理工作的重點
新生入學教育是學生管理工作的重要內容，在學生教育工作中占有不可忽視的地位。由于初中和高中在很多方面具有差異性，加之在諸多因素的影響下，處于新環境過渡期的新生因學習、生活不適應和貧困等問題出現一些學習特困生和心理問題生。在入學教育中對新生的思想信念、行為規范、學習方法、職業規劃等方面進行教育引導，以及做好問題學生的教育工作是確保學校穩定，也是為以后的學生管理工作奠定基礎的保障。
3、新生入學適應性教育是新生順利開始中學生活的基礎
初入高中的新生面臨著生活上的自理，管理上的自治，學習上的自覺，思想上的自我教育，目標上的自我選擇等一系列問題，心理和思想上將發生急劇的變化。對于缺乏心理準備的高中新生來說，在這個心理轉型與重塑的過程中，可能會產生不同程度的適應困難。如不能較好的解決這些問題，勢必影響他們的成長、成才。因此，通過新生入學教育環節的過渡，讓他們在短時間內適應高中的學習生活，解決新生諸多困惑，是很有必要的。
二、高中新生入學適應性教育存在的問題
要了解高中新生入學適應性教育的具體情況，除了各種文字材料外，學生的親自感受更為直接、也更貼近實際。因此，筆者設計了調查問卷對2010級學生進行了實際調查，共發放問卷847份，回收783份，其中有效問卷748份(統計結果見下表)。
(1)對入學教育目標的認識存在偏差。入學教育目標是指定時期內實施入學教育活動所要達到的目標，它從根本上規定了入學教育的方向、內容和方法。然而，不能正確認識或準確把握入學教育目標，卻是我國許多高中入學教育實踐中比較普遍的現象。根據筆者對2010級部分教師的訪談的結果顯示：一是教師對入學教育特定的教育內涵把握不準以致目標錨位。二是教師比較注重入學教育過程而對其目標和結果缺乏足夠的重視。
(2)入學教育組織缺乏系統性。新生入學教育的組織實施：34.9％的學生認為是由學生處組織實施的，47.8％的學生認為是由班主任組織實施的。從調查中得知，學生處和班主任是新生入學教育的主要組織者、實施者，加之學校部門之間缺乏相應的交流，導致入學教育缺乏系統性，常常陷于學校教育邊緣的尷尬境地，并且與新生需要適應的形勢和社會發展的要求極不相稱，導致入學教育的效果差。
(3)入學教育內容缺乏針對性。59.4％的學生認為新生入學教育的內容偏少，還需補充，24.9％的學生認為新生入學教育內容很少，缺乏針對性。由于對入學教育目標的認識偏差，教育內容往往與新生的實際需求和心理期待存在較大差距，這樣的入學教育內容不能給新生們帶來多少實質性的影響。
(4)入學教育時間缺乏連續性。從調查中得知：目前學校普遍采用的是新生入學教育周加集中軍訓模式，這種模式的確可以發揮一定的作用，但其實際成效很不理想。因為此時新生剛進入個陌生的環境，課程學習尚未開始，許多事項還未涉及，許多問題還沒有暴露，一時還處于懵懵懂懂的狀態，他們不可能在短時、司內接受和理解這么大容量的、以前未接觸過的信息，等到真正面臨需要解決的事情和問題時，入學教育階段已經結束，即使采取補救措施也因錯過了最佳時機而收效甚微。
(5)入學教育方式缺乏互動性。63.8％的學生認為新生入學教育的方法單調，印象很?。?.9％的學生認為新生入學教育方法單調，枯燥乏味。不少學校在入學教育時，往往將新生看成是純粹的受教育者，采取了無異于“填鴨式”教育的方式對新生進行單向灌輸，新生在整個入學教育過程中只能是被動、機械地參與，因而教育者難以了解新生的實際想法，很難做到“對癥下藥”。
(6)入學教育形式缺乏有效性。新生入學教育的主要形式：69,7％的學生認為是大型報告會；25.2％的學生認為是新老生經驗交流活動。教育形式的僵化與新生的自我設想的實際心理需求距離越來越大，教育效果的不盡如人意也就在所難免。雖然有些學校在實施過程中也注意了形式的多樣化，但卻較少注重形式的有效性，從而使入學教育流于形式。
三、高中新生入學適應性教育改進的對策
1、明確新生入學教育目標
入學教育目標既是我們工作的方向和動力，也是最終衡量此項工作質量和效果的重要依據，更是決定我們選取什么樣的教育內容、采用什么樣的教育措施的重要因素?！跋鄬τ谄渌黝惤逃顒佣?，入學教育這種教育活動的目標，不是指向學生某方面素質的養成”，更不是指向學生全面素質的養成，而是直接指向入學教育對新生實施影響所達到的預期結果。教育階段的特殊性和教育對象的特殊性決定了入學教育特定的內涵和具體的目標是：適應高中生活，實現角色轉換，為順利完成高中教育奠定堅實的基礎。
2、系統化新生入學教育工作
鑒于新生入學教育的時效性、重要性，入學教育必須進行系統化管理。學校要統一認識，充分認識到入學教育的重要意義，科學合理地安排
教育時間，教育內容要全面系統，教育方法要科學有效，教育形式要靈活多樣。班主任要及時開展調研，建構與新生暢通的溝通渠道，及時了解掌握新生的思想動態和特點，注重入學教育的針對性。另外，條件成熟的學校，可以將入學教育納入課程管理模式，進行量化管理。
3、規范新生入學教育內容
入學教育內容是入學教育目標的具體化和外化，必須緊緊圍繞幫助新生“適應高中生活，實現角色轉換”這一目標進行精心選擇和合理安排，突出重點，增強針對性、系統性和規范性。高中入學教育的主要內容：開展校史校風校紀教育，幫助新生盡快進入角色：開展理想信念教育，使新生樹立起明確的奮斗目標：開展學業思想教育，增強新生學習的內動力，開展學習方法指導，激發新生學習興趣，開展生活指導教育，提高新生人際交往能力：開展校園文化活動，引導新生健康向上的生活方式，開展心理教育，提高新生自我調節能力和適應能力。
4、延長新生入學教育時間
對大多數新生而言，對高中的了解和適應都需要有一個過程，而且這個過程也絕非入學教育周內即能完成。筆者認為，新生入學教育時間應該適當向前延伸和向后延長，開始于錄取通知書的寄發，結束于第一學期末，分為三個階段第一階段是從寄發錄取通知書到入學報到前，與通知書一并寄發入學教育的相關資料，并對新生以及家長提出一些要求：第二階段是學生入學報到后的10天左右時間進行集中教育，包括7天左右的軍訓；第三階段是從正式上課開始到學期結束，與高中生活和課程學習同步深入進行系列教育。
5、優化新生入學教育的方式
為了使新生盡快適應高中生活，可采取靈活有效的方式對新生進行入學適應性教育。在各種新生入學適應性教育活動中，一定要注意調動學生參與的積極性，激發他們的創造力，在活動中實現學生的自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的功能。強化教育與學生主動參與相結合，使學生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標轉化為學生內在的動力，激發起行為實踐的自覺性。也只有當外在的強化教育與自我教育有機結合起來的時候，入學教育才能真正收到實效。
6、豐富新生入學教育的形式
“教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學生就會通過活動產生各種情感體驗，從而在不知不覺中走進教育者預先設計的境地。”因此，需要要緊扣入學教育目標，針對年級特征和學生實際情況，分別采取講座、朋輩交流、團體活動、小組輔導、個別咨詢等形式，靈活選擇入學教育的形式，鼓勵新生積極主動地參與各類活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識學校、融入集體、開闊視野、鍛煉自我。
初中新生心理講座范文2
一、分析形成因素
1.學生層面分析
（1）“雙基”不扎實。帶著這樣的陰影學生到高中碰到函數和立體幾何等內容的學習就感到恐懼，還沒有學就產生畏懼情緒。初中數學教學同樣受升學壓力的影響，為了擠出更多的時間復習迎考，就擠壓新課學習時間，刪、減那些未列入考試的內容或自認為考試不重要的內容，造成學生知識結構不完整，基礎知識掌握不扎實，基本訓練不能到位。如：初中對函數和平面幾何等內容的新課學習時間不夠，學生感到困難。
（2）環境與心理的變化。對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。其次，經過緊張的中考復習，總算考取了自己理想的高中，有些學生產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞高中數學很難學。以上這些因素都影響高一新生的學習質量。
（3）學習習慣和方法的不得當學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。
2.教師層面分析
教師對新課改和減負下的數學教學需要一個適應過程。學生參加了三年新課改實驗，適應了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應新課程下的教學；因此需要一個適應和調整的過程，因此這也對教師提出了新的挑戰和要求，就更需要教師自身素質的不斷提高，更需要教師不斷的學習和成長，尤其是青年教師和老教師。
3.對初、高中教學內涵差異的分析
初、高中教學內容、要求、教學方法有著強烈反差。隨著初中課改的實施，“普九”工作的不斷推進，初中教學內容在不斷剛減，要求在不斷的降低，而高中教學內容，就是現使用的實驗修訂本教材卻新增加不少內容。同時，對學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力也提出了新的要求，例如：初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立體知識來呈現，想象能力較差。相對來說，高中對數學能力和數學思想的運用要求比較高，高中數學教學中要著重突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數學思想方法，即：數形結合，函數與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現，但在高中教學中才能充分反映出來。因此這種定位的不同必然提高了對學生的要求，這也是高一新生感到很不適應的一個重要因素。
二、分析應對策略
針對上述的情況，要解決學生進入高中后遇到的數學學習上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：
1.抓住銜接知識點，注重“雙基”的培養
初、高中數學教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數的概念、映射與對應等。其中有的是高中的新內容，有的是初中的舊知識，教學中不但要注意對舊知識的復習，而且更應該講清新舊知識的聯系和區別，適當滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現由未知向已知的轉化。從學生實際出發，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫平初、高中數學習題的臺階。使學生由淺人深、循序漸進地掌握基礎知識和基本技能。
2.加強師生交流，注重心理輔導，做學生的良師益友
初上高中的同學們在心理上大都沒做好準備，需要一個從陌生到熟悉的過程，這就需要教師及時的做好溝通，加強心靈交流，讓他們及早的適應高中生活，打消他們的恐懼心理，與此同時，良好的師生關系是學好數學這一學科的一個有力保障，喜歡數學老師，自然會喜歡數學。
3.全面地理解和學習新課標
教師要想全面了解教材，明確各知識點，全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學針對性，就要加強對高中新課標的學習，深入研究教材，排查“盲區”，這樣講起課來才會游刃有余。
4.轉變教學觀念
加強初高中教師的學術交流為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座，為日后教學作參考。
5.深入的研究教法，激發學生興趣
培養學生能力新課程標準要求我們在教學中充分體現“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。具體做法如下：一是放慢起始教學進度，逐步加快教學節奏由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應高中數學教學的節奏。二是創設問題情境，揭示知識的形成發展過程在數學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然，高中數學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數學教學銜接時，注意創設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。
6.不斷進行學法指導，培養學生良好的學習習慣
初中新生心理講座范文3
一、原因分析：
1.初、高中教材跨度過大
初中教材內容通俗、具體，直觀性強，對每個概念都配備了足夠的例題和習題，而高一數學第一章就是集合、映射等知識，不少學生反映集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠。確實初、高中數學語言有著顯著的區別。初中數學主要以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數學直接就觸及抽象的集合語言，邏輯運算語言及函數語言，緊接著又是指數函數的分類問題。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠遠大于初中數學。對眾多初中數學學習的優秀者，進入高中后學習屢受挫折，成績不理想，主要原因是這些同學不了解高中數學的特點，學習不得法，從而導致成績滑坡。
知識內容的整體數量劇增，高中比初中的內容在量上急劇增加了，接受知識信息的量比初中增加了許多，輔助練習，消化的課時相應地減少了。知識內容難度也相應的增加了，很多地方難度大，方法新，知識的深度和廣度對學生的學習來說都是一次飛躍，如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題等。這些問題如不采取補救措施，查缺補漏，學生成績的分化是不可避免的。
2.對教師的教學方法及新的環境不適應
我曾在高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂，但作業不會做；平時自認為學的不錯，考試成績就是上不去。造成這種結果的原因是：初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類讓學生死記解題方法和步驟，尤其到了初三，重點題目要反復做多次。而高中教師在授課時，強調數學思維和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一學生。因此造成初、高中教師教學方法的巨大差異，中間又缺乏過渡環節，致使高中新生普遍適用不了教師的教學方法。
新的環境使學生在心理上出現了不適應。一所高中的學生來自多所初中，原來的尖子，現在不可能都是尖子。因此，某些學生成績的相對下降也是情理之中的事。從初中到高中，環境變化也導致個別學生不適應。尤其是處理師生、同學關系的能力不是很強，到了新的環境，經常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，需要一段時間才能適應這個新環境，也有個別學生因為一點挫折而喪失對未來的信心。
3.學生的學習方法不適應
許多同學進入高中后，還像初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉，沒有掌握學習的主動權，表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要講內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到門道。老師上課一般都講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，但一部分同學上課不會抓重點，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結，尋找知識間的聯系，只是趕作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。還有些同學晚上加班加點，白天卻無精打采，或上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事半功倍，收效甚微。
二、對策研究
針對上述問題，要想大面積地提高高一學生的數學成績，應采取如下措施。
1.高一教師要了解初中數學教材及教師的授課特點
開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸底前提下，根據高一教材和大綱制定出相應的教學計劃。剛開始要放慢進度、降低難度及注意教學內容和方法的銜接，由于高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以要增加學生到黑板上演練習題的次數，及時發現問題，解決問題，且考試時章節難度不能大。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。其次要養成良好的學習習慣，其中包括制定計劃、課前預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業、系統小結和課外學習幾個方面，反復使用將變成學生的習慣行為。通過上述師生互動的方法，降低教材的難度，提高學生的可接受性，增強學生的信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
2.循序漸進，防止急躁
由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的學生貪多求快、囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知，發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成。許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們閱讀、書寫、運算技能達到自動化或半自動化的熟練程度。
初中新生心理講座范文4
【關鍵詞】差異；準備；方法；指導
通過近段時間的高一教學和月考成績的分析.：一部分學生升上高一以后，數學成績出現嚴重的滑坡，其中中考成績達500分以上的有9人在月成績中只考出了60分左右，比總分150分的一半還低。通過談話，我了解到大部分學對數學已投入了大量的精力和時間，但仍覺得高中數學太難了，導致他們對數學學習失去了信心。
造成這樣的原因主要有：初、高中過渡階段的思想教育沒跟上；從初中學法到高中學法的轉變沒及時適應；初中數學和高中數學的知識結構和思想方法存在著巨大的差異，而部分學生從心理上、學法上又沒有為此做好充分的準備，從而導致初高中的銜接不好，產生了以上的問題。
初高中數學在內容的難度、深度、學法、教法上存在一些差異，主要體現在以下幾方面：
1 知識內容上的差異與欠缺
初中新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考。數學知識少、淺、難度容易、知識面窄。有一部分知識在初中被刪除.初中教師又沒有補充，但在高中又要用，比如立方和（差）公式，十字相乘法因式分解等。而高中數學知識廣泛，既是對初中數學知識的推廣和引伸，也是對初中數學知識的完善，它抽象性、理論性更強.導致高中教師所用的計算和方法使得學生象在聽天書.尤其是在高一，首先碰到的就是理論性、抽象性很強的集合、函數等概念，使一些初中數學基礎很好的學生也難以適應。
2 數學思想方法上的差異
初中數學的思維方法更趨向于形象單一，沒形成一定的數學思想和數學方法。而高中數學的思維方法更趨向于抽象和理性，對數學思想、數學方法的要求較高，要求學生能從多角度、多方面思考問題，在創新能力、應用意識上有更高的要求。初中數學中，題目、已知和結論用常數給出的較多，一般來講，答案是常數和定量。學生在分析問題時，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數學學習中我們將會大量地、廣泛地應用代數的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。
3 學法上的差異
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
針對這樣的差異，我們高一的師生應該怎么辦呢？
3.1 做好思想準備，為搞好銜接打好基礎。 一部分學生覺得經過了一個苦難的初三，現在可以松口氣了，從而沒有認真學習。為此剛開始應該搞好入學教育。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。
3.2 做好知識上的準備工作：認真落實初中教材上沒有而高中又需要的知識，最好用一兩周的時間來彌補。其次教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
加強高初中教師的學術交流，為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座。
3.3 做好學習方法上的指導：高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數學教學銜接中，教師要有意識地指導學生閱讀數學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數學概念，對某些簡單章節內容的教學，可組織閱讀討論，以培養學生的自學理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣。引導學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，使學生形成有效的學習策略。并注意在知識的學習中提煉、掌握數學思想方法。數學教材是采用蘊含披露的方式將數學思想溶于數學知識體系中，因此，適時對數學思想做出歸納、概括是十分必要的。與高中數學有關的思想方法主要有四類：函數方程思想、數形結合思想、分類討論思想和等價轉化思想。數學方法大體上有：配方法、換元法、分析法、反證法、數學歸納法、解析法、待定系數法、定義法等等。為此我們高一教師在設計課堂教學時要做到高立意，低起點。
3.4 建立良好的數學學習習慣。習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的數學學習習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。
在平時學習中注意做到：（1）記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師為備戰高考而加的課外知識。（2）建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。重做一遍，把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整，推理嚴密，形成能力。也可經常溫習。（3）記憶數學規律和數學小結論。（4）學會總結歸類?？蓮臄祵W思想分類、從解題方法歸類、從知識應用上分類。
參考文獻
[1] 羅桂山.新課程理念的教學反思.《中國教育科研論壇》，2006年第9期
初中新生心理講座范文5
初中畢業生以較高的數學成績升入高中后，不適應高中數學教學，相當多的高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習失去了信心。前幾年，不少學校受高考指揮棒的影響，只注重升學率而忽視了合格率。許多初中數學成績很好的學生，進入高中階段以后，數學反而成為他們一座無法逾越的大山，這不僅僅在數學學科成績上給了他們很大的打擊，同時受到影響的還有物理、化學等其他的學科，從而大大地抑制了他們學習數學的興趣。和初中數學相比，高中數學的內容多，抽象性、理論性強，因此不少學生進入高中之后很不適應，特別是高一年級，進校后，代數里首先遇到的是理論性很強比較抽象的函數，這就使一些初中數學學得還不錯的同學不能很快地適應反而感到困難，大多學生反映不適應高中數學教學，造成相當多的高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化。本文主要談談造成高一學生數學成績大面積下降的原因及應采取的對策。
一、高一數學成績大面積下降的原因
1．初、高中教材間梯度過大。初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題（在冪函數中，由于指數不同，具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
另外，隨著教輔市場的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數學生不能辨別其價值性，往往選擇了一些不適合的資料和習題集，從而陷入無盡的題海當中。甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數學習題。 如某省高一年級配發的基礎訓練在學生剛剛學過和角、差角的三角函數之后配了這樣一道習題：已知 ， 且 ，求 的值。許多學生能求出 但是卻不能得到正確答案。如某省配發給高一學生的寒假作業里有這樣一道習題：已知數列 是首項為2，公比是 的等比數列， 是它的前項的和，（1）用 表示 ，（2）是否存在正的自然數使得 成立？。調查發現不僅在657名學生中能夠做出第二問的不到10人，就是部分年輕教師也頗感辣手，試想這樣的習題配給高一新生又有何意義，它只能使學生產生一個又一個的挫折感，打擊他們的自信心。
2．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法?！≡S多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。如表現在：不制定計劃，坐等上課；課前不預習，對老師要上課的內容不了解；上課忙于記筆記而沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容等。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕著寫作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背；也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，而到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。 高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求同學們必須熟練掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不及時采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的．高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。許多學生僅僅滿足于課堂上聽懂，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題總希望老師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的能力，大多學生為了提高數學成績在初三時往往通過死記解題方法和步驟等初放型的方法來學習數學，這樣短期內確實能起到一定的效果。而這些方法對于高中數學學習是行不通的。高中數學要求學生能夠進行獨立的思考，嚴密的邏輯推理論證，具有舉一反三的能力。能有較強的自學能力，形成良好的思維習慣。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不制定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因而大多學生不能很快的適應高中數學學習。筆者曾在二屆高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習。高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
4、學生思想松懈。有些學生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自己在初一、初二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發奮一兩個月，也一樣會考上一所理想的大學。存有這種思想的學生大錯特錯了。因為在我國可以說是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選拔性，學生都很容易考得高分。
但高考就不同了，目前我國還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績好的同學去讀大學，因此高考的題目具有很強的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時再發奮一兩個月就考上大學，那到頭來會后悔莫及的。
5、其他原因。就筆者所帶班級來說，班上絕大部分的學生都是留守兒童，對于那些遠距離外出務工的父母來說，他們與留守子女見面的機會較少，與留守子女的溝通頻率較低，往往不能為留守子女學習提供及時的幫助，從而使得留守兒童的學習成績受到負面影響。社會、家庭學校的環境以及同學與同學、學生與老師之間關系對學生的學習的影響也十分重大。溫馨的家庭氛圍、良好的學習環境、友善的同學關系、和睦的師生關系都是學習的必要條件。
二、搞好高一數學教學的對策及方法
針對上述問題，筆者認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。
1．高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。 轉貼于 2．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根據筆者實踐，新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3．嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70％應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經?；?，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
4．指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨練學習意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。專心上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念和知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。 獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志、毅力的考驗，通過作業使學生對所學知識由“會”到“熟”。
5、高一新生應盡快地進行角色轉變.初中數學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績。在學習上往往是一種被動的學習。而高中數學的理論性、抽象性、嚴密性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究，不懂就問，能學會舉一反三，要求學生能主動的學習。對于剛進的高一的新生教師要加強引導他們進行角色的轉變，改變觀念和在老師的指下掌握正確的學習數學的方法，盡快的適應高一數學教學。
6、課前預習能提高聽課的針對性。因為高中數學課堂容量很大，學生課前預習顯的十分必要。要求學生對預習中發現的難點，應記個記號那些就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，應及時的補上。以減少聽課過程中的困難，這樣不僅有助于提高聽課效率，堅持下去還可以提高自己思維水平和自學能力。這對他們以的進一步學習是十分有益的。
7、及時完成復習和小結工作.a、要求每位學生做好當天的復習工作。數學復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：在不看書和筆記的前提下回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等，要動手寫一寫。盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。b、要求每位學生做好單元復習工作。學習一個單元后應進行階段復習，復習方法，采取回憶式復習，并對一些典型例題進行回憶。而后與書、筆記相對照，查漏補缺，使其內容完善。c、要求每位學生做好單元小結工作。單元小結內容應包括：（1）本單元（章）的知識網絡；（2）本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）；（3）自我體會：對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
最后要說的是：興趣和信心是學好數學的最好的老師。只有明白學習數學的重要，你才會有無窮的力量，并逐步對數學感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會增強，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結經驗和教訓的過程中，你的信心就會不斷地增強，你也就會越來越認識到興趣和信心是你學習中的最好的老師。
【參考文獻】
【1]王常斌.《高中數學新課程實施中的困惑及其處理嘗試》.中學數學教學參考，2006.5
初中新生心理講座范文6
近日，記者從財政部了解到，2007年全國財政預算內教育支出預算6461億元，比2006年增加1053億元，增長19.5%，高于全國財政支出增長幅度。其中，2007年中央財政安排教育支出預算858.54億元，比2006年增加252.49億元，增長41.7%，大大高于中央本級收入預算和支出預算的增長幅度。
財政部教科文司司長趙路告訴記者，新增的教育經費的用途主要有四個方面：一是深化農村義務教育經費保障機制改革。2007年，這項改革全國共計劃安排資金600億元。2007年免除學雜費政策全部到位后，將惠及40多萬所農村中小學校，近1.5億名農村義務教育階段中小學生。二是建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系。中央和地方財政2007年秋季學期投入的經費將達到154億元左右。預計2008年全年，中央和地方財政投入將在此基礎上翻一番，達到308億元左右。三是實施“211工程”和“985工程”，努力提高高等教育質量。四是加大對職業教育的支持力度，推進職業教育改革發展。
（摘自2007年9月10日《光明日報》）
中小學教師基本工資標準
將提高10%
教育部人事司副司長呂玉剛近日表示，按照新的工資制度改革方案，中小學教師基本工資標準將提高10%。新的收入分配制度改革方案，工資結構上分了四部分，包括崗位工資、薪級工資、績效工資和特殊崗位津貼補貼。
據介紹，特殊崗位的津貼補貼，即過去的班主任津貼、特級教師津貼。績效工資將在人事部、財政部出臺績效工資指導性意見之后實施。呂玉剛表示，按照新方案，不管教師在城市、縣鎮還是在農村，只要在同一個職務級別上，其國家基本工資待遇一樣，“將來師職務之后小學階段也有高級教師職務”。
呂玉剛表示，國家非常重視提高中小學教師待遇。在艱苦邊遠地區工作的教師將享受艱苦邊遠地區津貼。此外，新的大學生到農村地區任教，其薪級可提高1到2個等級。
(摘自2007年9月12日《新京報》)
北京高中新教材告別“阿Q”
9月1日起，一套全新的高中語文教材在北京市東城、西城、朝陽等九個區縣的中學全新登場。與以往不同，新版教材里再也看不到人們耳熟能詳的《孔雀東南飛》《藥》《阿Q正傳》《雷雨》等傳統經典篇目，取而代之的則是余華小說《許三觀賣血記》、海子詩歌《面朝大海，春暖花開》等令人耳目一新的當代文學作品。
“新教材必須要有新東西，要和我們生活的時代更接近?！北本┌嬲Z文編寫組成員、東城區教師研修中心特級教師薛川東表示，每個時代都有自己特定的教材，教材的變化往往折射著時代的變化。北京版語文新教材最大的變化就是收入了大量20世紀末、21世紀初的當代作品?！爱斎?，最新的不一定是最好的，但能入選新教材的文章一定是最能體現語文教學功能的，同時我們也盡量想讓學生看到與他們生活更近的優秀作品?！毖Υ|說。
談到金庸的武俠作品《雪山飛狐》也入選新教材的選修模塊，薛川東表示，金庸的作品文學性很強，讀起來也非常引人入勝，關鍵在于老師怎么教。此外，卡夫卡的《變形記》和加繆的《西西弗神話》，也是這次新收入的必修課文。
（摘自2007年8月17日《北京日報》）
廣東農村徹底實現
免費義務教育
自2006年秋季廣東農村義務教育階段中小學免除學雜費以后，廣東省財政投入10.77億元，從2007年秋季新學年開始對農村義務教育階段中小學生免收教材費。這意味著廣東農村已經徹底實現免費義務教育。
據廣東省教育廳副廳長劉育民介紹，今年涉及義務教育階段免費的農村學生有1025萬人，其中小學695萬人，初中330萬人。實施免書費政策后，農村小學生一學年可免書費100元，農村初中生一學年可免書費180元。廣東省出版集團委托新華書店把所有農村義務教育階段新學年所需的教材送至學校，這些教材包括教科書以及教學輔助資料如地圖冊、掛圖、英語磁帶等。
同時，自今年秋季開始，廣東省財政還補助4600萬元對廣東城鎮低保家庭的13萬中小學生（其中小學生9萬人，初中生4萬人）實行免收雜費的政策。
（摘自2007年9月2日新華網）
長沙高中生可選修性教育課
“我準備選修性知識教育課?！苯?，長沙市十五中高一學生李佳談到“性”時并沒有多少尷尬。在選課前的晚上，李佳麻著膽子與父母商量，誰知他們都舉雙手贊成。與李佳一樣，該校首批新課改的高一新生都可以選修學校開設的青春期性教育課。據了解，青春期性教育課有望在該校全面推廣。
經過三年多的研究，長沙市十五中學編寫了湖南省第一本性知識教育校本教材《花季雨季――青春期性教育自助讀本》，幫助學生培養正確的性觀念。今秋開學，該校先在高一年級推行，作為一門選修課。該讀本以案例、故事等形式，將性心理、性生理、性道德、性法律、性審美等知識內容介紹給學生，提高青少年的自我性教育能力。結合教材內容，老師還將講授一些避孕知識，并開展性知識講座等活動。一位女同學說，書中還有“如果你懷孕了，怎么辦”的內容，真讓人吃驚，這樣的內容雖然讀起來臉紅紅的，但確實為女生提供了實在的自我保護知識。
（摘自2007年9月5日《長沙晚報》）
重慶規定考生
有權就命題錯誤索賠
9月1日起，《重慶市國家教育考試條例》開始實施。這是我國第一部關于國家教育考試的地方立法。
據悉，考試條例明確規定考生享有報名權、公平競爭權、知情權、申訴權、申請經濟賠償權?？忌赏ㄟ^三種途徑維權：對教育考試機構作出的處理決定不服，可提出申訴或復核申請；對教育考試機構及考試工作人員的過錯行為造成的損失，可申請補償或依法提出經濟賠償；對教育行政部門或教育考試機構作出的處理決定不服，可申請行政復議或提起行政訴訟。
教育行政部門、教育考試機構、學校及其工作人員，不得擅自向社會公布參加國家教育考試的考生的成績、名次等信息，否則，將涉嫌侵犯學生合法權益，承擔法律責任。各級政府、教育行政部門、教育考試機構要為殘疾考生報名參試提供必要條件。凡考生出現作弊，當次考試科目成績無效，已被錄取的要取消入學資格或學籍。代替他人參加考試，作弊雙方將被處以500元至5000元罰款；組織人員替人考試，將處以最高5萬元罰款。
（摘自2007年8月30日《重慶晚報》）
安徽13所高校堅決清退
不合格教師
日前，安徽省編辦與省教育廳聯合下發了《關于做好部分省屬高校“三定”工作的通知》，此次三定(定職能、定機構、定編制)將涉及全省13所高校，包括4所中央劃轉省管的高校：安徽理工大學、安徽工業大學、安徽財經大學、淮北煤炭師范學院；8所升格為本科的省屬高校：皖西學院、淮南師范學院、巢湖學院、黃山學院、銅陵學院、滁州學院、宿州學院、池州學院；以及1所由成人學院改制的普通本科高校：合肥師范學院。
該通知明確指出此次“三定”將堅持“精簡、統一、效能”的原則，對學校原有的各類機構和人員進行清理，尤其要規范各類機構的職能界定。對不按規定設置的機構要堅決予以撤并，對職能相近的或重復設置及規模過小的機構予以合并。
同時，將嚴格按照《教師法》和《高等教育法》的規定，對高校教職工進行全面的清理，堅決清退不合格教師，認真清理占用和變相占用高校教職工編制的各類人員，優化教職工隊伍結構，促進高校人力資源的合理配置。
(摘自2007年8月22日《安徽商報》)
澳門全面實行15年免費教育
澳門自1995／1996學年起推行第一階段傾向性免費教育津貼制度。自2006年頒布的《非高等教育制度綱要法》中規定，免費教育在正規教育范圍內實施，即由原來的10年拓展為15年，包括幼兒教育、小學教育、初中教育和高中教育。
為此，特區政府于去年頒布第19／2006號行政法規，以追溯發放津貼的形式，于2005／2006學年將免費教育制度延伸至幼兒教育第一和第二年級，即實行12年免費教育制度；并將免費的范圍由“學費”拓展到“補充服務以及與報名、就讀及證書等有關的其它費用”，即由“傾向性免費教育”過渡到全面的免費教育。
行政會發言人唐志堅表示，為進一步落實15年免費教育，特區政府修改了經第19／2006號行政法規核準的《免費教育津貼制度》。此次修改的主要內容包括自2007／2008學年起，將為期3年的高中教育納入該津貼制度的涵蓋范圍，即在正規教育的所有階段實施該津貼制度，這意味著15年免費教育得以全面落實。
（摘自2007年8月30日中國新聞網）
秘魯教師能力測驗寫入法律
近日，秘魯總統簽署了一部新的《公立學校教師職業法》。該法對教師提出了相當嚴格的要求，規定今后所有公立學校的教師必須定期參加能力測驗，對于三次測驗不合格的教師，學校有權解雇。此外，教師能力測驗的成績也將成為教師今后晉升和獎金的主要依據之一。
這部《公立學校教師職業法》是秘魯公立教育改革的一個組成部分。為了改變秘魯公立教育質量不高的現狀，秘魯政府近年來發起了一系列改革行動，并于去年嘗試對教師進行首輪能力測試。結果發現，有一半教師不會解答基本的數學問題，1/3的教師閱讀理解能力不合格。因此，《公立學校教師職業法》將教師能力測驗寫入法律，使其常規化，以期提高師資隊伍的質量。據悉，該法的通過給秘魯的教師行業帶來不小的震動。
（摘自2007年9月7日《中國教育報》）
中國國家助學體系
每年將投入500億
國家財政部教科文司有關負責人近日表示，從2007年秋季開學起，進一步建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，今后每年用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費達500億元人民幣左右。這一資助政策體系是繼全部免除農村義務教育階段學雜費之后，中國促進教育公平的又一件大事，全國1800多所高校約400萬名學生和1.5萬所中等職業學校約1600萬名學生將從中獲益。
據了解，新的資助政策體系，按照“加大財政投入、經費合理分擔、政策導向明確、多元混合資助、各方責任清晰”的基本原則，通過加大財政投入，落實各項助學政策，擴大受助學生比例，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經濟困難學生的就學問題。主要內容包括完善國家獎學金制度、完善國家助學金制度；進一步完善和落實國家助學貸款政策；學校要按照國家有關規定從事業收入中足額提取一定比例的經費，用于學費減免、國家助學貸款風險補償、勤工助學、校內無息借款、校內獎助學金和特殊困難補助等方面的開支。同時，進一步落實、完善鼓勵捐資助學的相關優惠政策措施。
（摘自2007年9月10日中國新聞網）
