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中學生課外閱讀的好處范文1
一、課外閱讀在中學語文教學中的現狀與定位
在目前的中學語文教學中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。多數教師只重視課堂上的課內文本教育，紙上談兵式的將教材上名篇佳作與提高寫作水平相聯系，而忽視學生的課外閱讀習慣的培養。教育部在2001年制定的《全日制義務教育語文課程標準》中規定，初中生（7—9年級）應“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統的以語文能力為核心的教學目標已經慢慢轉向以語文素養為核心的教學目標。在強調提高語文素養的中學語文教學中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應該把強化課外閱讀作為中學語文課程改革的重要目標。
課外閱讀并沒有得到足夠的重視，造成這一現象的原因有很多。首先，由于應試教育的影響，學生把越來越多的時間花在應付考試上，這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次，由于應試教育的壓力，中學生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關系的課外閱讀。再次，老師往往只強調學生對教科書的重視。常常要求學生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學生來說頗為不易，所以不少學生家長對中學生課外閱讀持一種消極的態度。
因此，如何改變中學語文教學中課外閱讀的尷尬現狀成為了中學語文教師不可回避的一個問題。我根據自己多年來從事中學語文教學的實踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結合在一起，以課外閱讀促進學生寫作能力的提高，以寫作為目的指導課外閱讀。我認為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學生課外閱讀缺乏的問題。
二、以寫作為指導和目標，加大課外閱讀力度
著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強的人，寫作能力往往很強。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導和目標來促進課外閱讀。
（一）擴大課外閱讀，重視語言的積累。
語言積累是一個較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學就遠遠不夠。所以中學生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養。教育部在《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了各個學段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學生做到豐富語言的積累。
（二）區分精讀與泛讀，重視精讀經典。
正如上面所提到的，中學生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區分精讀與泛讀，重視精讀經典十分重要。在這一方面，教師應該發揮應有的引導作用。
對于泛讀的課外書籍，應指導學生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應該培養學生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現代社會中是一個相當重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應推薦學生閱讀一些適宜的經典書籍。依我的教學經驗，適宜精讀的書籍應當以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費大量時間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學生理解和分析；三是散文接近中學生寫作的文體，利于學生吸收模仿。總之，課外閱讀應區分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎進行寫作
語言學家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學生寫作幫助很大，文章寫得好的同學恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎進行寫作是可行的。結合自己的教學經驗，我認為以課外閱讀為基礎進行寫作可以從以下兩個方面進行。
（一）錘煉語言文字，注重詞語與文采。
語言文字是寫作的基礎，恰當地使用語言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關語法教學就可以完全實現的，而是需要學生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用，只有理解了語言在運用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達方式有更深刻的認識。具體來說，語言文字的運用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學生在這兩個方面有潛移默化的提升。
（二）精構篇章框架，展現文章脈絡。
相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達的思想和思想表達的線索與層次。在寫作中，這就體現在怎樣設計篇章結構的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強調在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設計和規劃。
中學生課外閱讀的好處范文2
關鍵詞：中學語文教學 ；課外閱讀； 寫作能力； 結合
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-125-01
一、中學語文教學中課外閱讀的現狀
在目前的中學語文教學中，課外閱讀沒有得到足夠的重視。首先，由于應試教育的影響，學生把越來越多的時間花在應付考試上，這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次，由于應試教育的壓力，中學生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關系的課外閱讀。再次，老師往往只強調學生對教科書的重視。常常要求學生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于中學生來說頗為不易，所以不少學生家長對中學生課外閱讀持一種消極的態度。
因此，如何改變中學語文教學中課外閱讀的尷尬現狀成為了中學語文教師不可回避的一個問題。我根據自己多年來從事中學語文教學的實踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結合在一起，以課外閱讀促進學生寫作能力的提高，以寫作為目的指導課外閱讀。我認為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學生課外閱讀缺乏的問題。
二、以寫作為指導和目標，促進課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強的人，寫作能力往往很強。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導和目標來促進課外閱讀。
1、 擴大課外閱讀，重視語言的積累。 語言積累是一個較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學就遠遠不夠。所以中學生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養。教育部在《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了各個學段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學生做到豐富語言的積累。
2、區分精讀與泛讀，重視精讀經典。 正如上面所提到的，中學生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區分精讀與泛讀，重視精讀經典十分重要。在這一方面，教師應該發揮應有的引導作用。
對于泛讀的課外書籍，應指導學生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應該培養學生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現代社會中是一個相當重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應推薦學生閱讀一些適宜的經典書籍。依我的教學經驗，適宜精讀的書籍應當以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費大量時間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學生理解和分析；三是散文接近中學生寫作的文體，利于學生吸收模仿?？傊?，課外閱讀應區分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎進行寫作
語言學家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學生寫作幫助很大，文章寫得好的同學恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎進行寫作是可行的。結合自己的教學經驗，我認為以課外閱讀為基礎進行寫作可以從以下兩個方面進行。
1、錘煉語言文字，注重語詞與文采。 語言文字是寫作的基礎，恰當地使用語言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關語法教學就可以完全實現的，而是需要學生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用，只有理解了語言在運用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達方式有更深刻的認識。具體來說，語言文字的運用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學生在這兩個方面有潛移默化的提升。
2、精構篇章框架，展現文章脈絡。 相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達的思想和思想表達的線索與層次。在寫作中，這就體現在怎樣設計篇章結構的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強調在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設計和規劃。
中學生課外閱讀的好處范文3
素質教育要求學生全面發展，而如今初中學生的現狀卻是學業過重，每天只是被動地學習，失去了學習的樂趣和動力，這也違背了教育的初衷。初中語文閱讀教學就充分體現了這一點，很多學生只是在進行著功利性的閱讀，換言之，只要是短期內與成績掛鉤的課內閱讀才欣然讀之，而對自己極為有益的更為廣博的課外閱讀卻視而不見。其功利性的存在往往讓學生不能盡情欣賞其中的美，匆匆的一飲而盡，只是為了記住而去讀。這好比春天的花園，一枝紅杏美麗芬芳，但相對于滿園春色的精彩紛呈就顯得相形見絀了。語文課程標準要求學生“養成讀書看報的習慣，樂于與同學交流”，“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，這個要求更能體現課外閱讀的重要性。下面筆者就初中學生語文課外閱讀的重要性談談一些看法。
一、課外閱讀能夠充分尊重學生的閱讀自由，提高他們的閱讀興趣
相對于課內閱讀而言，課外閱讀更具有自由的特點。課內閱讀往往固定在一定的時間內，或早讀，或自習，每次閱讀的時間也頗受限制，這也打斷了學生閱讀的連續性和興趣性。而課外閱讀則很好地避免了這一不足，在星期天或假期里，可以任由自己徜徉在書海之中，這種精神的愉悅是無可比擬的。相對于課內閱讀地點的唯一性，課外閱讀則更顯其自由性，沙發上、躺椅里、草地上、陽光里、不起眼的角落里、靜謐的公園一角，哪兒都行，只要自己喜歡。閱讀的姿態也可由自己選擇：或坐、或立、或走、或躺都可以。初中學生正是一個充滿幻想的年齡，崇拜自己的地盤自己做主，自由的閱讀必然會提高他們的閱讀積極性，更重要的是提高他們的閱讀興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，說什么也是枉然。這種“要我讀”變成了“我要讀”，會大大提高他們閱讀的質量，從而促進他們的進一步發展。
二、課外閱讀能拓寬學生的閱讀視野，激發他們的求知欲
“一枝紅杏”選擇的單一性久而久之會使學生產生單調感，從而使其失去了吸引力，甚至于產生厭倦的心理；而“滿園春色”無論在色彩的搭配，嗅覺的兼顧，花樣的繁多上，都呈現出精彩紛呈的多面性，這種眼耳口鼻的享用決不是一個“好”字就能了得。對“課內閱讀”和“課外閱讀”而言也是如此?！逗Ｑ唷肥乔疤K聯作家高爾基的一首富有戰斗精神的革命詩歌，極富宣傳性和號召力。但如果對高爾基作品的欣賞僅限于如此的話，那么你只擁有了生機勃勃的春天，卻錯過了繁花似錦的夏天，也是對《童年》、《在人間》、《我的大學》、《克里姆.薩姆金的一生》的一種蔑視。所以學生在課外閱讀時面對著數量眾多的文學作品，驚嘆之情會油然而生，這必然會促使學生精心挑選，然后用心去欣賞它，從而拓寬他們的閱讀視野，激發他們的求知欲?！耙恢t杏”固然美麗，但相對于五彩繽紛的“滿園春色”，相信會更能促進學生文學素養的提高，從而促使其能力的發展。
三、課外閱讀能促使學生自我反思，從而促進其全面發展
隨著學生閱讀量的不斷增加，他們能更加準確地篩選作品的主要信息及更深一層理解作品所要表達的情感，從而提高自己的閱讀能力。葉圣陶先生曾說過：“文學語言的訓練最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺?！睍x的多了，敏銳性也就增強了，也就能發現別人所未曾發現的東西。相對于課內閱讀而言，課外閱讀的好處就在于此。當然閱讀能力的提高必然會促進學生自學能力、思維能力和寫作能力的提高，“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。課外閱讀不僅能夠促使學生提高綜合能力，更能促進學生的自我反思，隨著閱讀時的有意注意越來越強，很多學生往往會和作品的主人公達成共鳴，化身其中，隨他們哭而哭，隨他們笑而笑。冷靜下來，會反思作品的內涵以及觸摸到現實社會中的種種問題，基于此并發表自己的看法。有時盡管很粗淺，但我們還是應該鼓勵。這種跳進去又跳出來的思維過程，恰是學生思維逐漸走向成熟的標志。蘇霍姆林斯基說“只有能夠激發學生自我教育的教育，才是真正的教育?！惫P者認為只有能夠激發學生自我反思的閱讀，才是真正的閱讀。課外閱讀的自由性、興趣性和專注性則很好地詮釋了這一點。
當然和課內閱讀一樣，課外閱讀絕不是放羊式的閱讀，初中學生的自我辨別能力因其知識面的狹窄而受到了一定的限制，因而老師的正確指導是很關鍵的一步，一個學生的興趣點不同，認知水平不一樣，那么適宜自身的作品也就不一樣，這個應該因人而異。
四、課外閱讀能促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀
課外閱讀所涉及的內容包羅萬象，良莠不齊。在閱讀的過程中，學生的分辨能力是有限的，在他心目中，對錯的分界線是很模糊的，其中的真假、善惡、美丑和是非絕不是一個“好”或“壞”就能說明的，但如果憑此就限制學生攝取信息就大錯特錯了。實際上閱讀本身就是一個成長的過程，對待閱讀中的精華與糟粕就好比人生中的順境和逆境，允許他們跌倒，但閱讀中的正能量會促使他們在思考以后站起來，而閱讀中的每一次站起來就其本身而言，就是一種思維的轉變，一種看法的轉變，一次、兩次、三次……久而久之，就從量變到質變，而質變的最大好處就是在課外閱讀的過程中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。對于個體的學生而言，其閱讀的內容不同，本身所固有的知識量不同，在其心中，利益的最大化和其固有的知識體系、價值體系產生一定的矛盾時，就會在人生觀、世界觀、價值觀的指引下，選擇一條正確的道路。
“一枝紅杏”對一個人而言當然必不可少，但“滿園春色”則可以增長其見識，豐富其閱歷，拓寬其知識面。初中學生課外閱讀相對于課堂教學和課內閱讀而言也是如此，知識面寬了，綜合素質提高了，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺也就有了。
參考文獻：
[1]龐維國.自主學習——學與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
中學生課外閱讀的好處范文4
一、問題背景
中學生的課外閱讀是關系孩子們文化積累與心靈成長的大問題，但是總有一些家長和老師以“影響功課和考試”為借口，有意無意地限制著孩子們的閱讀自由。在新課程推進的征途上，受高考指揮棒的影響，目前中學語文教學還是忙于應試教育，中學生閱讀的時間少，范圍窄，缺乏語言積累和思想涵養，閱讀視野缺失。即使有少量閱讀，也是一種帶有功利性的閱讀，如老師指定讀好詞好句以提高作文水平。
受學生特殊年齡的影響，學生的閱讀興趣還停留在幼稚水平。好的學生讀《讀者》《青年文摘》等，有些學生則喜歡《籃球高手》《體壇快訊》《動漫世界》等，這些學生的課外閱讀層次較淺。
在教學工作中的實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句，甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況令人尷尬，臺下一片鴉雀無聲。由此可見，學生在課外閱讀方面可謂是營養不良。
二、課外閱讀的好處
1.有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。
語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢?！敖K身語文觀”就是要以“人的終身發展”為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。中學生大量閱讀富有人文精神的人物傳記、世界名著等，內心世界很容易產生震蕩。多讀中國文學、優秀中華人物事跡很有必要：有屈原“雖九死其猶未悔”的忠誠，有司馬遷蒙奇恥大辱仍揮毫寫奇書的豪邁，有李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨，有文天祥“留取心照汗青”的豪情，有魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心，有郁達夫“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的真知灼見……千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，促進學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。閱讀一本好書就是和一個道德高尚的人交談，一本好書可以讓人受益匪淺。
2.有助于培養自主學習的良好習慣
從傳統語文教學觀到終身語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以“傳道、授業、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的?！比A羅庚說：“歷史上每一個發明創造家都不開自學，光是老師問什么學生就答什么，是創造不出新的東西來的?！闭n外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
3.有助于提高學生的信息素養
傳統語文教學，一是強調語文的工具性，二是強調“文以載道”，但這里的“道”主要指思想教育。而終身語文觀則強調語言文字是各種知識的載體，所有學科都要通過理解、運用語言文字來領悟觀點、概念、邏輯、哲理……從這個意義上講，語文不僅僅是一門學科，還是所有人類文化的基石，是解開所有知識寶庫的金鑰匙。因此，學生對多種信息的收集、處理與掌握仍是語文能力的延伸，語文教師亦應以此為已任之一。當今是信息化、全方位開放的社會，很大一部分信息來源于課外書籍，要引導學生充實自己的認知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學生涉獵多種科目。無論是教師還是家長，都要為學生獲取廣泛的知識創造良好的條件，尤其是在新課程大力推進的今天。
4.有助于“應付”高考試題
現有的高考試題中語言表述題、作文題，江蘇省的附加題都正在向這方面傾斜，如詩歌仿寫、串臺詞、公益廣告、人物評價等都與學生的課外閱讀量有關，將新課程標準中關于閱讀的要求體現了出來。而平時多閱讀一些課外文學作品則可以轉化為考試的信息儲備，以備不時之需。
三、改善問題的做法
(1)老師統一安排課外閱讀的時間和內容。(2)聯系課內知識，指導課外閱讀的方法。(3)統一指導做課外閱讀的摘記。(4)將摘記進行交流評價。(5)把心得融入自己的情感寫進作文，進行二次創造再現。
中學生課外閱讀的好處范文5
關鍵詞：興趣；詞匯量；選材；指導；反饋；交流
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）22-057-1
一、新課程標準的相關要求
新課標明確指出，除教材以外，高中英語閱讀量六級23萬以上，八級應達到30萬以上。要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是遠遠不夠的，教師還要按照年級和學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。
二、英語課外閱讀的好處
1.課外閱讀能激發學生對英語學習的興趣。大量實踐表明，興趣是推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最有效、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能激發學生內在的學習動力和學習的熱情，就會自己主動學習。隨著學習興趣和主動性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。所以教師選擇閱讀材料時要注意材料的趣味性、可讀性和真實性，同時要注意所選題材的廣泛性、新穎性。
2.課外閱讀能提高學生閱讀綜合能力。經常進行大量的課外閱讀能提高學生的閱讀速度，降低閱讀時出現的心理障礙。學生習慣了篇幅長、信息量大的英語文章后，在考試時遇到篇幅長，生詞多的文章就不會畏懼了。根據這幾年高考英語試題分析看，閱讀理解材料篇幅長，信息量大，科普話題比較陌生，生詞、長句、復雜句較多，學生普遍感覺閱讀速度跟不上。因此，大量廣泛的課外閱讀能有助于學生培養閱讀技巧，提高閱讀的速度。
3.課外閱讀能擴大學生的詞匯量。英語學習的最大難題其實是詞匯，那么顯然閱讀理解的最大難點就是詞匯量的缺乏，但是整天單純背誦單詞不一定可以提高詞匯量，提高閱讀理解能力。反言之，閱讀是擴大和鞏固詞匯量的最好方法。我們可以通過情境和語境在閱讀中自然而然地積累詞匯，并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時間再鞏固記憶，筆者認為這樣的方式對于積累詞匯效果最好。
4.課外閱讀能豐富學生的多領域知識。背景知識、風土人情、文化習俗以及語言來源是我們學習英語和提高英語閱讀理解能力的一個制約因素。然而我們單純的課本知識是無法滿足這一點的。大量豐富的課外閱讀材料能幫助學生接觸到西方文化，了解風土人情，了解英語國家的文化差異，能使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用好英語。
三、英語課外閱讀教學的實施
1. 課外閱讀材料的選擇。（1）英語報紙報刊具有時事性強、內容新穎廣泛的特點，學生可以根據自己的興趣和閱讀需要從中選讀有關政治、經濟、文化、教育、科技或體育等方面的內容。如：《二十一世紀報》高中版、《英語周報》等。（2）英語雜志期刊內容豐富，知識性和趣味性強，是學生了解世界的一個重要窗口。如：《中學生英語》高中版、《英語學習》等。（3）英文小說或簡寫本能夠吸引學生的濃厚興趣。簡寫后的英文小說文字難度降低，且附有注釋，閱讀這些書以使學生了解作品的文化背景知識和作者的寫作風格，并能訓練學生快速閱讀的能力和豐富其英語表達。如：《傲慢與偏見》、《雙城記》、《簡愛》、《霧都孤兒》等。
2.課外閱讀方法和技巧的指導。在進行課外閱讀指導時，筆者一般注重培養學生以下幾方面的能力：（1）快速獲取信息能力。要求學生快速閱讀，知其大意。（2）準確地捕捉主題句能力。（3）巧妙猜測生詞能力。要求學生要根據上下文或構詞法猜測詞義。（4）合乎邏輯的判斷能力。（5）歸納主旨大意的能力。要求學生要把握題目和文章的首位段落和各段落的主題句。課外閱讀實際上是泛讀，它的方法不同于精讀。泛讀的特點是廣泛、大量、快速，故重點應放在快速地捕捉信息上。
因此，在閱讀的過程中，學生遇到生詞后，筆者要求他們不要馬上求助于詞典，同時也不要養成壞習慣，在生詞上逗留太久，以至于影響閱讀速度。讀完后，可以把這些生詞摘錄下來。閱讀中學生也會遇到長句、難句，這時，我們可以利用已有的分析長難句的方法，抓句子主干，然后再與同學討論理解。讀完后，學生需要摘抄優美的句子背誦，增強英語的語感。此外，教師應教會學生針對不同體裁的文章采用相應的閱讀方法，如閱讀敘述文時，要注意時間、地點、人物、事件、原因和結果等；閱讀應用文、說明文及科普短文時，應注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關系等；閱讀議論文則應注意作者的觀點、文章的論據和論點等.
3.教師做好讀后檢查或反饋。為了保證課外閱讀的效果，教師需要制定一系列有計劃的讀后檢查活動，以督促學生堅持這個習慣，同時也讓學生認識到自己在閱讀方面的進步。我們可以采取以下方式進行檢查。（1）摘抄：摘抄精彩的詞句、片段、格言等，并進行整理和歸納，積累語言素材。（2）列提綱：列出文章的主題，框架或故事梗概，培養學生的語篇分析能力。（3）寫讀書體會：分析文章的思想內容、人物形象、主旨大意、語言特點，寫閱讀感想或心得，從而提高學生的認識能力、鑒賞能力和概括能力。
中學生課外閱讀的好處范文6
關鍵詞：俄語教學；課外讀物；優勢；作用；運用
中圖分類號：G40 文獻標識碼:A
俄語教學枯燥無味，眾所周知，這也是俄語教學在國內被冷淡的原因之一。學生沒興趣，俄語素材更新慢、閱讀量不足、題材少，更是制約學生俄語水平提高的瓶頸。尋找輕松愉快、新穎的課外閱讀方式去涉獵更多的實用俄語，學習各類題材的俄語內容，是提高俄語教學成績的關鍵。這就需要在俄語教學中， 在合理有效地使用俄語教材以外，還應該廣泛開展豐富多彩的課外閱讀活動。俄語課外讀物貼近現實生活，具有信息量大、時效性強等特點，學生可以在輕松愉快的閱讀中了解各國的社會文化、風土人情，增長課外知識。筆者就俄語課外讀物的優勢、在俄語教學中的作用以及引導和指導學生閱讀俄語課外讀物做法談幾點體會。
一、俄語課外讀物閱讀材料特有的優勢
1.俄語課外讀物題材寬泛，信息超前
俄語課外讀物涵蓋了社會政治熱點、校園文化、體育運動、休閑娛樂、風云人物、歷史地理、科技知識、生活常識等不同的方面，為課外閱讀提供了全方位的材料。中學生通過閱讀俄語課外讀物能夠最迅速及時地了解社會、政治、經濟和文化。學生在進行俄語課外讀物閱讀時選擇余地很大，哪怕只是隨便翻翻，也總會有適合自己的文章可讀。俄文課外讀物給學生閱讀提供了源源不斷的材料， 大量的泛讀又為培養閱讀能力和掌握俄語奠定了堅實的基礎。
2.俄語課外讀物語言精練，詞匯豐富
俄語課外讀物語言生動地道、精練簡潔；內容通俗新穎，深入淺出，是學生學習語言的活教材。閱讀俄語課外讀物，不斷接觸到大量的新詞匯、新短語，擴大了學生的詞匯量，增強了語感。通過俄語課外讀物閱讀學習和使用新詞匯和新用法，積累和豐富了他們的俄語詞匯，因而也提高和增強了他們的閱讀能力和表達能力。
3.俄語課外讀物內容新穎，時代感強
統編俄語教材通常比較規范，內容一般幾年甚至十幾年一成不變，某些內容相對來講有些過時和陳舊、與現實脫節，跟不上社會經濟文化等各方面發展的步伐，這樣就很難迎合中學生追求新鮮事物的心理，很難引起學生的閱讀興趣。而俄語課外讀物大都每天一期或每周一期，周期較短，保證了閱讀材料的時效性，從而避免了重復使用年復一年的過時的語言材料，而且俄語課外讀物時尚的內容能夠滿足學生獵奇心里需求，文章的長短、難易程度能滿足不同層次學生的需要，這又可以增強學生學俄語的自信心。
4.俄語課外讀物圖文并茂，版面鮮活
俄語課外讀物文章體裁多樣，內容豐富，科學漫畫、明星追蹤等無所不有，融知識性與趣味性于一體。而且，俄語課外讀物排版式樣各異，配有大量圖片，給讀者耳目一新的感受。為了能更好、更持久地激發學生的閱讀興趣，俄語課外讀物還經常不斷改變排版形式、欄目、色彩，去迎合學生的口味。由于體裁不同，形式各異，加之靈活的版面和生動的插圖，極大地刺激了學生的閱讀欲望，也激活了他們對俄語學習的興趣。
二、俄語課外讀物在俄語教學中的作用
俄語課外讀物圖文并茂、內容新穎、貼近生活、時代感強，能激發學生的閱讀欲望，滿足學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習熱情；有利于拓寬學生的視野，擴中學生的知識面。學生可以了解世界上文化的多樣性和差異性，了解人們對世界的不同認識，初步形成跨文化交際的意識并促進其形成正確的人生觀和價值觀。學生還可以閱讀到政治、軍事、外交、經濟、法律、宗教、文教和科技等方面的詞語，幫助學生了解、掌握西方國家乃至全球的、外交、科技等各領域的最新動態與信息；有利于擴充學生的詞匯量，提高寫作能力，他們可以模仿俄語課外讀物上的美文，游刃有余地把自己積累的一些素材信手拈來，體驗學習俄語、使用俄語的妙趣。
三、引導和指導學生閱讀俄語課外讀物的做法
1.激發閱讀興趣
閱讀興趣是提高俄語閱讀水平的關鍵。對于中學生俄語閱讀興趣的培養，筆者認為可以在一定的條件下，把俄語課外讀物作為一種必要的閱讀材料，通過閱讀俄語課外讀物使中學生對俄語閱讀產生喜好或關切的情緒，并使這種情緒不斷的發展，進而使學習者得到成長。
2.做好讀物的推薦工作
圖書館員和俄語教師應充分利用校園網和宣傳欄，對學生還不了解的而我們又希望推薦的俄語課外讀物給予重點介紹，通過揭示俄語課外讀物內容和主題引發學生興趣點而促進閱讀。教師要充分發揮自身的影響力。大多數學生是通過老師的引導開始閱讀的。讓學生了解閱讀的好處，激發他們的閱讀興趣和熱情。
3.積極引導
用學生身邊的熱衷俄語課外讀物閱讀的先進典型影響教育鼓勵廣大的學生，讓真實生動、形象感人、易于對照、便于仿效的榜樣形象成為他們的示范與楷模，以此幫助中學生提高認識、增加閱讀興趣。如上一屆的，或是已經畢業的俄語成績較好的畢業生為典型，影響教育鼓舞在校的學生。俄語教師要持之以恒，率先垂范，自己要做閱讀俄語課外讀物的典范。俄文課外讀物中新的詞匯、詞義和用法不斷涌現，教師通過閱讀提高自身的業務，同時，為指導學生掌握第一手資料。
4.營造良好的閱讀氛圍
優美、和諧、健康和人性化的閱讀環境，對閱讀者的閱讀質量和優良素質的形成都會起到較好的作用。因此，學校圖書館要開設專門的俄語課外讀物閱覽室，盡可能地為讀者提供舒適的閱讀環境，同時，還應為讀者提供一些自由交流的空間，交流讀書心得，形成讀者與讀者之間的和諧互動，一起分享閱讀的感受和體會。
5.有針對性的訂閱課外讀物
學校圖書館都要訂閱若干種俄文課外讀物，滿足學生閱讀。但由于時間和地點的限制，學生閱讀會有種種不便。因此根據中學生的實際和需求，俄語教師可以指導學生以班、以宿舍或學習小組為單位訂閱俄文課外讀物。這樣不僅可以節約費用，還可以實現資源共享。訂閱報刊要根據學生的閱讀興趣、愛好等實際情況，有針對性的推薦訂閱不同的俄語課外讀物。值得一提的是，國外的俄文課外讀物電子版數不勝數，網上閱讀已逐漸成為中學生閱讀的一個重要方式，教師可以通過設立網上虛擬的讀書網，設立讀書論壇，指導學生網上閱讀，引導和解答閱讀中遇到的各種問題。
6.閱讀方法和技巧的指導
重視和加強對中學生俄語課外讀物閱讀方法的指點和輔導，是增強閱讀效果的重要舉措。首先要讓中學生認識到閱讀課文讀物的重要性，重在積累，貴在堅持。根據學生的學習、時間和精力等情況，教師要指導學生制定出有一定彈性的個性化計劃，量力而行，以使閱讀活動持之以恒地進行下去。首先要培養學生有一個良好的閱讀習慣。其次，學會閱讀技巧。學生在掌握了這些閱讀方法和技巧后就可以隨心閱讀自己感興趣的材料，就可以擴大知識背景、增加知識儲備、提高閱讀水平。
總之，在中學俄語閱讀教學中利用俄語課外讀物閱讀，不但可以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，而且可以拓展學生的知識面。實踐證明，將俄語課外讀物閱讀引入俄語教學，不僅使傳統的中學俄語課堂變得更加豐富多彩，而且大幅度提高學生的俄語水平。
參考文獻
[1]高浮雕.淺談俄語課外讀物在俄語教學中的運用[Z].俄語學習，2006(5).
