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對插花的評價范文1
【關鍵詞】同業對標；差異化管理；評價考核
引言
隨著農網改造工作進入后期和社會主義新農村建設深入，農網管理和維護將提上管理日程，如何有效實施農電管理，探索和創新農電管理模式，提高農電管理效率和效益，保證農網經濟安全運行，將成為農電管理的重要任務之一。對省級電力公司下屬的供電公司農電水平進行差異化評價考核，要以投入產出為核心，反映出資產規模、業務運營、市場潛力等狀況。電網發展與投資、配網及設備管理、財務管理、市場營銷、企業文化與企業規模、投入產出直接相關，是差異化評價的重要因素。同業對標指標體系是公司電網規模、安全生產、資產經營、發展能力等指標構成的集合，是公司主要工作的綜合反映，是開展同業對標分析和評價的基礎，為各單位、各專業查找管理差距、明確改進方向提供依據。
1、同業對標指標體系構建
省級電力公司在電網發展與投資、配網及設備管理、財務管理、市場營銷、企業文化管理方面，采用利潤總額、售電量、單位資產售電量、人均主營業務收入、輸配電成本占主營業務收入比重等作為單項指標；在人力資源方面，采用定員管理、員工素質及勞動效率三個要素，共9個指標。
（1）獲利能力
利潤總額和售電量指標體現了企業的獲利能力，是電網發展與投資的基礎。單位資產售電量和人均主營業務收入體現了企業的市場營銷和財務管理狀況，促使企業提升營銷能力。輸配電成本占主營業務收入比重指標反映了配網及設備管理情況，有利于促進企業加強內部管理，降低線損。
單位資產售電量=售電量/電網資產原值。
人均主營業務收入=電力主營業務收入/平均職工。
輸配電成本占主營業務收入比重=輸配電成本/電力主營業務收入。
（2）定員管理
定員管理是指按定員組織生產，協調生產、經營、黨群人員比例，合理限制市場化用工，實現人員優化配置。
用工定員差異率=（定員范圍內用工總量-定員）/定員。
定員范圍外全民身份員工占在崗全民員工總數比例率=定員范圍外在崗全民員工/在崗全民員工總數。
定員目標趨近度=1-（當年末用工總量/當年末定員）/（上年末用工總量/上年末定員）。
定員范圍內市場化用工占定員范圍外用工的比例=當年末定員范圍內市場化用工總量/當年末定員范圍外全民身份用工總量。
（3）員工素質
設定員工素質指標是為了促使提升員工隊伍素質，不斷滿足企業經營實際需要。
人才當量密度：長期職工學歷、職稱、技能等級按系數進行折算，取三者之中最高的折算值累加之和占本企業長期職工人數的比率。
培訓經費投入率=直接用于教育培訓工作的經費總額/工資總額。
持證上崗率=持有達到崗位規定的資格證書人數/全部職工平均人數。
（4）勞動效率
勞動效率指標衡量企業員工工作能力，體現勞動效率提升情況。
全員勞動生產率=工業增加值/全部職工平均人數。
供電勞動效率=輸電效率+變電效率+配電效率+營銷效率+供電實物效率。
2、同業對標評價分析
同業對標評價由指標評價和管理評價兩部分組成。指標評價是應用統計學方法，分析同業對標指標數據。指標評價包括單項指標評價、專業指標評價和綜合指標評價。其一般步驟為：
（1）確定評價方案 根據同業對標指標的可比性、可控性和重要性，設置評價指標及其權重。評價指標設置應突出反映各單位電網安全、工作質量、經營效益，以及工作重點和難點指標；降低易受地區差異、自然環境等客觀因素影響的指標。
（2）開展評價工作 采用正態分布、五分位法等統計學方法進行數據分析，確定各單項指標最優值、區段分位點。按照從過程指標到終端指標（即從葉到根）的順序，根據指標權重分別對六大類專項業務所包含的子指標得分進行合計，得出各專項業務的得分，并進行評價和排序。匯總安全管理、資產經營、營銷服務、電網運行、人力資源、電網建設等6個專項業務方面的得分，并進行綜合排序和評價。
（3）確定標桿單位 根據綜合評價和各專業管理評價結果，用正態分布法將各供電公司按優秀到落后順序分為A、B、C、D、E五段，取A段單位為綜合管理標桿單位和專業管理標桿單位。管理評價是對專業管理模式、管理體系、管理標準等方面的對標比較和綜合評價。主要內容包括：對應指標的業務管理模式的適應性、有效性和先進性；管理體系的建設和執行情況；執行公司相關管理標準的規范性；業務流程的科學性；管理手段的先進性等。管理評價遵循“立足過程、注重實效、持續改進”的工作原則，采用單項評價與整體評價相結合、定期評價與不定期評價相結合、自我評價與外部評價相結合的方式。其一般步驟為：
（1）確定評價內容 各專業管理部門結合公司工作重點、難點及重要環節，制定各專業管理評價的年度工作計劃、實施方案、評價辦法和評價標準，經統一審定后組織實施。
（2）開展現狀分析 各單位對照管理評價標準，梳理和總結在執行公司有關專業管理體系、管理模式和管理標準等方面的先進做法、存在的差距和不足，編寫專業管理評價材料。
（3）開展專業比評 公司按照“公平、公正、公開”的原則，采用外部評價與各單位互評相結合的方式，組織開展專業評比，交流管理經驗。
（4）評價結果 公司根據管理評價結果，評選產生專業管理典型經驗，反饋各單位在執行公司有關專業管理標準方面存在的優勢和不足，明確改進方向。并作為同業對標年度專業管理、綜合管理標桿單位評選的依據。
3、對某省級電力公司農電差異化管理的評價結果
某省級電力公司開展創一流同業對標，在電網發展與投資、配網及設備管理、財務管理、市場營銷、人力資源、企業文化管理方面，將25家供電公司分為三段進行差異化管理。電網發展與投資、配網及設備管理、財務管理、市場營銷、企業文化管理方面，以經營效益、投入產出等為參考指標，將這些指標按照四分位法，分為四級，達到1級的計4分，達到2級的計3分，達到3級的計2分，4級計1分，最后再把這些指標總體得分進行排序，得分率達到80%的作為A段，得分率達到45%以上的作為B段，得分率低于45%的，作為C段。
對插花的評價范文2
基本實驗教學
《插花藝術》的實踐教學活動首先要滿足學生對插花基本知識、基本技能的了解和掌握，在教學大綱的制訂和教學計劃的實施過程中，要注重基本實驗的開設。所開設的實驗都經過了多年的反復比較和調整，適應學生的實踐操作水平，逐步實現理論教學與實踐教學達到1∶1的比例，更大限度地提高學生的動手能力。
1基本實驗項目和實驗內容的安排
1.1花材的了解考察學生對花卉知識的了解和掌握，要求每位學生要認識100種左右的花材。既要了解市場銷售的花材種類，又要認真觀察校園內每種花草樹木的生長情況，以便在插花中熟悉花材之間的合理搭配。同時，要求學生了解花材的采集和選購中需要注意的問題。
1.2花器以及插花工具的認知通過該實驗的開設，讓學生了解花器的類型以及不同材質花器的使用方法。同時，讓學生熟悉剪刀、刀、鋸、劍山、花泥、玫瑰鉗、基座、幾架，還有花束的包裝材料和其他裝飾用的材料。
1.3花材的整理包括花材的修剪、彎曲、固定。了解花材的分級、包裝、運輸、銷售等問題。對一些花材進行修整，如玫瑰受傷花瓣的摘除、打玫瑰刺、香石竹的開花、鐵絲的應用等。
1.4插花原則的了解了解插花的4項基本原則，并在插花中怎樣融會貫通是該實驗考察的內容。如何掌握焦點的位置，如何實現均衡穩定，怎樣才能保證上小下大、上淺下深、上輕下重、上散下聚的插花理念，怎樣做到起把緊、瓶口清，這些都要通過具體講解和練習才能掌握。
1.5插花演示實驗針對學生對插花基本技能的掌握情況，適時進行花型的演示，讓學生緊跟教學節奏及時熟悉每種花型的插制步驟。通過藝術插花的演示，使學生認識直立形、傾斜形、水平形、下垂形幾種常見花形。熟悉每根枝條在花型中的位置，了解藝術插花中各主枝的插制角度，掌握各主枝與輔助枝條的關系，進一步了解不同季節藝術插花的選材要求。通過禮儀插花的演示，使學生熟悉三角形、半球形、L形、S形、彎月形等花形的骨架花、主題花、焦點花、填充花的安排以及固定方法，掌握這些造型的花材選擇、色彩搭配、插花注意事項等。根據季節情況適時開設各種常見花形的插花實驗。根據不同季節，實驗課程的開設要考慮花材的價格、種類，盡可能地多購買些常見花材，以提高實驗效果。如：藝術插花中的直立形、傾斜形，可以在早春花材較多時開設；禮儀插花中使用的花材較多，可以在夏秋季節花材價格較低時進行。
2實驗教學的實施在實驗開設時，分組要盡可能小，以使每個學生都有練習的機會。在實驗過程中，教師不要過多地指導，要充分發揮學生的主觀能動性，但教師要針對學生作品進行逐個點評，需要改進的問題要講清楚。通過相互之間的取長補短，可以激發學生的創作熱情，讓學生在以后的實驗中更加認真。
3實驗成績的考核學生實驗成績要及時進行評估考核，發現問題提出后進行修改，修改后再進行考核。通過這一收一放可以保證實驗教學的質量，提高學生的插花水平，同時針對一些有創新精神的學生作品給予肯定。完善成績評價體制，規定平時實驗成績占總成績的50%，這樣既強化學生實踐操作的成績比例，同時又可防止學生重理論、輕實驗的現象發生。
實踐活動
1組織校內插花比賽組織校內插花比賽可以激發學生的創作熱情，提高學生的創新能力，同時豐富學生的業余文化生活，培養學生的審美習慣，逐步提高學生的生活品味。插花是一項高雅的藝術活動，需要各方面綜合知識的系統展現。不但需要了解花卉的生長與開花習性，還要了解各種花卉的搭配情況；不但要熟悉花材與花器的搭配，還要了解不同花卉的文化特點。校內插花比賽可以依托“大學生科技創新大賽”、“大學生文化藝術節”、“專業技能大賽”等方式組織實施。這樣不但豐富了學生的業余生活，同時可以充分發揮不同專業的優勢，達到學有所長、百花齊放。
2參加校內外重大活動結合學校的一些重要活動，如“本科教學水平評估”、“60年校慶”等進行學生插花展示，可以規定命題創作，也可任由發揮。學生在這些活動中都表現得很出色。參加市里、省里的插花比賽，發揮學生的藝術創造力。在比賽中學生的創新能力得到很大的提高，而且也取得了良好的成績。
3走入社會進行插花展演通過組織學生進行插花展示，向大眾宣傳插花的基本知識，也可以組織一臺插花表演，讓公眾更好地欣賞插花的美妙意境，把音樂藝術、舞臺表演藝術和插花現場展示結合，創造美輪美奐的藝術效果。
對插花的評價范文3
【關鍵詞】中國特色；差距；繼承和弘揚
1、前言
中國傳統花藝歷史悠久，風格獨特，在世界上曾經獨樹一幟，而且插花著作問世也是最早最多，其藝術理論曾對東西方的花藝都產生過積極的影響，至今明朝的《瓶花譜》和《瓶史》仍為國外花藝界所推崇。反觀我們國內呢，卻對祖先遺留的花藝文化甚少了解或一無所知，甚至遺棄了我們寶貴的中華民族傳統，一味的學習西方的花藝，以“看不懂的就是美”為最高境界，沒有個人特色，更談不上中國特色了，無數機械化的插花產品充斥在我們周圍，致使花藝和人們生活需求脫節，和中國形象脫節，本文希望通過對花藝今昔、東西方等角度的對比，以各類事實說話，闡明如今之中國如何弘揚具有中華民族特色花藝的重要性和深遠意義。
2、弘揚中國特色花藝的意義
隨著社會的發展、人們現代生活的需要、西方插花的引入、禮儀插花的廣泛應用、特別是插花進入千家萬戶的需要，中國插花面臨繼承、充實、發展、創新、改革的新時期。怎樣既繼承了中國傳統插花藝術的特點和風格，又能順應人們現代審美觀的變化，符合現代生活的需要，形成嶄新的中國現代插花藝術，是需要長期努力才能解決的課題。要強調“只有民族的，才是世界的”，具有民族特色的藝術，才能自立于世界藝術之林，這是顛撲不破的真理。所以我們發展中國現代插花必須立足于繼承和發揚中國傳統插花藝術的基礎之上，這是中國現代插花的本源。對中國傳統插花前述的特色和風格，深入學習、去粗取精，使中國傳統插花的優秀理念和技藝，要像保護“國粹”一樣，一代代傳下去，一代揚光大。繼續在世界插花藝壇上大放光彩。讓中國傳統插花藝術的優秀理念和技藝，用嶄新的形式為人們的現代生活服務。
3、中國花藝近代的發展狀況
3.1作為花藝的先鋒，中國的花藝從業者的現狀是怎么樣的呢，現在很多花店始終想的是怎樣才能有商品出售給顧客，而且還不用花藝師來繁瑣制作？利益永遠是第一主導，哪怕是違背自己良心的，瞪著眼睛說瞎話，誤導了大量的花卉消費者。他們的花藝具有濃濃的銅臭味。還有一些當稍微被冠上藝術的名義的活動時，我們的那些所謂的花藝師們，爭先恐后的模仿國外的作品，以看不懂為美，根本不知其意，一概拿來，稍加改動，就堂而皇之的登上了高規格的舞臺，很多大型的花藝比賽中往往充斥著大量的贗品。
3.2作為花藝的消費群體，中國花卉消費還大量停留在送禮和節假日消費方面，普通市民更視花卉（尤其是切花）為奢侈品。大多數消費者的花藝知識（哪怕是欣賞知識）知之甚少。很多城市的消費者一味的追求花的價廉、量大而多，無所謂藝術，只要花的數量夠多，品種夠多，包裝夠大，且價格便宜就行，這就致使花店業者根據客戶需要做，導致了這種惡性循環。
3.3現在的消費人群主導了現代中國花藝的走向，務實沒有錯，生存首要就是活著，在賺取利潤的時候不忘普及花藝的知識，應該是中國花藝人的責任。我們往往不經意的誤導，導致了惡性循環，導致了中國花藝和世界花藝的大幅落后，打一個通俗的例子就是歐美和日本等地已經是大學生了，我們呢還是小學生，而且為自己所僅有的成績沾沾自喜，偶爾到大學去參觀一下，就以大學生自居，繼續進一步誤人子弟，這種情況下，中國花藝焉有不落后之理。
4、對如何弘揚中國花藝民族特色的設想及方案
4.1文化的普及。要發展，教育須先行，當中國的插花花藝行業走上發展的快車道的時候，需要我們首先確認中國花藝應該具備的方向，那就是中華民族文化特色的方向。然后系統性和指導性的進行中國花藝的精英教育、大眾化教育，規范化、標準化、有的放矢的層層引導，嚴格要求每個花藝從業者不斷規范自己插花花藝的特點，帶有鮮明中國色彩的特點。另外教育不能蜻蜓點水，要需要一個持續性的培訓教育計劃。讓教育成為一種習慣，讓學習成為行業者的一種習慣，讓從業者在學習后自覺的進行輻射變成一種習慣。這是我們所急需做的。
4.2花藝人的力行實踐。4.2.1我們的插花作品既是商品也是藝術品，花藝人的欣賞趣味直接對消費者產生極大影響，引導著消費方向和消費品位，制約著消費者的消費觀念。所以現有插花商品需要不斷提升藝術含量，發展民族本土文化與特色，由西洋風格向提升民族文化方向轉型。通過市場作用將傳統藝術推向大眾，以增強百姓民族意識。 4.2.2作為花藝人，要做好示范性，在加強學習中國傳統花藝的同時，力求把中國傳統插花作品做好、做精。其次還要經常練習，了解什么樣的瓶器搭配什么的枝條相對好看，反復思考其中的意境；多參加一些交流活動，花藝師們可以取長補短、互相學習。
4.3各項弘揚中國花藝民族特色的措施
傳統插花作為一門藝術能否鳳凰涅磐，在現實生活中復活，象日本花道那樣，成為被大眾接受可以深入也可以淺出的文化活動，這需要作多方面地努力。
4.3.1最大限度的普及花藝知識的培訓。花藝培訓是宣傳和普及中國花藝知識的最佳途徑之一，但要落地生根，以我公司為例，我公司一直視花藝的推廣為己任，堅持“花藝進社區、進街道、進學校”的方針，先后幾年無償為寧波大市范圍的幾所學校定期開展花藝培訓課程，我們的花藝培訓足跡遍布寧波各個鄉鎮街道機關社區，宣傳講解中國傳統插花藝術，每年我們的上課和表演次數均達到70余場，參加人數約為5000人次，通過我們的努力使廣大寧波市民對花藝的歷史和花藝知識有了一個全新的認知。
4.3.2借助婦聯、工會、黨工委等組織提供的平臺，舉辦各類技能大賽，以賽代練，不設比賽準入門檻，豐厚的獎勵鼓勵花藝從業者和花藝愛好者參加比賽，讓他們的花藝水平能夠得到提高。還有提高傳統花藝和融入傳統文化花藝的比重，讓參賽者進一步了解中國傳統藝術的魅力，進一步帶動他們的水平提升。
4.3.3利用廟會、節慶日等時機，進行非遺展示，進行傳統花藝的表演和宣講，不遺余力的開展傳統花藝知識的推廣和普及，從我公司實踐幾年來看，此類活動的受歡迎程度也是比較高的，借助廟會、節慶日的人氣，可以最大程度的把知識普及開來。
5、結論和建議
中國傳統插花是一門造型藝術，既為藝術，就必有其自己的風格與特點，必富有民族特性與時代精神。中國傳統插花正是由于具備這種鮮明的獨特的藝術表現而成為世界插花藝壇中獨樹一幟的奇葩，曾對全球特別是東方的插花藝術產生過巨大影響。崇尚自然，師法自然；注重意境創設追求枝情花韻之趣；善用木本花材，強調線條造型等等是中國傳統插花藝術的主要風格與特點。
藝術風格是藝術創作和藝術品生命力的表現，是藝術家個性與特色的表現，也是一個民族特性和時代精神的反映。常言道：畫如其人，文如其人，就是對創作者成功的最好評價。
參考文獻
[1]明 張謙德.《瓶花譜》.明萬歷二十二年（1595年）.
對插花的評價范文4
1合理安排實驗課的教學內容根據課程的培養目標，精煉理論教學，合理恰當地安排實驗課的教學內容，突出地區特點和實用性，學生能較為熟練地運用課堂上講授的基本美學理論進行插花與盆景作品的制作，以及運用美學理論進行盆景與插花作品的欣賞與評價。在此基礎上，掌握盆景與插花作品的基本養護管理措施，培養技術應用型人才，為其將來從事花卉園藝工作奠定基礎。
2正確運用教學方法和手段制作盆景用的材料，實驗所需的鮮切花、花泥、彩帶和包裝紙等材料均是消耗品，實驗經費開支很大。由于教學經費有限，在滿足學生技能訓練的情況下，應盡量控制實驗成本，并不斷推陳出新，采取靈活措施以適應教學的需求，培養學生的實踐能力。將實踐課時間集中安排，尤其插花部分實踐，以此減少鮮花用量，控制單個實驗內容的成本。在實踐過程中合理組織實驗內容，盡量重復使用鮮切花。如：首先練習插花花材的識別及整理造型；其次練習西方插花基本花型；最后練習現代花卉裝飾類型，造型順序上，先練習制作花束扇型插花三角型插花T型插花L型插花橢圓型插花半圓型插花胸花花環，這樣不僅節省了花材的用量，而且也達到了教學目標；采用接枝法和金屬絲纏繞法等，延長花莖；花朵的切割、粘貼造型等方法應充分利用花材，節省開支。實踐課的安排盡量避開節假日，到節假日時鮮切花供不應求，各種鮮切花的價格都比平時貴，因此，盡量避開在節假日前后實習。
3培養學生分析問題與解決問題的能力盆景和插花的制作過程并不簡單，在制作過程中，學生常手忙腳亂，不能將課堂上學的造型原則很好地應用到實踐中。另外，一些學生不善于觀察，只專注插制，制作成的作品常上重下輕，沒有厚度，缺乏立體感，在插制過程中一定要多觀察、多總結，分析問題并解決問題。實訓時最好2人一組，這樣旁觀的同學，可以及時提醒，完善作品的不足。
二、改革教學效果評價體系
課程考核采取理論加實踐的考核方式，為了理論聯系實際，提高學生的動手能力，理論和實踐考核的比例由原來的7∶3改為1∶1，即理論考試占50％，實踐動手能力考核占50％，理論考核期末考試占70％?？荚囶}覆蓋面廣，題量大，以便全面掌握基礎理論知識，平時成績占30％，平時成績內容包括考勤、課后作業、課堂小考、閱讀報告和專題討論等，檢驗學生對知識的掌握程度，并培養學生動手能力。
三、注重基本操作技能
訓練的基礎上，培養學生就業能力插花藝術既是一門課程也是一門技術和職業，農業部職業技能工種里早已設有插花員這一工種，插花員職業共設4個等級，需取得國家職業資格等級證書后，方可以從事本職業工作。據農業部統計數據，到2011年花卉業從業人員達4676991人，其中專業技術人員195180人，花卉園藝方面的人才需求越來越多，學生在校學習期間可參加插花員國家職業技能資格考試，為學生就業準入創造條件。同時引導并推薦學生到花店實習，通過實習，學生提高了插花技能，學習了花店的經營模式，這些都為學生畢業后就業或自主創業打下基礎。
對插花的評價范文5
關鍵詞：插花藝術基礎；教學改革；探索實踐
中圖分類號：J525.1-4
插花作為一種綜合藝術，與詩文、繪畫藝術、園林盆景、植物學諸學科都存在著一定的聯系。它不僅運用了美學、園藝、繪畫、雕塑、文學、書法等人文藝術手段，作為一種技藝來服務家庭和社會；更重要的是，它還是中國傳統文化的經典之一，擁有巨大的文化價值。插花藝術屬于“生活美的范疇，是精神文化的一種。它是“自然美與藝術美的完美結合，是實用藝術與審美藝術的有機融合”。審美教育是全面實施素質教育的重要內容和基本要求，它對于當代大學生人格的養成和心智的發展等都具有重要意義。
《插花藝術基礎》課程屬應用性學科，要求學生在所學理論和知識的基礎上，對植物材料進行再加工、再創造、再造型，不僅僅是裝飾藝術課，更是學生實踐能力和創造性思維培養的美育課[1]。當今的大學生作為現代社會的重要成員，具有活躍的創新思維及較強的新事物接納能力。因此，在當代大學生中開設《插花藝術基礎》課程，既是適應時代的要求，又是培養大學生的創造性思維與審美素質所必須，還對于繼承和發展國傳統插花藝術，弘揚民族文化有著重要的推動作用。
1存在的問題
1.1基礎教學薄弱，教學形式單一
南京農業大學開設了《插花藝術基礎》課程，并設置為全校學生的公共選修課。插花藝術基礎課程學時數為32學時，在有限的課時內，既要讓學生系統地掌握理論知識又要熟練掌握操作技能有較大困難；同時，理論課上所沿用的教材和其他學科教材模式一樣，教學形式采用PPT教學，教師仍按照學科系統化課程按部就班地教學，不能清楚的、形象的表達作品的意境和創作方法，使得學生在學習中感覺枯燥難學。
1.2課程教學經費不足，理論與實踐教學嚴重脫節
《插花藝術基礎》課程的實踐教學需要較多植物材料、絲帶及插花器具等，作為公共選修課程，選課學生較多，學生來自不同院系，各院系無單獨劃撥實踐教學經費，使得該課程的實踐教學經費難以籌款，導致了高校教學經費的不足，常常是以看視頻或照片的形式進行學習，嚴重制約了多樣化教學的實施。由于教學資源和資金的不足，學生在該課程的學習過程中缺乏實踐操作機會，理論無從指導實踐，導致理論與實踐教學嚴重脫節。課程講授結束后，即使偶爾有實踐機會，真正能學以致用、熟練插作花藝作品的學生很少，學生不敢動手，操作更無法突出實踐教學的技能訓練，嚴重挫敗了學生的學習積極性。
1.3課程教師多從相關專業轉型而來，師資薄弱
《插花藝術基礎》課程授課教師通常是園林、園藝室內設計等專業的教師轉型而來，專業水平較薄弱。實踐教學不僅需要指導教師有很高的專業素養，而且需要指導教師有很高的專業技能。
2.積極改革，努力探索插花藝術教學模式
2.1靈活多樣的教學模式
2.1.1多媒體教學
插花是一門觀賞藝術，是一門視覺藝術，更是一門審美藝術。因此，制作插花多媒體課件需要采用大量的圖片與視頻。插花藝術基礎課程涉及插花藝術基礎、東方傳統插花藝術、西方插花藝術、現代插花藝術、插花藝術作品的鑒賞與評比等內容。隨著科技的發展，多媒體需要的圖像可以通過軟件創造、掃描儀掃描、數碼相機拍攝以及從屏幕、動畫、視頻中捕捉圖形圖像等途徑采集，并從中挑選制作多媒體所需要的最好的圖像運用到多媒體中，能夠有效地激發學生的學習興趣。
2.1.2啟發式教學
插花藝術必須講究意境，要求將作品與命題融為一體，就要求學生有一定的藝術修養，初步達到寄情于花、融情于花、達到情景交融、形神兼備的境界。為了讓學生學習用花來傳情達意，插花時注重個性的表露與作品的內涵，所以從開始進入插花教學時，就有意識的給學生解釋優秀作品的內涵，并讓學生對作品命名，通過學生的命名和作者的題名作比較，使學生更容易理解如何表達作品的意境[2]。除此之外，在課程實踐教學環節，設置固定命題與自由命題插花設計環節來啟發學生，鼓勵學生勇于創新，敢于創新。
插花作品的制作具有很強的實踐性，為使學生在有限的時間內獲得最大收益，要求學生在實驗課前進行相關的藝術構思；在理論課講授之后，實際動手之前安排臨摹課程，針對某一特定主題進行臨摹手繪插花作品，臨摹課程中，學生可以“放開手腳”對所學的花卉、花器知識，構圖方式及色彩知識等進行大膽的“運用”。安排臨摹課程不僅降低了學生在實踐插花過程中“手忙腳亂，無從下手”的情形，從而也啟發學生學會思考，逐漸培養創新思維，將所學的知識運用到插花創作中，為插花創作開始之前的“意在筆先，胸有成竹”做鋪墊與“預熱”。臨摹課程的設置不僅培養了學生的創新能力，還啟發了學生的構思能力（圖1）。
圖1《我的家鄉》為題的學生插花藝術臨摹作品
3.1.1充分發揮學院內部優勢，加強實踐教學
園藝學院不僅擁有雄厚的園林與花卉方面的師資隊伍，還具有豐富的花卉資源。園藝系設有花卉生產園和實驗基地，具有良的實訓條件，一方面可以為插花藝術課程實踐教學提供部分耗材，另一方面還能有序推進產學研，還能夠指導學生進行花卉栽培管理和切花處理保存等拓展綜合能力。
在插花藝術教學過程中增加了實訓內容，將理論與實訓由原來的2：0設置為1：1，并根據現代花卉行業的發展適時更新實驗內容。在教學過程中，開設了如下實訓項目：《花材的識別及處理》、《東方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《現代插花》、《花束包裝》、《服飾花的設計制作》以及《自由式插花》等。為保證學生實訓的質量，學生按2-3人每小組劃分，每小組根據所領取的花材，充分發揮自己的創新能力，完成插花作品命題及制作。在學生實踐過程中，教師加強輔導，不斷對學生在操作中遇到的問題及時給予分析引導和啟發；學生完成作品后，教師對學生作品進行點評，指出作品的優點和不足，使學生通過對自己和對別人的作品的鑒賞和點評，總結經驗不斷提高操作水平。
3.1.2提高專業教師技能
教師隊伍專業技能的提高迫在眉睫，要通過掛職、進修等形式提高“雙師”素質；通過各類插花技能培訓學習及比賽了解現今流行趨勢，學習新穎手法，鍛煉操作技能，開闊專業眼界。另外，除了從內部培養專業教師外，聘請行業專家或校外該領域優秀技師為外聘教師亦是行之有效的辦法之一。
3.1.3重視實驗教學的考核環節
插花藝術基礎課程是以實踐性內容為主的課程，應以能力考核為目標，實行過程考核，將靈活復雜的實踐操作過程融入到實踐考核中。學生的插花作品是最終的反映指標，但是考核并不應僅僅看結果。一是應重視形成性評價，以學生平時參與各種實踐教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要考核依據；二是重視階段性評價，每次實訓課按每個學生掌握程度進行等級測評；三是重視終結性評價，進行臨摹測試、中期測試、期末考試等各項實踐內容的綜合測試評價。插花藝術考核成績評定標準為：平時考核成績占20%、臨摹實踐10%、期中東方式插花、西方式插花作品制作以及服飾花設計及包裝成績占30%、期末試卷測試占40%。這種考核方式，不僅是對學生制作技巧、設計及構思能力的考核，同時也是學生創新能力的考核。
4.教學方式改革后取得的成果
通過插花藝術課程教學方式的改革，不僅激發了學生學習的積極性，提高了學生對插花藝術課程的認識，加強了學生對實驗操作能力和綜合分析能力的培養，還充分調動了學生的主動性和創新性。對該課程進行教學改革后，學生對該課程的評價較高，在學生對本課程及教師的評價中，每學年達到95分以上。
通過插花藝術課程教學方式的改革，該課程每學年選修學生達380人次，成為我校選課率極高，學生最喜愛的公共選修課程。在學校和學院的大力支持下，建立了插花教室，可同時容納70余人進行插花練習與實踐。除此之外，學院增加了教學經費，除了每學年購買鮮花供學生實踐，還購買了高仿真花數批，各式插花花器近百件，有效地解決了學生插花實踐中經費不足，花材、花器配備不齊的困境。
通過插花藝術課程教學方式的改革，學生學習興趣明顯增強，該課程的延伸方向如：花材保鮮工藝、干燥花制作工藝、花材染色等方面獲得了學校或省及科研項目支助，研究結果在在國家核心刊物上公開發表了科研論文。
結束語
《插花藝術基礎》課不僅是一門藝術課，亦是一門有關美學教育的美育課[3]。教育部陳至立部長曾在全國藝術教育工作會議上強調了美育課在全面推近素質教育中的重要意義和作用。因此，通過課程改革與實踐探索，不斷的把審美教育和能力的培養滲透在各個教學內容和環節中，使大學生在潛移默化中提高審美創造能力，拓展思路，從多元角度將大學生的審美素養培養延伸到各個學科中，旁征博引，啟迪誘導，激發當代大學生的創新美感。
參考文獻
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[3]黎佩霞，范燕萍.插花藝術基礎[M].北京：中國林業出版社，2006
對插花的評價范文6
摘 要：進入新一輪新基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地百在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現出獨有的魅力呢？我們應根據自身的特點，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。綜合實踐活動課是一門新生的課程，沒有現成的教案，沒有固定的教學模式，沒有可借鑒的經驗，也沒有專業的師資。在這樣的背景下，要上好綜合實踐課，需要發揮教師的主觀能動性。實踐證明，要讓綜合實踐課上出成效，活動是最好的載體。
關鍵詞：活動；課堂；精彩紛呈
一、巧妙利用資源，在體驗式活動中培養學生的綜合實踐能力
1.勞動基地的實踐探索。為了培養學生的動手能力和綜合實踐能力，讓他們了解平時所吃的蔬菜是怎樣來的。我們學校在生物園里_辟了一大片樂農基地，分配給三年級以上的班級，孩子們都把這塊基地稱為“開心農場”。2004屆1班的同學充分利用這一塊實踐基地，在綜合實踐活動課上到實踐基地松土、播種，然后分小組每天輪流給蔬菜澆水，并在老師的指導下將觀察到的蔬菜生長情況記在日記本上。就三年級那一年，他們已經成功收獲了白菜、菜心、白蘿卜、紅蘿卜、冬瓜等蔬菜，看著收獲的果實，他們都開心地笑了，還把收獲到的白蘿卜腌制成酸蘿卜全班一起享用，將收獲的大冬瓜送給他們最敬愛的老師。在這個過程中，他們不但鍛煉了動手能力，掌握了種植蔬菜的相關知識，還體會了勞動的苦與收獲的甜。
2.廚藝大比拼，讓家庭和學校形成教育的合力?，F在的孩子生活都很富足，常過著衣來伸手飯來張口的日子，有的孩子甚至說不出十種蔬菜的名稱，更不會動手煮飯菜。然而會煮簡單的飯菜是每個人必須具備的最基本的生存能力，為了培養學生這方面的綜合能力，我們學校很多班級都會利用學校的家政室結合綜合實踐活動課舉行廚藝大比拼活動。在進行活動的前一個月，我們一般先布置學生回家練習廚藝，有目標地向家長學習煮一些有特色的家鄉小菜。活動的前一天，教師將全班分成六個大組，確定組長。然后由組長召開小組會議，商量確定參賽的菜式，分工，自制精美的評分表。每小組還設立了廚師、服務員和推銷員等職位。廚師負責煮菜，服務員盡自己最大的努力配合廚師和招呼客人，推銷員用自己的三寸不爛之舌推銷本組的菜式。菜煮好后，邀請學校的老師試吃并打分，最后評出十道得分最高的菜式作為該屆廚藝大比拼的名菜，并在班上表彰十大名菜的廚師?；顒咏Y束后，老師還要求學生將在“廚藝大比拼”活動中學到的菜式介紹給家人，并找機會煮給家人吃。通過這樣的活動，孩子們不僅認識很多蔬菜的名稱，還懂得了營養搭配的原則，更體會到父母每天的辛勞，畢竟張羅一桌飯菜真的不容易。更讓人欣慰的是，通過這樣的活動，學生的動手、與人合作、交際等方面的能力都得到了鍛煉和提高，還將學校和家庭形成教育的合力，給學生提供更廣闊展示成功的舞臺。
二、積極搭建展示成功的舞臺，在活動中增長學生的知識
1.將一些枯燥、抽象的知識化為有趣、具體的活動。我們常根據教學內容，把一些枯燥、抽象的知識化為有趣、生動的活動，讓孩子們更易于理解與接受。在五年級下冊的教材第一單元“茶”的學習中，我們充分利用課堂這一平臺，為學生搭建了展示自我學習成果的機會。課堂上，各小組根據學習內容選擇學習伙伴，組成學習小組，定好研究的主題，分工合作完成一份研究小報告，并且展示本小組的研究內容。有的小組研究茶的來歷，有的小組研究茶的種類，有的小組研究茶與健康，還有的小組研究茶具和茶道藝術……研究的主題豐富多彩，孩子們通過查找相關資料、上臺展示，可以說“一課多得”。
又如有一個單元專門研究“花”的。為了培養同學們的動手操作能力，活躍同學們的創意思維，提高同學們的藝術品位，我們把重點定為一個主題――插花。本次活動以“花語”為主題，分成12個小組進行，設有最佳創意獎、最佳層次獎、最佳花語獎、辛勤獎和花王這五個獎項?；顒娱_始前，同學們在老師的指導下了解插花的技巧，無論是基本道具、器皿的選擇，還是色彩搭配、插花的基本造型等都作了深入的了解。整個比賽過程氣氛活躍，同學參與面廣，做到人人動手，合作互動，每個小組都能把自己小組的精神融入到插花藝術當中，13份作品各有特色：有的能體現“大愛”，有的風格簡潔、感覺清爽，還有的創意十足。最后經過評委老師的評選，五個獎項都塵埃落定。同學們在這次活動中明白了插花藝術既陶冶了情操，又展示了班級的風采，真的是收獲頗豐。
2.通過調查研究，學生自主獲取知識。有些內容適合讓學生通過調查研究去獲取知識，我們就放手讓學生去做。例如在六年級第一學期第五單元“環保調查”的學習中，我們讓學生當“我是小小調查員”，組成小小調查團，仔細觀察校門口的污染情況，并把觀察到的情況記錄下來。最后，學生經過觀察調查所得，學校門口的污染主要有噪音污染、空氣污染和食品污染。而污染的來源主要來自公路上的汽車、學校對面的小食店和學校附近的工廠。接著他們選擇自己感興趣的污染，通過上網查資料和采訪專業人士，對其危害性作了深入的調查研究，最后獲得污染的危害性的相關知識。學生通過調查研究，自主去獲取知識，培養了他們主動搜集和整理資料的能力，這種能力會讓他們受益一輩子。
三、優化評價手段，鞏固學生學習綜合實踐活動課的興趣
1.評價要及時。在每一個活動過程中，或者活動結束時，我們都要及時給學生一個評價。評價語言要有針對性、有新意、達到促進學生個性發展的目的。使學生在教師的評價中做到自我發現、自我認識以及自我完善。
2.開展自我評價。一切教育活動應該著眼于學生生長的內在動力的喚醒。開展自我評價，使學生主動參與自我教育的全過程，強化感悟自尊、自愛、自信、自強及自律，從而獲得較真實的自我認識及努力方向。
3.開展生生互評。由于每個人條件的不同，每個人的經驗和教訓都是不一樣的，因而要盡可能將每個人的收獲變成大家共同的精神財富。生生互評，不僅可以讓學生吸收到別人的有益經驗，而且可以促使大家對問題加深認識，有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。
綜上所述，有效的課堂就應該讓學生在教學活動中通過親身體驗，才能有所發現，有所領悟，甚至有所創造?；顒?，使《綜合實踐活動》課程煥發出生命的活力，使課堂變得更加精彩紛呈。
參考文獻：