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兒童多動癥教育方法范文1
兒童多動癥的治療
藥物治療 目前大多數專家認為，利他林治療兒童多動癥非常有效，可使注意力集中，緩解活動過多的癥狀，從而達到改善行為的目的。不過，利他林惟一的缺點是，它無法根除這種疾病，只能長期服用，利他林每片10mg，每日早晨1片，餐后服用，如服用一段時間后，效果不明顯，可酌情增量，藥物有效劑量因人而異，應密切觀察反應，如出現食欲減退、頭昏、失眠等情況，可稍減量，2～3周后，患兒即可適應。利他林1次服藥作用時間只能維持4～6小時，因此，必須堅持長期服藥才有效果，隨意停藥，癥狀又反復出現。根據個人不同情況，可服用1～5年，但隨年齡增長，情況好轉，藥量可逐漸減少，直至停藥。
教育方法 服藥同時，要重視教育工作，不要責備、怪罪、歧視、打罵孩子，要耐心教育，抓緊輔導。教育多動癥的患兒時要注意以下幾點：①必須切合實際。首先，應了解多動癥的特點，對于多動癥兒童的要求，不要像對待正常孩子那樣嚴格，只要求他們的多動行為能控制在不太過分的范圍內就可以了。②把過多的精力引導起來。對于這類活動力過多的兒童要進行正面的引導，使他們過多的精力能發揮出來。如安排他們多參加各種體育活動，如跑步、打球、爬山、跳遠等。但在安排他們進行活動時，應注意安全，避免危險。③加強集中注意力的培養，對于這類兒童應逐步培養其靜坐集中注意力的習慣?？梢詮目磮D書、聽故事做起，逐漸延長其集中注意力的時間，④培養有規律的生活習慣。對這類兒童應從小培養其有規律的生活習慣，要按時飲食起居，有充足的睡眠時間。不應遷就兒童的興趣而讓他們看電影、電視到深夜，以致影響睡眠。⑤培養他們的自尊心和自信心，對于這類兒童，應耐心反復地進行教育和幫助，培養他們的自尊心和自信心，消除他們存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力，有條件時，應爭取醫生、家長、教師三方面的合作，共同搞好教育。
如果藥物治療和教育措施配合適當，部分患兒可在短期內變得安靜，注意力集中，取得良好的效果。
兒童多動癥行為治療、行為療法是利用學習原理來糾正孩子不適宜行為的一種方法。當他們在學習中出現適宜行為時，要及時給予獎勵，以鼓勵他們繼續改進，并求鞏固；而當有些不適宜行為出現時，就要加以漠視或暫時剝奪他們的一些權利，這樣就會促使這些行為逐漸消失。
兒童多動癥飲食療法 近年來，研究表明，大量進食含有酪氨酸、水楊酸鹽的食物，以及進食加入調味品、人工色素和受鉛污染的食物，均可使具有發生多動癥遺傳素質的兒童發生多動癥，或者使多動癥癥狀加重。相反，多動癥的患兒只要限制這類食物，癥狀可明顯減輕，因此，多動癥患兒的飲食應注意以下幾點；①應少食含酪氨酸的食物，如掛面、糕點等。少食含甲基水楊酸的食物，如西紅柿、蘋果、桔子等。飲食中不要加入辛辣的調味品，如胡椒之類，也不宜使用酒石黃色素，如貝類、橄欖等食物。②應多食含鋅豐富的食物。因為鋅是人體內的微量元素，與人體的生長發育密切有關。鋅缺乏常使兒童食欲不振，發育遲緩，智力減退，常吃含鋅豐富的食物，如蛋類、肝臟、豆類、花生等對提高智力有一定幫助。③應多食含鐵豐富的食物。因為鐵是造血的原料，缺鐵會使大腦的功能紊亂，影響兒童的情緒，加重多動癥狀。因此多動癥孩子，應多食含鐵豐富的食物，如肝臟、禽血、瘦肉等。④應少食含鉛食物，因為鉛可使孩子視覺運動、記憶感覺、形象思維、行為等發生改變，出現多動，所以多動癥患兒應少食含鉛的皮蛋、貝類等食品。⑤應少食含鋁食物。因為鋁是一種威脅人體健康的金屬。食鋁過多可致智力減退，記憶力下降，食欲不振，消化不良，多動癥患兒應少吃油條，因為制作油條需要在面粉中加入明礬，而明礬的化學成分為硫酸鉀鋁。因此，吃油條對小兒的智力發育不利。
兒童多動癥教育方法范文2
【關鍵詞】 注意缺陷多動障礙；中醫藥治療；綜述
1 分型論治
近20年來眾多醫者對于ADHD的中醫辨證施治及臨床分型進行了有意義的探索，并達成共識：本病病機為臟腑功能失常，陰陽失調；其主要病變部位在心、肝、脾、腎四臟，可分為腎虛肝亢、心脾兩虛和痰火擾心三型［2］，其中腎虛肝旺型是臨床上最為多見的證型［3］。各家多依此分證，治以滋腎平肝、養心健脾、清熱豁痰，療效肯定［4－8］。其中也有部分醫家在此基礎上新發展了一些證型，如周群等［9］認為有產傷或跌仆史的屬瘀血內阻型，以補陽還五湯化裁施治；將合并有抽動癥的ADHD辨證為肝風內動，治以龍膽瀉肝湯［10］；將多動易驚，伴心悸、健忘、睡眠不安、乏力的ADHD辨為心腎不交，治以黃連阿膠湯；將精神萎弱、腿足無力、畏寒肢冷、小便清長或短數者辨為心腎兩虛，治以腎氣丸或右歸丸［11］。另外，韋袞政等［12］分型論治：（1）躁動為病火為患，即心火旺用黃連導赤散；肝火旺用丹梔逍遙散；痰火旺用黃連溫膽湯；虛火旺用六味地黃湯合調神定志湯加減。（2）氣陰不足心腎虛，方用生脈散和安神定志丸加減。（3）氣血不足心脾弱，方用歸脾湯合甘麥大棗湯加減。（4）瘀血阻絡腦失養，方用通竅活血湯或桃紅四物湯加減。
以上辨證分型論治本病，表面看來證候復雜，分型各異，其間規律可見一斑：臨床醫家辨證思路多以神智的病理變化為依據，再結合伴隨癥狀來進行論治。根據患兒個體差異辨證論治顯示出中醫藥治療ADHD的獨特優勢。
2 單方治療
早在1986年，全國中醫兒童多動癥專題學術會議論證產生了“靜靈口服液”協定處方［3］。1988年，全國16個醫療單位聯合進行了557例臨床擴大驗證，結果顯示該藥治療“腎陰虛、肝陽亢”證的有效率約達92 ％?眼13?演，同時急慢性毒理實驗也顯示該藥無毒性，對小鼠也有顯著的抗興奮和抑多動、加強學習記憶能力的作用［3］。近年來臨床應用靜靈口服液報道有效率都達到80 ％ ～ 90 ％［14－15］。另外，張建娜等［16］還發現，服用靜靈口服液1～2月后療效最明顯。可見，隨著靜靈口服液在全國的應用，該藥的量效關系、遠期療效等都需要深入研究。
此外，各地醫家對單方治療ADHD的研究也異?；钴S。雖然多數醫家對本病總的病機看法基本相同，但單方治療時亦各有側重。有人認為應把握抑陽扶陰的總原則來治療本?。?7－18］；有人則從“怪病多痰”的理論立法［19］；更多醫家則主張通過調節臟腑功能來協調陰陽平衡，如徐明智等［20］認為應著重清肝寧神，張新平等［21］則認為應調和膽氣。目前多數醫家［22－25］仍兼顧多個臟腑之間陰陽平衡來治療，而焦點不離滋補肝腎［26－28］。
這些研究中有相當一部分采用隨機對照和病例分析的方法，療程在4周至半年不等，總有效率均達到80 ％以上，且療效不亞于西藥首選藥利他林［17－28］。一些研究者對單方治療該病還進行了深入的研究，如很多研究者［22，28－29］都證實中藥不良反應較西藥少或無不良反應；張曉華［17］報道服用中藥單方隨訪期病情較穩定，復發率低于西藥組；有人報道［30－31］某些中藥驗方可以在治療ADHD的同時使患兒血清鐵、鋅含量升高，鉛含量降低；另外陳永輝［28］報道中藥單方可以改善患兒異常腦電圖。由此可以看出單方治療本病有很強的優勢。但值得注意的是，除少數醫家多年來不斷有擴大樣本的臨床療效驗證報道［5－6］和毒理、藥理機制的深入研究［32－33］，大多數臨床醫家只是單純開發承一家之言的經驗制劑，而具有較大樣本和規范科研設計的臨床多中心療效評價的報道還很少。
3 中西醫結合
中西醫結合治療兒童注意缺陷障礙療效確切，但如上所述，西藥療效不能持久，且不良反應明顯，而一些報道［17，24］也表明中藥治療起效較慢。近年來，一些醫家采用中西醫結合的方法來治療ADHD。
陳健等［30］認為本病病位在心、肝、脾、腎，諸臟中肝腎最為重要。以降鉛沖劑合利他林治療兒童多動癥80例，降鉛沖劑合利他林組有效率為
92．5 ％，療效優于單純利他林對照組。丁國安等［34］將210例多動癥患兒隨機分成益智合劑聯合利他林組（綜合組）、益智合劑組（中藥組）、利他林組（西藥組），各70例，并進行12周對照觀察。3組總有效率無統計學差異，但綜合組、中藥組和西藥組的顯效率經統計學兩兩比較，均有顯著性差異，其中綜合組顯效率最高。3組多動指數總分、行為總分較治療前均明顯降低。組間兩兩比較，綜合組與中藥組、西藥組在治療后的多動指數總分、行為總分、語文及數學成績方面均有顯著性差異（P ＜ 0．05），綜合組及中藥組還能顯著改善患兒軟神經體征及腦電圖，不良反應明顯低于西藥組（P ＜ 0．01）。田新美［35］將40例ADHD患兒隨機分為兩組，對照組口服利他林0．3 mg／kg，治療組在口服利他林基礎上加服天王補心丹加減，治療3月，治療組和對照組總有效率分別為90 ％和60 ％，差異顯著。鄒文慶［36］自制靜安益智膠囊配合西藥利他林治療ADHD63例，3月后統計療效。結果表明總有效率為96．8 ％，顯著高于西藥利他林對照組（78 ％），差異有非常顯著性意義（P ＜ 0．01）。楊 鴻［37］使用六味地黃湯合甘麥大棗湯配合西藥利他林5 mg／次，治療多動癥患兒共36例，連續服用3月，療效優于單純利他林對照組。隨訪半年，癥狀復現率及不良反應明顯低于對照組，且具有統計學意義。
4 綜合治療
由于ADHD的病因和發病機制至今不明，而環境、家庭、心理和行為教育的某些缺陷對于促發或加劇ADHD兒童癥狀起重要作用［1］?熏 因此一些醫家也開始用中藥結合其他心理療法來治療本病。
胡代平［31］將60例腎陰不足、肝陽偏旺同時見有痰火擾心的患兒隨機分成中藥組和利他林對照組，中藥組予益智糖漿，對照組每日服用利他林0．3 mg／kg，晨起頓服。癥狀無明顯好轉者可以增加用藥，兩組均配合心理治療。治療2月后，治療組和對照組總有效率分別為83 ％和57 ％，有統計學差異。楊麗新等［38］自制益智寧神口服液與利他林對照觀察86例，兩組都輔以行為矯正法，治療3月后，兩組在總有效率和多動指數降低程度上無差別；而中藥觀察組復發率顯著低于對照組，且能改善伴隨癥狀，未發現不良反應。于清等［39］根據患兒的個體差異分別對67例患兒和家長進行支持性的心理輔導，每2周隨訪1次，同時煎服女貞牡 蠣湯加減，治療2月后，總有效率達85．1 ％。
5 結語
綜上所述，各家治療ADHD有一定分歧，究其原因是沒有規范統一的辨證標準。當前較多研究集中在證型分類方面，但缺乏癥狀和證候分布的總結。臨床醫家對癥狀和證候進行的初步探索對探討ADHD的證候規律有一定意義，但由于本病臨床癥狀復雜，且調研和觀察的病例數量較少，臨床信息收集尚不充分，辨證方法繁多，證候模糊，缺乏證候量化指標，數據也未能進行相應的統計學處理。所以目前急需在歸納整理文獻和辨證的參考標準的基礎上，按照流行病學方法進行科學嚴格的設計，開展ADHD臨床調查研究，納入量化指標，采用生物統計學方法進行分析，以揭示ADHD的癥狀和證候分布規律，提高研究的科學性和嚴謹性，從而為日后篩選出具有良好發展前 景的有效方藥奠定堅實的基礎。
雖然大量臨床治療報道說明中藥治療ADHD的廣泛性和有效性，但大多數的文獻報道只停留在短期療效評價，且療效評價的指標單一，缺乏特異性。今后中藥治療ADHD的研究應積極吸收現代科技手段，多層次地探究中藥治療ADHD的現代科學機制，從而找出治療ADHD的最佳途徑。
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兒童多動癥教育方法范文3
【關鍵詞】兒童；多動癥；危害
一、“兒童多動癥”的主要危害有哪些：
1、嚴重影響兒童的學習。
過度興奮，粗心，丟三落四，考試的時候沒有認真檢查就交卷。日久則影響記憶力，造成學習落后，成績下降。
2、影響孩子的人際關系。
“多動癥”兒童因為時常擾亂課堂氣氛而遭到老師批評，打擾其他孩子的正常學習而遭到歧視，因而會被隔離對待。
3、危害孩子的自尊心、自信心。
影響別人的學習過分調皮可能受到家長的打罵，伙伴的歧視，從而導致其自尊心受到傷害。
4、危害社會公共秩序。
“多動癥”兒童長期被冷漠對待，容易產生敵對、逆反的心理而自暴自棄，走向社會也會因適應能力差、自控能力差、容易受不良影響而誤入歧途。
二、兒童多動癥傾向有哪些表現
1、注意障礙。如：上課不能專心聽講、走神、發呆，眼望著老師，但腦子里不知想些什么。老師提問時常不知道提問的內容，做作業時不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。做事有始無終，常半途而廢或頻繁地轉換。
2、活動過度。表現為明顯的活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多，喧鬧，插嘴，惹事生非，影響課堂紀律，以引起別人注意。喜觀玩危險的游戲，常常丟失東西。
3、沖動性。情緒不穩，易激惹沖動，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而過度興奮，易受挫折，行為不考慮后果，出現危險或破壞，事后不會吸取教訓。
三、該如何糾正孩子的多動癥傾向
1、要緩解孩子緊張的情緒，給予他心理上的支持，父母要耐心改正孩子的不良習慣，不要過多地指責他，更不要用“不要”、“不能”等詞語。父母要善于發現孩子的優點和長處，讓他有表現的機會。
2、鼓勵和耐心引導。孩子對一切事物都感到新奇不解，小腦袋瓜里充滿了各種各樣的小問號。所以大到電腦、小到一粒石子，他們都要摸一摸，玩一玩，忙個不停。其實，他們是在有意無意地探索世界的奧秘。這時，我們就應該鼓勵他們的探索行為，保護他們高昂的熱情和濃厚的興趣，促使他們養成敢于想像和親自動手的行為習慣。比如，家長可以鼓勵孩子去參加各種有興趣的游戲和活動，這樣能夠轉移其注意力。另外，要啟發孩子從事適當的體育活動，體育活動會幫助孩子擺脫自己的封閉狀態，振作精神，完全放松。
3、父母要掌握教育孩子的技巧，教會孩子如何集中注意力，也可以給孩子安排較安靜的活動來做，如讀書，講故事或剪紙等，讓他在安靜的環境下專心去做一件事。
4、及時表揚或獎勵。當孩子出現了我們期望的行為時，應及時表揚其行為。如兒童表現出安靜聽講，小動作少，安心游戲，與同伴合作完成某件事時，應及時給予表揚或獎勵。這種方法能夠減輕這些兒童的心理障礙和對抗情緒，潛移默化之中使兒童進步，恢復自尊心和榮譽感，形成是非觀念，增強抗誘惑能力。
5、父母應與小孩多交流，親自參與小孩的活動，使小孩動靜結合，活動有目的有計劃可以培養孩子良好的學習和生活習慣，對于減少多動改善注意力有幫助。同時要加強管理，及時疏導，防止破壞性及危險發生。
兒童多動癥教育方法范文4
家長的自述
我的手機被老師打爆
婚后，我和老公經營一家小店。由于店內生意忙，兒子陶陶1～3歲由我媽媽帶。陶陶從小就很頑皮，比一般的小朋友好動，時常闖禍。但我媽對他極為寵愛，任由他鬧，還常說：“淘氣的孩子，聰明?！?/p>
3歲后，陶陶準備上幼兒園了，我就接回家自己撫養。以為兒子上幼兒園了將受到良好的教育，總會規矩一些。沒想到，入園不久，老師就反映他上課不守紀律：老師在給大家講故事，他卻常常從座位上站起來，抓玩具玩。戶外活動，他最起勁，到點兒喊他回教室，怎么也不聽。放學后，我就教訓他，被我媽制止了，說：“不著急，孩子還小，長大了自然會變安靜?！?/p>
陶陶愛沖動，如果有同學欺負他，他就會動拳頭。就這樣，他幾年的幼兒園生活，在我不斷的賠禮道歉中度過了。
上小學后，這種情況有增無減。在進校正式上課的第一天，我的手機被老師打爆了。老師說陶陶上課根本就不聽講，不是跟同學交頭接耳，就是手在抽屜里動來動去。
我每日為孩子提心吊膽。一天，老師又反映陶陶上課晃椅子，還故意惹同桌。老師批評或暗示時，他會稍靜一會兒，可沒幾分鐘，又故技重施。
有一回老師看到陶陶一個人安靜地坐在那，心想今天還不錯。走近一看，他的書都是反的，老師問他在做什么，他不吱聲。回家后經我追問，他說自己腦子里在想各種故事，我真是哭笑不得。還有一次，陶陶上課玩弄前排女同學的辮子。老師說了他幾句，他竟站到桌子上大哭起來。我和他爸因此被“請”到了學校……
兒子挑戰我的忍耐力
在家里，陶陶似乎總是處于興奮狀態，一有空就看電視，碰到武打片，還會跟著劃拳踢腳，能折騰一兩個小時。他做作業，也少不了邊做邊玩，注意力難以集中。
快到期末考試了，我幫著他復習語文，發現他很多詞語不會寫。我憋著氣，教育他：要專心。我拿筆把他不會的詞語劃上杠杠，他卻把這支能發光的筆拿走，玩去了。我心中的火一下躥上來，過去就將筆奪下往地上砸，并邊打邊罵他：“上輩子我做錯什么了，怎么生下你這個笨蛋來！這么笨！這么笨！”兒子也被嚇哭了。
我的情緒算是徹底發泄了，可靜下心來就后悔，想應該對孩子多一些耐心。老公開始對陶陶是曉之以理，但是沒起作用時，對他又是一頓打。
這樣的情況反反復復，有時孩子大喊大叫，甚至在地上打滾。一個學期下來，我已經身心俱疲，兒子的行為卻沒有半點改善。
因為陶陶好動，上課無法認真聽講，在家不好好做作業，學習成績自然是班級墊底，一年級期末語文只考了七十多分。
家庭訓練，讓我欣賞到兒子的優點
我們開始四處求援。經人介紹，我們去了醫院。經過問診和各種檢查，醫生診斷陶陶為多動癥。醫生建議進行藥物治療結合行為治療。
從醫院出來，我和老公做了一次深談。最后決定，我暫時離開生意場，專心幫助陶陶治病。
藥物治療試了一段時間，有點效果，孩子身體沒有出現副作用，于是，督促陶陶服藥，成了我的一項任務。
另一方面，心理治療師也給陶陶制定了行為治療方案，我陪著兒子一起完成。如閱讀訓練，開始時陶陶根本坐不住，還老念錯字，我就耐心地一個字一個字地指著，鼓勵陶陶讀出來。我還采取了加分和累計獎勵等方法，并慢慢使兒子閱讀的時間逐漸延長。
兩個月下來，陶陶有了些進步，我很是高興。根據治療師指導意見，增加閱讀難度，要求他用自己的語言表述文章的意思。
老公則積極陪著陶陶做運動，通過打乒乓球來訓練孩子的注意力。
我和班主任積極溝通，請她共同督促和指導陶陶的行為。
經過實踐，我慢慢改變了對陶陶的看法，不總是盯著他的缺點，而是換個角度看他，并記錄下他每天的努力。一個月后，我翻開記錄，看到兒子有很多優點。當陶陶第一次拿出90分語文成績單時，我興奮得哭了。我拉著陶陶說：“兒子，在媽媽眼中你是最棒的！”陶陶也開心地笑了。
一年下來，陶陶的情況有了改善，上課注意力能集中20分鐘，同時也能遵守課堂紀律?？粗⒆拥淖兓?，我們認為一切的辛苦都是值得的。
專家視點
問：什么是多動癥？
答：兒童多動癥是一種常見的兒童心理疾病。主要表現為注意力渙散、活動過多、沖動任性、自控力差，并有不同程度學習困難，但智力一般都正?；蚪咏?。同時可能伴有同伴關系、家庭關系、社會適應功能方面的異常。
一般來說，大多數3歲左右就表現出好動的特征，8～10歲為高發病期。一些兒童甚至持續到成人。患病率3%～5%，男孩女孩發生率之比大約是3∶1。
問：家長如何簡單區別孩子是正常的淘氣，還是好動和多動癥呢？
答：我們發現很多家長把孩子的淘氣誤認為是多動癥，并輕易扣上“多動癥”的“帽子”，這會對孩子心理造成不利影響。在這里，筆者將孩子正常的好動與多動癥做個簡單的區分。
1.是否能夠自我控制
正常兒童也會有上課走神、做小動作、打架等行為，一旦他意識到自己的錯誤行為時，多能夠自我控制并積極改正；而多動癥的孩子卻不能控制自己。
2.是否能夠集中精力
正常好動的孩子，有時候也會表現為注意力不集中，但是一旦發現自己感興趣的事情就能夠靜下心來，專心致志地去做并且能維持很長一段時間；而多動癥的孩子做不到。
3.是否對神經藥物反應有別
正常好動的兒童在使用中樞神經興奮劑后會表現為異常興奮；而多動癥患兒使用中樞神經興奮劑后會變得安靜，使用鎮靜劑后會表現為興奮、多動。
4.是否能夠做輪換動作
正常孩子可以靈活自如地作快速、反復和輪換動作；而多動癥的患兒卻表現得很笨拙。
問：兒童多動癥的發病原因？
答：兒童多動癥主要與以下幾種因素有關：腦神經遞質數量不足；腦組織器官遞質損害；遺傳因素；其他因素，如教育方法不當及早期智力開發過量，使外界環境的壓力遠遠超過了孩子所能及的程度等諸多因素綜合導致的結果。
本文所提到的陶陶從小接受的教育是溺愛型，外婆對他百依百順，使他從小養成任性、驕橫、脾氣暴躁等習性，其表現就是不容易適應環境、不能控制自己行為、任性的心理特征。這種心理特征也易患多動癥。
問：該如何治療多動癥？
兒童多動癥教育方法范文5
兒童多動癥是小兒時期的心理行為疾病。它與孩子從小生長的家庭環境至關密切。家庭關系不和睦，比如父母經常吵架，相互謾罵、攻擊、諷刺，甚至有分居和離婚的情況，這種環境下孩子容易出現多動和注意力缺陷，而且經常出現情緒不穩定。此外，還有一少部分是遺傳因素造成的，一些多動癥兒童的父母小時候也多動。
多動癥患兒都有哪些表現?
所謂多動癥，它的核心癥狀是注意力的缺陷，注意力有障礙；其次，它有多動，動作很多，小動作很多的特征；另外，還有一些很明顯的沖動行為，有時具有一定攻擊性。
有些患兒表現得很任性、不聽話、不合群；有的行為無目的、貪玩、逃學等，勸說教育也無濟于事。
如何區分多動與好動
好動調皮是孩子的天性，如何將多動癥孩子和調皮好動的孩子區分開?
主要有以下幾點：1.注意力方面。調皮孩子對感興趣的事物能聚精會神，還討厭別人干擾，而多動癥孩子玩什么都心不在焉，無法有始有終；2.自控力方面，調皮孩子在陌生的環境里和特別要求下能約束自己，可以靜坐，而多動癥孩子根本坐不住，靜不下來；3.行為活動方面，調皮孩子的好動行為一般有原因、有目的，而多動癥孩子的行為多具有肓目性、沖動性。
健康溫暖的生長環境才是一劑良藥
生活中，家長和老師是孩子接觸最頻繁的人。面對多動癥患兒，他們的態度和心態應該也是非常重要的。
家長和老師對多動癥孩子的態度和不斷的干預會影響孩子的心理發展及成年后的人格。比如，孩子的沖動、多動或脾氣暴躁等行為使父母及老師厭煩，常給予懲罰或冷淡態度并常常不予以理睬；而兒童對被人厭惡或懲罰的體驗會作出更多不良行為的反應，并成為習慣，久而久之，對兒童心理健康正常的發展有極大的影響。所以，家長、老師應該正確認識和耐心對待多動癥孩子。
有些家長因為工作繁忙，將孩子托付給父輩或保姆看管。這種做法可取嗎?
因為長時間與父母分開，孩子會缺乏安全感，沒有傾訴、交往的對象，他們通常喜歡擺弄東西以打發寂寞和無助，有的通過打別人、欺負弱者，以發泄內心的孤獨，同時引起別人對他的關注。這類孩子不僅患有多動癥，同時因為孤單、寂寞，往往還患有自閉癥。所以，父母最好還是親自把孩子撫養大。
患兒同樣可以成為有用之材
多動癥患兒該如何進行治療?
兒童多動癥教育方法范文6
小柳看到報刊上有關多動癥的報道,將3歲兒子鵬鵬的行為與其逐條對照,越看越覺得像是多動癥。于是,帶著孩子到康復科門診咨詢醫生,說:“我家鵬鵬特別愛動,除了睡覺,任何時候都在動,不得停,家里人都覺得他精力過于旺盛。他是不是患有多動癥啊?”據小柳介紹,每次去戶外玩耍,鵬鵬總是跑來跑去,沒有一刻停下來過。然而醫生通過相關檢查,發現鵬鵬一切正常。告訴小柳,鵬鵬活潑愛動是事實,但絕對不是多動癥,請不要過于擔憂,自然帶養即可。
關于兒童多動癥的科普宣傳深入普及,許多家長只要覺得孩子愛動,就懷疑孩子患了“多動癥”。我們在門診中,甚至接診過1歲半就被懷疑患有“多動癥”的孩子。其實好動是孩子的天性,好動不一定是多動癥,家長對此不要有認識誤區。
多動癥臨床以活動過多、注意力不集中、該安靜時靜不下來、情緒不穩定、行為沖動、參與事件的能力差,但智力基本正常為特點。半數患兒4歲或4歲后起病,約1/3的患兒伴有學習困難和心理異常。臨床表現可以出現得很早,如自幼睡眠不安、喂養困難、脾氣不好等。進入幼兒園、學前班或小學時,癥狀更趨明顯。如常發現孩子喜歡激惹周圍的小朋友,在班上坐立不安,注意力分散,即便是感興趣的事也不能堅持,不能聽從老師和家長的教導,作業完成不好,等。其多動具有發育特點,以學齡前和學齡期最為明顯,隨孩子發育成熟而漸趨好轉。少年期多無癥狀,但注意力不集中卻可持續存在。其神經系統檢查基本正常,智力測試其智商基本正常。醫生可通過注意力測試、行為評估等相應的神經心理學檢查及體格檢查,并結合父母和老師對孩子行為的評估而明確診斷。
年幼的孩子正處于對世界的探求階段,一般都活潑好動,喜歡爬上爬下,不動反而不正常。只要該安靜的時候能安靜下來,對感興趣的事情能保持一定時間的注意力,沒有行為沖動、情緒不穩定等現象,就不必擔心。此外,家長要注意教育方法,減少對孩子的不良刺激,如歧視、辱罵等;老師教學中應適當照顧孩子的心理特點,合理安排教學計劃,注意養成生活規律。家長們重視孩子的心理發展固然是好事,但也不要過于擔憂孩子的活潑好動而隨意給孩子扣上“多動癥”的帽子,以免適得其反。
