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建筑人才培養方案范文1
適應地方經濟的人才培養目標和規模
1.校企共建模式下的培養方案制定
湖北省襄陽城市建設正在經歷前所未有的高峰期，需要大量建筑學人才。從2012年起，建筑學專業緊緊圍繞校企共建這一核心方法，逐步優化人才培養方案。專業制定委員會除了專業相關負責人和學科帶頭人，還邀請了土木工程等相關專業帶頭人、地方建筑設計院總工程師和知名建筑類企業負責人等共同商定確定適合當下區域經濟發展需求的人才培養方案。
2.培養理念與目標
適應國家創新型建設需要，堅持以學生為中心，啟迪學生自主學習能力，走精致化教育路線，致力于培養 “研究型“和“實踐型”兼顧的、具有地方特色的建筑學人才;在我院建筑學專業卓越工程師的“雙證通融”培養基礎上，通過多學科融合教學培養，強化設計和工程技術能力，培養學生的研究能力;通過校企聯合共同培養，提升學生的創新和實踐能力，解決實際項目的操作能力。畢業后可選擇繼續深入學習，可在建筑工程及相關領域內從事建筑設計、組織管理、建筑技術研究等方面的工作。
3.培養規模
堅持精致化培養路線，嚴格控制學生數量和質量，每年招生專業學生在120人左右。
地方特色鮮明的課程方案
1.設置四類課程體系
原五年制課程計劃包括設計、技術、表現、實踐、外語、相關知識等，校企聯合培養課程建設重點擬定在四類課程：設計課、理論課、實踐課和討論課。設計課著重培養學生的基本設計能力。理論課旨在培養學生的深度思考能力，為適應經濟發展的“研究型”人才的轉型打下基礎。增加建筑執業資格、建筑職業知識、國際理論發展前沿、開放設計等課程，這些課程由校內教師和襄陽設計一院和二院總工共同負責。
2.改革設計基礎訓練
一年級的專業訓練主要集中在三大構成和美術基礎系列訓練，使學生具備基本的空間認知能力和初步的繪圖技巧，但設計觀念不成熟、設計手法單一、設計表達較為稚嫩。因此，在一年級基礎上加入了建構訓練，使學生在設計表達和設計觀念上更深入。為激發學生自主思考和解決問題的能力，使其認識設計的一些本質規律，習得一定的構造表達方式，二年級設計基礎作業縮減為兩個，設計任務書選定學生能實際調研的本地地形環境，由設計老師和構造老師共同指導。
3.引入地域特色課程
建筑的地域性是建筑的本質屬性之一，包含了當地的經濟、文化和社會，是我們在國際化大背景下中國建筑的生存方式之一。學生們在學習的地方對當地的特征有著深刻的體會和直觀的認識，引入地域性是我校校企聯合培養模式下的目標之一。已經開設的具有地域特色的課程有襄陽古建筑調查、襄陽傳統民居規劃設計。
提升研究和實踐能力的創新訓練
1.學科競賽
學科競賽是培養學生創新的快速途徑，能激發學生快速將理論運用到實踐中。國內和國際化的建筑設計競賽，我校每年9-12月份會舉行以主題建構大賽，統一材料，統一時間和主題，學生以小組形式在規定時間內完成1：1的模型制作，最后從設計理念、結構構造、經濟性、空間體驗等方面進行綜合評分。期間進行作業評展，邀請企業高管、設計院總工對參展作業進行共同評圖。
2.大學生創新創業項目
學生取消班級限制，自由組合，以小組為單位，采取雙向選擇導師的方式，導師1-2名，可跨專業跨院系，由校內和企業導師共同組成。在導師指導下，每組選擇創新研究課題或者創業項目，填寫申請書。項目按照系、院、校、省、國家等一層層進行評比篩選。創新訓練項目按照研究生課題培養的方式，進行開題、中期檢查、結題與獎項評選。自2013年開展該項目以來，建筑學額專業每年都有至少一個項目通過省級審批進入國家級研究范疇。
3.職業化訓練平臺搭建
我國現在正在經歷高速建造時期，這也決定了建筑設計項目的快速性，從概念設計到方案設計再到施工圖設計，建筑師的任務幾乎停留在圖紙階段，現場技術和管理監督介入能力較弱。主要是因為在教育階段對建構技術設計實踐和建筑師業務管理等相關課程的訓練缺乏。我校的建筑學專業通過實踐課程設置、企業化實踐訓練、執業資格認知等方式為學生搭建職業化訓練平臺。如設置模型制作、建構文化研究、構造節點設計等課程。由企業項目負責人指導，通過企業實際項目的實踐跟蹤了解和熟悉施工現場;開設職業認知理論課、注冊建筑師考試討論課、邀請企業負責人講解管理業務講座等。
湖北文理學院建筑學專業依托和地方企業的通力合作，致力于在本科階段培養具有地方特色的，兼備研究和實踐能力的建筑人才。道路雖然漫長，但一開始就進入十分努力狀態，相信會為國家創新型建設輸出更多的人才。
建筑人才培養方案范文2
確立以“應用型技術型”人才為主導的建筑學人才培養方案的基本依據針對要培養“應用技術型”人才的基本定位，中原工學院就優化建筑學專業人才培養方案的依據做了多方面的探究，主要可歸納為“國外相關大學人才培養模式的啟發”、“國內建筑學院校經驗的推廣”和“主要用人單位的意見和建議”三個方面的內容。
(一)國外相關大學人才培養模式的啟發
我國在“應用技術型”人才培養方面，沒有現成的經驗和模式，但可以借鑒國外一些比較好的既有經驗。這其中最具代表性的是德國的培養方法:德國“應用技術型”大學一般學制三年，學生畢業時既能獲得學士學位證書，又可獲得專業技能證書。德國的這類學校通常規模不大，開設的專業也不多，但各有特色。這類學校的學生既有從普通中學錄取的，也有從中職學校錄取的，有工作經驗的人也同樣享有入學資格。這類大學有將近一半的教師都是“雙師型”的，學校在招聘教師時，除了有學歷、學位方面的規定外，還要求教師具有某項專業技能的資格證書。他們的教師除了在校教書外，同時還是各大企業的高級工程師。這些來自企業最前線的教師們能夠把工作實踐中的新知識、新技術和新問題帶入到學校的教學中，為培養學生的創新能力和實踐能力提供了最有力的保障。
(二)國內建筑學院校經驗的推廣國內一些院校的建筑學專業正在積極向“應用技術型”方向轉變，并取得了成果。
1.產教融合，校企合作
高校主動融入區域產業發展向“應用技術型”方向轉型，關鍵是讓學生學到真才實學，畢業后能有更好的工作。建筑學專業的相關學校也可以通過產教融合，校企合作，主動融入區域產業發展的思路來實現學生更好地就業。這方面的代表是河南省駐馬店市的黃淮學院，黃淮學院在辦學過程中積極推行產教融合，校企合作，并主動融入駐馬店市的區域產業發展，其建筑學專業突出培養學生的職業能力，學生的畢業論文多數為設計作品。此外，學校還為學生搭建了實習實訓、協同創新、社會服務、創新創意創業教育等4個平臺，全方位、立體式地培養學生的動手實踐能力，學校在學生的應用技術型能力培養方面取得了豐碩的成果，其探索的經驗得到了政府和社會的充分肯定。
2.注重學生實踐創新能力訓練
拓寬學生的就業面建筑學專業的畢業生，大多從事與建筑設計行業相關的工作。近年來，由于許多院校競相開設建筑學專業，再加上我國的建設市場逐漸平穩，建筑學專業的就業形勢也不容樂觀。因此，盡可能地拓寬就業面也是優化建筑學人才培養方案應該考慮的問題。根據一些院校的經驗，學校在培養學生綜合設計能力的基礎上，可以加強學生模型制作及計算機軟件應用能力方面的培養，從而使一部分學生畢業后可以去模型制作公司工作，也可以到專業公司從事方案草圖、建筑效果圖與漫游動畫制作的工作，通過對建筑學相關領域實踐項目的培養，促進畢業生就業面的多元化。
3.專業教育應與執業注冊建筑師制度相結合
我國從1995年開始實行注冊建筑師考試制度，也就是說，建筑設計從業人員必須取得執業資格證，注冊建筑師考試的相關要求也為建筑學教育提出了新的要求。因此，在優化建筑學人才培養方案時，應注重學生在校期間獲得注冊建筑師的基本訓練，教學內容與注冊建筑師的教育科目、內容對接，增加各工種的專業知識，注重技能與實踐應用的結合，為學生畢業后參加工作和參加注冊建筑師考試打下堅實的基礎。
(三)以“設計院”為代表的用人單位的意見和建議
建筑學專業的畢業生主要進入建筑設計院和事務所等設計單位工作。一般的設計工作，通常包括建筑方案設計和建筑施工圖設計，在如今高度商業化的設計行業，方案設計、施工圖設計大多都有明確的人員分工。而傳統的建筑學人才培養方案，往往側重于學生方案設計能力的培養，忽視和削弱施工圖及相關設計能力的培養。因此，在優化人才培養方案時，可以適當加強學生施工圖設計能力的培養，盡可能拓寬知識面，這是對設計單位專業人士的首要建議。其次，當前的設計工作中計算機已經成為建筑師非常重要的工具，建筑設計院或者事務所已經不再有“描圖員”這一崗位，建筑師們也很少再用丁字尺和三角板繪圖設計了。未來計算機技術在建筑領域的應用會越來越廣泛和深入，隨著新的建筑概念和設計方式的產生及轉化，建筑業從業人員需要學習更多的計算機信息技術方面的知識。因此，在建筑學教育領域，尤其是基礎教育階段，在培養手繪基本功的同時，加強學生計算機能力的培養是對建筑學專業的基本要求。
二、合理設計，構建以“應用技術型”人才為主導的建筑學人才培養模式的基本措施
(一)優化“建筑設計”課程的編排計劃
建筑學是一門古老而傳統的學科，長期以來，建筑設計課程形成了一整套的教學手段和教學體系。但針對應用型本科教育的特點，學校應對傳統的教學模式進行改革，注重學生特長的培養，加強學生應試能力(參加注冊建筑師考試)和快速設計能力的培養，以適應社會發展的需求。課程的內容應由淺入深、由易而難，循序漸進，其他專業基礎課與專業課，應緊緊圍繞建筑設計主干課的知識點展開教學，形成不同的課程系列。
(二)加大實踐課程的教學力度
建立創新的培養方案體系建筑學“應用技術型”人才培養側重學生的動手能力，使建筑師執業訓練真正地落到實處。建立創新的培養方案體系，增強學生的動手能力，縮短學校學習與實際工作之間的距離，可以在不降低要求的前提下，適當壓縮理論課的學時數，增加實踐教學的比重，并以此為依據來合理、有效、適當地分配基礎課與專業課、必修課與選修課的比例。在具體的編排中，可以把理論教學與實踐教學穿行，從而體現理論課中有實踐應用，實踐課中有理論指導，使理論與實踐緊密結合，相互滲透，相輔相成。
(三)拓寬知識面
增加新領域技能的培養針對應用型本科教育的特點，學校應對傳統的教學模式進行改革，增加學生施工圖設計能力的培養，以適應設計院工作的需求，此外，還應與其他專業基礎課和專業課結合起來，真正學以致用，融會貫通。
三、結語
建筑人才培養方案范文3
關鍵詞：建筑特色；會計人才；培養方案
中圖分類號：F2353；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0012-05
中國建筑行業的飛速發展對高校人才培養模式提出了新要求，為滿足建筑行業對人才的需求，建筑類高校正不斷更新人才培養理念，改革培養方案，圍繞培養目標，設計基礎型、專業型、發展型等培養模塊，力爭培養具有創新精神和實踐能力的行業領軍人物以及第一線的高級應用型人才。由于建筑行業會計有著會計科目相對集中、經營管理及成本核算復雜、工作環境惡劣等特點，因而，建筑企業對會計人才的各方面能力和素質都有著特殊的標準和更高的要求，如何有效促進會計人才培養方案的改革與建筑行業發展相適應，是當前建筑特色會計人才培養變革中面臨的一項緊迫任務。
一、建筑行業特色的會計人才需求與培養差異
（一）專業能力需求與培養差異
建筑行業特色的會計人才應具備一定的綜合管理能力。綜合管理能力主要指正確處理財務關系的能力，包括溝通協調能力、團隊協作能力、人際交往能力和應對壓力的能力等。由于建筑行業自身規模的限制，大多數建筑企業會計人員的配備有限，因而，會計人員的主要任務除了做好企業財務活動的核算工作，還要掌握企業工程投資融資的可行性研究、工程結算等，更要做好對企業財務活動和財務關系的管理。建筑業一般以單項工程為對象進行核算和成本管理，具有工程分布廣泛、范圍分散、人員復雜等特點，屬于開放式生產經營。這給集結成本、核算工程費用等財務管理工作增加了難度。因而，只有樹立團隊協作意識，
加強與各部門之間的交流和溝通，建立以信任為基礎的投資分配、債權債務關系，企業財務管理工作才能得以順利開展。然而，現階段建筑行業特色高校的會計學專業本科學習偏重于如何組織財務活動，而忽略了對財務協調、團隊協作、人際交往以及應對壓力能力的培養。
（二）專業知識需求與培養的差異
建筑行業的特點集中表現為企業數量繁多、規模小、經營技術水平較低，以中小企業為主，財務人員少且崗位分工難以明確，這對財務人員的專業素質和專業技能提出了更高要求。因此，建筑行業特色的會計人才不僅要掌握會計學的專業知識，還要掌握財務管理知識、稅務知識、金融知識以及與建筑企業相關的管理知識在內的專業知識。此外，建筑企業具有自身的行業特色，為了更快地融入企業，進入工作角色，更好地發揮管理作用，建筑行業特色的會計人才還應對與建筑行業有關政策、法規、行業內部市場環境等有比較深入的了解和認識。
目前，建筑行業特色高校的會計學專業課程設置一般涵蓋了會計學專業人才所需的相關知識，學生所學的專業知識相對完善。但是，在專業核心課程的設置上基本以一般環境和比較成熟的工、商企業為主要學習對象，針對以建筑施工企業為對象的相關課程雖有設置，但還不夠全面和完善，不利于學生的深入學習和掌握。
（三）綜合素質需求與培養的差異
建筑行業特色的會計人才應具備以會計職業道德為核心的綜合素質。樹立正確的職業價值觀，合理規劃職業生涯，是會計人員獲得企業信任與認可的基礎，也是其發揮主觀能動性的原動力。目前，建筑行業特色高校的會計職業道德教育不夠系統、規范，大部分高校選擇通過平時的教學活動對學生進行潛移默化的滲透，很少單獨設置會計職業道德課程。因此，導致目前絕大部分學生職業規劃盲目，對未來職業選擇的認識膚淺。另一方面建筑施工企業工作環境比較惡劣，這就要求畢業生除了要具備一般會計職業道德和綜合素質，還要具備“吃苦耐勞，勇于奉獻”的品質和精神。然而，畢業生擇業大多不愿意選擇民營中小企業，而傾向于行政事業單位、國有企業，報考公務員的比例逐年增長，可見學生的職業忠誠度較低，跳槽現象頻繁。
綜上所述，目前建筑行業特色高校的會計人才對于專業知識的掌握已比較全面，但在綜合專業能力、行業相關知識以及綜合素質等方面還難以滿足建筑行業發展需求。
二、建筑行業特色會計人才培養方案的設計
（一）培養目標定位與培養要求
1.培養目標定位
為適應建筑行業對會計人才需求的不斷變化，沈陽建筑大學適時調整培養方案，以掌握國家注冊會計師考試和執業所要求的理論知識、方法、操作技能為目標，主要面向建筑施工、房地產等領域培養具有較強會計核算、公司理財、審計查賬、會計咨詢服務等能力的具有建筑特色的高層次、實用型會計人才。
2.培養規格
按照教育部“卓越工程師計劃”培養要求，沈陽建筑大學會計學專業采取“三明治”教學模式（校內教學+校外實踐+校內教學）。學生通過系統學習，掌握建筑施工與房地產領域及其他領域的會計與財務理論知識和專業技能，熟悉相關法律法規，具備一定的外語、計算機應用能力，以及會計軟件開發與維護能力；具備從事會計出納、成本核算、往來結算、稅務核算與稅收籌劃、全面預算與財務控制、審計查賬、資產評估等業務能力。
3畢業生應具有的能力結構
建筑人才培養方案范文4
關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質
隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。
明確人才培養目標
人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。
建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。
構建學習領域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式?！耙弧ざと比瞬排囵B模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。
（三）頂崗能力
通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。
實訓基地建設要求
11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。
實訓基地建設思路
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。
實訓基地建設方案
我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：
（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型
近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。
通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。
仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。
（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。
建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。
該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。
（三）校內實訓基地建設方案
在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。
校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。
以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設
2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。
學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。
結語
實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。
參考文獻：
[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.
建筑人才培養方案范文5
關鍵詞：數字媒體技術；就業；專業改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0226-02
數字媒體技術專業歸屬于電子信息類，是通過現代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、視頻和動畫等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術，這種技術又被稱為計算機多媒體技術。數字媒體技術專業方向的學生畢業后可在游戲公司、門戶網站、移動媒體、電視臺、高校、科研院所以及其他相關企事業單位從事游戲和媒體等方面的策劃、設計、開發、制作、運營和管理等方面的工作。
隨著文化產業的不斷發展，計算機網絡技術和智能移動終端技術不斷深入到普通用戶，用戶更希望直觀和方便的感受信息媒體，所以數字媒體技術有很大的發展空間。本文重點論述當前社會對于數字媒體技術專業的需求，分析在高職高專中應該如何開設數字媒體技術專業，培養滿足社會需求和行業需求的數字媒體技術專業人才。
一、近三年數字媒體技術專業就業分析
2012―2014年，數字媒體技術專業高職高專生畢業半年后的就業率如圖1所示，三年內高職高專畢業生就業量最大的前50位職業與數字媒體技術專業相關的包括“計算機專業人員”、“圖像設計師”、“平面設計”、“圖表繪制師和圖像處理人員”和“計算機操作員”。通過分析以上數字可以看出：一是近三年數字媒體技術專業畢業生就業率有顯著地上升趨勢，而且相對其他專業，數字媒體技術專業就業率也比較靠前；二是就業量較大的職業中包含有大量與數字媒體技術專業相關的崗位。其主要原因是信息技術產業高速發展，尤其是智能移動客戶端高度普及，社會對于數字傳媒的需求不斷的提高。
二、數字媒體技術專業就業市場分析
從2010年開始，隨著計算機應用技術、計算機網絡技術、移動通訊技術和動漫技術的發展，數字媒體技術產業的市場發生了巨大變化，從當初傳統的廣告、動漫、游戲、影視四大市場逐漸向更實用、更細分的市場發展，由此誕生了終端UI設計、商品展示、建筑可視化等。這些新興的細分市場不但成為數字媒體技術產業利潤的新增長點，而且還成為數字媒體技術產業吸納數字媒體技術專業畢業生的主要來源。
表1是我們對北京、呼和浩特、包頭和鄂爾多斯4個地區的部分數字媒體技術企業進行調研的不同專業方向人才需求的數據。從數據可見，傳統的廣告、動漫、游戲動畫、影視四大數字媒體技術傳統市場需要的數字媒體技術專業的畢業生數量逐年下降，并趨于平穩，沒有大的增長，而終端UI設計、商業演示和建筑可視化等數字媒體技術方向人才需求供應不足，缺口很大。這個市場變化反映了數字媒體技術專業的人才培養和市場需求有一定的差距，畢業生所掌握的專業技能規格需要進一步的更新和提升。
三、如何定位數字媒體技術專業
（一）終端UI設計
UI即用戶界面，UI設計是指對軟件的人機界面、操作邏輯和界面美觀的整體設計。隨著信息技術的不斷發展，用戶所使用的計算機和智能移動設備都在不斷發展，這些設備被稱之為終端設備，終端設備的軟件用戶界面不只是單純為了美觀，重要的是要提高軟件的易用度，從而能夠被用戶所接受，使得軟件可以被廣泛的使用和推廣。同時，終端UI也可以作為用戶需求溝通的中間媒介。所以，終端UI設計是所有軟件企業和相關企業必不可少的一個環節。
（二）商品展示設計與制作
商品展示是指對客戶的產品進行詳細展示，包括規格、產品的款式顏色等所有產品詳細的信息。傳統的商品展示多數采用平面媒體技術，隨著網絡技術和媒體技術的發展，商品展示的渠道和方式更加廣泛，通過三維和動畫等技術可以更加直觀和深刻地了解商品信息，而這些商品信息除了通過平面媒體，還可以通過電視和網絡等多種傳播渠道傳遞給客戶。
（三）建筑可視化
建筑可視化是指在建筑物沒有完成或者只有藍圖的情況下，通過三維、影視和虛擬現實等技術展示在客戶面前的技術。由于大型建筑物很難在人腦中形成整體的效果，所以客戶無法預測完成的建筑物是否符合自己的需求，通過建筑可視化可以很好的解決這個問題。大到城市規劃，小到室內裝修，建筑可視化無處不在。
本文討論的是高職高專數字媒體技術專業的改革，我們所培養的學生是高職高專學生，根據我國教育部制定的《2003―2007年教育振興行動計劃》提出“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才特別是高技能人才”的精神，把高職的人才培養目標定位于高技能人才。按照十的精神要求，加快現代職業教育發展，強調學生的職業素質教育，不單純將培養目標定位在就業，而是定位在社會主義現代化建設服務、為人民服務。所以，高職高專數字媒體技術專業培養的目標應該是具備社會服務意識和高職業素養的技能人才，能夠熟練利用現代數字媒體技術解決終端UI設計、商品展示設計制作和建筑可視化等實際問題。
四、數字媒體技術專業如何改革
改革現有數字媒體技術專業以就業市場定位為前提，確定市場人才規格需求，從而確定專業人才培養規格、培養模式和人才培養方案的制訂。
（一）確定人才培養的規格
數字媒體技術專業的每個方向要求專業人員能夠掌握結合計算機軟件進行繪圖，除此之外，不同的專業方向對人才培養規格的要求又有所不同。
1.終端UI設計人才培養規格：終端UI設計涵蓋基于“瀏覽器/服務器”、“客戶端/服務器”和“移動端/服務器”等結構的軟件UI設計，要求專業人才掌握CSS和HTML5等網頁制作技術、終端設備UI設計及終端設備開發語言規范等。
2.商品展示設計制作人才培養規格：商品展示要求畢業生掌握二維和三維動畫制作技術和影視技術，能夠熟練的利用二維和三維技術、影視編輯和后期處理等技術展示商品。
3.建筑可視化人才培養規格：建筑可視化要求畢業生建立建筑模型、建筑表現、建筑渲染和建筑動畫。同時，還需要學生掌握室內的表現和室內效果圖拼接等技能。
（二）構建靈活的人才培養方案
人才培養方案決定了在校生三年的培養過程。但是，數字媒體技術專業與很多專業存在很大差別，由于IT技術發展迅速，數字媒體技術更新的周期很短，如果人才培養方案制訂的一成不變，很有可能經歷一段時間后，人才培養方案不符合市場的需求，所以在人才培養方案制訂時要考慮到培養環節和課程需要根據數字媒體技術發展和市場需求進行靈活的調整，要有前瞻性、有準備，能夠將市場需要的技術無縫融入教學過程。
（三）讓企業深入到高職高專院校人才培養的毛細血管
深化校企合作是技能培養最為直接和重要的途徑，企業也是高職高專畢業生主要的輸出渠道。從就業市場調研、人才培養方案制訂、講授課程、教學資源建立，到校內外實習，包括學生管理，所有的環節都要企業進行參與，而且在某些環節要讓企業作為主要參與方，學校作為輔助方。只有這樣，培養的畢業生才不會偏離市場的需求，所掌握的技能才能被企業真正的認可。
五、結語
高職高專的數字媒體技術專業要從就業市場確定人才培養的目標和方法，制訂靈活可行的人才培養方案，不斷適應市場的變化，確保所培養的畢業生滿足用人單位的需求。
參考文獻：
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建筑人才培養方案范文6
Abstract： Ten years ago， the vocational construction cost diverged from the original industrial or civil professional differentiation. Although after years of exploration and development， there are still a lot less than satisfactory. Its reasons are various， but one of the important reasons is the talents training scheme of current construction cost course does not meet the characteristics of cost works， and students lack of employment competitiveness. This article only discussed the key problems of training mode and curriculum system construction in construction cost course talent training scheme of higher vocational colleges.
關鍵詞： 工程造價；職業能力；人才培養方案
Key words： construction cost；vocational ability；talent training scheme
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0214-02
0 引言
十年前，高職工程造價專業從原工民建或土木專業分化出來，期間，雖然我們通過借鑒德、英等國的成功經驗對我國的高職教育進行了一系列研究與探討，使其較之前更加適應了我國的發展需求。但是我們也不得不承認，當前的工程造價專業建設也只是在母專業的基礎上進行了相應的調整，未形成明晰的工程造價專業學生核心競爭力及綜合職業能力培養的途徑、方法、模式，培養效果有待提升，特別是工程造價專業學生的綜合職業能力對崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當前高職工程造價專業嚴峻的教育現狀。再加上近幾年工程造價專業的招生異?；鸨?，使得該專業學生就業成為一大難題！如何改變這一現狀，筆者認為必須從“根兒”上解決，即必須適時調整我們的人才培養方案，使其符合造價工作特點，培養學生的就業競爭力！本文僅就高職院校工程造價專業如何結合崗位需求和一名“社會人”的需要制定高職造價專業人才培養方案中的課程設置及教學模式等關鍵問題進行探討。
1 什么是綜合職業能力
綜合職業能力包含的內容很多，涵蓋面較廣，譬如工作能力、完成工作以外的其他職業能力、人際關系能力、是否有自己一定的人格魅力、對于陌生事物的認知能力等。概括起來說，綜合職業能力是人們從事一門或若干相近職業所必備的本領，是個體在職業工作、社會和私人情境中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎。綜合職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中指出要“大力發展職業教育”，要“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，而人才培養方案是實現人才培養目標的重要環節。
2 高職工程造價專業學生應具備的綜合職業能力
高職工程造價專業學生的就業企業類型較廣，包括建筑安裝公司、房地產公司、咨詢公司、設計單位、招標等企業，而且可就業的崗位群也比較多，初次就業崗位包括造價員（預算員）、資料員、招標員、施工員等，發展崗位有經營部經理、項目中層等。
我們將本專業的人才培養目標定位在一線管理層，即：具有良好的職業道德和敬業精神，掌握建筑工程造價管理的基本理論和相應基本技術，具備從事工程概算、施工圖預算、工程結算、工程招投標及合同管理等崗位職業能力，滿足生產、建設、管理一線需要的高素質技能型復合人才。
因此，本課題組成員在廣泛深人的調研的基礎上，認為高職工程造價專業學生應具備的綜合職業能力可概括為圖1所示。
本課題組對高職工程造價專業的就業崗位（群）職業能力進行了進一步分析，并將其總結為：
造價員（預算員）——編制工程造價方案；處理工程竣工結算；參加工程施工工程變更索賠事項處理；向各班組下達核定施工定額；核定項目成本管理等。
資料員——負責保管工程項目的文件，圖紙、工程設計變更、通知等資料的簽收交接；負責工程現場簽證單、工程聯系單等有關與建設方聯系資料的簽字蓋章確認工作；負責工程項目資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草各類文件及打印復印文件資料；負責工程竣工資料的收集、編制以及各方的簽字蓋章確認工作。
施工員——施工圖紙自審和會審；編制施工組織和技術方案；工程竣工交驗及分部分項工程質量評定；參加工程質量事故分析并提出處理意見；向各班組下達施工任務書及材料限額領料單；參加工程竣工交驗，負責工程完好保護。
由此得出，工程造價專業職業能力培養重點聚焦于：工程施工圖識讀、編制施工組織、工程計量與計價、工程合同管理、工程變更與索賠、施工資料管理等主要職業能力，同時具有可持續發展的學習能力、方法能力；具有科學嚴謹的工作態度和創新素質，以及熱愛本職工作、團結協作、吃苦耐勞的職業道德和敬業精神。
3 高職工程造價專業綜合職業能力為核心的人才培養方案構建
3.1 典型工作任務對接學習領域的課程分析 考慮高職工程造價專業學生的就業面向以及崗位群，并根據典型工作任務對接相應學習領域課程的原則，我課題組為高職造價專業制定了以下學習領域課程。（見圖2）
3.2 高職工程造價專業職業能力為核心的人才培養模式 當前，隨著人們對高職教育研究的不斷深入，已制定出“工學交替”人才培養模式、“2+1”產學研合作教育模式等?？偨Y多年的實踐和教學經驗，我們認為，高職造價專業的最適宜人才培養模式就是——“4+1+1、三階段”人才培養模式，即將三年學習時間的前四個學期歸為系統學習階段，側重理論知識的學習；第五學期為專業綜合實訓階段，主要是對所學理論知識的綜合應用，側重在校內實訓室完成項目實訓；第六學期為頂崗實習階段，側重崗位一線實訓。
3.3 “三階段”課程體系構建 對學習領域課程從課程內容、相互關系分析如下：
①基礎學習領域，主要有建筑材料、建筑力學、建筑構造與識圖、建筑結構與識圖、建筑施工等，此類課程作為專業基礎類的課程，是專業技術學習領域課程的前導課程。
②專業技術學習領域，包括水暖安裝與預算、通風空調與設備預算、建筑工程計量與計價、建筑工程招投標與合同管理、預算軟件，此類課程為工程造價專業的核心課程；此外，造價管理類有建筑工程造價管理等課程；輔助類課程有建筑工程資料與檔案管理、建筑法律法規、建筑CAD等課程。
③拓展學習領域，主要有裝飾構造與預算、會計學原理、工程經濟學、建筑財務管理、安裝預算軟件等，此類課程作為專業擴展選修類課程。
④綜合強化學習領域，主要有工程圖識讀實訓、安裝預算集中實訓、土建工程預算集中實訓、崗位證書集中實訓等，此類課程為綜合實訓課程。
⑤頂崗學習領域，主要是畢業學期頂崗實習。
學習領域的課程體系采用“4+1+1、三階段”的人才培養模式實施，第一階段為基礎學習領域、專業學習領域、拓展學習領域課程的學習，第二階段為綜合強化學習領域課程學習，第三階段為畢業學期頂崗實習。詳見圖3。
4 結束語
高職工程造價專業職業能力為核心的人才培養方案的制訂是一個完整的系統工程，我們有理由相信，隨著人們教育理念的更新和對高職教育的不斷研究，工程造價專業必將迎來更加燦爛的明天！
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