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課外閱讀的優點范文1
我們農村初中學生手中的讀物，無非是作文選編和學習輔導材料之類，他們的閱讀大多是一種為應付考試而進行的活動，經典文學作品讀得少之又少。他們賞鑒這些極具代表性的文學作品，只是因為自身興趣，通常會碰到閱讀障礙，如果跨過該問題，就能夠更好地進行賞鑒；假設無法跨過障礙，就會覺得沒有任何意義，只會閱讀幾頁就放棄。而老師的任務就是要不斷指引他們解決存在的問題，使學生順利進入文學殿堂暢快閱讀。目前，學生有著十分巨大的升學負擔，學習壓力巨大，大量教師與家長想要這些學生僅閱讀和考試相關的知識點。即使我們不留手寫作業，很多家長也想方設法加壓。這是一種社會現象，使得學生很少有時間和精力去閱讀經典文學作品。觀念決定行動，我們利用班會和家長會向學生和家長宣講經典閱讀的意義；利用班級黑板報、手抄報等多種媒體展示有關經典閱讀的名言佳句，營造閱讀氣氛。
在指引學生賞鑒這些極具代表性文學作品的過程中，不只是簡單地安排閱讀內容或者是說明賞鑒經典作品的優勢就可以實現的，必須在平常的交流過程中不斷進行熏陶。經典名著閱讀教學的成功，很大程度上也取決于教師的閱讀感受。蘇霍姆林斯基提出：“將這些學生引入經典作品的海洋中，進而培育起對于書籍的熱愛，使得這些書籍逐漸成為智力生活中的引領人，這些均由老師所決定，主要是取決于書本在老師自身的精神生活中占據什么樣的位置?！崩蠋煂τ谶@些極具代表性文學的尊重和閱讀體驗，或許會對于他們的一生產生一定影響。陶行知、朱自清等學者就是以其淵博的知識指引大量學生踏入文學道路的，這是非常值得所有老師進行學習的。
我們不只是需要閱讀極具代表性的文學作品，也需要賞鑒現在的作品；不只是要賞鑒我國的經典作品，還要賞鑒其他國家的經典作品。《安徒生童話》、《格林童話》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《西游記》……在語文新課標“關于課外讀物的建議”中，能夠看到大量的經典書名。所有閱讀過名著的人均會相信，在經典作品的后面，蘊含著無盡的知識寶藏，這些知識經過了長時間的洗禮與沉淀，還是那么的明亮。也能夠借助與學生的溝通，使得這些學生說明自己閱讀了哪些優美的作品、有什么樣的體驗，并且進行一定激勵，讓他們從內心迸發出一定的自豪感，使其他學生對他們形成一種敬仰狀態，這是為了不斷激勵他們進行閱讀經典作品的興趣。為了能夠更好地帶動他們的閱讀積極性，能夠將他們熟知的諸葛亮、老舍、董卿等人物閱讀與成功的例子進行生動描述，使他們了解到“只有滿腹經倫，才可以出口成章”，“若有詩書藏在心，歲月從不敗美人”的道理；使得他們了解閱讀活動能夠知曉大量的知識；這些學生了解到語文課文即使是十分優美的，帶給我們的知識也是有所限制的，但是經典作品中涉及的知識是無限的，如果你不斷閱讀與研究，就可以盡情感受閱讀帶來的無限樂趣。
平時我們少布置些語文課后作業，留下一定的時間讓學生靜心賞鑒、摘錄；每天借助課余時間進行閱讀活動，保證每天不少于二十到三十分鐘進行經典閱讀；每天讓學生吟誦名篇佳作，介紹積累摘錄的好詞佳句。每周還安排一節經典閱讀指導課，讓學生讀好書、善讀書。每月舉行一次閱讀展示擂臺賽，評選“閱讀大王”、“閱讀能手”或“每月一星”，以此激發學生的閱讀熱情。每學期舉辦一次“讀書節”，以朗誦、演講、辯論、戲劇表演等多種形式，促進學生大量閱讀，從經典文學中汲取營養。如果發現這些學生在回答問題或者是寫作過程中使用了經典作品中所涉及的知識，就進行一定贊揚，讓學生感到讀書實實在在的好處，還可以對讀書已成自覺的同學進行隆重的表彰。
必須提出的是，這些學生自我判斷水平還是十分缺乏的，在賞鑒文學作品的階段中非常容易斷章取義、讓經典屈從我意。這需要教師、家長等進行必要的引導，激勵這些學生盡可能賞鑒原著，盡可能保護原著原有的面貌，進而體驗到經典作品固有的精華之處。讓他們對于文學作品進行賞鑒的時候，盡可能激勵家長也共同閱讀，指引孩子共同感受典作品所帶來的魅力，說說自身的閱讀體會，針對作品中某個情節與人物進行互動討論，利用經典作品進行教育活動，其實是有著現實意義的環節。學校是這些學生賞鑒經典作品的最好場合，不過家庭也能夠促進他們更好地賞鑒作品，能夠經常組織一系列的閱讀活動。
課外閱讀的優點范文2
關鍵詞：課外閱讀；興趣；課余時間 高爾基曾說過“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師”，書是人類的朋友，書就像陽光一樣給人以溫暖，書就像雨露給人以清新。作為一名語文教師，對于小學生的課外閱讀，我有以下幾點思考。
一、營造閱讀氛圍
從教這么多年的語文，我深深地感覺到閱讀對于語文是何等的重要，也理解到要讓學生熱愛閱讀，一定要激發他們熱愛閱讀的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學生有了愛閱讀的興趣，才會去主動地閱讀，語文能力也會很快提高。因此，如何激發他們愛閱讀的興趣成了教師思考的首要問題。小學生一般都有種仰慕名人的心態，所以我就從這點出發，給他們講一些古人是如何去刻苦讀書的故事，如“頭懸梁，錐刺股”的故事，“鑿壁借光”的故事，鼓勵學生去讀書，并且把自己所讀的故事在班級里講給其他的同學聽，看看誰講得精彩、詞語用得好等等，找到每位學生不同的優點加以表揚，提高學生閱讀的興趣。同時，我在班級里還設立了班級圖書架，每星期開一節閱讀課，讓學生自行閱讀或者交流讀書收獲，在班級里營造了良好的閱讀氛圍。
二、引導學生閱讀
小學生的課外閱讀，教師應該加以引導，這樣就會達到事半功倍的效果，開展豐富多彩的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要途徑。開學初，我就在班級里制定了詳細的課外閱讀計劃，要求每一位學生準備好一本讀書筆記本，將自己喜歡的詞語、句子、段落摘抄下來，并且練習將這些優美的詞或句子用到自己的小文章來，將自己不大理解的詞語或句子也記錄下來，通過和班級里的學生討論來共同思考，也可以和老師共同討論，再把自己的體會寫下來。
其次，我還會向班級里的學生及時地、有目的地推薦一些優秀的課外讀物，讓學生多讀書，多從書中吸收營養。
三、學校和家長的共同配合
學生的課余時間一般都在家里，所以，指導學生課外閱讀必須得到家長的支持，只有在家長的支持和鼓勵下，學生才會利用課余時間來閱讀，來充實自己的課余生活。在應試教育思想滿天飛的今天，在分數決定學生一切的今天，不斷追求高分數，家長心中課外書就是一本和語文、數學掛不上鉤的閑書，影響學生做家庭作業，浪費學生的學習時間，我們做教師的，應該多與家長談談心，讓他們明白課外閱讀的意義和作用。
總之，課外閱讀對小學生來說是非常重要的，我們要激發他們的閱讀興趣，鼓勵他們多讀課外書，多讀有益于自己的書，學生才會得到全面的發展，真正感受到素質教育的魅力。
課外閱讀的優點范文3
一、課外閱讀對學生健康成長意義重大
《語文課程標準》明確界定語文科的性質是工具性與人文性的統一。這一點體現了以人的發展為本的基本理念，有利于人才的成長。課外閱讀是實現語文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！墩Z文課程標準》指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語文課程中的重要性。
青少年時期是人生最重要的階段，是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，對整個人生影響尤為深遠。而此階段思想的多變性、不穩定性增加了教育的難度，學校就必須利用不同的形式對學生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學生產生厭倦情緒，收不到實在的效果；二是這種教育是一種相對被動的教育，學生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內在的動力。基于以上不足，我們必須找到另外一種形式，來更好地實現教育對人靈魂的塑造。在這里，“加強課外閱讀，培養學生終身閱讀習慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優點：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產生共鳴，這種影響是內在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學習形式多樣化，學生的閱讀可以在學校，也可以在家里，充滿著自主性、開發性。（三）課外閱讀這種學習是長期的，如果養成了好的閱讀習慣，那么將受益終生。
高爾基說：“書是人類進步的階梯?！备璧抡f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！闭n外閱讀對學生知識結構的建立和人生價值觀的形成至關重要。
二、初中學生課外閱讀現狀堪憂
新課改的推行，給地方和學校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現行考試制度的影響，學生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數學校放任自流，甚至語文課本推薦的名著也沒有落到實處。
筆者對本校八年級共800名學生進行了一次問卷調查，結果不容樂觀：
從閱讀興趣看，40%的學生基本不課外閱讀，30%的學生偶爾課外閱讀，只有30%的學生經常課外閱讀，而這30%的學生中有計劃、有目的地進行課外閱讀的只占10%。
從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學生首選教材輔導讀物，80%的學生讀報刊雜志，60%的學生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學生讀文學名著。
從課外閱讀方式看，有新的變化：學生網上閱讀的比例不斷增大。
造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關鍵是這種現狀阻斷了學生健康成長的途徑，讓學生畸形發展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學生閱讀主流，讓學生的思想受到嚴重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴重?！吧倌陱妱t國強”，面對現狀，改變迫在眉睫。
三、加強學生課外閱讀指導的策略
要改變當前初中生課外閱讀糟糕的現狀，我們必須在《課程標準》的指導下，學校與教師（特別是語文教師）共同努力，加強對學生課外閱讀的指導，構建校本課外閱讀課程體系。
1.積極開發課外閱讀課程
學校要積極開發語文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標，制定整體計劃，組織好監督、評價。有條件的學校應開設閱讀指導課，讓學生在初中階段的整個課外閱讀有目的、有計劃地開展。
2.幫助學生制訂課外閱讀計劃
初中階段，正是學生思想、品質、意志等的形成期，根據此年齡學生的心理特征，語文教師必須幫助學生制訂閱讀計劃：一是初中三年的長計劃，二是每學期的短計劃，三是月、周、日計劃，讓學生做到心中有數，有方向感。教師應督促學生落實閱讀計劃。
3.幫助學生選擇有品位的課外讀物
新《課程標準》提到教師應鼓勵學生“好讀書，讀好書”，就是要求學生有選擇地閱讀。初中生的認知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當前社會讀物良莠不齊，受經濟利益驅使，低俗文學、快餐文學泛濫，如不把好這一關，課外閱讀不僅收效甚微，甚至會讓學生誤入歧途。語文教師應聯系課本推薦的名著，給學生制定必讀書目和選讀書目，經常與學生討論“應該讀什么書”等核心問題，有條件的學校可集體訂閱一些優秀期刊，作為學生的必讀書目。
4.加強對學生課外閱讀方法的指導
“好讀書，讀好書”還要加上“會讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語文教師應充分利用學校開設的閱讀指導課“授之以漁”。（1）對經典文學名著宜采用精讀法。經典文學名著是人類文化的結晶，底蘊豐厚，學生應細讀，從思想性、藝術性等多方面吸收營養。（2）對一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個信息社會，鼓勵學生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識，但學生不可能有很多時間用于課外閱讀，因此語文教師應引導學生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應做筆記和寫讀后感。知識結構和閱讀能力的形成必然有一個過程，語文教師應鼓勵學生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會。
5.創設環境，激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不好樂之者。”要讓學生經年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學校和語文教師要不斷探索辦法。
（1）學校應定期組織活動，如讀書報告會、讀書知識競賽會、讀書辯論會等，推進課外閱讀的開展。（2）班級應定期舉辦讀書交流會，辦墻報，組織文學社團，成立讀書小組等，不斷激發學生興趣。（3）語文教師可充分利用網絡，開設網上讀書交流平臺，利用QQ空間、微博、微信與學生不定期交換讀書心得。
6.幫助學生解決課外閱讀材料來源問題
課外閱讀的優點范文4
關鍵詞：傳統課外閱讀 利用信息技術課外閱讀 理想關系
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-136-02
人們習慣用傳統課外閱讀方式去看書，這樣能幫助讀者提高獲得和利用信息的能力，更有利于讀者把信息轉為知識。紙質閱讀讓孩子細細品味語言中蘊藏的含義，熱別是精彩的環節或篇幅，更讓孩子流連忘返。除此之外還不用費電，可以很好地收藏，更傳統更環保一些。信息技術經濟時代，信息成了最有價值的存在。當今社會信息技術和多媒體技術日趨成熟，我們獲取信息的渠道多種多樣，信息技術課外閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式，專指信息技術文化語境中的閱讀活動，也稱“網上閱讀”。其閱讀方式主要有在線閱讀和下載之后閱讀兩種。它讓讀者接觸到的素材不僅僅是文字，而且還包括了圖像、聲音，內容更加全面，視野更加開闊，也更直觀，更逼真。
彌爾頓說過“優秀的書籍是撫育杰出人才的珍貴乳汁，它作為人類財富保存下來，并為人類生活的進一步發展服務?！焙⒆釉谛W階段養成愛讀書的習慣，那就會終身受益。一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。如果一個人養不成讀書的習慣，他就是一個很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。豐富課外知識，能使得學生的綜合能力提高，也可以鍛煉寫作能力，積累豐富的百科知識，這對語文的學習，知識的積累大有好處，還能鍛煉閱讀能力。
一、傳統課外閱讀方式不可丟
古往今來，人們習慣了用傳統課外閱讀方式去看書，這樣能幫助讀者提高獲得和利用信息的能力，更有利于讀者把信息轉為知識。紙質閱讀可以保護視力，不用費電，可以很好地收藏，更傳統更環保一些。讀者只要掌握了信息的檢索方法通過目錄、文摘，就很容易找到自己所需要的真正信息。
傳統課外閱讀中的書籍有著百煉鋼化作繞指柔的文化積淀，在經典性、閱讀習慣、格調三方面，非信息技術課外閱讀朝夕之間可與之相提并論。傳統課外閱讀的隨時隨地性以及閱讀的方便性更是老少皆宜，當人們捧著一本書的時候，親切感就會油然而生。在手指與紙的相觸之中，似乎還帶著油墨香味的紙張營造了一種閱讀的氛圍。尤其是那些一讀再讀的書，泛黃的書頁，已經被嚼了無數遍的文字、承載了記憶中相伴成才的內涵。傳統課外閱讀則通過其紙質的載體可以給讀者一種特有的書香氣息，給讀者營造一個靜、雅、美的求知氛圍，還能克服信息技術課外閱讀非經典化、文化積淀等問題。
傳統課外閱讀讓人們在手與紙的接觸中之中，享受著文化的巨大快樂。你必須把閱讀放慢，在一些奇妙的細部停留，感受那種豐富的精微，在這種閱讀中，你根本沒辦法偷懶。而這與信息技術課外閱讀所要求的恰恰相悖。傳統紙質文本既可以隨時變換閱讀姿勢，也可以隨時調整閱讀方式也不用擔心輻射對身體造成的危害，既安全，又自然。能讓人擁有一種比較舒適的感覺，就算較長時間閱讀也不感到疲勞，有利于吸收知識信息。
二、利用信息技術課外閱讀與時俱進
信息技術經濟時代，信息成了最有價值的存在。信息技術課外閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式，專指信息技術文化語境中的閱讀活動，即借助信息技術來獲取包括文本在內的多媒體合成信息和知識，完成意義建構的一種超文本閱讀行為，也稱“網上閱讀”。其閱讀方式主要有在線閱讀和下載之后閱讀兩種。 當今社會信息技術和多媒體技術日趨成熟，我們獲取信息的渠道多種多樣，以前我們傳統課外閱讀通過紙質媒體，攜帶極其不方便，并且只有單一的文字或靜態圖像的表現形式，成本高，存取不易，查找繁難，而信息技術課外閱讀克服了這些缺點，它方便快捷，信息量大并且能夠對文字、圖片、影像、聲音等信息形態進行有機合成，實現文本、數據、聲音及各種圖像在數字化環境中的一體化傳播。它讓讀者接觸到的素材不僅僅是文字，而且還包括了圖像、聲音，內容更加全面，視野更加開闊，也更直觀，更逼真，這樣，讀者可以產生極大的趣味。信息技術課外閱讀還具有共享性、開放性和互動性的特點。信息技術及時、海量信息的特性極大地滿足了人們這方面的需求。利用信息技術課外閱讀的好處包括：
1.為了激發學生通過信息技術搜集與閱讀教學有關的文本信息的興趣，培養學生利用信息技術搜集處理信息資料以及辨別各種信息的真假是非的能力，并以此引導學生“綠色上網”，正確利用信息技術資源。教師通常會聯系教材內容，引導和激發學生在課前課后利用對教材課文的相關內容進行研究性或拓展性學習。有時教師布置信息技術課外閱讀作業，或由教師在班級博客中推薦與課文相關的文章和資料，或讓學生自己搜索相關的信息資料，然后讓學生對這些文章和資料進行辨析和鑒賞，以拓展思維的深度和廣度，同時通過搜尋信息、信息分析、質疑等手段讓學生進行研究性學習。
2.與紙質書相比，電子書籍需要較少的存儲空間，具有低碳、環保的特點，電子書價格低廉，比紙質的傳統圖書要便宜得多，這是因為它沒有印刷成本，存儲率。電子書可以存儲在您的計算機和手機里，您可以隨時閱讀你想要的內容，同時電子書籍不笨重，便攜更容易。電子書籍的信息量大并且能夠對文字、圖片、影像、聲音等信息形態進行有機合成，實現文本、數據、聲音及各種圖像在數字化環境中的一體化傳播。它讓讀者接觸到的素材不僅僅是文字，而且還包括了圖像、聲音，內容更加全面，視野更加開闊，也更直觀，更逼真，這樣，讀者可以產生極大的趣味。信息技術課外閱讀還具有共享性、開放性和互動性的特點。
3.增強了讀者的主體能動性。信息技術有一個極為明顯的優勢就是互動性，每個讀者都能通過信息技術進行交流，發表自己的看法和見解，不再像傳統課外閱讀那樣讀者在很大程度上只是一個被動的接受者。從而使讀者思路開闊，參與意識和主動性增強，增加讀者作為閱讀主體的能動性，激發讀者的閱讀興趣和愛好。
4.信息技術強大的信息搜索功能，加快了讀者查詢資料與信息的速度，節省了查找資料的時間，便捷了讀者的閱讀，縮短了獲取信息的時間。信息技術的連通使不同國家、不同地域的讀者之間跨越時空限制而互通信息，加之信息技術特有的超文本鏈接方式，使信息技術形成一個巨大的信息資源數據庫。而且計算機的存貯空間所能承載的信息量是紙質載體無法比擬的。
三、傳統課外閱讀和信息技術課外閱讀在信息技術理想關系
總之，在信息技術時代下，信息技術課外閱讀將會進一步發展，而傳統課外閱讀也不可能消亡，二者必將在同一片天空下共同發展，互相促進。但是，凡事有利也有弊，信息技術課外閱讀資源豐富，但良莠難辨，魚龍混雜。尤其是小學生年齡小，缺乏辨別和選擇能力，為此，需要我們認真加以指導?？傊褪莻鹘y文本必然存在著一些信息技術文本所不具有的優點和作用，而讀者在閱讀上是有著不同層次的需要的，所以讀者在閱讀的時候就不能只注重于某一種文本而忽視另一種。因此在新時代的讀者必須把兩種閱讀方式加以結合。對于青少年來說更要加強自身素質，處理好傳統課外閱讀和信息技術課外閱讀的理想關系。
參考文獻：
[1]劉元榮.網絡文獻閱讀研究[M].吉林大學出版社，2011.4.
課外閱讀的優點范文5
關鍵詞：學生；閱讀；窗口
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-271-01
“不吃飯則饑，不讀書則愚”乃古今之讀書名言。個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因此，課外閱讀對每一位學生來說是非常重要的。本文試就目前小學課外閱讀存在的問題與對策建議等兩方面來談談筆者的一些思考與體會。
一、當前小學課外閱讀的現狀
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比欢?，縱觀整個小學階段，小學生課外閱讀現狀卻不容樂觀：
1、在應試教育的束縛下，學生沒時間讀書。目前的小學生，一天的時間被安排得“絲絲入扣”，學業任務被安排得滿滿當當。晚上回家有時間，但又被電視、寫作業占去了大部分。哪怕是雙休日，也要參加琳瑯滿目的興趣班，想要抽出比較充裕的時間進行課外閱讀，的確并不容易。同時，不少學校對課外閱讀呈現放任自流狀態，使得讀書氛圍不濃，活動稀少，學生缺乏良好的閱讀與交流的平臺。
2、以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑。其吸引力遠大于書籍，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。看電視、玩游戲機擠掉了課外閱讀。
二、提升小學課外閱讀質量與效益的對策
要改變目前小學課外閱讀質量低下、效果不高的現狀，應采取以下對策：
1、培養閱讀興趣。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學習有著神奇的內驅作用，驅使著學生自覺主動探求知識。教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，創造條件來喚起學生非讀不可的欲望，讓他們積極主動、快樂地進行課外閱讀。
（1）形成了流動的圖書角，激發課外閱讀興趣。學生書包有課外書，家里也應有課外書，教室里更應有課外書。作為語文教師要率先垂范，同時鼓勵學生家長每期為孩子購買一冊圖書，積少成多，輪流閱讀，也提倡學生用節省下來的零花錢購買一兩本小圖書，還可以把家里用過的書捐贈給班級，把自己心愛的圖書借給班級，每學期一換，就形成了流動圖書角，也大大增加了閱讀量，還使班級圖書角得到了充實。班級圖書角的建設，不僅潛移默化地增加了學生的課外閱讀量，增長了見識，還激發學生的課外閱讀興趣，增強了班級濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。
（2）課內課外相結合，強化學生課外閱讀的興趣。學生嘗到了閱讀的甜頭，就會主動找書閱讀了。平時我們可結合教學，向孩子們推薦與課文有關的文章或書籍。如學了課文《要是你在野外迷了路》，就推薦《自然常識全知道》；學了《猴王出世》，我會向學生推薦《西游記》一書；學了《少年閏土》，就推薦《從百草園到三味書屋》；學了《窗前的氣球》、《爭吵》，就推薦《愛的教育》等等。除了自己向學生推介讀物，還可以發動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，以強化學生課外閱讀的興趣。學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文的理解。
（3）開展讀書活動提升課外閱讀情趣。教師可以利用好各種閱讀活動，激發學生的閱讀欲望。在上課前的五分鐘時間里，我會引導學生每天輪流上臺展示自己的閱讀積累，或朗讀好句好段，或展示好詩好詞、名言警句等。學生在閱讀完由老師精心挑選的課外讀物后，教師利用課內時間組織和開展有關這本書的討論。學生在討論中自由發言，暢談自己的閱讀收獲，可以談閱讀的內容，可以談自己讀到的好詞、好句，可以談自己在閱讀中的感悟，學生們在交流中展示自己，并傾聽他人的閱讀心得，并滿足了學生的閱讀心理，又激發了學生的閱讀欲望，認真閱讀，期待自己的下一次的出色表現。
2、確保在家、在校課外閱讀的時間充足。現在小學生的課業負擔很重，每天語文教師要留家庭作業，再加上各科老師留的作業，學生的課外時間被作業奪去了很大部分。因此，老師要樹立正確的教學觀念，提高課堂教學效率，并注重對課外閱讀的引導和交流。其次是要留出課外閱讀時間，建議學生在家里有二十分鐘的時間來進行課外閱讀。再次，為了保障學生完整而又充足的課外閱讀時間開設了課外閱讀輔導課，統一指導學生的課外閱讀，保證做到定時定序。
3、指導閱讀方法，實現從“我會讀”到“我讀懂”轉變。
為了循序漸進地提高學生的閱讀能力，在充分調動了學生的積極性后，在閱讀教學中，我還教給他們讀書方法。只有掌握了科學、正確的課外閱讀方法，孩子們的閱讀才能收到成效，實現從“我會讀”到“我讀懂”的轉變，這才是閱讀的根本。在日常的課堂教學中，教師要善于運用語文教材，指導學生靈活選擇閱讀方法，提高閱讀成效。教師在備課中，要善于歸納同類型的文章，總結它們的共同之處，幫助學生運用合適的閱讀方法去讀懂這類文章，在大量閱讀實踐的鍛煉下，學生會掌握該閱讀的方法，并達到熟練的程度，只有這樣，學生才能在課外閱讀中收獲良好的效果。
課外閱讀的優點范文6
【摘 要】《新課程標準》首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這僅僅靠課內閱讀根本完成不了，近年來越來越多的教師重視課外閱讀的開展，并進行了各種嘗試。最近，筆者在班級進行的調查卻發現，很多學生看書是為了完成任務，對閱讀的興趣不高，他們寧愿把大把時間花在網絡游戲中，二家長對此卻是束手無策。網絡游戲，對孩子而言是天堂，對家長而言卻像是黑洞，它吞噬了孩子大量讀書的時間。其實，我們可以借鑒游戲的一些優點，更好的完善課外閱讀的組織形式，從而培養學生課外閱讀的興趣，提高他們課外閱讀的效果。
關鍵詞 網絡游戲；課外閱讀；組織形式
課外閱讀是小學語文必不可少的組成部分，也是提升學生語文素養、豐富學生人文涵養的重要途徑。如何有效的組織好課外閱讀，結合著學生趨之若鶩的網絡游戲，筆者認為有以下幾個方面可以借鑒。
一、精心制作“宣傳片”，牢牢抓住學生的心
一段段激動人心的打斗場面，一幅幅絢麗逼真的游戲畫面，每一個游戲在剛開始時都會有這樣一部宣傳片，讓玩家一下子就把目光聚焦到游戲上，讓他們在完全沒有了解游戲內容的情況下產生一種強烈的游戲欲望。
現在的課外閱讀處境十分尷尬。筆者調查發現，每一位語文教師都會把課外閱讀當做語文學習的重要組成部分，也花了大量的時間帶著孩子們讀，甚至會把上課的時間拿過來給學生讀?？墒呛芏鄬W生對于課外閱讀興趣不濃，甚至有些人看都不愿意看書本一眼，更別提翻開書本讀一讀了，這也是導致課外閱讀效果欠佳的最主要原因。
如果我們借鑒游戲的這種做法包裝一下我們的課外閱讀的課內指導，一定也會收到意想不到的效果。在課內教學到相關片段時，教師有意識的設計一些拓展延伸環節，把課外閱讀的種子在課內閱讀時種下。比如，在教學《普羅米修斯盜火》時，教師可以有意識的滲透希臘神話中的一些有趣小故事，比如說“金羊毛”“特洛伊戰爭”等等；在教學《三顧茅廬》后，教師可以相機講述諸葛亮的一些傳奇經歷：借東風、火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜……教師可以向展示一張張精美圖片、一段段絢麗視頻，自己在娓娓道來，一次次地勾起學生閱讀的欲望。
二、設計豐富活動，死死粘住學生的心
在游戲中，玩家會被各種形式新穎、樂趣無窮、豐富多彩的活動所吸引。在一次次的活動中，他們充分體會到了游戲帶來的樂趣。所以到后來，即使游戲最初的新鮮感消失了，他們也會對這些活動產生新的興趣，依舊樂此不疲的玩游戲。
心理學告訴我們，小學生的注意力容易轉移，做事往往三分鐘熱度，新鮮勁一過，效果就會大打折扣。而課外閱讀重在堅持不懈，三天打魚兩天曬網肯定是無效果的。在日常的課外閱讀組織中，教師也意識到活動的重要性，也會安排一些活動，但很多都是做讀書筆記、完成讀書小報或者是寫讀后感等等很不迎合學生口味的活動，這樣非但不能起到理想中的閱讀效果，反而會加深學生的負面情緒，讓學生有一種逃離的沖動。
如果教師能參考游戲的做法，根據學生的已有基礎，深入研讀課外閱讀的內容，設計一些趣味盎然的、迎合學生興趣的活動，定會有事半功倍的效果。讀完《三國演義》，可以選擇部分經典片段進行課本劇的表演PK，可以進行三國知識的競猜，可以進行人物形象的辯論或者開展“百家講壇”讓學生來介紹其中的歷史事件；讀完《昆蟲記》，可以設計一些昆蟲趣味問答，看圖猜昆蟲；讀完《史記》，可以設計看圖猜故事、關鍵事件猜人物……當然，這些活動的設計除了考慮到學生已有的知識經驗和興趣外，還要進行難度的合理搭配，有梯度有層次，這樣才不會出現“眾口難調”的局面。在這個活動的設計中，教師要有整體的設計，隨著讀書活動的漸漸深入，循序漸進的開展相應的活動。
三、多元貼心評價，緊緊捆住學生的心
在課外閱讀中，教師的激勵肯定往往會給學生的閱讀激情“火上澆油”，久而久之，他們就會愛上課外閱讀?？上У氖?，現在的評價標準較為單一，無法貼近學生實際的閱讀需求，加之學生間也存在著一定的差異，雖然有豐富多彩的活動，但也只能刺激一部分學生。如何讓每一位學生都能享受讀書的樂趣，都能一如既往的保持熱情呢？
游戲開發商給出了答案。在游戲中，我們不難發現，每一個等級都有相對應的福利。等級越高、得到的福利越大，這也是游戲玩家一直樂此不?！皵€經驗升級”的根本原因，游戲商就用這樣的小伎倆留住玩家的心。
課外閱讀中，教師指導評價的重要性，也設計了很多賞識性的評價，但是這些評價往往形式比較單一，內容上也缺乏針對性和全面性。課外閱讀中，我們要考慮到學生的差異性，應該給予他們多元的評價標準，也可以讓他們像玩游戲一樣在閱讀中攢經驗升等級拿福利。比如我們可以這樣操作：能正確流利地把故事都出來得10個經驗，能完整的說出故事內容的得20個經驗，就某一問題能說說自己的看法和理解的得30個經驗……不同的積分對應著不同的等級稱號，達到一定的等級給予一定的獎勵，這樣既給了學生讀書的要求，又可以點燃學生讀書的熱情，還可以激起學生的競爭意識，從而促進他們的課外閱讀更有質量的展開。
課外閱讀是課內閱讀的重要補充，也是學生語文素養得以提高的關鍵。課外閱讀的有效組織與開展也就顯得尤為重要了，多點游戲元素的進入，讓課外閱讀成為孩子們喜聞樂見的語文活動，而不是食之無味，棄之可惜的雞肋。
參考文獻
[1]林振輝.小學語文課外閱讀評價總體原則探究.《學周刊》.2014-6
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