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中學生心理疏導范文1
一、尊重、理解、信任中學生
每個人都有強烈的自尊心，都不允許自己的自尊心受到他人的踐踏。中學生自然也有自己不容侵犯的自信心，甚至比成年人更為強烈。雖然教育學生是教師的義務和職責，但是教師與學生之間應該是平等的。特別是對待青春期的中學生，由于他們的可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，所以教師一定要尊重和理解他們，對待他們要像對待朋友一樣，絕不可采取高高在上的姿態，使學生感到在人格上與教師處于不平等的地位。教師要注意，學生有與教師同等的發言權、同等的發言機會、同等的表達自己觀點和看法的機會。不能一切都由教師說了算，否則學生的逆反心理可能更嚴重，更容易對著干。
另外，教師要真心實意地幫助他們，充分地信任他們，不要盲目責怪他們，要心平氣和地、態度誠懇地先跟學生溝通，了解緣由，聆聽他們的心聲，盡可能地多鼓勵、表揚，不輕視、嘲笑他們的觀點和看法，從而達到在相互充分信任的基礎上，幫助學生建立正確的思維模式和穩定的心理系統，建立全新的師生關系，奠定克服逆反心理的基礎。
二、辨證看待，因勢利導
首先，要大膽運用逆向思維，通過逆向論證，提高中學生對錯誤思想、錯誤看法的鑒別能力。具有逆反心理的中學生，一般都喜歡采用逆向思維。逆向思維作為一種思維方式，有時能達到正向思維難以達到的效果。其次，教師要改變教育方式，運用辯證思維，增強教育效果。當前不論學校教育還是家庭教育、社會輿論都比較注重正面的宣傳和教育，這種教育方式有利于幫助中學生樹立科學的人生觀、世界觀。但是不可否認，我們未提供給中學生的陰暗面會不時的侵擾他們，讓他們感到困惑、不知所措、無所適從，產生上當受騙的感覺。如果教師能夠把辯證思維貫徹于教育過程中，改變目前只講光明面、不講陰暗面的做法，根據實事求是的原則實施恰如其分的教育，往往更容易被他們接受。
在課堂教學當中，教師可以大膽地利用中學生的逆向思維，有意識地選取一些錯誤觀點讓學生討論，激發他們的學習興趣，激活他們的課堂思維。通過逆向思維，引導中學生去思考，去反辨，進而消除他們的逆反心理。
三、曉之以理，動之以情
曉之以理就是教師對中學生的思想問題進行正面的疏導，力求通過調動學生接受教育的內驅力，用積極因素克服消極因素。越是禁止的內容，越容易引起中學生的強烈好奇心和探究行為。在許多情況下不禁止某種事物時，他們并不一定知道這種事物，一宣布禁止反而會引起他們的好奇心，使他們的注意力轉向在這種事物上，非要關注，一定要弄清楚這種事物不可。教師要針對有逆反心理的中學生的實際情況，首先用擺事實講道理的方法，耐心地對其進行疏導教育，一定要說明禁止的理由,幫助他們認清是非，提高認識，然后再具體指出前進的目標。做中學生思想工作時，要堅持說服而不能壓服，即便學生一時轉不過彎兒，固執己見，堅持錯誤看法，也不要急躁，耐心地教育和等待，甚至可以給他一段時間去消化老師講的道理，當學生想通之后，自然會看到轉變。
有時教師地摸一下頭，或者真誠地看一眼，中學生都會認為這是對自己的鼓勵與期望。并且教師應該與學生進行推心置腹的交談,針對具體情況向學生講明道理與道德規范，使他們逐步分清是非善惡、美丑榮辱，提高認識并自覺運用到行動中去。當學生真正懂得，老師的“責之嚴”是因為對自己的“愛之深”時，他們就會自動打消逆反情緒與心理。
四、把握恰當的場合時機
由于教育過程中的客觀情景對被教育者的心理產生直接影響，所以教師應該善于把握和捕捉恰當的教育場合和教育時機。如果教育場合選擇得當，教育時機選擇得體，因人、因時、因地對中學生進行疏導，那么對于防止和消除中學生的逆反心理有很大的幫助。一般而言，由于教育活動性質的差別，情境對教育活動的效果也有不同。對于獎勵性質的教育活動而言，如果在公開的情景中進行，那么獎勵的效果將會大大增強，受到獎勵的個人會感到更大的自豪和興奮；對于懲罰性質的教育活動而言，如果在公開的情境中進行，那么懲罰的效果也會大大增強，受到懲罰的個人會感到更大的羞愧和恥辱，對個人自尊心的打擊也就更大。例如，對自尊心比較強的中學生，教師就不宜在同學面前對其進行批評，而應實施個別教育；對于那些不顧情面、屢教不改的學生，就得在班級內當眾多說一些。
五、挖掘學生的閃光點
每個學生都有優點和長處，逆反的中學生也不例外。教師要注意挖掘逆反學生的優點，使之產生上進心，進而獲得成功的情感力量。這要比單純用批評、處分的辦法使其消除逆反心理有效得多，因為該教育對策能強化逆反中學生的優點，增強其自信心，融洽師生關系，形成積極向上的心態。而批評和指責很容易挫傷中學生的自尊心，形成對教育者的逆反心理。
例如，如果某個逆反學生比較喜歡籃球，教師可以讓他擔任體育委員和籃球隊長，并且指導其組建班級籃球隊；如果某個逆反學生書法和作文比較好，可以任命其為語文課代表，讓他/她負責板報工作，還可以鼓勵其積極參加各種作文比賽和書法比賽等。
中學生心理疏導范文2
一、逆反心理的形成原因
⒈學生自身身心發展的原因
中學生正是青春期生理發育的關鍵時期，也是心理沖突和心理矛盾急劇變化的時期，被心理學家稱為“斷奶期”，這一階段的孩子具有強烈的“自我”意識。主要表現在四個方面：一是渴望得到別人的認可；二是希望得到別人的尊重；三是獨立意識和自主的需要；四是好奇心引起的認知需求。當外界的刺激與其內心的“自我”意識形成強烈的反差時，就會引起學生心理強烈的不滿和反逆，從而產生逆反心理。
⒉學校教育方法不當的原因
首先是教師要求脫離了中學生原有的個人需要，在學生還沒有產生自覺的學習需要之前，我們應積極培養學生良好的個人需要，做到教師要求和學生需求的完美統一，否則學生就會產生對立。其次是教師提出要求時采取了強制的或觸犯學生個性的方式。其實，這樣做的結果卻常常適得其反，不尊重學生是造成師生關系不融洽和對立的常見原因，由于教師處理問題不當，挫傷了學生的自尊心，導致逆反心理產生。最后是教師教育教學方法的生硬、呆板，缺乏情感交流，方法簡單粗暴，批評學生不分場合，不留情面，對犯錯誤的學生采取揭短、諷刺、挖苦等方式，致使學生無法接受，逆反心理由此形成。
⒊家庭教育形成的原因
現代社會競爭日益激烈，許多家長望子成龍、望女成鳳，家長在殘酷的現實面前往往是由“愛之初”轉換為“恨之切”。很多家庭子女因實現不了家長的愿望，而經常挨打、受罵，致使學生執拗、暴躁、沖動、刻薄、自私等不良心態的產生，導致孩子產生強烈的自卑感，從而產生逆反心理。
⒋社會的壓力以及學生學習成績等方面的極大差距的原因
學生進入初中以后，一個班級的學生在很多方面差距極大。在我國相當多的地方仍然沒有擺脫“升學”這一現實問題，沒有走出或者沒有完全走出“應試教育”的圈子，只抓學生學習成績，忽視學生素質教育的發展，而且無論是社會還是教育主管部門以及對教師的評價和考核，更主要的還是看重學生的考試成績，致使學校及教師重視尖子生，冷落中等生，放棄“差等生”。部分學生失去信心，得不到肯定，人為的不平等造成學生逆反心理的形成。
二、逆反心理的疏導
⒈營造一種健康向上、積極進取的育人環境
學校在管理中充分考慮到學生的心理、生理特點，考慮到學生的差異，制定確實可行的學生管理目標。針對不同層次的學生提出不同的要求，尤其要善于發現所謂的“后進生”“低差生”的優點，在管理中對其正確引導，鼓勵他們揚長避短，發揮自己的優勢，消除自卑心理。要教育學生正確認識自己，評價自己，做到有自知之明。
⒉建立科學、全面的評價方式
中學生在心理上開始有一種“獨立”意識，同時，對外界事物開始有一些自己獨立的見解。在這種時候，教師首先要尊重學生的興趣和愛好，聽取他們的意見，拉近與他們的心理距離。然而，在現實生活中，有不少教師自然或不自然的存在著不能平等對待每一個學生的心態，對部分尖子生產生偏愛。這種偏愛容易使另一部分學生的心理受到傷害，影響到學生之間、師生之間的融洽關系，導致抵觸情緒的產生。若教師能夠公平、公正的評價每一個學生，學生就會自然尊重老師，師生之間就能建立真誠和諧的關系，從而減少逆反心理的產生。
⒊創造嚴格、有效的家庭教育氛圍
家長對孩子應該嚴格要求，但對孩子的期望值不宜過高。因為孩子自身的智商水平、素質、能力畢竟存在差異。作為家長，有責任和孩子共同協商，制定適合孩子發展的切實可行的目標，督使子女逐步實現，并給予鼓勵。不要從主觀愿望出發，挫傷子女的自尊心和積極性，須知“欲速則不達”。家長在教育孩子的過程中，還要注意不可簡單粗暴地對待孩子，而應耐心說服，加強溝通，幫助子女找出缺點、錯誤的根源，提出改進的措施。
⒋更新教育觀念，轉變教育職能
中學生心理疏導范文3
【關鍵詞】中學生 青春期 健康 心理
一、青春期學生的心理問題分析
1.厭學問題。厭學癥是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，中學生患病率最高。其內在原因是學生在學習過程中存在著消極的情緒體驗，自我認識有偏差，社會、學校、家庭等外部環境的不良影響也起著消極的作用。探討中學生厭學癥的形成原因，消除中學生的厭學情緒是現今社會迫切需要解決的問題，也是全面推行素質教育，提高教學質量的必然途徑。學生由于缺乏正確的認識和足夠的心理準備，再加上長期以來以教師為主、學生為輔的角色地位的誤認，使他們認為自己被“篩”下來了。因此為求心理平衡，他們有意識、無意識地厭惡或逃避學習。
2.情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。應該把這種現象適宜的守在自己的日記本里，或是流傳在知己的口中。當心理有了無形的寄托后再努力的完美自己，使自己會更自信，更光彩耀人，當然會自然而然的形成最健康的心理。
3.自卑心理。大多數學生在與學習成績好的同學比較時，常常覺得自己的成績不理想，往往把責任歸咎于自己“笨”，智力水平低，基礎差，因此對學習缺乏足夠的勇氣和信心。
4.早戀。中學時代正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。早戀雖會給一些人留下美麗的回憶，可也會逝去不少美好的青春時光，到最后得不償失，痛苦不堪，也不是不會發生。
二、青春期學生心理健康問題診療對策
1.消除學生的厭學情緒。教師應努力做到以學生為主體，充分考慮學生的心理需求，要通過各種教學手段、方法，激發學生對學習的興趣。在學生遇到困難時要教會他們如何去正確處理問題。教師還要經常給予學生適當的鼓勵，增進師生間的情感交流，使學生增強情緒調控與自律、自理能力，從而使學生擺脫厭惡學習和逃避學習的心理。首先要喚醒學生自我向上意識；其次教師要樹立新型的教學觀，調動學生學習的主動性；再次要讓學生感受到關愛，“親其師才能信其道”還要為學生創設表現、發揮特長的舞臺。
2.增強自我調節的能力。心理健康的人能適度控制純粹的私人欲望和非理性沖動，有集體觀念；能主動調節自己的心理沖突，保持開朗的性格、樂觀的心境，憂不自斃，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自愛；有自我成長、發展的意識，在自身特長的領域內實現較高水平的目標。要正確認識真誠與友誼，不要走入“派對”“幫伙”的誤區，在學校群體生活中形成制度化的活動規律，相互學習、相互參照、相互促進，建立良好的班風校風。
3.優化自我意識水平。雖然個別學生確實基礎差，對學習也失去了信心，但是我們應從心理教育入手，盡量調整這些學生的心態，讓其看到自己的優點，對自己充滿信心。教師正確的引導，可以提升學生的自信心，可以讓他們有勇氣去面對各種困難。同時可在班內設立各種學習活動互動小組，讓學生們互相幫助，共同進步。這樣不僅能增強同學間的友誼、班級的團結，而且也使這類學生看到了希望。通過教師的心理輔導，學生們就會認識到：大家應互相幫助，和諧相處，共同進步。這樣學生的自我調控能力就會增強，從而也能讓他們走出自卑的陰影，建立起“其實我也不比別人差”的自信，這為學生以后更好地發展打下了堅實的基礎。
4.正確處理學生的“早戀”問題。青春期學生中出現的各種對異性好奇、朦朧的情感，這對教師尤其是班主任的德育智慧、教育理念和教育方式，都是一個嚴峻的考驗和挑戰。首先，班主任對學生要有愛，對工作要有責任心。對學生友愛，才能發現學生存在的“早戀”苗頭；對工作有責任心，就不會采取粗暴的方法。其次，班主任處理方法要機智。通過與學生平等、真誠、朋友般的心靈溝通，化解學生心中的迷惑，給學生明確的生活導向。再次，班主任以此為契機，以班會的形式，引導全班學生正確看待異往問題，正確處理個人和他人，個人和集體的關系，從而指導學生自然、理性地處理青春旅程中的困惑。
總之，我們要隨時消除不健康的心理因素，面對學生中出現的各種問題和矛盾時，不可壓抑學生自我的創造性和個性，否則會使之產生焦慮、失望、抑郁、苦悶等不健康心理狀態。要充分運用觀察法、自述法、會談法、問卷法和心理測驗等方法，從多方面搜集學生的心理行為方面的資料，針對不同情況，區別對待，及時予以解決和疏導。
參考文獻：
中學生心理疏導范文4
【摘 要】新課程理念下的數學教學，教師應轉變角色、情感和思維，與學生加強心靈溝通，做到教學與心靈感應，注重數學思維與心理疏導?！娟P鍵詞】中學數學
心理疏導
學習效率
教學理念
教學實踐在中學數學教學中，如何避免“填鴨式”教學和題海戰術，讓學生用有限的時間和精力掌握新課標規定的教學內容，以提高數學學習的效率，對此的探討是每個中學數學教師必須面對的一個問題。下面筆者根據自己教學實踐，談談自己的幾點較為成功的做法。一、數學教師應與學生加強心理溝通，要與學生之間進行感情交流、思想交流，做到真正的師生溝通要做到這一點，教師必須要注意以下幾點：1. 教師角色的轉變。以傳統的教師角色來與學生交流，有一種居高臨下的感覺，學生心理有一定的壓力，不利于師生之間的溝通和學生的心理輔導。因此，教師應轉化角色，變成與學生完全平等的知己朋友，尊重、關心和接納學生的優缺點，在教學中應與學生結成親密和諧的人際關系，營造輕松、愉快、民主的教學氛圍，教師轉化角色應以教師為主動，以愛為基礎。2. 數學教師情感、興趣的轉變。數學教師應力爭做到接受學生的感情、興趣，一些學生覺得有趣的事情，有時教師覺得難以理解，而在學生看來卻是非常自然的。要做到自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”，懷著學生般的情感去理解學生的心理世界，正是教學活動取得實質效果的前提。否則，一切“語重心長”的教育活動都會無濟于事。3. 教師思維的轉變。對數學教學來說，思維方式的轉變尤為重要，我們知道，有時數學思路不對就很難求解，教師認為很簡單的問題，以學生的思維來看，就很困難，難以理解，如果教師不作認真的分析和思維上切實轉化到學生的狀態，就不會取得滿意的效果。簡單地說，就是你在教學中的思維要與學生的思維同步。否則，師生之間就可能出現師尊生卑的現象，給學生造成心理障礙，不能達到師生間的真正溝通。二、數學教學與心靈感應教學任務的完成和學生的學習主要是在課堂上進行的，教學效果和學生的情況也取決于課堂45分鐘，這不完全是教師的、學生學的問題，而要注意師生間心理共鳴――心理感應。要激起學生思維的火花，啟發學生的思維，提高學習效果，筆者認為應從下面幾個方面入手。1. 數學教學語言。教師的教學語言是一門藝術，幽默風趣的語言讓人興奮。繪聲繪色聲情并茂的談吐讓人聽了激情振奮，啟發性的語言讓人頓開茅塞，環環緊扣的講解讓人心服口服。教學語言并不比其他文字學科的語言貧乏，相反，我們能與現實中學生常見、常聽的一些學生語言和政治語言聯系起來使用，使課堂氣氛活躍，縮短師生之間的心理距離，師生間營造寬松的教學氛圍，易產生心理共鳴，有利于激發學生的思維。2. 教學方法與內容。由于事先教材的特點的符號化、形式化和抽象化的，其內在的、智力的心理價值具有內隱性、潛在性，學生學習已感到枯燥乏味，處理不好或學習受阻時，在心理上會產生懼怕數學，造成學習數學的心理障礙，這就要求數學教師必須挖掘教材中內在的智慧價值和精神價值。中學生的心理特點就是好奇，富有新鮮感。所以，有時巧妙地引用相關數學史典故、數學趣味題、生活中的數學等，創設懸念，就能激發學生的學習動機和興趣，使思維活躍，想象豐富，有利于培養學生克服困難的意志力。3. 教學重在引導，妙在開竅，貴在主動，巧在會學。教師應注意思維情境的創設。心理學知識告訴我們：意向是在一定恰當的問題情境中產生的，教師應多提問，只有教師善問，才能使學生“善學”?！皢栔岳怼笔卤豆Π?，教師的問要融知識性、趣味性、新穎性、啟發性于一體，設計問題應具有“起點低，坡度緩”的特征。坡度太難，學生會望而卻步，失去探索的勇氣和體驗為求解而奮斗的喜怒哀樂的機會；坡度太緩，無法激發學生的探索熱情。要讓學生感到“三分生，七分熟，挑一挑，摘得到”。應注意問題要小而具體，新穎而有趣，要有適當的難度且富有啟發性，要留給學生充分思考的時間和空間，以符合學生的思維規律和心理特點。在教學中，教師應不斷地應用贊賞的口吻豐富的體態，如：點頭、微笑、拍手等成功激勵手段調動學生學習的積極性和主動性。一旦發現學生在學習上有進步，有提高，或者某一個題的解法有獨特見解，應給予表揚和鼓勵，這樣，學生會感到高興、愉快，學習興趣就會越來越濃，積極性也會大大提高。有差錯時，不要求全責備，要激勵學生，積極引導。三、數學思維與心理疏導數學思維成功與否，與學生的心理狀況有極大關系。前面筆者已經談到，如果學生對數學學習產生了畏難情緒，就會影響對數學學習的興趣，產生心理障礙，不利于學生身心健康的發展。要想學生的數學思維流暢、簡潔，就應對學生進行心理疏導，以筆者近年體會，在數學教學中應注意以下幾點：1. 注重收集學生思維的心理活動。要了解和洞悉學生思維，才能根據情況進行引導和訓練。因此，了解學生思維的心理活動是很重要的，只要我們平時多加留心是很容易收集到很多有用的信息。筆者主要從這幾個方面來收集和了解學生的：一是課堂教學中，由學生課堂上的即興思維了解學生心理活動；二是根據學生作業中解題步驟，可以反映學生思維過程；三是根據學生對事物態度及其他學科的學習中可以體現學生思維的心理活動；四是與學生課下交談。只有充分了解你的教學群體的思維特點和心理活動，才談得上對學生思維的訓練和提高。2. 注重個別學生的心理疏導?？偠灾?，心理輔導在學生的成長中有很重要的意義，處理不好就會影響學生的健康成長，又會給學生的學習形成障礙，影響學生思維水平的提高。數學這門學科的特點要求數學教師應注重學生思維的訓練和提高，更應注重學生的心理疏導，為數學教學掃清障礙。
中學生心理疏導范文5
【關鍵詞】初中語文教學疏導學生叛逆心理
初中教育階段正是學生形成個性特點的重要時期，已初步擁有獨立意識，但是思想情緒不夠穩定，再加上容易受到外界因素的影響而產生叛逆心理。語文學科是初中教育體系中的基礎課程，具有工具性和人文性相統一的特點，教師應借助語文課程教學對學生的叛逆心理進行有效、及時的疏導，靈活調整教學設計和教學風格，幫助學生形成健康向上的心理。
一、合理利用教材資源疏導學生叛逆心理
在初中語文教學中，教材作為展開教學的根本依據和主要參考，教師要想現疏導學生叛逆心理的有效性，應合理利用教材資源深度挖掘心理教育因素，在傳授語文知識的同時滲透心理教育，逐步消除他們的叛逆心理。初中語文教師應深刻認識到：編者在編排教材時以初中生的學習需求、年齡特征和心理特點等為著手點，與他們的身心發展規律相符。所以，教師可利用語文教材資源的優勢，對學生的叛逆心理進行疏導。
例如，在《為你打開一扇門》教學實踐中，教師可設置情境導入新課：同學們，當你升入初中第一次站在中學的大門前，面對這所陌生的校園時你會有哪些感覺？你最渴望的是什么？學生討論、交流后，教師總結：現在，同樣有一扇門向大家敞開著，大家想不想踏進這扇大門？順利引出課文題目。之后，教師可要求學生初讀課文設計問題：作者打開的是一扇什么樣的門？回答：文學之門。追問：為什么要打開文學之門？讓他們初步懂得文學能夠將人們引進遼闊美好的世界，看到世界上最奇麗的風景且懂得人生真諦。以此，讓學生初步感受到文學作品的藝術價值和美好，對自己的內心產生震撼，對生活充滿向往。
二、善于借助閱讀教學疏導學生叛逆心理
閱讀教學作為初中語文課程教學的關鍵構成部分，教師與家長對學生進行一味的說教往往無法有效疏導叛逆心理，甚至會產生反作用，引發他們的反感。所以，初中語文教師在疏導學生的叛逆心理時，應給予他們充足的個人空間，使其通過對課文的認真閱讀和深度探究，體會作者的寫作意圖和情感表達，仔細品味文章中蘊涵的各種道理，在無形中觸動自己的內心，與個人的內心世界發生共鳴，從而在潛移默化中產生良好的疏導效果。
在這里，以《秋詞》這首古詩教學為例，雖然是一首古詩篇幅短小，但是語句精湛，蘊涵著豐富的人生哲理，教師應指導學生認真體會古詩背后的深刻含義。教師應引領學生這樣思考：對于秋，在大自然中扮演著蕭瑟凄涼的角色，花落樹枯、天氣寒冷，在古時許多文人墨客的詩中也是扮演著一個悲嘆凄涼的角色；但是在本詩中，作者卻寫到“我言秋日勝春朝”，體現在他與眾不同的看法；特別是下文中“晴空”寫出秋日的天高云淡，“一鶴”是獨特的，它通過頑強奮斗沖向云霄，才沖破秋天的肅殺氛圍。學生在閱讀和探究之后可深刻體會到作者不怕困難，高昂進取的精神，讓自己的叛逆心理消失。
三、運用語文課外活動疏導學生叛逆心理
在初中語文教學過程中，運用課外活動也是疏導學生叛逆心理的有效途徑，教師應充分利用語文課程的特點和優勢，在課后進行適當的延伸拓展教育范圍。為此，初中語文教師可結合教學目標與任務要求，將疏導學生的叛逆心理合理延伸至課外活動中，利用課余時間組織學生閱讀一些有教育意義的文學作品，觀看心理方面的影視作品；或者開展和心理疏導相關的演講活動、辯論賽、討論會等；也可私下對他們進行單獨心理輔導。
比如，教師可通過舉辦演講比賽的方式來疏導學生叛逆心理，在每周或每月選擇適當的時間進行，先設置好演講主題，以小組為單位且確保每個人都能夠上臺，通過比賽評比出表現較為優秀的小組和個人。在選擇演講主題環節，教師應選擇積極向上、健康樂觀的主題，諸如和平、奉獻、關心、勵志、感恩、智慧、奮斗等，能夠挑選學生的心理狀態和思想情緒。另外，演講難度應逐步遞增，由念稿至脫稿，在過渡至即興演講，不斷鍛煉學生的思維能力和表達能力。通過舉辦這樣的語文課外活動，不僅可拓展學生的知識視野、調整情緒，還能夠為其提供表現自我的機會，進而消除與疏導他們的叛逆心理。
【結語】
在初中語文教學活動中疏導學生的叛逆心理，是教師不可推卸的責任，應針對初中生的身心特點，結合語文教材資源挖掘心理教育因素，通過閱讀教學和課外活動等方式，從多個渠道疏導學生的叛逆心理，促使他們健康成長。
【參考文獻】
[1]羅彩靈.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究【J】.科教文匯（中旬刊），2014（02）
中學生心理疏導范文6
【關鍵詞】高三 班級管理 心理疏導 做法
高三學生已經畢業了，高考成績也出來了，我的學生沒有辜負老師和家長的期望，給了我們一個比較滿意的答卷，我的心就象一塊巨石終于落了地?；叵胍荒陙淼母呷ぷ鳎艺媸歉锌f千。若問我班主任工作的經驗教訓是什么，我的回答是雖然取得成績的原因很多，如領導的支持，任課老師的配合等等，但作為班主任，在進行班級管理和學生工作時，每當我正確分析了學生的個性心理，并進行了針對性的有成效的工作時，班級工作就會取得可喜進展；每當我不能正確認識學生個性心理，或不能進行有效的工作甚至束手無策時，班級工作就會受到影響。以下是我在高三班級工作中的一些做法，不妥之處請同行批評指正。
1.不與學生發生對抗
青少年時期是人生中逆反心理最強烈的時期，處在這個時期的高中生，似乎什么都知道一點，又都知之不深，容易自以為是，蔑視權威。特別是出在非常時期的高三學生，學習任務重，壓力大，情緒波動大，矛盾是無處不在的，而對抗是矛盾激化的表現，師生雙方發生對抗時，怒目相向，箭拔弩張，容易說過頭話，做過頭事，弄得雙方都下不了臺，對班級工作影響很壞。因此，要當好班主任，一定要避免與學生發生對抗。
一次班會上，我正不點名批評某個同學擇校進入我校，但由于學習態度不端正，經常遲到，成績下滑厲害。全班鴉鵲無聲，突然，“啪”地一聲打鉛筆盒的聲音，從被批評學生處傳來，全班為之一震，幾十雙眼睛刷地一下指向我，看我怎么處理這一突發事件。我當時氣得滿臉通紅，真恨不得走過去給那學生兩記耳光，但轉念一想，打了他是可以出氣，痛快，但打傷了怎么辦，他還手怎么辦，家長，學校介入怎么辦，多數學生會支持老師打人嗎？打人能提高我的威信嗎？學生逆反，我能跟他一般見識嗎？我的臉色逐漸恢復正常，攥緊的拳頭也松開了，我嘿嘿一笑，說：“你還挺厲害的，我沒拍你的桌子，你倒拍起我的桌子來了?！痹掍h一轉，“不過，我想你不會是有意的，我并沒有傷害你，甚至連你的名字都沒點，你怎么會拍我的桌子呢？你一定是不小心無意弄響了筆盒子，今后注意點就行了?！蔽揖瓦@樣給了他一個臺階下，讓雙方都下了臺效果挺好的，學生情緒很快恢復，班會在繼續。后來，這位同學進步很大。
有的學生咀很臭，稍有不滿就冒出粗話來了，不僅是對老師，同學，對其父母也是如此。如果在我們面前，他不小心嘟囔出臟話來，你最好裝沒有聽見，切不可暴跳如雷，與他對罵，甚至動手打人，請他永遠離開教室。我認為這很不劃算，這是在用別人的錯誤懲罰自已，應該說不是在極端對抗的情況下，學生是不會公然罵老師的。
不與學生發生對抗，就是當我們的尊嚴受到威脅時，不去激化矛盾。學生是受教育對象，在這一點上我們切不可跟學生一般見識，正所謂“退一步海闊天空”。下不了臺，自已給自己架梯子下臺，還要讓學生也能下臺，事后再作冷處理，使學生心服口服，自己也不用生氣。不與學生對抗，我們的尊嚴是否會遭到破壞呢？答案是否定的。老師的威嚴不是靠吼叫，臟話和拳頭建立的，老師要在學生中有威信，首先要站穩講臺，把課講好，再用你正直的人品去公正的對待每一個學生，用你的淵博學識去征服每一個學生。
2.“堵不如導”，作好正面誘導工作
當前電腦，文曲星，隨身聽，MP3等對學生是很大的誘惑，特別是電腦，有的學生沉迷于網絡游戲，經常出入營業性網吧，甚至通宵上網，盡管學校三令五申，嚴加懲處，班主任只要抽空查網吧，仍可經常遇到我們的學生，電腦游戲已對校園學習氛圍造成嚴重影響。我班個別同學在高一，高二迷戀網絡游戲，造成學習成績下滑，甚至到了高三還在繼續。自習期間，我們走進教室，經?？煽吹接袑W生在使用文曲星，或者塞著耳塞子，你問他們在干什么，他們說在查英語單詞，在進行聽力訓練，其實，對那些不認真學習的學生來說，他們多半是在玩游戲，聽流行歌曲，在教室里尚且如此，可想而知，在家里，在一個屬于他自已的房間里，不準家長干預的情況下，他們能做什么。怎么辦？一種做法是“禁”：禁止上網，禁止玩電腦游戲，禁止攜帶文曲星，隨身聽，MP3等進教室，發現就予以沒收。效果怎么樣？不太好。 為什么？因為電腦，文曲星等實為雙刃劍，制造者的目的本是為了促進學習，特別是電腦，一個高中生，對電腦一竅不通，不符合時代要求，僅靠微機課學習沒有適量的操作練習，是不行的。它們的負作用，是使用者不恰當地放大了其娛樂功能產生的。
效果不理想的另一個原因來自青少年的逆反心理，越是禁書越要想方設法看到，何況電腦，文曲星這類電子產品。
我認為禁止學生進入營業性網吧，禁止通宵上網是完全必要的，但必須通過“導”，才能使“禁”達到理想的效果。不少學生進入高中前已經迷上了電腦游戲，就曾有這樣的報到，某中學生泡在網吧里，整個星期連學都不上，家長嚴厲管教，他竟以跳樓相要挾。電腦的設計者是十分懂得青少年心理的，何況適當的娛樂對青少年也不是什么壞事。所謂“導”就是承認這一事實，允許學生在家長的監督下在規定的時間內“過一把癮”。有的家長對我說，為了防止子女上網，把家里的電腦鎖起來了，我說這是錯誤的，學生在家里也不可能除了吃飯睡覺，所有的時間都在學習，跟他們定一個“君子協定”，允許他們周六或周日，在家里上一、兩個小時的網，玩玩游戲也行，讓他們發泄一下，既可減弱網吧的誘惑，又可防止他們瀏覽黃色網站。
對于文曲星，隨身聽等，我在一次班會上提出有的班已宣布將這類東西帶入教室就給予沒收，我們該怎么辦？多數學生反對沒收，理由是它們是學習的輔助用品，正確使用對學習有幫助，我說不正確使用怎么辦？我讓帶了這些用品的同學舉手，有十幾個人舉手。我說，你們能做到在課堂上和自習時間不玩游戲，不聽流行歌曲嗎？他們都說能做到，我說不一定。有的人不能嚴格要求自己，個別同學聽流行歌曲成癮，看書做作業時總要戴著耳塞，還說這樣可以提高學習效率，這顯然是錯誤的，一心不能二用嘛，不沒收可以，希望這些同學能夠改掉壞習慣。如果做不到，就將這些東西放在家里或交給我代為保管，我們訂一個君子協定，你們保證正確使用，我負責監督，同學們之間也互相提個醒，發現違反諾言的，我就要予以沒收，希望不要有抵觸情緒。
這次班會后，帶了文曲星，隨身聽的十幾個同學，多數能約束自己，不在學習時間玩游戲，聽流行歌曲，個別惡習難改的同學，也收斂一些，偶有違反，提起那個君子協定，他們就心虛得很。
打球，也是一個令班主任頭疼的事情，一些男生球癮很大，中午打一中午球，下午聽課沒精神，晚飯后打球，然后汗流浹背地來上晚自習，既影響自習的質量，又易傷風感冒，引發其他疾病。打球是正當的體育運動，對于正處發育期的青少年，利用空余時間打打球，對身心健康是十分有益的，但不能過度。我跟學生約定兩條：一是嚴禁將球帶入教室，可以放在宿舍里；二是中午不能打球，晚飯后可以打，但上晚自習前必須結束，然后擦洗身體，換衣服，做好上自習的準備。學生們十分贊同。我從不到操場上去干涉學生打球，后來聽其他班同學說，不知為什么，一到規定的時間，我班的學生就離開球場了，顯然效果很好。
“堵不如導”，就是要相信我們學生絕大多數是通情達理的，都是愿意把學習搞上去的，凡事都要擺事實，講道理，曉以利害，所有的禁令，約定都要合乎情理，都要使絕大多數學生心服口服，愿意自覺遵守，使少數學生的違紀行為沒有市場，班主任實行監管時更加理直氣壯。
3.做好有心理障礙的學生的工作
報載，近日一份對某高校2600名大學生的心理測查報告顯示 0.41％的學生存在嚴重心理障礙并導致心理疾病，25％的學生存在一定心理困惑或輕度心理障礙。某地區高校每年都有4百多名大學生因心理疾病而無法完成學業。精神障礙已超過傳染病，成為大學生因病休學退學的首要原因。
高中生正處于身心發育的關鍵時期，不排除有的學生的心理疾病到高校才暴露出來 ，但絕大多數學生的疾病在高中時期已初現端倪或已明顯表現，高校學生中日益嚴重的心理障礙問題也是高中學生中日益嚴重的心理障礙問題的反映。近十幾年的班主任生涯，我對此深有感觸。
在高二文理科分班后進入我班的一名成績不錯的女生因心理障礙無法繼續學習而休學。之后，隨著學習壓力的不斷增大和教學節奏的不斷加快，有心理障礙的同學陸續浮出水面。其中一位男生的癥狀是目空一切，懷疑一切，把別人對他的好都理解為別人有什么企圖，他認為老師讓他好好學習的目的是老師為了獲得更多的獎金。他說道：“中國沒有一個好老師?！?因此，他就是不好好學習，經常遲到、曠課。初開始我把孩子可能有心理障礙的情況告訴家長后，家長還不以為然。后來經過一段時間的的觀察，家長才感覺到問題的嚴重性，因而給孩子請長假在家請心理醫生給予治療。另一位女生，高一不在我班,文理分科后進入我班.她從高一開始就不學習，一直混到高三，高三第二學期連報到手續都不辦了。其實這位女生的高一班主任對她做過大量的工作，到了高二和高三，我也沒少做工作，但收效不令人滿意?，F在我終于弄清了這名女生心理產生嚴重障礙的主要原因在于她的家庭，其父母責任較大。以上僅是我班的三個典型例子。其實較輕的心理問題在我班的不少同學（包括一些學習很好的同學）身上都有，只是輕重程度和發生的時期不同而已，我隨發現隨疏導?？偠灾?，我在高三這一年的班級管理工作中做學生心理方面的工作占去了我較多的時間。實踐證明，做好高三學生心理疏導工作對于高三整體工作的成敗起著重要作用。
4.做好女生工作
現在的高中生中女生所占的比例很大，因此女生工作是班主任作的一個重要方面，新時期高中女生一般具有那些心理特點，我就不一一贅述了，只就我感受較深的說三點。
4.1 情緒波動對女生的影響很大。
女生一般比較聽話，學習比較努力，他們感覺細膩，情感豐富，易于接受暗示，比較在乎班主任，任課老師的評價，因此我們在做女生工作時要特別注意分寸，動作眼神都要注意，一不小心就會對她們造成傷害。
我班有一女生，成績一直是班里中上游，高三第二學期幾次考試成績稍有下降，情緒就十分低落，我找她談了幾次話，成效不大。高考前，學生自我整理的幾天，她在家里看一天電視，第二天后悔不迭，認為這么關鍵的時候別人都在用功，自已竟看了一天電視，高考肯定考不好了，（這一切是家長高考結束后才告訴我的，因此我未能及時做工作）果然高考只考了537分。其實，依該女生的基礎和能力，她只要情緒正常，認真去對待，即使再多看幾天電視，考上一個差不多大學也不應有問題 。又有一個女生，平時物理學得不錯，但考試老考不好，十分著急，我很注意鼓勵她。高三一次統考前我特地找到她，指出她近一段物理很有進步，這一次一定能考得好，結果，她這次考得比任何一次都差，原因是我對她的鼓勵變成了壓力，她覺得這次若考不好，連老師也對不往，思想包袱更重了。此例說明，女生工作是一個非常細致的工作，不鼓勵不行，鼓勵的時機不當，方法不妥也不行。
4.2 注意女生學習的“低谷期”。
心理學研究證明，人的智力，情緒，體力都呈現周期性波動，女生由于生理方面的原因，這一點表現得尤為明顯。
有的成績比較優秀的女生，到了高三在一段時間里突然腦子好象轉不動了，數學，物理等學科成績一下子由優秀降到及格線附近，她們十分著急，認為是否能力不行，是否努力不夠，于是更加用功，晚上睡眠更少了，結果成效不大，我把這叫做進入了“低谷期”。處于“低谷期”的女生，邏輯思維能力，靈活運用知識的能力，明顯下降，似乎很簡單的問題，腦子轉不過彎來，老師講了半天，仍不甚理解，有的女生從此喪失信心，一蹶不振。發現這種情況，我們首先要勉勵她們，她們畢竟有良好的學習基礎，成績會迅速回升的，告訴她們不能太著急，更不能因此而拼命增加學習時間，晚上睡得很少，白天無精打采，導致惡性循環。可以指明這是進入低谷期了，只要保持充足的信心，堅持努力學習不氣餒，講究學習方法會迅速從低谷中走出來的。同時，我們要更多地關心這些女生，主動為她們答疑解難，教給她們科學的學習方法，為她們走出低谷提供盡可能多的幫助。
