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課外閱讀總結范文1
一、思想動員 引領教師積極參與
開學初，課題組成員在教務處動員下學習了“群文閱讀”教學特色項目實施方案。
二、精選文本 為實證研究提供素材
為使開學之初這一活動便能全面開展，我們精選了大量的適合不同年段兒童閱讀的文本加以歸類整理，為“群文閱讀”的課堂教學策略研究提供了素材。
三、理論學習 了解“群文閱讀”內涵及研究現狀
本期我們開展了多次學習，了解了“群文閱讀”的內涵及研究現狀。
1.內涵：群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀并在閱讀中展示自己的觀點，最終達成共識進而提升閱讀力和思考力的過程。
2.研究現狀：“群文閱讀四、外出學習 促進交流與提升
4月12日，我校二位“群文閱讀”種子教師參加了縣教師素養大賽?；顒又?，我們觀摩了縣直學校各位優秀語文教師的精彩課例；聆聽了資深教研員關于群書閱讀教學的專題講座，大家對群文閱讀的含義、實施途徑、方法和意義等有了比較深入的了解；聽取了兄弟學校群文閱讀課題開展的經驗介紹；最后，在校長主持的互動環節中，各兄弟學校老師暢所欲言，展望群文閱讀教學美好的未來。
五、深入實踐 探討課堂教學策略
4月7日，我校群文閱讀研討活動在錄播室如期舉行。參會人員有學校領導及全體語文教師?；顒赢斨?，劉老師、李老師各上了一節研討課。吳校長對這兩節研討課做了精彩點評、對我們的群文閱讀研討活動做了高度評價，同時給予了殷切希望。
吳校長說，這是一次非常成功的群文閱讀研討活動，這兩節課都上得很不錯，都極大地擴大了課堂教學的閱讀面，提升了學生的閱讀能力。李老師有程序、有步驟地引領閱讀，便于不同層次的兒童都學有所獲；指向寫作的群文閱讀，進一步促進了學生的想象能力、寫作能力。劉老師的課把握了學生學習的重點，注意了內容的深度；她的學生自始至終都是學習的主體……最后，吳校長給我們提出了非常中肯的建議：群文閱讀要立足教材、聯系教材。
六、多項展示 凸顯研究成果
我校自開展群文活動以來，舉辦了多項群文閱讀成果展示活動，各班以讀書心得、讀書小報、美文誦讀等方式展示了活動成果。
5月10日，我校舉行了全校性的大型誦讀活動展示。這一活動的開展，有力地推動了群文閱讀課堂教學研究的進程。
課外閱讀總結范文2
關鍵詞：小學語文 課外閱讀 能力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0167-01
調查發現，目前，有些教師對課外閱讀的指導略顯死板。一般老師講課時把課外閱讀類題目分成四部分講解：分段歸納、概括中心、分析特點和解答題目。講解占據了大部分時間，學生缺乏思考和整體感知的時間。只能被動地跟著老師的節奏生硬的理解，這樣的教學效果不好。學生聽課覺得枯燥，逐漸失去對課外閱讀的興趣，嚴重影響學生課外閱讀能力的提高。同時，老師講解時把文本分隔過細，片段式的講解模式，不利于學生整體感知能力的培養以及美好的課外閱讀體驗的產生。雖然學校都安排了閱讀課，增強學生的課外閱讀能力，然而實際執行過程中，課外閱讀課常被其他科目的老師以各種名義擠占，得不到實施。課外閱讀刊物更新也不及時，使得學生逐漸失去上課外閱讀課的興趣。如何改變目前的情況，促進學生課外閱讀分析能力的提高是本文要研究的重點。
1 結合教材，打牢課外閱讀的分析基礎
語文教材所選的文章大多都是出自名家之手或者備受大家推崇的經典文章。文本中的遣詞造句值得我們細細考究，是培養學生課外閱讀能力的基礎?？荚嚂r出現的課外閱讀分析題一般分為字詞理解、段落概括和感情品讀類的題目?！叭f變不離其宗”，學生把握了書本上課文的理解，遇到其他的文章也就熟悉了。學習課外閱讀文章時，筆者常常加強學生課外閱讀分析能力的培養，比如小學拓展閱讀里面的《故鄉》時，筆者讓學生課外閱讀閏土前來拜訪魯迅的段落，分析“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神色”這句話，閏土為什么歡喜？接著為什么凄涼？這看是矛盾的一對詞語放在這里達到了什么效果。思考后學生不難回答閏土歡喜的是看到了童年時的好伙伴，欣喜之情自然流露。那么凄涼什么呢，這需要學生往下課外閱讀文章。閏土的一聲“老爺！……”我們可以看出閏土深受封建禮教的洗禮，認為“我”現在是高出他身份的“老爺”，這種無形的封建等級劃分讓“我”和閏土有了隔閡，這樣再理解“凄涼”由何而來就容易多了，閏土認為自己和魯迅的地位有了很大的差距，無法再和當初一樣無拘無束的暢談了，于是心生凄涼。經過這樣的訓練，學生便會從文本中感悟到問題的答案。
2 感知文本，鼓勵學生提出質疑
針對文本提出問題說明學生能充分感知課外閱讀文章，在自己理解的基礎上產生了新的想法。能提出一個問題比回答一個問題更加有價值?？梢泽w現學生學習的自主性，老師應給與大力支持和鼓勵。這樣學生在課外閱讀文段時會更投入，可以促進學生課外閱讀能力的提高，促進學生樂于思考習慣的培養。比如《牛郎織女》一文，這篇文章描寫細膩，感情跌宕起伏。學生整體感知課文時一定會有許多疑問。自主先學階段筆者便告知學生大家仔細課外閱讀文章，盡可能提出自己不會的問題，課上我們一起討論分析。果然不出所料，學生針對標題、內容和感情都提出了不同的疑問。“老牛為什么突然告訴牛郎去湖邊找美麗的姑娘?。俊薄芭＠墒侨绻毿恼疹櫪吓５陌?？”“從王母娘娘的語言和動作，你感到她是一個怎樣的人？”“你還能說出你所知道的民間故事嗎？”……這一系列的問題可以顯示學生對文本的逐層理解，找出問題的過程就是學生熟悉文本的過程，通過小組討論，能加深學生對文本的理解，促進學生課外閱讀能力的提高。
3 循序漸進，指導學生課外閱讀方法
課外閱讀方法的培養要循序漸進，在教學過程中，老師要有意識地分步實施，做好計劃。首先，要掌握的是字詞部分，課外閱讀題中常見的題型有：空出要選的詞語，然后給出至少兩個意思相近的詞語讓學生選擇，這樣的題目需要學生加強字詞的積累，尤其是成語的積累。結合上下出合理的選擇。其次，培養學生總結概括的能力，課外閱讀題中常見概括某段文字的意思或者概括某篇文章的意思?？梢愿鶕拙浠蚰┚鋪矸治?，文段是圍繞什么中心來寫的，主要表達了什么意思。學生一開始總結的可能不太完善，但通過一定的訓練，學生總結概括的能力會逐漸加強。最后還要指導好學生的整體感悟、分析情感的能力。在理解段落意義的基礎上，整體情感的把握就容易多了。進而學生能理解各段落間的邏輯關系，把握文中蘊含的思想情感。課外閱讀方法的學習要由點及面，循序漸進，是個慢功夫。也需要平時多加練習，不僅要上專門的課外閱讀課，進行專項訓練。平時的學習中，老師也要培養學生這方面的能力，盡可能多地讓學生多分析文本，著重培養學生課外閱讀分析的能力。
4 拓展訓練，延伸學生閱讀遷移能力
課外閱讀總結范文3
【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；途徑
作文教學作為小學語文教學中的重要內容，可以培養學生語文綜合能力，使得學生將所學知識運用到作文創作中，提高學生語文表達能力，直接反應出學生理解能力和思維能力，進而實現小學語文教學的目的。對此，在進行小學語文教學中，教師要給予作文教學足虻鬧厥櫻并引導學生開展課外閱讀，拓展學生語文知識范圍，將課外閱讀引入到小學語文作文教學中，提高學生作文創作能力，進而實現小學語文作文教學的最終目。在這樣的環境背景下，探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性具有非常重要的現實意義。
一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性
（一）激發學生學習興趣
小學階段學生由于各方面認知還不成熟，缺少自我約束能力，無法長時間集中在一件事情上，給小學語文作文教學帶來了一定的難度。在進行小學語文作文教學的過程中，結合小學階段學生的性格特點，教師要從學習興趣入手，激發出學生的學習興趣，通過課外閱讀形成良好的閱讀習慣，豐富學生語文作文詞匯，提高學生語文創作熱情，進而為小學語文作文教學活動的開展打下堅實的基礎。
（二）提高學生作文能力
課外閱讀對學生作為能力的提升具有非常重要的作用，透過課外閱讀，使得學生對身邊事物或者是生活點滴形成一定的感悟，并將其積累到作文學習素材中，拓展知識面積，提高學生思維空間的敏捷性，進而逐漸增強學生遣詞造句的能力，實現學生綜合作文能力的提升。同時，在小學語文作文教學的過程中，課外閱讀由于自身內容的豐富性，可以為課堂教學提供更為廣闊的教材素材，進而提高小學語文作文教學的綜合質量水平。
（三）積累學生寫作素材
在作文學習和創作過程中，為了提高作文能力，學生要大量積累語言材料和作文相關素材，這種素材一方面要從生活經驗中獲取，而另一方面則是由學生閱讀中輸出，二者起到相互補充、相互輔助的作用，進而豐富學生寫作素材?；诖?，課外閱讀對于學生寫作素材的積累具有非常重要的作用，教師可以利用課余時間引導的學生組織課外閱讀活動，讓學生在閱讀過程中記錄筆記，將好詞好句記錄下來，應用到作文創作中，提高學生作文創作能力，進而實現小學語文作文教學的最終目的。
二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用途徑
（一）營造學習環境，培養閱讀興趣
在小學語文作文教學的過程中，為了發揮出課外閱讀的教學價值，教師要建立良好的學習環境，激發出學生對課外閱讀的興趣，積極主動的參與到課外閱讀活動中，拓展自身知識范圍，在提高學生理解能力的基礎上，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高學生語文作文綜合素養，實現能力與素養并重。例如，在人教版小學語文教材《我的課余生活》作文教學中，在課前教師可以推薦學生幾本相關的課外閱讀，讓學生自行選擇后進行閱讀，在課前引入環節中，教師可以組織學生進行小組討論，對文章進行簡單總結，強化學生記憶，并營造良好的教學環境和學習氛圍， 為接下來的教學活動做好充分的準備。在知識探究環節中，教師要引導學學生進行口語交際，交流各自的課余生活內容，并做好相關記錄工作。學生將生活材料與課外閱讀材料有效的結合在一起，從生活事件出發，引出感悟，寫出自己的感悟和想法。在此過程中，課外閱讀和生活事件有效的結合在一起，生活事件為作文創作提供主題，而課外閱讀主要起到包裝作用，優化學生遣詞措句，強化事件感悟，進而提高學生語文作文能力。
（二）創新教學形式，提高教學質量
在進行小學語文作文教學的過程中，為了提高教學質量和教學水平，教師要改變原有單一化教學方式，利用課外閱讀進行語文作文教學方式的創新與改革，強化學生在教學活動中的主體地位，提高學生在語文作文課堂上的主觀能動性，進而實現小學語文作文教學綜合質量水平的提升。例如，在人教版小學語文教材《二十年后回故鄉》作文教學中，教師可以組織故事會活動，讓學生說一說課外閱讀中關于故鄉的小故事，并說出這篇課外閱讀對自己的影響和感悟，在學生經過發言后，教師要進行總結，引出本節課的作文教學內容。同時，提出：“‘少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰?！亦l對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？”引導作文思路，拓展學生寫作側重方向，以點及面的構建作文結構，在培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的同時，提高學生寫作水平。
（三）更新教學理念，重視課外閱讀
在小學語文作文教學的過程中，為了發揮出課外閱讀教學的作用，教師要給予課外閱讀足夠的重視，更新教學理念，將課外閱讀貫穿于語文作文教學的過程中，落實課外閱讀策略，提高學生綜合寫作能力。首先，教師要在班級中設置閱讀角，鼓勵學生將自己的課外閱讀刊物放在班級閱讀角中，實現閱讀資源的共享，進而為學生的課外閱讀提供必要的交流平臺。其次，教師要加大對學生課外閱讀情況的監督力度，結合學生現有作文能力和興趣愛好，鼓勵和引導學生制定完善的課外閱讀計劃，并定期開展課外閱讀交流活動，鼓勵學生積極發言，說一說課外閱讀的主要內容和感悟，與同學們進行交流，取長補短，提高學生寫作能力與德育素質。最后，學校要加大對校圖書館的建設投入，為學生課外閱讀提供必要的硬件設施，結合教材和學生興趣引進課外閱讀，豐富學生課外生活，培養學生良好的課外閱讀習慣，發揮其教育功能，進而提高小學語文作文教學的綜合質量水平。
結束語
本文通過研究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，提出“營造學習環境，培養閱讀興趣”、“創新教學形式，提高教學質量”、“更新教學理念，重視課外閱讀”等有效措施，完善小學語文作文教學體系，進而實現學生作文綜合能力的提升。
參考文獻：
課外閱讀總結范文4
【摘 要】農村中學生的課外閱讀問題甚為嚴重，通過問卷調查發現，多數學生除了拿手機上網或者閱讀一些相關或無關的電子書之外，幾乎對文學作品、雜志報紙、文言詩詞等都不接觸。而出現被電視或者手機取代正當課外閱讀的趨勢，所以，文章提出了相應的擔憂和對策?！娟P鍵詞】中學生
課外閱讀
語文北大教授孔慶東在2013年10月19號的微博中發出一條他曾在一個公開場合的發言，提出了當前國人閱讀的兩極分化現象?，F在，在農村中學中課外閱讀分化的現象很嚴重。造成這種危機的主要原因一方面，和我們現在國家的這種社會大趨勢是一脈相承的；另一方面，是由于農村教育的現狀所決定。針對農村中學存在的這種問題和現狀，我們做了一個小型的課堂問卷調查。一、農村中學生課外閱讀現狀首先對我們進行問卷的情況做個說明：我們問卷的對象是高一年級和高三年級的學生；參與問卷的人數有140人，其中高一年級有40人，高三年級100人。問卷主要方面：關于課外閱讀的態度；用于課外閱讀的時間；課外閱讀的主要內容；學生課外閱讀的傾向（現代作品、文言作品）；課外閱讀的書籍來源和方式。通過對上述問卷調查的結果匯總我們知道如下情形：在課外閱讀的態度方面：30%是比較喜歡課外閱讀，17%的人傾向是很喜歡，其余就很明顯呢；學生對課外閱讀的主動性26%，還有25%的人處在有時被動有時主動之間搖擺。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報紙雜志，而對古今中外名著和傳統文學作品以及其他科學等書籍很少，甚至空白。用于課外閱讀的時間接近60%人還不足一個小時，在半小時上下徘徊；并且閱讀的目的通過閱讀方式顯示有10%的人是隨便翻閱，而精讀寫感想的也不過55%，至于閱讀后交流心得的人只是偶爾，甚至多數不做交流。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報紙雜志，而對古今中外名著和傳統文學作品以及其他科學等書籍很少，甚至空白。就在課外閱讀的傾向方面現代的作品有25%的人，但對魯迅、莫言等這些人的作品還不到10%，多數是網絡作品和流行言情書籍；對文言作品那就是出境凄慘呢，25%的是一般的感覺，比較喜歡的人是25%，其余就是不喜歡；甚至對四大名著35%只看過部分，全閱讀0.02%，而且主要途徑還是通過影視作品而了解的。二、調查總結現在，我們通過上述調查可以做出如下的總結：農村中學高中生閱讀是明顯落后，而且，這種落后主要表現在思想上是不愿意去閱讀。通過調查發現這個群體的閱讀就是只為了解決燃眉之急，比如作文類和雜志等類型的書籍；閱讀的時間很短暫。在閱讀作品的范圍上除了作文類和雜志之外，大多是網絡作品和現代言情小說，對名著名作和古典作品明顯減少，甚至對文言作品趨于排斥。我們可以總結出這樣一個現象：1、學生對課外閱讀的興趣和主動性不高，甚至對名著和文言文作品排斥，閱讀趨于零狀態；2、雖然有44%的是紙質閱讀，但從閱讀的書籍類型上看，還是以電子書、電視、網絡空間等方式為主要途徑，這樣就出現了影視劇和手機代替課外閱讀。究其原因：1、書價太高，這是一個客觀因素，但不是阻礙閱讀的主要原因和絕對因素。2、課業太多，現在我們的時代的考試和分數量化時代，對內性的要求相對減弱，這在事實上也成為一個追求功利的客觀因素，對閱讀造成一些障礙。3、語文教師對課外閱讀重視程度不夠，通過問卷反映43%的時間語文老師偶爾安排課外閱讀，14%的時間不安排，這不能說不是一個原因。4、而主要原因還在這個時代和社會對學生的引向上出現偏差，閱讀被懸置呢。結論：農村中學生的課外閱讀急劇下降。其情其狀，我們甚為擔憂。三、擔憂與對策面對上述問卷調查的結果，我們有下面幾個方面的擔憂并相應地提出我們的補救對策。（一）擔憂1. 閱讀能力的下降和語文教學的興趣問題。語文是一門以閱讀為主的課程，僅僅依賴課堂上的有限時間和有限篇幅的內容作為閱讀訓練和學習，勢必會造成學生閱讀能力的下降。而學生閱讀量的下降一定影響閱讀能力，而閱讀能力下降理解能力也就下降。語文教學的興趣那就只能是一句空談。2. 學習的自覺性和學生語文素質的提升。不能自覺去閱讀和積累一定的閱讀量就形不成自覺的學習培養和自學能力的提升，這樣的結果是學生不會說話，不會寫作，甚至是不會思考。如何能夠提升學生的語文素質，對學生的人格和人品發展至關重要，而現在恰好是瓶頸。3. 閱讀能力下降造成理解與寫作的困境。這其實就是語文教學的瓶頸和語文素質提高的主要困惑，閱讀是所有學生進行表達和表述的最基礎訓練，而現在學生的現狀造成理解簡單機械，說話寫作的能力受到極大限制，不要說今后的民族思想的建設，就連最基本的表達能力我們都不得不懷疑呢。（二）對策鑒于我們針對現實問題的調查和研究，我們也試圖擺脫這種困境而提出了一些實驗對策。1. 增加學生的閱讀量，做有意的課外閱讀安排。2. 為語文加分，也就是重視語文閱讀，注重語文閱讀部分的分值偏重和整體語文科目的重視。3. 進行語文課堂改革，減少不必要的課堂環節，進行有利于課堂閱讀的方向發展。4. 進行組織學生進行一些課外閱讀比賽。5. 組織定期讀書會，或讀一本書或同一主題的讀書會，而這類活動在現在的中學是空白。6. 為了有利于學生閱讀，除了學校完全開放圖書室之外，班級上可以進行創造性建設一些有利于學生閱讀的環境，如組建課堂流動圖書室等。總之，我們通過調查發現了學生在閱讀方面存在的嚴重問題，這就提醒我們作為教育環境，必須要重視并且要對這些問題做出解決的思路，有利于學生的發展也有利于我們教育的發展。
課外閱讀總結范文5
首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的語文教學模式，建立1個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識，發展能力，學會學習。但有相當1部分學校和教師未能真正確立這1點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。
其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務正業，會影響考試分數，因而對學生看“閑書”也大多持否定態度（當然，這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長，這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生的能力培養，反而禁錮了學生的思維和創新意識。
除此之外，1些學校忽視語文環境建設，沒有1定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢？
2、調查過程
我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：
1、大部分初中生經?？凑n外書，43%的同學平均每2周去1次書店，29%的同學每周去1次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經?？凑n外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。
2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當1部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有1定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。
3、大部分學生是自己挑選課外書?？梢?，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有1部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。
3、解決方案
首先，要充分認識課外閱讀的作用。
1、與課堂教學的互補作用
1方面，在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發表見解，使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用--印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另1方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習1些閱讀的方法、技能等，尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發學習興趣，強化課堂教學，做到課內帶動課外，課外促進課內，2者優勢互補，相得益彰。
2、有助于落實語文教學的素質教育要求
語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操，發展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發展和素質的提高，有助于實現素質教育的要求。
3、有助于形成良好的“智力背景”
蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發展的源泉，因此，應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多，那么他不僅能學好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個人汲取文化知識，豐富人生經驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。
其次，要加大考試評估制度改革的力度。
考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。
最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導。
課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容，進行認真的組織與科學的指導，從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優化，促進語文教育教學效率和學生語文素養的提高。
1、制定計劃，統籌安排
開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。
2、加強引導，激發興趣
初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有1些學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，1定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇1些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當的點評，留下1些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。
同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造1種良好的閱讀氛圍。
3、配合教材，推薦書目
葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼耍瑸榱颂岣哒n外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》，學了《楊修之死》可讀讀《3國演義》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。
學期或年度書目的推薦，1定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列1個比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜1點”，廣播、影視作品等不妨也列入1些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀1些科普讀物。4、指導方法，培養習慣
培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。
5、組織交流，檢查督促
在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。
同時，對于課外閱讀也要及時進行檢查督促。檢查的方式也應靈活多樣，如召開課外閱讀調查會、檢查讀書筆記或書面總結閱讀情況等等，并及時公布結果，總結經驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進1步開展。
總之，當前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。為了切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量，必須大力加強初中生課外閱讀的組織與指導并實現最優化，而絕不可忽視和放任自流。
摘要：本文針對農村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調查和分析，并提出1些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實加強課外閱讀的組織與指導。只有這樣才能切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量。
課外閱讀總結范文6
關鍵詞：語文閱讀；閱讀標準
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0098-01
1.經典古詩文課外閱讀成為必然
1.1閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養學生的閱讀習慣會使他們終身受益。特別是缺少漢語言廣泛交流的彝族地區小學生閱讀尤其重要。當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進了教學目標，并用具體條款要求"注意積累語言材料。"明確規定背誦優秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。"積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得"則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的"點綴"，是語文教學的重要組成部分。
1.2當前閱讀現狀的需要。綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：（1）選擇較盲目。由于小學生缺乏獨立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較力色彩的書籍進入了學生選擇的領域。而一些較為高雅嚴肅的作品少人問津。另外，由于傳統應試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關的參考書，一些科普以及人文性很強的作品魅力不再。再則，個別學生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。（2）方法較陳舊。今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習方法--知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？較多學生讀書時未能根據需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現實生活中，這顯然滯后于社會高速發展的潮流。指導學生怎樣閱讀，為學生創造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻很少去關注和嘗試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學生閱讀水平提高的重要方面。（3）研讀不夠深。從調查中還發現，大多數學生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。（4）沒有統一的標準。雖然在課外閱讀的開展上進行了安排，但是因為沒有統一的標準，教師也沒有進行相應的指導。還有就是閱讀興趣比較單一；閱讀習慣和閱讀量發展不平衡；課外閱讀的時間非常少，特別是彝區課外閱讀甚至沒有。對于如何引導學生閱讀的效果有時還是感覺無從下手，沒能形成一套操作性強收效大的引導模式。這是我們少數民族地區課外閱讀如何深入開展所面臨的一個困難。它需要教師擁有有效引導的理念，掌握有效引導的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價值日益顯現的今天，探索小學高段語文古詩文課外閱讀引領的有效性成了我們彝區語文教師亟待解決的重要課題。
1.3學校教師發展的需要。開展課程改革以來，我校教師更多地學習了現代教學思想，教學觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，所以也越來越重視學生的課外閱讀。我們在認真審視學校師生閱讀現狀的基礎上，為培養學生閱讀能力，將"發展"作為總的價值追求，構建"小學高段語文古詩文課外閱讀指導策略"的研究。通過研究開闊學生的視野，活躍思維，使之對經典古詩文學習產生濃厚的興趣，積累、理解和閱讀能力得以明顯的突破，為中學古詩文學習奠定堅實的基礎；激發教師的研究熱情，探究指導學生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。
為此經典古詩文課外閱讀延伸成為必然。
2.經典古詩文課外閱讀延伸的意義
根據新課程標準，借簽相關學校的指導經驗，結合彝區學生的閱讀開展實際而確定的在一定的指導投入內帶來的最好的效果。是充實的課外活動，以盡可能的時間、精力和物力投入，取得較好的教育教學效果。它的主要意義是探索新形勢、新課程標準下的課外閱讀有效引領方式，對今后的課外閱讀開展具有指導意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強彝族學生的語文綜合素養。為彝族小學生的健康成長打下堅實的"精神底子"
3.研究目標
3.1根據小學生興趣愛好和年齡階段特征，制定詳細的彝族學生課外讀物的推薦原則，并在此基礎上確定具體的推薦書目和說明。
3.2針對不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導學生進行瀏覽，閱讀，精讀等閱讀方法的指導的方案和切實有效的措施。
3.3尊重小學生個性的發展和人格的培養。建立多樣化的閱讀情感交流模式。
3.4通過研究提升學生的語文素養，促進教育教學，提高教育教學質量。
4.研究的思路和方法
思路：本策略的決定以學生發展為目標，以閱讀材料為載體，以教師指導為渠道，以學生自立，學習為核心，探索出課外閱讀的有效途徑和方法。
方法：主要采取行動研究法，以本校五六年級彝生為研究對象。其次、采用一些調查法，經驗總結法，實踐實驗法，文獻資料法等方法。即從外到內，全面深入研究小學高段彝族學生的課外閱讀情況，教師經驗實踐，查閱資料總結實驗方法。寫好經驗總結。
5.充分利用有利條件
本策略的提出是在新課程理念的基礎上，在科研要求上，彝族地區小學高段學生的發展上提出的，充分利用以下有利條件：
5.1教育專家的引領。
5.2學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。3.用好"中心校教師QQ群"這個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。
