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現代教育技術案例范文1
Abstract： Combined with students study characteristics and practical teaching experience in linear algebra， we makes an effort to combine professional course with teaching content of linear algebra theory， and explores the case teaching of linear algebra in independent college， aiming at improving the students' innovation ability as well as the ability in analyzing and solving actual problem.
關鍵詞： 獨立學院；線性代數；案例教學；數學建模
Key words： independent college；linear algebra；case teaching；mathematical modeling
中圖分類號：O151.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0256-02
0 引言
線性代數是獨立學院理、工、管專業必修的一門公共基礎課程，能夠很好地培養學生的邏輯思維能力、解決實際問題能力和創新能力。數學建模能夠培養學生運用所學的數學知識解決實際問題的能力。案例教學方法是目前很多高校教學方法中的一種，案例教學就是以與學科專業相關的案例為基礎，引導學生掌握案例中的知識，培養學生思考和解決問題的能力。因此，在獨立學院線性代數教學改革中，引入案例教學法，基于數學建模思想的角度，將學科專業與線性代數理論教學內容完美相結合是非常有必要的。
下面幾個經典案例很好的體現出如何利用線性代數的知識分析和解決實際問題。
1 講授逆矩陣知識時，可以舉信息加密實例
在信息通信中，如何對信息進行保密，往往要對信息進行加密，首先建立數字與26個英文字母之間的對于關系，例如
A B C D E … U V W X Y Z
1 2 3 4 5 … 21 22 23 24 25 26
例如，要傳送的信息是“SEND MONEY”，如果按照上面的代碼轉換，該信息的編碼是19，5，14，4，13，15，14，5，
25，如果直接按照上面轉換的編碼直接傳輸該信息，這樣沒有經過加密的信息直接傳輸出去很容易被別人破譯，這樣的做法無論是在軍事上還是在商業上都是不可取的。破譯者會根據一個很長的信息編碼中出現頻率較高的數值猜出該數字代表的字母。例如上述例子中的編碼出現最多的數值是5，則自然能夠猜出該數字代表的是字母E。因此，非常有必要對“明文”—“SEND MONEY”進行加密，再把加密后的“密文傳輸出去，這樣就會增加非法用戶破譯難度，讓合法用戶輕松解密。我們可以利用逆矩陣的知識實現這個功能，首先選取一個元素均為整數的矩陣并且該矩陣的逆矩陣的元素也均為整數作為密鑰矩陣，利用密鑰矩陣對明文進行加密，使得非法用戶很難對加密后的密文進行破譯。例如取A=■，則A-1=■。
因此明文“SEND MONEY”對于的9個編碼排成3行3列的矩陣
B=■，
矩陣相乘AB=■■=■
因此對應的明文加密后傳輸出去的密文編碼為“81，88，93，62，76，79，38，32，44。
合法用戶可以根據密鑰矩陣A的逆矩陣A-1對密文進行解密獲得明文
A-1（AB）=■■=■
上述是信息加密的原理，實際應用中的密鑰矩陣的階數非常大，因此其構造也是十分復雜。
2 講授線性方程組知識時，可以舉植物的光合作用實例
在光合作用下，植物可以利用太陽能提高的輻射能，將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣。該化學反應的方程式為x1CO2+x2H2Ox3O2+x4C6H12O6為平衡該方程式，需要適當選擇其中的x1，x2，x3，x4，使得方程式兩邊的碳、氫和氧原子的數量分別相等。
由于一個二氧化碳分子含有一個碳原子而一個葡萄糖分子含有六個碳原子，因此為平衡方程，須有x1=6x4，類似的，要平衡氧原子需要滿足2x1+x2=2x3O2+6x4，氫原子需滿足2x1=12x4，將所有未知量移到等式左端，可得到一個齊次線性方程組x1-64x=02x1+x2-2x3-6x4=02x2-12x4=0求得上述方程組，可得x1=x2=x3=6x4。為平衡化學方程式，我們需找到一組解x1，x2，x3，x4，其中每個元均為非負整數。
如果令x4=1，則x1=x2=x3=6，且化學方程式為6CO2+6H2O=6O2+C6H12O6。
3 講授特征值與特征向量知識時，可以環境保護與工業發展實例
環境保護與工業發展和問題是21世紀各國政府關注的重點問題，為了定量分析工業發展與環境污染的關系，有人提出了如下的工業增長模型：設x0是該地區目前的污染水平（由于土壤、河流、湖泊及大氣等污染指數測得），y0是該地區的工業發展水平。以5年為一個發展周期，一個周期后的污染水平和工業發展水平分別記為x1和y1，它們之間的關系是：
x1=■x0-■y0，y1=-■x0+■y0，
寫成矩陣形式為x1y1=■x0y0或者？琢1=A？琢0。
其中？琢1=x1y1，？琢0=x0y0為當前水平，A=■。
記x1和y1為第k個周期后的污染水平和工業發展水平，則此增長模型為xk=■xk-1-■yk-1yk=-■xk-1+■yk-1k=1，2，…即xkyk=■■xk-1yk-1或者？琢k=A？琢k-1。
由此模型及目前的水平？琢0，可以預測若干發展周期后的水平：？琢1=A？琢0，？琢2=A？琢1=A2？琢0，…，？琢k=A？琢k-1=Ak？琢0。
如果直接計算A的各次冪，計算非常繁瑣。為此先計算A的特征值與特征向量。A的特征多項式為
？姿E-A=■=？姿2-5？姿+6所以得？姿1=2，？姿2=3。
對于特征值？姿1=2，解齊次線性方程組（2E-A）x=0，可得A的屬于？姿1=2的一個線性無關的特征向量p1=12。
對于特征值？姿2=3，解齊次線性方程組（3E-A）x=0，可得A的屬于？姿2=3的一個線性無關的特征向量p2= 1-1。
如果當前的水平？琢0恰好等于p1，則？琢n=An？琢0=Anp1=？姿■■p■=2n12即xn=2n，yn=2n+1。
它表明，經過n個發展周期后，工業發展已達到一個相當高的水平（2n+1），但其中一半被污染（2n）所抵消，造成資源的嚴重浪費。
如果當前的水平？琢0=1119，則不能直接應用上述方法分析，此時，？琢0=10p1+p2。于是？琢n=An？琢0=10Anp1+Anp2=10×2np1+3np2=10×2n+3n10×2n+1-3n。
特別地，當n=4，污染水平為x4=241，工業發展水平為y4=239，污染水平已超過工業發展，經濟將出現負增長。
由上面的分析可以看出，盡管A的特征向量 p2沒有實際意義（因p2中含負分量），但任意具有意義的向量？琢0都可以表示為p1，p2的線性組合，從而在分析過程中，仍具有重要意義。
線性代數在工程技術、管理科學等各學科的應用非常廣泛，因此，授課教師要加強自身專業學習，了解線性代數知識與各學科之間的實際聯系，搜集相關實際問題為案例，在課堂教學中引入設計好的實例案例，加深學生對所學線性代數知識的理解以及實際應用，激發學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。
參考文獻：
[1]莫京蘭，趙新暖.獨立學院線性代數教學改革的探索[J].價值工程，2010，6（29）：213-214.
現代教育技術案例范文2
【關鍵詞】現代教育技術；教育信息化；應用；推廣；因素
一、前言
在1990年代中期以前，電教媒體價格昂貴、操作不便、軟件稀少，導致西部現代教學手段落后，電子設備在教學中視為可有可無的工具。到了20世紀末期，由于高校的擴充，導致畢業生的就業環境的日益嚴峻，嚴重影響了學生的學習情緒。從事實出發，西部普通高校的學生在學習上應付出更多的努力，這樣會學業有成，高人一頭，適應社會，今后才有可能找個好工作，但事實并不是這樣。究其原因有社會的、學校的、家庭的、個人的等等。筆者認為普通高校中的主要原因之一是信息技術對現在教師的教學方式、方法、手段等的沖擊。信息技術在社會各個領域中應用相當廣泛，而在西部普通高校的教學中并不重視。即使個別教師在教學中應用現代教育技術手段進行教學，但備課時“投入”較低，相關資料整合研究很少，傳媒手段（如多媒體計算機利用）僅僅代替黑板或者教材，教學信息的設計幾乎看不到。
二、現代教育技術及其與教育信息化的關系
教育技術是“為了促進學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”⑴?，F代教育技術是教育技術的一個分支，是在教育技術學的基礎上發展而來的。內容包含“現代教育媒體、媒傳教學法、教學設計”（2）。當然現代教育技術手段在教學中強調了現代教育媒體的使用，并不排斥傳統媒體在教學中的應用。
隨著多媒體計算機和網絡的發展，促進了教育信息化。教育信息化的基本特點是網絡化、數字化、多媒化、智能化、共享化。經濟全球化、社會信息化促使國際教育成為可能。西部普通高校面對經濟全球化、教育信息化、教育國際化所帶來的壓力，以及不斷提高教育質量、促進素質教育的趨勢，必須有在發展中求生存的行動。加強西部普通高校教育信息化，可以幫助西部普通高校解決一些諸如提高教育質量、深化教育改革等的實際問題。同時是培養學生適應經濟全球化、教育信息化的一個重要手段。
教育信息化在西部普通高校中的實施，主要表現在現代教育技術手段在教學活動中的應用。西部普通高校的教育主管部門非常重視高師的現代教育技術培訓，對廣大中青年教師采用離職培訓，并建立嚴格的考評、考試制度，所以，對于大多數教師而言，應該能熟練的利用多媒體計算機上課，利用Powerpoint、Autherware等多媒體著作工具來制作課件不存在任何問題。但事實是教育技術手段在普通高校教學中的應用，有許多問題如使用比率、使用方法、使用要求、使用時數等亟待解決。
在西部，普通高校與一般中小學之間現代教育技術應用相比較，存在較大差距。在西部城市中小學課堂中，可以看到好多老師使用PC機、數碼投影儀、VOD等先進的現代傳媒進行上課，但進入西部普通高校或師范大學，目前還是利用粉筆+黑板的教學方法為主，現代教育媒體很少在課堂中使用。究其原因，并不是國家對西部高校的投資少于中小學，或者老師不會使用PC機的問題，而主要是教師思想觀念和學校制度問題（如高校的教師不存在升學壓力），這就造成了教師不使用現代教育技術手段的一個重要因素。
在近幾年的大眾化教學實踐中，好多教師提出，加強普通高校的考試制度，是提高普通高校教育質量的一個重要環節。但從教育目標來說，這顯然存在重大問題，因為我們不是為考試而培養學生的。要改變學生的學習情緒，必須從根本上下工夫。從普通高校學生的求知上來看，大多數學生輕視公修課、教育性失業的專業、或者實用性較低的學科，即使這些學科的任課老師學識淵博，他們的厭學情緒也不會降低。而一些被他們認為較好的專業或者實用性較強學科，即使教師的水平低下，教學環境不好，而他們也樂意學習。為此如何培養學生正確看待實用性較低的學科，教育技術手段在教學中的應用無疑是一個較好的教學方法。
當然，網絡世界、虛擬課堂、虛擬學校等的發展使西部普通高校的學子目光看得更遠。也養成了眼高手低、好高騖遠的求知心態，這里不再贅述。
三、應用現代教育技術上課的幾個典型的案例
在西部普通高校中，部分教師利用現代教育技術手段進行教學，但從使用過程和教學效果上看，不是很好。下面我們從幾個案例進行分析：
案例1.甲教師在教學過程中制作課件進行教學，在備課時花費了大量的時間和精力。利用課件教學，并滿堂灌，效果并不是很好。
案例2.乙教師在教學過程中制作了課件進行教學，所謂課件僅僅是將教材內容移植到電腦上，100分鐘的教學內容，他在50—80分鐘內講完，其余20—50分鐘的時間學生看書。學生不滿意。
案例3.丙教師由于感到利用多媒體上課，單位時間傳遞的教學信息量太多，自己備課內容不夠講解，故采用粉筆+黑板的傳統方法進行上課。學生不太滿意。
案例4.丁教師完全利用他人制作的電子教案（教材），不吸收消化，利用多媒體計算機進行播放。學生意見很大。
案例分析：
可以說，以上四種案例是當前西部普通高校普遍存在的問題?，F代教育技術手段在課堂中的應用主要是助學還是助教，作為課件制作者并不是很明朗。同時也由此反映出西部普通高校的一些實質性問題。
1.西部普通高等學?，F行的政策法規滯后。西部普通高校的法規、制度是健全的，為了防止個別教師不正常上課，故要求所有教師必須遵守，這務必也限制了教育信息化的推廣和應用。
2.西部普通高校的對教育技術的應用，缺少激勵措施或激勵不到位，缺少評判人才和評價標準。
3.加大新興學科與教育技術的整合。西部不僅缺乏優秀教師，而且也缺乏新型專業教師，尤其是適應時代變化發展的專業教師。為適應社會發展，西部普通高校每年派出年輕教師進修，教師帶回了許多先進知識和教學經驗，也促進了所學專業與教育技術的整合，但由于資源庫、設備、技術等原因的限制，教育技術的應用存在許多困難。
四、影響西部普通高?，F代教育技術推廣的幾個重要因素
1.教師的流動與學校的擴充使得西部普通高校教師的就業環境寬松，導致現代教育技術的推廣受到限制。
近幾年，各級學校教師流動增加，從根本上看，教師是由西部向中部和東部流動。特別是高學歷和高職稱的教師的流動相當明顯。人才的流失和高校擴充帶來西部高校教師就業環境寬松，從而增加了高校教師教學的惰性，直接影響教育信息化。這種狀況在短期內難以改變。加之一些教育管理者、教師思想觀念落后，又直接影響教育信息化推廣。
2.西部普通高校用于購置現代教學設備的資金缺乏，是制約教育信息化的又一個因素。
由于西部普通高校資金的缺乏，各種教學設備投資不到位，教學環境不理想，教師的教學能簡則簡。
3.教師之間的模仿，也影響教育技術的應用。
五、如何推動西部普通高?，F代教育技術應用
1.培養教師養成使用現代教育技術手段的行為，是促進現代教育技術在教學中使用的一個重要因素。
根據個人的走訪，大多數教師認為，教師的教學是憑良心上課、備課、管理學生。為此建立教育行業自律，或許教師良心行為會受到遏制。如何培養年輕教師使用現代教育技術手段，僅僅會操作媒體遠遠不夠，還要學會利用媒體展示教學內容的方法、方式，學會對教學信息的設計、整合、評價等等。
2.根據實際制定合理的教學大綱，增加教學內容，減少課時量，是促使教師應用現代教育技術授課的必要。
應用現代教育技術上課，最明顯的就是單位時間傳遞的教學信息量增加，為此在制定新的教學計劃時，在教學內容不壓縮且增加的情況下，適當的減少課時量。這是迫使教師使用現代教學手段的另一個方法。
3.加大西部普通高校現代教育設備的投資，根據實際使每個教室配備現代教育設備，是推動西部普通高校教育信息化的物質保障。
西部普通高校根據專業、學科等在不同，在教室中配備不同電教設備，方便教師使用，并不定期的抽查、調查使用情況，迫使教師使用現代電子設備上課。并將現代教育設備的應用與教師的評獎、晉升職稱等有效的結合起來。
4.增加專業教師培訓，提高教師素質，是推進西部普通高校教育信息化的一個重要手段。
西部高校將教師的繼續教育納入晉升重要條件，這無疑對教師的繼續學習起極大的促進作用，但如何防止繼續教育形同虛設，使其真正的發揮作用，難以保證。若繼續教育與專業結合，需要大量的經費、時間的支出，對于西部普通高校來說壓力較大。
5.建立高校間標準的免費共享資源庫。
現代教育、教學手段在教學中的應用和選擇起主要作用的還是老師，所以西部現代教育技術的主要推廣者仍然是教師。任何院校的教師在教學中使用現代傳媒對于學生起到耳濡目染之效果，不知不覺培養學生走上工作崗位利用計算機為工具進行工作和學習的方法。
六、結束語
教育技術在教學中的應用不等于教育信息化的實現，但可以帶動教育信息化的發展。西部普通實現高?，F代教育技術手段的應用，需要硬件、軟件與潛件地互建、互幫、互帶。
注釋：
⑴尹俊華，莊榕霞，戴正南編著.教育技術學（第二版）.北京：高等教育出版社.2002.8.第72頁.
⑵南國農，李運林主編.電化教育學（第二版）.北京：高等教育出版社.1998年.第25、32頁
【參考文獻】
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[3]吉嚴波.考試管理是“第三世界高?！苯虒W管理的關鍵環節[J].河西學院學報.2002年第4期，97—102
現代教育技術案例范文3
【關鍵詞】現代教育技術；教師教育觀念；觀念更新；關系
一、現代教育技術對教師教育觀念的影響
隨著科技的不斷發展，生活的各種層面都被現代的科學技術改變著。在教育上也不例外，越來越多的計算機信息技術在教育領域被得到廣泛的運用，計算機信息技術正改變著我們傳統的教育方式和學習途徑，成就了現代化的教育技術。對于現代教育技術給我們將帶來怎么樣的教育變革，和教育前景，對于教師來說是一個值得深思的問題。教師應如何在現代計算機信息技術的大背景下，更好的運用現代教育技術，為教育事業做出最大的貢獻和改革，需要教師們在教育思想和觀念上進行根本的轉變。計算機信息技術充斥著我們生活的方方面面，這是一個無法回避的問題，針對教師來說如何把更好的利用現代的教育技術進行更好的教育是當務之急，教師們應跟上時代的步伐，利用現代科學技術加快自身教育技術的進步，更好的進行現代教育技術的傳播，改變傳統教育的方式和觀念。
二、如何加快教師教育觀念的轉變
2.1教師教育觀念轉變中的問題教師教育觀念的轉變程度直接的影響著現代教育技術的應用程度。因此如何加快教師教育觀念的轉變是現代教育技術應用最大的問題。而對于現代教育技術能否真正的改變教師教育的觀念，是個需要進行實證分析的問題，教師能否在學習現代教育技術應用的同時進行自身教育觀念的轉變，在發揮了現代教育技術的強大之處同時也能讓自己進行教育觀念上的改變和認識。這些都需要進行一一的分析研究。2.2研究的思路和方法1、研究假設。假設不同的教師他們在原來的教育觀念上是一樣的，那么在一個學習和一個不學習現代化的教育技術后教育觀念是不一樣的。假設同一位教師，在沒學習和學習現代教育技術過后，在教育觀念上是不一樣的。教師對于現代教學技術的認識和研究的深度決定了他們對于現代教育的認識程度，同時在自身的教育觀念上也會進行轉變。2、量化研究的困難。在利用統計測量法時我們認識到；教師的教育觀念很難利用問卷調查的方式進行統計測定出來，假如在有沒有和有備選答案的兩次問答中，教師們的答案是不一樣的，所以造成了哦很多的誤差在同一問題下。很難找到在教育觀念上完全相同的兩個教師，他們在出發點和觀念上都會有一定的出入，樣本的確定和選擇困難。同時在調查也可以發現對于教師的教育觀念有很多的因素可以對其進行影響。3、個案的研究和典型案例的分析。在個案的研究當中，首先選擇了一位對于現代的教育技術有了一定的應用和研究的教師，來對其進行研究和分析，研究的方式只要是以訪談的方式進行的，并且在問答結合交流的過程中仔細的觀察和分析改教師的心里活動。對于個案的研究結論，由于顯得單薄不懼說服力，我們通過對于另一個在教育觀念上有明顯變化的教師讓其學習和應用了現代教育技術之后在進行典型的案例分析研究。
三、研究的結果
在通過對兩個案例進行分析和研究后，我們看到教師們在進行了現代化的教育技術學習和應用之后，自身的教育觀念在實質上以及發生了一定的改變，教師們在學習了現代教育技術之后不僅是對于新的技術進行了掌握和應用，在進行教育、教學時在教育思想觀念上也得到了一定的轉變。
四、思考和討論
現代教育技術案例范文4
論文關鍵詞：教育技術能力；資源建設；培養模式
教育技術能力是現代教師專業能力的重要內容，而師范教育是未來教師教學能力形成與提高必經的一個重要階段。在全社會對教師的教育技術能力給予密切關注的背景下，如何做好職前教師的教育技術能力培養成為一個備受重視的話題。因此，作為教師培養主體的高等師范院校，如何有效地培養師范生現代教育觀念，強化他們的教育技術能力，以使他們適應飛速發展的信息化社會對未來教師教育技術素質的要求，是迫切需要研究和解決的問題。
一、當前高師院校教育技術能力培養的現狀分析
高師院校對師范生教育技術能力的培養主要是通過“現代教育技術”公共課程來完成的。“現代教育技術”課程的開設，對于促進師范生的信息素養，提高師范生的教育技術能力起到了積極的作用。但是隨著近年來教育技術的快速發展，基礎教育課程改革的不斷深入，學生信息技術水平和自學能力的提高，師范生教育技術能力培養正面臨著一系列的問題。
(一)職前與職后教師教育技術能力培養脫節
可持續發展是教師教育的一項重要目標，教師教育技術能力的培養不是在職前教育階段一次性完成的，也不能完全依賴于在職培訓進行能力補償。尤其是在現代信息技術更新頻繁的今天，使職前教師學會學習新技術比教給他們更多新技術更為重要。大量事實顯示，在很多學校中，“現代教育技術”課恰恰不懂得應用現代教育技術，課程內容不能及時更新，教學模式落后，導致很多師范生雖然掌握了技術，卻不能應用技術解決教學問題，或者教學情境一旦發生變化，就不能靈活變通地應用技術，造成職前教師教育技術能力上的缺陷。
(二)統一的課程內容不能同學科進行有效整合
“現代教育技術”作為師范生的公共課，專業涵蓋學前、小教、初中、高中各個學科，學科性質的不同導致對現代教育技術需求不同。但是現在高師院?！艾F代教育技術”教材還是統一的教學內容，單純依靠紙質教材教學，不能聯系本學科教學實際，忽視了學生在不同專業領域的差異性。導致學生很難理解現代教育技術在學科教學中的真正內涵，不能把信息技術作為教學手段、認知工具，與自己的學科進行有效整合。
(三)教學形式單一不能滿足能力培養多樣性的要求
教師教學以課堂講授為主，學生在實踐教學中缺少對媒體技術動手操作的機會，導致了學生只能被動接受。期末考試以理論考試為主，學生死記硬背知識點，考試結束后在教學中實際應用的寥寥無幾。這種教學形式不僅不能滿足教育技術能力標準中關于對“媒體技術基本操作”、“資源獲取”、“課件制作”、“課堂教學中的應用”等核心力的基本要求，也很難體現師范生教育技術能力培養的特點。
(四)課程資源建設滯后于教學理論的應用
多數“現代教育技術”課程的網絡教學平臺，制作上片面注重先進教學理論和技術的應用，忽略課程資源建設。很多都是ppt、電子教材、文本的堆砌，有的甚至是教材的翻版。導致實踐教學中往往收效甚微、流于形式，成為應付教學檢查的“擺設”，使得學生在快速度過網絡教學“新鮮感”后，在網絡課程中很難找到實用的教學資源，逐漸失去繼續學習的興趣。
二、“四結合”教育技術能力培養模式的構建
針對“現代教育技術”課程教學中存在的種種問題，在大力推動實踐教學的基礎上，整合“農村中小學現代遠程教育工程”、“教師教育技術能力建設”、“intel未來教育”等多個項目的先進思想，提出“四結合”教育技術能力培養模式，致力于職前教師基本教學技能的形成與提高。
(一)教師指導與學生自主學習相結合
皮亞杰認為“人類的學習是經驗的重組，是認知結構的獲得和建構過程”。因此學生的學習過程是學生的認知結構發展、變化的過程，同時“個體對事物的認識，依賴于主體指向事物的活動，依賴于主體自身發展的反思”，因此，“現代教育技術”的課堂教學應確立學生在學習過程中的主體地位，激發學生學習的興趣，促進學生自主學習。
在“現代教育技術”課堂教學中，從多個方面體現出對學生自主學習的重視。首先，在課堂教學中，通過讓學生自主實驗探究課程內容，提升教育技術能力；其次，利用網絡開展豐富的教學活動，學生在教師規定的內容下，開展研究性學習。在這兩個環節中，教師針對學生學習中遇到的困難和一些共性問題給予必要及時的指導，發揮教師在教學中的主導作用。
(二)課堂教學與網絡教學相結合
課堂教學作為傳統的教學方式，是現行教育、教學系統的主要教學方式，在傳授系統知識、培養基本技能等方面具有較強的優勢。課堂教學在“現代教育技術”教學中具有重要的位置，應充分利用現代教學手段完善課堂教學，通過使用多媒體課件優化課堂教學內容，通過使用電子教室優化課堂教學形式，通過使用ftp優化課堂教學手段，進而有效地調動學生的積極性，有效地傳遞教學內容。
網絡教學相對課堂教學來說，在多媒體和人機交互等方面具有明顯優勢，是課堂教學的工具和補充。一方面，它使教學內容不再只是枯燥的文字和圖表，而是配合有精彩的動畫、影像和聲音；另一方面，它讓學生在學習過程中，不再只是被動地看和聽，而是參與到實際的模擬操作中，與教學內容進行交互。因此，網絡教學在基本知識，基本技能的教學以及學生探究活動的開展等方面具有重要的意義。
課堂教學和網絡教學并不是互相獨立的兩個系統，而是有機的結合在一起的，共同構建了立體化的教學平臺。使兩類不同的教學方式優勢互補，有機地結合在一起，提高學生的教育技術能力，體驗現代教學的優勢。
(三)理論講授與案例教學相結合
陳琦教授認為，一般性問題解決能力訓練，需要注意以下幾個問題：(1)影響問題解決的因素很多，很難決定訓練的內容和方法；(2)在實驗室條件下的短期結果能否推演到學校和日常生活情景中問題解決能力的長期變化上去；(3)訓練效果的普遍性等。介于上述問題的分析，我們將具體的案例，應用到理論教授中，要求教師所講授的內容和學生活動的內容圍繞具體案例展開，通過對具體案例的分析，利用案例的示范效應促進學生能力的遷移，使教學獲得更好的應用效果。
在實際教學中，吸收了具有省級以上教育技術能力培訓經驗的教師、教研員參與教學，通過他們的介紹和案例呈現，使學生掌握教育技術在基礎教育中應用的方法，充分利用中小學教師開發的課件、視頻案例、教學設計方案等具體案例，讓學生了解中小學教學的實際情況以及教育技術應用的具體方法。
(四)理論教學與實驗教學相結合
“現代教育技術”是一門理論與實踐并重的課程，實驗教學是對于提高師范生的教育技術能力具有重要作用。利用模塊教學法，將課程內容中“多媒體素材的獲取與加工”、“多媒體教學軟件的設計和開發”、“教學系統方案的設計和開發”等實踐性比較強的內容，統一到一個模塊中，用來加強學生動手能力的培養。
采用項目教學法，將實驗教學細化為五大項目，并根據內容難易程度劃分為個人作品和小組作品，將“個人完成”與“小組合作”充分結合。利用多媒體教室軟件把項目中可能會遇到的問題，設備操作過程等投映出去，使學生清楚項目過程和實驗過程，讓學生多實踐，在實踐的過程中掌握教學內容，將理論教學與實踐教學充分結合。
三、教育技術能力培養模式的保障措施
(一)建立全方面、立體化的課程資源體系
打破過去紙質教材的單一化形態，構建以紙質教材、教學光盤和網絡資源為主的三種形態相結合的立體化教材，實踐中以紙質教材為基礎、配套教學光盤為輔助、網絡資源為保障，不僅豐富了學習內容的獲取渠道，同時也便于學習內容的更新。特別是在網絡資源方面，建立了“現代教育技術”網絡教學平臺，不僅滿足課堂教學與學生自學需要，而且方便師生之間利用網絡進行遠程溝通交流，擴展了學與教的時空。
(二)建立電子檔案袋、追蹤實踐教學過程
信息技術的發展，為記錄學生學習經歷提供了新的工具，利用信息技術制作學生電子檔案袋不僅可以有效記錄學生學習過程，而且能夠體現學生的學習成果。在實踐教學中，將項目教學法與學生電子檔案袋進行結合，詳細記錄學生在每個項目實驗的完成情況，對學生在一個學期里所有實驗項目的完成情況進行追蹤，確保學生成績在最大程度上體現學生真實水平，從而提高學生的動手能力和具體課程的教學設計能力。
(三)建立“現代教育技術”考試平臺、完善評價方式
改變以往單純依靠筆試的考核方法，建立“現代教育技術”考試平臺，優化了題型設計，增加“多媒體課件制作”、“圖像處理”、“聲音處理”等新題型，重點調查學生的實際動手能力，強化教育技術能力的培養。完善學生成績的評價方式，不再以期末考試作為學生成績的唯一標準。
學生的教學評價由四部分構成，即上機考試、個人作品評價、小組作品評價、檔案袋評價。其中上機考試為閉卷考試重點考查學生對教育技術基本知識的掌握程度；個人作品評價考查學生在學習過程中的個人能力；小組作品評價考查學生協作學習的能力；檔案袋評價重在評價學生學習的過程。
(四)強化職前與職后教育技術能力的連接
將目前中小學老師正在進行的教育技術能力培訓和intel未來教育培訓的內容整合到課堂，將原本單純的本科教學同中小學教學實際進行有效結合，讓職前的師范生走出學校后，就能快速適應教師崗位上教育技術能力的要求。此外，將基礎教育的學科老師開發的優秀教學課例、視頻案例、多媒體課件，應用到實際教學中，讓學生通過這些資源的學習，能夠很好了解基礎教育中教育技術的應用現狀。
四、取得成效
1．學生學習的積極性大幅提升，不再像以前被動接受學習，而是積極投入到各項學習活動中去，認真完成個人作品和小組作品，積極參加作品展示活動，踴躍參加課程討論，在課堂講授和實踐課中，沒有無故缺席的學生。在一學期課程結束后，學生普遍反映課程內容是“學有所得”。
2．學生在信息技術環境下的動手能力得到很大提高，學生能夠將教育技術技能與自己的專業進行充分結合，能夠獨立制作多媒體課件。在近兩年的“小學期”教學實踐中，更是達到100％使用多媒體課件進行微格教學，課件質量受到老師的廣泛好評。
現代教育技術案例范文5
關鍵詞：現代教育技術；初中政治教學；創新
初中政治教學作為樹立學生正確價值觀、世界觀、人生觀的基礎，教學中運用現代教育技術，能為學生提供生動、有趣的素材，豐富教材內容；幫助學生理解抽象概念，加深學生記憶力，提高政治成績[1]。
一、現代教育技術在教學中的運用現狀
當前，教學中運用現代教育技術，存在諸多不足，主要表現為以下幾方面。(1)現代教育技術硬件不足，仍使用傳統的教學方式。目前，教育管理部門已為中學配備了現代化設施，如計算機、電子白板、投影機等，但部分學校將其當成“寶貝”，日常教學中不對師生開放，僅在領導視察時才使用。教師教學期間接觸不到現代設備，無法滿足課程和信息技術整合的需求，影響教學效果。(2)“軟件”制作水平低。一般來講，教師多媒體制作能力有限，當學校課件評比時，學校為獲得獎項，通常將該任務交給計算機教師；課堂講課過程中，因教師不夠了解該技術，必須讓計算機教師從旁坐陣，以免出現意外。在這種情況的影響下，會讓學生不夠信任教師，產生抵觸心理，降低教學效率。(3)設施應用不合理。很多教師將多媒體技術用于教學評比、公開課中，而不是用于日常教學中?，F階段，大多數教師認為在教學評比中使用多媒體技術，能表現出教學的現代化特征，從而取得好成績。這種錯誤認知的存在，導致現代教育技術不合理使用，違背教學理念[2]。并且，課件表現形式過于花哨，過多追求聲音、動畫，忽視學生心理、生理需求，分散學生注意力，影響教學目標的實現。
二、運用現代教育技術創新初中政治教學的途徑
1.多媒體輔助使政治教學更生動
在初中政治教學中，借助多媒體技術輔助教學，能將知識串聯成整體，使其具備網絡化特征。圍繞網絡背景下的合作學習、自主學習等教學理念，通過對網絡資源的合理使用，能滿足電子備課需求，簡化教學流程。政治課堂教學中現代教育技術的運用，能將抽象性的政治知識轉變為形象的知識，增加教學容量，提高學生學習積極性，提高教學效率。因此，教學中應合理使用多媒體技術，幫助學生主動參與到課堂學習中。同時，從學生認知規律出發，使用先進的網絡技術，創設規范化的教學情景，幫助學生升華情感。例如，在進行法律相關的政治知識的講解中，通常會分析相應的案例，以往的課堂教學中，教師大多讓學生自行閱讀教材上的案例，或教師自己收集案例讓學生閱讀，無法提高學生興趣[3]。而現代教育技術應用中，可用PPT課件的形式將案例清晰地展示給學生，或直接使用電視臺的案例，也可讓學生自在網絡上找尋案例，這樣不但能提高學生的學習興趣，還能培養學生獨立學習、獨立思考的能力，加深知識記憶力。筆者在進行《唱響自信之歌》一課講解中，先播放了《相信自己》這首歌，借助音樂的魅力感染學生，調動學生主動性，使政治教學更生動
2.創設教學情境使政治教學更有情感
教學實踐表明，課堂教學之所以備受學生歡迎，和該課堂情感的具備關系密切[4]。通常情況下，政治教學就是情感上的教學，只有借助生動的語言、豐富的情感講解知識，才能更好觸動學生心靈，促使其用自身行動捍衛真理，提高教學效果。另外，該教學還能激發學生學習政治知識的內在興趣，使其更加積極、專心地學習，滿足教學需求。因此，根據學生情況、教學要求適當轉變教學方法，保證政治教學的民主性，提高政治教學情感，是增強政治教學效果的關鍵，而學生情感的培養又是實現教學目的的重要指標。在初中政治教學中，為更好滿足上述需求，可選用情境互動的教學方式，讓學生在教師精心設計的課堂流程中，自然而然地進入全新的知識架構，幫助學生不知不覺地提高學習興趣。通過現代教育技術的應用，除能提高政治教學質量外，還能充分發揮學生的課堂作用，拉近師生關系，增加師生情感。同時，還能為學生提供諸多表現自我的機會，使學生在教師的激勵性教學中和教師產生共鳴，提高教學效率。例如，在進行《珍愛生命》一課的講解中，教師可先用投影機映射總理遺像，用悲痛的語氣告知學生于1976年1月8日逝世，學生通過對遺像的凝視，再加上教師的悲痛話語，能從心底產生悲痛感情。隨后，播放送總理的錄像和語音：寒冷的天氣、滿面淚痕的群眾、長長的車隊等，能激發學生悲痛之情，體驗情感共鳴。通過讓學生對生命的感受，讓他們明白生命的可貴，感受生命的精彩。清晰、直觀的教學方式，能讓學生在悲傷的教學氛圍中提高學習信心，進而獲得顯著效果[5]。
3.合理使用網絡資源使政治教學內容更豐富
教育學者表明：21世紀的人應具備創新性，具備鮮明個性，這樣才能促進快速發展。在科學技術不斷發展的現階段，網絡化教育已成為教學主流。由此可見，網絡化教學手段的應用能構建生動、活潑的課堂，這是新課改的基本要求。從教學課程上來講，應將網絡資源等當作重要資源。以往的課堂教學通常選用教師講解、學生聽講的方式，這種教學方式教師的主體地位過于突出，無法調動學生的學習積極性。而現代教育技術的應用能構建合作式的學習小組，轉變教師、學生之間的課堂地位，增加師生互動時間。課堂教學中教師只當學習組織者、引導者，能營造輕松、愉悅的課堂環境，方便教師及時調控教學方式，集中學生注意力，提高教學效果。政治教學中要想提高學生的自主學習意識，先應用知識的魅力吸引學生。教學理論明確指出：在相對復雜的科目學習中，應針對學生興趣開展教學活動，這樣才能提高學習興趣，主動參與課堂教學中。并且，新課改要求教學內容不能單純地局限于教材，應聯系學生生活，嘗試網絡化教學，多運用網絡資源。這說明：豐富的網絡資源所產生的教學效果是非常顯著的。例如，在八年級《女孩的心思你別猜》教學中，首先讓學生欣賞有意義的歌曲，然后讓學生以小組的形式改編歌曲，要求轉換角色，從另外一個性別進行歌曲的改編[6]。再如，在進行《人類面臨嚴重環境問題》講解中，緊扣網絡資源制作統計表，找尋環境污染原因和控制污染措施。這種情況下，能讓學生真實的體驗、感受生活，做到寓教于樂，激發學習興趣。
4.落實網上測試提高教學有效性
網絡考試以先進性的技術為手段，滿足練習、測試等自動化、科學化需求。和相對傳統的考核方式相比，網絡測試最為突出的特點是打破空間、時間上的限制。現代學生好奇心強，渴望成功，傳統性的試卷考試已無法吸引學生注意力，而網絡測試能吸引學生注意，通過生動、鼓勵性的語言講解考題，幫助學生在聽故事中完成題目?，F實生活、知識的相互結合，能在鞏固學生知識的情況下，開拓學生學習視野，靈活運用掌握知識。教學的主要目的是教育學生，因網絡測試的職能化，能準確定位試卷難度，故現階段所需要的并不是單純的試卷，而是根據學生實際情況安排的，并鼓勵學生重新考試。當然，學生重新考試與頻繁考試是完全不同的，重新考試是學生自覺參加的、目的為學生通過的重新考試，提高學習興趣。每次考試結束后，當學生不滿意自身成績時，可重新考試，直到滿意為止。這樣能讓學生產生成就感，提高學習主動性，增強學習信心。從教學質量上看，能提高教學效果。網上測試問世時間比較短，仍需不斷研究，但所獲得的結果仍優于傳統考試[6]。在信息技術教學中，可使用電影媒體資源，通過所設計的光、色，刺激學生感官，提高學生興趣。例如，在進行《環境保護》講解中，先打出標語，同時配置灰色的畫面，讓學生思考：是什么滅絕了人類？思考結束后討論得出答案。這種教學方式能提高學生興趣，開拓學生思維，豐富政治教材內容，活躍課堂氛圍，調動學生的學習主動性，提高學習成績。
三、結束語
要想保證初中政治教學質量，課堂教學中需運用現代教育技術，將現代教育技術、學生生活、政治教學融為一體，以保證教學效果。綜合多媒體技術，創新教學模式，轉變教學理念，強化現代教育技術，是推動教學改革的關鍵。但從實際情況來看，因不夠了解現代教育技術，未合理使用現代教育設施，影響最終的教學效果。故而，教師應加大現代教育技術的探究力度，全面掌握教學理論、方法，進而在更好地落實現代教育技術的同時，適應社會發展需求。
參考文獻
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[5]張江峰.現代教育技術在初中政治教學中的應用[J].讀寫算:教研版,2013,33(22):178.
現代教育技術案例范文6
【關鍵詞】信息化；現代教育技術；教學改革
信息化是當前教育的最大特征，教師的信息化程度直接影響著教育信息化的進程。無疑，對于多數教育專業學生而言，計算機類課程（《計算機文化基礎》等）在學生的信息素養培養方面起了重要的作用，從技術層面增強了學生的實踐能力，但在現代教育理念、實踐與本專業課程整合等方面缺乏深入。而現代教育技術不僅能解決這個矛盾，還在更深更高層次上發展了現代教育改革的靈魂：教學過程設計、課程開發和教學資源優化整合的理論及實踐。
教師對教育技術的掌握程度我們稱之為教育技術能力，這是教師信息化程度的主要體現。通常教師教育技術能力形成過程主要由職前學習和職后培訓兩個階段，而教師職前教育技術能力的培養則主要通過高校的教學來完成。公共現代教育技術則承擔了教師職前教育技術能力培養的責任。作者根據自己多年的教學經驗，認為切合當前實際，要提高公共現代教育技術課程質量，提高學生現代教育技術能力，應從以下幾個方面入手：
一、走出苑囿，博采眾長
當今社會人類正經歷一個知識爆炸的時代，隨著科學技術日新月異地向前發展，新的知識以幾何級數急劇增長，新的技術不斷涌現，新思想、新觀念層出不窮。作為新時代的社會個體，學會學習比任何知識的掌握都重要?？梢哉f，在當今和未來社會學會學習才能生存，才能使自己緊隨時展，永遠立于不敗之地。這一點對于從事教育工作的人更加重要。教師在職前從學校學習的知識，很快就將老化，滿足不了教學實際的需要，因而必須不斷地更新，充“電”增加知識儲備。知識的更新需要隨時隨地進行，傳統的繼續教育的方式（重返學校繼續學習的方式）雖然十分必要，而且仍然是一種非常重要的形式，但顯然不能完全解決問題。因此，未來教師要學會自主學習，自主探索。這種自主學習自主探索的能力需要在職前培訓獲得。公共現代教育技術課程將擔任這一光榮而艱巨的歷史使命。當今信息環境下的教學系統是一個大的網絡，作為教授該課程的教師要想在自己的學科有所發展，要想提高教學水平和質量，使學生在修完本課程后具備現代教育技術能力，就必須走出自己的小天地，和相同地方同一學科或不同學科專家、不同地方同一學科或不同學科的專家對話，豐富教學經驗，經常參加學術會議，聽專家報告，瀏覽網上精品課程并形成自己的特色課件。
二、將主題式學習引入課堂
主題是超越學科界限的課題或課題集合，是在教學目標的指導下，將學生活動的目的、內容和方式綜合起來， 通過主題研究或問題解決體現教學內容、教學目的和教學方式。主題式學習（Theme Base Learning）是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式[1]。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，學習的主要對象是圍繞該主題的結構化內容。在學習過程中學生不是為了學習知識而學習，而是在圍繞主題展開問題解決的學習，在解決問題的過程中學習了知識，是一種不知不覺的學習過程。
在主題式教學的備課過程中，教師將最能涵蓋若干個課題的有意義的、有實質內容主題抽取出來作為作為研究解決的基本問題置于結構化學習內容的核心，然后圍繞該核心內容分解主題為幾個平行課題，然后對于每個課題設置相應的子課題，針對每個子課題提出相應的解決方案。如圖中在攝影這一主題學習中，“如何拍好照片”作為主題，下設“選擇相機”“使用相機”和“視覺藝術”三個專題，每個專題下又細分為不同的子課題，逐漸細化到具體的知識點。授課之初首先將此主題結構成先給學生，然后按順序展開某一專題（此圖中首選“選擇相機”這一專題），隨著該專題下所有問題的逐漸解決，下一個專題就呼之欲出了。
三、將協作式學習引入課堂
“學會學習”、“學會與他人協作”、“學會與他人交往”等能力成為21世紀人才的基本要求。“個人英雄主義”的時代在當前信息環境的沖擊下已經一去不復返了，人作為社會性動物，在和諧社會中，必須與他人有正常的交往才能獲得身心的和諧發展。
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現代教育技術是一門對學生和教師都有巨大創造空間的課程，其間既有知識的傳授，又有人格的升華。筆者多年從事現代教育技術公修課的教學，見識到各種類型的學生，其中不乏有缺乏與人協作意識或能力的學生，針對不同學生，進行因材施教。比如在講授課件制作這一實踐性很強的主題時，有的同學接受能力強，思維敏捷，也喜歡助人，教師便安排一些接受能力弱且不愛與人交往的學生作為幫扶對象；有的同學接受能力強，思維敏捷，但是不愿費時援手助人，教師便安排一些接受能力弱但愛與人交往的學生作為其幫扶對象，在教師輔導不過來時，讓其充當教師角色進行輔導。在他們交流的過程中，即學會了知識，又改變了性格，還改善了同學關系，提升了友誼，可謂是一舉多得。在教師的巡回指導過程中，經常會發現學生實踐中的一些能激發人創作的奇思妙想，這時，教師應不失時機地利用廣播教學將這些優秀作品呈現在每一個學生的接收端，在觀摩他人成果中獲得創作靈感。
在保持正常人際交流協作學習的前提下，教師和學生可以開通博客（Blog）， 或借助電子郵件網絡聊天工具等，打破時空創建新型協作關系?，F在網上有很多類似博客的個人學術知識站點，博客或站點主人很多是一些著名專家教授或優秀學術團體，在這里既可以看到一些最新的理論知識，也可以將自己心中的疑惑告訴專家以求得解答。這時候的協作關系已經從課堂教學的苑囿中解脫出來，進入了全球領域這個大網絡的協作式學習環境。
通過將協作式學習引入課堂教學（包括課堂教學和實驗教學），既提高了學生的教育技術能力，也解決了一部分學生的心理自閉問題，讓他們克服與他人進行交流的心理拒絕，從而塑造學生完美性格，使其在社會競爭中立于不敗之地。
四、先魚后漁，拋磚引玉
俗話說“授人以魚，不若授人以漁”，但筆者認為，不僅要授人以“漁”，還要授人以“魚”。筆者在講授AuthorWare多媒體課件制作這一主題時，首先將案例效果演示一遍，即先授人以 “魚”，演示的過程中闡述產生該效果的方法，然后將制作過程演示一遍，即授人以“漁”，再舉一反三，將制作過程中的參數作適當改變產生新的效果。如果將授課過程比喻為“拋磚”的話，對學生的實踐過程的控制可稱其為“引玉”。學生實踐之初，一般是模仿他人案例，隨著對軟件的進一步熟悉，便有了創作思想。教師在此時要善于引導、捕捉并激發學生的創作靈感，讓他們在創作中感受技術與藝術互相激發所產生的魅力，從而提高其現代教育技術能力。
五、藝術化教學方式與內容呈現，，培養學生的情商
一堂課要想上好，關鍵在于教師如何將教學內容進行呈現。作為講授現代教育技術這門課的教師，如何組織教學內容是一個永遠都不過時的課題?，F代教育技術的思想和內容很多時候都是通過視覺藝術來展現的，如何以最大的視覺沖擊力將教學內容呈現在學生面前，是教師首當其沖應該考慮的問題。這時，要求教師清楚各種軟件的特點及其表現能力，比如AuthorWare用于制作交互類多媒體課件，Flash用于制作動畫，AfterEffect用于處理視頻等，用哪一種軟件能達到更好的效果取決于要表現的內容。教師在備課的過程中，要綜合考慮科學、美學、聲學各方面因素，不斷實踐，不斷修正，盡量使每一堂課都成為經典之作，讓學生在學習知識時感受美，提高審美鑒賞能力，提高情商。
六、將公共現代教育技術課程作為媒介，打破文理界限
高校課程中，文科理科涇渭分明，向兩個極端發展?，F代教育技術在誕生之際，就注定了其“挈‘文’將‘理’”的媒介地位。教師在教學過程中，針對文科和理科學生先講授一部分與其專業有關的案例，然后給文科學生講授理科類案例，給理科學生講授文科類案例，并鼓勵他們博覽群書，使自己不再被簡單地標榜為“文科”或“理科”學生。當然，學生通過選修其他課程也能彌補這方面的不足。
總之，為適應信息化社會的要求，公共現代教育技術教學必須進行改革，將優秀的教育教學思想與方法引入課堂，提高學生的現代教育技術能力，開發其現代教育技術可持續發展潛能，為塑造學生完美性格而不懈努力。
