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教幼兒識字的方法范文1
一、全面考慮，制訂方案經過查閱有關幼兒心理發展及幼兒識字教學的資料，并將它們進行分析、總結、篩選，為孩子擬訂的識字方案為：“識字―閱讀”方案，即把識字教學的整個過程劃分為“零星識字”和“閱讀識字”兩個階段。幼兒在三至四歲時，由于生理和心理的發展很不完善，學習需循序漸進，此為“零星識字”階段。根據幼兒心理的發展理論，到了五歲，孩子進入了書面語言的最佳期，這時可以引導他進入“閱讀識字”階段，利用他已有的識字量，引導他閱讀，大量識字。
二、零星識字，逐步積累1控制字量與時間
由于幼兒生理和心理，特別是受大腦和注意發展的限制，這一階段每次識字量不能太多，時間也不能太長。因此，開始每次只教4～6個字，后來，每次教8～10個字，到三歲半，可每次教10個以上。識字時間一般為10～15分鐘，教的時間不固定，有空才教。
2精選識字內容
幼兒能認哪些字？喜歡認哪些字？在識字內容的選擇上，一方面應選取日常生活中幼兒熟悉的東西，如家用電器、文具、家具等。另一方面應選取幼兒喜愛的東西，如動物、植物等。實踐證明，幼兒對這些文字是容易接受和喜歡的。
3挑選和制作卡片
教學內容主要是通過識字卡片的形式體現出來。在購買識字卡片的時候，一般不要買字、圖都印在一起的，而是要選擇那種色彩鮮艷，前面是圖，背面有字的那種，因為幼兒對色彩鮮艷的卡片容易感興趣，卡片上字圖分開，可避免幼兒在識字時注意力被圖片吸引過去，這樣識字效果較好。如果市面沒有自己所需的卡片，則自己動手制作。
4識字教學游戲化
游戲是幼兒喜愛的活動之一。在教法上，要采用游戲化識字。游戲化識字的具體方法很多，根據孩子的情況，常用的幾種，如找字識字、故事識字、動作識字、情景識字等。由于這些方法以游戲的形式出現，適合幼兒這一年齡階段的心理發展特點，幼兒非常喜歡。譬如發現幼兒喜歡玩“藏貓貓”的游戲，便用“找字識字”的方式教他認字，認完后，把字藏在身后，讓幼兒去找，找到了，讓他讀一遍，給予表揚，或把剛會認的字藏到一個地方，家長報字，讓幼兒去找。
三、借助閱讀，大量識字1選好閱讀書籍
給幼兒閱讀怎樣的內容，選擇怎樣的讀物是必須講究的。“興趣是最好的老師”，應借助幼兒感興趣的讀物進行識字教學。一是把幼兒帶到書店去，指導他選出自己喜歡的兒童讀物；二是根據幼兒的興趣，為幼兒買書。因為這些書是幼兒喜歡的，很容易激起幼兒閱讀的欲望，雖然其中有些字幼兒還不認識，但這對引導幼兒認字是很有好處的。
2采用合適的教法
在這一階段的教法上，要采用兩種方式：一是“故事吸引式閱讀”，二是“拼音輔助式閱讀”。
教幼兒識字的方法范文2
一、充分運用游戲活動培養幼兒識字興趣
在幼兒時期，游戲幾乎占據兒童的全部生活，它是兒童期幼兒一種固有的、快樂的活動。因此，針對幼兒愛玩的天性，在科學的認讀活動中，我們以游戲的形式進行識字教學，通過游戲讓他們在充滿樂趣的玩耍中輕松地認讀、習得漢字。在《表情歌》的音樂游戲中，幼兒邊唱邊游戲，不知不覺中了解了人的表情的變化，同時也識記認讀了“高興、傷心、難過”等漢字；也可以讓幼兒釣魚識字，把字卡當作魚撒在地上，讓幼兒去釣，釣到一個教一個：還可以讓幼兒表演識字，讓幼兒根據字意表演他們喜歡的游戲；通過游戲這種途徑，讓幼兒真正體驗感受到“玩” 漢字的快樂。從而激發和提高他們識字興趣。
二、運用多樣化教學激發幼兒識字的興趣
“興趣是最好的老師。”要想讓幼兒全身心地投入到識字中，真正成為識字、認字的主人，以不變應萬變，關鍵就在于培養他們的興趣。對于天性好動、注意力難以集中的幼兒來說，我采取了以下幾種方法：
1、“找朋友”游戲識字法 ；
“找朋友”這一游戲方法，在某些學科里是幼兒比較熟悉的游戲形式。 比如在教幼兒學習“到、冷、熱、棵”時，我就將偏旁“刂、冫、灬、木”和部件“至、令、執、果”分別寫在卡片上，請持有偏旁卡片的幼兒與持有部件卡片的幼兒做“找朋友”游戲，組成新字。用這種方法拓寬了幼兒的思維，幼兒在愉快的“玩?！敝袑W會了這些字，充分體現了“玩中學、學中樂、樂中學”這一主導思想。
2、變字游戲識字法；
在教學中，我根據幼兒的年齡特點，采取游戲的方法，教幼兒認字。如學習了“人”后，請幼兒加一筆變成“大”，再加一筆變成“木”，然后將兩個“木”字寫在一起變成了“林”，三個“木”變成“森”……通過對一個字的變化，可使幼兒不費力地在游戲中認識很多字。通過這一方法，幼兒可輕松地將字型記到腦子里。
3、編順口溜識字法；
順口溜是日常生活中常用的一種形式，利用順口溜識字法可拓寬幼兒的思維，是幼兒非常喜愛的一種方法。為了提高幼兒對識字的興趣，可根據漢字的組合特點編成孩子們熟悉的順口溜。如在教“春”時，編成“三人日下去春游”；教“想”時，編成“木目心我想你”等。
通過形體語言，提高幼兒的識字興趣。
4、猜字謎編兒歌識字法；
幼兒期對新事物容易產生好奇心，富有奇思妙想，對猜謎語特別感興趣，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。在實際教學中我抓住幼兒好奇心這一特點，把日常生活中常用字變成謎語，讓幼兒通過猜謎語來學習新字。如學習“坐”時，讓幼兒猜字謎“兩人土上坐”；在教“座”時，讓幼兒猜字謎“兩人在廣場里的土上坐”。這樣幼兒在愉快的氛圍中既學會了新字，又復習了舊字；既感受了語言的優美，又鍛煉了幼兒的口語表達能力。通過簡單有趣的活動，既調動了幼兒識字、認字的興趣，又使幼兒從中探索到一些字的規律。
三、通過形體語言，提高幼兒的識字興趣
幼兒的形象思維能力強，在幼兒識字時，可以經常將一些漢字所表達的意義通過身體、手勢、動作、表情等轉化為形體語言，引導幼兒邊模仿動作邊識字。比如，學習“大、人”字時，教師可以用身體擺一個“大”或“人”字，認“飛”字時，可以配合學小鳥飛的動作；認“跳”字時，可配合學小兔跳的動作、認“笑”字，可以帶動幼兒哈哈大笑，認“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動作、表情的適當夸張，可加深幼兒的識記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運用形體語言引導幼兒識字不僅可以加深幼兒對所認漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。 當然在培養幼兒識字興趣的過程中，還有很多很多的方，教幼兒認識漢字要注意幼兒的興趣，也應遵循教育的原則：循序漸進、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發展。
四、家園配合共同培養幼兒的識字興趣
教幼兒識字的方法范文3
關鍵詞:識字興趣;鞏固
魯迅先生曾說過:“識字是一切探求之起步,識字是一種很重要的基本能力和素質,以至其他一切知識的學習,都必須以識字為前提和基礎?！睆倪@句話中我們可以看到識字教學的重要性。在現在的幼兒園教學中,識字教學是重要的一個部分。作為幼兒教育工作者,我現在結合自己在識字教學實踐中的一些情況,總結了幾點經驗。
一、如何激發幼兒對漢字的興趣
興趣是最好的老師,只有幼兒對于識字有濃厚的興趣時,他們才有學習的積極性和主動性。但是面對抽象的漢字符號,我們怎樣才能激發幼兒的學習興趣,而不讓幼兒感到學習漢字是一種負擔呢?我認為,教學方法的多樣化、形象化,以及所教內容的連貫性,符合幼兒的身心特征。
1.看圖識字
幼兒對于一些色彩鮮明圖畫有很大的興趣。因此,我在教學中常常使用圖片進行教學,讓學生看圖識字。由于圖片具有簡單、直觀、形象的特點,因而深受幼兒喜歡。在教學的過程中,我常常出示圖片,讓學生猜一猜是什么字,然后再出示字卡,這樣幼兒對于字的印象深刻,便于記憶。
2.實物認字
專家已查出,正常人所接受的信息總數中,83%是由視覺接受的,聽覺占11%,其他感官接受的僅占6%,可見視覺的重要。所以,在幼兒園識字教學中,創設識字的環境,讓孩子在生活的環境中自然地接觸文字,就很容易學會認字。我們可以在教室里給孩子布置一個“識字角”,在這里貼上一些常用字。例如,黑板、門、窗、椅子、玩具柜、水杯等。在幼兒每天接觸到物品時就看到漢字,把漢字和實物相聯系進行漢字的記憶。如我在教授“傘”這一漢字時,就借助了實物雨傘,幼兒能很直觀、形象地進行記憶。我們也可以通過家園聯系請家長在家中一些顯眼的物品上貼出相應的文字等,讓孩子耳濡目染,這樣既養成了好的學習習慣,培養了觀察力,又提高了識字量。
3.游戲認字法
游戲是《幼兒聽讀游戲識字》的一個重要組成部分,通過各種形式加深幼兒對漢字的記憶,能培養觀察力、思維想象力、語言表達能力、反應能力等,游戲貫穿了識字過程的始終。
4.兒歌識字法
利用朗朗上口的兒歌,選取幼兒最感興趣的字詞來認讀,例如《老鼠坐上火箭炮》,選其中“鼠”“象”這兩字,這樣便于幼兒理解記憶。
識字教學是一件需要長期進行的工作,我們要將之滲透到幼兒學習和生活的各個方面,讓幼兒在學習、生活、玩耍的過程中都能接觸到漢字,在一種輕松愉悅的氛圍中學習漢字。
二、及時鞏固,讓復習不再成為負擔
幼兒在學習漢字之后,需要及時地復習鞏固,否則就會很快遺忘。只有讓幼兒品嘗到成功的喜悅后,才會有繼續學習的興趣。
1.制作字卡、詞卡?？ㄆ呛芎玫恼J字識圖工具,我將動物、水果等進行分類,增強了幼兒的識別能力。我還為幼兒制作關聯詞卡,如在教“國”這一漢字時,我就進一步教授“玉”字。進而從最簡單的“一”開始,逐步過渡到“十”“土”“王”“玉”。一個“木”字,可以聯想出“本”“林”“森”“米”“來”等字,讓孩子增加感性認識。
2.在教室內,除了有固定的識字墻以外,把活動室的物品都貼上和它相對應的字卡、字條等,在幼兒目之所及之處都貼上,時間長了,幼兒便記住了與事物對應的字詞,同時也學習一一對應的關系。
3.在游戲當中鞏固字詞,如詞語找朋友:“國—旗”“蘋—果”“老—師”等這樣在幼兒活動中把所學字詞又復習了一遍。幼兒最喜歡的是游戲,游戲是幼兒的天性,因此,將識字融于游戲之中,就會大大提高幼兒的學習興趣。在教學中,常見的游戲有歌唱游戲、猜謎游戲、體育游戲、角色扮演等。在實施游戲教學的過程中,我們一方面要注意游戲的趣味性、娛樂性和競爭性,另一方面還要注意將識字內容融于游戲之中,以游戲為形式。比如在自由活動時間,看到很多小孩喜歡蹲在地上拍紙片,我就想:何不用這些卡片和漢字聯系起來?于是,我們制作了很多識字游戲卡片,并規定了一些字是贏方,比如,今天是星期一,我們就規定“今天是星期一”這幾個字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認識了很多漢字。
4.生活中到處都有識字游戲,請家長配合,在生活中進行復習,與孩子一起保持高昂的興趣。利用家園互動,讓家長在幼兒來園、離園的路上教幼兒認識一些廣告詞語、地名等,或是尋找一些認識的字,鞏固記憶,遷移應用。
教幼兒識字的方法范文4
關鍵詞：學前 幼兒 識字 教學
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（c）-0111-02
漢字是一種集音、形、義于一體的語言文字符號，作為知識傳播的載體、閱讀和寫作的基礎，識讀漢字和書寫漢字是我們必須掌握的技能。作為剛剛接觸漢字的學前幼兒來說，漢字的識讀成為語文學習的重中之重。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發展就越有益。7歲前學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。” 《語文課程標準》中也指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主良好的教學情境。廣大學前及小學語文教師要深刻認識到識字教學的重要性，并且在實際教學中探索高效的教學方法，提高教學效果，讓學生輕松識記枯燥無味的漢字。下面，就探討學前幼兒識字教學策略研究。
1 幼兒識字的重要意義
識字是一個人文化素養形成的第一步，識字能力是學生學習能力的基礎，它不僅是學生閱讀和寫作的基礎，也是學生文化素質養成和提高的第一步，對于低年級的學生來說，識字能力還關系到開發兒童的智慧潛能，開發兒童的創新精神與創造能力，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點。學前識字教學作為幼小銜接的基礎其重要性不言而喻。
2 幼兒識字教學的實施策略
我國漢字繁多，詞匯十分豐富。學前幼兒年齡較小，有意記憶較差，要掌握一定數量的漢字的確有一定的難度?？菰餆o味的識字，必定導致幼兒學前忘后，張冠李戴。因此，教師應挖掘漢字自身的特點，根據幼兒認知水平，運用多樣化的教學，極大限度地激發幼兒的求知欲，讓幼兒在寬松的氛圍中身心愉悅的識記漢字。
2.1 創設情境，自主識字
新課標第一階段指出“喜歡學習漢語，有主動識字的愿望”。學前的孩子面對這么多形狀各異、讀音各異的生字，傳統的識字教學是很難讓他們產生興趣的。漢字在幼兒的眼里猶如一個個符號，或是由線條組成的一個個圖形。那么怎樣讓學前幼兒識記這些“符號”和“圖形”呢？筆者在教學中針對這一問題，進行了以下兩方面的探索。
2.1.1 給幼兒創設一個寬松的識字空間
根據不完全統計，大約有90%以上的兒童對自己所熟悉的環境中文字都具有不同程度的自然認讀傾向。而孩子們的身邊就有許多可以利用的識字素材，如幼兒園里各處的提示標牌、標語，如洗手間里的“小心地滑”，樓梯墻上的“輕輕上樓梯，慢慢靠右行”，各班“小巧手”“閱覽角”“科學天地”等標記區。教室里凡是擺放的物品都貼上生字標簽，墻上掛著名人名言條幅，黑板上每周一首小詩……走出幼兒園還有路上的標牌、街道名稱、商店門牌，還有電視上、書刊上等都可以引導孩子們看一看、認一認、記一記。給幼兒識字創設廣闊的空間，讓孩子在無意記憶中識記了許多漢字。
2.1.2 給幼兒搭建一個展示的識字平臺
學生通過各種途徑認識了許多字，就會有展示自己的欲望。教師們應該為他們創造這樣的機會，滿足他們愛表現的心理。如可以每周開展一次以小組為單位“識字比拼擂臺賽”等。這不僅是個人展示的機會，也是同學間相互交流、合作的最佳時機，更是讓幼兒體驗到了“我收獲、我快樂”的喜悅，從而激發識字欲望。
2.2 方法多樣，快樂識字
《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素為主要材料。同時，充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字的方法，力求實用結合，運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。所以，應該注重的是識字的方法和教學情境。
（1）形象識字法。每個漢字都不是孤立存在的，它們既傳承了我們悠久的文化古韻，又有著耐人尋味的廣闊空間。漢字的一大特點是象形字，一個漢字就是一幅圖。從漢字的這一特點出發，抓住幼兒都喜歡看有聲動畫的這一特征，利用多媒體教學，定會收到事半功倍的教學效果。比如教孩子認識“上”“下”兩個字時，在屏幕上呈現動畫，再配上一小段故事作為背景聲音，可指著一橫說“這是欄桿”，指著一豎一點說“這是一面旗子”，然后讓幼兒看著字說出旗子插在欄桿上面的就是“上”字，旗子掛在欄桿下面的就是“下”。這樣直觀、生動的識字教學能夠有效吸引幼兒的注意力，激起幼兒識字的欲望。
（2）創編歌訣法。歌訣法以其幽默風趣、朗朗上口的特點一直深受學生的喜愛，但在創編上一定要依據漢字的構字特點。如，教學“府”時可以這樣創編：一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。再如認識衍生的子體字“清、請、情、晴、睛”時 ，教師可引用兒歌“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵”。這樣，識記生字就不感覺枯燥、無味了。
（3）寓教于樂法。根據字形的特點利用多媒體動畫教學，不僅能夠吸引幼兒眼球，更能激發幼兒識字興趣，活躍孩子們的思維。如識記“坐”字時，筆者利用多媒體呈現動畫：先出現一個土堆，然后出現兩個人坐在土堆上。之后，可以引導幼兒用肢體動作學一學兩個人的姿勢，引出“坐”字。然后讓孩子們再把“二人土上坐”的謎面說兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。這種寓教于樂的教學方法不僅能激發幼兒識字的欲望，而且能夠讓幼兒充分體驗到識記漢字的樂趣。
（4）識讀結合法。幼兒識字和朗讀兩環節是相互促進，相互結合的。幼兒對朗讀活動興趣的濃厚，直接影響幼兒對漢字認讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應多動腦，激發幼兒的積極性，使其積極、主動地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒點讀識字更易于記憶。
總體來說，要把握幼兒認知水平和年齡特點，明確教學目標，努力擴大外延，科學定法，以學定教，順學而導。以此激發幼兒學習興趣，使幼兒的視野無限開闊。讓幼兒越來越樂學、越來越想學是我們幼兒教育教學的宗旨。一節成功的識字教學課，不僅僅能夠讓幼兒感受到識字的快樂，體會到祖國文字的魅力，更能夠激發幼兒自主識字的欲望。
參考文獻
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教幼兒識字的方法范文5
幼兒科學識字的關鍵是注重教學方法，因勢利導，并持之以恒，按幼兒的規律來教學。寓教于樂，讓幼兒在玩中學，學中玩，這是幼兒識字的基本原則。在把握這一原則的基礎上，在教學中注意以下幾點，幼兒就會輕輕松松地聽讀游戲識字了。
一、趣味性
幼兒對任何新鮮事物都具有好奇、好動、好問、好強的心理特點。據此，在開展識字游戲時，先要設計符合幼兒年齡特點，能引起幼兒興趣的識字游戲。因此，在教學中，注重把幼兒要玩的游戲名稱做成字卡或詞條在游戲前、中、后期使用，幼兒在興奮時的注意力是很高的，經過幾次的出示，自然就識得相應的漢字。比如，在識認“狼”字時，利用游戲“老狼老狼幾點了”就能很輕松地讓幼兒識記。游戲前，先讓幼兒猜謎，并出示字卡“狼”讓幼兒識認，然后出示寫有游戲名稱的詞條“老狼老狼幾點了”整體認讀一遍；游戲時，教師或幼兒戴上“狼”字卡做的頭飾進行角色游戲。這樣，幼兒在游戲中多次感知了“狼”字，這樣的記憶可以說是永久性的。通過開展識字游戲，幼兒在玩耍、嬉笑中認識了一些常見的漢字。
二、隨機性
幼兒期是幼兒認識世界的第一步，在他們的意識里，一切事物都是新鮮而有趣的。為了達到幼兒漢字教育的目的，教師就應為幼兒營造一個適宜的漢字環境，使他們在耳濡目染、潛移默化中自然識得更多的漢字。因此，我們把活動室內幼兒平時眼睛能看得到的物品、裝飾物都有機地利用起來，貼上相應的字、詞卡。如活動室內外的墻飾、寢室、衛生間、各活動區的標志等，圖文并茂且相得益彰，并結合主題活動進行定期更換。營造了好的識字環境，還要隨機地、有意地引導幼兒識認、復習，加深印象。隨時指，隨時認，當幼兒熟悉后再組詞，組短句。對于能力強的幼兒，用幾個相關的字、詞引導他們進行簡單的故事創編。這些帶有挑戰意味的隨機活動對促進幼兒的語言表達和思維能力都具有積極的作用。同時做好家園共育工作，讓家長利用生活環境中的漢字，復習舊的，認識新的。如引導幼兒認識電視里熟悉的廣告產品，動畫片、連續劇的名字，各種包裝盒、袋、飲料瓶上的字等等。久而久之，幼兒自然會習得更多的字。
三、靈活性
幼兒是漢字教育的主體，因而在教育教學方法上，應著力開啟幼兒的心扉，打開幼兒的智慧之門。我們用靈活的教學方法，調動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養和提高幼兒識字的意識和能力。教學中不僅注重識字游戲的靈活運用，對圖畫欣賞、圖畫閱讀、兒歌欣賞這些看似不太重要的環節也注重采取靈活多變的方法。這是因為這幾個環節在每次的教學活動中都會出現，幼兒習慣了這種閱讀欣賞活動后，就會產生厭煩情緒。當察覺到這一點后，就要改變原來圖畫欣賞的舊模式。作為教師，不僅要在教學內容和教法上注重靈活多變，一些細微環節的變化也是很重要的，同樣可以起到非常好的教育作用。
四、多樣性
幼兒漢字教育的形式和途徑多種多樣，除了游戲識字以外，還可以結合看圖識字、講故事識字、猜謎識字等。幼兒愛聽故事，我們在講故事的過程中讓幼兒識記，而不是講完故事后再來讓幼兒識字。比如說：“山上下來一只小羊。”在講完這句話時問幼兒：“我剛才說，山上下來一只什么？”幼兒一定會回答：“羊！”教師應立即拿出相應的字卡來教幼兒認識這個字。為了讓幼兒加深印象，教師可以引導幼兒復述故事。一邊復述，一邊再把“羊”也復習一遍，并把它放回到原來的語言環境中去，從而得到了鞏固。對一些象形意義比較明顯的，如日、月、水、火、傘、山、川等字，可以用圖示分解法來識字，同時對幼兒進行中國漢字象形演變的隨機教育。
在其他的教學活動中也可以滲透識字教育。如在分題活動中可以適時地用漢字出示活動的名稱；在角色表演時，用字卡代替頭飾做標志等，這些都是識字的好形式。如墨守某一種方式不變，就會引起幼兒的厭學情緒，因此，必須合理安排各種形式，適時更換，交替使用，把聽、讀、唱、做有機結合起來，使幼兒對漢字教育始終感到快樂、新鮮、有趣，在這種愉悅的氛圍里，積極地認識漢字。
五、經常性
教幼兒識字的方法范文6
【關鍵詞】幼兒教育；識字方法
1 “猜字謎”識字。
“猜字謎”識字以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受幼兒喜愛。根據字的形狀或意義，引導小朋友自編、互猜字謎，調動他們的積極性，提高識字興趣。如：“美”字，有學生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”：“金”，學生編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；兩人在土上（坐）；。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動作演示讓小朋友猜。如：“掰”可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動作：“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經過編字謎、編兒歌、做動作，學生容易把字記住，同時也經歷了一個主動識字的過程。
2 利用貼商標的方法識字。
把各種實物（或圖片）擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應實物（或圖片）的音節或卡片。先引導：“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標名稱還來不及粘貼，請你們暫擔當超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧?！苯又垖W生上臺，從黑板上取下會讀的音節或詞語卡片，將它粘貼在相對應的物品（或圖片）上。學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀，最后全班評議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實物（或圖片）進行教學，大大提高了學生的學習興趣。
3 創新教學方法，提高識字效率
幼兒識字的過程也是其認識事物的過程，它與幼兒的心理特點密切相聯，這就要求我們在教學時要靈活地選擇教學方法，只有引導幼兒掌握了正確的識字方法，讓幼兒覺得識字是一件有趣的事情，才能讓孩子們擺脫枯燥無味的課堂，讓他們在快樂中學識字，從而提高識字效率。
3.1 猜字謎法，邊猜邊識字。
猜字謎，是激發幼兒識字興趣的一種很好的識字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉幼兒的思維。如學習“春”字時，我編出了謎語“三人看日落”；學習“畫”字：“一塊豆腐分四塊，放在鍋里蓋上蓋兒”；學習“告”字：“一口咬掉牛尾巴”等通過形象的比喻、板畫、書寫，幼兒不僅很快記住了字形，還激發了自己編謎語記字的積極性。他們也編出：兩人在土上（坐）；木字頭上兩只眼（米）；牛頭不見了（午）；二木不成林（相）；1+1不等于2（王）來互猜。在快樂的猜謎氛圍中，生硬的識字教學變得有趣了，教師教起來也輕松，幼兒學起來也很有興趣。
3.2 編口訣法，邊唱邊識字。
兒歌的韻律和趣味深受小朋友的喜愛。我們可以根據漢字的字型特點編一些容易識記的小兒歌來促進學習。如“朋”字：兩個月亮交朋友；“在”字：一橫一撇加一豎，土地公公在里?。挥秩缃稹弊?，一個人他姓王，口袋裝著兩塊糖；“蘋”字，頭上一叢小草，下面一片平地?！芭荨⑴凇庇兴巡枧?，有火是大炮。通過一個順口溜，一下子就可以學習一串的字。這種方法即簡單，又有趣。這樣，幼兒把順口溜記住了，在邊唱邊學中，掌握了漢字。
3.3 變魔方法，邊變邊識字。
將加減法的游戲貫穿運用到識字課堂中，可以使幼兒學習識字更興奮。如木+木=（ ）；小+大=（ ）；會―人=（ ）；本-（ ）=木；例如，學習“口、日、人、了”等字后，請幼兒加一筆或者兩筆，看看他們能變成什么字，這樣的識字方法不僅能幫助幼兒識記新字還能鞏固舊字，擺脫了死記硬背的枯燥過程，讓識字活動充滿樂趣，教學非常有效。
3.4 畫圖畫法，邊畫邊識字。
有時候，有些象形字非常生動，我們可以借助簡筆畫讓幼兒既快又形象地記住這些字。如“月、日、火”等字，在教學中，我就用畫一畫的方法在黑板上出示了這些字的演變過程，孩子們學得又快又開心。又如在教“雨”時，我根據幼兒對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。
4 把握幼兒內在心理機制，給予他們識字的空間
我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國漢字這一簡潔明了的圖案和蘊意巧妙結合的文字，幼兒看漢字就像看一張簡單的畫，尤其是進入入學前后期大班階段，他們對文字的興趣逐漸變濃了，?？匆娦∨笥言诳床世L本的時候對漢字加以猜測，有的幾個人在一起爭論，有的干脆跑來問老師：這是什么字呀？所有這些跡象，都表明幼兒內心深處對漢字有一種強烈的探索和認知欲望，因此，筆者便從幼兒最樂于了解的漢字入手，逐一創設了一個有字的空間。
