前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術教學中學生如何實現自我價值，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學美術課堂是充滿童真樂趣的課堂。學生可以在課堂上盡情發揮自己的想象，鍛煉自己的動手能力，創造出美麗的作品?？墒请S著年齡的增加，教師講解的圖畫往往被條條框框的標準答案束縛，致使學生的想象力越來越退化。我們經常發現高年級學生的想象力不如低年級學生。很多時候，他們在做美術作業時喜歡模仿別人的作業，甚至拿紙在畫面上直接描摹。這樣的現象直接導致了美術作業質量的下降、學生審美能力的降低。因此，真正的美術課，就應該讓學生展現自己的個性，體現自我價值，培養獨特的審美能力。經過一段時間的嘗試，在美術課堂教學中我做到了以下幾點：
一、精心設計，組織教學
要上好一堂課，教師必須在課前做好充足的準備。教師要認真鉆研教材，找準本課學習的重點和難點，分析教材中的圖片和文字的含義，根據學生的實際情況和現有的審美水平，制定教學目標。通過鉆研，教師的教學設計就有了方向。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”因此，鉆研教材不能停留在課本上，還應把眼光擴展到各類教材或專業雜志上去，看一看同行是如何教學這些內容的。通過比較，積累資料，豐富素材，提高課堂教學效率，從而有效地完成教學任務。另外，在教學過程中，教師還要充分挖掘教材中的審美元素，多方位開發資源。
二、情感態度，價值引領
在與學生情感溝通過程中，我們要注意策略。教師應根據每個學生的情況，因人而異，讓學生動情。有位法國哲人說得好：“人是有感情的蘆葦。”那種寧給好心、不給好臉的教師只會使學生陷入愛的誤區。那么，在美術課堂上，我們應怎樣讓學生動情呢？
對美術教師而言，由于課時少，和學生接觸的時間有限，我們不能把情感交流局限在課堂里。只有通過課堂或課余時間與他們交流、談心才能實現。著名教育學家巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使是冰凍了的情感也會消融。”我們面對十幾歲的學生，特別是那些對美術不感興趣的學生，需要時時關心他們、融化他們，多表揚、鼓勵他們，以增加其信心，讓他們看到自己的長處，激發美術學習的熱情。記得上學期班上有個學生特別喜歡上美術課，經常能出色地完成美術作業。我經常表揚他，把他當成特長生。但我在他班主任那里得知他成績并不好，而且因為家庭條件不好，該生有點自卑心理，班主任也不知怎樣去鼓勵他。我問他：“你畫得這么好，為什么成績不好呢？”他不好意思地說：“我有時候犯錯誤，我們班主任老批評我，我慢慢地就不喜歡他的課了。但美術老師不一樣，我沒帶材料時你不會批評我們，甚至還會幫我想辦法，所以我就越來越喜歡上美術課了。”是的，對學生少些批評、多些鼓勵、多些耐心，或許能造就優秀的人才。
三、激發興趣，培養個性
今年我接了個新班級。第一節課上，我問學生一個問題“：你認為怎樣的美術作業才算好的作業？”學生的回答很多，有的說“：色彩鮮艷的、漂亮的、飽滿的……”；也有的學生就干脆看著我，不說話。這讓我覺得很意外：這個問題真的很難嗎？鑒于剛才有的學生無話可說，我就說“：你們知道與眾不同的意思嗎？”畢竟是四年級的學生了，還是有幾個聰明的學生也說了好幾個答案，基本八九不離十了。這時我小結道“：與眾不同，就是與老師的不同，與同學的不同有的是大不同，有的是小不同。”
其實，讓學生提高自己的主觀意識，增強專業素養不是一朝一夕的事，教師可以在長期的美術教學活動中有機滲透。首先可以從欣賞課著手，改掉學生喜歡跟風的習慣。有一次我在課堂上拿出凡•高的《星月夜》讓大家欣賞，讓學生們看到后說說自己對這幅畫的認識。當時有的學生說“：這幅畫讓人覺得有點憂郁，色調很沉悶，畫面中的線條全是曲線……”基本上每個學生看到后多多少少都會有一點自己的想法，我就挑一些平時課堂上不怎么開口的學生先說，鼓勵他們學會用詞。對于回答得比較精彩的學生，我會給他們蓋個榮譽章，幾次下來他們也會主動舉手了。這樣做，不僅能提高學生對作品的審美能力，而且還使他們認識了更多大師的作品。再次，在教學活動過程中，我們不能堅持用一種教學形式。很多課題的作業要求可以通過多形式完成。在小學階段，孩子們喜歡動手，喜歡創新，給他們一個主題，他們有時會完成我們意想不到的作品來。教學一年級的《走近大自然》一課時，我就把學生們帶到學校去觀察校園美麗的風景。他們回到教室后七嘴八舌地講起自己對大自然的認識和感受。后來在教師的引導下，他們還順利地用繪畫、泥塑、拼貼等方式表達出自己對大自然的感受。作品內容獨特、形式完美，達到了良好的教學效果。
只要我們圍繞以上的教學策略開展美術教學活動，一定會使學生在長期的學習過程中，對美術產生濃厚的興趣，并在實際生活中領悟美術的獨特價值。當然，作為美術教師，我們應該明確要有一個良好的學習流程，即構思─選擇材料─學習、運用不同的創作形式，進行大膽、自由表現─個性化風格形成。這樣，學生才能找到適合展示自我獨特個性的藝術語言體現自我價值，最終成為一個具有獨特藝術個性、獨特審美修養的人。
