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初中生青少年心理疏導范文1
[關鍵詞] 青少年 心理健康 影響因素
隨著上個世紀80年代我國社會主義市場經濟體制的確立,素質教育,終生教育的理念逐漸深入人心。作為其中的核心部分之一,心理健康教育受到了來自于政府、社會、家庭乃至青少年自身多個層面的關注與重視。陜西省于1997年在全國率先召開了中小學素質教育工作會議,并確定了11個縣30所中小學校作為素質教育實驗縣。在推行素質教育方面,陜西省進行了大量的理論研究與實踐。目前,陜西省青少年的心理健康狀況如何?影響因素有哪些?對于這些問題的思考有助于今后陜西省在素質教育中更有效地開展心理健康教育,更好地促進陜西省青少年的心理健康發展。
一、陜西省青少年心理健康狀況
目前,陜西省青少年心理健康狀況總體水平良好,但存在的心理問題亦不容忽視,其中學習焦慮、身體癥狀問題尤為突出。2004年,韓曉琴、康偉對陜西省7地市1000名城鄉中小學生的調查發現,陜西省中小學生心理健康發展水平總體樂觀,在回收的700份有效問卷中,有問題的為40人,占5.63%;問題較嚴重者即存在明顯心理問題的為11人,占1.55%,心理健康問題的總檢出率僅為1.55%。同時,調查結果也表明,雖然總體健康狀況良好,但在某些方面存在的心理問題也是不容忽視的。調查中發現,34.65%的學生存在學習焦慮問題,11.69%的學生有身體癥狀,7.89%的學生有過敏傾向,7.32%的學生有沖動傾向,6.06%的學生有恐懼傾向,5.63%的學生有自責傾向,4.65%的學生有孤獨傾向,3.08%的學生對人焦慮。
另一方面,陜西省農村青少年心理健康狀況總體水平較城市青少年低。2008年,郝雁麗、李景華對西安市城鄉6所中學的1756名高中生的調查發現,西安市農村高中生在強迫癥狀、人際敏感、抑郁、恐懼、偏執、精神病性等方面與城市高中生存在顯著差異,農村高中生的整體心理健康水平要低于城市高中生。同年,楊梅,王有智對陜西地區1299名城鄉初中生心理健康素質特點的調查發現,在人際素質、動力系統、自我和歸因風格分量表的得分中,城市學生顯著高于農村學生。
二、陜西青少年心理健康影響因素探析
1.陜西省青少年學習焦慮、身體癥狀問題突出的原因
來自現實的或預想的學習情境對學生的自尊心構成威脅時,學生感到的某種擔憂或恐懼的心理傾向被稱之為學習焦慮。身體癥狀一般指強烈的心理焦慮引起的不良生理反應,如心跳加快、食欲不振、消化不良、頭疼、心神不定、疲勞等。那么,陜西省青少年學習焦慮、身體癥狀問題突出的原因何在?首先,我國的教育制度雖幾經改革,但本質上仍是應試教育,分數是衡量學生、教師及學校唯一的標尺。學校為了自身生存,為了爭取更多的教育資金和資源,教師為了完成學校下達的班平均分數、重點大學升學率等硬性指標,家長為了自己的孩子能夠考出好分數、進入好大學、選擇好專業、最后選擇好工作的目標,層層加碼于學生。在這樣教育制度及環境中,加諸于青少年身上的學習壓力有多大,是可想而知的。面對壓力時,人的肌體常會產生一種自發的神經反應,即應激反應。心理學的研究表明,面對壓力時,如不能及時適當調整、適應,特別是長期處于應激狀態中時,會嚴重危害人的健康。下面是一些典型的長期應激反應癥狀(Doctor & Doctor,1994),情緒信號:焦慮、淡漠、易怒、精神疲憊;行為信號:回避責任、回避與人交往,出現極端行為或自我傷害行為,忽視自己,判斷力差;生理信號:對疾病過度擔心,經常生病,疲憊,過量用藥,病痛及抱怨。其次,多數情況下,人的行為是由內在需要和外在誘因兩方面的因素共同驅動的,內在需要即內源性動機,外在驅動因素即外源性動機。學習本應該致力于開發學生的潛力,促進其素質全面發展。在學習的過程中,要努力培養學生的內在動機,使學習成為一種需要,成為一種樂趣,在潛移默化中完成教育過程。然而在目前的教育制度及環境下,家長、老師過分地追求分數,分數成為衡量學生學業成功與否的標準。高分便是好孩子、好學生。為了取得高分,學生長期高強度學習,學習時間一再增加,休息、娛樂以及投入到其它愛好活動的時間越來越少。心理學的研究表明,過分的外部刺激強度會降低內部動機和損害自發性的興趣,使學習變為一件苦差事。如果這種狀況得不到改善,必將引起對學習的疲倦甚至是厭惡,從而引發學習焦慮、身體癥狀等一系列心理問題。
2.陜西省農村青少年心理健康狀況總體水平低于城市青少年的原因
陜西省農村青少年心理健康狀況總體水平要低于城市青少年,原因何在?陜西城鄉經濟發展不平衡,農村地區與城市在生活環境、教育資源,文化觀念等方面存在著很大的差別。一方面,這些差別影響到家庭、學校對孩子的教育;另一方面,也會直接制約孩子本身的發展。首先,在農村,許多家長文化程度不高,接觸現代教育理念的機會較少,仍舊遵循著傳統的教育方式,將孩子視為自己的私有財產,從家庭而不是孩子的角度去看待孩子的發展教育,教養方式缺乏科學性、有效性。2008年,郝雁麗、李景華在西安市城鄉父母教養方式對高中生心理健康影響的調查中發現,父母教養方式對中學生心理健康有明顯影響。高中生父母教養方式的城鄉比較顯示,城鄉父母在情感溫暖、理解和拒絕否認,城鄉母親在懲罰嚴厲,城鄉父親在過度保護方面均存在顯著差異。城市父母比農村父母對高中生有更多的情感溫暖、理解,農村母親比城市母親對高中生有更多的懲罰,農村父親比城市父親對高中生有更多的過度保護。其次,由于資金、師資、意識觀念等方面的限制,農村家庭、學校對于心理健康教育的關注、投入較之城市更為薄弱。農村地區普通中、小學一般都未設立專門的心理支持、咨詢機構,甚至從未開設與此相關的專門課程。當面臨問題時,農村青少年能夠獲得正確疏導的渠道較少。再次,農村學生占有的社會資源明顯少于城市學生。對大部分農村家庭和孩子來說,讀書、上大學是他們改變人生的唯一出路,對升學考試的過高期望給農村家庭和學生造成了很大的精神壓力。在進行這種孤注一擲的拼搏時,外界的些許壓力或許就會造成學生的心理失衡。
3.影響陜西省青少年心理健康的一般因素
目前,陜西省青少年心理健康狀況總體水平良好,但存在的心理問題也是不容忽視的,那么影響陜西省青少年心理健康水平的一般因素主要有哪些呢?
(1)教育中重智育輕素質,學習至上傾向明顯
隨著主體性教育思想的確立,素質教育的推行,當代家庭中大多數父母樹立起了與當前社會發展相適應的現代家庭教育意識,重視子女的全面發展與教育,重視其綜合素質的培養。家庭教育的重心已不再被偏置在智力的開發與知識技能的學習上,基本道德品質以及良好的社會交往和生活習慣的養成也得到了越來越多家庭的關注。但家庭教育不可能脫離整體社會背景,我國傳統文化中對教育活動某些不恰當的理解及現行教育制度設計和實踐中的某些缺陷,不可避免地投射到了當前家庭教育中?？几叻?上好大學,然后找一份好的工作仍是大部分家長乃至孩子自身對教育活動的基本定位。實際的家庭教育活動中,家長將大部分的資金投入到為孩子請家教、買學習資料、補課、參加興趣班等方面,成績與學習是家長首要關心的問題,至于對孩子的生活習慣、心理健康等其它方面的重視程度則要低得多,遠遠不夠。近日,陜西省心理健康教育研究會對西安市一所中學的200余名高一學生進行了一次心理健康調查,發現近3成學生的理想是出國,至于出國的原因多位學生解釋為:“國外的學生學習壓力小,生活更自主些”。
(2)不良親子關系
親子關系即父母與子女的關系。親子關系是家庭教育的邏輯起點,“在教養孩子的問題上,親子關系的質量遠遠比某一具體的教育方法來得重要,在影響家庭教育的諸因素中,親子關系直接決定著孩子的發展水平?！庇H子關系越和諧,父母對子女的教育效果就越好,子女就越能順利成長。雖然目前,民主、平等的親子關系是發展的主流,但傳統“家庭本位”思想的影響仍在繼續,在許多偏遠農村更甚,父母處于絕對的權威地位,往往按自己的意愿設計孩子的未來與發展,從家庭和功利的角度而不是個體充分發展的角度出發。在實際的家庭教育中,隨著孩子年齡的增長,孩子自主性和獨立意識的增強,尤其是到了青少年時期,如果父母不能和孩子有效及時的溝通,尊重傾聽孩子的意見,善于引導,在觀念、教育態度、方法等方面跟隨時代的發展與進步,就有可能導致與孩子的關系惡化,使得孩子對父母關閉自己的心扉,合理的需求得不到滿足,思想行為等得不到正確引導而產生心理問題。
(3)家庭教育責任轉移
家庭教育責任轉移即在子女未成年階段,父母將家庭教育責任轉移或推卸給他人。當前,社會生活節奏加快,越來越多的父母因忙于工作事業或是因工作流動,工作壓力等無暇照顧孩子。在農村地區,年輕的父母們外出打工,老人和孩子留守家里,家里的老人肩負起了孩子的教育責任。在城市,由于父母工作的繁忙,隔代教育的現象也十分普遍,還有一些家庭,將孩子送入寄宿學校,由學校承擔起大部分的教育責任。這種家庭教育責任轉移會帶來很多不良影響。隔代教育中,祖輩多溺愛孩子,照管方式不科學,教育觀念落后,這些都會帶來很多消極后果,如孩子任性、自我中心、意志薄弱、責任感差等。而將孩子送入寄宿學校,則會導致親子關系缺失,易使孩子產生孤獨感,被遺棄感等,從而導致心理行為問題的產生,嚴重影響青少年的心理健康。
(4)父母教育方式方法不當
劉玲玲、毛健玲對犯罪青少年心理健康狀況與父母教育方式的關系研究表明,父母教養方式對青少年心理健康狀況有重要影響,不良父母教養方式不利于青少年心理健康發展。在實際的教育當中,有些父母對孩子的管教中存在著管得過嚴或過松的現象。過分嚴厲會使得孩子缺乏安全感,敏感多疑,而過分干涉保護會使得孩子自卑,無主見。父母對孩子行為的約束標準常常不一致,這也是導致孩子行為心理問題的一個常見原因。如對于孩子的說謊行為,父母也許這一次會提出批評,而下一次則輕易放過。這種管教方式常常會造成孩子的困惑,使得孩子缺乏安全感與穩定感。
(5)不良家庭環境
家庭是孩子出生成長的地方,是孩子的第一所學校,家庭環境對孩子心理健康的影響無疑是巨大的。研究表明,和諧、溫暖的家庭氛圍有助于形成良好的夫妻關系,親子關系。反之,則會使得孩子置身一個充滿矛盾、沖突的環境,對孩子的身心造成很多消極影響,如對雙親的反感甚至怨恨,行為的放縱、自制力缺乏,不良道德品質及心理病態危險的增加等。自改革開放以來,隨著婚姻觀,戀愛觀等一系列家庭觀念的轉變以及社會環境的改變,我國的單親家庭,重組家庭的數量在逐年增加,這無疑是不利青少年成長的,也是影響青少年心理健康的一個重要因素。
(6)學校重視、投入程度不足
2007年,魏書堂、彭虎軍對陜西省44所中小學心理健康教育狀況進行了實地考察與調研分析,結果發現,在思想認識、機構建設、師資力量、硬件設施等方面不到位,是目前中小學心理健康教育存在的突出問題。調查中發現,在心理健康教育機構設置方面,45所學校僅有7所設有心理健康教育機構,占15.6%,其中,中小學特別是農村中小學的差距更大,有86.36%的中小學無心理健康教育機構;在學校心理健康教育實習生承擔課程方面,52名實習生中,直接從事心理健康教育活動的僅占25%,75%的實習生承擔的是其它課程的教學任務;在中小學心理健康師資隊伍方面,44所中小學配備21名專兼職人員,平均2所中小學不到1名專兼職心理健康教育人員,同時兼職人員中多為學校管理干部、班主任和思想政治課教師。
(7)社會變遷
我國目前正從傳統社會向現代社會轉型,在這一變遷過程中,隨著市場經濟體制的確立,經濟領域發生的巨大變化必將引起政治及整個意識形態領域的變化,引起人們生存意識及生存方式的轉變。這些變化與轉變將會滲透于生活的方方面面,從而影響著社會中的人們。2009年,辛自強、張梅的一項關于1992年以來中學生心理健康變遷的橫斷歷史研究表明,中學生SCL-90得分與社會威脅、教育狀況、經濟狀況三方面的10項社會指標相關顯著,社會變遷是預測中學生心理健康水平的重要因素。改革開放以來,人們生活水平的提高、城市化進程的加快和教育的普及以及在這一過程中出現的貧富差距擴大、失業率、離婚率和犯罪率的上升,間接投射在青少年家庭生活、學習、交往行為中,已成為影響中學生心理健康的重要因素。
參考文獻:
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初中生青少年心理疏導范文2
政治教學心理健康教育心理學促進學生的心理健康是新課程改革下學校教育的重要任務之一。在中學生中開展心理健康教育，不能僅僅依靠心理健康工作者，而是應把其融入各種課堂上，滲透在教育教學過程中，發揮廣大教師的作用。政治學科具有道德價值觀引導和人文關懷的特點。在教學活動中滲透心理健康的知識，幫助每一位同學積極陽光的成長是政治老師不可推卸的責任。
一、心理健康教育的重要性
加強初中生心理健康教育是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動狀態不穩定、認知結構尚不完備、生理與心理成熟不同步、對家庭社會的依賴與尋求自主矛盾等特點。這些原因導致他們比成年人產生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導致心理障礙的產生。短期的心理上的困擾如果得不到正確的疏導，就會產生困擾，進而影響心理健康發展，甚至會釀成嚴重的心理疾病。
一個健康的人包含身體健康和心理健康兩個方面，在現代社會，物質生活水平的提高和醫療衛生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學生面臨家庭和社會等多方面的壓力巨大，很容易產生心理畸形。
在當今網絡信息社會，我們不時聽到青少年自殺、自傷等相關事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。2004年的一項調查顯示上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對青少年心理健康重要性和急迫性。
健康陽光的心理是一個人融入社會、幸福生活的鑰匙，對一個人一生具有十分重要的意義。
二、心理健康教育與政治課程的結合點
心理健康教育與政治教學具有高的契合度，對于學生心理健康的教育是政治教學的重要目標。在心理學領域，道德價值和道德感情是重要的研究內容，因為在每天的現實生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有同理心正確的感知與體驗他人情緒并作出相應的道德行為對人具有重要意義。而政治教材恰恰是學生進行道德情感體驗的很好的素材，亦是審美的優秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內涵，引導學生感受美好的道德情感，滋潤學生的心靈，進而生化為其道德價值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應注意挖掘，帶學生徜徉其中，春風化雨，滋潤學生的心田。
心理學具有眾多經典理論，可以為政治教學提供絕佳的組織手段，進而創造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如短板理論告訴學生最短的一塊板決定儲水的容量，讓學生聯系現實生活，取長補短，彌補自己的不足，進一步完善自己。奧卡姆剃刀理論告訴學生在做事情是應把握事情的主流和實質，順其自然，不把問題復雜化才能更好地解決問題。創造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學生政治學習興趣和成績的提高，也有助于學生心理健康發展。
世事洞明皆學問，對于政治課程更是如此，一個學生政治知識的素養決不是僅僅依靠書本上的知識就可以達到的，需要學生深入生活用心體會，豐富生活經驗與閱歷。而心理學正是基于人生活經歷經驗的研究，對學生進行心理相關知識的教育，有助于促進其思想成熟，達到心理健康與政治素養提升的雙豐收。
三、課堂上心理健康教育的具體方法
1.挖掘教材資源
初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身覆含一個個生動形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學生透過閱讀、分析、思考，從而認識世界，體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，教授七年級上冊第九課“挫而不折，積極進取”時，應鼓勵學生把理論與現實相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當大家遇到挫折時，不應僅僅看到其艱難困苦，而也應看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經歷，成長更多。沙漠中，悲觀者會說“只有半杯水”，樂觀者會說“還有半杯水”，這樣的對學生進行引導教學效果會更明顯。
2.創設教學情境
政治教學課堂不應是個嚴肅的“一言堂”，而應具有寬松、民主、開放的學習氛圍，大家一起討論一起學習，這樣才能縮短師生之間、同學之間、學生與書本之間的距離。鼓勵學生積極探索，增加班級活力，以情感為紐帶，以理智線索，實現道德教育方式的根本改變，讓學生用腦子來思考，用心來感悟。
課堂的形式應更加豐富，可以進行角色扮演和小組競賽等，幫助學生適應團隊合作，增強其服務和奉獻意識，激發每一個人的學習與交往動機，讓學生有意識的和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動中，提升課堂趣味性，增強學生的綜合能力。
課內外的實踐活動都是政治學科培養學生心理健康的肥沃的土壤，教師應精心的設計和組織豐富多彩的課內外活動和心理輔導活動，如“困苦也是一種幸運”“給別人一個笑臉”“當別人誤解你時”“陽光總在風雨后”等主題都是塑造學生心理品質的不錯的選擇。
3.與時俱進，因地制宜
作為一名政治學科的教師，應緊跟時代的潮流，洞悉青少年的思想觀念和價值觀，只有如此方能對癥下藥，因地制宜。
政治教師需具有一定的心理學知識，能夠敏銳地發現學生在教育教學活動中所展現出了得問題并通曉基本的處理策略。同時，政治教師應不斷地汲取最新的知識與資訊，和學生一起成長。如果教師自己固步自封，不能夠與時俱進，他講授的理論對于學生們來說毫無價值和吸引力，自然就很難達到良好的教學效果，所以，教師的不斷“充電”具有重要意義。
在課堂上，更多的給一些內向的同學表達的機會，積極的鼓勵后進生，激發其學習主動性，對于學生的創造向想法予以引導和鼓勵等。綜合運用鼓勵性語言，通過動作、手勢、眼神等給學生以贊許，對存在適應障礙的學生予以特殊關注，幫助大家克服生活中的困難。
初中生青少年心理疏導范文3
關鍵詞：中學生；心理問題；疏導
美國心理學家馬斯洛有個著名的關于人的“五個需要層次”論生理需要安全需要。愛與歸屬需要一尊重需要一自我實現需要。該理論認為“個體成長發展的內在力量是動機惟動機是由多種不同性質的需要所組成的而各種需要有先后順序與高低之分每一層次的需要與滿足將決定個性發展的境界或程度?！本褪钦f人的各種心理需要得以滿足人就會進人舒適的心理區域那么內在動力將得以調動內在潛能將得以激發。
一、創設有利于心理健康發展的學習環境
學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生潤物細無聲的良好心理影響，校園中要有書畫長廊、名人名言，給學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，促進學生心理品質的優化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化，積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使中學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現在一些學生自制力差、性情暴躁、逆反心理強，學習的壓力顯而易見，久而久之，就形成了學習成績好、中、差的不同層次，其中有相當數量的學生學習非常認真，但成績總是不理想，從而導致學習上的惡性循環。如果此時家長和教師不能清楚地認識到這些，從而加以有效疏導的話，往往將會嚴重影響學生的身心健康，學生會由此產生逃避心理，不敢正視自己的問題，卻樂意接受一些消極叛逆等不良思想，有的萎靡不振、憂郁不安，有的脾氣暴躁、易沖動；有的情緒冷淡，對批評、表揚無動于衷，不喜交往，行為孤僻；有的沉迷小說、網絡游戲等，更有的抽煙、酗酒、打架、斗毆、逃學、離家出走等。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。
二、團結互助用友愛滿足安全需要
初中生正處于青春發育期也是世界觀、人生觀逐步形成期更是學知識的關鍵期。在這階段學生們開始把互相關心、互相愛護看得很重要把交朋友也看得很重要這種正常的交往雖能促進同學間的友愛相處但在交往過程中也往往存在一些偏差。一些品行、學習都較差、心理存在一定問題的同學結交在一起他們義氣重動不動就惹事生非給同學學習和班級聲譽往往會帶來一些影響。要使這種學生擺脫心理上的種種困惑滿足他們在集體中的安全需要作為老師只有對他們以更多的關愛和鼓勵促使同學間互相關心友愛相處才能消除他們的戒備心理達到師生心理相融。要采用“逐步教育逐步分化瓦解”的方法來解決這些學生的心理問題把他們曾經放“野”的心重新“喚”回來達到“回心轉意”的目的。還有一些學生原本是朋友后來因為一些小事而反目成仇老死不相往來老師則要采用“疏導障礙握手言和”的方法加以解決。這樣在有益適度的教育活動中學生的心靈是敞開的精神是愉快的使他們在團結互助、互尊互愛的氛圍中滿足了安全需要。
三、優化家庭教育
一般說來孩子未走出中學校門之前，在家庭的時間最多、和家長相處的時間最長、受家庭教育的影響最大。所以，家庭可以、而且應該為孩子的健康發展提供保障。家庭是社會的縮影，是社會對中學生產生影響的極為重要的特殊渠道，社會對中學生的影響作用往往取決于家庭的“過濾”功能。因此強化家庭教育，充分發揮家庭教育的積極影響、良好導向、正面榜樣作用，對于抵御社會不良刺激，疏導中學生的心理沖突至關重要。
四、構建社會疏導體系
青春期學生的教育是全社會都要關注的課題，有關社團如共青團、婦聯宜充分發揮協調作用。對校外教育機構，如少年宮、青少年活動之家等；對社會文化教育設施，如圖書館、紀念館等；對社區心理服務機構，如心理咨詢室、心理服務熱線等進行協調，形成社會疏導體系，充分發揮社會支持，形成教育合力，幫助中學生疏導心理沖突。
五、健全學校心理健康教育
開展積極有效的心理咨詢活動。有條件的學校要開辟心理咨詢室，設置和配置有益于咨詢工作的環境，指定心理輔導老師，盡量讓咨詢學生做到定人定位。咨詢老師要做好個人咨詢檔案，注意信息反饋和掌握動向，不斷運用心理學原理調節和排除學生咨詢心理上的種種不利因素。
建立良好的人際關系，保持心理相容。心理學研究表明，不良人際關系所引起的消極情感體驗，不僅會改變學生的情感生活，造成學習適應不良，而且影響學生的性格特征，出現憂郁、焦慮、孤獨等不良心理。因此，教育和引導學生建立良好的人際關系能消除由不良人際關系派生的各種心理障礙。
激活學生主體，增強適應緊張刺激的能力。矯治問題中學生學生心理偏差，除了對他們進行必要的疏導和矯正訓練外，重要的方面是抓住學生主體因素，提高心理素質，激活主體，培養自信心，用自身的能力進行自我認知和自我調節。
總之，心理健康教育是學生健康成長、全面發展的需要，應引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每一個人都能受到良好的心理素質培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。
參考文獻：
[1]馮紹群.行為心理學[M].北京：學苑出版社，2003年.
初中生青少年心理疏導范文4
【關鍵詞】初中學生 逆反心理 預防與調試
一 初中學生逆反心理產生的原因
1．與初中學生處于特定的年齡階段有關
初中生的生理發育十分迅速，在2～3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟，相反，其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，即初中生的身心正處于一種非平衡狀態，易引起種種心理發展上的矛盾。身體的快速發育使他們在對人、對物的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向都發生了明顯的變化，他們對一切都不愿意順從，甚至不愿再聽取父母、老師及其他人的一切意見，處處要體現自己的存在，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。因此它往往表現得偏執，好表現自己，有意采取與其他人不同的態度和行為，以引起別人的注意。
2．與家長的教育方法有關
很多家長對孩子百般溺愛，過度寬容，有求必應，這樣導致孩子以自我為中心，聽不得半點批評和勸告，受不得一點委屈，容易形成自負型逆反心理；相反，另外一部分家長對孩子的教育是專制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行為之下，這樣使孩子對父母的教育方式產生反感，甚至產生抵制情緒；還有一些家長對孩子期望值過高，超過了孩子力所能及的范圍，導致孩子心理壓力過大，容易產生“受挫型”逆反心理；此外，如果家庭關系不和睦，父母之間經常爭吵，忽視孩子的存在，甚至殃及孩子，也會使孩子產生逆反心理。
3．與老師的教學方法、教育手段有關
教育是一門藝術，需要教育者具有高度的智慧和創造能力。如果教師在施教過程中，不尊重學生，不顧及他們的心理感受與體驗，不是站在學生的角度分析問題，只是一味地強調師道尊嚴，就會導致學生對教育者本身產生排斥，進而對教育產生逆反心理；或者一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能做出客觀評價，過于注重分數，稍微犯點錯誤就一棒子打死，使學生產生“老師已經放棄我了”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。此外，如果我們的教育教學方法呆板，不能讓學生參與其中，不能體現學生的主體地位也容易使學生產生逆反心理。
二 中學生逆反心理的預防與調適
1．了解和尊重初中學生心理發展的規律和特點
雖然在初中階段，他們產生了對成熟的強烈追求和感受，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重，但是由于他們的抽象思維水平還比較低，處于從經驗型向理論型的過渡時期；辯證思想剛開始萌發，思想方法上還帶有很大的片面性和表面性，還缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，所以從根本上來說，在他們的內心并沒有完全擺脫對父母和老師的依賴，只是依賴方式較之過去有所變化，從情感和生活上的依賴轉化為希望得到精神上的理解、支持和保護。
2．重視家庭教育，講究教育藝術
首先，家長要看到孩子在成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關系，并允許孩子參與家庭的管理。其次，家長要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能地支持他們，在其遇到困難、挫折時，應鼓勵安慰，成功了要立即表揚。再次，家長要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失，和孩子一起成長，做孩子的知心朋友，深入孩子的內心世界，每天和孩子溝通、交流，也可以把自己工作中的事情向孩子“傾訴”，把孩子作為家庭中的一員來“重視”。
3．優化教育手段，講究教育藝術
由積極的鼓勵代替簡單粗暴的指責。在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。多一種鼓勵，就少一個背離者；多一種贊美，就可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。批評和指責有時雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心里是不悅的。至于粗暴的指責更是一種適得其反的做法。為此對逆反心理的調適要少些批評，多些鼓勵；少些批評，多些贊美。為了做到多鼓勵少批評，教師不但要以自身的人格魅力來影響學生、感染學生，還要注重加強師生溝通，營造輕松的教育氛圍。教師要學會深入細致地了解學生，要學會傾聽，真正走進學生的內心世界。讓學生把他們的所思所想，敞開心扉告訴老師，他們關心什么、想什么、對老師有什么要求，教師都要了解清楚，這樣才能針對中學生的特點進行有效教育，幫助學生樹立信心、規劃人生，讓學生充分理解教師的工作意圖，使學生在學習和生活中感到幸福和快樂，自覺接受教師的批評和建議。
4．引導學生通過自我教育克服逆反心理
克服逆反心理的最好辦法是自我教育。教師要教育學生正確地認識自己，不斷完善自己，培養他們對自我心態進行調節的能力，并使他們學會正確歸因和自我疏導。比如：用心理換位法理解他人的心情；減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境和心理轉移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來減輕過重的心理壓力、痛苦和自責。總之，要發揮學生的主觀能動作用，使他們學會自我調控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無疑是避免產生逆反心理的又一有效途徑。
青少年是祖國的希望和明天，消除他們的逆反心理，化解他們的對抗情緒，促進他們健康成長，不但他們自己需要努力，同時也需要家庭、學校和社會各方面的共同努力。
參考文獻
［1］高紅霞.中學生逆反心理的成因及對策［J］.中小學心理健康教育，2010（1）
初中生青少年心理疏導范文5
關鍵詞：青少年；違法犯罪；調查研究
中圖分類號：D92文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）07-0246-02
二十多年前，中國跨進了一個由計劃經濟社會向社會主義市場經濟社會轉型的嶄新階段，一場革故鼎新、興利除弊的變革由是開始，一個古老民族經濟騰飛的翅膀自此展動，并創造了舉世矚目的成就。然而國家的進步總是在遺憾中孕育，社會的發展必然在痛苦中“分娩”。這場變革在給中國帶來巨大發展和眾多實惠的同時，也碰到了一些困難。其中讓人們深以為患的一個題目就是青少年違法犯罪隨著社會經濟的飛速發展而日趨凸顯。
研究發現，當前的青少年違法犯罪現象呈蔓延趨勢，行為表現主要以搶劫、盜竊、敲詐、故意傷害為主，手段也越來越惡劣，其中未成年的學生也占了一定比例。2007年上半年，吳江市由公安機關移送批捕的犯罪案件共616件、1 092人，其中未成年人犯罪案件56件、134人，未成年人占總案件的約9.1%，犯罪的未成年人數占犯罪總人數的約12.3%。在當前社會，青少年違法犯罪的情況不容樂觀，如何教育與預防青少年違法犯罪，正成為當前社會一個艱巨的任務。
一、探究青少年違法犯罪的發展態勢
1.從犯罪主體來說，青少年違法犯罪向低齡化發展。由于發育年齡提前和頻繁接受暴力文化影響等原因，20世紀90年代以來，青少年違法犯罪的年齡也在向低齡化發展。
2.從犯罪手段來說，青少年違法犯罪的作案手段呈現兇殘化和智能化特點。由于如今的青少年心理承受能力缺乏，在作案中往往不計后果，手段也變得越來越殘忍。而又由于社會的進步，青少年在實施犯罪中，也開始轉向智能化，他們的反偵察能力越來越強，在犯罪中使用的工具越來越先進，越來越多地采用現代化技術進行犯罪。
3.從犯罪類型來說，財產犯罪、暴力犯罪和性犯罪是青少年違法犯罪的主要形式。調查中我們發現，搶劫、盜竊、故意傷害和一直排在青少年違法犯罪的前幾位。
4.從犯罪組織形式來說，團伙犯罪是青少年違法犯罪的主要形式。據調查所得，目前青少年違法犯罪中，70%左右是團伙犯罪。青少年團伙犯罪主要有兩種形式：（1）青少年被各種犯罪團伙或帶有黑社會性質的犯罪組織吸納；（2）青少年自身有合群性，崇尚江湖義氣，在違法犯罪中往往組成團伙以聚力壯膽。
二、探究促使青少年違法犯罪的原因
（一）社會因素：低層次文化娛樂傳播是滋生青少年違法犯罪的誘因
隨著中國經濟的快速發展，社會正進行著急劇的變化，多元化文化對青少年產生了極大的影響，而青少年群體是非觀念不是極度明朗，極易模仿學習。社會不良風氣的影響，暴力影片的模仿，娛樂場所的經歷，黑社會團伙的崇拜，網絡游戲的癡迷，金錢觀念的變化等等，都加劇了青少年的思想形成傾向于過激方面，形成錯位的人生觀，輕易走上違法犯罪的道路。
例1，往年某市郊區分局偵破的一個青少年犯罪團伙中，該團伙成員起初并不相識，他們在網吧上網時相互結識后，共同的嗜好使他們走在一起，從網絡游戲到稱兄道弟，進而結幫拜伙，走向犯罪的深淵，他們結伙實施搶劫、盜竊、巧取豪奪和傷害，手段殘忍，令人發指。
案例中這些青少年之所以會走上犯罪的道路，是由于法律意識淡薄，交友馬虎，這一切也源于社會的變化，如今貧富差距拉大，就業形勢嚴重，社會正氣缺失，破敗文化的沖擊都在影響著青少年的幼小心靈?，F在一些青少年在社會上結交朋友，以擴大自己的勢力，還美其名曰“朋友多了好走路”。他們有的結拜成兄弟或姐妹，有的則結成幫派，在社會上橫行霸道，意圖用武力解決所有題目，終極卻將自己送進了牢房。
（二）家庭因素：不和睦的家庭環境和教育是青少年違法犯罪的人格缺失表現
1.不和睦的家庭環境往往造成青少年性格殘缺。家庭對很多孩子來說都是幸福的搖籃、溫馨的港灣，一旦這樣的環境被破壞，對于青少年來說往往在心理上無法接受，輕易產生過激行為或性格突變，甚至終極走向違法犯罪的道路。
青少年違法犯罪是“沒有和親生父母長期生活在一起”的原因數據，原因比例：父母雙亡 3%；父母感情不好，不生活在一起 17．9%；父母離婚 25．3%；母親再婚 11．5%；父親再婚 13．7%；由于工作限制，父母不生活在一起 5．5%；喪母 7．1%；喪父 8．5%。可以發現，父母離婚所占比例最重，其次是父母感情不好，不生活在一起。這個時期往往是家庭從和睦到被破壞的驟變過程，青少年心理上無法承受。由此可見，不和睦的家庭環境對青少年的影響之大。
2．不正確的家庭教育往往造成青少年心理無法彌補的陰影。由于社會的急劇變化，父母整日埋頭于工作，忽略了家庭教育對于孩子的重要性，忽視孩子思想道德教育，遺失了思想品德最佳教育期，從而造成了青少年扭曲的世界觀、錯位的人生觀。當前家庭教育主要以以下幾種居多：一是由于父母本身文化水平較低，造成教育孩子有心無力；二是由于現在只生一個，父母過度滿足孩子的需求；三是家庭暴力教育仍然占據一定比例；四是傾斜的教育觀念仍然占據父母之心：重學習、輕品德、輕心理。這樣的家庭教育都在影響著青少年的健康心理。
例2，某地一少年為偷錢上網，將爺爺砍成重傷，奶奶砍死，事后這少年投案自首。少年的爺爺奶奶對于他過分的溺愛，什么都滿足他，而父母卻對他漠不關心，將他放在爺爺奶奶家里，正是由于父母的從不過問，爺爺奶奶的寵愛，他開始在社會上行走，終于走進了誤區。誰也沒有想到，釀成這場悲劇的竟是家長對孩子照顧的失誤。
由此可見，家庭教育對于青少年思想教育的重要性。和睦的家庭環境和教育直接影響著青少年的心理；不和睦的家庭環境和不正確的家庭教育，是青少年走上犯罪道路的又一誘因。
（三）學校因素：學校教育體制遠跟不上新時期青少年特點是外化原因
從學校教育來說，社會的變化帶動了學校的變化，學生經常把校外的行為帶進校內，使學校也成了一個復雜的小社會。社會在變化，而教育體制沒有從根本上改觀，教學班級規模大，學生厭學題目嚴重，激發不了學生對學習的愛好，青春期教育沒有展開，法制教育活動單調，使得學生精力更多地投進到校外無拘無束的生活，表現出與眾不同的行為，從而產生樂趣，忘卻良好行為所帶來的愉悅，終極走上違法犯罪的道路。
例3，某市王某初一時成績名列前茅，但后來對學習逐漸失去愛好，喜歡上網，從而熟悉了一些社會上的混混！新學期開學了，他成績退步了很多，還經常逃課。他與網上熟悉的小青年一起吸煙、飲酒，并敲詐別人的錢物，一點都沒有犯罪感。后來被捉住了，送到公安局。
由于學校對應試教育體制觀念還沒有完全淡忘，學生對學習的愛好普遍不濃，學校只重視學習成績而忽略法制教育的重要性，造成了學生對法律意識淡漠，身心發展受到限制，從而輕易走進違法犯罪的深淵。
（四）自身因素：自身特點往往輕易使青少年誤進歧途
青少年時期是從幼稚慢慢走向成熟的時期，大部分人都還沒有形成健全人格，年齡偏小，發展還不成熟，對事物的認知水平、行為能力受到一定的限制，辨別是非能力薄弱，不能很好的自控，輕易沖動，往往輕易走向歧途。父母的離異、同學的排斥、老師的不屑、親戚朋友的漠不關心，很可能會導致青少年產生孤僻、內向、反叛的性格特點，這些特點在沒有正確思想的引導下，往往會使他們迷失方向，走上犯罪道路。
例4，初中生徐某為與另一學生團伙“抗衡”，竟購買砍刀。
青少年本是天真無邪的，但由于其心理的特殊性，往往輕易產生偏激想法，造成無可挽回的局面。
三、探究預防和減少青少年違法犯罪的教育對策
1．完善未成年人的立法，嚴格實施有關未成年人的法律。當前，中國應該隨著社會的變化而不斷完善未成年人的立法，鑒戒部分國家的未成年人保護和教育的良好方法，改善中國未成年人的治理和教育方式，促使未成年人健康成長。
2．加強社會、學校法制教育宣傳，促進社會文明化進程。宣傳是最好的教育方式，通過宣傳法制讓青少年意識到違法犯罪的嚴重性，給青少年創造一個良好的法制學習氛圍。
3．擴大父母、老師與青少年的溝通渠道，促進其心理健康。俗話說“小洞不補，大洞遭殃”，假如不及時預防青少年違法犯罪的話，那么有時后果就不堪設想。要讓青少年遵紀守法，最好的對策是溝通，無論家長還是老師，都應該經常和孩子交流，擴大溝通渠道，用感情來疏導他們，感化他們，教育他們，促使其心理健康。
4．加強社區建設，發揮基層社會組織的作用。青少年離開學校后大部分時間都是在社區中度過的，因此要發揮好社區在青少年教育中的作用?？梢酝ㄟ^結對子、舉辦活動等形式預防青少年違法犯罪。
初中生青少年心理疏導范文6
關鍵詞：中學生；心理健康；家庭教育
孟德斯鳩認為："我們接受三種教育：一種是來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。"家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育對初中生的成長過程以及社會化方面，具有學校難以起到的作用。偉大的德國教育家福爾貝說："國家的命運與其說操縱在掌權者的手里，不如說是掌握在母親手里。"一個孩子品德是否高尚、習慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關系。為了更好地拓寬教育渠道，構建三位一體化教育，以適應現代化教育的發展要求，必須重視家庭教育的研究。尤其是80年代后，獨生子女家庭的增加，年輕的父母"望子成龍""望女成風"的愿望愈加強烈，他們不惜代價，迫切希望自己的孩子能考上重點高中乃至一個好的大學，然而卻忽視了孩子其他方面的培養，這又以思想教育的削弱最為突出，從而一定程度上影響了孩子的心理健康成長。
一、我國家庭教育存在的主要誤區
（一）家庭教育觀念片面
重養育，輕教育；重生理，輕心理。持這種觀念的家長把教育視為學校的責任，認為家長的義務是解決孩子的吃、穿、住、用及其他花銷。這些家長往往用物質需求的滿足與否，衡量自己對孩子所盡的責任，忽略了孩子的精神需求和心理發展。在這種家教觀念的影響下，一些初中學生的需求發展出現畸形，高級需求-精神道德需求萎縮，給年輕的心靈帶來一系列心理和行為障礙。望子成龍、望女成鳳這一傳統觀念深深扎根于廣大父母的心中，這種心態使他們的教育觀念往往帶有濃厚的個人感彩。從孩子一出生就開始為他們的將來進行設計，希望孩子按照自己所設計的發展道路成長，很少考慮到孩子的智力、性格、興趣、愛好、家庭環境以及學校和社會教育的實際情況。不僅如此，在現實生活中，很多家庭把對孩子的教育看成是家庭私事。結果，必然導致家教態度和行為的偏差影響學生的身心健康。
（二）家庭教育方式的不恰當
不少家庭的教育方式有很多是不科學的，不當的家庭教育方式中有突出表現三種形式：a.溺愛和過分保護型，以溺愛為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，被愛心蒙住了眼睛，不但覺察不到孩子的弱點或不足而且還言過其實地稱贊孩子的智慧特長或外貌特征，結果導致孩子自我評價的歪曲，形成唯我獨尊、好高騖遠，為所欲為等性格缺陷。b.過分嚴格型，主要表現為一些家長恪守"不打不成才"的信條，對子女采取嚴厲管制和強迫教育。這種要求過嚴、限制過多的教育方式，久而久之，只會增加孩子的反抗意識，甚至做出極端的舉動。c.放任型，主要表現為一些家長本著"樹大自然直"的原則，對孩子不管不問，聽其自然，這會使孩子養成散漫的習慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘感，不能很好地接受社會約束，有時甚至會導致違法犯罪。
（三）家庭氣氛的不和諧
家庭氣氛往往通過家庭人際關系集中體現出來，不良的家庭關系是影響孩子心理健康的重要因素。家庭氣氛對孩子的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質的培養，有潛移默化的影響。父母不和經常打架爭吵使孩子處于焦慮不安，形成孤僻冷漠等不良性格特征。父母離異家庭破裂殘缺重新組合等對孩子的心理健康有許多不利影響，由于家庭婚變父母的精神壓力較大容易沉悶暴躁，喜怒無常，從而導致對孩子缺乏耐心關懷和理解，容易使孩子脫離健康的家庭教育，受不良環境的消極影響誤入歧途。案例表明，離異家庭的孩子其心理和行為上的創傷，比其他行為問題家庭的孩子心理創傷更多更大。
如果父母意志薄弱缺乏耐心，固執已見優柔寡斷，不能保持良好的心境等，那么家庭氣氛的種種弱點就會感染孩子，通過孩子這面鏡子折射出來。
二、家庭教育培養學生心理健康發展的途徑
（一）家長要轉變家庭教育觀念
由于家長的教育觀念和教育方式，造成了孩子物質生活的"營養過剩"而在心理需求上"營養不足"的困境，他們的心理健康教育問題常被擱淺。因此家長要及時轉變自己的家教觀念，摒棄以往那種只顧子女智力投資和學業成績的錯誤觀念，樹立新的家教觀念，理智地愛護子女，降低過高的期望。
（二）創造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍
家庭環境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎。"世風民風皆起于家風"，中國自古就特別重視家庭環境對孩子的影響及教育。過去人們所倡導的"治家""齊家"，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關系，創造一個理想的家庭生活環境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團結，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會漫漫養成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對他今后的個性發展產生不良影響。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長要保持樂觀向上的情緒，不要在孩子面前表現出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態度，才能將自己的聰明才智充分發揮出來。
（三）以身作則，身教重于言教
孩子是家長的一面鏡子，榜樣的力量是無窮的。造成兒童心理扭曲，性格缺陷，行為失當的根本原因，還是家長自身精神的貧乏、失誤和偏頗。所以，教養子女，根本的是家長要從自身做起。自己做出好榜樣，讓自己的精神世界更豐富、更純凈、更美好。讓孩子能夠身心健康的成長。讓他們熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現實困難，及時調整自己的思想方法和行為策略以適應各種不同的社會環境。
總之，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作。應切實提高家長自身的素質修養，樹立正確的家庭教育觀，努力營造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學校教育、社會教育結合起來，共同培養身心健康成長。對于處于青春期的初中生，我們應該尊重、理解他們，和他們共同成長！
參考文獻
