前言：中文期刊網精心挑選了心理健康課程設計方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
心理健康課程設計方案范文1
1.職業崗位分析。職業能力分析是規劃設計人才培養方案的必要前提，是保證專業課程教學準確對接職業崗位的重要環節。以遼寧省心理健康教育專業為具體參照，經過反復調研和具體論證，專業建設團隊成員根據社會人才需求崗位分布情況，將本專業人才培養職業目標定位于小學教師、幼兒教師和心理咨詢師三大職業崗位，具體對應七個典型職業崗位。通過各崗位工作任務與過程分析，我們得出相應崗位的能力與素質要求，并以此作為專業課程體系設計的主要依據。2.培養模式探索。專業建設團隊成員依據上述職業能力分析的結果，并按照突出應用性、實踐性的原則，探索新的心理健康教育專業人才培養模式———“社會主導、校企結合、素能并舉、多證融通”。它所包含的基本內容就是學生在進入學校后，第一學年由學校培養，主要學習公共領域課程和專業基礎知識；第二學年以心理專業的技能培養和教師素質的綜合訓練為主，以實習實訓基地為平臺開展體驗式學習，兼職教師承擔部分專業領域課程的教學工作；同時根據課程特點，將小學心理健康教育的相關內容引入教學領域；第三學年是由社會培養，學生在校外實習基地結合所學知識完成頂崗實習。
二、優化專業課程體系
根據心理健康教育專業人才培養目標，為滿足社會對心理健康教育專業知識能力的要求，專業建設教學團隊進行更科學的課程優化與設置，并逐步進行動態調整與完善。1.課程體系的構建。專業建設團隊成員結合當前教育和社會發展的趨勢，將對心理健康教育專業課程計劃做進一步的修訂，努力構建以“通識類課程、專業類課程和拓展類課程”等為模塊的課程體系，以更好地適應心理健康教育專業建設的具體實施。通識類課程以人文素質課和文化基礎課為主，專業類課程以提升教師素質和掌握心理基本理論、心理輔導技能為主，拓展類課程以學生興趣愛好為出發點學習專業技能。2.核心課程的建設。心理健康教育專業以心理職業能力培養為目標，需將心理咨詢師資格考試、蒙臺梭利職業資格考試等職業技能培訓內容適當納入到課程體系中。本專業適時改進課程計劃，結合課程建設的實際，將部分課程即心理健康教育概論、心理咨詢與輔導、團體心理活動設計等列為核心課程，進行重點建設。
三、完善專業教學內容
心理健康教育專業教師在教學過程中，為了實現幫助學生完善自我、解決心理困擾、優化心理品質的教學總體目標，廣泛采納其他多所高校的優點和長處，通過整合進行課堂教學內容的優化與建設。1.教材建設方面。專業團隊成員在一定理論研究和實踐探索的基礎上，以學生所面臨的心理困擾為主線、回歸學生的生活實際為原則，對心理健康教育專業的教材改革做了大膽的嘗試。具體說來，本專業選定的教材主要有三類：（1）自編教材。為了促進學生主動學習，使教學具有很強的針對性和指導性，教學團隊教師經過多年積累，編寫了《大學生心理健康》主干性教材。另外，本專業還采用幾本由主講教師主持或參與編寫的高等教育系列教材《心理學》、《心理學學習指導》，配合課程的課堂教學，以保證教材既符合專業教學的特點又有比較全面的知識面。（2）輔助教材。第二類為輔教材。作為學生的課外輔讀物，我們向學生推薦心理健康教育書籍10余本（如《舌尖上的心理學》）、心理健康教育圖片20余張、心理測試問卷5套（如心理健康測試、記憶力測試）以及《星星的孩子》等十幾部優秀視頻資料，以激發學生的學習興趣。（3）推薦教材。以我系圖書資料室、心理實驗室、校外實習基地等為依托，為課程教學向課外的延伸提供了良好條件。專業建設負責人組織教師精心設計教學活動，編排習題手冊、團體心理輔導訓練方案、心理實驗操作手冊與實習指導講義等資料，并進行教學課件的設計與開發，以提高課堂教學效果。2.教學內容方面。專業教師緊扣社會脈搏、緊密聯系生活實際，力求加強教學的實效性和針對性。教師在實踐中及時添加和更新教學內容，以探索教學結構的不斷創新。（1）課標及其教案。心理健康教育專業教師在研究討論的基礎上，共同完成了心理健康教育概論、基礎心理學、兒童心理學及人際關系心理學等心理健康教育各門課程的課程標準及學期授課計劃的編寫，并按照課標要求進一步完善了心理健康教育各門課程的課程設計方案。（2）教學課件習題。為了更好地促進心理健康教育課程教學的發展，最大限度達到資源的共享，專業建設團隊成員著手進行多媒體課件和教學資源庫的建立，現已初具規模。同時，團隊教師分工合作，共同完成了心理專業技能訓練與考核標準、心理實驗手冊等多個方面相關材料的編制，為教師開展心理健康教育專業的課堂教學，提供了科學的指導性教材。
四、調整專業教學方法
心理健康課程設計方案范文2
P鍵詞：創業意向；心理資本；高職學生
一、引言
隨著我國經濟社會發展進入新常態，現階段我國面臨調整經濟結構，轉變就業形態的階段。政府政策對大學生創業的鼓勵與傾斜，使高職學生正趨向于選擇自主創業這種形式。在此背景下，如何鼓勵高職學生自主創業是高校教育改革的重點。創業意愿就是指學生在畢業后將創業作為自己職業選擇的一種主觀態度和期望將創業作為自己職業的期望程度。創業意愿是創業行為的內在動力，研究學生的創業行為就要首先研究創業意愿。多種客觀因素和創業者的和心理特質以影響高職學生的創業意愿，其中以創業者的心理資本最為重要。
心理資本的概念最早出現在經濟學、社會學和投資學等文獻中。美國前心理學會主席Seligman基于積極心理學，提出了“心理資本”的核心概念，認為心理資本是指個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態。趙曙明通過比較智力資本和心理資本，他得出心理資本相對于人力資本和社會資本而言，強調個體的積極心理狀態水平對提升個人績效的作用，具體包括自我效能感、樂觀、希望、韌性四個維度。同時，他認為心理資本是一個整合的構念，在四個維度協同作用的時候，心理資本的水平更高。
二、心理資本對高職學生創業意愿的影響
1.自我效能感對高職學生創業意愿的影響
自我效能感是指個體有信心接受挑戰性的任務，并經過必要的努力能夠成功。高職學生如果有我創業能夠成功，其創業意愿必然是強烈的。在一樣的創業環境中，高自我效能感者的認為是充滿機會的，而低效能感者則會認為是具有風險的。自我效能感是創業意愿的內在驅力，充滿自我效能感的學生善于發現自己的優勢，發揮自己的特長，對創業活動有很高的積極性，會全情的投入創業活動中去。
2.樂觀對高職學生創業意愿的影響
樂觀是一種積極的情緒體驗，是對無論現在還是未來，對于成功都有積極的歸因。這對高職大學生的創業態度和意愿有著重要的積極的影響。樂觀的學生認為自己創業的結果會是好的，說以他們會非常積極的投入到創業活動中，增加創業活動發生的概率。然而在創業的過程中必然不是一帆風順的，更多的時候會面臨困難和挫折，樂觀的學生遭遇失敗和挫折時會進行積極的歸因，及時的調整心態，保持創業的熱情。
3.希望對高職學生創業意愿的影響
希望是指在設立目標后，能積極的朝向目標奮進并產生積極的情緒過程。希望為高職學生的進步和發展提供了動力。充滿的希望的學生會給自己制定實現創業的目標，并會朝著目標一步步地前進。充滿“希望”的學生能通過制定符合自身情況的近期目標和長遠目標，近期目標完成后給予自己獎勵，激發自己接著完成下一個目標。每一個目標的完成都是對自己激勵的過程，這些成功經驗的積累使其獲得強大的自信心。久而久之，這種希望的體驗則會成為高職學生穩定的心理資本。
4.韌性對大學生創業意愿的影響
具有韌性是能夠從困難和逆境中，快速回彈，不被困難和挫折所打敗。有韌性的高職學生在面對創業的失敗中，能夠果斷地自我調整，冷靜地分析，逐步解決問題。為了最終實現創業的目標而堅定不移。韌性還可以幫助大學生發掘自己的優勢和潛能，從而使大學生更加清楚自己所擁有的資源和需要開發的資源，通過對潛在的能力進行開發，使得大學生在創業時更容易取得成功。
三、高職學生心理資本的開發策略
高職院校應注重轉變學生的就業理念，加強學生的創業意愿，讓廣大學生投入創業的大軍，實現自己人生的理想。要從根本上提高學生的創業意愿，就要從提高學生的心理資本入手。
1.組織心理資本的團體輔導活動
團體輔導是在團體情境下進行的一種心理咨詢形式，是通過團體成員相互交流分享經驗，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式。成立心理資本的團體輔導小組，有助于增強團體成員的信心，社會適應能力，提高學生的抗壓能力，最終來提高他們對于創業的意愿。心理資本的團體輔導設計方案為：
（1）熱身活動，團體成員之間初識，通過“大風吹”、“一毛五分”這兩個活動來活躍現場的氣氛，使團體成員互相熟悉和信任。
（2）認識接納“我”，用20個“我是誰”和“生命線”的團體活動，讓學生學會正確的評價自和接納自我。例如，“生命線”的活動是讓學生用筆在紙上劃一條代表自己生命長度的生命線，起點是其出生的時間，終點是其預測死亡的時間。然后在這條線上畫出過去最難忘三件事的節點，思考為什么這三件事情讓自己難忘。再思考自己的人生目標是什么？畫出為實現自己的目標要先達到的三個小目標的節點。最后大家互相分享、交流、思考。通過這個活動，能夠讓學生了解到自己的關注點，明確今后努力的方向及實現理想的可行性方式，通過許多小目標的制定增加了實現的可能性，使學生對未來充滿了希望。
（3）積極樂觀永相伴，通過用“情緒ABC”和“快樂連連看”活動，幫助成員形成正確的歸因方法，培養積極的情緒體驗，學會調節自己的情緒。學會用積極的言語進行自我暗示，形成樂觀的心態?！翱鞓愤B連看”的活動是將學生分成兩組，兩位組長站隊前，分別對第一位同學說一個具體意象，如爬山、國王、射箭等，第一位同學不許說話，用動作表演給第二位同學，第二位表演給第三位看......直到最后一位同學說出具體意象。
（4）勇于挑戰，在此階段設計兩個負有挑戰性的活動，分別是“同舟共濟”和“心有千千結”?！巴酃矟钡幕顒邮敲拷M發報紙一張，這張報紙則代表大海中的一條小船，小組成員們想方設法使全體成員同時登上船并且身體的所有部位要在這條船上，看哪組最先完成。在這兩個活動中，讓成員體驗壓力情景，并最終通過團隊的力量解決難題。幫助成員感受有壓力和挑戰并不可怕，要積極應對。
（5）回顧總結，結束團體輔導，大家總結，回顧整個團體活動，整合資源和力量提升心理資本，為將來要應對的挑戰做好準備。
2.開展創新多樣的校園活動
校園活動是讓學生在活動中去認識自我，挑戰自我。高職學院應該積極開展趣味競賽和創業類比賽等校園活動，營造創新創業的校園氛圍，讓學生主動參與策劃，潛移默化的提高學生創新精神，培養學生的團隊意識。校園活動可以跟據專業特色去設計，例如，舉辦藝術設計展、企業營銷創意大賽、酒店宴會擺臺設計大賽；就業指導部門可以開展創業模擬大賽和各種類型的創業知識講座；學生會可以牽頭策劃音樂會、詩詞大會等等。通過豐富多彩的校園活動，讓學生感受到創業并不是遙不可及的，消除對創業未知的恐懼。
3.“啟發-鼓勵式”的教學設計
在《心理健康教育》和《大學生創業課》等理論課程中，教師應把學生作為課堂的主體，教師在課堂上要多啟發和鼓勵學生，讓學生自己提出問題并討論解決問題，從而培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。
在課程設計中，教師拋出一系列問題，學生帶著問題，自己去解決問題，教師只是一個輔助者，教學的內容也不僅僅只限于書本，學生通過調研提出研究課題，教師和學生共同論證課題并最后做出課題的解決方案。
在課堂上，讓學生主動探索知識，培養獨立解決問題的能力。通過活躍的課堂氣氛，增加了學生積極的情緒體驗，加強了團隊凝聚力和自信心，也激發了學生的創造力和發散思維的能力。這種“啟發-鼓勵式”的教學設計，大大提升了學生的心理資本。
要想課程能夠更有效的激發和鼓勵學生，這就對教師素質有更高的要求，教師能夠無條件的接納和理解學生，營造寬松、自由的課堂氛圍。并改變課程評價方式，評價學生的綜合表現而不是知識識記的多少。學生在學校里學習并不是為了考試取得好的成績，而是為了能夠在自己熱愛的行業中真正發揮自己的優勢。
四、結語
鼓勵高職學生創業是當代經濟形勢下高等院校的迫切任務，高職學生的心理資本影響其創業意愿。為了提高高職學生的創業意愿，必須要從提高學生的心理資本入手。當然，高職學生心理資本的提高不是一蹴而就的，高職院校要從校園文化的滲透，理論課程設計中有意培養，心理資本的團體輔導針對性的訓練中讓學生逐步提升。
參考文獻：
[1]趙曙明.智力資本與心理資本的理論與實`應用研究[J].南京社會科學，2011，554（2）：22-29.
[2]田碩，許燕.心理資本在大學生創業團隊建設中的作用與開發[J].大學生就業與創業，2015（1）105-107.
[3]朱沙沙.團體輔導對高職生心理資本的影響[D].南京師范大學碩士論文，2014.4-5.
[4]郝麗鳳，朱力.大學生心理資本開發的必要性及策略[J].教育探索，2014（3），146-147.
[5]李海翔.大學生心理資本對創業意愿的影響研究[D].西安工程大學碩士論文，2012.3.
心理健康課程設計方案范文3
[論文關鍵詞]新建本科院?！〈髮W生畢業設計 質量
[論文摘要]大學生畢業設計(論文)是衡量和評價學生實際應用能力的主要途徑之一。要打造特色鮮明的應用型本科院校，新建的地方本科院校必須做好包括學生畢業設計(論文)在內的每一項工作。而近年來在學生畢業設計質量方面遇到的問題，又給教育者提出了新的挑戰。文章針對這些新建院校在學生畢業設計方面所遇到的問題進行了翔實的分析并提出了現實可行的解決思路。
在高等教育大眾化過程中，新建本科院?；揪鸵稽c達成了共識——辦應用型本科教育是新建本科院校的發展之路。衡量高校畢業生是否是合格的應用型人才的一個重要因素是畢業設計(論文)。2004年，教育部的有關規定指出:“畢業設計(論文)的質量是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據?！被蛟S，由于在撰寫和批改上遇到種種難題，一部分學生和指導教師呼吁取消本科生畢業設計(論文)，這顯然是一種錯誤的想法。實際上，撰寫論文的能力，是大學生勝任工作的基本能力。
一、大學生畢業設計(論文)質量現狀分析
為了對一些新建地方本科院校的畢業設計(論文)進行客觀的評估，筆者收集了渭南師范學院、商洛學院、榆林學院三所陜西省新建本科院校以及河南平頂山學院和平頂山工學院自2004年以來的英語專業畢業生論文共58份進行分析和評估，并對相應的五位畢業生指導教師進行了訪談，最終得出以下結論:第一，選題主要集中在兩個方面——教法研究和文學評論。其中約有55.6%的學生論證一些較先進的教學法在口語教學、聽力教學、閱讀教學、精讀教學等中的運用以及怎樣去實踐;約有27.8%的學生撰寫關于文學評論方面的論文，大多數把評論的重點放在像《苔絲》《呼嘯山莊》等這幾本小說以及海明威、杰克·倫敦等的小說上面。第二，有約30%的論文論據不夠充分，說服力不強，有的甚至不能自圓其說。第三，約有75%的學生論文引述部分占去全文的60%以上，有的甚至只有摘要、前言及結論屬于自己撰寫的，其余均抄襲。第四，句子結構混亂現象、句意和語法錯誤嚴重。第五，大部分參考文獻陳舊。
二、影響畢業設計(論文)質量的主要原因
(一)師生比例失調、指導教師隊伍力量薄弱
各高等院校師生比例在最近兩年內雖有所改善，但畢業生數量的突增和青年教師成長速度的相對緩慢構成了一對明顯的矛盾。以渭南師院外語系2008年的教師隊伍為例，在崗教師67人，有指導論文權利的教師25人，其中教授1人，副教授14人，講師5人(學士學位)，剛畢業的碩士青年教師4人(助教和見習教師)，而08年本科畢業生人數為140人。正是這25位教師要指導140位學生的畢業論文，每周還需上平均20節的英語課，粗略指導論文的現象常有發生。筆者在對其他四所院校的五位指導教師進行訪談的過程中還發現指導教師隊伍年輕化、指導經驗缺乏的問題幾乎在每所這樣的院校都存在。
(二)大學生創新教育、思想道德教育和心理素質教育相對滯后
新的歷史條件下對人才素質的要求是:思想道德教育是前提、專業素質是主體、心理素質是保障。而一些新建地方本科院校在抓人才專業素質的同時卻忽視了其道德素質的培養和心理健康方面的教育。經過筆者對自己所在院校外語系2006級一個即將離校的畢業班36位畢業生的問卷調查發現，有近50%的學生認為自己對畢業論文的撰寫根本不重視，基本是東拼西湊、復制、粘貼而成，還有同學反映本班有20%以上的同學是完全網上下載的論文，還有個別幾個同學是出錢讓人的論文。在對這些畢業生的訪談過程中得知:那些畢業論文東拼西湊、復制、粘貼甚至抄襲的學生并不一定都是班上學習差的學生，有的平時學習成績很優秀，有的還是班干部，他們這樣做是因為感覺寫不出那么長的論文，嫌搜集資料、撰寫、修改等太麻煩了。究其原因，就是教師在教學過程中只重視了學生專業知識的培養，而忽略了對學生創新素質、艱苦奮斗精神、健全人格、社會責任感和歷史使命感的培養。
(三)畢業生的課程設置不夠科學
畢業論文的開題、撰寫工作一般規定在第七學期才開始進行，而此時也才剛剛開論文寫作課，同時，一些畢業生也開始陸續找工作了。這樣，當學生幾乎還不知道畢業論文怎么寫、研究什么、格式是什么的時候，學校已經開始讓他們開題了。剛剛開了題，這邊又要去實習，實習剛剛結束還沒來得及搜集資料靜下心去撰寫時，又要開始找工作了。所以，時間怎樣分配、課程怎樣分配，這是校方應該迫切解決的一個問題。
(四)硬件設施不足
應擴招思路的要求，各新建地方本科院校無不是舉債擴建校舍，而學校內涵的建設則相對緩慢。如:畢業設計(論文)所需的研究設備不足;有些專業的畢業設計(論文)資金和場地嚴重缺乏;學校圖書館及信息網絡供給不足;等等。另外，一些社會單位不愿接受實習生，使得學生的實習基地常常不能落實，即便落實了，單位也不太愿意讓畢業生真正投入到實際工作中去。
(五)評價思路單一
近多年來，幾乎所有的新建院校僅以畢業論文形式來衡量和評價教學水平和畢業生實際應用能力，無論文理科，畢業論文都成了唯一的評價手段。實際上，畢業設計原本的意圖是對學生幾年專業教育成果的一次綜合檢驗，也是對學生提出問題、解決問題能力的一次訓練，檢驗的方式并不一定非得拘泥于論文形式。經過近幾年的擴招，我國的高等教育已從精英教育階段進入了大眾教育階段，如果讓所有對撰寫畢業論文形式不感興趣的學生硬著頭皮去寫論文，便容易助長學術不良之風——抄襲和。
三、提高大學生畢業設計質量的策略
新建地方本科院校在內涵建設階段應尤其注重如何建立一套科學合理的畢業設計(論文)保障機制以及創建一系列更科學化、人性化、全面化的衡量體系，來客觀地評價本科階段的教學水平和學生的專業教育成果。
(一)努力提高青年專業教師的業務素質
擴招所帶來的教師隊伍年輕化、畢業設計(論文)指導經驗缺乏的問題是這些新建院校所存在的一個嚴重問題。因此，學校以及各部門必須切實做好青年教師的繼續教育和培養工作，在新聘教師正式上崗前一年的時間，組織新教師認真學習本專業教學法，開展師德教育。上崗后，除非畢業設計(論文)工作極度缺乏教師方可上崗，且各部門應該組織畢業設計指導學習小組，定期進行學習和研討，相互交流經驗，幫助青年指導教師增強指導能力，不斷擴大畢業生設計(論文)的指導隊伍。
(二)注重學生道德培養，加強創新教育
學生寫作功底薄弱、缺少創新、格式混亂、抄襲現象嚴重等一系列問題對新建地方本科院校的素質教育提出了嚴峻的挑戰。我們必須認識到，大學生的思想道德教育是前提，專業素質教育，尤其是創新素質教育是重點，文化素養、心理素質教育也不能忽視，任何一個環節出了問題都會導致大學教育的失敗。思想道德教育的目標是教育大學生如何做人，樹立崇高理想，培養高尚情操。因此，應該投入一定經費鼓勵豐富大學生社團活動，在實際活動中進行愛國主義、集體主義及國情教育，使學生認識到國家的前途命運與個人命運息息相關，從而增強社會責任感。創新素質是專業素質教育的一個重點，是國民進步、國家興旺發達的動力。畢業生之所以不能交上一份圓滿的畢業答卷，其中一個重要的因素就是缺乏創新素質。因此，我們在教育學生加強基礎理論學習、打下堅實基礎的前提下，還要指導學生掌握科學的研究方法，提高創新能力，不斷追求新知識，樹立實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神。
(三)各方面相互配合，加大投入和監控力度
畢業生設計(論文)不只是學生和指導教師之間的互動，而要從根本上建立一套科學合理的質量保障機制，全方位投入，全程質量監控。所謂的全方位投入，即人力、物力的投入，人力是指學生和教師的投入，物力是指經費的投入。
學生是主體，學生的積極投入是畢業設計成功的關鍵。學校要積極采取措施，為學生提供自由發展的環境和氛圍，從選題開始就要鼓勵學生個性發展，滿足學生的興趣、愛好，以學生自選題目為主，教師建議題目為輔。課題可來源于學生課程設計、學期論文、實驗室開放項目、指導教師在研項目、社會企事業改革項目等。各專業可根據專業特點在第七學期之前就開展形式多樣的專業實踐項目與各種競賽活動，以此為依托，為學生進行觀察、表達、交流、分析、寫作、創新提供一個穩固的平臺。
教師方面，院方應制定合理的畢業設計(論文)指導工作量的計算辦法，充分調動高水平教師積極參與到畢業設計(論文)的工作中來，如果有可能，也可以聘用社會上相關領域的高級人才來指導學生。院方還應制定出相關的指導教師責任制度，使指導教師對畢業設計(論文)各階段的教學活動全面負責，從選題、開題、查閱文獻資料、撰寫一直到修改及定稿，指導教師一定要全程跟蹤，充分體現“導”的作用。
經費投入方面，院方應該設立專項資金，并加大力度，主要用于學校實驗室實驗儀器的充實、網絡資源的配備、圖書資料的補給、畢業設計綜合訓練場地的租用、畢業設計過程中的實驗研究、工程設計、軟件開發、社會調查等。
投入如此大的人力、物力，監控力度不夠也會造成對一些真正努力過的學生畢業評價的不公正。校方除了出臺對教師指導工作的監督制度外，還應當引進比較先進的監測系統，配合指導教師完成對學生畢業設計(論文)的監督，把懲治論文抄襲等學術不端行為寫進校規，嚴重者將給予開除學籍的處分。這樣才能最終消除那些不良之風，體現公平合理。
(四)改革畢業生畢業設計方案
近幾年，一些專家不斷提出本科畢業設計是否應該一概用論文來衡量的問題，對此，有的人建議繼續保留，有的建議取消。根據我國的教育體制特點，筆者認為，改革勢在必行，但教育部規定的畢業生應該進行畢業設計相關政策應當繼續存留。我們不能因為米飯里有一點沙粒而不吃飯，也不能照搬美國等西方國家的制度——本科生乃至研究生都不用撰寫畢業論文。首先，可以考慮實行科研學分制。大一第二學期就可以開論文寫作課，教會學生如何搞科研，怎樣撰寫科研論文或研究報告。從大二一直到大四每學年學生的科研成果——論文或研究報告——都可以作為該生畢業生畢業設計學分的一部分，或者有些課程可以通過學期論文或研究綜述來考核，考核結果也將作為該生畢業時畢業設計學分的一部分，從而緩解大四學生找工作和進行畢業設計時間發生沖突的矛盾。其次，對于達不到前者要求的院校，可以調整畢業設計的步驟，而且可以考慮把學術論文的寫作訓練從大學本科階段的“規定動作”變為“自選動作”。那些真正對學術研究有興趣的同學便會去嘗試學術論文的寫作，自然應當得到學校的鼓勵和教師的指導。但對那些既沒有興趣獨立提出問題，也沒有能力獨立解決問題的學生，就不必逼著他們硬著頭皮寫什么學術論文了，畢業設計、畢業創作、畢業演出等都是檢驗學生的方式，不必強求整齊劃一。
[參考文獻]
[1]黃萍.本科畢業設計(論文)質量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究，2004(4).
