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教學案例研究范文1
關鍵詞：案例教學；教學理論；教學實踐
教學案例主要是指現實中的教學實踐活動，它利用一些具體的方法，把老師和學生在課堂上使用的一些經典教學法、教學理論展示出來，其中包含課堂上的教師講課方式、使用的原理、運用的思想和感情，是在對案例的討論分析中讓學生逐漸歸納出知識脈絡和形成解決問題的技巧。換句話說也就是指對曾經優秀教學例子的記錄。從中我們可以看出案例教學的巨大作用，它可以幫助我們積累更多優秀的教學經驗，可以為我們日后教學的革新提供范本，也可以為老師教學方法的改進提供方向，還可以幫助我們更好地實現新課改。
一、小學案例教學的特征
1.真實性
教學中的案例只是實實在在地記錄現實中發生的教學情景和過程，沒有經過任何的評價、建議以及修改，具有很強的原始性和真實性，是現實教學方法和過程的寫照。
2.典型性
并不是任何教學活動都可以記錄下來作為一種教學案例，它必須能夠鮮明地反映教學中現實的教學規律，表現出教學的基本過程，并且能夠包含深刻的教學原理和理論，有明確的主體思想，可以給教師和學生以啟發，蘊含著深刻的典型性和很強的積極的教學效率的教學活動。
3.啟發性
教育的根本目的就是讓學生掌握知識，獲得一定的啟發。所以能被記錄成安利的教學必須要有一定的啟發性，能夠反映出具體鮮活的教學方法，并且意義深刻，給學生以正確的指導，開拓他們的思維，讓他們最大限度地掌握并有效地運用知識。
4.研究性
之所以被記錄為案例就是因為它具有很強的借鑒作用，很值得被探討，從而總結出科學的教學經驗，并應用于以后的教學中。在這里我們不僅可以吸收別人的優點，還可以學著避免別人的錯誤之處，有較高的研究價值。
二、案例教學的基本實踐
1.基本過程
首先，老師提出案例，學生感受其中理論。老師要提前選好案例，在課堂上呈現出來給學生總結思考。它的形式多樣可以口頭表達出來，也可以用PPT展現出來，讓學生了解案例情況，并整體體會案例。其次，分小組討論、分析案例。雖然每個案例都包含著許多的知識原理，但多多少少也存在著不足之處，所以老師應該在正確引導的同時把學生分成各種小組對案例進行多角度研究和分析，并總結出自己的感悟，從中吸收好的學習方法。再次，老師對學生總結出來的觀點開始分析、評論，幫助他們查漏補缺，指出案例中的精髓，加深他們對案例的理解，從而學到更多知識。
2.基本取向
一方面案例教學的主要取向為對話，它不同于以往的傳統灌輸式的教學，案例教學重視學生與學生之間以及老師和學生之間的交流,它主要是對話式的教學，老師向學生提出問題，學生與學生之間再討論,最后再集體解決問題，所以就加強了師生情感。另一方面案例教學以評論為取向。案例教學中,學生要不斷地采納其他人的意見、想法和建議，并融進自己的思維，反思自己的優勢和不足。
另外，在實施案例教學實踐中我們應注意的問題：案例教學與理論講授相結合，在案例教學中,不斷提高教師自身的素質，解決教師獲取案例不暢及案例實用性的問題以及提高教師寫作本土案例的能力。
總之，案例教學以學生為主體，以教師指導為保障,和傳統的教學法相比有很大的進步,學生通過案例教學法的學習，使學到的知識更加深刻和具體，并通過自己的體會以及和老師、同學的討論，探究出了問題的重點，加強了師生聯系，汲取了更多的教學實踐經驗，為找出正確的學習方法奠定了基礎。這對學生創新思維和學習興趣的培養都有極其重大的作用，我們應共同努力，不斷促進案例教學的推廣。
參考文獻：
教學案例研究范文2
一、中職生的基本狀況
中職生因初中基礎知識太差，不愛學習或不會學習，對距離實踐較遠的文化課、專業課本不感興趣，消極地對待課堂教學，對與普高生一樣的課堂理論教學法感到厭煩，缺乏學習的激情與動力，上課時人在課堂心在課外的現象。這些學生沒有理想，缺乏自信，強烈的自卑心理使他們厭學，上課睡覺、說話、做小動作，不愿完成學習任務。形成了強烈的逆反心理，在課堂上表現為不學、不說、不問、不寫、不做。但我們卻有可喜的發現， 九成以上的學生有學習的欲望， 他渴望教師能真正地面對他們實施切合實際的課堂教學。
二、中職課堂教學中存在的主要問題
隨著教學改革的不斷深入，廣大中職學校教師在教學觀念和教學方法上有了改變和突破。但我們應該看到，中職學校教學中仍存在以下問題：
1.備課時教師只注重備教材、教法，不備學生，只想到如何教，沒想到學生如何學。只考慮教的程序，沒有考慮學生的初始狀態和學生學習的認知規律。在課堂運作過程中，低效進行，教師不能在預設和生成之間求得平衡，或者忽視學生學習的主體性。
2.教學過程中關注學生不夠，師生互動少。傳統的“滿堂灌”的課堂教學模式仍占相當比例。平時課堂上教師包的太多，自我表演較多，學生主要是接受者，主動參與少。難度大的問題提出后不給學生思考的時間，學生回答不出來便立刻換人回答，將傳統教學的“滿堂灌”變為“滿堂問”，課堂教學往往流于形式，課堂效果可想而知。這樣的教學模式，教師累、學生困，普遍存在著低效、無效的課堂；教學目標難于實現，教學質量難于提升，課程改革難出成效。
3.教師的教學方法比較單一，實踐性教學方法缺乏。（1）由于受傳統教育的影響，仍有不少教師的教學理念是“以知識為本位”，認為在教師在課堂中扮演的就是知識傳授者的角色，在這樣的課堂里學生覺得十分乏味，有的學生思想已開小差，有的昏昏欲睡，根本談不上有效性，（2）有的教師在整個教學過程中“牽著學生的鼻子走”，學生的學習完全是被動的，即使有些學生參與課堂教學活動，也是事先教師設計好的過程和范圍，學生究竟嘗到了多少東西，有多少學生聽進去了，老師不得而知，教學效率極低。
三、機械制圖案例提出
為了培養學生直觀教學思維能力，達到能根據三視圖的投影規律，繪制平面立體截切后的三視圖，主要是截交線和立體投影的畫法的學習效果，老師采用圖片、視頻、實物等信息化手段，將抽象的事物轉化為可見，可感的實體，幫助學生思考三視圖的結構，實現助學助教功能。引導學生從生活出發，自主探究，了解機械生產給人們的生活帶來的方便，升華為思考生活，并體會團隊合作的力量。
通過對教學對象的分析，他們具備一定的空間想象力，有畫三視圖的基礎，喜歡動手創作，有好勝的特點，也喜歡直觀的學習方式。老師總結出學生對制圖的認知規律是：
1.想不出：學生對較復雜的零件模型根據其三視圖想不出立體形狀結構，大腦一片混亂。
2.畫不出：同學空間思維能力不足，不能根據立體圖畫出三視圖。
3.說不出：同學不知道該怎么用專業的語言表達作圖經過。
4.想說：中職生有強烈的展示愿望，想表達自己的想法。
5.想畫：想動手畫，想知道自己畫的對不對，如果正確會有一定的成就感。
四、教學案例分析
（一）轉變態度，師生互動
老師把“以生為本”“讓學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣”“相信學生，尊重學生，發動學生，依靠學生，發展學生”等很好很對的理念落實到具體的課堂教學行為上。切實改變教師教的傳統思維和慣性，通過向學生“示弱”的方式放權給學生，把課堂上教師如何“講”得好變成學生如何“講”得好、“做”得好；改變教師對學生課堂學習和展示能力的懷疑態度，放手讓學生成為課堂的主體。讓教師由主演變為導演，由經驗變為科研，由現成變成生成，由師長變為朋友，把課堂的話語和動手權還給學生，把課堂的設計任務交給自己。
（二）探索模式，目標明確
“教學有法，但無定法，重在得法，貴在創新”，袁老師目標明確。一是課堂目標要十分明確。培養學生自信自強的性格、創優創業創新的精神、團結合作服務的品質；培養學生使用正確有效的學習方法，養成良好的學習習慣；二是課堂內容要體現課改要求。課程改革所要求的專業人才培養方案、課程標準和課程內容需要在課堂教學中得到執行和不斷完善，校企合作、理實一體、產學結合等課改途徑必須融入課堂教學。
（三）講練結合的板塊式漸進教學法
大膽創新，嘗試，在分層教學的基礎上，通過有效的課堂教學方法將這些學生真正拉入我們的課堂教學中，讓他們有成功的喜悅，真正的把培養合格的知識型、技術型人才落到實處。
（四）結合學生實際，實行分層次教學
實行分層次教學，還要求教師根據不同的學生制定不同層次的學習目標。對基礎較好、學有余力的同學要制定較高的目標，適當增加學習壓力，以期增強學習動力；而對學習基礎差、學習有困難的學生，制定較低的目標。針對不同的學生，制定不同的評價模式、不同的評價標準，堅決反對“一張試卷，終結評價”。
結束語：在我國社會主義市場經濟進入深化改革的今天， 中職學校的教育教學也處在了深化改革的洪流中。課堂教學中應當改變過去以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，把“傳授知識”的教學觀念轉變為“拓展能力”，把“教學生學會教材”的教學方法轉變為“教學生會學教材”，突出學生的主體地位。與此同時，在課堂上應當充分發揮多媒體、互聯網等現代信息技術的優勢，將“教”與“學”、“講”與“練”相統一，努力消除學生的畏懼感，積極引導他們主動參與教學過程，充分調動他們的學習主動性和積極性，培養其創造性思維能力，使之成為新時期的人才。只有銳意改革勇于創新，才能迎來職業教育的春天。
【參考文獻】
教學案例研究范文3
關鍵詞：科學探究；研究紙；改進
一、“研究紙”教學案例簡述
1.教學目標
（1）能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。
（2）能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果并進行交流。
（3）知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。
2.教學重點
能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。
3.教學難點
能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。
4.“研究紙”實際教學操作過程
（1）紙的常見用途和一般性質
在教學之前，首先提出兩個問題：1.隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們日常生活中，你見過哪些紙？它們都有什么用途？2.出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？
在提問之后，由學生進行交流討論，在討論中說出自己的生活經驗，根據紙的用途，說明它具有的性質。在學生討論完成之后，由學生代表進行交流結果的發言，根據學生的回答，教師作適當補充介紹。
（2）了解紙的相關歷史
在教學之前，首先提出問題：你知道我國古代四大發明嗎？之后介紹書寫材料的發展史，突出蔡倫造紙術的重要作用?；卮饡r可由學生自主回答，也可進行指名回答。
（3）研究紙
在本環節中，先出示研究的三種紙：牛皮紙、餐巾紙、報紙，之后進行實驗，A.結實程度實驗。紙條對折后相互勾住，兩個人拉一拉，有什么發現？B.用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊。C.吸水性實驗。在每種紙的中央滴一滴紅色墨水，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。最后匯報交流三種紙的結實程度、毛邊情況、吸水性。
在實驗過程中，由學生分組觀察、研究，自己做記錄。
（4）拓展延伸
提問：1.生活中，你認為這些場所用什么紙比較合適？為什么？2.開學時，新華書店把課本運到學校時，把新書打包起來用什么紙？3.一滴墨水不小心滴到桌子上，用什么紙迅速擦干墨水？4.中國畫一般用什么紙？
讓學生根據生活經驗作出回答，并結合研究結果說明原因。
二、對教學過程的改進
1.教學設計方面的改進
（1）教學環節上，將了解紙的發展史放在第一板塊。以謎語導入，引起學生的興趣，再以問題“你知道我國古代四大發明嗎？”讓學生投入，接著課件呈現紙的發展史，讓學生感受蔡倫造紙術的重要作用，激發學生的學習熱情。
（2）在研究紙板塊增加探究報紙的縱向和橫向的結實程度實驗時，讓學生意識到同一種紙縱向和橫向的結實程度也不同。
（3）多媒體的使用。精心設計課件，把每一個教學環節都用課件展示出來，使整堂課井然有序地進行。譬如說各類紙質物品的呈現，用課件展示省時、高效。給學生以直觀、生動的印象，節省了時間和空間，讓后面的探究實驗的時間更充分，學生自主活動也更多。
（4）實驗探究過程中加強學生分工合作、展示、交流等能力。探究過程中小組成員協調合作、相互交流，表達自己的想法，傾聽別人的想法，學會相互接納、分享、互助等等，從而使學生獲得更深層次的認識。
2.實驗方面的改進
（1）實驗材料準備充分。課前將牛皮紙、餐巾紙、報紙剪成長度相同，寬度相同的紙條，同時準備好橫向和縱向兩種不同的報紙條，這樣實驗所用紙條的規格統一，使實驗簡潔、高效。
（2）實驗探究的層次性。教材上安排的四個實驗不成因果鏈接關系，而成并列關系，但這四個實驗，有的運用感官研究，有的需要借助工具研究，根據研究時運用感官和工具分兩個層次。先讓學生充分運用感官研究出紙的一些性質，交流后學生發現還有一些性質需要借助工具研究，使探究活動得到深入。
（3）實驗探究的條理性。每個小組的材料只有一份，運用感官研究紙，可以做到不破壞實驗材料，但是到借助工具研究時就會破壞了，怎樣的研究順序合理呢？當把這個問題擺出時，學生很快找到研究的順序，先做結實度實驗，再用放大鏡觀察毛邊情況，最后做吸水性實驗?？茖W的過程和方法在課堂點滴中滲透，讓學生養成科學的習慣。
（4）實驗探究的科學性。研究三種紙的吸水性實驗時，提問：滴水時注意什么？調動學生的思維，找出在只有一個條件不同的情況下進行對比，滲透差異法實驗的基本要求。
3.教學過程中的細節
（1）放大鏡、滴管雖然用過，但是還有學生不能正確使用或者有遺忘，在實驗前注意復習指導，可以讓學生演示。
（2）探究過程中還應關注每個小組的分工合作情況，完成實驗的進度及實驗效果，讓每個學生都能參與到實驗中。
（3）學生對實驗現象的描述比較直白，注意引導用科學的語言描述。
（4）實驗用的工具要按照實驗進度逐步發放，用實驗完畢的工具交換下一個實驗所用的工具，有序地推進活動。
教學案例研究范文4
一.指導思想與理論依據：
學案式教學法：這種方法，是在教師的指導下，學生圍繞學案閱讀教材、進行有效自學、獨立思考，然后以小組為單位討論自學過程中遇到的問題。小組解決不了的再進行全班式討論、甚至爭論。最后進行歸納總結，進一步糾正學生中的錯誤認識，得到正確的結論。
在學生討論的過程中，還有可能生成新的問題，需要學生進一步思考和學習，這是非常寶貴的資源。
二.教材分析：
這節內容分析了分子間的斥力和引力的不同特點后，再讓學生觀察其圖像，并作出分子間的合力隨分子間距變化的圖像。學生在作圖的過程中，不僅知道了分子間的作用力的在不同范圍內的特點，重要的是加深了對分子間相互作用力的理解，學會如何用圖像來表示某個變化的量，這對提高學生用函數圖像表達、分析物理問題的能力是很有幫助的。
三.學情分析：
1、分子間的作用力，是微觀領域的力，學生很難理解大量分子間的相互作用是什么樣子的，所以設計好教科書中的實驗顯得尤為重要。
2、對于分子間作用力的圖像，學生首次遇到在同一坐標系中表達兩個方向不同在變量問題，也是思維方式上的一個障礙難點。
四.教學流程：
1.自主學習、完成學案：指導學生圍繞學案閱讀教材，進行自學，并獨立完成學案內容。
2.組內交流、合作探究：以小組為單位互相檢查學案內容完成情況，針對不同看法相互討論并盡量達成一致意見
3.小組展示、生生質疑、師生質疑、拓展延伸：
4.方法歸納、總結評價：
5.測評訓練、鞏固提高：通過練習，強化知識點的理解和應用方法歸納、總結評價。
在教學過程中，我認為處理比較好的地方是上述第3個環節。首先檢查學生學案的完成情況：
（1）檢測學生自學效果。讓學生甲提出一實驗現象，提問學生乙：“該現象反映了分子與分子之間哪種特點？”。例如：甲問：“擴散現象”；乙答“說明分子間有空隙”。
（2）根據課本圖象和課本“思考與討論”要求做出的分子所受合力的圖象總結分子間作用力的規律：①斥力和引力都隨分子間距的增大而減小，但斥力減小的更快；②當分子間距為r0時，分子間的引力和斥力大小相等，合力為0；③當分子間距小于r0 時，斥力大于引力，作用力的合力表現為斥力，并隨分子間距的增大而減?。虎墚敺肿娱g距大于r0 時，引力大于斥力，其合力表現為引力，并隨分子間距的增大而先減小增大后減小至0；
在這一環節重點討論了分子所受合力隨分子間距變化的規律。
然后針對本節重點和難點，我進行了以下設計：
（3）根據大家總結的規律再作出分子間作用力的圖像
多名學生展示并進行評價：略
問：“怎樣可以又快又準地作出分子間作用力的圖象呢？”
學生歸納作圖的要點：①當r= r0時，斥力和引力大小相等。②斥力和引力都隨分子間距的增大而減小，但斥力減小得更快。③分子所受合力隨分子間距變化的規律。
（4）分組實驗：拉斷繩子，體會分子間的引力作用。拉斷的繩子不能再復原，了解分子間作用力的作用范圍。
（5）新生成的問題：①分子間的合力什么時候最大？②r0大概是多少？③從圖象來看，分子間引力和斥力都將趨近與0，那大致到什么位置分子力接近與0呢？
這些新生成的問題留待學生課后查閱資料，下節課給出結果。
五.反思與總結：
1. 在日常的教學過程中，我認為充分發揮學案的功能，真正做到"不學不講、不議不講、不練不講"，就可以杜絕以往填鴨式的滿堂灌模式，徹底還給學生學生學習的權利。
2. 《學記》中早就指出："獨學而無友，則孤陋而寡聞"，所以讓學生通過小組甚至在全班范圍內進行相互交流，我認為也是一種非常有效的學習。
教學案例研究范文5
【關鍵詞】《背影》初中語文課堂反思性教學
初中語文課堂教學在整個初中教學是極其重要的一環，初中語文教師應當適時的對語文課堂進行反思和總結，看到教學中的問題并及時的將其解決，下面通過《背影》的課堂教學案例來進行具體的分析。
一、初中語文《背影》的教學案例
在要講授《背影》之前，作為初中班主任的我有點猶豫，我們班有一個很特別的學生，他的爸爸因為精神問題進了精神病院，而我現在不得不講述跟父親有關的課文，怕會傷害到那個孩子幼小的心靈。我認真的準備好了課件，準時的走進了教室。
“同學們，我們今天要學習是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通過這篇文章的學習體會到父母對你們的愛，可以好好的跟父母相處?！闭f完，我在黑板上寫下了“背影”兩個大字。我偷偷的觀察了那個學生，他平時是一個很活潑的學生，也很熱愛學習，今天果然不出所料的沉默了。我講到朱自清和他父親之間的關系時邀請學生來說說自己跟父母之間發生的故事。學生都很配合，有的講媽媽每天早上起來為自己做早餐的事情，有的則講了自己做錯事爸爸對自己的教育，不論他們講的什么都體現出了他們和父母之間濃濃的愛，但是那個學生仍舊沉默著。當這個環節進行到尾聲的時候，我突然發現一直沉默的學生突然舉起手來，我猶豫了一下，害怕他講出什么不好的觀念，但是看著他沉默但是堅定的眼神，我還是要他來講講。這個決定我到現在都覺得自己做的很正確。
“從小到現在，我跟爸爸相處的時間很少，因為他要治病，但是我從來不覺得我沒有愛我的爸爸，小時候，大家總是會嘲笑他是瘋子，他總是不回答傻呵呵的笑著，我總是因為這個事情和小朋友打架，有一次，我又跟他們打架了，爸爸在外面玩看見了，就撿了一根棍子跑過來，一邊叫著我的小名一邊用棍子打他們，后來，因為這個事情，我爸爸被送進了精神病院，他從來不記得我的名字，但是那個時候，他卻叫出了我的小名。雖然，我們之間沒有太多感人的事情，也沒有平凡的日常生活，但是，我愛我的爸爸，我也知道他愛我?！彼芷届o的講完了，學生們都沉默了，我也很受感動，于是順著他的話題給學生上了重要的一堂語文課。我也明白了，很多學生不是老師看起來的那么脆弱，他們也有自己的觀點和意識。
二、初中課堂案例教學反思
初中的語文課堂上所教授的不僅是語文基礎知識，更是對學生在人生觀世界觀上的一種塑造，作為初中語文教師應當及時的對自己的課堂進行反思總結。
（一）讓學生變成課堂的主導
教學課堂的最終受益者是學生，也必須讓學生學到東西，這樣的課堂才算是有效的課堂。想要獲得最好的教學效果，就一定要讓學生參與到教學中來，給每個人一樣的表現機會。在上課時，聯合實際的提出問題，教師只是一個引導的人并不是整個課堂的主宰者，要讓學生在教師的循循善誘中獲得知識并參與課堂，讓學生通過結合自己的生活實際和朱自清和他父親的事情來表達自己對父母的愛，這是一個推己及人的方式，讓學生能夠更好的和家人朋友相處。讓學生變成課堂的主角，會讓課堂更加的精彩和活潑。
（二）不要急于否定學生，認真聽學生把話講完
在教學過程中，不能以成人的觀點來對待學生，初中學生的人格和性格正在一個不斷發展的過程中，需要教師的培養，他們對這個世界的看法需要人傾聽和理解。對那個學生，我一開始也是覺得他爸爸不太好的情況可能會給他留下不好的印象，讓他對他的爸爸有不好的態度。但是，認真的聽他講完心里話，我就知道我過于擔心了，學生在成長的過程中會有自己的看法，教師在教學的過程中不能一味的灌輸書本上的死知識，要由書本散開去。
（三）適時的引導，讓學生自主學習
初中學生正是一個反叛的時間段，教師越是想要強行給他們灌輸知識，他們就會越是反抗，教師應當綜合各種教學方式，提高學生學習的興趣，可以增加一些必要的環節，比如自由討論、小組發言或者是上臺表演之類的，可以激發學生學習的興趣，讓他們能夠自主的進行學習，這樣的教學效果一定比填鴨式要好得多。
（四）應該避免的問題
教師也不能完全放任學生亂來，需要在合適的時候進行合適的指導，不能讓學生盲目沒有目的的學習。這一點是必須要注意的問題，嚴重影響著教學效果。
結束語
初中語文教學是極其重要的教學，作為一名初中語文教師，應當及時的對自己的教學方式、教學效果和教學目的進行反思和總結，在每一次反思和總結中，不斷提高自身的能力，既可以積累經驗又可以跟學生良好溝通，構建高效的初中語文課堂。
參考文獻
[1]劉瑞芹.反思教學試論初中語文教學改革[J].金色年華（下），2011（2）
教學案例研究范文6
關鍵詞：學校；家庭；親子體育
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-072-2
筆者以親子體育課為課例，嘗試解析親子體育教學設計的具體原則，并通過實施，評估親子體育課的實際效果。
一、親子體育教學設計
教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。親子體育課能否實現溝通學校體育和家庭體育的功能，這在很大程度上取決于親子體育課的教學設計。在體育教學活動中，教學設計主要考慮到教學目標的擬定、教學內容的選擇、場地和器材的要求以及具體的教學過程設計等。這里筆者首先給出一節體育親子活動課的教學設計案例，以備分析使用。
（一）教學設計案例
課題：持輕物擲準
1.教學目標
（1） 通過活動，家長與孩子可以充分感受到親子體育活動的氛圍，體驗體育活動帶來的快樂，敢于展示自我;
（2）練習中掌握對準目標投擲和單腳跳躍的方法，學會簡單易行的親子游戲方法，發展協調、跳躍、靈敏、合作能力;
（3）活動中增強教師、家長與孩子的交流，增進彼此的感情，促進孩子的健康成長。
2.場地器材
籃球場地一片，短繩人手一根，錄音機一臺、害蟲標志物若干，小墊子4張。
3.教學過程描述
“叮鈴鈴……”上課鈴響起。學生排成四列橫隊，體育委員整隊匯報。家長站在操場的周圍。師生常規性地問好，教師對學生簡單說明本節體育課活動的意義與要求，組織全體學生鼓掌歡迎家長的到來，請學生到操場的周圍邀請家長進入場地。
各組的小組長帶領本組進行慢跑，配以“跑操音樂”。然后教師組織家長和孩子們進行小游戲：“快快傳繩結”，通過游戲每人拿到一個繩結。后請出一名學生示范小游戲：“你拋我接”和“同時拋接”。家長與學生模仿分散進行游戲，在節奏鮮明、快樂的韻律操音樂中，教師示范，家長和孩子一起做簡單的韻律繩操，活動身體各部位，做好準備活動。
在教師的組織下，家長和學生站在標志線后，嘗試用手上的繩結擲準前方墻上掛的害蟲標志物。教師提出問題：“要擲準前方害蟲，你有什么好辦法？介紹一下。” 家長與學生在嘗試練習的基礎上進行回答，教師補充，提出表揚。緊接著，教師將貼有害蟲圖畫的小墊子罩在頭上，裝作“移動小害蟲”，并請家長和學生參與裝扮“移動小害蟲”，其余人站兩邊進行投擲練習。練習過后，家長與孩子討論如何準確投擲移動目標，并介紹經驗，教師總結評議。最后進行了小比賽：看誰打的準。
所有人將繩結打開，拉直放在地面上，教師示范單腳左右跳動作，提示要領與安全事項，家長和孩子一起嘗試練習。教師請出學生示范兩人合作牽手跳過橫繩，組織家長與自己的孩子練習并進行比賽——“跳躍比快”，評選最佳小組。
最后，在輕松舒緩的音樂聲中，教師帶著家長和孩子們跳起放松舞蹈。孩子幫大人捶捶背，大人替孩子揉揉肩……共同談談課上的體會，收獲。
（二）親子體育教學設計的思路解析
1.設計目標分析
親子活動課主要是讓家長和孩子在體育鍛煉中感受親子之間的快樂，切身體會體育活動的那種氛圍，從情感上體驗親子間的體育活動帶來的作用，因此這個目標達成是活動的前提。由于家長對孩子體質健康的認識很狹隘,很少去了解孩子的體育課學習內容以及體質健康的測試結果,也很少去了解孩子喜歡什么運動項目,就算有的家長想帶孩子去鍛煉身體，也會存在不知道怎樣開展的困惑。親子活動課中，教師將體育技術技能的學習貫穿于各項練習中，家長與孩子學會方法，掌握要領，從而發展身體各種能力。體育課堂是一個平臺，教師、家長、孩子在一起通過活動進行交流、了解，都為著共同的一個目標，為了孩子的健康，這也是活動的最終目標。
2.過程設計分析
①由于家庭體育活動練習的場地小，只能限制在房屋里的空處或過道中，只有極少數學生可能到附近的體育場館或公園去進行練習，練習的器材也很有限。因此，教師在課堂教學設計中要注意場地器材的可行性，有針對性地選擇簡單易行，不占活動空間的內容教給家長和孩子，讓他們回到家中也可以隨時隨地開展。
②活動中組織一些需要合作完成的練習，比如小游戲“你拋我接”、“抓尾巴”、兩人合作牽手跳過橫繩等，讓大家體會體育活動離不開家庭成員間的通力合作，協同完成，長期開展此類活動無形中培養了孩子的合作意識和協同觀念。
