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安全教學案例范文1
傳統填鴨式教學法以傳授知識為主，學生上課缺乏思考，考試時機械應考，成績與實際能力不相稱，有高分低能的現象，不太適合施工安全課程的教學，當面臨各種新變化和背景復雜的情況時，傳統的知識不能迅速轉化為能力，難以很快做出決策。案例教學是由美國哈佛法學院于1870年首創并推廣，迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功有效的教學方法。其主要作用是培養學生的創造性思維，并能嚴密推理、判斷、表達及解決問題等實際管理能力。20世紀80年代，案例教學引入我國。早期應用較廣的工商管理案例，將實際發生的事例，包括各種確定和不確定的信息、相關意見和實施過程的商業管理及其決策過程記錄下來，編寫成為案例用于課堂教學，基以培養學生的分析判斷和決策推理能力。類似的方法可以應用到路橋施工安全管理教學中，搜集整理包含不同路橋施工背景、事故、隱患、問題、選項、相關意見和選擇過程的管理和決策記錄，形成施工安全管理案例，并用之于教學。因此，施工安全管理案例實際上是借鑒其他行業領域案例的一種具體應用，它和其他專業案例一樣，目的都是通過將實際事件的典型過程科學有序再現出來，以引導和培養學生的推理和決策處理能力。
二、促進路橋工程施工安全管理教學
國家強調全面實施素質教育，加快發展現代職業教育，立德樹人，質量興教，加強內涵建設，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。作為施工現場的技術人員，應具備相應的安全知識和技能，對個人和企業及項目都是非常有益的。路橋施工安全是交通高職路橋類專業群中重要課程之一，安全與事故是對立的，而事故的發生都有一定的原因，施工安全課程正是從探究這些原因而展開的，而通過案例可以很好地完成事故前因后果的展示和分析。隨著社會的發展，施工安全管理課程在專業建設中的位置越顯重要。安全意識是人的生存本能之一，路橋施工場面宏大，涉及材料、人員、用電、機械設備、高處作業、水上水下、季節性施工等危險因素，必須進行專門的學習和訓練，才能滿足現場的安全生產需要。要正確理解和處理好理論教學和實踐教學關系，案例教學可以實現理論與實踐并重，對職業精神等軟技能的培養也有較好幫助。應當充分地消化吸收基礎理論，案例教學對授課教師的專業實踐能力有一定的要求，通過他們的真情實感和高質量分析推理，促進學生綜合處理能力的提升。
三、案例的選取
（一）根據課程內容
高職路橋類專業相關課程包括施工安全管理的實訓受行業特點影響明顯。案例教學可以有效彌補現場教學等實踐教學的不足，綜合考慮，提前選擇，由于施工內容繁雜，案例中不可能面面俱到，也很難在某個方面搞得非常精深，重點應是通過案例，促使學生形成安全員基本職業技能，以及敬業精神、分析判斷能力、推理能力、應變能力、協作能力等方面的專業訓練。案例教學對于學生安全技能的培養和訓練有著重要的作用，是實踐教學的重要形式之一。路橋工程安全施工內容龐雜，涉及的因素多，如路基、路面、橋涵、隧道、房建及拆除工程安全；機械設備安全；危險源辯識、風險評估與控制；隱患排查與治理；防火與消防工作，應急響應與事故救援、調查和處理；安全檢查與問題整改、職業健康；安全標識、標牌等各個方面，需認真加以分析，精心設計案例內容，構建教學路徑，設置問題節點。
（二）根據案例性質
公路施工現場情況復雜，從現代路橋建設開始，國內外不斷地發生各種各樣的安全質量事故，也有做得比較好的典型案例。案例的選取應有針對性和說服力。從案例性質方面的選擇上，首先，要有一定的典型性，比如在施工實踐中的機械傷人事故、橋梁垮塌、觸電、墜落等，要善于收集整理一些社會影響大，具有較強典型意義的案例，按照典型案例的評判和處理，對以后實踐中遇到類似事件，熟悉其處理過程，分析其產生原因，采取有效措施加以防范和制止，為以后類似問題的處理提供參照。同時，對于參建單位的類似行為產生引導作用，對自己和本單位的類似行為作出預期，以規范施工中的各種行為。其次，要有一定先進性，結合當前國內推行的公路工程施工標準化和平安工地建設，對做得比較好的和水平比較高的項目加以總結和提煉，應用到教學中，既推廣了先進的經驗做法，又使建設水平上升到新的高度。還有，案例要有一定的普遍性。這相當于常規的安全培訓，也是正常的應該做到的一些基本要求，不需求超水平發揮，隨意發揮易導致不合格品，即會誘發事故，只有按常規要求，合理操作，才能把安全生產控制在一個穩定的水平。
（三）根據教學需要
隨著教學進度的推進，師生互動的加強，對教學中的薄弱環節和其他課程對本課程的影響也逐步有深入了解，這時候根據教學的需要調整相應的案例。重視并建成比較豐富的案例庫，可以根據教學的需要進行選擇運用。教師客觀地點評有效地幫助學生驗證解決方案的價值和引導職業技能的形成。通過典型案例素材的展示，能夠使學生的注意力高度集中，調動學生進入到學習狀態，激發學生學習的興趣。對典型案例素材引導學生進行思考分析，重在思路的構建與整理，幫助學生學會透過現象看本質，舉一反三，總結規律，達到遷移知識、培養能力的目的。有鑒于此，可以選取一些操作性較強、容易找到切入點的案例素材，加以整理研究，在課堂中使用，通過教學實踐可以進一步修改、完善，使案例素材更貼近教學實際需要，更符合教師個人的教學風格。
四、案例教學的實施與效果評價
（一）素材的收集和加工
案例教學成功的第一步就是要選一個合適的案例供學習討論[2]，現在信息社會，大數據時代，網絡媒體發達，注意收集和整理各種路橋工程施工過程素材，加工成有用的教學案例。事件只是案例的基本素材，并不是所有的施工中發生的事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題、疑難情境或一定的教育指導意義在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。也正因此，案例才成為一種獨特的研究成果和教學情境的表現形式。教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，有很多經驗和教訓，其中不乏真知灼見，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。教師有事實可說，有道理可講，課堂教學便如魚得水，揮灑自如。大量收集路橋施工過程中各個領域的事例，是教師撰寫教學案例取之不盡、用之不竭的源泉。事實證明，選取適當的案例進行教學，對學生安全職業技能的培養效果很好，這也是案例教學法范圍廣泛、久用不衰的原因。聯系學生周圍的生活現象與生活體驗中提煉出一系列的小問題作為案例素材，能夠提高學生學習的積極性，激發學生探究問題的興趣，加深對這一部分內容的理解。如安全用電、高處作業、季節性安全施工等。如果能夠及時地將最近的時事新聞中安全方面的事例，較好地融入到課堂教學中，將會豐富學生的視野，吸引學生對課堂的關注，提高對時事政治的關心，加強了課程的時效性和實用性。對于教師而言也能夠豐富教學方法，更好地讓學生吸收知識、增強能力，例如，央視大火案、上海大火事故。
（二）案例教學的實施
學生通過感知材料背景，引發興趣，才能提出問題，激活其求知的動力源泉[3]。案例教學由觀看案例資料、學生討論分析、教師啟發引導、歸納結論等幾部分組成。例如，在講授《施工安全管理》這門課的路基土石方安全施工時，先讓學生了解與此相關的背景知識，再提出問題切入到討論的案例中，循序漸進分析個案，由學生自行歸納出正確答案。例如，案例資料之一：某年5月19日下午約16時30分，土方工程公司安排王XX進行挖掘機的操作，王在沒有取得場內機動車駕駛操作證、現場沒有專人負責指揮，并在酒后情況下登機操作，在未確認作業區內無行人和障礙物的情況下，進行挖掘機倒行，把正在搬運鋼管的水電工、電焊工壓倒，造成一死一傷的事故。請根據以上資料探討分析事故原因及防范措施。討論分析時，預先將班上學生分成若干小組，每小組6-7人，指定一位小組長，各組在規定時間內由小組長牽頭自行討論，將討論結果進行整理、匯總。然后，由教師組織課堂討論，進行口頭案例分析，評價每個小組的討論結果，師生一起不斷地討論與深入分析，適度擴大討論范圍，拓寬學生的思路，啟發更深層次的思考，不斷激發學生探索性學習的興趣，去偽存真，精益求精，找出符合情景要求的合理答案，培養學生邏輯推理、自主學習與研究的習慣。
（三）教學效果反饋評價
案例教學背后的理念在于對教學質量和教學效率的追求[4]。經過實踐，發現在施工安全管理教學中，運用案例教學法來完成基本理論、基本內容的教學，課堂氣氛活躍，師生都很歡迎，提高了效率，保證了教學質量。教師在貫徹落實教學目標的基礎上，要充分準備，考慮全面、規范，治學嚴謹，切忌沒有考量，信口開河。善于啟發學生，互動質疑，逐步深入，指導學生積極思考和發問，才能使得課堂氛圍和諧活躍。案例教學是師生教學相長，共同提高進步的過程，尤其對于教師來說，每一次的教學過程都應會有新的感受和認識。案例教學強化了課堂教學知識的運用和掌握，有利于安全技能的形成，克服了理論脫離實際的不良傾向，增強畢業生對今后工作環境的適應能力，有助于加強師生合作性，進而構建和諧的現代化教學模式。經過適當的設問和課前課后的互動，反饋課堂案例教學的效果，尋找改進措施，不斷完善案例教學的內容和形式。加強與工程一線技術人員和安全管理人員的溝通交流，制定一定的標準，對案例教學的效果的進行評價和考查，用以不斷優化教學內容和程序，避免機械重復，注意與其他教學方法的配合使用，持續改進教學質量。
五、結束語
安全教學案例范文2
本節課中全反射的概念、全反射現象的產生條件是學習的重點，因此這節課的教學主線有兩個，一是按照物理概念的形成過程展開教學：直觀實驗一引導學生分析推理一經過分析、比較、抽象后提出假說一實驗驗證一通過概括形成概念一鞏固深化；二是以實驗為主線，通過演示實驗的觀察、分析，揭示全反射的現象與產生條件，另外，通過學生間的討論、動手操作及合作，使學生對全反射概念的理解更加準確、豐富和全面，最后，通過全反射的應用性實驗，開拓學生的視野。
[教學過程]
一、觀察現象，發現問題
演示試驗將光亮鐵球出示給學生看，鐵球在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進行熏制（一定要全部熏黑，再讓學生觀察），然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中。
現象出現：放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮。好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上的黑色物，當把試管夾從水中取出時，發現熏黑的鐵球依然如故，將其再放入水中時，出現的現象和前述一樣，學生大惑不解，這時已經吸引了全部學生的注意力，學生尋求答案的心情很“迫切”。
學生試驗在一個盛有清水的燒杯里放人一根里面插有鉛筆的試管，如圖1所示，把燒杯放在明亮的地方，當你從適當的角度觀察水中的試管時，可看到試管壁好像鍍了銀一樣明亮，但試管中的鉛筆卻看不見了。當從水中取出試管后，試管又是透明的，又可以看到鉛筆。（雖然老師可以獨自做演示實驗，但讓學生親自動手做一做這個實驗，使他們有親身的體驗，能更進一步刺激他們的求知欲。）
學生頭腦中已出現了問題，這里由老師點出問題，引發學生思考。
師：剛才同學們觀察到了什么現象？為什么會出現這種現象？它究竟是一種什么現象？ 二、分析推理，提出假設 1.分析推理 組織學生討論，引導學生運用已有的光的折射的規律分析，提出假設來解釋所觀察到的現象。 分步引導，設問如下： （1）同學們可看到試管壁像鍍了銀一樣明亮，那么光線從哪里來的呢？
（光從試管壁射到眼睛）
（2）試管壁不會自行發光，那這個光到底從哪里來呢？
（應當是四周的光線射到試管壁后，試管將光反射）
（3）這里光從水中射入試管內的空氣，是否同時存在光的反射和折射？
（既然不能看到管內的鉛筆，只能看到試管壁像鍍了銀一樣明亮，說明試管壁――水與空氣的界面――上有較強的反射光，折射人管內的光可能沒有） 2.提出假設 讓學生討論并總結提出：光從水中射入試管內的空氣中時，只發生反射，不出現折射。 3.建立概念 這是一種特殊的光學現象，稱為全反射。請學生總結出全反射的定義：全部發生反射，不出現折射的現象叫做全反射。 三、實驗驗證，歸納概括，知識發展 以上僅僅是經過分析推理后作出的一種猜測，是否正確，還必須通過實驗進行檢驗。（讓學生了解科學研究的基本過程）
1.描述光在兩種介質界面的反射與折射現象，并分析推理：
演示實驗（光學激光演示儀）：讓一束激光照在半圓柱透明玻璃的平面上，讓光線過圓心入射到玻璃平面上，觀察折射情況，當入射角增大，折射角如何變化。 請學生對實驗現象進行總結。 Ⅰ.光從玻璃射向空氣，當人射角等于某個角度時，其折射光的折射角等于90。，當入射角繼續增大時，折射光消失，出現全反射現象。
Ⅱ.當光以0°角入射時，無論是從空氣到玻璃還是從玻璃到空氣，其折射光的折射角均等于0°。
Ⅲ.光從空氣射人玻璃時，無論怎樣都有折射光線存在，故不產生全反射。 從特殊情況推廣到一般情況：（使學生體會到引入“光疏介質與光密介質”的必要性，繼而介紹這一組概念。）
I.光從光疏介質射入光密介質時，無論怎樣都有折射光線存在，故不產生全反射。
Ⅱ.光從光密介質射向光疏介質，且入射角等于某個角度時，其折射光的折射等于90°，當入射角繼續增大時，折射光消失，出現全反射現象。
Ⅲ.當光以0°角入射時，無論是從光疏介質到光密介質還是從光密介質到光疏介質，其折射光的折射角均等于0°。 2.全反射的產生條件（這一條件是在實驗過程中歸納概括的，是對全反射概念的理解的進一步深化）：
I.光必須從光密介質射向光疏介質；
Ⅱ.入射角必須大于（或等于）臨界角C。
Ⅲ.臨界角
折射角等于90°時的入射角，叫做臨界角，用C來表示。 四、注重實踐，發展能力 1.應用全反射知識解決生活中的實際問題
（1）解釋學生實驗“水中試管變明亮”的原因。（請學生回答，并讓其思考是不是從任何方向看過去都可觀察到這樣的現象，為什么？）
（2）水中的魚看岸上的景物均出現在一個頂角為97.6。的圓錐范圍內，為什么？
（3）海邊、沙漠出現蜃景的成因。
2.全反射棱鏡
在講完全反射棱鏡的知識后，可讓學生觀察自行車尾燈內部結構，回想在夜間看到的現象，用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，這也是利用全反射現象制成的儀器。引導學生注意生活中的物理現象，用科學知識來解釋它，體會物理與生活的緊密聯系。
3.光導纖維
（1）利用光纖束傳像制成內窺鏡；
（2）利用光纖傳遞信號――現代網絡通訊。
演示實驗用光導纖維應用演示器（J2516型），演示傳光、傳送圖像的實際應用。
[教后思考]
全反射現象是光學中的一個極為重要的現象。雖然教材內容簡明扼要，但組織這節課的教學卻不能簡單從事，不能僅單純地注重知識的傳授，應當充分挖掘本節知識的教育教學功能，以利于學生的終身發展。因此，教學的組織必須從知識和技能，方法和能力，情感、態度和價值觀這樣三個層次去考慮。
安全教學案例范文3
“安全教育”是江西省義務教育地方教材專題教育的模塊之一。占總內容的15％，有著舉足輕重的地位和作用。
(一)教學目標
通過開展安全教育教學活動，培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為知識與技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，以保障中小學生安全健康地成長。
1 知識目標：知道社會安全類突發事故的范圍及危險、危害。了解社會安全類突發事故的防范知識和應對措施：了解基本公共衛生和飲食衛生常識。知道常見病和傳染病的危害和防治措施，提高自我保護能力：了解突發自然災害和常見的意外傷害事故對生命安全可能造成的威脅，初步學會在自然災害和意外傷害發生時的自我保護和求助及逃生的簡單技能：知道生命是可貴的。初步認識自己的身體及其發育特點，了解必要的生命健康知識：了解青春期常見問題的預防與處理，知道要遠離，拒絕黃惑；知道網絡的用途，初步學會合理使用網絡資源，增強對各種信息的辨別能力：知道預防和應對網絡、信息安全事故的措施。
2 能力目標：能夠對各種不安全因素進行正確的辨別和判斷，學會恰當避險：有效預防自身安全事故的發生，具備應對安全事故的自救、自護能力；初步認識社會生活的復雜性，能夠作出有利于個人安全和社會安全的行為選擇：在保障自身安全的前提下，能采用恰當的途徑和方法救助他人。
3 情感、態度、價值觀目標：培養社會安全責任感，形成安全意識，養成安全習慣；感悟生命的意義和價值，形成尊重生命、珍視健康的態度；富有愛心和責任感；樹立拒絕誘惑、遠離危險、防范侵害的自我保護意識：遵紀守法，遵守社會公德。維護公共秩序：培養積極向上的生活態度。形成健康人格。
(二)內容結構
“安全教育”專題在全套書1～9冊的內容分布，是按照學生認知水平安排到各年級中的，體現螺旋遞進式的結構，主題與內容要點具體見表1。
(三)編寫特點
本模塊是以中小學學生生活為基礎，以樹立和強化安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養成自救自護的素養和能力為目標的綜合性專題，編寫上主要有以下特點。
1 人文性。教材體現了珍愛生命、注意安全、和諧成長的原則，努力遵循學生身心發展的客觀規律，用學生喜聞樂見的方式實施教學：注重以學生的發展為本，幫助他們最大限度地預防安全事故的發生和減少安全事件造成的傷害：引導學生正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關系，為其人文情懷和社會責任感的建立奠定基礎。
2 綜合性：以學生的生活為主線，把秀社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡信息安全、自然災害、影響學生安全的其他事故或事件等六個方面的安全問題有機整合；把公共安全知識和與相關的法律、道德、心理健康等方面的內容有機整合；把地方課程的專題教學與品德、科學課程相結合，堅持以學校教育為主，通過家庭、社區活動等多種途徑，形成教育合力，實現教學目標。
3 層次性。教材不是枯燥地進行理論灌輸，而是將安全教育寓于鮮活的生活主題中，堅持課堂教育與實踐活動相結合、知識教育與培養習慣相結合，以問題解決為中心，統籌設計教材結構，充分考慮學生已有的經驗。注意不同學段學生的學習特點和心理特點，做到由淺入深、循序漸進、不斷強化、養成習慣。
4 實踐性。教材既注重教學情景的設計，又安排一定的活動性內容，從中小學學生的生活體驗出發，將可能遇到的各類安全問題作為課程的主題，注重與社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中增強安全意識，掌握方法技能，養成安全習慣，在生活和活動中進行安全教育。
5 靈活性。為激發學習興趣，調動學習積極性，教材提供了一些活動建議，教師可在這些建議的啟發下，充分開發和利用校內外的多樣化課程資源，有效地開展開放式教學，設計出對自主發展更有價值、更能促進自主學習的活動方案。
6 通用性。安全教育貫穿于生命發展的全過程，貫穿于中小學學生的全部生活。本模塊立足于學生安全生活的需要，提供最基本的預防和應對安全事故的知識、方法和技能，以便科學、及時、有效地解決在實際生活中遇到的各類安全問題，保障中小學學生健康安全地成長。同時，在編寫上既統一要求又照顧差異，考慮了城市與農村之間、發達地區與欠發達地區之間的差異。注意聯系了學生的生活實際。
7 趣味性。教材文字表達淺顯易懂，生動活潑，有效地運用了圖片、表格，做到了圖文并茂。貼切的文字、精美的圖片、生動的案例、有趣的活動有利于激發學習欲望，也便于自學。
教學建議
1 堅持正確導向引領，全面落實教學目標。教師應堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發展，注意知識、能力、情感態度價值觀三維目標的有機統一。通過開展豐富多彩的教學活動，幫助學生掌握必要的安全常識，注重培養其預防和應對安全事件和事故的能力，形成尊重生命、愛惜生命、健康向上的生活態度，全面落實教學目標，促成良好的安全行為習慣。
2 準確把握教學定位，引領學生自主學習。在教學時，教師應把握好三個定位，即教師角色定位――教師應當好學習活動的組織者、引導者，而不僅僅是傳道、授業、解惑；基本課型定位――課堂教學不以講讀、閱讀為主，而要以活動、探究為重，不能將書本內容作為教條死記硬背，而應鼓勵引導學生積極參與到教學活動中去，讓課堂成為學生自主、合作、探究的綜合性學習天地；教學載體定位――不把此教材作為課外讀物，要在把握教學目標、理解教材的基礎上，以教材為依托，根據本地和學生實際，靈活處理教材，創造性地使用教材，及時補充、調整、選擇、創新教學活動方式。
3 堅持三個基本原則，豐富學生生活體驗。應堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則，深入挖掘學生已有的生活經驗和情感體驗，積極從生活和社會實際中尋找相關的教學素材，注重選取學生普遍關注和樂于交流的安全問題作為教學內容。通過開展思考、討論、收集、調查、辯論、訪談、模擬演習、角色扮演等多種活動，引領學生發現問題、分析問題，在問題解決中掌握安全知識、提高安全技能、豐富情感體驗。
4 加強課程資源整合，運用開放教學策略。應加強本專題模塊與《品德與生活》《品德與社會》《綜合實踐活動》等課程的整合，避免簡單重復，以發揮綜合教學效益。同時，可以充分利用班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀、演練等方式，全方位、多角度地開展安全教育：可以運用
廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行教學，探索寓教于樂的教學組織形式，增強安全教育的效果：可以與公安消防、交通、治安、衛生、地震等部門建立密切聯系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據學生特點系統協調承擔安全教育的內容，并且協助學校制訂突發事件應急預案和組織演習活動。
5 正確運用課堂評價，促進學生能力發展。教師要堅持鼓勵性、發展性的評價原則，既要考查學生對基本安全知識的理解和運用情況，更要注重考查學生自救自護的素養和能力，關注學生的情感態度價值觀的形成。另外，此教學內容不以任何測驗或考試作為終結性評價的手段。
《上學路上的交通安全》教學設計
[教學內容]一年級第3課。
[教學過程]
(一)事例引入，揭示課題
1 看課件，聽故事。(一個小學生不注意交通安全，發生了交通事故，父母很悲痛)
2 學生就故事內容說說自己的看法。(交通安全事故會給自己帶來傷害，給家人帶來痛苦)
3 教師小結：交通安全太重要了，今天。我們一起來學習第3課《上學路上的交通安全》。
(二)合作學習，掌握知識
1 出示教材“啟迪窗”部分的兩幅圖。(配圖一：上學路上，小朋友跨欄桿，橫穿馬路：配圖二：農村的小道上一輛農用車在行駛，幾個小學生在爬車)
2 要求學生想一想：他們這樣做對嗎?有什么危險?
3 教師小結：不遵守交通規則非常危險。
4 教師引入下一個環節：上學路上，小朋友們應如何遵守交通規則。
5 小組討論：什么樣的行為才是遵守交通規則的行為?
6 出示課本上的主題圖，讓學生明確上學路上的基本交通規則。
7 結合你上學過程中的實際情況說一說：你還知道哪些上學路上的交通規則?
8 讀兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈閃閃心中明；過馬路，走橫線，轉彎車輛要看清：安全護欄不能翻，行駛車輛不追趕；馬路不是游戲場，安全出行最要緊。
(三)活動延伸，體驗拓展
1 引出交通標志。(出示課件)繁華的大街上，來來往往的行人和車輛特別多，為了保證行人的安全，交通的暢通，馬路上有許多的交通標志和設施。同學們。你們能從屏幕上找出來，并說說它們的作用嗎?(交通標志是依照警告、禁止、指示和輔助的需要來設置的)
2 認識交通標志。以四人為一小組，將準備好的交通標志小卡片拿出來認一認，互相說一說它的作用。爾后教師將已和同學們交朋友的交通標志圖貼到黑板上。
3 說一說，在哪里見過這些交通標志和設施，各有什么作用?
4 你還知道哪些交通標志?
(四)思維沖浪，鞏固新知
1 提問：是不是馬路上有了交通標志和設施，就一定不會發生交通事故。
2 上學路上，只要有大人接送，就可以不管交通規則嗎?
3 請學生說說發生在身邊的交通事故以及給自己的啟示。(課件出示車禍的圖片、數據)
4 小結：為了防止受傷害。我們一定要注意交通安全。
(五)總結全課，啟發思考
安全教學案例范文4
安全工程在學科門類上被劃分為工科，學生的培養計劃中多為工程技術類課程。安全科學是自然科學與社會科學的交叉學科，這一學科的性質決定了在培養計劃中必須開設安全原理、安全管理學、安全文化等管理類課程。管理類課程在學習方法、思維方式上與工程技術類課程有很大的不同。[1]為提高學生學好管理類課程的興趣和信心，要求學生在短時間內調整思維方式和學習方法，確保安全工程專業學生知識結構的完整性。本文作者在安全管理類課程教學過程中體會到，學生存在不適應課程學習的問題。要想有效運用教學方法來提高教學效果，需要對其進行調查研究。采用了文獻查閱、問卷調查和訪談等方法，對相關課程的教學方法及其效果進行了調查，分析了目前采用的教學方法的效果和存在的問題，為教學方法的選擇提供了理論依據和基礎。并提出了教學方法運用上的建議。
一、安全工程管理類課程教學方法概述
（一）教學內容和方法對管理類課程教學的重要性教學內容和教學方法是決定課程教學效果的重要因素。目前在管理類課程教學方法中，主要存在啟發討論式教學在應用過程中存在缺陷、考核方式不合理、缺乏適合的教材等問題。安全工程專業管理類課程在教學內容上普遍存在內容瑣碎、邏輯性不強等問題。這些教學內容上的問題是由課程的性質和目前安全科學發展現狀決定的，在短時間內很難有較大改變。因此，不斷提高教學內容和方法對課程教學效果的改進非常重要。
（二）目前管理類課程中教學方法選擇的問題在管理類課程教學過程中，多數教師已采用了一些新的教學方法，并取得了一定的效果。這些教學方法主要集中在案例教學法和課堂討論法[2-5]上。但在教學方法的多樣性和應用效果上都還有較大的提升空間。在課程結束后學生的評教過程中，學生也提出過教學方法單一和教學方法有效性難以保證等方面問題。因此，為改進教學方法，對安全工程管理類課程教學方法的深入調查研究十分必要。
二、安全工程管理類課程教學方法調查研究
（一）調查研究內容針對調查研究的目的，調查的內容如下。1．學生學完課程后，對開設管理類課程必要性和課后總體收獲的認識。對此項內容的調查，能了解學生的學習效果和對管理類課程的最初興趣。2．學生在學習的過程中，采用的學習方法和遇到的問題。本項調查能找出學生在學習中遇到的主要困難，進而分析出與教師教學方法相關的問題。3．對目前在課程教學中采取的教學方法的多樣性和有效性方面的總體認識。4．對目前在課程教學中采用的每種教學方法的效果調查研究。5．對作者提出的可能應用于課程教學過程中的教學方法的預期效果的調查研究。
（二）調查方法及過程本次調查研究中采用了文獻查閱、問卷調查、訪談等三種方式。一是在文獻查閱過程中，主要查閱了安全工程管理類課程和相關管理類課程教學方法研究方面的文獻。以了解其他高校采用的教學方法和取得的效果，為調查問卷及訪談提綱的設計提供基礎。二是在問卷調查過程中，設計了《安全工程管理類課程教學方法調查問卷》。其中，共設選擇題19道，主觀問答題1道。這20道題目涵蓋了調查的全部內容。問卷調查的對象為學習過此類課程的學生。三是根據問卷調查統計結果，對調查過的10%的學生進行訪談。訪談內容集中在對調查結果的進一步解釋方面。在訪談過程中，設計了包含10個問題的訪談提綱。此外，還設計了以其他學校相關任課教師為訪談對象的訪談提綱。訪談內容主要是對在課程教授的過程中采用的教學方法和效果的分析。通過三種調查分析方式的綜合運用，對調查結果進行了相互比較和印證，調查結論得到了很好的一致性檢驗。
（三）調查結果
1．通過文獻閱讀得出，在管理類課程中普遍采用的教學方法有案例教學法、啟發討論式教學法、實驗模擬教學法等，且取得了較好的教學效果。[6-8]
2．通過問卷調查得出如下結果。（1）在對管理類課程開設的必要性認識方面，在培養計劃中開設管理類課程中有48.7%的學生認為非常必要，有46.2%的學生認為有必要，僅有5%的學生認為可有可無。（2）在完成管理課程的學習后，有61.5%的學生認為收獲較大和非常大，有38.5%的學生認為與其他課程相比收獲一般。（3）在學習管理類課程中，學生采用的學習方法主要有理解分析、死記硬背、文獻查閱、與學生討論等。其中，采用理解分析法的為71.8%，死記硬背方法的為71.8%，查閱文獻法的為25.6%，與學生討論方法的為38.5%。（4）在學習過程中，學生遇到的難題主要集中在內容太多、太雜、較理工科課程邏輯性差些，以及需要記憶內容多、考試壓力大等方面，分別占到59%和51.3%，此外，認為缺少適宜的教材而影響學習效果的占33.3%，認為沒有合適的學習方法的占20.5%，認為作為理工科學生不適應管理類課程的學習的占12.8%。（5）筆者在教學過程中，對采用的教學方法的教學效果評價結果（見表1）（6）在課程教學方法多樣性上15.4%的學生認為方法多樣，能夠滿足課程要求；51.3%的學生認為方法較多，基本能夠滿足課程要求；33.3%的學生認為有一些方法，但是還必須增加方法種類才能滿足課程要求。（7）在采用的教學方法效果方面，12.8%的學生認為效果都很好，希望繼續應用；71.8%的學生認為效果較好或部分效果好，希望繼續應用，但應考慮適當改進；15.4%的學生認為效果一般，可以繼續應用，但必須做出改進。（8）對可能采取的教學方法效果的預期評價（見表2）（9）課程采用課堂考勤、課堂討論、作業和期末閉卷考試的方法進行考核，所占比例分別為10%、10%、10%和70%。而學生對這一考核方法不太滿意，認為該方法能夠反映實際學習水平的占10.3%，認為基本能夠反映學習水平的占51.3%，認為不能很好反映學習水平的占33.3%，認為在反映學習水平上存在嚴重誤差的占5.1%。（10）在課堂作業形式和作業內容方面，69.2%的學生認為，作業應采用小組作業和個人作業相結合的方式；17.9%的學生認為，個人完成作業效果較好；12.8%的學生認為，小組討論式作業較好；在作業內容方面，56.4%的學生認為，作業應為通過主動查找文獻并拓展課堂講述內容和復習課堂內容相結合；30.8%的學生贊成作業應為通過主動查找文獻并拓展課堂講述內容；12.8%的學生認為，作業應為單獨復習課堂內容。
3．筆者在問卷調查結束后，通過訪談證實了，問卷調查的結果確實為學生真實想法的反應，進而調查了問卷調查結果的具體原因。綜合分析以上調查分析結果，得出如下結論。（1）學生對管理類課程的重要性有充分的認識，但后學習收獲有待提高。說明學生在課程初期對課程具有較高興趣，應充分調整教學方法，提高教學效果。（2）目前普遍采用的方法為，案例教學法和啟發討論式教學法。但兩種教學方法的應用都存在一定的改進空間。其中，案例教學法應用的過程中，應充分考慮案例的針對性和對案例中闡述問題的總結。此外，還應繼續加大案例教學應用的范圍。（3）在課程學習過程中，學生遇到了一些針對教學內容和教學方法上的難題。死記硬背的學習方式給學生帶來了巨大的壓力，也影響了教學效果。（4）目前課程教學方法在多樣性和效果上都有提升的空間。采用查閱文獻方法和與學生討論的方法，體現了教師在啟發討論式教學和課后作業形式上采用的教學方法取得的效果。（5）目前采用的教學方法中，案例教學法取得不錯的效果。但啟發討論式教學法在學生中并沒有取得很好的效果，原因是學生不能形成良好的討論氣氛，小組成員缺乏責任意識，小組討論往往轉化成一個人思考。英文原版資料的采用對一些英文較差的學生來講困難較大，為激發學生的學習興趣，取得教學效果，應給學生充分的時間進行預習。（6）在預期采用的教學方法中，最受學生歡迎的是，能夠進入企業現場參觀和聘請企業人員開展講座。而情景模擬法和課程后安排課程設計的方法次之，在部分采用雙語教學和開設網絡交流平臺方面還存在一定的障礙。[9]主要和學生的英語水平參差不齊和學生因為網路交流平臺增加了工作量有關。因此，應該在雙語材料的選擇和交流平臺的趣味性上下功夫，提高該教學方法的應用效果。（7）在考核方式上，目前采用的以閉卷考試為主的考核方式不能滿足教學要求，會把學生帶入死記硬背的誤區，導致學生對該課程的學習失去最初的熱情和興趣。[10]
三、教學方法改進建議
綜合以上調查結果，得出如下安全工程管理類課程教學方法改進的建議。
（一）在教學過程中宜采用多樣化教學方法，彌補教學內容不成熟的現狀。
（二）案例教學法和啟發討論式教學等傳統的教學方法，可以取得很好的教學效果，但在使用的過程中應注意應用技巧。
安全教學案例范文5
一、指導思想
以開展深入學習實踐科學發展觀活動為契機，以對黨、對人民、對歷史負責的工作態度，以構建平安校園、辦好人民滿意的教育為宗旨，以改善辦學條件，確保校舍安全和確保師生安全為根本，進一步明確責任，加大統籌協調力度，不斷創新中小學校舍安全工程建設的機制和辦法，群策群力，集中時間、集中精力、集中資金，從2009年開始，在三年內舉全市之力，完成34376平方米現有d級危房的排危任務(不含新增危房)，把中小學校舍建成最安全、最牢固、讓人民群眾最放心的建筑，全力維護社會平安、和諧、穩定大局。
二、目標任務
以省、州核定的中小學d級危房數據為基數，按照科學規劃、合理布局、整體推進等原則，采取中央、省、州、市共同分擔的辦法，安排專項資金，三年內將34376平方米d級危房全部排除。其中：2009年排除d級危房13626平方米，新建建筑面積26037平方米，總投資3905萬元，中央、省411.48萬元、州274.32萬元、市自籌3219.2萬元;2010年排除d級危房13127平方米，新建建筑面積28770平方米，總投資4315萬元，中央、省411.48萬元、州274.32萬元、市自籌3629.2萬元;2011年排除d級危房7623平方米，新建建筑面積15765平方米，總投資2364萬元，中央、省416.64萬元、州69.44萬元、市自籌1877.92萬元。
三、基本原則
(一)科學規劃，合理布局，整合資源，突出重點，分步實施的原則
工程項目的規劃要遵循教育發展規律，堅持以人為本，科學規劃，統籌安排，分步實施。做到全市中小學校舍安全建設與鞏固提高“普九”成果相結合、與優化中小學布局結構調整相結合、與農村中小學教師廉租房建設相結合、與加強農村初中校舍改造相結合、與促進城鄉教育均衡發展相結合、與提高基礎教育質量與效益相結合，與新農村建設相結合。在堅持危、急、險、重學校優先的前提下，確定重點，突破難點。根據近幾年我市加大對農村中小學建設力度后，全市中小學校舍d級危房大部分、大面積分布在市區的實際，采取突破重點的方式入手，按步驟穩步推進。堅持社會主義新農村重點鄉鎮(區)、村涉及的學校優先，教學用房、學生宿舍、學生食堂優先，項目建設條件成熟的優先，工作積極主動、前期工作準備充分的優先。以集中辦學為導向，根據城區和鄉鎮學齡人口變化、城鎮化發展趨勢和教育資源現狀，按照山區、半山區、壩區和城區的不同特點，科學合理的調整全市中小學校點布局，進一步加大校點撤并力度，優化教育資源配置。原則上一個村委會集中建好一所村完小，規模較小的教學點及一師一校點不納入項目安排，就近撤并，集中辦學。暫時難以撤并的校點，采用零星修繕，確保安全的辦法進行過渡，不再作大的投入。
(二)以市為主，分級負責，強化具體責任的原則
按照“以縣為主”的管理體制，中小學校舍安全工程的實施責任主體是市人民政府，市人民政府對全市中小學校舍安全工程負總責，各鄉鎮(區)要加強組織領導，制定措施，明確責任，確保中小學校舍安全工程建設的順利實施。進一步強化市政府相關職能部門的責任，目標任務落實分解到部門，分解到相關人員。
(三)堅持標準，確保質量的原則
全市的校舍安全工程必須嚴格執行工程建設程序和標準，加強技術指導，強化監督檢查，確保中小學校舍安全工程質量和建筑施工安全。要嚴格按照國家20*年頒布的《農村普通中小學校建設標準》(建標〔20*〕159號)以及《建筑法》、《招投標法》、《城鄉規劃法》、《防震減災法》《*省學校校舍抗震設防管理辦法(試行)》、《建設工程質量管理條例》、《建設工程安全生產管理條例》、《建設工程質量管理條例》、《建設工程安全生產管理條例》等法律法規，科學規劃，精心設計。所有單位和工作人員要遵守國家有關法律、法規，嚴格執行基本建設程序，堅持先勘察、后設計、再施工的原則，做到“安全、科學、實用、經濟、美觀”，確保工程既符合標準又保證質量。要實行項目法人責任制、招投標制、工程監理制和合同管理制。實施校舍安全工程的建設單位和鑒定、檢測、勘察、設計、施工、監理等各方責任主體，要嚴格遵守工程建設強制性標準，全面落實質量責任。施工圖審查單位嚴格按照工程建設強制性標準對校舍加固改造或新建施工圖設計文件進行審查。鑒定、檢測、勘察、設計、施工、監理等單位以及專業技術人員，應當具備相應的資質或資格。
四、保障措施
(一)加強領導，明確責任
*市委、政府高度重視中小學危改工程，把校舍安全擺到重要位置，加強領導，明確責任，為工程順利實施提供堅實的組織保證。成立了《*市中小學排除危房工作領導小組和工作小組》，設置辦公室。由市長王忠同志任領導小組組長長，由*市分管教育的副市長楊龍遇同志任工作小組組長。結合我市實際情況出臺《關于加強教育系統建設工程項目管理有關問題的通知》及《*市教育系統工程建設管理辦法》等，對全市危改工程進行部署和動員，督促基層在保質保量的基礎上加快工程實施進度。
為切實加強全市中小學校舍安全工程建設的組織領導，確保工程順利推進并按計劃完成，鄉鎮(區)都要層層組建工程建設工作領導機構，并層層簽訂責任書，明確各級各部門的工作職責，制定考核獎懲措施，確保工程建設的各項工作有人抓，有人管。市級各有關部門要積極配合，辦理好相關業務。市人民政府將把中小學校舍安全工程建設納入市對鄉鎮(區)教育責任目標完成情況考核的重要內容。同時，對涉及中小學校舍安全工程建設業務的部門工作進行督查。
各鄉鎮人民政府及市發改、建設、財政、教育、國土、環保、消防、氣象、地稅、監察、安監、審計等市級有關部門要認真履行各自在全市中小學校舍安全工程建設中的責任和義務，做到簡化程序，提高效率。
1、市人民政府和鄉鎮人民政府(區公所)：市人民政府、鄉鎮人民政府(區公所)是轄區內中小學校舍安全工程建設項目實施的主體。市人民政府、鄉鎮人民政府(區公所)主要領導是項目的第一責任人。負責籌措項目缺口資金、落實學校項目建設用地，負責協調各項工作并對工程質量負總責。
2、市發改局：負責項目的立項審批，負責建設資金的籌集等。
3、市建設局：負責對新增危房的鑒定，對已批準立項的項目進行報建登記，施工圖設計、施工企業資質及工程項目監理資質等的審核把關，落實監理單位進行工程施工監理，指導項目實施主體做好招投標(議標)工作，對工程質量全程監督，辦理項目的開工及驗收工作。組織項目工程招投標。
4、市財政局：設立“危改工程”資金專戶，由國庫統一支付，統一管理，嚴禁擠占、挪用。根據工程進度，及時足額撥付項目?？罴芭涮踪Y金，定期對項目工程進度、資金管理、撥付、財務核算及固定資產登記等情況進行監督檢查。全市自下而上建立危改項目分級負責、分級管理體制，并充分利用各方面監督機構，建立一整套正常的監督機制，確保工程質量。
5、市教育局：負責與相關部門做好項目的前期規劃編制、申報，制定全市中小學校舍排危規劃。上級項目下達后，結合項目學校的實際，根據規劃，負責確定項目的建筑面積、結構、標準、用途等，與鄉鎮人民政府(區公所)簽訂項目實施協議書，管好、用好專項資金，按協議撥付工程款，收集整理好項目學校的各類檔案資料，加強對項目學校的管理。指導項目學校簽訂項目協議書，按要求與施工方簽訂施工合同、監理合同及相關協議，做好項目的全過程管理工作，項目完工后，及時做好工程決算和審計工作，按照有關規定組織驗收，公開驗收結果，工程竣工驗收后，及時辦理工程交用手續。簽訂工程包修合同，并加強建設工程的固定資產登記及后續管理，做好全市中小學校舍安全工程建設協調監督的日常管理工作。
6、市國土資源局：負責學校項目用地的審批工作，并對建設項目用地地質災害情況作出相應鑒定，并有針對性地進行指導。
7、市環保局：負責項目的環境保護及評價工作，辦理相關環評手續。
8、市消防大隊：負責項目消防設計的審查、審批及驗收工作，辦理消防驗收業務。
9、市氣象局：負責項目防雷設施的檢測和驗收，辦理相關驗收業務。
10、市地稅局：按照有關政策規定，在政策允許的范圍內，減免工程項目的稅費。
11、市監察局：負責對圖紙設計、施工監理、工程招投標、“雙合同”機制等進行監督和管理，對在實施項目過程中存在的違規、違法行為進行查處。
12、市審計局：負責對工程實施情況、資金使用情況進行審查、審計，出具工程審計報告。
13、市地震局：出具施工圖抗震設防審核意見書。
14、市安監局：對全市中小學校舍建設工程進行安全知識的指導，并進行綜合協調和做好安全監督工作。
(二)制定方案，完善措施
各鄉鎮(區)、各單位要在本方案基礎上，結合實際研究制定具體的項目實施方案，出臺相關的保障措施，為全市中小學校舍安全工程建設提供政策、制度和措施保障。建設、消防、氣象、環保、地稅、國土資源等部門要按照省人民政府關于基礎教育工程稅費減免的有關規定，減免工程實施過程中的各項相關費用，全額減免行政事業性收費，服務性收費按三分之一收取。
(三)多方籌資，提供保障
2009-2011年三年內，全市計劃排除中小學d級危房34376平方米，總投資10585億元。除中央、省、州的投入外，市級財政必須自籌8727萬元。在目前國際金融危機影響下，市級財政壓力巨大，為了不將項目建設中產生的債務轉嫁到學校。各部門要多渠道籌措資金，在爭取中央、省、州危改資金的同時，我市積極協調各方力量，每年在教育附加費中撥出1200萬元用于危改工程建設的同時，積極倡導社會力量進行捐集資用于危改項目的建設。
(四)嚴格管理，規范運作
全市中小學校舍安全工程建設要嚴格遵循基本建設程序，按照調查、鑒定、核實、確認、規劃、初設、地勘、設計、報建、招標、合同、施工、質量監督與監理、工程驗收、結算審計、工程檔案歸檔等過程組織項目實施。同時，由市建設局牽頭，相關部門配合，通過考察考核，采取招標、議標的方式，優選3-5個技術力量強、信譽好、實力雄厚監理部門、設計部門承擔項目監理任務、設計任務，確保工程進度和質量。進度快、質量好、講信譽的企業(部門)將作為繼續實施下一年項目建設的優選對象。
(五)強化監督，嚴格考核
1、各單位在項目實施中要嚴把危房鑒定關、項目規劃關、工程設計關、招標關、監理關、驗收關、審計關，確保危房鑒定、工程立項、勘察設計、招投標(議標)、施工監理、竣工驗收、投資審計等各項工作都依法依規，規范有序。
2、項目建設實施中，要認真落實工程質量行政領導責任制、項目法人責任制、工程質量責任追究制。市項目建設專項督查組每年至少要組織二次對本年度實施項目的進度及質量進行專項督查和巡視。市建設局、教育局等相關職能部門要對工程建設實行全過程監管，嚴格建設程序,做到事前有規范、事中有監督、事后有檢查、完工后有管護，使建設項目始終處于規范的管理之中，切實保證中小學校舍安全工程建設質量。
3、中小學校舍安全工程建設項目嚴格實行工程質量終身責任制，所有施工單位對工程質量終身負責。所有中小學校舍安全工程項目都必須設置“*市中小學校舍安全工程”公示牌，公示項目名稱、建設規模及建設、設計、施工、質檢、監理單位名稱、相關責任人和開工、竣工時間等相關內容。
4、對中小學校舍安全工程建設項目嚴格實行責任追究制。中小學校舍安全工程建設，在任何一道程序上工作的部門和人員都要以對組織、對人民、對師生、對本人負責的態度開展工作，若出現失職、瀆職和其它違規違紀行為，將嚴肅查處，追究責任。
(六)對教育和建設部門的特殊要求
1、積極做好技術指導和技術支持
教育和建設等主管部門要切實加強對本地區校舍排查鑒定、加固改造以及新建工程的技術指導和技術支持。要針對校舍建筑結構類型、當地工程地質條件和房屋加固改造工程的特點，積極開展對本地區工程技術人員和一線管理人員的培訓和指導。要分別制定校舍排查鑒定、加固改造和新建工程的技術指導及技術培訓的工作方案。特別要做好技術力量不足或邊遠落后地區的技術培訓和技術指導工作。
2、強化工程質量安全監督檢查
教育和建設主管部門及其委托的工程質量安全監督機構，要把校舍安全工程作為本地區工程質量安全監督的重點，加大監督檢查力度，督促各方責任主體認真履行職責。要制定具體質量安全工作方案，建立有效工作機制，依法加強對本地區校舍新建和加固工程各個環節建筑活動的監督管理。要切實加強對校舍新建和加固工程的建設、鑒定、檢測、勘察、設計、施工、監理等各方主體執行法律法規和工程建設標準行為的監督管理，嚴肅查處違法違規行為。要督促相關單位認真做好施工安全工作，特別重視校舍加固改造時學校師生的安全，制定詳細的教學區與施工區隔離等安全施工方案，確保師生絕對安全。
(七)建立健全管理系統，加強校舍安全綜合管理
教育系統要進一步建立和完善*市中小學校舍維修管理信息系統，逐步拓展系統的綜合管理能力，對每年實施的校舍建設項目進行動態跟蹤管理，及時更新中小學校舍安全工程綜合管理系統的相關數據內容，做到動態管理與時點數據相結合，確保綜合管理系統資料的真實性和實效性，為加強今后中小學校舍維修改造長效機制管理提供科學決策依據。
安全教學案例范文6
【關鍵詞】： 安全生產 案例 施工人員 安全意識
“安全生產事故猛于虎”，在當前人類社會的生產活動中，特別是在建筑施工行業的生產活動中，安全生產事故，輕的可導致人員傷亡、設備損害，重的可導致一個企業的倒閉破產，還會帶來嚴重的不良社會影響。
“洪水猛于虎”，在中華民族幾千年的歷史長河里，我們處處可見，洪水過后，輕的莊稼盡失、田地盡廢，重的家破人亡、百廢待興，幾千年的中華民族生存史，也就是一部與洪水做抗爭的歷史。
“安全生產事故猛于虎”、“洪水猛于虎”，安全生產事故與洪水一樣，都是潛藏在我們的社會生活之中，又隨時可能發生的；都具有極其可怕的破壞力和摧毀力，可以給我們的社會生活帶來極其嚴重的后果；都又是可以通過我的實際工作加以防范，進行有效避免或減輕的。固此，通過安全生產事故與洪水的特點及其防范措施，筆者經過認真思考和分析，認為搞好安全生產工作，我們完全可以在一定程度上去借鑒防洪工作中的經驗和教訓，把防洪工作中成熟的經驗和教訓吸收過來，切實搞好我們的安全生產工作。
通過中華民族三千多年的治黃工作，到現在為止，已經形成了防洪堤防建設、控制導流控導工程建設、引導洪水沖刷河床的調水調沙工作三項措施，確保了防洪工作的有序開展，起到了良好的防洪效果。而縱觀當前各類安全生產事故發生的原因，主要也存在于三方面：一是領導者對安全工作的重視不夠，沒能建立一套完善的安全生產監督管理體系；二是安全防護措施不到位，不能起到有效的安全防護效果；三是一線職工業務技術偏低，人員安全意識不強，違章操作、違規操作、缺乏責任感。
對此，搞好安全生產工作，減少或避免安全事故的發生，我們也應該從三個方面做起：一、建立健全企業的各項安全生產規章制度，并根據需要不斷加以完善，使各項安全生產規章制度符合企業的生產發展需要，使企業的安全生產規章制度切實起到制約效；二、積極搞好工程施工中的安全防護工作，制定切實可行的安全防護措施，使安全防護工作切實起到安全防護保障作用；三、著重加強提高施工人員的安全意識和安全責任感，從行為上杜絕安全事故的發生。
建立健全企業的各項安全生產規章制度等同于防洪建設中的防洪堤防建設，是為安全生產建設劃出一條警戒線，以制度的形式起到約束效果，禁止觸犯和超越行為，為安全生產工作提供制度保障；搞好工程施工中的安全防護工作等同于防洪建設中的控導工程建設，是要在實際工作中，切實為安全生產工作提供各種安全措施，以起到安全防護的保障作用，是安全生產工作中的措施保障；加強提高施工人員的安全意識和責任感等同于引導洪水沖刷河床的洪水治理工作，我們應該以各種形式來引導工程施工人員的安全生產意識和責任感，使其從自己的個人行為上做起，減少或杜絕安全生產事故的發生，為安全生產工作提供行為保障。
隨著社會的進步和經濟的發展，安全生產問題正愈來愈多的受到各企事業單位的高度關注與重視，特別是在建筑施工行業中，各種安全生產規章制度和安全生產防護措施都已得到加強和完善，并正在現實的生產活動中為安全生產工作提供著強有力的制度和措施保障，而對于施工人員的安全生產意識和責任感，由于種種原因，現在依然為安全生產工作留有不可抹滅的隱患。
如何加強和提高施工人員的安全生產意識和安全責任感，引導施工人員的個人行為，從行為上減少或杜絕安全生產事故的發生，就成為了我們在安全生產工作中急需解決的、最重要的、實質性的問題。從當前的治黃工作中來看，通過調水調沙工作，使我們可以有效的利用引導洪水的方法，對河床進行沖刷，即有效的降低了河床，又保證了河水的暢通，而在安全生產的實踐活動中，我們又應該以什么方式來引導施工人員的安全意識，使其能夠自覺的重視安全生產工作，并擁有安全責任感，來保障我們的安全生產工作呢？
當然，加強安全生產教育工作，是加強和提高施工人員安全生產意識和責任感的有效途徑，然而，在安全生產教育的實際工作中，我們往往是進行一些安全生產法規教育、安全技能教育、安全態度教育等工作理論教育，這些教育既在實際的教育工作中枯燥無味，提不起聽者的注意力；又缺乏由理論到實踐的轉移，缺乏一種中間狀態，不能很好的起到引導效果。
而案例教學恰恰相反，案例教學是以對具體事實的觀察和分析為前提，主張透徹地觀察個別事物，深入剖析它的一切方向，注意研究教育事實與外部環境的關系；它所關注的不是教育的共性和一般性，而是教育的特殊性和多樣性，用以從具體的歷史事實中提煉理論分析的基礎，通過引導大家對具體案例發生的原因、經過和結果的分析，從而起到教學育人的目的。
從中我們可以看出，以教育來切實加強提高施工人員的安全生產意識和責任感，有必要引用案例教學，通過對歷史安全生產事故發生的原因、經過和后果的分析，使施工人員認識到安全生產工作的重要性――“個人的不安全行為不僅會給自己帶來不安全隱患，而且還會危及到他人安全”的安全生產意識和責任感。
作為安全教育工作者，要引用案例教學來提高施工人員的安全生產意識，就需要要認清案例教學中“案例”的四個特征：
一、案例的真實性。在安全生產教育中，所引用的案例必須是真實發生的事件，這樣才可以得到受教育者的認同感，使受教育者更真實的認識到安全生產工作的重要性。
二、案例的典型性。在安全生產教育中，引用案例必須包括特殊情境和典型案例問題，以使受教育者可以更直接的進入到故事情境中，去分析和探討事故發生的原因、經過和結果，以更真切的體會到自己在施工活動中注意安全的重要性。
三、案例的濃縮性。在安全生產教育中，我們引用的案例必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息，使受教育者有更深刻的體會。
四、案例的啟發性。在安全生產教育中，所引用的案例必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思的，只有這樣，才可以真正起到啟發作用，實現安全教育的目的。
只有真正把握好了案例教學中所用“案例”的四個特征，才可以在實際的安全教育工作中引用“案例”來引導施工人員的安全生產意識和責任感，切實搞好安全生產工作。
而引用案例教學來提高施工人員的安全意識，也有利于充分利用案例教學的三個特點：
一、案例教學是一種教與學兩方直接參與，共同對案例進行討論、合作式的教學方法。引用到安全生產教育工作上來，就是通過對具體安全生產事故的原因、經過及后果的分析，使施工人員通過自己對案例的前因后果分析，可以更直接、更深刻的意識到安全生產工作的重要性，切實提高自己在安全生產工作中的責任感。
二、案例教學縮短了教學情景與實際生活情景的差距，把抽象的原理、概念等具體化，有利于促進從理論到實踐的轉移。這更符合于在工程施工活動中對施工人員的安全教育，以形象的安全生產事故案例同現實的生產活動結合起來，可以使施工人員更形象、更切實的感覺自己工作的特殊性和重要性，并且，可以極大提高教育效率，縮短教育時間，使理論教育直接落實到實踐的工作中去。
三、案例教學外顯了教師工作中的緘默知識，可以極大提升教師的專業能力，造就專家型教師。通過引用案例教學來提高施工人員的安全意識，我們不僅可以在實踐中以更好的方式引導施工人員的安全生產意識，提高其安全責任感，而且，通過引用案例教學，還有助于提高我們在安全生產教育工作中的師資力量，為我們的安全生產教育工作培養出專家型的教師。
